第一篇：“內(nèi)生型”教學(xué)模式感想

“內(nèi)生型”教學(xué)模式心得體會

高揚

按照學(xué)校提出的內(nèi)生型教學(xué)模式，本人進行了一階段的教學(xué)實踐。大膽嘗試“問題驅(qū)動式教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”“先學(xué)后教式教學(xué)”，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，充分備課，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。課堂上，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中熱情參與，獲得真知灼見，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，參與度大大提高，回答問題積極大膽，充滿了自信。

這使我認識到了內(nèi)生型教學(xué)是一種非常有效的提高教學(xué)效率的模式。課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

內(nèi)生型教學(xué)既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，是高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

一、從觀念入手，進一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

踐行內(nèi)生型教學(xué)模式，應(yīng)該注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進的教學(xué)觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者。而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主性

內(nèi)生型教學(xué)模式是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認知渴求，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。同時要強調(diào)加強合作，并建立相應(yīng)的獎懲制度，進行督促和激勵。

三、教師應(yīng)以人為本，充分相信學(xué)生 學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我的課堂教學(xué)，盡管并不完全是 “滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我會積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能稱之為育人。

四、教師退居幕后

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分備課，才會有豐富多彩的課堂展示。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

第二篇：課型教學(xué)模式

“識字”教學(xué)的大致步驟

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自然引出課題。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同學(xué)、老師等，爭取把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

三、多種形式，自主識字

1、小組交流。（或自學(xué)生字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級，可以直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預(yù)習(xí)情況。沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級，可讓學(xué)生自學(xué)生字詞。如：讀課文，圈畫生字詞、反復(fù)認讀等。

2、全班交流。（或多種形式認讀）此環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)充分的班級，教師在掌握預(yù)習(xí)情況后，可抓重點強化。即抓住學(xué)生沒學(xué)會的生字反復(fù)認讀，說說好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實際識字等。預(yù)習(xí)不充分或沒有預(yù)習(xí)的班級，可按以下程序操作：

①出示帶音節(jié)的詞語多種形式認讀。

②出示去掉音節(jié)的詞語多種形式認讀。

③出示單獨的生字，多種形式認讀。

④交流與生字相關(guān)的內(nèi)容。如：提醒同學(xué)注意的地方，交流好的記字方法，組詞，造句等。

四、朗讀課文，感悟內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，教師要多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，并結(jié)合理解，相機抓好朗讀指導(dǎo)。爭取把文章讀得正確、流利、有感情。

1、指讀課文，糾正字音。

2、自讀思考，了解大意。

3、細讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學(xué)步驟）

4、重點品讀，體會感情。

教師要抓住有特點的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出韻味。

五、交流體會，加深感受

六、質(zhì)疑釋難，拓展延伸

在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問題提出來，大家共同探討解決。還可根據(jù)課文特點，將課文內(nèi)容延伸到課外，鼓勵學(xué)生說出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

內(nèi)容可以是讀字、擴詞、說句子，說課文的主要內(nèi)容等。

二、閱讀理解

把第一課時余下的內(nèi)容完成。（參考閱讀教學(xué)第二課時步驟進行）

三、仿說仿寫（此環(huán)節(jié)時有時無，要根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計。）抓住文中有特點的句子或段落，也可以是文中的插圖等，引導(dǎo)學(xué)生進行仿說或進行小練筆活動。

四、指導(dǎo)寫字

（1）出示要書寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點及主筆的位置。

（2）學(xué)生交流字形特點，教師抓難寫的字范寫。

（3）學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

（4）作品展評。

教師把書寫特別好的作品給大家看一看，互相學(xué)習(xí)。

五、自主選學(xué)

寫完生字后，如果還有時間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可選喜歡的詞語練習(xí)說話?？梢宰x《新閱讀》和課外書。教師也可以為學(xué)生提供一些練習(xí)內(nèi)容。

六、課堂總結(jié)

閱讀課教學(xué)模式

精讀課第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。

二、初讀課文，整體感知

第一步：

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字、詞語。（高年級在這一步中要弄清生字中的重點字音、字形，低年級還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識字，用多種方法識字，擴大識字量。）

第二步：

1、學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問題？

2、全班交流讀書收獲。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師及時梳理問題，簡單問題隨機解決，有價值的問題放到學(xué)文中解決。

三、精讀課文，品讀感悟

1、這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點，由點及面，抓住切入點展開課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生個體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個大問題理解內(nèi)容，體會思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2、在學(xué)生個體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方談理解，談體會，進行全班交流。

