第一篇：基于“就業(yè)導向”的高職金融實訓教學模式探析

基于“就業(yè)導向”的高職金融實訓教學模式探析

[摘 要]基于“就業(yè)導向”下的高職金融實訓教學對于高職金融教學向高標準、高水平的高職教育推進工作有十分重要的作用。“就業(yè)導向”下的高職金融實訓教學模式的創(chuàng)新與研究需要高職院校在結合當下的高職金融教學工作的基礎上，基于培養(yǎng)適應就業(yè)市場的金融專業(yè)的學生為目標，認真展開基于“就業(yè)導向”的高職金融實訓教學研究工作。以就業(yè)為導向，高職金融教學工作展開就有方向，有指導，高職院校在這大方向下要積極發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，努力培養(yǎng)適應就業(yè)市場，適應現(xiàn)代金融行業(yè)特征的高職院校學生，為地方經濟發(fā)展做好人才培養(yǎng)和人才輸出工作，利用金融專業(yè)學習的特征，辦好金融實訓教學，注重對于學生專業(yè)知識和實訓技能的培養(yǎng)，積極探索適應學生學習的金融實訓教學模式。

[關鍵詞]就業(yè)導向；高職金融；實訓教學

中圖分類號：R284 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）28-0164-02

引言：

高職金融實訓教學的主要目的就是使得高職學生在進入金融就業(yè)市場領域之前有基本的金融領域工作的體驗，實訓教學注重培養(yǎng)高職學生的金融技能和金融技術的應用能力。所以，實訓教學模式在整個高職金融專業(yè)的教學工作中有著極其重要的作用，高職金融教學模式的創(chuàng)新在高職金融專業(yè)學生畢業(yè)進入金融領域工作前有不可忽視的啟發(fā)性教育的作用。在高職金融實訓教學工作中，要對高職金融人才培養(yǎng)有清晰的定位，對金融人才培養(yǎng)要向實用型、技能型的方向發(fā)展，全面結合金融專業(yè)理論和技能的學習特點，將高職金融專業(yè)理論教學與實訓教學結合在一起，全方位的結合、多層次的構建，做好高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

一、基于“就業(yè)導向”的高職金融實訓教學模式的優(yōu)越性

高職教育的目的之一就是，要向地區(qū)，向社會培養(yǎng)技術師，也就是所謂的高級技術應用型人才，側重于將所學的專業(yè)理論轉化為現(xiàn)實的服務和生產，將高科技、高技術含量的設備運作起來，為企業(yè)服務。因此，高職金融專業(yè)也要在這一大目標的指引下，積極努力地做好金融人才培養(yǎng)工作，社會的期望就是高職院校要培養(yǎng)更多的具有實用性的金融專業(yè)人才，要為社會、經濟的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質的金融專業(yè)人才，創(chuàng)造社會財富。所以，在面對社會對于專業(yè)人才需求的局面，高職院校應該抓住機遇，積極做好金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

高職院校作為現(xiàn)在中國等人才培養(yǎng)學府之一，其工作重心就是要培養(yǎng)應用型為主的人才，把在課堂上學習的專業(yè)理論知識能夠熟練準確地運用到實踐工作中，要做好學生實踐能力培養(yǎng)工作。金融實訓教學模式的研究和展開，是在踐行高職院校人才培養(yǎng)工作重心的一個重要舉措。實訓教學是學生通過在課堂上學習的專業(yè)理論知識，在實訓教學課堂上能夠有機會及時進行檢驗，通過真實的工作環(huán)境能夠給予學生對于日后真實的金融工作環(huán)境有一個提前的感觀體驗，一方面，更有利于教師將復雜難懂的專業(yè)理論知識灌輸于學生大腦中，有效地提高教學效率，另一方面，通過課外實訓教學學生能夠有更多的機會提前接觸社會，了解社會，理解自己所學專業(yè)在真實的工作環(huán)境如何開展，如何能夠做到完美。高職院校人才培養(yǎng)工作更傾向于培養(yǎng)實踐型人才，金融實訓教學模式就是在積極響應高職院校人才培養(yǎng)理念，也能夠使高職院校的金融專業(yè)學生具備扎實的理論知識，同樣具備在金融實踐工作中能夠應對基本問題的實踐能力，培養(yǎng)學生多方面能力，為地區(qū)和社會的經濟發(fā)展起到基礎性作用，承擔起高等教育者的責任。

二、當前高職金融實訓教學存在的不足

（一）傳統(tǒng)高職教育理念的影響

傳統(tǒng)的高職教育思想并沒有正確認識自身教育工作的準確定位，與其他普通高等教育的人才培養(yǎng)工作并沒有明確的區(qū)分，就造成了人才培養(yǎng)與就業(yè)市場人才需求的錯位。傳統(tǒng)的高職院校教育工作一直就是種專業(yè)理論知識的掌握，對學生的專業(yè)實踐能力沒有足夠的重視，在實際的教學工作中強調對理知識的教授，在實踐型教學方面存在許多不足之處，首先學校教育工作的定位就出現(xiàn)了問題，缺乏一個完整、科學的實踐教學評價體系。這種傳統(tǒng)的高職院校教育思想一直影響著高職院校教育工作的展開，對于人才培養(yǎng)工作的進行也沒有顯著性的改善，教學質量也一直處在一個尷尬的位置。

（二）教師實踐教學水平有待提高

高職院校對于教師選任工作沒有做到嚴格的要求，大部分高職院校的教師基本都是從學校畢業(yè)后直接進入高職院校任教，沒有在相關的金融領域內從事有關金融實踐工作，缺乏金融實踐操作能力。金融行業(yè)是一個實踐性很強的行業(yè)，如果教師沒有相關的金融工作經歷，很難在課堂上開展金融專業(yè)的實踐型教學。這也是因為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式使得絕大部分教師不具備扎實的專業(yè)理論知識與熟練的技能操作的雙向能力，在面對于金融專業(yè)學生的實踐性教學的任。務心有余而力不足。教師不具備展開實踐教學的能力，對于在高職院校開展金融實踐教學這一教學模式來說是一個急需解決的問題，要致力于對于教師實踐能力的提升或學習工作。

（三）校內體系化實踐性教學不成形

所謂的實踐性教學是將學生在日常教學課堂上所學到的專業(yè)知識及時地運用到實踐生活中?，F(xiàn)階段我國的高職院校還沒有形成完善的校內實踐教學體系建設，還需要不斷努力完善教學體系。校內實踐教學體系建?O不僅僅是要教師在課堂教學中開展實踐教學，更為強調的是教師的課堂講授，包括畢業(yè)設計、畢業(yè)論文、校內實訓等，建立起完整的實踐教學體系，注重以就業(yè)為導向的金融專業(yè)實踐教學模式。然而，我國現(xiàn)有的高職院校金融校內實踐教學體系仍需不斷加強改進，教學效果也有待提高，實踐教學的制度保障工作也并不到位。

