第一篇：信息技術與思想品德整合

信息技術是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術是3Ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發(fā)展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。

“整合”是個新概念，要有新思路。“整合”中“整”這個語素,它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。

“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術的工具功能，而且賦予了新的教育意義,通過“整合”,促進教學模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙崿F(xiàn)信息技術教育的目標———培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。

學科的整合是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài),把不同學科的內(nèi)容通過信息技術進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學科整合既有教育技術的整合,又有學科知識的整合。

當前，我國在中小學實行信息技術教育是順應世界科技、文化、經(jīng)濟和教育發(fā)展潮流的必然結果，也是我國社會全面進步的必然要求。雖然我們的經(jīng)濟不發(fā)達，基礎條件欠缺，教育經(jīng)費十分緊張，準備還不充分，但實施信息技術教育迫在眉睫，信息技術與學科整合尤為重要。

首先在思想品德教學中運用信息技術，能改變傳統(tǒng)的教學結構，突破書本知識的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學資源環(huán)境。在傳統(tǒng)教學模式中，教學過程中的時空觀是機械的、死板的，而在信息社會和知識經(jīng)濟社會，由于信息技術的發(fā)展，教學過程中的時空觀發(fā)生了變化，老師可以在課后通過網(wǎng)絡繼續(xù)給學生以指導，是課堂的延伸。比如說到感動中國十大人物、北京奧運會、四川汶川地震時，我們可以讓學生點擊相關的網(wǎng)址，這樣就打破了空間的限制，也打破了時間的限制，就能把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

其次在思想品德教學中運用信息技術能給學生創(chuàng)設大量的富有情趣的情景，使學生從網(wǎng)絡中獲取的知識具有倍增性和形象性，極大地增加了學生的興趣。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在思想品德課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神，而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在思想品德課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率，使學生接觸更多的知識，開闊學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多采的世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂，讓課堂教學不再枯燥無味，不再“窺豹一斑”、捉襟見肘。課后，同學們說：“以前也知道脾氣不好會影響健康，但今天上網(wǎng)查了有關資料后，我可真知道了壞脾氣的危害”。

最后在思想品德教學中運用信息技術能提高學生的能力。從黑板到電腦多媒體課件，本身就是一大進步，在“教”的一面起著重要的作用，但是新世紀教育不能只停留在這一步，教師要考慮的不僅僅是“教”，而是考慮學生“怎么學”，應該讓學生更多地掌握學習方法，找到獲取知識的途徑和手段，在發(fā)現(xiàn)中學習，在探索中學習，在把獲得的知識運用到實際中去。美國學者阿爾福.托夫勒在《未來的沖擊》一書中指出：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些不會學習的人。”在“知識經(jīng)濟”條件下，所謂“會學習”不僅僅指能接受知識，更重要的是指在現(xiàn)代信息技術營造的教育環(huán)境中，各種感知被充分調(diào)動起來，思維活躍，更能積極、有效地參與到教學過程中，自主建構[。因此，我們教師必須為學生創(chuàng)造一種運用現(xiàn)代信息技術來營造的思想品德教育環(huán)境，服務于學生的自主性學習，有利于學生創(chuàng)新意識、探索與實踐能力的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學生終生求知，主動學習的熱情與能力。我們教師應先給學生出示學習目標，學生在教師支持材料的幫助下，完成整個學習過程后以演示文稿形式呈現(xiàn)學習成果，“課件”變成了“學件”，而他們在整個學習過程中，通過上網(wǎng)查詢，翻閱報刊雜志，小組討論等多種途徑，最后把知識點整合到“學件”中去，達到自主學習的最佳效果，這種獲取知識的手段和能力比知識本身更重要。

為了更好的將信息技術和思想品德學科整合好，我們主要從以下幾方面著手: 首先教師要學習相關資料.各小組成員每周利用書籍、報刊、網(wǎng)絡學習一種適應網(wǎng)絡環(huán)境的教學模式，每周三活動課，所有成員一起交流所學的教學模式及心得體會。做到以信息技術的運用為突破口，深化信息技術環(huán)境下課堂教學的改革，努力構建信息技術與學科整合的課堂教學模式，并探索運用信息技術培養(yǎng)學生個性化學習和協(xié)作性學習的途徑和模式。通過本課題的研究和實踐，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，并能熟練地把它應用于教育教學，全面提高教學質(zhì)量.其次教師要邊實踐邊嘗試.隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠落后于時代潮流。為了全面提高課堂教學效率，這就要求我們改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，構建一套將信息技術與政治學科整合，符合我們學校實際的課堂教學新模式。對此，我們主要從以下幾方面進行實踐嘗試。