對于課文中的重點段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。

對于文章的重點句段，可適時朗讀，以便加強理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達出人物的情感。

此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，以確保有效性。

四、朗讀背誦，體會情感

在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進行語言積累。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生經(jīng)過讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時間緊，背誦可放在第二課時，最好能在課堂上解決。

五、交流感受，課外延伸

在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物??讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進一步感受到了課文內(nèi)容的美。

特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化。有的課，可以從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長；有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

可利用不同形式激情或激趣導(dǎo)入，也可總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、進一步理解課文內(nèi)容，體會方法

1、回憶主要內(nèi)容

2、多種形式朗讀課文，在第一課時的基礎(chǔ)上進一步理解內(nèi)容，體會思想。

（在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時沒解決的課后問題）

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者主要的表達方法，即弄清“為什么這樣寫”。

4、進行讀寫訓(xùn)練，或課后題，或自己設(shè)計的讀寫訓(xùn)練。

5、讀、背、積累。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

略讀課教學(xué)模式

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況

2、了解課文主要內(nèi)容

三、讀連接語的提示，明確要求

從連接語中梳理出學(xué)習(xí)的切入點，讓學(xué)生抓住此切入點學(xué)習(xí)課文，獨立地閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容。切入點可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達方面的，一兩個重點問題即可。

四、品讀感悟，合作探究

讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方，邊讀邊體會，深入體會作者的情感。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五、朗讀背誦，體會情感。

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

小學(xué)古詩詞教學(xué)模式

一、古詩教學(xué)策略

“厚”讀詩詞，了解作者，讀通字句，理解詩意；“薄”讀詩詞，抓住詩眼，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，吟詠成誦。

古詩語言精練，但簡約而不簡單。因此，我們要將詩詞讀“厚”。所謂“厚”讀是指讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過了解作者及寫作背景，運用自己的語言來理解詩意詞意，豐富古詩詞的語言。而“薄”讀詩詞，是指在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住詩眼，（詩眼即詩的主題）展開想象，理解詩歌意境。

二、古詩教學(xué)模式

解詩題——明詩意——抓詩眼——品詩情——誦詩韻。

（一）解詩題。

在解詩題時要靈活處理。

（二）明詩意

十分詩詞七分讀,一切語言學(xué)習(xí)最有效的方法就是多“接觸”，但除了通過讀讓學(xué)生明白詩意之外，還應(yīng)教給學(xué)生解惑古詩的方法。如高年級，應(yīng)放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑解惑。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論、交流、評議，從整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。但在這個過程中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩句、看課后注釋、看插圖、問別人??總之通過由學(xué)生質(zhì)疑討論，達到初步理解古詩詞之目的。而在低年級明詩意的過程中我們孩子們的解惑明意大多需要老師的引導(dǎo)。如可以抓住低年級教材圖文并茂的編排特點，充分發(fā)揮課文插圖、還可以通過多媒體的展示讓學(xué)生明朗詩意。

（三）抓詩眼

詩眼一般可以從人物行為、情感和煉字用詞的藝術(shù)兩方面來確定。有時一首詩可以找到兩個詩眼，那就要從有利于教學(xué)的角度來確定。通過抓詩眼，形成教學(xué)主線，讓學(xué)生真正走進文本，體會古詩的意境，感悟詩人的感情。

（四）品詩情

品詩情有很多種方法：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、借助信息技術(shù)手段渲染氣氛、理解詩人的創(chuàng)作的背景把握詩意詩情、借助聯(lián)想想象等方式對作品進行再創(chuàng)作等。

（五）誦詩韻

詩歌句式整齊、音樂性強,極其便于誦讀。而這種“讀”并不是單純的將書面的字形付諸于物理的聲音，它要求通過聲音表達出詩歌內(nèi)在的韻律和附著其上的情感。這一點學(xué)生自己很難把握，就要求我們教師在教學(xué)中靈活采用多種形式的誦讀方式加以指導(dǎo)。比如教師配樂朗誦、聽名家錄音、課堂個別或集體指導(dǎo)，散讀、齊讀、鼓勵學(xué)生朗讀等，都是較為有效的方式。

第三篇：內(nèi)宿生守則

廣東肇慶中學(xué)（高中部）內(nèi)宿生守則（修訂）

全體同學(xué)要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，自覺履行內(nèi)宿生義務(wù)，尊重生活指導(dǎo)老師，同學(xué)之間融洽相處爭當(dāng)文明內(nèi)宿生。