（四）校外實訓教學基地不成熟

高職金融專業(yè)的實踐教學是需要高職院校與校外企業(yè)共同出力，開展合作，搭建學生實踐學習的橋梁，共同為高職金融實踐教學做出力所能及的貢獻，提高學生的實踐操作能力，加強學生的專業(yè)性。但是校企共建實訓基地這一教學模式，對于金融專業(yè)的學生來說，存在一個外在的天然的問題，金融信息本身就是一個企業(yè)或金融機構重要的機密，其保密性也很高，學生的實踐學習是否會造成一定問題，這是每個企業(yè)在進行校企合作共建實訓基地工作之前最先考慮的問題。所以，就目前的情況來說，學生很難有機會在銀行或者是證券交易所、證券交易公司獲得實習的機會，高職院校金融專業(yè)的學生很難有真正意義上的校外實訓基地，學生所參與的校外實訓教學不過就是技術性不高的金融營銷工作，深度的金融領域工作卻沒有機會參與，金融專業(yè)學生的校外實訓基地和實訓機會基本就只是個幌子，對于學生的學習沒有起到實際作用。高職院校的金融教育承擔著為地區(qū)金融行業(yè)培養(yǎng)掌握技能、具備一定的實踐操作能力的專業(yè)金融人才的任務，高職院校的金融教育工作需要以就業(yè)為導向，積極尋求多途徑幫助學生全力開展金融實踐教學工作。

三、完善高職金融實訓教學工作的措施

（一）積極改進高職教育工作重心

傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)模式和教學方式對于現(xiàn)代高職教育叫許工作的開展存在一定的阻礙和影響作用，當代高職院校要積極尋求先進的高職教育理念，深刻并且認真的學習國家對于高職院校人才培養(yǎng)工作的指示，找準定位，盡快從傳統(tǒng)的職業(yè)教育的影響里走出來。要積極地學習現(xiàn)代高職教育思想，將教學目標對準學生的實踐動手操作能力的培養(yǎng)，提高學生的實際操作能力，引導學生積極參與社會實踐，要將自身教育目標與其他高等教育學府的人才培養(yǎng)目標準確區(qū)分，做好高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的第一步。

（二）提高教師實踐教學水平

教師的實踐教學水平是學生投入到實踐教學的一個重要因素。要做到教師實踐教學水平的提高，高職院校就應該積極為此創(chuàng)造更好的條件，給予教師機會。要通過利用校內原有的實訓中心的資源，積極組織教師參加實踐教學的培訓，鼓勵教師積極相互學習，可以采取教學技能比賽的形式鼓勵教師積極投入到實踐教學的學習?；蛘呖梢赃x派一批教師暫時離開教學崗位，到基層金融機構進行掛職鍛煉，鼓勵教師參加國家組織的告知教師實訓教學的培訓，注重提高師資隊伍水平建設工作，提高自身學問素養(yǎng)。另外，學?？梢苑e極尋求機會，請求校外企業(yè)或金融機構中資深的工作人員進校園講學，通過校外工作人員的講授，更能使得學生有更深的體會感受，兼職教師的教學是通過自己的親身經歷向學生傳達關于金融工作的心得體會，顯然這有助于實踐教學效果，同時也為高職教師提供了一次寶貴的學習機會

（三）進行豐富多樣的課堂實踐性教學活動

豐富的課堂實踐性教學能夠帶給學生全新的課堂體驗，幫助學生集中注意力，提高課堂實踐性教學的教學成果。首先，案例教學是一種具有多項優(yōu)勢的教學方式，通過生動切實的案例，會改學生更為真實的感受，有助于激發(fā)學生對于問題分析和知識應用的能力，提高學生的學習興趣和學生分析問題，知識應用的能力，也能夠激發(fā)起學生對于知識學習的積極性。其次，場景教學，教師可以讓學生模擬現(xiàn)實的情況，能夠使學生積極的投入到教師所創(chuàng)設的實例中，進行真是環(huán)節(jié)的金融工作訓練，通過此類教學，以此提高學生的實踐操作能力和處理突發(fā)情況的能力。最后，多媒體教學也是高職金融教師應該要好好把握的一種教學方式，通過視頻或音頻的方式經金融專業(yè)中所遇到的問題生動的呈現(xiàn)在學生面前，使學生有直觀的感受，提高學生的學?效率。

（四）加強校內校外金融實訓基地建設

由于金融行業(yè)的工作的保密性特點，學生進入企業(yè)或金融機構實習工作的可能性就比較小，高職院校金融專業(yè)開展校外實訓難度就比較大，學校就需要通過積極構建校內實訓的方式來彌補，讓學生在校內通過一套仿真的商業(yè)金融體系系統(tǒng)進行學習，讓學生了解商業(yè)銀行業(yè)務流程，讓學生身臨其境的進行實踐訓練。盡管金融專業(yè)學生校外實習具有一定的難度，高職院校還是要盡可能的促進校外企業(yè)與本校構建實訓基地，可以將學生實習與校外實踐教學結合起來，通過簽署實習協(xié)議的方式，破解金融工作保密性高的難題，學生可以在企業(yè)或金融機構首先頂崗操作，以此達到實訓目標，企業(yè)也可以通過學生的實踐學習將優(yōu)秀的，專業(yè)能力和實踐能力強的學生留在企業(yè)，促進企業(yè)和告知院校的雙向合作。

四、結束語

高職金融教育工作要始終堅持以就業(yè)為導向，積極開展實訓教學的教學模式，培養(yǎng)具有較強的實踐操作人才，保障人才輸出工作的順利進行，同時，也要積極發(fā)掘更為有利于學生學習的金融教育教學方式。

參考文獻

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第二篇：關于基于行動導向的高職物流管理專業(yè)實訓教學模式的研究

基于行動導向的高職物流管理專業(yè)實訓教學模式的研究

鐘靜 易燦

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院湖南長沙410131）

Research on the Based on Action-oriented Practical Training Teaching Model in

Higher Vocational Logistics Management Major

Zhong Jing, Yi Chan

[摘要] 基于行動導向的實訓教學理念是一種以學生為中心，以培養(yǎng)學生能力為目標，調動學生積極性的一種教學理念。將“行動導向”的教學理念運用到高職物流實訓教學中，構建“335”分階段分層次分環(huán)節(jié)的實訓教學模式，建立多種形式結合的技能考核制度，是物流管理專業(yè)教學改革的必然。

