第一篇：借助現(xiàn)代信息技術(shù) 活化思想品德教學

借助現(xiàn)代信息技術(shù) 活化思想品德教學

遼源市第十七中學 姜波

科學技術(shù)迅猛發(fā)展，在給我們生活帶來便利的同時，也給我們的教學帶來了新的生機和活力。信息技術(shù)輔助教學已是“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，由開始時在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進。

在思想品德課程改革中，倡導新理念、新思路，應用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學框架，改變了思想品德課上始終演澤著語言說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成一幅幅圖文并茂、聲像俱佳的生動畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學生學習情感、興趣、思維。

傳統(tǒng)的思想品德教學偏重灌輸,束縛了學生的思維,學生被動地學習,不能很好地適應現(xiàn)代社會迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況,就要更新教育觀念,就要借助信息技術(shù)平臺,活化思想品德課堂教學,實現(xiàn)自主性學習,讓學生主動參與,充分體現(xiàn)學生主體地位,從而真正達到思品內(nèi)化的目的,確實提高課堂教學效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的的優(yōu)勢

1、生動激趣，調(diào)動學習積極性。

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動?，F(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有助于調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習的興趣和動機。利用現(xiàn)代教學媒體，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情景，有助于

提高教學效率。

2、調(diào)動多種感官，發(fā)揮主體作用。

列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。由于學生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強，所以教師在思想品德課教學中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動可感的具體情境，化虛為實，為學生學習提供了極好的機會。如多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一地聽老師講課強得多，改變了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學生的主體作用。

3、巧設(shè)問題練習，減輕精神負擔。

傳統(tǒng)教學中的問題練習和教學評價的形式比較單一。要么是師生之間一對一的問答，要么是教師分析難題，學生聽講。學生回答問題時難免緊張，擔心遇到答錯題的尷尬。引入信息技術(shù)后，課堂就有了生命的活力。教師也可以從學生的興趣出發(fā)，在課件中制作帶有動畫效果的習題，例如插入一些聲音。當學生答對時就給予表揚“你真行”、“真棒”；當學生答錯時就給以鼓勵“繼續(xù)努力吧”，通過人機對話，緩解學生的緊張情緒，讓學生快樂地獲取知識。教師還可以通過多媒體展示文本、漫畫或簡單動畫，請學生出金點子。對于學生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個困難假設(shè)在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會讓他們產(chǎn)生一

種成就感，促使學生開動腦筋，千方百計地想辦法，為學生的“標新立異”提供了空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4、擴充信息容量，提高教學效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學的時間和空間，豐富教學的內(nèi)涵和容量，提高教學效率，提供了現(xiàn)實的條件。對學生進行思想品德的教育，只靠課本的內(nèi)容的講解是完全不夠的，教師必須作適當?shù)难a充，現(xiàn)代教學技術(shù)就能速度快，效率高的完成這一任務(wù)。

二、信息技術(shù)在思想品德教學中應用的必要性

中學思想品德課是中學德育工作的主要途徑，是對中學生系統(tǒng)進行品德教育的主要渠道。其課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著中學生正確政治方向的確立和良好品德的形成，關(guān)系到中學生全面素質(zhì)的提高。而多媒體教學能更好地適應新的形勢要求，能夠更直接更現(xiàn)實地呈獻情境，讓學生能夠看到實際發(fā)生的人和事，能更好激發(fā)起學生學習的積極性，變空洞的政治說教為現(xiàn)身說法現(xiàn)實呈獻為背景，這樣學生能更好地去領(lǐng)悟去感受，對強化學生思想意識，提高認識水平起到至關(guān)重要的作用，因此，國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程整合；逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

1、多媒體教學有助于提高學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，強化學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。因此，培養(yǎng)學生興趣是課堂教學的重要任務(wù)之一，特別是思想品德教學，激發(fā)興趣可得事半功倍之效，是提高學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵。思想品德課教材中有的只是圖片和文字，如果在教學中把圖片，音樂，動畫結(jié)合起來，有利于調(diào)動學生學習的興趣。比如說，教學《多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界》這一框時，可以播放動物在野外自由生活的畫面，喚起學生的注意，在課堂氣氛活躍時，播放動物為大自然增添美麗顏色和無限生機的圖畫或影像，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，從心里認同動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。讓學生在體驗中明理，不知不覺中受到教育。再如，學生對“承擔對社會的責任”缺乏感性認識，我編輯了“汶川大地震后救援活動”的錄像資料，展示廣大軍民的熱心公益服務(wù)社會的風采，體現(xiàn)了很強的社會責任感，取得較好的教學效果。

例如：在 “身邊的誘惑”這一課的學習中，通過大屏幕展示一組漫畫：某少年從看不健康書刊開始，發(fā)展為打架斗毆、持刀搶劫，最終落入法網(wǎng)。學生看后可以領(lǐng)悟其中蘊涵的道理：許多違法犯罪都是從沾染不良習氣開始的。青少年要加強自我防范，預防違法犯罪。這樣形象化、具體化把具體事例呈獻在學生面前，激發(fā)了學生的學習興趣和豐富的想象力。

2、多媒體教學有助于發(fā)揮學生的主體作用。

思想品德課教學的關(guān)鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關(guān)系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。例如：在講《地球的嘆息》時，我給學生搜集了許多資料圖片和事例材料，讓學生去了解、體會，學生在這種形式下通過了解和體會各種情景材料，質(zhì)疑舊觀點，提出新觀點，使已有知識和新生知識逐步融會貫通，思維能力得到了增強。同時也有助于培養(yǎng)學生在認知過程中從感性認識到理性認識的升華。

3、多媒體教學有助于增加課堂容量，提高課堂效率。思想品德課理論性強，也比較抽象，單憑課堂上教師講，很難達到教學效果。而在教學中恰當運用多媒體能夠把抽象的概念、原理具體化、形象化、生動化，易于學生接受；同時借助多媒體傳遞信息，可以節(jié)約教師講解、板書、做圖的時間，大大增加單位時間內(nèi)的有效信息量，使學生能在同樣多的時間內(nèi)獲得更多的信息，提高教學功效。

例如：在學習“小康家園”這一課時，單憑教師講“這是改革開放的偉大成果，這一理論觀點，學生很難理解和接受。這時可以利用多媒體展示一組改革開放以來我國取得的舉世矚目的成就，可以用圖片，文字資料，數(shù)據(jù)等展示給學生，并做出前后對比這樣可以使教學內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，有助于學生記憶，理解知識，同時，還可以使學生在單位時間內(nèi)獲取更多的信息，增大課堂容量，從而提高教學功效。而傳統(tǒng)的教學法要達到這樣的效果是不可能的。因此，利用多媒體教學有利于學生掌握知識，提高理解能力，從而節(jié)省學生大量的學習時間，讓他們有更多的時間去參加課外活動，有更多的時間去自由發(fā)揮，做他們自己 愛做的事情，有利于促進學生的全面發(fā)展。