1、備課。利用網(wǎng)絡查找詳實的資料，篩選適當?shù)?、豐富的例子，盡量使政治課堂生動、活潑、有趣，貼近學生生活實際，調(diào)動學生的積極性，拓展學生的知識。

2、授課。利用多媒體將資料清晰的呈現(xiàn)在大屏幕上，不但助于直觀感受知識，更能使學生自主學習課堂知識，有利于提高學生的積極性。

3、作業(yè)。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，搜尋題目，尤其是課本中的活動課，以訓練學生的能力。教師可以要求學生利用網(wǎng)上豐富的知識，制作手抄報。

4、試題。為了更好的檢測學生掌握知識的情況，教師可以利用網(wǎng)絡上大量的優(yōu)質(zhì)的試題，以便更好的檢測學生的掌握情況，并能提高學生的能力。

5、校本課程。開展校本課程----《花季對話》，在校本課程的開展過程中，我們充分利用網(wǎng)絡資源。首先，每學期的第一節(jié)課，請學生提出本學期想學習的知識有哪些，任課教師進行分類匯總。其次，每次課前提前組織好學生分組利用網(wǎng)絡查閱本

總之，我們教師要更新觀念，積極探索創(chuàng)新，運用信息技術，以全身心的熱情投入到課堂教學改革中，努力培養(yǎng)出新世紀的合格人才。

第二篇：現(xiàn)代信息技術與小學思想品德學科

現(xiàn)代信息技術與小學思想品德學科

————教學整合的探索

當今信息化的社會，電教媒體已經(jīng)進入了課堂，它具有全方位、多視角、多層次、多變化的演示特點，可以使許多難以用語言、文字等在傳統(tǒng)教學方式中表達的內(nèi)容，得到形象化的演示。在思想品德教材的使用中，較好地使用現(xiàn)代信息技術配合教學，可以將教材內(nèi)容形象化，學生易于理解，就能收到良好的教學效果。但是整合不等于混合，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。思想品德教學與現(xiàn)代信息技術融為一體，極大地提高了課堂學習效率,激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生道德情感。在思想品德課教學中，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點，在情境中導入新課，學文明理，辨析導行，歸納延伸，可以達到增強教學效果，提高教學效率的目的。

一、思想品德教學與現(xiàn)代信息技術融為一體，極大地提高了課堂學習效率

1、利用信息技術呈現(xiàn)教育內(nèi)容能擴充認知空間。利用信息技術呈現(xiàn)教育內(nèi)容，擴充了認知空間，變單一教師講授為教師和媒體共同對學生的作用。在這種新的教學模式下，除了教師的語言以外，還有文字、圖片、聲音、動畫等多種信號對學生形成刺激，如：學習《我愛首都北京》一課，我從課外找了大量的圖片和文字介紹，把它們?nèi)跒橐惑w做成課件，制作成熱區(qū)，讓學生上課時通過鼠標點擊，查看圖片和簡單的文字資料自主學習，并要求學生通過游覽北京，說說北京與其它城市有什么不同？進而使學生在了解北京的同時激發(fā)他們熱愛北京的情感，從而更好地深化了教學目標，提高了道德認識，課堂教學得到了優(yōu)化，而且可以根據(jù)需要隨時生動地再現(xiàn)圖片和文字，使課件成為學生的學件。再如：學習《愛惜糧食》一課，我從搜集資料中經(jīng)過剪輯重組了幾組鏡頭，然后按糧食生產(chǎn)過程將其制作成課件，并配上背景音樂和解說。當聲形融合的糧食生產(chǎn)過程呈現(xiàn)于學生面前時，深深地感染了學生，使他們感受到糧食的來之不易，從中受到啟發(fā)，克服了學生感官上的局限性，增強了教學的吸引力。

2、用信息技術改變學生學習方式能充分調(diào)動學生學習的主體性。在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術教學走進課堂，改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，能充分調(diào)動學生學習的主體性。課上，老師創(chuàng)設教學情境，促使學生主動思考，主動探究，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。又如：學習《我愛首都北京》一課，我將明理的部分做成具有交互功能的課件。讓學生自由點擊課件中的版圖，當箭頭變成手型時，輕輕一按，就會出現(xiàn)對北京風光、成就等的圖文并茂的說明。課內(nèi)外信息交互作用，產(chǎn)生了強烈的信息場效應，激活了學生的思維，可以最大限度地發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生創(chuàng)造性地學習。學生在學習過程中，還可以根據(jù)自己掌握的信息對知識進行補充。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化。

