第一篇：陳強 利用多媒體提高物理教學(xué)的幾點體會

利用多媒體提高物理教學(xué)的幾點體會

靖邊五中

陳

強

多媒體是一種把文本、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體的出現(xiàn)使物理教學(xué)手段更加豐富，對教學(xué)效果的提高起到了促進作用，增強了教學(xué)的直觀性、趣味性，更能引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲，從中獲得直接、生動、形象的感性知識，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在物理課堂教學(xué)中運用多媒體手段，可以起到化難為易，化抽象為具體，為學(xué)生的理解創(chuàng)造情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面是我在這方面點滴體會: 1.利用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！苯處熓箤W(xué)生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學(xué)生對上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣則往往要困難些。所以在導(dǎo)入新課階段, 應(yīng)充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)性原則, 利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)新奇的物理現(xiàn)象或具體的感性材料, 創(chuàng)設(shè)問題情境, 從而誘發(fā)學(xué)生的好奇、探究的心理,從而激起求知欲望。如: 學(xué)習(xí)“ 聲音是怎樣產(chǎn)生的” 時, 先由學(xué)生欣賞幾種樂器演奏的音樂, 然后讓學(xué)生分辨哪些聲音悅耳, 同學(xué)們各有感受。此時, 讓學(xué)生通過大屏幕觀看“ 流水潺潺”、“ 飛機轟鳴”、“ 琴聲悠悠”、電鋸“ 吱吱”等制作成的多媒體課件, 把學(xué)生帶到聲音世界中, 創(chuàng)設(shè)出聲音的情境, 另外用若干現(xiàn)象把學(xué)生引到產(chǎn)生聲音的物體上, 從好奇心出發(fā), 自然提出: “ 聲音是怎樣產(chǎn)生的? ”。

二、將物理概念、規(guī)律形象化，演示不能做的物理實驗。

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，許多物理概念規(guī)律都建立在實驗基礎(chǔ)上。中學(xué)階段由于條件的限制，有些規(guī)律的探索實驗不能重現(xiàn)，這種情況下，可通過計算機模擬實驗過程，讓學(xué)生通過觀察到的模擬實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論和規(guī)律，從而彌補視覺上的不足。比如首先在教學(xué)中利用計算機的放大、交互性強的特點，模擬 “游標(biāo)卡尺”、“螺旋測微器”、“秒表”等實驗儀器，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中演示實驗操作難、可見度低、講解困難的弊端，極大地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。其次使抽象的問題形象化。如電流、內(nèi)能等，利用動態(tài)模擬可以達到非常理想的教學(xué)效果;再次使物理過程的本質(zhì)能得以揭示。如:日食、月食的形成、透鏡成像、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等等。

三、利用多媒體教學(xué)科促進學(xué)生思考、挺高思維的活躍。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點, “ 適時、適量、適度”創(chuàng)造思維環(huán)境, 使學(xué)生逐步養(yǎng)成從不同角度, 不同側(cè)面, 多層次地認(rèn)識事物, 突破思維框框, 使學(xué)生的思維品質(zhì)得到全面發(fā)展。初中學(xué)生在自行探索中不易抓住事物的本質(zhì), 教師應(yīng)為學(xué)生指引思路, 進行分析、比較、綜合, 使學(xué)生把握與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部聯(lián)系, 要求學(xué)生通過動手, 動腦再抽象出概念, 總結(jié)出規(guī)律, 只有掌握學(xué)生心理特征, 因勢利導(dǎo), 才能使學(xué)生的思維從低層到高層, 從形象思維向多元思維發(fā)展, 從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu), 培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。如講到“ 大氣壓強” 中“ 馬德堡半球?qū)嶒灂r” , 多媒體展示用抽氣機抽出球內(nèi)空氣, 然后把16 匹馬分成兩對向相反方向拉兩個半球, 結(jié)果未拉開。提出“為什么” , 設(shè)下疑間, 學(xué)生主動去思考, 隨著畫面的展開, 再逐漸向兩隊中增加馬匹, 當(dāng)馬用盡了全力把兩個半球, 最后拉開時, 發(fā)出像炮一樣的響聲。再一次提出這是什么力量把它們壓合這么緊呢? 學(xué)生回答: “ 空氣”。假如不增加馬匹而把銅半球上閥打開, 空氣流人球內(nèi), 用手一拉就開了, 使學(xué)生體會到大氣壓的存在和它大得驚人, 通過這個課件和實物演示, 讓學(xué)生“身臨其境” ,既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 又培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)和分析問題的能力。