一、請假制度

1、學(xué)生內(nèi)宿期間如需請假，必須寫請假條并經(jīng)班主任、級組長簽名同意后，在規(guī)定時間內(nèi)去宿舍值班室辦理放行條（特殊情況除外），方可離校。

2、因事不能在星期日晚上按時到校，應(yīng)由家長提前打電話向班主任請假。由班主任在晚休（刷卡）前告知宿管員。

二、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生制度

1、使用學(xué)校統(tǒng)一購買的床上用品，每天起床后整理內(nèi)務(wù)、疊好蚊帳、被子等，并按統(tǒng)一要求擺放，鞋子及各類日用品按規(guī)定擺放。

2、每室每天安排1人值日。值日生的職責(zé)：負責(zé)本室的衛(wèi)生。

3、各宿舍所在樓層的樓梯、連廊、公共衛(wèi)生間等衛(wèi)生由各宿舍輪流負責(zé)清潔，具體安排，另行通知。

以上3項，每天由學(xué)生工作處組織有關(guān)人員進行評分，得分情況與值日生個人評優(yōu)及文明宿舍、文明班評比掛鉤。

4、每日最后一周星期五下午第二課后，安排非畢業(yè)班兩個班負責(zé)宿舍公共區(qū)的清潔衛(wèi)生；范圍包括各層連廊、公共衛(wèi)生間、草地、中、東、西樓梯等。

5、全體同學(xué)每周星期五中午進行大掃除，搞好室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生。（星期五下午檢查評比）

6、內(nèi)宿生不得帶飯菜湯水進入宿舍。

7、室內(nèi)垃圾要每天一倒（倒到大垃圾池）。嚴(yán)禁向走廊、樓外等公共地方扔垃圾、潑水、擲物。

三、紀(jì)律制度

1、內(nèi)宿生應(yīng)嚴(yán)格服從管理，按照學(xué)生工作處的安排入住，嚴(yán)禁擅自變動。不得容留非本室成員在宿舍里住宿。禁止走讀學(xué)生不經(jīng)批準(zhǔn)而進入宿舍。任何時候不得進入異性宿舍。

2、嚴(yán)格遵守學(xué)生宿舍作息制度，學(xué)生宿舍大門按作息時間開啟、關(guān)閉，遲到者當(dāng)違紀(jì)處理。（見附表）

3、嚴(yán)格遵守安全要求，嚴(yán)防事故發(fā)生。

①嚴(yán)禁攀爬陽臺、圍墻。不以不正當(dāng)手段進出宿舍。

②嚴(yán)禁私自使用電器。不要攜帶易燃易爆危險品進入宿舍。宿舍內(nèi)不得使用明火（含燃點蚊香等）

③嚴(yán)禁在宿舍內(nèi)抽煙、喝酒、賭博、打架、起哄等。嚴(yán)禁使用啞鈴。嚴(yán)禁攜還容易危及他人人身安全的器械（如刀、玩具槍等）進入宿舍。因違規(guī)對他人造成傷害的，除責(zé)成賠償傷者一切費用兒，學(xué)校必嚴(yán)肅處理。

④保管好自己的錢及其他貴重物品，離開宿舍時要把門鎖好，不要把鑰匙放在公共地方，嚴(yán)防偷竊。

⑤星期六及節(jié)假日只允許外縣、區(qū)的學(xué)生留校。個別學(xué)生因特殊情況確需留校者，需寫出書面申請經(jīng)班主任、級組長簽名同意，交德育處、校長室審批后方可留校。已申請星期六及節(jié)假日留校的學(xué)生如要離校，須在離校前交書面申請到宿舍值班室（特殊情況也應(yīng)口頭或電話通知宿舍值班室。電話：6170129）⑥上課（包括自習(xí)、晚自修）期間，內(nèi)宿生一律不得滯留在宿舍，有病的要到校醫(yī)室觀察、治療或回家。確需休息的請到設(shè)在1樓的休息室去休息。