[關鍵詞]行動導向；物流管理專業(yè)；實訓教學

Abstract: The teaching idea based on action-oriented is a kind of idea which is student-centered, aimed at cultivating students’ ability, and to arouse students’ enthusiasm.Applying the action-oriented teaching idea to the practical training teaching of higher vocational logistics, constructing “335” staging hierarchical practical training teaching model, and building the skills evaluation system combined various forms, are the inevitable in the reform of logistics management teaching.Key words: Action-oriented, Logistics Management Major, Practical Training Teaching

隨著中國經濟的快速發(fā)展，我國的物流業(yè)也取得了長足的進步，目前社會對物流人才需求擴大的同時，對其素質要求也在不斷提高，作為培養(yǎng)物流領域實用型人才的高等職業(yè)教育，受到了全國各高職院校物流管理專業(yè)教師的廣泛關注。物流管理專業(yè)是實訓性很強的專業(yè)，所以在教學上盡可能地以崗位要求的職業(yè)能力與素質為準運用行動導向的教學理念。基于行動導向的實訓教學環(huán)節(jié)注重對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，全面提高學生的實訓能力和職業(yè)素質，強調綜合性、整體性的素質教育，著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，特別是知識、技術的應用能力和創(chuàng)新精神。

一、高職物流管理專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

目前，高職院校物流管理專業(yè)教師已經逐漸認識到采用傳統(tǒng)教學方法的弊端：教師根據(jù)教材講課，內容枯燥乏味，學生聽課的少，走神的多，學習沒有積極性，屬于典型的被動型學習，很難取得良好的教學效果。如何提高學生的學習積極性，扭轉這種被動的局面呢？高職院校物流管理專業(yè)教師覺得只有很好地將理論和實訓相結合，改革傳統(tǒng)的“填鴨式” 教學方式，重視實訓教學的研究。

物流管理專業(yè)實訓教學雖然普遍得到了重視，但無序無規(guī)，具體體現(xiàn)在以下三方面：一是在實訓教學設計方面缺乏系統(tǒng)性，二是實訓教學條件難以滿足教學需要；三是實訓教學效果缺乏科學評價方法。基于行動導向的實訓教學模式是以學生為主體，在職業(yè)情境中發(fā)揮

學生的學習積極性，能很好地化被動學習為主動學習，這將是解決上述問題的有效途徑。

二、行動導向法在實訓教學中的優(yōu)勢

行動導向是指“由師生共同確定的行動產品（目標）來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”。它重點強調的是對人的關鍵能力的培養(yǎng)，即從事任何職業(yè)都需要的、適應不斷變換和飛速發(fā)展的科學技術所需要的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)?！靶袆訉颉敝械摹靶袆印庇腥龑雍x：一是指職業(yè)行為；二是指“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列；三是指認知規(guī)律?！靶袆訉颉苯虒W是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環(huán)境條件，以及從業(yè)者的內在調節(jié)機制來設計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動。

德國作為職業(yè)教育的標桿，在其教學過程中常用的教學理念就是行動導向。行動導向的教學理念強調：學生是作為學習的行動主體，要以職業(yè)情境中的行動能力為目標，以基于職業(yè)情境的學習情境中的行動過程為途徑，以獨立的計劃、獨立的實施與獨立的評估即自我調節(jié)的行動為方法，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，以強調學習中學生自我構建的行動過程為學習過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準?！靶袆印痹谶@里構建成這樣一個框架：在框架內，“知識系統(tǒng)”不是從外部“輸入”的，而是在學生個體內有機生成的，因而在具體的行動情境中，其內化于個體大腦中的有機成分將能很快地從內部“輸出”，迅速轉換為實用而有效的行動。

因此，基于行動導向的實訓教學理念是一種以學生為中心，以培養(yǎng)學生能力為目標，調動學生積極性的一種教學理念。實訓證明，行動導向可以極大地激發(fā)學生的學習熱情和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，易于形成職業(yè)中的關鍵能力。使學生通過主動地用腦、用心、用手，較快地掌握在工作中夠用的知識和實用的工作技能，同時培養(yǎng)了團隊精神及學習能力，提高了與團隊其他同學的溝通和交流的能力。

三、行動導向法在實訓教學中的應用

綜合技能型的物流人才不僅是企業(yè)的稀缺資源，也是高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。為滿足學生迫切需要提升的業(yè)務能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、崗位實操能力，全面提高學生的實訓能力和職業(yè)素質，強調綜合性、整體性的素質教育，著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，特別是知識、技術的應用能力和創(chuàng)新精神，基于行動導向實訓教學要求做到課內實訓與課外實訓相結合、現(xiàn)場與虛擬相結合的原則，建立多種形式的技能考核制度，將“行動導向”的教學理念運用到高職物流實訓教學中。

1、選擇合適的實訓教學環(huán)境

基于行動導向的實訓教學環(huán)境是影響行動導向教學效果的一個重要因素。實訓教學環(huán)境可分為現(xiàn)場環(huán)境和虛擬環(huán)境?，F(xiàn)場環(huán)境是指學生所處的教學環(huán)境和真實環(huán)境基本相似，這個環(huán)境包括實習過程中需要用到的各種實物，實習時通過使用這些實物來完成學習任務。其特點是：實習過程直觀，職業(yè)氛圍更濃；需要較多的活動空間；設備的專用性強，難以實現(xiàn)多個實驗共享。虛擬環(huán)境是指在進行實訓教學時并不存在一個真實環(huán)境，而是通過計算機模擬的一系列過程來完成實訓教學的任務。虛擬環(huán)境的特點是：實訓的過程便捷靈活，不受場地限制，易于實現(xiàn)設備共享，實訓室具有通用性。