4、多媒體教學有助于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

通過多媒體課件展示出生動有趣的畫面，不但能激發(fā)學生的興趣，而且能激活學生思維，擴展學生的思維空間。學生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)動袥]有遇到過那樣的事情。如果遇到了這種事情應該如怎么辦? 例如:講《生命之源》這一部分時，圍繞教學目的，創(chuàng)設(shè)情境，把畫面放大.指導學生認真觀察，提出問題，引導學生進行分析、比較、綜合、概括等思維活動，在學生共同互動，共同分析問題的途中，讓學生探究矛盾，尋覓新的解決途徑，進而形成對知識吸收的過程變?yōu)橐粋€充滿理性思維的知識解決問題的高級學習過程。通過多媒體展示水在工農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療事業(yè)、科技以及日常生活中的作用，展示生活中節(jié)約用水和浪費水的對比的小鏡頭，學生能更深刻地體會到水的作用之大，有的還聯(lián)想到了家里斷水后的諸多不便。因為是自己親身經(jīng)歷的，感觸特深，思維特活躍。除了書本上講到的節(jié)約用的方法外，學生能提出許多好的建議，有的說，今后再也不玩水了；有的說，可以利用淘米水澆花??這樣的教學真正做到了學生思維空間的開

放，增強了思想品德教育的感染力和實效性。

教學實踐證明，多媒體教學以其顯著的優(yōu)勢為素質(zhì)教育拓寬了新的天地，它以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學生眼見其形、耳聞其聲，從而使學生的大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產(chǎn)生強烈的探究欲望，為培養(yǎng)學生素質(zhì)創(chuàng)造條件。同時，它通過化靜為動、化虛為實、化遠為近、化難為易、化抽象為具體等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動一切非智力因素參與教學，幫助學生更真實、生動、具體、形象地感知、理解教材，啟迪學生的思維。相信隨著社會的進步和科學的發(fā)展，電教媒體作為一種現(xiàn)代教學手段將會更多地運用到教學活動中，為常規(guī)教學開辟更廣闊的前景，但如何實現(xiàn)先進的教學方法與教學手段的最佳結(jié)合，從而能更加有效地提高思想品德課教學質(zhì)量，有待于我們思想政治教育工作者進行深入研究和探索。

第二篇：淺談信息技術(shù)教學中生活化情境創(chuàng)設(shè)

淺談信息技術(shù)教學中生活化情境創(chuàng)設(shè)

1、教學生會“說”

大家知道，語言是思維的結(jié)果，要說就要去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環(huán)，就能促進學生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。從“說”這一點來突破，就得讓學生在數(shù)學課練說，從近十多天的練習來看，還是有效果的（盡管愛說的孩子現(xiàn)在發(fā)展還不到一半，還是有信心的）。

在課堂上，我著力讓學生習慣于“說想法”，說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同桌之間練習說，四人小組互相說，等等。這樣訓練，學生就會習慣于說想法。說想法的過程就是訓練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學生語言的條理性和思維的邏輯性。

在說想法的過程中，要訓練學生使用數(shù)學語言。在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學生用自己的話總結(jié)概括出來，使感性認識上升為理性認識。這樣的訓練主要用在個體展示上，不管抽誰，只要上來大膽地講，講得對與錯，都要給予鼓勵和表揚。通過表揚樹立榜樣，帶動大家敢想敢說。比如：在看圖觀察時，老師讓學生說說圖中幾只蝴蝶為一份時（圖中是五個蝴蝶被一個圓圈在一起），愛說笑的邵靜說：五只蝴蝶在一起飛走了，其他有學生在笑，我很認真說：“她說得好，每次5只蝴蝶一起飛，要飛幾次？”通過的這樣的鼓勵，最大程度地讓學生勇于去想、去說。

2、利用教材提高學生信息素養(yǎng)之處理問題辦法的掌握的培養(yǎng)

信息技術(shù)四年級第2課，是該年級初上信息技術(shù)課的第二節(jié)課。老師在引導學生預習時，提出一個問題：大家對計算機比較熟悉，誰能說說計算機各部件的名稱？同學們紛紛用手指出。我接著說它們都是有名字的，大家可以看看課本第2課。生快速翻閱課本，積極舉手回答。在生回答過后，我重點表揚了學生知道了學習的方法——從課本中找答案。

小學信息技術(shù)教學總的教學目的是：初步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)其一包括處理問題方法的掌握。比如，在老師的預習題中，要知道通過教材去找答案或操作方法。

3、與生活結(jié)合，體驗文件夾在生活中的實用性

在講“文件夾”一課時，我引用了大量的生活實例作比喻，來說明文件夾在生活中的實用性，從而培養(yǎng)了和引導了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。在課堂上，我通過2種不同風格的圖片：凌亂的書桌、衣柜、筆筒和整齊的書架、衣柜、筆筒作對比，通過這2個極端的圖片，刺激學生視覺感官，吸引學生注意，將學生引入本節(jié)課堂教學，初步引導學生了解分類存放的重要性。緊接著我將一盒粉筆散在桌子上，另一盒剛完好地放在盒子里。我讓2組學生分別把2盒粉筆從教室前面放到后面，比一比，哪組快？用筆筒，衣柜，書架、粉筆等生活中常見物品反映文件夾的用途，使得知識點通俗易懂，讓學生初步了解文件夾的用途，體檢到分類存放物品的便利性，刺激學生視覺，產(chǎn)生初步記憶，讓學生形成分類存放的概念，進而老師引入在計算機中，存放文件要用到的文件夾，引導學生在生活和使用計算機中要養(yǎng)成建立文件夾存放文件的習慣。

4、聯(lián)系生活培養(yǎng)學生分類存放文件的習慣

本周學習了建立文件夾和文件夾的重命名。在學生掌握了文件夾建立的方法后，我問學生想不想擁有自己獨有的計算機，學生開始愣住了，個別學生反應快，高興地回答“想”，我說：“在平時的生活中，給大家每人獨有一臺計算機是不實現(xiàn)的，機房的計算機是大家共用的?！钡?，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“大家可以擁有屬于自己的文件夾，用來保存自己的文件”。接著，我給出一個任務(wù)：建立一個自己的文件夾，并將自己的文件分類存放其中。讓學生帶著任務(wù)看書，嘗試動手；讓成功新建文件夾的學生演示。通過小組互助和在老師的輔導下完成任務(wù)。通過學生展示的存放文件分類來看，比較單一。比如：大部分學生在自己的文件夾只建立了一個“圖片”文件夾，有個別學生以加了一個“動畫片”文件夾，還有學生建立了一個“游戲”文件夾，這個學生在看到老師時，還覺得不好意思。但我并沒批評他，反而表揚了他，引導其理解這是他平時生活中使用計算機的真實情況，幫助學生感受信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，促進學生的學習。