4、宿舍是休息的場所。嚴(yán)禁進行文體活動，不宜學(xué)習(xí)。

①不要攜帶任何通訊工具進入宿舍。

②不要攜帶、觀看不良刊物等，違者沒收并嚴(yán)肅處理。

③禁止在宿舍區(qū)內(nèi)進行體育活動，不要把桌子、椅子帶回宿舍，不要使用應(yīng)急燈。

④在宿舍區(qū)內(nèi)禁止經(jīng)營性活動。

⑤禁止從事國家法律法令不允許的一切活動。

四、愛護公物制度

1、損壞公物，照價賠償，惡意損壞公物者，除賠償外還將會受到嚴(yán)肅處理。

2、節(jié)約用電、節(jié)約用水、人離關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇、關(guān)水龍頭、鎖門。

3、不得在室內(nèi)亂打、擾寫、亂畫、亂張貼，違者除了補責(zé)成恢復(fù)原狀外，還會受到學(xué)校相應(yīng)的紀(jì)律處分。

以上各項請全內(nèi)宿生共同遵守。若有違反，學(xué)校將根據(jù)情節(jié)輕重對其給予通報批評，直到開除學(xué)籍的處分。

附宿舍鎖門時間：

1、07：30——11：40 14：10——17：00

19：00——22：20 22：55——06：10

注：鎖門以預(yù)備鈴響為準(zhǔn)。

2、午休：12：40——02：103、晚休：23：00——06：20

廣東肇慶中學(xué)2003年11月8日

第四篇：內(nèi)生動力研究

創(chuàng)先爭優(yōu)——基層黨建的生命力

在黨的基層組織和廣大黨員中開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，是黨的十七大做出的重大部署，是深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的延展和深化，也是激發(fā)黨員內(nèi)生動力，增強黨員黨性意識的重要途徑。

創(chuàng)先爭優(yōu)根本意義在強基固本。加強黨員黨性教育、激發(fā)黨員內(nèi)生動力是我們黨保持先進性建設(shè)的重大課題，是一個涉及方方面面的系統(tǒng)工程和固本工程。創(chuàng)先爭優(yōu)活動是我們黨在新的歷史時期基于對社會發(fā)展認識所開展的一項加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的強基固本工程，對保持黨的先進性、加強黨員隊伍生機和活力、增強黨組織和黨員隊伍黨性意識具有重大而深遠的意義。

內(nèi)生動力是強基固本的基礎(chǔ)。黨員內(nèi)生動力是黨員黨性意識的內(nèi)在體現(xiàn)，是黨員創(chuàng)先爭優(yōu)的內(nèi)在要素和內(nèi)因?！皠?chuàng)先爭優(yōu)體現(xiàn)了中共黨員的本質(zhì)特征和執(zhí)著追求，其核心內(nèi)容是不斷增強黨性、保持先進性?！蓖ㄟ^創(chuàng)先爭優(yōu)活動不斷激發(fā)黨員的內(nèi)生動力，培養(yǎng)黨員的角色意識、組織意識、宗旨意識，增強黨員的認同感、歸屬感、責(zé)任感和榮譽感，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，能有效激發(fā)員自我發(fā)展動力、追求進步動力和服務(wù)群眾動力，使內(nèi)生動力成為強基固本的基礎(chǔ)。

創(chuàng)先爭優(yōu)活動的開展，集中體現(xiàn)了黨員的先進素質(zhì)，在工作崗位上創(chuàng)先進、爭優(yōu)秀，激發(fā)黨員黨性意識，增強自我認同感和歸屬感，能進一步激發(fā)黨員主觀能動性，發(fā)揮黨員示范帶動作用，推動中心工作，促進科學(xué)發(fā)展。

一、黨員內(nèi)生動力的涵義及要素

內(nèi)生動力本質(zhì)上是黨員身份認同下的主觀能動性。黨員內(nèi)生動力的內(nèi)涵，本質(zhì)上就是一種主觀能動性。馬克思主義哲學(xué)認為，主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。

黨員的內(nèi)生動力，注重的是黨員身份認同下的主觀能動性。是共產(chǎn)黨員在黨性意識引領(lǐng)下，在本職工作中自然而生的對于黨的性質(zhì)、宗旨和黨的事業(yè)高度認可并為之艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、無私奉獻的綜合素質(zhì)和主觀動力。在這種動力之下，黨員個體具有強烈的黨性意識和黨員身份認同感，內(nèi)心深處自然生發(fā)出忠于黨、忠于祖國、忠于中國特色社會主義偉大事業(yè)的理想信念。