二、運用信息技術能極大地激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取學習的動力”，“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。美國心理學家布魯姆指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。興趣是一種情感性質(zhì)的因素，它是能力發(fā)生的最早征兆，是調(diào)動學生學習積極性的能源，是學生學習知識增長智慧的一種動力。由此可見，興趣是學習的動力、智慧的源泉。因此，教師在教學中，利用電教媒體，創(chuàng)設能喚起學生認知、情感、興趣的情境，能使教學達到“課伊始，趣亦生”的境界。學生通過刺激——疑惑——探究——思維等各種復雜的心理過程和情境的渲染，展開思維，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而有利于新課的導入。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，成為學習的主人，從而提高教學效果。如：第二冊《我愛爸爸媽媽》一文，我讓學生把自己從小到大的照片拿來，從中篩選代表不同年齡段的三張輸入電腦中，以猜一猜的形式展示給學生，讓學生看到自己成長的變化。由于照片取材于學生，因此能充分調(diào)動學生的學習積極性。再如：第一冊《愛惜學習用品》，為了創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，我利用多媒體課件將課文中“學習用品對王平的夸獎”和“請你告訴他”欄目進行比較，以擬人動畫的形式，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生思考：如果你是學習用品你選誰做你的小主人？為什么？由于有了畫面形象的提示，使學生帶著極高的學習興趣進入新課的學習。就是這樣，教師通過整合的任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性.三、運用信息技術能激發(fā)學生道德情感。

小學生活潑好動，他們的思維具有形象性特征。運用圖形、文字、聲音相結和的課件，效果很好。它通過鮮明的畫面構圖、逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，把抽象的道德概念轉(zhuǎn)化為具體感人的道德情境，展示了教學內(nèi)容，像磁石一樣強烈地吸引著學生，使學生在教師精心設計安排的情景中，不知不覺地身臨其境，心入其情，全神貫注地進入角色，達到陶情冶性的目的。如第一冊《我是中國人》一課，我用多媒體課件在大屏幕上顯示“世界地圖”上紅色的地方就是我們偉大的祖國，使學生感受到，中華人民共和國屹立在世界的東方。接著展示出“中國地圖”，解說：“我們13億中國人民就生長在這片土地上，她具有悠久的歷史，燦爛的文化?！崩脛赢嬓Ч?，使學生仿佛乘坐著飛機到祖國各地去旅游，當講到舉世聞名的萬里長城時，大屏幕上出現(xiàn)雄偉壯觀的萬里長城的景象；當講到天安門時，大屏幕上出現(xiàn)喜慶的天安門；當講到布達拉宮時，大屏幕上又出現(xiàn)布達拉宮的景象……俗話說：“百聞不如一見”，此時此刻，學生們雖然好多地方?jīng)]有去過，但通過現(xiàn)代教育技術，使學生仿佛身臨其境，學生們對祖國的這些壯麗山河贊嘆不已，愛國主義情感油然而生。由此可見，應用現(xiàn)代信息技術與思想品德教學整合，可以使課堂教學內(nèi)容豐富，生動形象，學中有樂，樂中有得。

綜上所述，信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。這樣，應用現(xiàn)代信息技術與思想品德教學整合，可以使課堂教學內(nèi)容豐富，生動形象，然而，巧用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設思品課教學情境，使“明理——激情——導行”這一枯燥乏味的教學過程變得生動有趣，使問題在情境中得以解決，不僅改進了教學方法，而且使課堂結構模式發(fā)生了變化。用音畫交融、聲情并茂的手段以情激學，寓教于樂，打破了機械分割、平面運動、岸上學泳的松散結構，更注意強化學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學向課外的擴展和延伸，學生也在情境中大有收益，同時，也會比較有力地促進教學任務的圓滿完成。

總之，信息技術的使用給思想品德教學帶來生機，給課堂教學的改革開辟新的天地，給課堂教學注入新的活力，對促進和推進學科素質(zhì)教育的優(yōu)化將起到積極的作用。因此，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第三篇：探究信息技術與思想品德課堂的整合

科 目：政

姓 名：羅文娟

論文題目：探究信息技術與思想品德課堂的整合

治

探究信息技術與思想品德課堂的整合

【摘要】在教學過程中運用信息技術優(yōu)化教學、優(yōu)化學生的學習，實現(xiàn)教學的信息化、現(xiàn)代化，網(wǎng)絡化，已成為思想品德課教師的共識。信息技術與思想品德課整合對改變教師的教學行為和學生的學習方式，提升教育教學質(zhì)量有著重要的意義，合理有效利用信息技術時把握好一些注意事項，才能實現(xiàn)最大的教學效益。