目前，物流實訓現(xiàn)場教學環(huán)境主要有校企合作實訓和校內實訓基地實訓，而虛擬教學環(huán)境則以計算機模擬實訓為主?，F(xiàn)場教學環(huán)境中校企合作實訓是一種雙贏的實訓方式，院校在建立校內實訓基地的基礎上，本著“優(yōu)勢互補、資源共享、共同受益、共同發(fā)展”的原則，建立一批校企合作的校外實訓基地，為學生縮短適應工作崗位的時間創(chuàng)造良好條件。但如果企業(yè)為了防止商業(yè)機密外泄，或考慮到生產成本與效率問題，在接受學生實訓時，根本不讓學生接觸實質性的物流實訓，因此，學校只能組建校內實訓基地，模擬企業(yè)運營，對學生進行培養(yǎng)，全面提升學生的綜合能力。虛擬教學環(huán)境以計算機模擬實訓為主。比如3D動畫整個系統(tǒng)提供包括現(xiàn)實生活中各類物流企業(yè)的真實運作環(huán)境，包括寫字樓、配送中心、現(xiàn)代化立體倉庫、區(qū)域配送中心，制造工廠、百貨超市、收貨、配送網(wǎng)點，以及真實城市、大街、公路貨運場、航空貨運大樓、港口碼頭、集裝箱堆場、海關等眾多場景，覆蓋了與現(xiàn)實物流相關的絕大部分場景。采用3D 動畫實訓，可以讓學生通過模擬現(xiàn)實企業(yè)的場景以及各種業(yè)務的流程操作，達到迅速上崗的目的。學?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，根據(jù)實訓課程的特點、教學目標和預算投入等情況來選擇合適的實訓教學環(huán)境。

2、運用倒推法，系統(tǒng)開發(fā)實訓項目

將“行動導向”的教學理念運用到高職物流實訓教學中，分析研究物流職業(yè)崗位的能力要求和特點，按照循序漸進、由簡到繁、由易到難、由少到多的認知規(guī)律，以工作項目、工作任務為載體，構建“335”分階段分層次分環(huán)節(jié)的實訓教學模式，即：由專業(yè)初識實訓階段、專業(yè)單項技能實訓階段、綜合能力實訓階段形成的能力點、線、面三層次和課堂實訓環(huán)節(jié)、仿真模擬實訓環(huán)節(jié)、現(xiàn)場操作實訓環(huán)節(jié)、方案設計+操作綜合實訓環(huán)節(jié)、畢業(yè)頂崗實訓環(huán)節(jié)五個實訓環(huán)節(jié)。由綜合工作任務實訓設計到單崗位作業(yè)實訓設計到課程實訓設計，以物流系統(tǒng)作業(yè)流程為主線，以物流作業(yè)情境為依托，將物流管理專業(yè)的相關技能點，尤其是核心技能融入作業(yè)情境當中，任務驅動、情境模擬，系統(tǒng)地開發(fā)實訓項目。

3、建立多種形式結合的技能考核制度

建立技能比賽制度。實訓的目的是學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培訓和提高，考評的方式應該是學生手、腦、嘴的并用，通過方案設計、作業(yè)操作、語言表達綜合測評，各種技能比賽是最適合的評價方法。因此建立各種技能比賽制度，以目標獎勵激發(fā)學生的學習興趣，以賽促學，以賽促教，推進基于行動導向的實訓教學改革。

建立以技能測試為主的考試制度。高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是技能型人才，以綜合技能為主考核替代以知識體系為主的考核，改革傳統(tǒng)的、單一的筆試考核方式，建立以綜合技能考核為主，筆試與技能測試相結合的考試制度，是實施行動導向教學模式的重要保障制度。

在基于行動導向的實訓教學過程中，根據(jù)市場對物流管理人才的要求，適時調整學生的知識結構，強化綜合技能的培養(yǎng)，把實訓環(huán)節(jié)的訓練與國家職業(yè)證書制度相結合，要求學生必須取得助理物流師資格證才能畢業(yè)，這樣既可以檢驗和考核學生的職業(yè)技能和實際操作能力，又可以與社會結合，走開放辦學的道路，真正培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

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基金項目：湖南省十一五教育規(guī)劃課題《基于行動導向的高職物流管理專業(yè)實訓教學模式的研究與實踐》，課題編號Xjko8bzco29，階段性成果。

作者簡介：鐘靜(1962－)，女，湖南益陽人，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院教授。主要研究

方向：物流職業(yè)教育

詳細通訊地址：

郵編：410131

地址：湖南長沙東郊泉塘 湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院物流工程系

聯(lián)系電話：***

第三篇：高職就業(yè)導向分析

高職就業(yè)導向分析

根據(jù)教育部高教司的委托，中國高等職業(yè)技術教育研究會于2003年12月10日至2004年1月10日對全國28個省、市、自治區(qū)的570所高等職業(yè)技術學院、高等專科學校以及少量的普通本科院校的高職學院、成人高校，進行了2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查。截止2004年1月10日，共收到28個省市自治區(qū)347所高職高專院校(近19.4萬名高職高專畢業(yè)生)畢業(yè)生就業(yè)狀況調查反饋。

調查的主要內容包括：畢業(yè)生就業(yè)率(6月底一次派遣就業(yè)率和12月底的實際就業(yè)率)、未就業(yè)率和不就業(yè)率等三個項目。各校畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位、未來三年社會需求量大的專業(yè)就業(yè)情況預測，也作為這次調查的內容。

從就業(yè)情況看高職教育3大特點：培養(yǎng)模式創(chuàng)新 開展產學合作 拓寬就業(yè)渠道

面向需求 實施人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

調查表明，部分高職學校、專業(yè)之所以能保持較高的畢業(yè)生就業(yè)率，最重要的一個因素就是：辦學有特色，就業(yè)受歡迎。

特色，就是區(qū)別于其它普通高校的一種以社會需求為目標、以就業(yè)為導向的辦學定位，人才培養(yǎng)模式是全新的形態(tài)，教學體系改革的目標是能力本位的方向。這種不可替代性的特殊類型的高等教育，解決或正在解決著因經濟與產業(yè)結構調整而帶來的生產、建設、管理、服務一線的技術、工藝、技能應用性專門人才匱乏的需求矛盾。

(1)從專業(yè)設置切入，力求實現(xiàn)“產銷”鏈接

調查表明，解決就業(yè)問題的基礎環(huán)節(jié)是專業(yè)設置要適應市場要求。很多學校搭建與市場需求這一鏈接的第一步，就是從專業(yè)設置切入。專業(yè)設置瞄準經濟與產業(yè)結構調整的走向，在廣泛調研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)、學校參加的專業(yè)指導委員會，對人才需求預測、產業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標、教學計劃安排、主干課程設置、能力結構要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核；在此基礎上，決定該專業(yè)設置與否。一大批適應市場需求的新專業(yè)應運而生，如“會展策劃”、“微電子技術”、“軟件工程”、“商務日語”、“商務韓語”、“通關管理”、“工程監(jiān)理”、“產品營銷與商業(yè)策劃”、“機電技術操作”、“數(shù)控技術”、“模具制造”、“機械電子”、“眼鏡技術”等——這是很多學校保持較高就業(yè)率的一個必備的前提條件。