四、利用多媒體教學(xué)可及時反饋學(xué)習(xí)效果。

利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，及時反饋學(xué)習(xí)效果，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。

課件的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使得加大教學(xué)密度及時反饋井非難事.多媒體技術(shù)在復(fù)習(xí)課中能發(fā)揮出很好的作用。電教手段用于復(fù)習(xí)課中，可以重點突出，事先把備好的主線復(fù)習(xí)框圖制成投影片，在復(fù)習(xí)時用投影儀投影，在短時間內(nèi)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)彼此相關(guān)的知識，使學(xué)生回憶快、記憶牢固，同時也解決了復(fù)習(xí)課密度大、時間不夠用、教師檢測滯后的問題。

例如，學(xué)生課堂練習(xí)，傳統(tǒng)的方法是請幾個學(xué)生上黑板板演，其余的學(xué)生在座位上練習(xí)，但座位上的學(xué)生，往往不是自己做而是看別人做，同時教師要一個一個核對學(xué)生的作業(yè)也造成課堂時間的浪費，這樣實際上的效果是很不理想的，而使用了多媒體課件之后，就可以增加學(xué)生練習(xí)的機會，還可以采用交互式教學(xué)，從而也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù)，可減少教師一些沒有板書必要的東西，這樣既節(jié)省了時間，又增加了學(xué)生的活動時間，也更好地把學(xué)生和老師都解放出來。能更好地評測和反饋，便于及時找到問題，優(yōu)化教學(xué)效果。

總之, 利用多種媒體教學(xué)既能很好地誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍, 還能充分調(diào)動學(xué)生各種感官, 建立合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),促進物理課堂教學(xué)的優(yōu)化, 大幅度提高課堂效率,促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

第二篇：利用多媒體提高初中物理課堂效率

利用多媒體技術(shù)提高物理課堂效率

呼倫貝爾市海拉爾區(qū)十二中

春霞

摘要：隨著新課改的深入和教育信息現(xiàn)代化的要求，多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。但是多媒體技術(shù)不是萬能的法寶，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體和手段，才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 效率

網(wǎng)絡(luò)和信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。物理課程改革是物理課程隨時代需要的變遷和創(chuàng)新，它需要在新形勢下以新的條件、新的手段、新的教育教學(xué)理念、新的視角，對物理學(xué)科進行改革，這種改革是時代的需求，帶有信息時代的特色。多媒體輔助物理教學(xué)，既能充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又能啟發(fā)學(xué)生通過對各類形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，從而實現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。

一、多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體輔助教學(xué)，是物理課改的時代需要。多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的大量使用，直接導(dǎo)致教師教學(xué)方式的改變，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€群體學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、協(xié)作者、技術(shù)助理、幫助者。在教學(xué)方式上的與時俱進，必將促進全體學(xué)生全面、主動發(fā)展。

1、在物理課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展。

興趣是最好的老師。中學(xué)生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，尤其對電腦及網(wǎng)絡(luò)感興趣，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，恰好迎合該年齡段學(xué)生的興趣。在課堂上，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使所呈現(xiàn)的物理情境真實生動，所反映的原理清晰直觀、簡單明了，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，使同學(xué)們迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，引入“比熱容”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一緯度內(nèi)陸地區(qū)日溫差大和沿海地區(qū)四季如春的圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖、午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫，使學(xué)生在享受美的熏陶同時，聯(lián)想到兩種不同感覺，從而加深對比熱容這一抽象概念的理解。

又如，介紹聲音的產(chǎn)生時可盡可能多地提供各種動物的發(fā)聲視頻；介紹光源時盡可能多地展示各種自然光源，尤其是生物發(fā)光的情境，這些都使同學(xué)們有一種身臨其境的感覺，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

再如，進行《核能》一節(jié)的教學(xué)時，對于核能是不是安全、潔凈、廉價的能源，學(xué)生在局域網(wǎng)中可以查到豐富的資料。如切爾諾貝利核電站事件、核電站開發(fā)的前景等文字、圖片視頻資料。學(xué)生在接近真實的環(huán)境中運用多媒體這一先進的工具可以進行主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思維發(fā)展