這2節(jié)課內(nèi)容是讓學生認識并能夠新建文件夾，重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成分類存放文件的良好習慣。因此在課堂教學中，我讓學習內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，著重強調(diào)了分類存放文件的便利性。

5、從“生活化”的角度尋找素材

在講授“插入藝術(shù)字”一課時，我先是讓學生輸入我校的學校名稱——安陽特殊教育學校，然后展示我校校名圖片，讓學生對比，看看哪個更好？好在哪兒？通過對比，引出藝術(shù)字，原來這個字進行“包裝”以后還有這樣的效果??！我們把經(jīng)過加工，修飾以后的文字稱作“藝術(shù)字”。

藝術(shù)字生動、醒目，具有欣賞價值，很吸引人。接下來我說同學們都是愛觀察生活的人，來說說我們身邊還有哪些地方有藝術(shù)字。同學們興趣很高，說了很多：信息技術(shù)課本的名字、易園、黑板報、大街上的商店名稱等等。

從同學們熟悉的生活化場景作為切入點尋找素材，容易激發(fā)學生學習的興趣，引起主動參與的意識。意在通過兩組字體的對比，對藝術(shù)字和非藝術(shù)字的差別有一個直觀的體會?？梢哉f這樣的設(shè)計是花了一番心思的。然而課后反思時，我又在想如果把搜集到的生活中的藝術(shù)字素材直接呈現(xiàn)給學生，是不是會更具視覺沖擊力、更能直達主題。從“生活化”的角度尋找的素材，要用得新、用得巧，要從學生的角度出發(fā)切實為學生的學服務(wù)，從而達到教學效果。

6、以“生活化”的任務(wù)組織教學

“任務(wù)驅(qū)動”教學法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的與生活有關(guān)的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的與生活有關(guān)的任務(wù)學習。

在講授“制作表格”一課時，我給學生一個學習任務(wù)。如果給你50元錢，你準備用它來買什么東西？讓制作一個表格來回答。表格內(nèi)容包括標題、所購買物品名稱、單價和總消費。在設(shè)計的表格里，有的要買吃的，有的要買生活用品，有的買學習用品，還有的要買游戲充值卡等，在這些設(shè)計的過程中，學生掌握了表格的制作技能。

再比如，在“我是小畫家”一課，讓學生結(jié)合自己的生活畫一幅畫。學生興趣很高，有的畫了升旗臺、宿舍樓；有的畫了坦克和汽車；還有的畫了教室里多媒體的大屏幕等，通過畫學生身邊的人與物，提高了操作技能。

在教學中，設(shè)計“生活化”的任務(wù)既要使學生感興趣，又要切合學生的生活實際，充分調(diào)動起學生學習的積極性，從而讓學生主動地去學習。在完成任務(wù)的過程中，學生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學生輕松快樂的收獲新知。

7、尊重學生實際生活需求

大家都知道，當學生學習的內(nèi)容與學生的生活興趣產(chǎn)生關(guān)系時，是最能提高學習效率的。

比如，在課堂上經(jīng)常不能完成下載安裝任務(wù)的同學，卻會下載安裝QQ程序和網(wǎng)絡(luò)小游戲等；一些指法很亂、打簡單的幾個字都會手忙腳亂的學生，他在上網(wǎng)聊天的時候卻能百般認真，打字速度也比以前快得多……，我想，這應該就是學生生活上的需求，當一個學生因為自己的需求而真正想學一樣知識和技能時，就會想方設(shè)法去得到自己的結(jié)果。

所以，在平時的上課中，我會盡可能去了解學生的內(nèi)心所想，教學設(shè)計更貼近學生的生活需求。這樣做的效果在課堂上會現(xiàn)出一種現(xiàn)象，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學生在操作的過程中，因為自己的太投入而不由自主地離開自己的座位去看別人是怎樣操作的。我想，這應該是激發(fā)或觸動了學生的生活需求，而自動地學習。

8、注重創(chuàng)設(shè)生活情境 讓學生獲得真實體驗

在生活化的信息技術(shù)課堂教學中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景，可以激發(fā)學生探索新鮮事物的興趣，點燃學生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。例如學生學習、掌握了上網(wǎng)瀏覽的方法后，教師可提出一些倡議性的題目：快調(diào)休了？你能從網(wǎng)上找一找回家的路線嗎？學校提倡節(jié)約用水用電，你知道外校是如何節(jié)約用水用電？再如在學習“藝術(shù)字”時，也可提這樣一些挑戰(zhàn)性的題目：你能根據(jù)校報電子版的版式設(shè)計一個合理、美觀的小報標題嗎？你能為老師制作一個我們班級的課程表嗎？在以上教學過程中，學生根據(jù)需要查找、獲取信息，并對他們進行分析、處理、運用，與老師一起解決學習中遇到的問題，與同學共同分析、探索。此時，學生不是在學電腦，而是用電腦；不是在復習電腦知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷的獲得生活的成就感。大大激發(fā)了求知欲望，逐步培養(yǎng)出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

9、設(shè)計生活化教學內(nèi)容 讓學生感悟知識

我國著名的教育家陶行知先生說：生活即教育。教育源自生活，生活是教育的最終歸宿。關(guān)注學生的學習內(nèi)容和生活的聯(lián)系是構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵所在。教師應有意識的將信息技術(shù)的相關(guān)知識賦予生活化的背景，把知識的學習放入生活中。讓學生在生活實踐中，用所學的知識和方法去解決問題。教學內(nèi)容的生活化，也就是選擇從現(xiàn)實生活中挖掘出的學習內(nèi)容，把相關(guān)的操作技能教學滲透于解決生活實際問題中去，使學生能夠從日常的生活中敏銳的搜索到自己的信息需求，形成基于信息需求的問題，大大激發(fā)了學生學習的興趣，從而提高學生的信息應用能力。例如學生在學習制作賀卡的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合節(jié)假日的慶祝等，通過和學生交流，從而引導學生利用畫圖、word軟件去制作一張生活中需要的賀卡。如在兒童節(jié)，老師給學生的賀卡；母親節(jié)，學生節(jié)給媽媽的賀卡等，學生自然會投入自己的情感去完成，利用制作的賀卡來表達自己的心愿。當學生通過自己的努力完成目標，并將自己制作出的賀卡送出去表達了自己的祝愿，使學生不僅得到了成功的體驗，而且還學會了用信息技術(shù)來美化自己的生活，學生就能體驗到信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，明白信息技術(shù)是能夠為學習和生活服務(wù)的，同時也培養(yǎng)了學生在生活中應用信息技術(shù)的理念。

