第一篇：小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的嘗試

小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的嘗試

在傳統(tǒng)觀(guān)念的影響下，作文教學(xué)已經(jīng)成為讓學(xué)生懼怕老師作難的一項(xiàng)工作，究其原因主要是教師的教學(xué)方式過(guò)于老套，組織方式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，過(guò)分夸大教師的指導(dǎo)、幫助作用。在新課程理念指導(dǎo)下，筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)際，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了一定的嘗試和探究，認(rèn)為作文教學(xué)可以用一種快樂(lè)的方式、學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行。

一、認(rèn)清作文教學(xué)的目的、本質(zhì)和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

認(rèn)清了目的，行動(dòng)才有方向，認(rèn)清了本質(zhì)，活動(dòng)才能夠依本而行，才不會(huì)亂了手腳，弄清作文教學(xué)的目的、本質(zhì)，我們才能夠?qū)W(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有序的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在既定的目標(biāo)和命題下抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，因此，作文的本質(zhì)、目的和價(jià)值可以概括為“作文是寫(xiě)文章的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生作文是在語(yǔ)文教師以學(xué)生為本位，抒發(fā)其思想感情的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是語(yǔ)文教師引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)”。知道了這些，我們就能合理、有效地組織教學(xué)活動(dòng)，就能形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式，正確地進(jìn)行教師自我定位，認(rèn)清學(xué)生在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，確立適合學(xué)生實(shí)際的題目，讓學(xué)生能?chē)@這個(gè)題目進(jìn)行素材的選取和構(gòu)思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的目的、價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)作文題目的選擇上，教師應(yīng)在學(xué)生選題過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和熱情。例如，在讓學(xué)生寫(xiě)一次活動(dòng)時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回想活動(dòng)中最感興趣的、給自己印象最深的情節(jié)，然后，利用各種感官來(lái)說(shuō)明為什么感興趣，為什么印象深刻，最后，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短交流，開(kāi)始構(gòu)思怎樣去描述這個(gè)場(chǎng)面，該用怎樣的語(yǔ)句。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生知道作文的任務(wù)和目的，有方向、有目的地去寫(xiě)文章讓其有東西可寫(xiě)，不僅減輕了作文的難度，而且激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、習(xí)作指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫(xiě)、能寫(xiě)

1.突破時(shí)空，走進(jìn)學(xué)生的生活。習(xí)作教學(xué)首先要讓我們的習(xí)作時(shí)空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。因此我們習(xí)作指導(dǎo)首先要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間”。例如，我們可以在作文課前一天、一周，甚至幾周讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。因此，一篇習(xí)作練習(xí)的周期不是兩課時(shí)，而應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個(gè)月。學(xué)生所寫(xiě)之作當(dāng)然不是“空話(huà)”與“套話(huà)”，而是他們眼中的世界與生活。

2.關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。蘇霍姆林斯基指出：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉?！比艉鲆暳恕扒楦小奔ぐl(fā)，那么再豐富的生活積累，也會(huì)沉睡不醒。當(dāng)然激活學(xué)生情感也不是件易事，其必須具備三個(gè)方面的基本因素，一是是師生間必須是零距離，二是激發(fā)學(xué)生對(duì)選題的興趣，三是是創(chuàng)設(shè)一定的情境。

3.習(xí)作方法指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫(xiě)。在實(shí)踐中，我初步探索出一種“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”的以學(xué)定教的習(xí)作指導(dǎo)策略，建立以評(píng)改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，即“學(xué)生初寫(xiě)―師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作―互評(píng)―自改成互改―謄寫(xiě)―再改”。這樣把習(xí)作前的觀(guān)察與構(gòu)思、擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，教師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)“從學(xué)生中來(lái)”更有針對(duì)性，學(xué)生很容易接受，同時(shí)避免了千篇一律。