【關鍵詞】信息技術 初中思想品德課 整合

信息技術伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進了課堂。在思想品德課程改革中，倡導新理念、教學新思路，應用信息技術沖破傳統(tǒng)的教學框架，改變了思想品德課上“一張嘴、一本書、一支粉筆打天下”的語言說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲形并茂生動畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)了學生學習情感、興趣、思維，為促進學生確定道德自我發(fā)展目標，產(chǎn)生內(nèi)化，形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。教學實踐證明，在思想品德教學中利用現(xiàn)代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質(zhì)量，提高教學效果呈現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。

一、信息技術與思想品德課整合已成為現(xiàn)代教育的必然要求，是培養(yǎng)當今時代需要的人才的要求，也是思想品德課程改革的要求。

1、信息技術與思想品德課整合是當今時代培養(yǎng)自主創(chuàng)新參與合作型人才的迫切要求。

全球一體化的今天，各國各領域的交流與合作越來越廣泛，聯(lián)系越來越緊密，培養(yǎng)大量自主創(chuàng)新參與合作型人才已成為我國參與國際交流合作的迫切要求。為了培養(yǎng)社會所需要的人才，在教育教學中積極開發(fā)利用信息技術促進教育現(xiàn)代化，信息技術與思想品德課的整合變得極為迫切。傳統(tǒng)的教學只重視理論講授不重視學生能力的培養(yǎng)，學生“等、靠”教師給答案，通過死記硬背來獲得知識，缺乏自主創(chuàng)新解決問題、參與合作的學習能力。信息技術把信息資源、教學素材和思想品德課整合，優(yōu)化學生的學習環(huán)境、學習資源和學習方式，倡導學生在學習過程中主動參與探究，樂于動手實踐，合作交流獲得新知識，自主創(chuàng)新尋找解決問題的方法，有助于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，形成參與合作自主創(chuàng)新

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第四篇：淺談初中思想品德課堂教學與信息技術的整合實踐

淺談思想品德教學與信息技術的整合

亳州市雙溝完全中學

孫縣委 淺談思想品德教學與信息技術的整合

亳州市雙溝完全中學

孫縣委

二十一世紀是知識和信息的時代，人類正步入一個全新的技術發(fā)展時期。這些新技術革命正在影響人們的生產(chǎn)、生活與工作，影響著教學和培養(yǎng)的活動。初中思想品德課程教學以其獨特性更是與信息技術的整合發(fā)展密不可分。本文主要分析講述信息技術在思想品德課堂上的運用、特點及應注意的問題，闡明思想品德教學的關鍵不在設備的更新，更多的取決于教師個體的教學能力、思想政治素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。隨著信息技術的發(fā)展和普及，信息技術在學科教學中的運用日趨普遍，與學科課程的整合已是教育發(fā)展的趨勢。

關鍵詞

思想品德

信息技術

整合實踐

一、思想品德教學需要信息技術整合

信息技術具有開放性、共享性、交互性、研究性和反饋及時的特點和優(yōu)勢，突出學習主體的主動參與，有助于促進學生學習。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的明確要求：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。根據(jù)思想品德課程的特點以及新課程改革的要求，本文將就思想品德課堂教學與信息技術的整合實踐談談自己想法和做法。

在中學思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力、以及應用思想品德語言、法律語言、政治常識語言辯證觀察分析問題的能力，養(yǎng)成關心他人，關心家鄉(xiāng)，關心國家發(fā)展和社會進步的品質(zhì)，初步使學生形成符合新時代精神及要求的世界觀，價值觀和人生觀，這將是我們每一個中學思品教師要面對 2 和解決的問題。在思想品德教學中利用現(xiàn)代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質(zhì)量，提高教學效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及課堂結構發(fā)生巨大的變化。提高思想品德課教學的針對性、實效性，尤其要運用多媒體教育手段，改變應試教育的不良現(xiàn)象，是社會的要求，是教育的要求，是提高思想政治課德育功能的必經(jīng)之路。因而，運用信息技術組織教學是現(xiàn)代化教學之大勢所趨。

二、思想品德教學與信息技術的整合需要提高教師素質(zhì)

學科課程與信息技術的整合實踐是以教師的自身素質(zhì)的發(fā)展密布可分的，這是思想品德課程教學發(fā)展的基石。思想品德課程課堂教學要得到發(fā)展，教學質(zhì)量要得到大面積提高，必須從根本上更新教師的觀念，學習新的教育教學理念，提高思想品德教師的信息素養(yǎng)。思想品德課程作為文科類的綜合性課程，涉及到的內(nèi)容可謂古今中外、天文地理、政治、經(jīng)濟、文化、歷史、信息技術，甚至理科類的各門學科也都有涉及，知識容量極大。思想品德課程的素材的變化快是每一個思想品德課的教師感受最深的，思想品德課的素材的變化快是每一個思想品德課的教師感受最深的，思想品德課一個很大的特點就是具有鮮明的時代感，而使說明問題的素材也必須有時代特色課。要上好思想品德課，需要思想品德課的老師有渾厚的知識底蘊，還需要教師本身有文理科的基底，更重要的是有不斷地吸取新的科學技術的精華的能力。