第三篇：活化信息技術(shù)教材 靈活進行教學設(shè)計

活化信息技術(shù)教材 靈活進行教學設(shè)計

隨著信息技術(shù)課程的普及，信息技術(shù)課程的目的――提高學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)深入人心。目前，許多信息技術(shù)教材編寫的原則也都以普及信息技術(shù)為主，同時兼顧不同層次的教學需要。而實際教學中，信息技術(shù)課程要根據(jù)自己學校計算機的配置、學生的操作能力、學生的認知能力等實際情況進行教學，這就使得我們在教學中既要遵循教材，但又不能囿于教材。只有學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧了、輕松了，教學效果才必然會提高，信息技術(shù)課堂教學才能走向成熟，走向完善。

順應潮流，更新教材

隨著時代發(fā)展，信息技術(shù)教學也要順應發(fā)展的需求，不斷更新內(nèi)容，讓我們的學生學以致用。教材中《信息與信息處理工具》一課所講到的信息傳播、處理的工具還局限在編寫教材年代的電話、傳真、電子郵件等，于是在實際教學時，我將課堂的教學過程用數(shù)碼攝像機錄下來，再播放；將MP3、MP4、PDA、遙控機器人等帶進課堂，讓學生感受到了新時代的信息技術(shù)。在學習《操作系統(tǒng)》時，教材上是Windows 98，而學生機房使用的卻是Windows XP，我先讓學生學習了XP的操作方法，再讓學生去讀教材，在邊讀邊練中體會Windows XP操作系統(tǒng)的優(yōu)越性和時代性。

緊扣實際，用活教材

教學過程中我們應注意與學生的生活實際相結(jié)合，避免設(shè)置單純的計算機教學任務(wù)。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，給學生以更多的創(chuàng)造空間。實踐證明，一個聯(lián)系實際而富有創(chuàng)造性的學習任務(wù)，學生會非常專心致志、樂此不疲。例如，在Word“插入藝術(shù)字”的教學中，可以事先到學生生活過的地方用DV拍一些素材，如學校門牌、公共廣告牌、飯店名稱、名人警句等。課上為學生播放，使學生感覺到藝術(shù)字就在身邊，激發(fā)學習欲望與熱情。又如在學習《初識Internet》（小學三年級）時，我沒有特意去講解為什么要上網(wǎng)、什么是Internet等，而是讓學生先瀏覽了一個專題學習網(wǎng)站《恐龍》，因為《恐龍》是他們語文教材中的一課，學生已學過課文，再讓他們在專題網(wǎng)站上自由點擊、自由閱讀，學生就會在有意無意中學會打開鏈接、網(wǎng)上看影片、網(wǎng)上發(fā)表討論等。在第二課時的教學中，我才對學生講Internet的概念，地址欄、鏈接、網(wǎng)址等抽象名詞。這樣的設(shè)計既對原有教材進行了合理的創(chuàng)新，又能讓學生在輕松愉悅的情境中學到知識。

邊玩邊學，淡化教材

在信息技術(shù)課程教學中適當運用游戲的先進理念，通過學生喜聞樂見的故事、絢麗多彩的畫面、悅耳的音樂、活潑可愛的角色、緊張刺激的游戲和競賽等形式，充分調(diào)動學生的求知興趣。讓單調(diào)的課堂變成歡樂的教學活動，使師生在輕松愉快的氣氛下，輕松完成教與學的任務(wù)，讓教與學達到和諧的理想境界?！笆髽送蟿印钡膶W習是我讓學生在玩七巧板拼圖游戲中完成的。剛開始，我并沒有說明這節(jié)課我們要學會什么，而是告訴學生我們玩一個以前用紙片、木塊等玩的游戲――七巧板，學生一聽興趣盎然。游戲開始后，學生們玩得津津有味，過了一關(guān)又是一關(guān)，大多學生在下課前基本能過通關(guān)。這時，我才讓學生試著總結(jié)這一節(jié)課我們用了鼠標的哪些操作?！皢螕?、雙擊、拖動”，雖然學生說出的鼠標操作不是專業(yè)的名詞，但事實證明他們已掌握這節(jié)課所應掌握的內(nèi)容。

巧妙比喻，趣化教材

在課上運用恰當?shù)谋扔?，可以使教學內(nèi)容生動活潑，更能營造一個輕松的教學環(huán)境。學習《文件小屋》時，我首先調(diào)查學生有沒有自己的房間，告訴學生今天我們在電腦上建立自己的房間――文件夾。接著，我讓學生說一說自己房間的名字，即文件夾的取名。當學生都給自己文件夾取好名后，由學生交流，激發(fā)學生重新給房間取名的欲望，這就很順利地讓學生學會了給文件夾重命名。當講到文件名的時候，我又將文件名比喻成人名。文件的主名就是這個文件的主要名字，而它的擴展名主要是用來說明文件的類型的，就像人的名字一樣，有姓又有名。在介紹計算機網(wǎng)絡(luò)方面的知識時，學生對Internet這一英語單詞既陌生又好奇，因此講述本部分時，我首先從Internet講起。講到Internet上網(wǎng)友都自稱是“網(wǎng)蟲”，稱網(wǎng)絡(luò)中女孩子為“美眉”，稱計算機高手為“大蝦”(大俠)，電子郵件被稱為“伊妹兒”(e-mail)……學生們都不由自主地笑起來，接著講述網(wǎng)絡(luò)中可以在www(全球信息網(wǎng))漫游，可以足不出戶地在網(wǎng)上進行瀏覽、查詢、購物甚至于工作時，學生們興趣盎然。