三、認(rèn)清學(xué)生的作文水平，作文命題自主化

學(xué)生不愿意寫(xiě)作文的一個(gè)主要原因是教師對(duì)學(xué)生的情況把握不夠準(zhǔn)確，提出與學(xué)生實(shí)際相差較遠(yuǎn)的題目，沒(méi)有正確地進(jìn)行分析，一味地按照課本按部就班地進(jìn)行，這樣學(xué)生就只能胡編亂造，寫(xiě)出流水賬般的文章。學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)感受，寫(xiě)作變成了一種體力勞動(dòng)。初中學(xué)生作文應(yīng)是寫(xiě)短文、寫(xiě)句子。因此，我們應(yīng)分層次、分階段地確立作文的難度和深度，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作功底進(jìn)行幫助，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)作能力差一點(diǎn)的，先寫(xiě)句子然后寫(xiě)短文，盡量達(dá)到文從字順。寫(xiě)作能力好的，先寫(xiě)短文然后琢磨句子，盡量使語(yǔ)言更精練，更有深意。這樣學(xué)生就能寫(xiě)出能張揚(yáng)個(gè)性、放飛心靈的短文或句子了。筆者在作文活動(dòng)中主張學(xué)生自擬題目，盡量不寫(xiě)命題作文，這也是一位學(xué)生給我的啟發(fā)。在一次作文活動(dòng)中，筆者給學(xué)生布置好題目后，大部分學(xué)生都開(kāi)始選材和構(gòu)思，一位平時(shí)很膽小的女學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我可不可以不寫(xiě)這個(gè)題目？我今天想寫(xiě)一篇關(guān)于親情的作文，因?yàn)樯现芪依牙讶ナ懒?，她一直很疼我，我想為她?xiě)一篇作文。”筆者想了想，便欣然接受了，筆者看到她在寫(xiě)的過(guò)程中很投入，并流出了熱淚。最后這位平時(shí)膽小的學(xué)生寫(xiě)了一篇感人肺腑的文章，筆者讓她在班上讀了她的文章。后來(lái)她的作文一直很不錯(cuò)。是的，我們就是要改變學(xué)生的厭寫(xiě)和無(wú)東西可寫(xiě)的局面，讓他們從“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”，從而挖掘他們寫(xiě)作的潛能。

四、注重素材選取訓(xùn)練，進(jìn)行做人教育

作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確的做人態(tài)度和明辨是非的能力。這是作文教學(xué)的另一功能，也是進(jìn)行作文活動(dòng)的方向標(biāo)。學(xué)生通過(guò)對(duì)素材的組織和構(gòu)思，表現(xiàn)他們對(duì)人生的態(tài)度，表達(dá)他們對(duì)事物的觀(guān)點(diǎn)，這也正是對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其形成正確方法論的良好契機(jī)。作為教師應(yīng)知道學(xué)生的作文是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力的綜合體，我們應(yīng)從作文中發(fā)現(xiàn)文明的言行、美好的心靈，對(duì)生活的獨(dú)到見(jiàn)解進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使得好的思想得以發(fā)揚(yáng)光大。在選材上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選取一些具有時(shí)代特征的材料，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，還可增加其對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的廣度。在一次作文活動(dòng)中，筆者給學(xué)生找了一些關(guān)于天津港救火的新聞及感人事跡、圖片。筆者覺(jué)得這是一個(gè)不錯(cuò)的關(guān)于生命教育的良好契機(jī)，學(xué)生看完后都無(wú)語(yǔ)凝噎。筆者就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“孩子們，看到這些場(chǎng)景你們很震驚，那么讓我們一起為他們祈福吧！你們不覺(jué)得應(yīng)該給這些頑強(qiáng)的生命寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？把你們的想法都訴諸你們的筆尖吧，老師打算和你們一起完成這次對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)?！苯處煹膮⑴c更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，更能給學(xué)生起到模范作用。在選材上，還應(yīng)該注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用，積累更多的素材，從而使學(xué)生有所見(jiàn)、有所聞、有所思、有所感，保證學(xué)生下筆有東西可寫(xiě)。

五、注重作文講評(píng)的多樣化，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)、幫助為輔的方式進(jìn)行