2、利用多媒體技術(shù)可以模仿物理實驗：

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。在物理教學(xué)中，由于受到實驗儀器本身的限制，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，用多媒體仿真實驗來進行模擬演示能夠較為真實地再現(xiàn)物理變化過程，讓學(xué)生通過觀察、操作來獲得感性認(rèn)識并對物理規(guī)律進行探究，從而彌補學(xué)生實驗的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。例如，在做托里折利實驗時，由于實驗器材的限制，加之水銀有毒而不便進行實際操作，但本實驗又非常重要，學(xué)生如果沒有感性認(rèn)識就很難理解這一測量方法。借助多媒體技術(shù)進行模擬演示托里折利實驗的測量方法，教師講解容易，學(xué)生也易于理解接受，這樣就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

再如，進行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，可以用Flash動畫把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)習(xí)效果非常好。

此外，利用多媒體技術(shù)模擬物理實驗，還可以實現(xiàn)：抽象的問題形象化，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理;微觀問題宏觀化，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電;太快的動態(tài)物理過程定格研究,如分子熱運動試驗；慢的動態(tài)物理過程加快進行，如硫酸銅和水的擴散試驗；復(fù)雜問題簡單化，電學(xué)、光學(xué)畫圖等。

3、利用多媒體技術(shù)可以突破課堂教學(xué)難點：

由于多媒體在一定程度上不受時空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易，使抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順得地過渡到抽象思維，突破了教學(xué)的重點和難點。同時多媒體教學(xué)還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，例如：電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生、演示古代的水輪機、鈾核的裂變、日食、月食的形成過程等。使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，使本來難以接受的知識，從感性上也得到了認(rèn)可，從而化解了教學(xué)難點，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，收到很好的教學(xué)效果。

例如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經(jīng)過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動畫、設(shè)計、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。利用計算機可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋，教學(xué)中的難點于是得以突破。

4、利用多媒體技術(shù)可以擴大教學(xué)容量：

傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又耗力。用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進行加工制作成課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生就必須快速反應(yīng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來。

例如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，死記硬背固然不行，重新利用光具座實驗也費時費力，而且效果還不如人意。采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗重新有了一個清晰完整的認(rèn)識。

再如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”一章時，由于所涉及的物理量、儀器、實驗特別多，因而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。同時歐姆定律是電流的基本定律，它是整個電學(xué)基礎(chǔ)，因而它與串并聯(lián)電路的特點成了初中物理重點。電壓表、電流表測電阻這一實驗把本單元中的物理量、儀器、儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實驗單元也是初中物理的一個重點實驗。面對容量大、難度、要求高，為了增加學(xué)生直觀性，加深學(xué)生對電路的理解，我們 將這一章內(nèi)容制成多媒體課件?；瑒幼冏杵鞲淖冸娐分须娏骱头謮鹤饔眉半妷罕?、電流表測電阻實驗通過現(xiàn)成課件的精彩呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)變得更加生動、直觀，易于接受。

5、與德育教育進行無縫融合

德育教育應(yīng)該自始自終穿插在各學(xué)科的教學(xué)過程中，隨著教育課程理念的更新，我們應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)的說教模式對于學(xué)生的德育教育是沒有太大的幫助的，我們應(yīng)該更多的使用知識性、趣味性的教育方式，信息技術(shù)教育在這一方面就顯示了得天獨厚的優(yōu)勢。尤其是最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果等方面的信息，如：把聲音與信息、光與信息、納米技術(shù)、磁懸浮列車、激光、超導(dǎo)技術(shù)、軍事科學(xué)技術(shù)、黑體與白洞、空間技術(shù)、神州號系列航天飛機等最新科技成果納入教學(xué)內(nèi)容，不僅擴大了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生的好奇心，了解科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響，還能培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際的思想作風(fēng)和熱愛科學(xué)的情感。比如，在有關(guān)火箭的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進行瀏覽，使學(xué)生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內(nèi)能的利用的多媒體技術(shù)演示，增強學(xué)生的環(huán)保意識。利用多媒體技術(shù)采用這些喜聞樂見的方法滲透在各學(xué)科中可以說是對學(xué)?，F(xiàn)行德育教育工作的一個強有力的補充，且效果也是顯而易見的。

二、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的反思

合理使用多媒體技術(shù),可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的視野,發(fā)散學(xué)生的思維。但它只是一種教學(xué)的輔助媒體。能否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。它的角色應(yīng)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)和智慧。在使用過程中還要注意以下兩點：