選定主題，貫通教材

在小學信息技術(shù)教學中，如果嚴格按照教材進行教學或練習，有時針對性不強，提不起學生的興趣，難以讓學生的實際應用能力提高。因此，我對一學期或一組教學內(nèi)容進行通盤考慮，制訂出詳細的操作步驟，這樣的訓練才能起到事半功倍的作用。在PowerPoint 2000的教學中，我設(shè)計了方案：從第一節(jié)課開始在學生欣賞了教師的個人簡介后，便叫學生一邊學演示文稿的制作，一邊試寫自己生活的點點滴滴，以后每節(jié)課學一些技法，當學完一學期，一個活靈活現(xiàn)的個人電子日記便水到渠成，期末時，把完成的個人電子日記在全班進行交流，為師生評價、生生評價提供了重要依據(jù)。這樣的設(shè)計既避免了學生會覺得學習枯燥的可能，也很好地與作文教學、美術(shù)教學、音樂教學等進行了整合，他們可以把自己平時的作文錄入進去，也可現(xiàn)場寫文章，還可以把自己的繪畫作品、攝影作品插入其中，或錄制自己的旁白和自己唱的歌。

融入生活，整合教材

信息技術(shù)傳統(tǒng)教學忽視了其作為人的生命活動的意義，忽視了其對于人的精神世界構(gòu)建的價值。在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)的應用已是人的一種生命活動形式，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。在學習《認識電腦》時，我設(shè)計導語：“電腦是我們學習、生活的好伙伴。畫畫、學英語、寫作文、做數(shù)學題是它的絕活；聽音樂、看影片是它的拿手好戲！”在學習“附件的使用”時，我讓學生用計算器算一組算式，再找出其中的規(guī)律。在“記事本”中，寫下當天的日記。在“畫圖”中，讓學生先在紙上畫一幅美麗的圖，再畫到電腦中……這些正是把數(shù)學的思維、文字的表達、美術(shù)的審美等能力結(jié)合起來的有效途徑。這樣在學習的同時，學生不只產(chǎn)生了興趣，更懂得了運用。

適當分割，細化教材

在信息技術(shù)教學中，可將學習的總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的任務(wù)，通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)總的學習目標。學習《給生日蛋糕插上蠟燭》時，我主要以教會學生在“畫圖”中的復制與剪切操作為教學目標。在實際教學中，我先將教學的內(nèi)容細化為“選蛋糕、插蠟燭、移蠟燭、寫祝語”幾個任務(wù)，在學生完成一個個小任務(wù)的過程中復習了“打開”操作，學會了在“畫圖”中運用選中、復制、剪切、粘貼等操作，另外也為下節(jié)課學習“畫圖”中的“字符輸入”打下基礎(chǔ)。

合理重組，創(chuàng)新教材

在目前的教材中，有些課內(nèi)容偏少，有些內(nèi)容學生在以前已經(jīng)學過，有些根本不需要教師講，學生自己已經(jīng)會了。因此，適當調(diào)整教材的順序、按照知識的自然邏輯來編排內(nèi)容，可以更好地為教育教學服務(wù)。對于剛剛開課的三年級學生，他們正處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以鼠標游戲練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學軟件這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。為此，凡是新接觸計算機的學生，我總是不著急先講計算機的發(fā)展、計算機的作用、計算機的組成，而是把教材中最容易的內(nèi)容，也是學生最感興趣的內(nèi)容――《用計算機畫圖》提到最前面教授。我也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”、“拼七巧板”等益智教學游戲，既激發(fā)和調(diào)動了學生學習計算機的興趣，又在學習娛樂之余練習了鼠標的操作，省去了特地練習的過程。只有當學生對計算機感興趣之后，我才去講解計算機的基礎(chǔ)常識，這樣學生也就更容易接受了。

有刪有增，豐富教材

由于教材沒有及時改版，所以目前的有些內(nèi)容已不能滿足形勢發(fā)展的需要，必須刪除一些內(nèi)容、增添一些內(nèi)容。蘇教版《信息技術(shù)》教材中《走進因特網(wǎng)》主要講了建立“我的連接”和撥號上網(wǎng)。再看看現(xiàn)實生活，學校用的網(wǎng)絡(luò)基本上是光纖接入，校園內(nèi)部是局域網(wǎng)，家用網(wǎng)絡(luò)的接入方式也多種多樣，如有線通、電信寬帶、無線上網(wǎng)等，而教材上使用的調(diào)制解調(diào)器撥號已基本淘汰，再者小學生學習建立撥號方式也不切實際，故我將這一節(jié)教學內(nèi)容刪去不講。

隨著網(wǎng)絡(luò)日志的盛行，Blog已成為家喻戶曉的事物。我們對高年級信息技術(shù)教材進行了延伸，給每個學生開通了博客。Blog平臺的建立既可以將學生日記與計算機運用相結(jié)合，又能讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上有一個真正屬于自己的空間。有了真正屬于自己的“網(wǎng)絡(luò)日志”，學生就有了更多創(chuàng)作和創(chuàng)造的沖動，甚至有了一種小小的“成就感”，在不覺中學會將自己是怎樣行動、怎樣思考的經(jīng)歷說給更多的人聽，學會用自己的語言講述身邊的故事。我們還嘗試著在高年級教學中滲透計算機組裝原理，以及常用軟件的下載、安裝、使用（如Foxmail、QQ、KuGoo），等等。

教有教法，但教無定法。我相信每一個教師只要抱著對教育事業(yè)的一顆執(zhí)著之心，時刻做個有心人，仔細去研究教材、分析學情，不斷學習、不斷探究，就必然能夠找到一條適合學校實際情況的教學方法。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學思想品德學科

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學思想品德學科

————教學整合的探索

當今信息化的社會，電教媒體已經(jīng)進入了課堂，它具有全方位、多視角、多層次、多變化的演示特點，可以使許多難以用語言、文字等在傳統(tǒng)教學方式中表達的內(nèi)容，得到形象化的演示。在思想品德教材的使用中，較好地使用現(xiàn)代信息技術(shù)配合教學，可以將教材內(nèi)容形象化，學生易于理解，就能收到良好的教學效果。但是整合不等于混合，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。思想品德教學與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體，極大地提高了課堂學習效率,激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生道德情感。在思想品德課教學中，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點，在情境中導入新課，學文明理，辨析導行，歸納延伸，可以達到增強教學效果，提高教學效率的目的。

一、思想品德教學與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體，極大地提高了課堂學習效率

1、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教育內(nèi)容能擴充認知空間。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教育內(nèi)容，擴充了認知空間，變單一教師講授為教師和媒體共同對學生的作用。在這種新的教學模式下，除了教師的語言以外，還有文字、圖片、聲音、動畫等多種信號對學生形成刺激，如：學習《我愛首都北京》一課，我從課外找了大量的圖片和文字介紹，把它們?nèi)跒橐惑w做成課件，制作成熱區(qū)，讓學生上課時通過鼠標點擊，查看圖片和簡單的文字資料自主學習，并要求學生通過游覽北京，說說北京與其它城市有什么不同？進而使學生在了解北京的同時激發(fā)他們熱愛北京的情感，從而更好地深化了教學目標，提高了道德認識，課堂教學得到了優(yōu)化，而且可以根據(jù)需要隨時生動地再現(xiàn)圖片和文字，使課件成為學生的學件。再如：學習《愛惜糧食》一課，我從搜集資料中經(jīng)過剪輯重組了幾組鏡頭，然后按糧食生產(chǎn)過程將其制作成課件，并配上背景音樂和解說。當聲形融合的糧食生產(chǎn)過程呈現(xiàn)于學生面前時，深深地感染了學生，使他們感受到糧食的來之不易，從中受到啟發(fā)，克服了學生感官上的局限性，增強了教學的吸引力。