思想品德課程的特點和新課程的改革要求教師必須舉具備利用已有的知識技能來收集、分析、處理各種信息的能力，緊跟時代步伐。這樣才能自如的掌握，教授，提高思想品德這一極富時代特征的課程。

三、思想品德課堂教學與信息技術整合的具體實踐

初中思想品德課內(nèi)容主要涉及學生生理，心理健康問題；與他人相處，法律 3 的初步知識，公民的權利和義務，公民的角色與責任，我國的基本國情、國策，社會主義的三大建設等知識。往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象，懂得最基本的常識。在思想品德課教學過程中，教師學生都覺得概念原理太難記憶。確實，思想品德有許多概念原理需要學生理解、記憶。數(shù)量過多，使學生難于記憶；似是而非的概念又使學生難于清楚地辨析。傳統(tǒng)授課方法是無法在課堂上向?qū)W生提供大量的感性認識，學生如果缺乏足夠的感性認識就難以對事物和問題形成理性認識。直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發(fā)言也只是少數(shù)同學的事，多數(shù)同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發(fā)揮。

心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生去評判，而采用現(xiàn)代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產(chǎn)生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。以下是本人的做法和想法：

１、利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息。例如:我在進行八年級第四課第二節(jié)肖像和姓名中權利（人教版）的教學時，把學生帶到計算機教室，學生自主查找有關肖像權的案例。自主解決P42材料所給的問題:你知道魯迅、常香玉的真實姓名嗎？在八年級上冊，世界文化之旅的教學時，讓學生在網(wǎng)上收集世界主要國家的文化標志，并互相交流分析。而后把自己所收集的圖片等展示出來。例如：現(xiàn)今世界流行的籃球文化（NBA）、足球文化（巴西）、世界藝術之都巴黎、音樂之都維也納、吳哥窟、金字塔、新西蘭的黃金海岸等的圖片展示出來，另外，還把東巴文字讓學生認識。這就把聲、圖結合，將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調(diào)動起來，強化了學生對知識的記憶和理解。同時，運用信息技術可以讓學生深入地 4 理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，再到全局綜合，便于學生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡結構，使學生對所學知識更容易記憶、理解、掌握。

2、利用已有的多媒體進行教學（如電視，投影）。在進行八年級下冊第一課 國家的主人，廣泛的權利教學時，正值全國“兩會”的召開，我充分利用這一資源，在教室收看中央電視臺一套的“兩會”直播節(jié)目（開閉幕式，審議政府工作報告，審議并通過《物權法》等）。使學生充分理解和感受人民是國家的主人，人民當家作主的這一主題，取得了不錯的效果。在學習八年級下冊第七課、擁有財產(chǎn)的權利時，再利用今年全國人大表決通過《物權法》這一時事熱點進行教學，強調(diào)我國法律保護公民的合法財產(chǎn)所有權；在學習保護財產(chǎn)的兩大手段時，播放已錄好的中央電視臺社會與法頻道2007年4月28日專題節(jié)目：庭審現(xiàn)場“生死審判”。對學生掌握刑事法律手段是保護公民合法財產(chǎn)所有權的銳利武器起了很大的震撼和教育作用。

3、利用互聯(lián)網(wǎng)處理已經(jīng)獲得的信息。利用網(wǎng)絡平臺這樣的交互式學習環(huán)境，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容，和適合自己的學習方法。在信息已經(jīng)收集完整后，也就使說學習環(huán)境已經(jīng)建構好，關鍵是如何引導學生利用已經(jīng)建構好的學習環(huán)境調(diào)動自己的學習主動性和積極性，獲得有效的認知。這就需要學生借助信息技術工具，自行查找、分析、交流、處理信息。在學習九年級對外開放的基本國策這一課題時，播放歌曲《春天的故事》，讓學生通過網(wǎng)絡整理出歌曲所表達的背景，意義等。

4、善于利用身邊的時事信息進行教學。我國正在進行社會主義新農(nóng)村建設，我們可以利用網(wǎng)絡去查找相關的知識，再對照自己身邊的新農(nóng)村建設事例，有助于課本相關知識點的學習。有效地擴大了學生視野，拓寬了學生的知識面，使學生學到了更多有利于創(chuàng)新的現(xiàn)實知識。