通過這種產銷鏈接的形式，學校專業(yè)設置的定向是明確的，專業(yè)建設的目標是清楚的。同時，由于社會需求的不確定性，進行專業(yè)調整、改造，同樣需要這種產銷鏈接的形式，給予專業(yè)建設以新的內涵。很多學校一些傳統(tǒng)專業(yè)的改造、專業(yè)外延的擴大、專業(yè)內容的整合、專業(yè)方向的拓展，甚至一些專業(yè)的撤銷或停止招生，同樣是這種產銷鏈接的形式在發(fā)揮著作用，如“秘書/計算機應用與維修”、“紡織工藝/工業(yè)外貿”、“機械設備及自動化/工業(yè)外貿”，“機電一體化與市場營銷”、“服裝工藝與國際貿易”、“廣告設計與企業(yè)策劃”、“紡織品檢測與國際貿易”等復合型專業(yè)的設立，以及“倉儲管理”調整為“物流管理”、“國際商務”調整為“報關與國際商務”、“國際貿易”調整為“國際貿易與日語”等情況也充分說明了這一點。正是由于這些專業(yè)瞄準社會需求，突出辦學特色，培養(yǎng)用人單位急需的技術、工藝、管理、服務崗位的應用性專門人才，所以這些專業(yè)的畢業(yè)生就能找準就業(yè)方向，較快地進入到工作崗位。

(2)從培養(yǎng)模式做起，努力打造訂單培養(yǎng)方式

調查表明，很多學校根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做起，進行教學體系的改革，努力打造訂單式的培養(yǎng)方式，在滿足用人單位對應用性人才的需求方面邁出了卓有成效的步伐。

——進行課程設置、教學內容的整合。傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課程結構安排正在越來越多的學校內進行調整，取而代之的是“2+1”的模式(即兩年在校學習、一年在企業(yè)實訓)、企業(yè)介入的方式(即根據(jù)企業(yè)需要，調整專業(yè)基礎課或專業(yè)課)、課程整合的方法(即調整部分基礎與專業(yè)基礎課程，增加技術基礎課，安排技術含量高的實訓課程)等。

——實施訂單培養(yǎng)試點。鑒于一些學校的辦學管理體制本來就隸屬于相應的產業(yè)集團，他們積極利用這種天然的聯(lián)系紐帶，進行訂單式的培養(yǎng)試點；另外一些學校瞄準市場需求，主動根據(jù)用人需要進行教學改革，包括實施專業(yè)設置、課程安排、教學內容、教學形式與方法等各方面的調整，適應了企業(yè)技術崗位對技術、工藝、技能性專門人才的需要，畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進入職業(yè)環(huán)境，適應技術要求，安心崗位工作，用人單位非常歡迎這類訂單培養(yǎng)方式。

——推行畢業(yè)設計、崗位訓練和就業(yè)安置相結合的方法。以往的畢業(yè)設計方法正逐漸被畢業(yè)設計、崗前訓練和就業(yè)安置相結合的“三合一”方式取代。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)大都放到企業(yè)中去進行，同時進行上崗前的訓練，企業(yè)通過這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過程。

——開展各種技術競賽、科研訓練等活動。無論是教育部與信息產業(yè)部每兩年一次的大學生電子設計競賽，還是各省的技術、技能大賽，高職高專院校逐漸成為主角。高職高專學生通過參加比賽，參與競爭，提高了技術應用能力。同時，一些高職高專學生積極參加由教師承擔的科研與科技服務等活動，對提高自身的實際技能起到了促進作用。這種社會性的競賽，尤其是取得優(yōu)異成績的學校和學生，正在受到用人單位的特別關注。

(3)從雙證培養(yǎng)入手，搭建企業(yè)需求人才的橋梁

雙證培養(yǎng)在一些建校時間較長的高職高專院校早有實踐，并建立了國家職業(yè)技能鑒定所，取得了很大成效，一些學校的畢業(yè)生接受雙證書培養(yǎng)的比例達到90%，推動了畢業(yè)生的就業(yè)。

——逐步擴大提高 雙證書培養(yǎng)制度的實施是一個漸進的過程。一些學校由原來起步階段(技術等級培訓)初、中級的3-5個工種，逐步擴大到以中、高級職業(yè)資格培訓教育為主要內容的10-20個職業(yè)崗位，從而加大了培訓的技術含量，提高了適應要求。

——逐步引入規(guī)范 雙證書培養(yǎng)制度從無到有，現(xiàn)已在更多的學校內實行。但是，每個專業(yè)如何對口社會需求以及實施哪幾個相應的職業(yè)資格培養(yǎng)還在摸索，這是一個尚需逐步完善、健全的工作領域。目前，實施雙證書培養(yǎng)制度的學校正在深入進行研究、調整，其結果會是專業(yè)性更突出，適應性更明確，對畢業(yè)生就業(yè)會更具有拉動作用。

——逐步納入計劃 隨著雙證書培養(yǎng)制度的不斷完善，高職高專院校在總結自身工作實踐的基礎上，逐步將雙證書培養(yǎng)制度化，即正式納入教學計劃安排，組織評估，檢查雙證書培養(yǎng)的實際成效。目前，納入學校教學計劃安排的，均為試點時間較長、具有工作基礎且社會基本認可的一些職業(yè)崗位資格證書。

實施雙證書培養(yǎng)制度，既是進行人才培養(yǎng)模式改革的重要內容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障，在一些學校做得很有成效。如在大學生就業(yè)相對困難的內蒙古自治區(qū)，2003年7月初全區(qū)2000余名高職畢業(yè)生的簽約率僅為36.7%，而青城大學畢業(yè)生此時簽約率為100%。原因是，青城大學面向市場需求，調整專業(yè)結構，進行技能培訓，313名畢業(yè)生在校兩年內共考取了1327個國家職業(yè)資格證書。

整合資源 打通產學合作的途徑

作為高等教育的重要組成部分——高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為目標，離不開產業(yè)、企業(yè)的需求導向，而產業(yè)、企業(yè)具有高等職業(yè)教育的巨大可利用資源。調查結果反映，很多學校已經認識到：高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。他們通過積極打通產學合作的途徑，拓展技術與技能培養(yǎng)的教育資源，提高了畢業(yè)生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度。

初始階段——一般性的參與合作。企業(yè)參與接收學生實習、選用優(yōu)秀畢業(yè)生、給予一些資金支持、開展聯(lián)誼等活動。從調查中反映出，這類較淺層次的合作對高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作的全局影響不大。

過程之中——協(xié)助性的介入合作。企業(yè)介入高職教育的辦學過程，參與新專業(yè)設置論證、教學計劃開發(fā)、課程開發(fā)、畢業(yè)設計與論文指導等環(huán)節(jié)，同時接收畢業(yè)生實習訓練。這種協(xié)助性的介入合作，對高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作起到了推動與促進的作用。調查表明，很多學校都采用了這種方式。