2、用信息技術(shù)改變學生學習方式能充分調(diào)動學生學習的主體性。在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)教學走進課堂，改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，能充分調(diào)動學生學習的主體性。課上，老師創(chuàng)設(shè)教學情境，促使學生主動思考，主動探究，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。又如：學習《我愛首都北京》一課，我將明理的部分做成具有交互功能的課件。讓學生自由點擊課件中的版圖，當箭頭變成手型時，輕輕一按，就會出現(xiàn)對北京風光、成就等的圖文并茂的說明。課內(nèi)外信息交互作用，產(chǎn)生了強烈的信息場效應，激活了學生的思維，可以最大限度地發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生創(chuàng)造性地學習。學生在學習過程中，還可以根據(jù)自己掌握的信息對知識進行補充。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化。

二、運用信息技術(shù)能極大地激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取學習的動力”，“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。美國心理學家布魯姆指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。興趣是一種情感性質(zhì)的因素，它是能力發(fā)生的最早征兆，是調(diào)動學生學習積極性的能源，是學生學習知識增長智慧的一種動力。由此可見，興趣是學習的動力、智慧的源泉。因此，教師在教學中，利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)能喚起學生認知、情感、興趣的情境，能使教學達到“課伊始，趣亦生”的境界。學生通過刺激——疑惑——探究——思維等各種復雜的心理過程和情境的渲染，展開思維，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而有利于新課的導入。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，成為學習的主人，從而提高教學效果。如：第二冊《我愛爸爸媽媽》一文，我讓學生把自己從小到大的照片拿來，從中篩選代表不同年齡段的三張輸入電腦中，以猜一猜的形式展示給學生，讓學生看到自己成長的變化。由于照片取材于學生，因此能充分調(diào)動學生的學習積極性。再如：第一冊《愛惜學習用品》，為了創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣，我利用多媒體課件將課文中“學習用品對王平的夸獎”和“請你告訴他”欄目進行比較，以擬人動畫的形式，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生思考：如果你是學習用品你選誰做你的小主人？為什么？由于有了畫面形象的提示，使學生帶著極高的學習興趣進入新課的學習。就是這樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性.三、運用信息技術(shù)能激發(fā)學生道德情感。

小學生活潑好動，他們的思維具有形象性特征。運用圖形、文字、聲音相結(jié)和的課件，效果很好。它通過鮮明的畫面構(gòu)圖、逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，把抽象的道德概念轉(zhuǎn)化為具體感人的道德情境，展示了教學內(nèi)容，像磁石一樣強烈地吸引著學生，使學生在教師精心設(shè)計安排的情景中，不知不覺地身臨其境，心入其情，全神貫注地進入角色，達到陶情冶性的目的。如第一冊《我是中國人》一課，我用多媒體課件在大屏幕上顯示“世界地圖”上紅色的地方就是我們偉大的祖國，使學生感受到，中華人民共和國屹立在世界的東方。接著展示出“中國地圖”，解說：“我們13億中國人民就生長在這片土地上，她具有悠久的歷史，燦爛的文化?！崩脛赢嬓Ч?，使學生仿佛乘坐著飛機到祖國各地去旅游，當講到舉世聞名的萬里長城時，大屏幕上出現(xiàn)雄偉壯觀的萬里長城的景象；當講到天安門時，大屏幕上出現(xiàn)喜慶的天安門；當講到布達拉宮時，大屏幕上又出現(xiàn)布達拉宮的景象……俗話說：“百聞不如一見”，此時此刻，學生們雖然好多地方?jīng)]有去過，但通過現(xiàn)代教育技術(shù)，使學生仿佛身臨其境，學生們對祖國的這些壯麗山河贊嘆不已，愛國主義情感油然而生。由此可見，應用現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德教學整合，可以使課堂教學內(nèi)容豐富，生動形象，學中有樂，樂中有得。

綜上所述，信息技術(shù)作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。這樣，應用現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德教學整合，可以使課堂教學內(nèi)容豐富，生動形象，然而，巧用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)思品課教學情境，使“明理——激情——導行”這一枯燥乏味的教學過程變得生動有趣，使問題在情境中得以解決，不僅改進了教學方法，而且使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。用音畫交融、聲情并茂的手段以情激學，寓教于樂，打破了機械分割、平面運動、岸上學泳的松散結(jié)構(gòu)，更注意強化學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學向課外的擴展和延伸，學生也在情境中大有收益，同時，也會比較有力地促進教學任務(wù)的圓滿完成。

總之，信息技術(shù)的使用給思想品德教學帶來生機，給課堂教學的改革開辟新的天地，給課堂教學注入新的活力，對促進和推進學科素質(zhì)教育的優(yōu)化將起到積極的作用。因此，倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，對于發(fā)展學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第五篇：如何借助信息技術(shù)落實精細化管理

精細化管理有三大原則：１，注重細節(jié)；２，立足專業(yè)；３，科學量化。

精：精益求精、不斷優(yōu)化

準：數(shù)據(jù)的準確性，信息的有用性

細：細化到最小數(shù)據(jù)單元，建立企業(yè)元數(shù)據(jù)、是數(shù)據(jù)能真正反映變化或業(yè)務(wù)趨勢。嚴：利用信息系統(tǒng)的對流程執(zhí)行的嚴格，制度流程的執(zhí)行力，自動提醒促進

服務(wù)對象的廣泛性：各部門及客戶。不但要滿足生產(chǎn)作業(yè)、還要滿足管理、客戶服務(wù)的需求

工作重心向應用系統(tǒng)建設(shè)，公司發(fā)展向管理要效益，對細節(jié)的追求是無止境的，但可以標準化、數(shù)據(jù)化和信息化，也就是將重視細節(jié)的理念變成具有可操作性的程序。精細的管理是標準化的管理、是程序化的管理?？茖W管理就是力圖使每一個管理環(huán)節(jié)都數(shù)據(jù)化和信息化，德魯克在《卓有成效的管理者》一書中說：“管理好的企業(yè)總是單調(diào)無味，沒有任何激動人心的事件。那是因為凡是可能發(fā)生的危機早已被預見，并已將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)了?！?/p>

