第一篇：機能充分發(fā)揮型模式

“機能充分發(fā)揮型”模式美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為具有健康人格的人所表現(xiàn)的是真實的自我，他們認為幸福并不在于全都滿足，而在于積極參與和持續(xù)的奮斗。“機能充分發(fā)揮型”的人具備下列特征：1.對個人的各種經(jīng)驗均開放接受

2.充分體驗個人的存在3.充分相信個人的體驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)個人做出正確的決策

4.有

自由感

5.具有創(chuàng)造性

6.樂意給他人以無條件的關(guān)懷，能與其他人高度協(xié)調(diào)

第二篇：機能學(xué)實驗室各種規(guī)章制度

目錄

一．職責(zé)

1．主任職責(zé)

2．指導(dǎo)教師職責(zé)

3．工作人員職責(zé)

二．各種規(guī)章制度

1．巡視制度

2．日常值班制度

3．藥品玻璃儀器、低值易耗品管理制度

4．儀器管理制度

5．教學(xué)經(jīng)費、物品建賬管理制度

6．安全衛(wèi)生制度

7．儀器損壞賠償制度

三．各種規(guī)則

1．計算機使用規(guī)則

2．實驗室學(xué)生守則

3．實驗室規(guī)則

四．開放機能學(xué)實驗室使用與管理規(guī)程

五．實驗室技術(shù)人員培訓(xùn)計劃

第三篇：公司型網(wǎng)絡(luò)營銷模式調(diào)查報告

公司型網(wǎng)絡(luò)營銷模式調(diào)查報告

一、引言

自2000年初，鋪天蓋地的電子商務(wù)概念進入人們?nèi)粘Ｉ钪泻?，到現(xiàn)在為止，電子商務(wù)已經(jīng)成為了人們生活、辦公不可或缺的一部分。越來越多的人在網(wǎng)上消費。在未來的商業(yè)消費中我們已經(jīng)不得不考慮電子商務(wù)對我們的影響了。

電子商務(wù)模式

電子商務(wù)模式是指企業(yè)運用互聯(lián)網(wǎng)開展經(jīng)營取得營業(yè)收入的基本方式。對于像我們這樣的公司而言，其中三種商業(yè)營銷模式在未來的發(fā)展中會起到非常關(guān)鍵的作用。

1.B2C(企業(yè)與消費者之間的電子商務(wù))

企業(yè)與消費者之間的電子商務(wù)（Business to Customer，即B2C）。這是消費者利用因特網(wǎng)直接參與經(jīng)濟活動的形式，類同于商業(yè)電子化的零售商務(wù)。隨著因特網(wǎng)的出現(xiàn)，網(wǎng)上銷售迅速地發(fā)展起來。其代表是亞馬遜電子商務(wù)模式

B2C就是企業(yè)透過網(wǎng)絡(luò)銷售產(chǎn)品或服務(wù)給個人消費者。企業(yè)廠商直接將產(chǎn)品或服務(wù)推上網(wǎng)絡(luò)，并提供充足資訊與便利的接口吸引消費者選購，這也是目前一般最常見的作業(yè)方式，例如網(wǎng)絡(luò)購物、證券公司網(wǎng)絡(luò)下單作業(yè)、一般網(wǎng)站的資料查詢作業(yè)等等，都是屬于企業(yè)直接接觸顧客的作業(yè)方式。目前可成以下四種經(jīng)營的模式：

a)入口網(wǎng)站(Portal): 例如新浪、雅虎等。

b)虛擬社群(Virtual communities):虛擬社群的著眼點都在顧客的需求上，有三個特質(zhì)－專注于買方消費者而非賣方、良好的信任關(guān)系、創(chuàng)新與風(fēng)險承擔(dān)。

c)交易聚合(Transaction Aggregators):電子商務(wù)即是買賣。d)廣告網(wǎng)絡(luò)(Advertising Network)

2.B2C（企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務(wù)）

企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務(wù)（Business to Business，即B2B）。B2B方式是電子商務(wù)應(yīng)用最多和最受企業(yè)重視的形式，企業(yè)可以使用Internet或其他網(wǎng)絡(luò)對每筆交易尋找最佳合作伙伴，完成從定購到結(jié)算的全部交易行為。其代表是馬云的阿里巴巴電子商務(wù)模式