對(duì)于存在的不足和共性的問(wèn)題，教師利用在這方面表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行示范說(shuō)明，使沒(méi)有寫(xiě)好的學(xué)生從中受到啟發(fā)。特別要關(guān)注寫(xiě)作能力較差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其寫(xiě)作的信心。筆者始終認(rèn)為，我們?cè)趯W(xué)生的作文講評(píng)中，下的評(píng)語(yǔ)應(yīng)有一定的藝術(shù)性，不要總在學(xué)生的作文上寫(xiě)“通篇語(yǔ)句不通”等之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)，為什么不找出作文中文從字順的話(huà)，畫(huà)上線(xiàn)，批上“這幾句寫(xiě)得通順連貫”呢？這樣不就更能突顯出教師對(duì)學(xué)生的幫助，更能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的信心嗎？講評(píng)結(jié)束一定不要忘了，將講評(píng)后的文章交給學(xué)生，讓其根據(jù)講評(píng)情況對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色，進(jìn)行二次創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧?？傊?，作文的講評(píng)方式應(yīng)多樣化，應(yīng)有新意，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展要有指導(dǎo)作用，對(duì)以后的作文寫(xiě)作要有啟發(fā)。

綜上所述，筆者認(rèn)為作文教學(xué)要讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)學(xué)生本位的思想，使他們?cè)谧魑闹袑?xiě)下心靈，播種快樂(lè)，收獲成功，從而得到全面的發(fā)展。同時(shí)這也使教師們擺脫了苦惱，減輕了負(fù)擔(dān)，而且能夠達(dá)到以文娛樂(lè)，以文育人的效果，大大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察和探索，使之能“發(fā)之于心，動(dòng)之于情，訴之諸于手，記錄成文”。

第二篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)嘗試

淺談小學(xué)作教學(xué)嘗試

（新課標(biāo) 人教版）

蔣小建（石塘鎮(zhèn)青田中心小學(xué)廣西全州 541504）

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué)嘗試中國(guó)論文 職稱(chēng)論文

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應(yīng)有盡有；盡管老師耐心引導(dǎo)，但是學(xué)生還是覺(jué)得“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)處著手，無(wú)事可寫(xiě)，害怕寫(xiě)作文”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和認(rèn)真觀(guān)察，并學(xué)會(huì)積累詞匯和生活素材。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行了嘗試。

在教學(xué)過(guò)程中，怎樣去把握學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手呢？我認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀(guān)察、多寫(xiě)一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作的興趣，這樣學(xué)生在創(chuàng)造情景美的同時(shí)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么，我們也應(yīng)該多方面地考慮到孩子們所學(xué)所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他們喜愛(ài)的自然景物，激發(fā)他們說(shuō)出自己親眼看到的真實(shí)情感，消除學(xué)生的恐懼感和自卑感，使學(xué)生自強(qiáng)自信，不怕說(shuō)錯(cuò)，敢于做駕馭語(yǔ)言的主人，敢于主動(dòng)大膽交談。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于平時(shí)的訓(xùn)練。于是在教學(xué)中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生要敢于亮出自我，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。針對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)及時(shí)給予恰如其分的表?yè)P(yáng)、肯定。這樣以來(lái)，班里的情況大有好轉(zhuǎn)，每位同學(xué)都能暢所欲言，由過(guò)去的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，變?yōu)椤按蠹艺f(shuō)，大家議?！币源藖?lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，效果顯著。另外，我還利用地域優(yōu)勢(shì)，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以及

他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫(xiě)作內(nèi)容，使寫(xiě)作內(nèi)容具有地區(qū)特色、生活特色和時(shí)代特色。因此我們應(yīng)該把作文教學(xué)納入美的神奇力量中，啟發(fā)他們由事物遷移到虛幻的事物，由眼前的觀(guān)察引起對(duì)往事的回憶聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生接受教育的信心。

另外，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和搜集生活素材，也是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵所在。俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)會(huì)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)偷?！痹?shī)詞是語(yǔ)言精華的濃縮，書(shū)讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫(xiě)作能力，還能陶冶情操。我認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作文也無(wú)秘訣可言，無(wú)捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地積累語(yǔ)匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開(kāi)展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持了兩年，現(xiàn)在學(xué)生作文的語(yǔ)言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

其次，還應(yīng)認(rèn)真批閱。學(xué)生的勞動(dòng)很需要得到老師的肯定，每當(dāng)拿到作業(yè)本最想看到的是老師給自己寫(xiě)了什么，因此在批閱作文時(shí)不能總是“句子通順，內(nèi)容豐富，中心明確”，這樣反而弄得學(xué)生很不明確。老師要從學(xué)生的用詞到句子，認(rèn)真批點(diǎn)，指出精華所在，以及不足之處。好的句段要重點(diǎn)劃出，最后再?gòu)膶?xiě)作方法上給以總結(jié)，給以鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生真正懂得作文的方法?？傊?，作文不能草率，方法需要每位老師細(xì)心去探索。