制定一套企業(yè)數(shù)據(jù)標準手冊

只有收集規(guī)則化的數(shù)據(jù)才能成為信息，再產(chǎn)生知識，產(chǎn)生真正有用價值。而這個規(guī)則必須是基于對業(yè)務(wù)的分析與管理的需求。

我們不只是簡單提供報表，要熟悉了解數(shù)據(jù)來源，反映的問題與趨勢，只有這樣才能利用IT、技術(shù)提升。集中整合一個企業(yè)數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)中心

有了集中整合的數(shù)據(jù)中心庫，才能確保數(shù)據(jù)的正確性與一致性，才能為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析、商業(yè)智能提供基礎(chǔ) 整合一個信息共享門戶

信息共享、流程化管理、數(shù)據(jù)集中與層次化組織才能為精細化提供有力支持。復雜事情簡單化，簡單事情流程化，流程化事情定量化，定量化事情信息化。減輕管理成本與難度。

實現(xiàn)隨時隨地找到他有權(quán)得到的信息，并能與發(fā)送協(xié)助者信息，今年是我們IT基礎(chǔ)建設(shè)年，主要是軟件體系的架構(gòu)建設(shè)，我們有7個項目，其中三個是關(guān)于基礎(chǔ)建設(shè)的，這些項目的成果不是太明顯，大家看不到直接的顯現(xiàn)成果，主要對我們IT內(nèi)部，我們甘愿坐坐冷板凳，也希望領(lǐng)導支持，得到各部門的大力支持。建立比較抓實的基礎(chǔ)架構(gòu)。

只有建設(shè)好基礎(chǔ)架構(gòu)，才能避免或減少走彎路或重復路，才能更好的支持業(yè)務(wù)與管理需求，真正才能做到隨需應變，快速反應，為精細化的管理與精細化數(shù)據(jù)分析提供支撐。要實現(xiàn)精細化，首先我們IT系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求分析必須精細化，業(yè)務(wù)梳理、流程梳理必須精細化，數(shù)據(jù)組織、采集、存儲、清洗、維度建設(shè)、分析建模必須精細化，也就是數(shù)據(jù)在組織設(shè)計階段必須精細化，既要考慮業(yè)務(wù)需求、更要考慮管理決策分析的需求。

一個鞏固（鞏固現(xiàn)有成績）；

繼續(xù)保持核心系統(tǒng)穩(wěn)定安全高效，對外網(wǎng)站查詢、數(shù)據(jù)接口服務(wù)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 二個追求（內(nèi)部精細化管理、外部個性化服務(wù)）；

在IT內(nèi)部繼續(xù)深入整合現(xiàn)有的MOSS應用，基于流程化與ITIL框架體系，實現(xiàn)十大流程的全面應用，量化的績效考核體系進一步優(yōu)化與完善。并逐步推廣到其他部門。

建立數(shù)據(jù)標準化體系，實現(xiàn)采集數(shù)據(jù)標準化、統(tǒng)計方式方法和統(tǒng)計口徑的統(tǒng)一，建立企業(yè)級統(tǒng)一的中心數(shù)據(jù)庫（EDB），才有基礎(chǔ)建立統(tǒng)一的報表體系，真正做到數(shù)據(jù)的準確性與一致性，實現(xiàn)決策和管理依據(jù)的數(shù)字化與數(shù)據(jù)化。

參照軟件行業(yè)標準（RUP）建立需求分析組、架構(gòu)數(shù)據(jù)庫設(shè)計組、外包代碼開發(fā)測試組，并對每個小組產(chǎn)出物進行評審，對文檔產(chǎn)出物進行標準化規(guī)范。進一步提高對外信息系統(tǒng)的友善性與用戶體驗的滿意度的提高，積極采用新的WEB2.0技術(shù)，短信技術(shù)，加大用戶信息訂閱、有選擇性的信息推送的能力。優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)據(jù)采集同步技術(shù)，能進一步快速滿足客戶的變化要求。主要還是在軟件體系架構(gòu)與軟件使用界面上努力。新的服務(wù)需要業(yè)務(wù)部門進一步的提出。

三個努力（隊伍建設(shè)、文化建設(shè)、和諧企業(yè)建設(shè)）；

IT人員重點向業(yè)務(wù)分析、軟件需求分析、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計方向發(fā)展，對與基本運維盡量進行外包。加強團隊建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃培訓，專業(yè)IT技能（需求分析、軟件架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫等基礎(chǔ)）培訓的加強，四個優(yōu)化（考核指標優(yōu)化、組織架構(gòu)優(yōu)化、人力資源優(yōu)化、外包管理優(yōu)化）。

基于ITIL框架建立運維的十大流程，完善原有的四個維度打分的標準，實現(xiàn)量化的績效考核體系，建立基本的項目管理制度與考核方案。加強軟件研發(fā)人員的培養(yǎng)與內(nèi)部小組的劃分，逐步參照RUP標準建立三個小組（需求、設(shè)計、開發(fā)測試），建立評審制度，建立文檔標準化體系。

加強與外部大學合作，建立與浙大軟件學院的實習基地，充分利用高等院校實習研究生資源，解決軟件需求與業(yè)務(wù)模型分析的基礎(chǔ)理論性難題。

爭取實現(xiàn)基本維護的人員外包化，并加強外部維修的質(zhì)量跟蹤與監(jiān)督，加大巡檢力度，減少故障事件，整體減少維修量，為來年的外包維修費用降低做好基礎(chǔ)。

對精細化管理要求，必定要求我們分析人員熟悉業(yè)務(wù)，與管理基礎(chǔ)知識，知道所以然，而不僅僅只是按業(yè)務(wù)簡單實現(xiàn)，個性化服務(wù)原則：滿足直接與間接客戶（拖車、代理、貨主）需求、能降低客戶直接或間接成本（網(wǎng)上業(yè)務(wù)開展、數(shù)據(jù)接口）、能產(chǎn)生直接或間接價值的服務(wù)。既能為整個價值產(chǎn)業(yè)鏈（物流）上的用戶提供他們所需的信息化服務(wù)，并能融合到整個物流鏈的信息系統(tǒng)。

方向：提供統(tǒng)一的、標準化的、可定制化的、可交互的，具有安全認證、用戶鑒別、日志記錄、可追溯的的WEB服務(wù)（云計算服務(wù)）和特殊定制的接口服務(wù)。