1、不能過分依賴于多媒體

不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)應(yīng)用，往往不僅不能取得良好的效果，反而會對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。如：一些老師將主要精力放在制作課件上，整堂課基本是由教師點擊鼠標(biāo)，由計算機按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一展現(xiàn)出來，這樣一堂課就成了“流水課”，把原來的“以教師為中心”的教學(xué)演變成“以電腦為中心”的教學(xué)，其結(jié)果是上課時師生“圍著屏幕看”，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用均未得到充分的發(fā)揮。還有些老師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，過度使用與教學(xué)無關(guān)的圖像、音樂、動畫，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于畫面和音樂所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，其效果可想而知。

2、不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗 物理是一門實驗科學(xué)，物理實驗是不可替代的。應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，對學(xué)生的動手能力也是很好的鍛煉.對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬,才是可取的。

實踐證明，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，而教師是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)對物理問題的探索、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性。這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)、師生思想感情的交流、道德情操的陶冶等潛移默化的作用，這就不是任何現(xiàn)代化手段所能代替的，因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

第三篇：如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué)

如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué) 安徽靈璧一中物理組 李老師

關(guān)鍵詞：多媒體課件 輔助 物理教學(xué)

摘 要：多媒體課件的概念、優(yōu)勢，從多媒體課件可加深對物理概念的理解，可加強物理規(guī)律的應(yīng)用、幫助分析物理習(xí)題，增強實驗效果等方面課詳細(xì)闡述了多媒體課件對物理教學(xué)的輔助作用；并對多媒體課件在教學(xué)的作用加以精確定位，同時列舉了一些現(xiàn)實使用過程中需要注意的問題。

當(dāng)前，我們國家大力推行的素質(zhì)教育其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎無法保證從技術(shù)手段上來實現(xiàn)這個目的，而多媒體計算機輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現(xiàn)代教育中的必然的選擇。本文就如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.多媒體課件的概念

多媒體課件的含義為：把自己的教學(xué)想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)活動的策略、教學(xué)的順序、控制方法等，用計算機程序進行描述，并存入計算機，經(jīng)過調(diào)試成為可以運行的程序。

2.多媒體課件的優(yōu)勢

多媒體課件與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較有許多的特點及優(yōu)勢，最突出的是它把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體綜合起來，從而把抽象的理論形象化、直觀化，因此可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對所學(xué)知識的理解，增強了記憶的效果。

3.多媒體課件對物理教學(xué)的輔助作用 3.1利用多媒體課件，加深物理概念的理解

高中物理中有許多概念是相當(dāng)抽象的，如電場、磁場等，這些物質(zhì)抓不著看不見，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難。但是，在教學(xué)過程中如果我們 能利用多媒體課件把帶電粒子在電場或磁場中的運動過程給它展示出來，用不著多加理解，學(xué)生一看就清楚了。再如，講解“波的疊加”這個概念，可以利用計算機把兩列波相遇前，相遇過程中，及相遇后就這三個階段所發(fā)生的現(xiàn)象一一模擬并展示出來，學(xué)生一看就有了“原來如此”的感覺，作為教師我們還要解釋什么呢？

“玻爾模型”以及“氫原子的躍遷”一直是困繞許多學(xué)生的一個難點，好多學(xué)生在學(xué)到這部內(nèi)容時，感到暈頭轉(zhuǎn)向，教師如果能利用三維動畫，把電子在核外不同軌道上繞氫原子的運動情況給它展示出來，并模擬電子與光子的碰撞，把氫原子的躍遷過程及條件用計算機展示出來，相信好多學(xué)生豁然開朗，收到預(yù)想不到的效果。

3.2利用多媒體課件加深對物理規(guī)律的理解與運用

高中階段也有很多的物理過程及其規(guī)律，因在生活中不易觀察或者根本就見不著，而顯得非常抽象，難以理解。學(xué)生對這個規(guī)律理解不了，何談運用這些規(guī)律去處理問題呢？這就需要我們一線老師，在教學(xué)過程中，能夠適時適量利用多媒體課件來解決這些問題。

例如，我們在講到“平拋運動”這個規(guī)律時，可以利用三維動畫先制作一個小球沿水平方向作勻速直線運動的動畫過程，再制作一個相同的小球沿豎直方向做自由落體運動的動畫過程，然后把這兩個動畫過程合成并展示出來，學(xué)生一看就清楚了，原來平拋運動就是水平方向的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動的合運動。

再如，“機械波的形成與傳播特點”也是一個非常抽象的問題，不過互聯(lián)網(wǎng)上有一個關(guān)于“機械波的形成與傳播”的完整課件，通過該課件可把機械波在形成過程中沿波傳播方向上各個質(zhì)點的振動情況，前后沿點的帶動情況，以及波在傳播過程中的特點一一展示出來。筆者在講授這部分內(nèi)容時，就把該課件真接拿過來運用，教學(xué)效果相當(dāng)好。