人們常說(shuō)，生活是寫(xiě)作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日講一個(gè)故事，每日寫(xiě)一篇日記，每周讀一篇好文章。書(shū)報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫(xiě)作知識(shí)。

在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標(biāo)題，記錄一些有價(jià)值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語(yǔ)言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識(shí)。

實(shí)踐證明，現(xiàn)在學(xué)生的生活規(guī)律雖然還是往返學(xué)校、家庭和社會(huì)，但他們的見(jiàn)識(shí)更廣了，知識(shí)更扎實(shí)了，語(yǔ)匯更豐富了，學(xué)生把寫(xiě)作文當(dāng)作一件愉快的事，再也不害怕了。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)嘗試

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)嘗試 語(yǔ)文論文http://

摘要：作文，是語(yǔ)文教育的重中之重，民國(guó)語(yǔ)文熱，究其原因，或許是由于當(dāng)代語(yǔ)文教育存在著明顯的弊端。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文不過(guò)，追根溯源，其實(shí)每個(gè)年代的語(yǔ)文教育都難掩其“時(shí)代特征”。細(xì)數(shù)每個(gè)年代作文教育的狀況，既可以作為我們管窺社會(huì)的獨(dú)特視角，也能對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教育起到警醒和提示作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文 字詞教學(xué)

根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膰L試：

一、作文教學(xué)與多媒體技術(shù)

在“減負(fù)”呼聲日益高漲的今天，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛、深入，不少學(xué)校能自己制作課件，設(shè)計(jì)程序，在課堂上運(yùn)用，令人耳目一新，達(dá)到較好的效果。然而，如果教師缺乏現(xiàn)代教育思想，仍扮演課堂的統(tǒng)治者，學(xué)生被動(dòng)接受來(lái)自教師、教材、多媒體各方面的灌輸，成了一個(gè)知識(shí)容器。那么，計(jì)算機(jī)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，多媒體輔助作文教學(xué)如何體現(xiàn)這一點(diǎn)，下面以《學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)》為例，談?wù)勛约旱乃伎己蛯?shí)踐。

1.分層設(shè)置寫(xiě)作目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程要達(dá)到的目的任務(wù)是多方面的，既要使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)與技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與各方面的能力。然而學(xué)生的知識(shí)與技能是多方面的，個(gè)別差異必然存在。教材規(guī)定的習(xí)作要求是面向大多數(shù)學(xué)生而定，比較系統(tǒng)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，對(duì)習(xí)作要求作恰當(dāng)處理。如《學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)》，我在課件制作時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)：

1、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，把人物對(duì)話(huà)寫(xiě)下來(lái)；

2、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，把人物對(duì)話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等；

3、根據(jù)看到的畫(huà)面展開(kāi)想象，把人物對(duì)話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等；人物語(yǔ)言富有個(gè)性，自然妥貼；

4、自己從生活、學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)內(nèi)容，把人物對(duì)話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)所要求的。顯然，這四個(gè)目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個(gè)自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo)，電腦會(huì)作出相應(yīng)判斷。選目標(biāo)1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達(dá)到目標(biāo)；選目標(biāo)2，電腦顯示：你的目標(biāo)定得恰當(dāng)，細(xì)心一些，趕快動(dòng)手寫(xiě)。選目標(biāo)3，電腦顯示：好樣的！你是個(gè)自信的孩子，相信你一定得“優(yōu)”。選目標(biāo)4，電腦顯示：你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生，祝你成功！學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，達(dá)到或超過(guò)了自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他就獲得了成功感，增強(qiáng)了自信心。

2.設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的作文資料庫(kù)

有了明確的習(xí)作目標(biāo)，學(xué)生可以圍繞目標(biāo)確立寫(xiě)作的素材。多媒體的優(yōu)勢(shì)在這里得到最好的體現(xiàn)。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學(xué)生的思維，又會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。筆者認(rèn)為，必須遵循科學(xué)性、趣味性、層次性的原則來(lái)設(shè)計(jì)。如《學(xué)寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)》，我只安排了四段對(duì)話(huà)錄像：