最終目標——互動性的產學合作。學校、企業(yè)共同實施高等職業(yè)教育。這種形式是在前兩種形式的基礎上進行的互動性產學合作。這種深層次的合作，是將學生培養(yǎng)全過程的絕大部分內容由學校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經成為“育人主體”的一部分；學校主動參與企業(yè)新產品開發(fā)、技術改造等企業(yè)發(fā)展活動，協(xié)助企業(yè)完成營造“學習型企業(yè)”的任務。在盡可能大的范圍內做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業(yè)的合作中已初見端倪，并賦予了合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當然，這種形式目前只是在少數(shù)一些學校和具有行業(yè)主管隸屬關系的學校內能夠實施，但它無疑會在更大程度上推動訂單培養(yǎng)方式的實施。

拓寬渠道 擴大畢業(yè)生就業(yè)的領域

隨著經濟與產業(yè)結構調整步伐的加快，高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。對高職高專畢業(yè)生而言，走向基層，走向一線，走向西部，這應該是必需的。

調查結果表明，2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)既有國企、三資企業(yè)、事業(yè)單位，又有民營、股份、個體等企業(yè)，而后者愈來愈多。畢業(yè)生就業(yè)的主要方向是在基層，在生產、建設、管理與服務一線；就業(yè)崗位主要是一線的技術、工藝、技能方面的管理與操作人員。

就業(yè)狀況反映4大問題：辦學不適應社會需求 地域差異影響就業(yè) 突發(fā)情況延緩就業(yè) 尚未得到社會認同

調查表明，高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題是：

學校辦學不適應社會需求

一些學校與專業(yè)之所以存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問題，其主要原因是與市場需求脫離，無論是辦學指導思想，還是人才培養(yǎng)模式，都沿襲了普通高校的傳統(tǒng)辦學思路，其根本點是沒有面向市場需求，沒有把就業(yè)作為導向。

地域經濟發(fā)展的狀況影響就業(yè)率

調查表明，經濟發(fā)達地區(qū)對高職高專畢業(yè)生的需求是大的，前提是畢業(yè)生具備實際工作能力。反之，經濟發(fā)展速度較慢的地區(qū)，本身對人才吸納的能力有限，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)更加困難。依據(jù)對2003年12月底高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，新疆為60.8%，四川為64.6%，安徽為61.64%，而北京則為84.5%，廣東為88.9%。

突發(fā)情況延緩了畢業(yè)生的就業(yè)

“非典”疫情在一定時間內影響了畢業(yè)生的就業(yè)，特別是導致了一些服務類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況不好。

另外，2003年是我國1999年本科擴大招生后的首屆畢業(yè)生就業(yè)年，本科畢業(yè)生人數(shù)的激增，對高職高專畢業(yè)生的就業(yè)產生了沖擊，影響了就業(yè)率。

社會不認同高職高專學歷

調查反映出，社會對高職高專的認識還是存在著很多偏差。在許多地區(qū)的招聘會上，一些用人單位聲明“高職高專畢業(yè)生免談”。這種情況既有高職高專不適應需求的一面，也有現(xiàn)行的人事管理體制、用工制度、畢業(yè)生待遇等因素的影響。而現(xiàn)實的情況是：各個行業(yè)(基層)急需大量的具有實際技能的新生勞動者，而大批高職高專畢業(yè)生找不到適合自己發(fā)揮作用的崗位。

2003年高職畢業(yè)生就業(yè)的實際狀況

根據(jù)347所高職高專院校的有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截止2003年12月底高職高專畢業(yè)生就業(yè)率平均為87.6%，未就業(yè)率平均為11.7%，不就業(yè)率平均為0.7%。其中，“就業(yè)率”項目中5個具體欄目所占的比例分別為：簽約率平均為56.8%，待簽約率平均為18.4%，上崗率平均為7.7%，升學出國率平均為11.2%，自主創(chuàng)業(yè)率平均為5.9%。

此次調查還反映出，2003年6月底的畢業(yè)生一次派遣就業(yè)率平均為60.9%，未就業(yè)率平均為37.9%，不就業(yè)率平均為1.2%。我們可以明顯地看到，2003年12月底較6月底畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)大幅攀升。

另據(jù)此次調查反饋的347所高職高專院校統(tǒng)計資料表明，2003年畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上的學校有153所，占調查反饋學校總數(shù)的44.1%。其中，對部分高職高專院校就業(yè)率較高的專業(yè)調查統(tǒng)計，就業(yè)率在95%以上的專業(yè)共有383個。

同時，部分高職高專院校2002年12月底畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查顯示，2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)率較2002年高職高專畢業(yè)生就業(yè)率有一定的提升，增幅為1.9個百分點。

另外，2003年12月底與6月底高職高專男女畢業(yè)生的就業(yè)比，調查統(tǒng)計分別為：1.22∶1和1.29∶1。調查表明，由于管理方法的不同步，畢業(yè)生的就業(yè)率不等同于簽約率。

高職高專畢業(yè)生往往首選三資、大型企業(yè)等用人單位，之后再向民營、私企等中小企業(yè)應聘，其簽約時間必然拖后；同時一些民營、私企根本不辦理就業(yè)協(xié)議，這樣的情況出現(xiàn)了：一方面畢業(yè)生已經走入工作崗位，另一方面仍然沒有辦理協(xié)議手續(xù)。

有的學校畢業(yè)生一次就業(yè)率高達90%以上，而此時的簽約率僅為1%；一次就業(yè)率高出同期簽約率10倍、20倍、30倍的院校在廣東并不是少數(shù)，如番禺職業(yè)技術學院、廣東科技管理干部學院、廣東經濟管理干部學院、廣東財貿管理干部學院、廣州市職工大學、廣東工貿職業(yè)技術學院等。這說明，簽訂就業(yè)協(xié)議已不再是畢業(yè)生就業(yè)與否的惟一標志。

2003年高職畢業(yè)生主要就業(yè)崗位

數(shù)控機床操作，汽車維修，生產線設備維護，微電子技術組裝、檢修，機電設備管理、調試、安裝、維修、操作，生產線操作，功能測試技術，品質檢驗，生產工藝，計算機應用，會計，酒店管理，農資經營，農產品加工，園林綠化，民用建筑，裝飾裝修，工程監(jiān)理，產品營銷與商業(yè)策劃，通關管理，各類綜合文秘，各類藝術設計崗位。未來三年高職專業(yè)需求情況