黨性意識、宗旨意識、組織觀念是黨員內(nèi)生動力的構(gòu)成要素。黨性是對黨的本質(zhì)屬性的最高概括，相對于先進性、優(yōu)秀性而言，是更深層次的概念，是涵蓋共產(chǎn)黨人政治本色、組織意識、品行操守、精神素養(yǎng)的集中表述。

宗旨意識要求每個共產(chǎn)黨員應(yīng)當(dāng)牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，我們黨的根基在人民，只有把最廣大人民利益當(dāng)成我們工作的根本出發(fā)點才能保證黨的執(zhí)政地位。

組織觀念是指我們每個黨員應(yīng)當(dāng)具有組織意識，每個黨員不是一個孤立的存在，任何時候要將組織利益置于個人利益之上，共產(chǎn)黨員應(yīng)當(dāng)具有大局觀和全局意識。

由黨性意識、宗旨意識、組織觀念等要素構(gòu)成的黨員內(nèi)生動力是我們純黨性、正黨風(fēng)的根本價值取向，對于我們凝聚人心、凝聚黨心具有重要的現(xiàn)實意義。

內(nèi)生動力的有效激發(fā)，最根本的是黨性意識的激發(fā)。黨性的堅守和傳承，依托于黨員個人的黨性修養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)。創(chuàng)先爭優(yōu)活動就其思想性而言，是對黨性意識的教育，是增強黨員黨性意識的有效途徑，是加強理想信念教育的載體。

創(chuàng)先爭優(yōu)與黨員內(nèi)生動力是內(nèi)外因的“互動”?！皻v史唯物主義認為，理想信念作為人們的世界觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)，從來都是一種能動地作用于人類社會歷史進程的巨大力量。”②理想信念支撐下的黨員內(nèi)生動力，是黨員發(fā)揮主觀能動性的內(nèi)在因素。唯物辯證法認為事物的內(nèi)因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因。外因是事物發(fā)展、變化的第二位原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。

黨員的內(nèi)生動力還需要通過外在因素的激發(fā)來發(fā)揮作用，從而激發(fā)內(nèi)生動力“互動化”。黨員的行為方式是否發(fā)生變化以及變化的狀態(tài)如何，取決于內(nèi)因和外因的相互作用及其這種“互動”的狀態(tài)與程度。所以，創(chuàng)造必要的外在條件，使內(nèi)因和外因的“互動”向最優(yōu)狀態(tài)發(fā)展是激發(fā)黨員內(nèi)生動力的基本前提和重要保證。開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的目的之一，就是通過“外因”的激發(fā)，充分發(fā)揮黨員的主觀能動作用，進一步激發(fā)黨員做好工作的積極性，最大限度地激活黨員的內(nèi)生動力。

通過創(chuàng)先爭優(yōu)活動，能有效推動廣大基層組織和黨員深化對黨的認識，從而增強黨員自身的身份認同感和角色歸屬感，增強黨員自身對先進的追求和進取精神；另一方面，黨員應(yīng)具備的“先進性”素質(zhì)也進一步提升對黨員和組織的要求，以進一步激發(fā)黨組織和黨員個人的內(nèi)生動力。

二、創(chuàng)先爭優(yōu)與激發(fā)內(nèi)生動力的二維關(guān)系

一方面，黨員內(nèi)在的黨性意識和角色身份要求黨員在日常工作中創(chuàng)先進、爭優(yōu)秀、做表率，即黨員內(nèi)生動力促使黨員創(chuàng)先爭優(yōu)；另一方面，創(chuàng)先爭優(yōu)活動進一步激發(fā)黨員黨性意識和身份認同，即創(chuàng)先爭優(yōu)激發(fā)黨員內(nèi)生動力，從而形成創(chuàng)先爭優(yōu)與黨員內(nèi)生動力之間的二維關(guān)系。

黨員身份和角色歸屬要求黨員創(chuàng)先爭優(yōu)做表率?！肮伯a(chǎn)黨員”不單是一個稱呼，也不單是一種榮譽，而是一種身份和責(zé)任。黨章對黨的先進性提出了明確要求，黨的先進性則通過黨員來體現(xiàn)。黨員的先進性體現(xiàn)在日常生活的方方面面，共產(chǎn)黨員要在政治上當(dāng)先進、思想上做表率、行為上做示范。