3.3利用多媒體課件，加強物理實驗的教學(xué)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)中不可缺少的一項內(nèi)容，因此在歷年高考中實驗均為必考內(nèi)容，且占有相當(dāng)大的比例分值。但是，我們在實際教學(xué)中常常因為學(xué)校硬件條件的限制，或是時間、空間等一些因素的影響，總有一些實驗不能達到預(yù)期的效果。但是，我們可以接助多媒體的優(yōu)勢來解決這個問題。多媒體課件集文、圖、聲、像于一體，可以把靜態(tài)的變成動態(tài)的，將無聲的變?yōu)橛新暤模瑢⑽⒂^的變?yōu)榭陀^的。

例如，“α粒子散射”實驗，一般的學(xué)校都沒有條件來演示這個實驗。就可以利用相關(guān)的動畫軟件先畫出原子核，讓電子繞原子核旋轉(zhuǎn)，α粒子噴射到畫面中，大多數(shù)α粒子沿原方向飛出，只有少數(shù)α粒子大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子返回。把這一過程用計算機直觀地模擬出來，學(xué)生看后一目了然。

在講解“光的波粒二象性”的時候，就可以利用多媒體課件模擬少數(shù)光子一個一個地通過狹縫，與大量光子同時通過狹縫所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，而得出“大量光子波動性顯著，少量光子粒子性顯著”的結(jié)論。

3.4利用多媒體課件幫助解題

物理題型復(fù)雜多變，市面上的各種復(fù)習(xí)資料琳瑯滿目，說成“書山題海”一點都不夸張。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，能適時有效地把物理習(xí)題進行梳理、歸類。講透了一種題型，學(xué)生對這一類題就有了思路。典型的題型象“傳送帶問題”、“子彈打木塊問題”、“電磁感應(yīng)中的電路問題”等等，在教學(xué)中若能利用多媒體課件把某種題型運動場景一一展示，那么學(xué)生對該題型的理解與運用能力一定能夠達到一個更深的層次。

比如，“子彈打木塊問題”，可以利用動畫計術(shù)模擬子彈打木塊的過程，以及在此過程中子彈的對地的位移、木塊對地的位移，二者之間的相對位移等，利用動畫反復(fù)演示，并可改變設(shè)置，讓子彈打穿木塊，子彈打不穿木塊的情景都讓學(xué)生看個一清二楚，最后再把該題型加以拓展，如小木塊滑上放在光滑水平地面上長木板是不是也屬該類問題等，學(xué)生用眼觀察到的運動過程在其腦海中所留下的直觀印象，是純語言解釋所達無法到的。4.多媒體課件在應(yīng)用中需注意的問題

多媒體課件因其自身的優(yōu)勢與特點，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但在實際運用中，有些問題應(yīng)引起我們足夠的重視。

首先，對課件的定位要準(zhǔn)。你制作這個課件的目的是什么，用它來解決什么問題等，只有明確這點才能達到預(yù)期的效果。

其次，課件畢竟是教學(xué)的一種輔助手段，它不能完全代替課堂教學(xué)。一個實驗，一個原理，一個知識難點的講解如果可以用其他手段很方便地解決，而且效果一樣好，就沒有必要耗費精力去制作相關(guān)的課件。

再次，在利用多媒體進行教學(xué)的過程中也要注意學(xué)生之間的差異?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多制作好的課件，我們在運用這些課件之前要深入分析一下這些課件的講解思路是否適合自己的學(xué)生，若不適合應(yīng)該加以修改或整理，使其更好地發(fā)揮出作用。

綜上所述，多媒體課以其獨特優(yōu)勢在現(xiàn)在的教學(xué)中發(fā)揮著非常巨大的作用，作為教師我們應(yīng)該熟練地掌握并靈活地加以運用，以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

1、方其桂，多媒體CAI課件制作教程，人民郵電出版社

2、趙家良，淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的幾個誤區(qū)，2007年第5期

3、李國平，物理實驗與多媒體教學(xué)的事例與思考，2007年通報第5期

第四篇：淺談如何利用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

淺談如何利用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

內(nèi)容提要：新時代的教學(xué)必須以更快的速度、更高的效率、更充分的學(xué)習(xí)活力來適應(yīng)一切。運用多媒體課件輔助教學(xué)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)知識型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)變。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要讓多媒體進入我們的數(shù)學(xué)課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學(xué)由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。