1、一位小姑娘去商店買(mǎi)文具盒與營(yíng)業(yè)員阿姨的對(duì)話(huà)；

2、兩位同學(xué)一起看《故事大王》時(shí)的對(duì)話(huà)；

3、一位大嫂在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)菜時(shí)與蔬菜攤主的對(duì)話(huà)；

4、年輕的夫妻倆賣(mài)完了自家生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品搖著烏蓬船回家的對(duì)話(huà)。這四段錄像只出現(xiàn)畫(huà)面，沒(méi)有說(shuō)話(huà)聲，恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?lè)。目的是讓學(xué)生展開(kāi)想象，他們?cè)谡f(shuō)些什么？然后自己選擇一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)，也可以自己從生活積累中選擇內(nèi)容寫(xiě)，不作素材上的硬性規(guī)定。鼓勵(lì)學(xué)生求異、創(chuàng)新，寫(xiě)出神態(tài)各異的人物，多姿多彩的生活。這樣，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文地積極性。

3.寫(xiě)作方式多樣化

學(xué)生自身的作文技能有差異，文字輸入速度有快慢，如果一刀切地要求學(xué)生一堂課完成整篇文章是不科學(xué)的。因此，教師可設(shè)計(jì)多樣化、可選擇的習(xí)作方式。如：課堂內(nèi)只完成文章的重點(diǎn)段或其中的一個(gè)片段。也可以?xún)晌煌瑢W(xué)合作寫(xiě)一個(gè)相同的內(nèi)容，先扮演不同角色演對(duì)話(huà)，后一起寫(xiě)。協(xié)作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)

補(bǔ)短。還可以師生合寫(xiě)。教師與一位學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)伙伴，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。如教師寫(xiě)營(yíng)業(yè)員阿姨的語(yǔ)言，學(xué)生寫(xiě)小姑娘的話(huà)，教師的示范于無(wú)聲中提攜了學(xué)生，學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤教師可以及時(shí)指正。習(xí)作方式的多樣化，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中死氣沉沉、令人窒息的場(chǎng)面，創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)積極思維、積極創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的過(guò)程。

4.作文評(píng)改個(gè)別化

既然寫(xiě)作目標(biāo)是分層次的，那么，目標(biāo)作為評(píng)估的依據(jù)，在作文評(píng)改時(shí)也以學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了自定目標(biāo)為主要標(biāo)準(zhǔn)。首先要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的自我檢省，有助于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng)，是很有意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。自己認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了寫(xiě)作目標(biāo)，語(yǔ)句通順，即可打“優(yōu)”或“良”。在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)肯定自己、批評(píng)自己從而發(fā)展自己。然后可安排學(xué)生互評(píng)、互讀同學(xué)的作文，依自己的標(biāo)準(zhǔn)給對(duì)方打成績(jī)，同樣展開(kāi)討論：為什么你給“優(yōu)”或“良”、“及格”等。這是一個(gè)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)別差異、促進(jìn)同學(xué)間相互了解、相互學(xué)習(xí)的很有價(jià)值的環(huán)節(jié)。教師要堅(jiān)持因人而異的差異評(píng)價(jià)。同樣水平的作文，對(duì)不同程度的學(xué)生，給予不同的成績(jī)。

二、加強(qiáng)字詞教學(xué)

“小學(xué)語(yǔ)文，字詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，取消字詞練習(xí)，語(yǔ)文還教什么呢？”這的確是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較大的一種改變。如果處理不當(dāng)，會(huì)造成忽視字詞教學(xué)的現(xiàn)象，抑或是教師家長(zhǎng)在課本以外，四處尋找用于字詞練習(xí)的材料，對(duì)教材做補(bǔ)充處理。這里所說(shuō)的字詞練習(xí)，主要指同音字、多音字、形近字的辨析，同義詞、反義詞的辨析，以及組詞、選詞填空等練習(xí)形式。作為練習(xí)形式，上述幾種類(lèi)型有其存在的理由。那么，為什么要?jiǎng)h減這些內(nèi)容？問(wèn)題出在哪里呢？

1.為了考試的需要，師生投入大量精力、時(shí)間去做這樣的字詞練習(xí)。老師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)一般都認(rèn)為，只要練習(xí)到位，考試取得好成績(jī)的機(jī)會(huì)比較大。小學(xué)生作文中存在的問(wèn)題及解決辦法