四、思想品德教學與信息技術整合需要注意的問題

由于思想品德課程緊跟時代，具鮮明的時代特征，課程教材材料更新速度快，5 學習考核評價多采用開卷這一特點，特別是多媒體技術的運用，很容易給學生造成思想品德的學習容易，只要課堂看看、學學就行、不需要背誦記憶的錯誤認識。從而導致教學質(zhì)量不能隨著教學手段的更新而不斷提高。因此，思想品德課堂教學與信息技術整合需要注意以下問題：

1、注重學生邏輯思維能力。雖然思想品德與信息技術的整合使教學活動方式進一步豐富和多樣化，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣。但是，也要看到信息技術的局限和不足的一面，多樣化的感官刺激、過多的動態(tài)過程，會導致學生失去思考和想像的樂趣，不利于學生邏輯思維能力的養(yǎng)成。要訓練學生運用所學的知識觀察、分析實際問題（案例）的能力。

2、，要借鑒其他優(yōu)秀的教學手段。信息技術手段只是思想品德教學手段的一種而不是全部，有了信息技術手段不能貶低其他教學手段。同時，要切合學校實際，符合一般的教學規(guī)律，有利于提高課堂教學質(zhì)量和效益。正如美國當代著名教育家歐內(nèi)斯特·L·博耶曾說：“技術能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無論技術具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧。”

3、要著重于學生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。現(xiàn)在的教育改革的目標是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和高尚的道德精神的人才，這使得思想品德課的地位更加突出和重要。面對信息萬變的社會，各種思想意識混雜，其復雜性和變化性給思想品德課的教育和教學工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，這對思想品德課提出了更高的要求。

綜上所述，加強初中思想品德課與信息技術的整合，運用信息技術改革思想品德課的教學，這既是課程改革的要求，也是初中思想品德課程教學發(fā)展的動力。

參考文獻：

《教師教學究竟靠什么》，周小山主編，北京大學出版社，2002年6月 《信息技術與課程整合》

第五篇：信息技術在思想品德中的運用

信息技術在思想品德中的運用

多媒體技術手段在教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。隨之，它也如春風化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學中來，并越來越多地彰顯出它的優(yōu)越性來。它的進入，使本來乏味的思想品德課實現(xiàn)了視，聽，思，辨的有機結合，從而使知識能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率。

定西市安定區(qū)團結學區(qū)

張海鵬

摘要：信息技術手段在思想品德課中，以其獨特的技術手段和優(yōu)越性，使本來乏味難解的思想品德課實現(xiàn)了視、聽、思、辨的有機結合，從而使知識能夠多層次，多角度，直觀形象地展示給學生，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

關鍵詞：信息技術；思想品德教學運用

隨著素質(zhì)教育的開展，多媒體技術手段在教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。隨之，它也如春風化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學中來，并越來越多地彰顯出它的優(yōu)越性來。它的進入，使本來乏味的思想品德課實現(xiàn)了視，聽，思，辨的有機結合，從而使知識能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率。

一、營造了良好的教學氛圍，激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識

要培養(yǎng)學生綜合能力，教學中，教師應積極營造良好的教學氛圍，讓學生在一種愉悅的狀態(tài)下主動進行學習。在教學中，應積極地把圖片、音樂、動畫結合起來，讓學生能有學的興趣，比如在教學“多彩的生命構成了繽紛的

世界”這一內(nèi)容時，教師播放了野生動物在野外自由自在生活的畫面，喚醒了學生的興趣，激發(fā)了學生的熱情，當課堂氣氛活躍起來后，播放動物給大自然帶來的無限生機和增添的無限樂趣的影像，以及動物給人類帶來的益處的片段，使學生從心里認同動物是人類的朋友，從而增強學生保護動物的意識，引導建立于人類的朋友的感情。如在學習《哲學生活》一課矛盾對立雙方依據(jù)一定條件向各自相反的方向轉(zhuǎn)化的哲學原理時，首先，我給學生引用多媒體課件展示了一幅漫畫：一個人在一只臥著的母雞旁睡覺，母雞身上寫有失敗二字，畫面上的人面帶微笑，他正在做著美夢—這只母雞下了很多蛋，雞蛋上都寫有成功二字。然后，提出問題：我們經(jīng)常說，“失敗是成功之母”，這幅畫能說明這一道理嗎？學生就你爭我辯地討論起來。最后，在教師的引導下，大家都明白了一個道理：失敗是成功之母的重要原因是要及時總結經(jīng)驗教訓，發(fā)奮努力，從而取得成功。像圖片這樣坐等失敗向成功轉(zhuǎn)化的行為是可笑的、還是有害的。這樣不僅完成了這節(jié)課的教學任務，而且學生的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)，這功勞，僅僅緣于直觀形象的一幅畫電腦動畫。