黨員的“先進性”是一種講奉獻、講責(zé)任、講帶動的精神，體現(xiàn)在黨員發(fā)揮先鋒模范作用的素質(zhì)、能力和實際行動上。這既是黨員身份的要求，也是黨員責(zé)任的體現(xiàn)。通過創(chuàng)先爭優(yōu)活動的開展，共產(chǎn)黨員在自身黨性意識的激勵下，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，在日常工作中踐行理想信念，帶動黨外群眾立足崗位創(chuàng)先進、服務(wù)發(fā)展?fàn)巸?yōu)秀，形成“學(xué)先進、趕先進、做先進”的良好氛圍，真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

創(chuàng)先爭優(yōu)活動進一步激發(fā)黨員內(nèi)生動力。胡錦濤指出，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，在廣大基層黨組織和黨員中營造學(xué)習(xí)先進、爭當(dāng)先進、趕超先進的良好風(fēng)氣，推動基層黨組織充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用、黨的基層干部充分發(fā)揮骨干帶頭作用、廣大黨員充分發(fā)揮先鋒模范作用，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面作出新的更大的貢獻。

開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，主要就是圍繞強化黨員黨性意識展開，從而激發(fā)黨員內(nèi)生動力，增強黨員的歸屬感、責(zé)任感、榮譽感、和成就感，進一步突顯黨員的主體地位。使黨員以黨的事業(yè)為己任，對黨的事業(yè)自覺認同、自覺參與、自覺奮斗。黨員的內(nèi)生動力一旦被激發(fā)，將會促使創(chuàng)先爭優(yōu)活動成為更強大的動力，推動各項工作又好又快發(fā)展。

可以說，黨員的內(nèi)生動力是激發(fā)黨員立足本職崗位，創(chuàng)先爭優(yōu)的過程；黨員創(chuàng)先爭優(yōu)的過程，也是激發(fā)黨員內(nèi)生動力、增強黨性意識的途徑。這是一個二維關(guān)系，創(chuàng)先爭優(yōu)與激發(fā)黨員內(nèi)生動力互為過程與方法，互為指向。

三、激發(fā)黨員內(nèi)生動力的四個主要途徑

1.強化一種意識，尊重黨員主體地位

強化一種意識，就是強化黨員的黨性意識。尊重黨員主體地位，是激發(fā)黨員內(nèi)生動力的基本途徑，是調(diào)動黨員參與黨內(nèi)事務(wù)主動性的根本源頭。

黨性是共產(chǎn)黨員的靈魂，沒有黨性，就沒有靈魂。黨性意識是對黨員身份的必然要求。共產(chǎn)黨員的政治觀、權(quán)力觀、利益觀、事業(yè)觀說到底都是黨性問題，一個黨員有無黨性、都可從他的思想作風(fēng)乃至行為言論中來衡量。每一個黨員都應(yīng)當(dāng)樹立黨的意識和黨性意識，做到講黨性、重品行、做表率，做到政治上堅定、行為上先進，才能在各自的崗位成為一個標(biāo)桿、一面旗幟。

黨員的主體地位，是指黨員是黨組織的構(gòu)成要素，是的事業(yè)及黨自身建設(shè)的主體，在黨內(nèi)生活和社會實踐中積極發(fā)揮作用并居于重要地位，也應(yīng)該是保持黨的先進性和發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗作用的主體。只有我們每個共產(chǎn)黨員都自覺地使自己的思想、言論、行動切實符合黨的先進性要求，我們黨才能永葆先進性。

2.做到兩個結(jié)合，堅定理想信念

加強黨性意識既是一種理念，也是一種實踐。黨性意識的實踐要求我們既要加強黨性理論的學(xué)習(xí)，也要求我們加強黨性實踐的鍛煉。做到兩個結(jié)合，能有效地加強黨性意識，樹立堅定的理想信念。

一是把培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型黨員”與加強黨性修養(yǎng)相結(jié)合。黨員自身對于學(xué)習(xí)的需要，是對促進學(xué)習(xí)最根本、最有效也最能調(diào)動黨員學(xué)習(xí)自主性的動力。做一名“學(xué)習(xí)型黨員”，既是對提高個人素質(zhì)的要求，也是提高黨組織能力的基礎(chǔ)。

動力的激發(fā)要以活力的激發(fā)為前提，活力的激發(fā)則以素質(zhì)的提升為保證，素質(zhì)的提升則以學(xué)習(xí)為手段。作為一名黨員，要充分認識到學(xué)習(xí)的重要性，自覺把加強學(xué)習(xí)當(dāng)做一種精神追求、一種思想境界，不斷增強學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺性。不斷加強對黨的基本理論的學(xué)習(xí)，不斷汲取新的知識。黨員通過多種途徑的學(xué)習(xí)，把提高個人素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為工作能力，達到學(xué)以致用的目的，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的良性互動。