現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)過程提供了一個良好的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。運用多媒體課件輔助教學(xué)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)知識型教育向素質(zhì)型教育的轉(zhuǎn)變。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要讓多媒體進入我們的數(shù)學(xué)課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學(xué)由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數(shù)學(xué)不再枯燥乏味。那么如何使用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率呢？

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀,能給學(xué)生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體技術(shù)可以將聲音和動態(tài)圖像相結(jié)合，其生動形象的表現(xiàn)方式，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多生活中的情境難以在課堂上展現(xiàn)，這時，多媒體充分運用圖像、聲音、動畫、文字等，使輸出的信息生動形象。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

二、利用多媒體，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。小學(xué)生主要能夠理解一些形象思維，對一些抽象思維的內(nèi)容往往難以理解，更何談應(yīng)用和掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，在課堂教學(xué)中教師可以利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。例如：在講述圓柱、圓錐和球的時候，我們可以通過對圓柱、圓錐、球的認(rèn)識推算出面積公式，這時我們可以利用課件中圖形分、合、轉(zhuǎn)、并、移、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)的必要解說及優(yōu)美的音樂，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體感效應(yīng)，同時利用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)公式的推理模擬，不但能徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時還能充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動，激發(fā)他們的求知欲望。使學(xué)生樂于接受，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、運用多媒體突破知識重難點

每一個知識點都有其重點、難點，教學(xué)重點難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚。而恰當(dāng)運用多媒體進行教學(xué)，可解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，它無疑是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)內(nèi)容重點、突破教學(xué)難點的有效手段。在小學(xué)教學(xué)中，內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，我們可以把靜止的插圖變成動感的圖像，我們可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么就可突出知識重點、突破難點，化抽象為具體。數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題有些是比較復(fù)雜難懂的，小學(xué)生理解起來比較困難的。我們可以把抽象的難理解的知識變成形象的圖畫，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，使這些問題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的思維表象，使學(xué)生對題中的數(shù)量關(guān)系能有一個直觀的感受，增強學(xué)生對這些數(shù)量關(guān)系的理解。為了突破難點，使學(xué)生較好的在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果，幫助學(xué)生正確地學(xué)會分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程。

四、多媒體教學(xué)要留給學(xué)生充分的合作過程、探究過程、反思過程

學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計時忽略了留給學(xué)生必要的思考時間，這是一個失誤。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這一切能確保學(xué)生有機會參與探究。如在教學(xué)“長方形與正方形的認(rèn)識”時，在認(rèn)識“相對的面面積相等，相對的棱長相等”這一知識點時，用多媒體演示很快就能完成，但學(xué)生的思維是跟不上的，此時，如果顯示中用閃爍一組相對的面幫助學(xué)生理解“相對”的含義，然后移動一個面進行重合比較，再讓學(xué)生想一想，它們有多少對這樣的對面，對面都相等嗎？最后得出結(jié)論，學(xué)生理解起來就扎實、到位。這樣利用多媒體“移動”的優(yōu)勢，輔之以“停頓”的過程，就能較好的迎合學(xué)生的思維節(jié)奏，從而收到良好的教學(xué)效果。

五、利用多媒體，減輕練習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習(xí)，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)習(xí)知識，從而使課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，就知識的鞏固更為扎實，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)”。

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中占有十分重要的地位，合理運用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂生動活躍，提高課堂效率，多媒體課件為課堂教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。為了充分發(fā)揮多媒體教育教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的作用，數(shù)學(xué)教師要做好多媒體教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

第五篇：利用多媒體提高英語聽力教學(xué)效果

利用多媒體提高英語聽力教學(xué)效果

拖船初中

徐正安

【論文摘要】注重初中生英語聽力能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。特別是英語作為重點學(xué)科，而聽力教學(xué)又是學(xué)好英語主要“攔路虎”之一。因此，聽力教學(xué)是重中之重。近幾年多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和不斷完善，為人們提供了靈活便捷的連通手段和高度的互動功能。本文嘗試著從建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢出發(fā)著重探討多媒體技術(shù)在提高初中英語學(xué)習(xí)者聽力方面的有效性。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 初中英語教學(xué) 聽力技能