還有，在學習正確認識我國的人口問題時，我設計了這樣幾組畫面，第一組畫面：隨著悠揚的鐘聲和嬰兒的啼哭聲，宣告我國１3億人口的到來，大街上人頭攢動，以地球為背景的圖片上到處都是擁擠攢動的人頭。第二組畫面運用中國與俄羅斯、美國、加拿大國土面積和人口的對比，并在邊上配有一段文字說明：中國人口是其他三國人口總數(shù)的三倍，而土地僅是其他三國土地之和的四分之一。第三組畫面運用了一組國民生產(chǎn)總值及主要產(chǎn)品總量與人均產(chǎn)值在世界上所占名次對比表，說明我國許多產(chǎn)品總量在世界上居前幾位，而人均占有量卻在后幾位；第四組畫面運用了中國人口分布圖，配以生動的解說，很容易使同學們得出我國人口分布不均，東多西少的特點。在其

它幾組畫面中，用圖畫和圖表的形式說明人口與生態(tài)、能源、人口素質(zhì)、環(huán)境的關系，在一個個畫面的推進中配以適當音樂和解說，這樣牢牢地吸引學生的注意力，有效地激發(fā)學生對我國人口形勢、特點、和人口問題的學習興趣，培養(yǎng)了學生的人口憂患意識，懂得了堅持計劃生育基本國策的原因。

二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣

思想品德課是一門人文科學，其特點是邏輯性和理論性強、內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，教師講解枯澀，學生理解吃力，效果差，學生不感興趣。采用多媒體教學，利用它的聲、形、色來創(chuàng)建和諧寬松的教學環(huán)境，再加上教師根據(jù)教學目的精心設計、創(chuàng)設與課堂教學內(nèi)容相適應的意境，引發(fā)學生深入探究的心理和迫切求知的動機。據(jù)調(diào)查，使用多媒體教學，學生注意率高達95.7%，而傳統(tǒng)教學，學生注意率僅為35.6%。例如，在九年級《思想品德》中的“一個中心、兩個基本點”的教學中，我利用計算機剪輯了三峽工程、神州六號及青藏鐵路等的有關片段，引起學生的共鳴。又利用CAI課件掃描了教材中第37頁的插圖，播放《走進新時代》歌曲，用時不到5分鐘，深化了這節(jié)課的主題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生興趣，收到了良好效果。

三、調(diào)動多種感官，激發(fā)學生主體學習作用

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強，所以教師在思想品德課教學中，通過現(xiàn)代信息技術手段，可以把無聲的文字情境轉(zhuǎn)化為生動可感的具體情境，化虛為實，為學生學習提供極好的機會。

多媒體技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一地聽

教師講課強得多，改變了傳統(tǒng)教學中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，筆者在引導學生探究造成挫折的因素時，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個實例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會因素和個人因素。通過多媒體播放，學生如身臨其境，多種感官并用，在生動的欣賞中學習、思考。學生在此時借助計算機可以自己探究問題，其主體地位體現(xiàn)得更加充分。

四、加大了課堂容量，提高了教學效率

教學時間和教學效率是兩個相關的問題，教師要在一定時間內(nèi)高效地完成教學任務，學生要在一定的時間里學習，理解，內(nèi)化更多的知識是很困難的，多媒體在教學中的運用，有利于節(jié)省課堂時間，加大課堂容量，提高課堂效率，其強大的圖文處理功能，要使花很多時間才能寫出來的文字，圖片等在一眨眼的時間就會展現(xiàn)出來，而且還能將相關內(nèi)容分層顯示，再加之動畫點綴，一目了然，有利于學生分層掌握、系統(tǒng)接收。

五、擴充知識要素,拓寬學生視野

思想品德課中有很多的事例，在傳統(tǒng)教學中都要靠教師口頭敘述，或者運用錄象和幻燈來敘述。口述雖清楚、生動，但耗費時間較多。錄象和幻燈只能對部分事例有用，而且選用事例時，只能選用其中的某些片段，同時，錄象不具備剪輯功能，操作不方便；幻燈只能播放一些靜止的，不帶聲音的文字或圖片，存在較大的局限性，而多媒體力勞動課件既可儲存和播放文字、圖片、聲音、影片等信息。還具備動畫和自動播放的功能。如在教學九年級《思想品德》“我國的資源和環(huán)境問題”時，從電影、電視、錄象中，剪下有關大氣污染、水污染、土地沙漠化、森林銳減、生物物種加劇滅絕等音像片斷，把它們連在一起播放，所需時間不到傳統(tǒng)時間的二分之一，使學生在同樣的45分鐘內(nèi)，能形象生動、輕松愉快地接受更多的知識。