2.在習(xí)作或口語(yǔ)交際中，不注意字詞錯(cuò)誤的糾正。在習(xí)作中，我們把注意力放在對(duì)篇章結(jié)構(gòu)等“寫(xiě)法”的教學(xué)方面，對(duì)字詞應(yīng)用這個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)反而忽視。這種現(xiàn)象的集中表現(xiàn)是不糾正習(xí)作中的錯(cuò)別字及運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

僅從上述兩種表現(xiàn)，可以看出一種矛盾現(xiàn)象：一方面，單在認(rèn)知領(lǐng)域，我們極為重視字詞教學(xué)；另一方面，在綜合的應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)字詞的準(zhǔn)確應(yīng)用卻又很不重視。這也許是語(yǔ)文考試重認(rèn)知、輕能力輕應(yīng)用的傾向?qū)虒W(xué)工作起到不良導(dǎo)向作用的結(jié)果。?

綜上所述，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為作文評(píng)改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，或顯示在大屏幕上，讓全體學(xué)生而是都面對(duì)同一篇習(xí)作。也可將教師機(jī)上的范文隨時(shí)切換給一個(gè)、一組或全體學(xué)生，大大優(yōu)化了作文批改的環(huán)節(jié)，提高了作文課堂教學(xué)的效率。

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

“實(shí)在沒(méi)啥好寫(xiě)的”。這是很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)的感嘆。確實(shí)，經(jīng)過(guò)幾年的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生的作文還是缺少個(gè)性和創(chuàng)造力，學(xué)生作文的立意、選材與結(jié)構(gòu)、表達(dá)等多方面如出一轍。作文內(nèi)容毫無(wú)靈氣，選材陳舊，很多仍然沿用幾年甚至十幾年前的選村，如雨中送傘、路邊拾物、送小孩回家、給老人讓座、搶救落水兒童等，學(xué)生很少用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活的燦爛。要改變這種現(xiàn)象，我認(rèn)為可以從以下幾種方法試試。

一、自主選擇

新課標(biāo)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，力求有個(gè)性，有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。”這段話(huà)標(biāo)志著我國(guó)作文教學(xué)的一個(gè)重大變革，從老師的寫(xiě)作，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自由寫(xiě)作為主。對(duì)寫(xiě)作的束縛一旦解除，學(xué)生的思維就會(huì)空前活躍。學(xué)生可以主動(dòng)地去觀(guān)察生活，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去思考問(wèn)題，去選擇自己喜歡的形式寫(xiě)作，做到怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，我以我眼看生活，我以我手寫(xiě)我心。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)受到激發(fā)，個(gè)性才華會(huì)得到極大的發(fā)揮與發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境

用寫(xiě)作原理指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，并不適用。因?yàn)橛梦膶W(xué)創(chuàng)作的原理和規(guī)律教導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種高深莫測(cè)、無(wú)法企及、望題興嘆的感覺(jué)，也會(huì)讓學(xué)生陷入無(wú)法自由發(fā)揮的困境。因此，在作文前，教師不要強(qiáng)

調(diào)干巴巴地選材、立意的理論，而要想法創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，用熱情洋溢的感情，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)激起學(xué)生的情感波瀾，達(dá)到心理的亢奮，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。教師應(yīng)扮演好一個(gè)點(diǎn)火者，點(diǎn)燃學(xué)生情感和思維的火花。試想，學(xué)生的情感之火點(diǎn)燃了，思維之花就縮放了，作文還會(huì)千篇一律嗎？記得在寫(xiě)《給爹媽說(shuō)句真心話(huà)》一文時(shí)，我這樣設(shè)境：大家的爸媽遠(yuǎn)在千里迢迢的大都市務(wù)工，你們留守在家，家中爺爺奶奶，學(xué)校的老師朋友關(guān)愛(ài)有加，你的生活充實(shí)嗎？爸媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，牽掛著你，你思念他嗎？這中間包含了多少的辛酸、勤勞、思念，放手寫(xiě)出你們的真心話(huà)吧！這樣把同學(xué)們的心弦給撥動(dòng)了，寫(xiě)出來(lái)的文章比平時(shí)生動(dòng)多了。