衡量一個黨員是否是“學(xué)習(xí)型黨員”，關(guān)鍵看他是不是樹立了終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念和終身修養(yǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)實踐中真正做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”。加強黨性修養(yǎng)就是要進一步純潔共產(chǎn)黨員的世界觀、人生觀和價值觀，做一名黨性意識純粹的共產(chǎn)黨員。

二是把創(chuàng)先爭優(yōu)與加強黨性實踐鍛煉相結(jié)合。

黨性鍛煉是黨員自身在實踐中按黨性原則改造思想和規(guī)范行為的活動。黨員應(yīng)該把黨性鍛煉貫穿于自我教育的始終，積極參與黨的各項教育和鍛煉活動，從而提高個人的綜合素養(yǎng)和工作能力。

當(dāng)前，重慶市委正在深入開展的“三進三同”、“結(jié)窮親”、“大下訪”、深化“三項制度”、“爭當(dāng)人民好公仆”、“一講二評三公示”是創(chuàng)先爭優(yōu)活動的主要抓手，也是加強黨性實踐鍛煉的重要推力。

開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，是加強黨性鍛煉的具體體現(xiàn)。創(chuàng)先爭優(yōu)活動要求黨員立足崗位創(chuàng)先進、立足崗位爭優(yōu)秀。通過崗位職責(zé)精細化、依責(zé)承諾具體化、講述匯報務(wù)實化、點評評比嚴(yán)肅化、公示典型示范化，促使黨員更加務(wù)實開展工作、明確努力方向、切實改進工作作風(fēng)、提升工作質(zhì)量和服務(wù)水平，以實際行動證明自己是優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

同時，定期開展黨性分析活動。通過常委會和中心組學(xué)習(xí)等方式，本著有利于明確思想、有利于推進工作的思路，按照黨章、黨性標(biāo)準(zhǔn)對領(lǐng)導(dǎo)班子成員思想作風(fēng)、工作作風(fēng)等進行具體剖析，肯定積極方面，找差距、尋根源，明確努力方向，有利于進一步增強廣大黨員的黨性意識。

3.搭建三大載體，提升履職能力

有效的載體是激發(fā)黨員內(nèi)生動力的重要途徑和有效抓手，通過平臺的搭建，為黨員踐諾履職提供了途徑和渠道。

一是開展“抓黨建、促三風(fēng)、建三高”活動，增強黨員創(chuàng)先爭優(yōu)的活力。通過“抓、促、建”工作，加強思想理論建設(shè)，有利于進一步提升黨員黨性意識；通過實施人才強校戰(zhàn)略和師德師風(fēng)建設(shè)工程，為教師黨員在教風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用提供平臺；通過加強大學(xué)生思想政治教育，發(fā)揮大學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的生力軍作用；通過優(yōu)良黨風(fēng)引領(lǐng)校風(fēng)、純凈教風(fēng)、促進學(xué)風(fēng)，培育風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。結(jié)合高校的實際，將“抓黨建、促三風(fēng)、建三高”作為激發(fā)黨員教師和黨員學(xué)生創(chuàng)先爭優(yōu)的內(nèi)生動力。

二是深入推進“一講二評三公示”活動，促進廣大黨員增強責(zé)任感和榮譽感，為激發(fā)黨員內(nèi)生動力提供一定的助力。通過設(shè)崗定責(zé)和依責(zé)承諾，能有效加強對黨員實施分類管理和目標(biāo)管理；通過講述和點評，能有效總結(jié)經(jīng)驗和成績、找出問題和不足，激發(fā)黨員不斷改進和完善；通過公示和評星，能做到先進帶動后進，使廣大黨員積極爭星創(chuàng)星，激發(fā)黨員的先進性和示范性；通過對優(yōu)秀黨員的挖掘報道，能增強黨員的成就感和榮譽感，引領(lǐng)其他黨員創(chuàng)先爭優(yōu)做表率。