根據(jù)部分高職高專院校提供的情況，下列地區(qū)未來三年的專業(yè)需求較大。

華北地區(qū) 計算機信息技術，電子商務，廣告設計，文秘，物業(yè)管理，汽車運用與維修，機電一體化，應用電子，建筑裝飾，數(shù)控技術等。

東北地區(qū) 工業(yè)電氣自動化，汽車運用與維修，機電一體化，物業(yè)管理，計算機應用與維護，數(shù)控技術，裝潢，農業(yè)實用生物技術，畜牧獸醫(yī)，保護地園藝，平面形象設計，建筑裝飾，市場營銷，旅游酒店管理等。

華東地區(qū) 機電一體化，應用電子，數(shù)控技術，電氣技術，計算機應用與維護，電子工程，機械制造，旅游管理，工民建，市場營銷。

中南地區(qū) 機電一體化，電氣自動化，模具制造，數(shù)控技術，機械電子設計、制造，汽車維修，工民建，建筑裝飾，藝術設計，市場營銷，賓館管理等

第四篇：以就業(yè)為導向探討統(tǒng)計學教學模式

以就業(yè)為導向探討統(tǒng)計學教學模式

摘 要：以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會急需的應用型人才是高校應用技術學院的主要職能。?？平逃仨殬淞⒁跃蜆I(yè)為導向的辦學理念。合理調整統(tǒng)計學教學的培養(yǎng)方案，以提高應用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，以提高崗位競爭能力為目的，加強學生綜合素質教育。使學生通過統(tǒng)計學課程的學習，極大地提高就業(yè)能力。

關鍵詞：就業(yè)；統(tǒng)計學；教學模式

高等院校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會三大職能。其中，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會急需的應用型人才是高校?？茖W院的主要職能。統(tǒng)計學教學必須樹立與時俱進的理念，根據(jù)社會需求和社會現(xiàn)狀對統(tǒng)計學教學內容和方式進行適當?shù)恼{整。結合當前社會應用技術類人才短缺和就業(yè)形式嚴峻的特點，在統(tǒng)計學教學中，在此認為要重點做好以下幾方面的工作。

一、適當調整統(tǒng)計學教學培養(yǎng)方案。

統(tǒng)計學課程的特點是既有理論又有實踐，既講方法又講操作，既要講授理論知識又要涉及現(xiàn)行制度及其變革態(tài)勢，是一門綜合性和實踐性較強的課程。教學中要注重展現(xiàn)該課程的實踐性、應用性等特點，著力提升學生獨立分析和解決各種錯綜復雜的實際問題的能力。首先深入社會、行業(yè)、企業(yè)調查研究，獲取來自統(tǒng)計崗位的一線資料，根據(jù)統(tǒng)計學所針對的職業(yè)崗位群，先分析其所需要的若干項主要能力，來設計統(tǒng)計學中重點要詳講的章節(jié)，使學生既要有必要的基礎理論知識，又要有充分的職業(yè)技能、較高的統(tǒng)計學軟件應用技能。以“面向基層、面向生產服務和管理的一線崗位的應用技能型人才”為培養(yǎng)目標，確立“基礎知識夠用，動手能力強，職業(yè)道德良好，具有一定的創(chuàng)新能力”的指導思想。根據(jù)統(tǒng)計類專業(yè)人才職業(yè)崗位需求分析，總結出適合應用技術學院學生學習的統(tǒng)計學軟件有： Excel、SPPS、SAS等。

二、對傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學方式進行改革

（一）理論聯(lián)系實際。

首先讓學生熟悉各個統(tǒng)計崗位的工作流程及要求。其目的在于深化和提高孕生對行政、事業(yè)、企業(yè)統(tǒng)計以及對我國當前經濟形勢及未來發(fā)展趨勢的認識，進一步明確微觀統(tǒng)計與宏觀統(tǒng)計的關系，微觀統(tǒng)計的重要性和現(xiàn)實意義。這種做法既加深了學生對統(tǒng)計工作重要性的認識，又開拓了學生的眼界。

由于現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是從小學、中學，進入到大學學習，參加社會實踐的機會，對國內外政治、經濟生活了解較少、對企事業(yè)單位的生產經營管理活動接觸甚少，因而對書本知識的理解存在障礙，通常感到抽象和空洞，而且主動運用知識解決實際問題的能力較差。帶領學生走出去，通過到實際部門的考察、調研可以極大地縮短課堂與實際的距離，有效地促進和深化學生對專業(yè)理論知識的學習和理解。為此，我們組織了多次深入企業(yè)進行調研考察的課程實習，而且每次實習盡可能在不同類型的企業(yè)進行，其目的在于使學生在有限的時間內能夠更廣泛地了解不同企業(yè)，擴大與社會的接觸面。并且鼓勵學生去尋找不同企業(yè)之間的差異、企業(yè)內部存在的問題，并要求他們站在企業(yè)經營管理者的角度進行積極的思考。比如選擇了從事市場調查的四川四方信息咨詢有限公司和企業(yè)統(tǒng)計工作開展較為規(guī)范的股份制企業(yè)———長虹電器股份有限公司等單位作為課程實習基地，這些課程實習均收到了良好的效果。課程實習不僅有助于經濟統(tǒng)計知識的學習，對其它相關課程知識的學習和理解也具有十分重要的意義，同時對學生了解專業(yè)就業(yè)信息也有積極作用。學生在這些實踐環(huán)節(jié)中，盡量結合實用系統(tǒng)，掌握分析、操作、應用能力，培養(yǎng)獨立思考，協(xié)調工作能力，培養(yǎng)自我知識更新能力。

（二）通過案例教學提升學生解決實際問題的能力。

案例教學是進行實踐性教學的又一個重要手段。

在國外大學的財經類專業(yè)課程教學中，案例教學占有極其重要的地位。案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，由于案例所描述的大都是來源于復雜的實際生活的真實問題，具有很強的綜合性。通過對各類典型案例的分析與講解，一方面它可以將理論與實際密切聯(lián)系起來，既可加深學生對基礎理論和專業(yè)理論的理解和認識；又可使學生在課堂上就接觸到大量的實際問題，有利于培養(yǎng)學生獨立分析和解決各種錯綜復雜問題的能力。另一方面案例的解決方案往往不是唯一的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調動學生學習的主動性和積極性。因此更有利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力、決策能力和創(chuàng)新能力。案例教學在經濟統(tǒng)計學課程教學中具有其特殊意義，在于本課程研究對象的特殊性和教學對象的特殊性。該課程主要是以企、事業(yè)單位為研究對象，而企業(yè)的整個經營管理過程都離不開統(tǒng)計，無論是傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法，還是現(xiàn)代統(tǒng)計方法都是市場解決企業(yè)經營管理必不可少的有效工具，這就要求課堂教學必須與企業(yè)的經營管理緊密結合。而案例教學則特別強調運用理論來指導實際，運用理論模型來分析實際問題。