三、鼓勵(lì)為主

并不是所有的學(xué)生都有同一水平，同一個(gè)思想，同一種經(jīng)歷，同一等智力，因此教師指導(dǎo)要因村施教，以人為本，特別要遵循多鼓勵(lì)少要求原則。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)亮點(diǎn)老師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣與積極性的保護(hù)和培植。記得有位學(xué)生的整篇作文寫(xiě)得并不好，但其中寫(xiě)了這樣一句：好大的霧啊，伸手抓一把好像要捏出水來(lái)。我在全班作文點(diǎn)評(píng)時(shí)讀了這一句，并表?yè)P(yáng)了他。從此以后，這位同學(xué)對(duì)寫(xiě)作自信心越來(lái)越強(qiáng)，作文也寫(xiě)得越來(lái)越好了。所以，在教學(xué)中要盡量打消學(xué)生作文的顧慮，對(duì)作文的標(biāo)準(zhǔn)，成功一點(diǎn)就肯定一點(diǎn)，漸漸地，學(xué)生就改掉了作文中的不足。特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：好學(xué)生是夸出來(lái)的。所以我們應(yīng)該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去盡量表達(dá)，按照自己所想的角度立意成文，而不要讓學(xué)生的寫(xiě)作僵死在條

條框框中。

四、重在創(chuàng)新

利用各種信息渠道，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新是時(shí)代的需要。在此基礎(chǔ)上，交給學(xué)生作文創(chuàng)新的基本方法，用心體會(huì)，積極思維，做到文章立意清晰健康，選材新穎。怎樣才可以做到選材新穎呢？我認(rèn)為就是“人無(wú)我有，人有我新”八個(gè)字，先用的材料富有時(shí)代感，盡量不與別人雷同，要充分展示自我，寫(xiě)出個(gè)性來(lái)。結(jié)構(gòu)要新，標(biāo)題要言簡(jiǎn)意賅，常言說(shuō)得好：題好一半文。題目新穎，引發(fā)人的閱讀興趣，還能強(qiáng)化主題。同進(jìn)還應(yīng)注意開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾的主題，要緊扣題目進(jìn)行寫(xiě)作，不要跑題。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多教師在上作文課時(shí)很茫然。下面就談一下我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試和大家一起交流，希望對(duì)大家有所幫助。

一、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合引出好文章

由于小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于寫(xiě)作文的方法還有待學(xué)習(xí)，所以在作文課上要讓孩子多說(shuō)，把口語(yǔ)與寫(xiě)作緊密的聯(lián)系在一起，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)命題先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)的清楚了、明白了，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這樣，寫(xiě)出的作文經(jīng)過(guò)修改后才稱(chēng)得上是好作文。比如說(shuō)《一件難忘的事》，可通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題提示學(xué)生說(shuō)話(huà)。事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。事件讓你難忘的原因是什么？把這些問(wèn)題解決了，思路就清晰了，好文章就出來(lái)了。

二、演寫(xiě)結(jié)合想出好文章

情景教學(xué)一只被孩子們所喜歡，在作文課堂上也可以應(yīng)用。比如《我的媽媽》、《我的同桌》這類(lèi)寫(xiě)身邊熟悉的人的作文，在課堂上，讓孩子們互相配合演一演平時(shí)生活中發(fā)生的故事，如媽媽每天細(xì)心照顧我的生活，關(guān)心我的學(xué)習(xí)等；美術(shù)課上同桌在我沒(méi)有帶畫(huà)筆時(shí)幫助我完成作業(yè)或在我數(shù)學(xué)題不會(huì)時(shí)如何細(xì)致耐心的給我講解等，表演和觀(guān)看這些平凡的小事，使學(xué)生對(duì)故事本身能體現(xiàn)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)理解得更深刻。

三、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合繪出好文章

孩子的觀(guān)察力，想象力，理解力都很獨(dú)特。對(duì)于一些低年級(jí)寫(xiě)景、寫(xiě)物的作文，讓學(xué)生觀(guān)察后動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，加深印象的同時(shí)感情也隨之升華。再寫(xiě)作文時(shí)，就會(huì)寫(xiě)得更準(zhǔn)確，表達(dá)的情感也更豐富。如《火燒云》，畫(huà)出火燒云的各種形狀，描繪出深淺的變化。當(dāng)自己的繪制一幅美麗的火燒云景色近在眼前時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心的歡喜和對(duì)火燒云的喜愛(ài)油然而生，在作文時(shí)這些情感就會(huì)一一體現(xiàn)出來(lái)。