重點：先滿足客戶當前基本信息化服務(wù)，逐步引導建立碼頭業(yè)對外WEB服務(wù)標準體系與接口標準并與主流大型物流企業(yè)或客戶實現(xiàn)信息系對接。

內(nèi)容：建立統(tǒng)一的基于Internet的對外信息門戶，實現(xiàn)用戶可定制化、交互的信息服務(wù)，實現(xiàn)可選擇性的信息訂閱與推送功能，緊跟IT最新技術(shù)，滿足不同層級用戶的不同使用體驗與便捷性要求。實現(xiàn)在任何地點、通過任何方式、提供用戶所需的正確信息。

措施：

首先保證現(xiàn)有的對外信息化服務(wù)的穩(wěn)定性與高效性。及時開發(fā)接口滿足客戶當前需求。

選用先進的WEB平臺（MOSS）統(tǒng)一規(guī)劃現(xiàn)有客戶的信息服務(wù)體系，分析客戶需求，建立統(tǒng)一服務(wù)標準與內(nèi)容。

積極與物流鏈上下游客戶溝通，接觸各個層面客戶，制定服務(wù)標準手冊與對外服務(wù)庫。

細節(jié)：關(guān)注個性化服務(wù)不同層級用戶體驗，從客戶角度積極挖掘能為客戶產(chǎn)生直接或間接價值的服務(wù)，信息化服務(wù)的及時性與準確性。

根據(jù)個性化服務(wù)要求與IT規(guī)劃最近要實施項目有：

商務(wù)財務(wù)獨立系統(tǒng)：參照電信移動計費模式，建立我們碼頭的靈活的可以組合的套餐化計費系統(tǒng)，并從tos業(yè)務(wù)系統(tǒng)分離，可以進行多批次，多模式的費用測算，實現(xiàn)客戶收入與優(yōu)惠等各種費用收入成分的比較分析。實現(xiàn)與企業(yè)關(guān)聯(lián)的客戶的精細化管理，實現(xiàn)后續(xù)的客戶價值管理與忠誠度管理（關(guān)于客戶價值模型與忠誠度模型請參加我后續(xù)發(fā)您的關(guān)于07年IT規(guī)劃的PPT）。

精細化管理

我們IT一直在嘗試精細化管理：基于MOSS信息平臺的個人任務(wù)日常工作記錄管理、9000事件管理、問題管理，并從四個維度進行打分，合同預算付款管理、維修記錄、IT設(shè)備資產(chǎn)管理等基礎(chǔ)性管理。從幾年的實踐來看，精細化管理必須落實到每一個人、每一件事與任務(wù)，每一個處理對象，并要能記錄關(guān)鍵過程信息，可以對結(jié)果進行一定程度的量化考核與追溯。比較理論化的描述：實現(xiàn)流程化管理，突出規(guī)范/規(guī)則化、可追溯、可控制、量化考核。

精細化管理必須要有精細化的考核體系支撐，才能真正落實到實處，才能實事求是，并要避免更多的人為干預考核指標的統(tǒng)計，減少人工考核指標的統(tǒng)計。因此需要建立公司層面的關(guān)鍵數(shù)據(jù)的標準化體系，統(tǒng)一數(shù)據(jù)采集標準、統(tǒng)計口徑、統(tǒng)計方法。無序、無規(guī)則的數(shù)據(jù)不能成為有用的信息，只有按管理與業(yè)務(wù)要求組織的信息的集合才能產(chǎn)生真正對企業(yè)業(yè)務(wù)有用的知識，才能產(chǎn)生價值。

因此我們認為，信息化技術(shù)的發(fā)展，并加強信息化在各個層面的應用才能促進精細化管理的不斷深入，才能產(chǎn)生真正實效落到實處。沒有信息化應用將會增加管理成本與難度，也很難全面的實現(xiàn)精細化管理。

如何按精細化要求逐步建設(shè)信息化？首先必須要建設(shè)企業(yè)標準化體系，包括業(yè)務(wù)流程標準化、規(guī)則化，管理流程標準化、規(guī)則化，數(shù)據(jù)定義、采集、統(tǒng)計方法方式、統(tǒng)計口徑的標準化，績效考核的標準化。只有標準化的規(guī)則化的流程化的事物可以讓信息系統(tǒng)來處理，避免更多的人工處理，減少人為因素，使之更客觀化。

在標準化體系上，逐步建設(shè)一個集中的信息化門戶，實現(xiàn)信息的集中整合與展示。實現(xiàn)三統(tǒng)一：統(tǒng)一數(shù)據(jù)源、統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一標準。

在去年下半年我們已經(jīng)規(guī)劃逐步需要實施與精細化管理相關(guān)的項目有：

1.數(shù)據(jù)標準化項目：建立企業(yè)統(tǒng)一標準的數(shù)據(jù)字典（定義、來源、標準、計算方法、應用場景、統(tǒng)計口徑）

2.企業(yè)標準化核心數(shù)據(jù)庫（EDB）：基于數(shù)據(jù)標準化項目，建立各個系統(tǒng)采集、清洗、轉(zhuǎn)換后的集中存儲，依據(jù)企業(yè)管理與業(yè)務(wù)分析要求組織的中心數(shù)據(jù)庫。再同步調(diào)整現(xiàn)有各個數(shù)據(jù)報表，做到標準統(tǒng)一，實現(xiàn)數(shù)據(jù)一致性與準確性

3.單船單箱主要變動成本分析模型建設(shè)：依據(jù)對生產(chǎn)作業(yè)的每一個指令周期與設(shè)備等待作業(yè)時間的比較與綜合分析，建立主要核心變動成本的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以達到生產(chǎn)組織與費用成本利潤的精確精準管理調(diào)整的數(shù)據(jù)化依據(jù)。4.收入構(gòu)成分析報表體系：基于去年年底商務(wù)財務(wù)系統(tǒng)優(yōu)化后的系統(tǒng)，可以實現(xiàn)按船公司、箱類型，按航線、箱類型進行收入細化分析，為進一步拓展精品航線提供精準的數(shù)據(jù)依據(jù)?？梢赃M一步實現(xiàn)客戶價值模型的分析與建立（最有價值客戶與最忠誠度客戶，在IT規(guī)劃中有初步模型框架）5.MOSS平臺建設(shè)：實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)信息共享門戶，基本功能有流程化管理、公文審批、任務(wù)管理、日程會議管理與提醒、統(tǒng)一報表展示、文檔管理、KPI管理、績效管理?；緦崿F(xiàn)任何人可以及時快速找到他所需的關(guān)心的、可以得到的信息，并可以及時發(fā)送信息到他所希望協(xié)作的其他人員。