六、緊跟時代，情景交融，激發(fā)學生的求知欲

思想品德學科本身內(nèi)容新，時代性強，如果教師在教學中只局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生的求知欲。多媒體的運用，彌補了傳統(tǒng)教學受時間，空間的限制和語言表達能力的不足，如教學七年級《認識我們的學?！芬徽n時，老師將近若干年來學校的各種活動圖片、視頻、以及歷年來的優(yōu)秀學生、教師、及反映學校變化的照片制作成微電影形式放映，使學生耳目一新，充分調(diào)動起了他們了解自己的母校的興趣，及時地將學校的美好形象根植于新生的思想之中，培養(yǎng)了他們熱愛這一集體的美好情感。再如在講九年級《思想品德》“當代中國青年的崇高使命”時，我從電視、電影和錄象中剪輯了“三峽截流”、“98抗洪搶險”、“祖國衛(wèi)士王偉”的畫面，再附上聲情并茂的講解，使學生深深地感受到：全國各族青年代表著祖國和民族的未來，社會主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要我們?nèi)ソㄔO，中華民族的偉大復興將在我們手中逐步實現(xiàn)，熱愛祖國、報效祖國，是人們社會責任感最集中、最重要的體現(xiàn)

七、信息技術的運用，培養(yǎng)學生的、實踐能力和參與意識

信息技術課件最大優(yōu)點就是能化抽象為形象具體，化虛為實，化靜為動，將抽象理論化為具體的事實，將老師難以用語言表述的原理、觀點條理化、形象化，從而從根本上提高學生的理解能力,如在學習正確認識我國的資源環(huán)境問題時，我設計了這樣的課件，畫面一：在遼闊的大草原上，一群人在開荒，隨著拓荒者越聚越多，草原面積越來越小，一陣狂風刮來，頓時間天昏地暗，飛沙走石，大風過后，只留下一片沙丘，人們被沙丘埋住，只有頭露在外面。畫面二引用了山東電視臺曾播過的一則公益廣告，森林被濫伐后，小鳥只好將窩筑在電線桿上。畫面三：人的住房周圍煙囪林立，臭水橫流，人在家中無法出門，不敢開窗，只留下陣陣唉嘆聲。這一組動態(tài)畫面，使學生真正意識到環(huán)境污染與我們很近，環(huán)保問題與我們息息相關。同時引導學生獻計獻策，為保護環(huán)境、保護資源提出整改措施和合理化建議，培養(yǎng)增強學生的參與意識和實踐能力。

八、活現(xiàn)榜樣形象，強化正面教育

正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標準。在思想品德教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進事跡，他們便是學習的榜樣?？缮硖幎嘣獣r代的學生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠達不到他們的要求?，F(xiàn)代教育技術則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時，發(fā)現(xiàn)大家對挫折及如何面對挫折這一材料并不很熟悉。我就號召同學們?nèi)ナ占Y料，增加對材料的了解。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學習?？梢姡F(xiàn)代信息技術活現(xiàn)了榜樣形象，強化了正面教育的效能。

九、信息技術教學，激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)

思想品德課既向?qū)W生傳授知識，又培養(yǎng)學生能力，既提高學生的科學文

化素質(zhì)，又提高學生的思想道德素養(yǎng)。在教學課件中，那如詩如畫的教學情景，能激起學生無限的思想情感，喚起學生對未來生活的向往。在學習確認識社會主義初級階段時，運用祖國現(xiàn)代化建設取得的輝煌成就，特別是黨的十一屆三中全會以來的成就的課件，激發(fā)學生的愛國熱情，學生們更加堅定共產(chǎn)主義必勝的信念，更加熱愛中國共產(chǎn)黨?？傊?，信息技術教學能有效地讓學生情感得到熏陶，意志品質(zhì)得到鍛煉，道德情操得到陶冶，提高了學生的思想道德素質(zhì)和思想覺悟。

十、信息技術與思品課的整合，減輕了學生課業(yè)負擔

信息技術教學在思想品德課上的運用，學生在不自覺中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉(zhuǎn)變，從而把學生從背誦記憶中解放出來，減輕了學生的課業(yè)負擔，讓學生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學生實踐能力。

總之，信息技術作為教育技術現(xiàn)代化的電化教學手段，將隨著它在教學中的廣泛應用而發(fā)揮越來越大的作用。