（三）通過論文導讀培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。

現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法研究性很強，不同于專業(yè)基礎課程，它是未來經濟管理類專業(yè)人士應該具有的知識，單純的理論和計算將有悖于本門課程教學的宗旨，如何把它與學生各方面素質結合起來，在教學中加入了一個新的教學環(huán)節(jié)———學術論文閱讀。因為任何一篇有關經濟數(shù)量分析的學術論文都綜合了語文、數(shù)學、計算機、專業(yè)知識等方面，閱讀是一種觀摩、學習、借鑒的創(chuàng)新過程，對學生知識面的拓寬大有裨益。

（四）課堂仿真，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

為了讓統(tǒng)計專業(yè)學生對教學內容有更為生動的感觸，以利于調動學生學習的積極性和參與性，增強學生走向社會后的廣泛適應性，課題組采用了現(xiàn)場模擬教學的方式。教師采用了多媒體輔助教學系統(tǒng)，充分利用多媒體技術和分析軟件的圖文并茂，形象生動的教學內容，在電腦網(wǎng)絡教室模擬出統(tǒng)計分析實戰(zhàn)環(huán)境，為學生營造了一個良好的學習環(huán)境。

（五）提高學生。

對數(shù)據(jù)的分析和處理能力。由于統(tǒng)計常常是在高維空間討論問題，現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法離不開復雜的計算，在學生的實踐環(huán)節(jié)中，不一味追求高級統(tǒng)計軟件，選擇了軟件EXCEL, SPSS、SAS。第一個階段，利用軟件EXCEL根據(jù)每種方法的步驟，一步一步計算，最終得到結果。這是一個從理論到實踐加深理論認識的過程。根據(jù)學生畢業(yè)后可能從事的工作，在實踐的第二個階段選擇了國際最著名的統(tǒng)計軟件SAS,學生利用軟件SAS從易到難，逐步掌握了SAS技術。掌握多種統(tǒng)計軟件必將對學生今后從事數(shù)量分析和量化管理工作大有幫助，也大大增強了學生的崗位競爭能力。

三、適時開展就業(yè)指導教育。

在教學工作之余，要當好學生的就業(yè)指導導師.首先使學生意識到只要能體現(xiàn)自身價值的崗位就是好崗位，其次引導學生就業(yè)時要擺正位置，不要好高騖遠、盲目攀比，正確認識自己的能力和水平，選擇能發(fā)揮自己特長的崗位。第三，引導學生認清職業(yè)發(fā)展和現(xiàn)實待遇之間的關系。一些工作崗位可能條件比較艱苦，現(xiàn)實待遇不高，但卻有著很好的發(fā)展前景。

未來社會的職業(yè)崗位是一個動態(tài)的概念，其崗位能力要求的內涵也是一個不斷變化、不斷豐富的過程。專科學生想在競爭日益激烈的就業(yè)市場中找到合適的位置并站穩(wěn)腳跟，除了具備必要的崗位知識和專業(yè)能力外，還應在實踐教學環(huán)節(jié)時，有意識地加強職業(yè)素質教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、人格魅力）和行業(yè)規(guī)范、國際標準教育、職業(yè)生涯規(guī)劃能力教育等，以提高學生的綜合能力。把培養(yǎng)學生的崗位競爭力貫穿在教學的整個過程中。

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[ 1 ] 雷敏。應用多種初中教學手段提高學生實際動手能力[ J ].統(tǒng)計教育，2007,（5）。

[ 2 ] 徐紅，雷升剛。以就業(yè)為導向探討計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式[ J ].山東科學，2005,（7）。

[ 3 ] 嚴建文。高校畢業(yè)生的目標建構和變業(yè)指導研究[ Z].第十屆全國心理學學術大會，上海，2005.

第五篇：金融企業(yè)會計實訓

《證券實訓》實訓總結

一、實訓時間：2011年12月31日，2012年1月4日，2012年1月4日

二、實訓地點：圖書館4樓40

1三、指導老師：陳少英

四、實訓目的：

通過進行對銀行柜臺對公對私業(yè)務處理方式要使我們對本學期學到的過于抽象化的銀行業(yè)務知識的理解。讓我們學會如何處理銀行柜臺業(yè)務，使我們了解到我們平時不能了解到到銀行內部業(yè)務知識。同時在進行銀行柜臺對公對私業(yè)務處理期間要令我們對銀行業(yè)務知識的興趣愈來愈濃，讓我們更加深入了解銀行日常運行和業(yè)務處理，以及使我們對日后向銀行業(yè)發(fā)展的興趣越加濃厚。

五、實訓內容：這次實訓內容分為兩個部分，即在商業(yè)銀行綜合業(yè)務仿真實訓平臺金行柜臺對公對私業(yè)務處理。

六、實訓收獲

通過這次的實習，我親身體會到銀行柜臺在進行個人對私業(yè)務和單位對公業(yè)務的具體流程，在做對私業(yè)務時，里面涉及各種賬戶的開戶類型和銷戶的手續(xù)，使我對書里的相關賬戶知識有了一個較全面的了解。對公業(yè)務的內容涉及面比較廣，里面包括了單位的開銷戶、貸款的申請和發(fā)放、聯(lián)行系統(tǒng)之間的業(yè)務流程，讓我對銀行的整個工作程序有一個系統(tǒng)的掌握。

在這段學習的時間內，雖然經常遇到一些我對自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學里所學知識的鞏固與運用。從這次實習中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進一步的再學習。雖然這次實習的業(yè)務多集中于比較簡單的前臺會計業(yè)務，但是，這幫助我更深層次地理解銀行會計的流程，核算程序提供了極大的幫助，使我在銀行的基礎業(yè)務方面，不在局限于書本，而是有了一個比較全面的了解。俗話說，千里之行始于足下，這些最基本的業(yè)務往往是不能在書本上徹底理解的，所以基礎的實務尤其顯得重要，特別是目前的就業(yè)形勢下所反映的高級技工的工作機會要遠遠大于大學本科生，就是因為他們的動手能力要比本科生強。從這次實習中，我體會到，如果將我們在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一起，用實踐來檢驗真理，使一個本科生具備較強的處理基本實務的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，這才是我們學習與實習的真正目的。

姓名：陳妙琴

學號：2009061843201班級：本經濟092

日期：2012年1月4日星期