三是建立完善黨員關(guān)懷幫扶機制，保障黨員權(quán)利的充分實現(xiàn)，為激發(fā)黨員內(nèi)生動力提供制度保障。為黨員權(quán)利的充分實現(xiàn)創(chuàng)造必要的條件，營造良好的環(huán)境，切實幫助黨員解決實際困難，能有效增強黨員的歸屬感和認同感。在政治上保障黨員權(quán)利，尊重黨員主體地位；在生活上關(guān)心黨員，慰問老黨員和困難黨員，解決黨員的后顧之憂，增強黨員的歸屬感；在工作中關(guān)照黨員，營造和諧互助的工作團隊，創(chuàng)造寬松融洽的工作氛圍。

4.培育“四感”黨員，提升黨性修養(yǎng)

培養(yǎng)具有認同感、歸屬感、責(zé)任感和榮譽感的“四感”黨員，實質(zhì)是增強黨員的黨性意識，促使黨員講使命、講責(zé)任、講貢獻。

認同感是指黨員對自身黨員身份和價值的認可，對黨的性質(zhì)和宗旨表示出來的高度評價。我們要堅持強化宗旨教育和民主權(quán)利教育，以激發(fā)黨員的認同感；

歸屬感是指黨員在自我身份認同的前提下，對黨員個體和黨組織在心理上的安全依賴和認可。我們堅持突出以人為本和工作關(guān)懷激發(fā)黨員的歸屬感；

責(zé)任感是指黨員個體以一種高度的責(zé)任意識主動積極做好黨的事業(yè)的精神狀態(tài)。我們要堅持強化黨性教育和理想信念教育，以激發(fā)黨員的責(zé)任感；

榮譽感是指黨員自身的價值得到社會的承認與褒揚時所體現(xiàn)出來的一種身份意識。我們要堅持把握好典型宣傳和表彰評比激發(fā)黨員的榮譽感。

認同感、歸屬感、責(zé)任感和榮譽感是一種相輔相成、同生共融的關(guān)系，通過積極營造黨內(nèi)良好的民主團結(jié)氛圍，建立健全黨組織領(lǐng)導(dǎo)的充滿活力的工作機制，有效激發(fā)黨員的角色意識和黨性意識，增加內(nèi)生動力，不斷提高自身的黨性修養(yǎng)，促使黨員做到講使命、講責(zé)任、講貢獻，培育“四感”黨員。

創(chuàng)先爭優(yōu)活動是加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的強基固本工程，是馬克思主義政黨的政治道德在當(dāng)前建設(shè)社會主義現(xiàn)代化實踐中的發(fā)展。通過動員基層黨組織和廣大黨員深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，激發(fā)黨員的內(nèi)生動力，使黨員進一步增強黨性意識、黨性修養(yǎng)、堅定理想信念，從而形成以黨的先進和優(yōu)秀帶動整個社會創(chuàng)先進、爭優(yōu)秀、作貢獻、當(dāng)表率的良好風(fēng)氣，最終成為引導(dǎo)社會的價值取向。

第五篇：內(nèi)生型學(xué)校特色文化創(chuàng)建帶動學(xué)校整體發(fā)展

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內(nèi)生型學(xué)校特色文化創(chuàng)建帶動學(xué)校整體發(fā)展 作者：

來源：《中小學(xué)德育》2012年第10期

2010年暑假，帶著對優(yōu)質(zhì)學(xué)校進一步發(fā)展定位的困惑，廈門市思明區(qū)教育局張越局長帶領(lǐng)廈門市思明區(qū)教師進修學(xué)校及部分區(qū)屬中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)走訪了東北師范大學(xué)鄔志輝教授。交流中，內(nèi)生型學(xué)校特色文化發(fā)展的行動研究成為雙方對教育的共同期待。于是，鄔志輝教授組織的東北師范大學(xué)專家團隊與廈門市思明區(qū)的13所中小學(xué)攜手，開展了以“內(nèi)生型特色文化創(chuàng)建帶動學(xué)校整體發(fā)展”為主題的教育行動研究。兩年來，學(xué)校在凝練教育理念、建構(gòu)特色校園、磨煉特色課堂教學(xué)以及開發(fā)特色校本課程的多維立體式行動研究中，教師隊伍獲得了長足的發(fā)展，課堂發(fā)生了顯著的變化，學(xué)校專業(yè)化的辦學(xué)理念進一步明晰，文化特色逐步凸顯。這一由大學(xué)、教育行政管理部門與學(xué)校三方參與的合作方式（即UAS模式），成果顯著。本期輯錄的一組文章，僅從“體驗教育”這一側(cè)面展現(xiàn)了在專家的理念引領(lǐng)下，學(xué)校的特色創(chuàng)建及課堂文化發(fā)生的變化。