英語教學(xué)的目的就是通過聽、說、讀、寫等各方面的技能訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語綜合運用能力。英語聽力教學(xué)是英語專業(yè)教學(xué)中最基本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。聽力教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到語言知識技能的全面提高。因此,如何提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語聽力技能,一直是聽力課教師探索的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)聽力教學(xué)的缺點傳統(tǒng)聽力教學(xué)的缺點: 1.教材數(shù)量有限,內(nèi)容滯后,聽力課文的結(jié)構(gòu)安排具有重復(fù)性和程序性的特點和陳舊的知識系統(tǒng),學(xué)生難以將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能。

2.傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要用錄音機和磁帶,而磁帶只有聲音,沒有文字和圖像,沒有“視”,只有“聽”,缺乏生動的交際環(huán)境,不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.單一的使用一種媒體手段(錄音機)只注重了學(xué)生的聽覺,長時間使用聽覺器官容易使學(xué)生感到疲勞,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以保證良好的學(xué)習(xí)效果。

4.傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是建立在結(jié)構(gòu)主義和行為主義理論基礎(chǔ)上的,強調(diào)有效的、大量的語言輸入,通過不斷的“刺激——反應(yīng)”來培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。這樣,傳統(tǒng)的聽力課就變成了“教師播放錄音——學(xué)生聽錄音——師生校對答案”的過程。

二、多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)中的理論指導(dǎo)

在Internet迅猛發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)以其特有的匿名性、流動性、交互性、虛擬性和生動性，為人們提供了一種全新的生產(chǎn)和生活方式，并深深地影響著人類社會、政治、經(jīng)濟、法律、文化等各個領(lǐng)域，一個嶄新的時代已經(jīng)到來。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用，促進了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，也促進了教學(xué)思想和教學(xué)理論的發(fā)展，為我們探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了機會，同時也為傳統(tǒng)教學(xué)管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。尤其在英語聽力教學(xué)中起到了取長補短、相輔相成的作用。

建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客現(xiàn)存在的，但是對世界的理解卻是由每個人自己決定的，即由每個人根據(jù)自己的經(jīng)驗來“建構(gòu)”和“解釋”的。由于個人的經(jīng)驗是多種多樣的或有差異的，因而對客觀世界的解釋或建構(gòu)也是多樣化的。建構(gòu)主義還認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境下發(fā)生的，知識也只有在一定的情境下才會有意義?？菰铩⒊橄蟮男畔⒉焕趯W(xué)生對知識的建構(gòu)，只有從真實情境出發(fā)，通過分析、解決真實問題才能促進學(xué)生對知識的獲取與建構(gòu)。另外，建構(gòu)主義還認(rèn)為，在個體與環(huán)境相互作用的過程中，所建構(gòu)的知識因人而異，有的較全面，有的較片面，有的非常正確，有的則完全錯誤。這就要求學(xué)生就某一問題與他人交流看法，通過交流，個體可以知道自己與他人的認(rèn)識是否一致或兼容，可以看到他人如何處理同類問題，就是說個體必須在社會環(huán)境中不斷檢驗和修正自己的認(rèn)識，使之更符合客觀規(guī)律。由此可知，建構(gòu)主義認(rèn)為只有合作學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生真正意義上的學(xué)習(xí)。因此在聽力教學(xué)中可以利用多媒體計算機和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所表現(xiàn)出的多種特性來實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高聽力技能，增加互動性和積極性。同時利用多媒體教學(xué)手段也可以大大提高學(xué)生練習(xí)聽力的興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動強度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)方法中的應(yīng)用

隨著社會及科技發(fā)展引起的教學(xué)價值觀、教學(xué)技術(shù)手段的變化，以及教學(xué)工作對效率和質(zhì)量的追求，人們對教學(xué)方法的改革出現(xiàn)了以下趨勢：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位；重視研究教法和學(xué)法的有機結(jié)合，突出情感在教學(xué)中的作用。

1.利用多媒體技術(shù)插入資料，實現(xiàn)多種教學(xué)方法的高度綜合化，對多種教學(xué)方法進行了有機融合，能從容地實現(xiàn)電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經(jīng)過動畫設(shè)計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現(xiàn)，真正做到了運用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿插進行，使教學(xué)方法達到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性。

2.角色互換法。不同類型的合理搭配，小組討論，學(xué)生之間協(xié)作和對話，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”給全班講解。以學(xué)生為中心，教師擔(dān)當(dāng)組織指導(dǎo)者、工作伙伴和咨詢員角色。