四、各抒己見(jiàn)辯出好文章

學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的意愿,在作文課中,針對(duì)一些議論文可以開(kāi)展小型辯論會(huì),讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,明確自己的見(jiàn)解,然后再寫(xiě)作文。那樣寫(xiě)出的作文,論點(diǎn),論據(jù),論證都更鮮明,更準(zhǔn)確。如真對(duì)“開(kāi)卷是否有益”這一問(wèn)題寫(xiě)作文?？梢栽诎嗉?jí)中開(kāi)展出論，讓同學(xué)分成分兩組來(lái)闡明觀(guān)點(diǎn)。開(kāi)卷有益的一方認(rèn)為:讀書(shū)可以提高自己的寫(xiě)作能力；多讀書(shū)以后才能學(xué)習(xí)好；讀書(shū)讓自己增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有遠(yuǎn)見(jiàn)等。開(kāi)卷未必有益一方認(rèn)為：盲目開(kāi)卷，只有害處；只讀書(shū)不實(shí)踐就只能紙上談兵等。學(xué)生敞開(kāi)心扉辯論后，寫(xiě)出的作文效果更好。

五、觀(guān)看影像悟出好文章

在寫(xiě)觀(guān)后感的時(shí)候，是根據(jù)所觀(guān)看的影片,產(chǎn)生的聯(lián)想和思索，所以影片本身是很重要的,教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看自己喜歡的影片,觀(guān)看的同時(shí),讓學(xué)生記住自己印象最深刻的片段，最讓自己感動(dòng)的片段，最讓人為之思考的片段。看后和同學(xué)之間交流感受，再寫(xiě)作文，這樣寫(xiě)出來(lái)的感受才更真實(shí)更深刻。比如在觀(guān)看《南京大屠殺》這部電影時(shí)日本侵略者把南

京的三分之一的房子都給燒光了，大火連天、人們舍棄家園四處流竄，南京城尸橫遍野，血流成河，慘不忍睹。更讓人氣憤的是有的日本鬼子殺人不眨眼睛，使用各種方法殘殺我們的同胞，大人，小孩，孕婦，老弱婦孺全不放過(guò)。他們還開(kāi)始了殺人比賽，有的人在很短的時(shí)間里就殺了106人，犯下了滔天罪行。城內(nèi)外所有河渠、溝壑全都填滿(mǎn)尸體。那一幕幕讓人怒發(fā)沖冠，令人發(fā)指。影片激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族榮辱感，紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大為祖國(guó)創(chuàng)造出先進(jìn)的武器裝備，提高國(guó)家的戰(zhàn)斗力，只有國(guó)家強(qiáng)大了，才不會(huì)被外國(guó)列強(qiáng)欺辱?，F(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看的效果很好，容易激起學(xué)生內(nèi)心情感的漣漪，作文的檔次也就提了一個(gè)臺(tái)階。

六、互相評(píng)議改出好文章

好的作文都是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改才能得到的。所以作文的評(píng)議很重要。在作文課上，我們要教給學(xué)生修改作文的方法，進(jìn)行師生互評(píng)，生生互評(píng)，采取多種多樣的形式，讓學(xué)生對(duì)作文精雕細(xì)琢。以鼓勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生明白作文的要求，真對(duì)所評(píng)作文說(shuō)出自己的感受和想法，給寫(xiě)作者一點(diǎn)提示，讓作文更完整，更優(yōu)秀，只要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，學(xué)生的寫(xiě)作水平能得到長(zhǎng)久的提升。

七、親身體會(huì)得到好文章

作文來(lái)自于生活，教師要教育孩子們做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，在課外時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行一些有意義的活動(dòng)，如去敬老院看望老人，去花園做衛(wèi)生防護(hù)員等。給學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，比如：看一次日出，為媽媽作一件事等。讓學(xué)生做生活中的有心人。這樣學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)文思如泉涌了。

作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，是每個(gè)語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任，為了作文課堂更加豐富多彩，為了孩子們都能寫(xiě)出自己心中所想所思，讓我們一起加油吧！