3.模擬教學(xué)法。以任務(wù)專題為主線，給學(xué)生營造一個與工作環(huán)境類似的學(xué)習(xí)氛圍。進行討論合作來完成任務(wù)，有利于團結(jié)友愛精神的培養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起，教師在多媒體教室的教學(xué)中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗；學(xué)生在多媒體教室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識，又能掌握實踐操作技能。

四、多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)過程的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)在黑板、粉筆、教科書的輔助下，課堂缺乏靈活性和生動性，而借助于多媒體的輔助教學(xué)就變的圖文并茂，靈活生動了。

1.在教師的備課中，教師不必象傳統(tǒng)教學(xué)中的備課那樣，花費大量的時間去查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準(zhǔn)備教具等，而是利用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源進行設(shè)計、復(fù)制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用。教師的主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的資源開發(fā)上，突破了備課資源在時間和空間上的局限，更突破了教學(xué)資料在量上的有限性，極大地豐富補充了教學(xué)內(nèi)容。如：在講解Listening Comprehension(Listent Othis)：Restaurant English時，可以利用PowerPoint把相關(guān)的飲食資料介紹給學(xué)生：banana，grapes，peach，sausage，bacon，egg，bread，steak，pizza，pie，specialty，leftover，springroll等，black coffee，green coffee生咖啡ice-coffee冰咖啡ice-cream，tomato，soup，beer，wine…幫助學(xué)生在生動靈活的氛圍中擴大詞匯量，提高聽力技能。

2.在多媒體教學(xué)中，教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)是一個講授、討論、指導(dǎo)、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習(xí)等綜合動作的過程。他以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰和監(jiān)護人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說、手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個全新的講課模式。設(shè)計問題，學(xué)生自主討論，教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)來完成，實現(xiàn)師生的互動。比如在聽力練習(xí)中，有一些發(fā)音規(guī)則的應(yīng)用，就可以利用多媒體手段把例子列出來。

a.Ask_Bob_tosit__behind me.以[t]，[d][k][g][p]和[b]+輔音開始的單詞——前面的發(fā)音點到為止，舌頭不送氣。

b.I’ll think_it_over.I’m working_on it以輔音結(jié)尾的單詞+以元音開始的單詞——念成輔音+元音。

c.You ate too much.以某音結(jié)尾的單詞+同音的單詞——只發(fā)一次。讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，印象深刻，教學(xué)效果有所提高。

3.多媒體網(wǎng)聽力教學(xué)中，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，而是多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性提高，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)生自學(xué)模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。一盤優(yōu)美的歐美金曲VCD光盤，馬上就可以把學(xué)生帶進如詩如畫般的美國鄉(xiāng)村音樂的意境中；一節(jié)有關(guān)《圣經(jīng)》簡介的外籍教師講座，就可以使學(xué)生初步了解西方國家的宗教信仰由來；一部英美原聲電影，則可以使他們感性地了解故事發(fā)生地的風(fēng)土人情，同時可以把有價值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設(shè)計，模擬實驗，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強的學(xué)習(xí)模式。

4.多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)模式設(shè)計中的應(yīng)用。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。目前英語聽力教學(xué)在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學(xué)模式，其教學(xué)的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學(xué)生主動的“學(xué)”。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)工作主要是備課、講授和考試，學(xué)生的精力則放在了被動的學(xué)習(xí)和應(yīng)考上。老師打開錄音機放磁帶并講解答案，而學(xué)生只是一味的聽，其結(jié)果必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不能充分地調(diào)動起來，再出色的“講”都會失去意義。

要改變這種局面，就必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，把教學(xué)的中心放到啟發(fā)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)上，整個教學(xué)過程必須圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，用“講”來啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的欲望。在教學(xué)過程中要結(jié)合實際，有意識地提出一些實踐中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動獲取者，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

多媒體技術(shù)為英語聽力教學(xué)的實現(xiàn)提供了最理想的條件。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進行協(xié)作學(xué)習(xí)，能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激，這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與保持，還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，真正實現(xiàn)教之于漁。

參考文獻：

［1］網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)改革之研究，修月禎，清華大學(xué)出版社，2006.［2］多媒體英語聽力教學(xué)探究，張丹，山東工商學(xué)院學(xué)報，2006年第2期。

［3］給英語教師的101條建議，尹剛，南京師范大學(xué)出版社,2004.［4］英語新課程改革理論與實踐，李麗生，云南大學(xué)出版,2005.［5］英語視聽說多媒體教學(xué)方法，吳天驕，西南科技大學(xué)學(xué)報2006