B2B電子商務(wù)是指以企業(yè)為主體，在企業(yè)之間進行的電子商務(wù)活動。B2B電子商務(wù)是電子商務(wù)的主流，也是企業(yè)面臨激烈的市場競爭、改善競爭條件、建立競爭優(yōu)勢的主要方法。開展電子商務(wù)，將使企業(yè)擁有一個商機無限的發(fā)展空間，這也是企業(yè)謀生存、求發(fā)展的必由之路，它可以使企業(yè)在競爭中處于更加有利的地位。B2B電子商務(wù)將會為企業(yè)帶來更低的價格、更高的生產(chǎn)率和更低的勞動成本以及更多的商業(yè)機會。

B2B主要是針對企業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)(B)與上下游協(xié)力廠商(B)之間的資訊整合，并在互聯(lián)網(wǎng)上進行的企業(yè)與企業(yè)間交易。借由企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)(Intranet)建構(gòu)資訊流通的基礎(chǔ)，及外部網(wǎng)絡(luò)(Extranet)結(jié)合產(chǎn)業(yè)的上中下

二、游廠商，達到供應(yīng)鏈(SCM)的整合。因此透過B2B的商業(yè)模式，不僅可以簡化企業(yè)內(nèi)部資訊流通的成本，更可使企業(yè)與企業(yè)之間的交易流程更快速、更減少成本的耗損。

3.O2O（線上互聯(lián)網(wǎng)加本地消費服務(wù)）

線上，互聯(lián)網(wǎng)是交易的前臺。消費者可以在線上篩選服務(wù)，還有成交可以在線結(jié)算；線下，消費者可以自主去享受服務(wù)。即將線下商務(wù)的機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在了一起，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的前臺。這樣線下服務(wù)就可以用線上來攬客，消費者可以用線上來篩選服務(wù)，還有成交可以在線結(jié)算，很快達到規(guī)模。

三、各模式發(fā)展前景

B2C、B2B這些概念相信大家已經(jīng)不陌生了，現(xiàn)在我們已經(jīng)看到，電子商務(wù)已經(jīng)改變了大眾的生活方式。說到大眾的生活，作為C端，更多的是在網(wǎng)上購買商品，然后B端或者店主把商品塞到箱子里，通過物流公司送到消費者面前。1999年成立的當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，2006年銷售額3.6億，凈虧損1800萬，2008年開始實現(xiàn)盈利。2000年成立的卓越亞馬遜，2006年銷售額1.8億，凈虧損9000萬，歷時7年仍未實現(xiàn)盈利。包括目前被風(fēng)投最為看好的京東也是剛剛實現(xiàn)盈利。對于想建立B2C電子商務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者而言，如果沒有巨額的資金儲備和良好的人才儲備，很難贏得大規(guī)模的市場，尤其是在目前已經(jīng)有阿里巴巴、天貓、京東等大型企業(yè)的擠壓情況下。

但日常生活中的大多數(shù)消費離不開到實體店實現(xiàn)。即使在電子商務(wù)最發(fā)達的美國，線下消費的比例依然高達92%。將線上客源與實體店消費進行對接，其中蘊含著巨大的商機。這種環(huán)境下催生了O2O模式。團購，正是這一模式露出的冰山一角。

四、O2O模式淺析

1.國內(nèi)團購網(wǎng)站的興起和發(fā)展

自從去年第一家團購網(wǎng)站滿座上線以來，中國團購網(wǎng)絡(luò)市場異?；鸨６潭?個月已經(jīng)發(fā)到近一千家團購網(wǎng)站，規(guī)模不斷增加。

2.O2O模式的缺陷

a)與實體商品不同，當(dāng)消費者預(yù)先為服務(wù)買單，一旦質(zhì)量低于預(yù)期甚至極為低

劣，消費者卻因為無法“退貨”而只能承受，最多去社會網(wǎng)絡(luò)中發(fā)句牢騷 大多數(shù)人都經(jīng)歷過在服務(wù)業(yè)中“付款前是上帝，付款后不如小弟”的窘境。b)參與服務(wù)的人一多了，服務(wù)的質(zhì)量得不到保障。有些甚至出現(xiàn)排期很滿或者

很多購買了服務(wù)的卻無法合理安排。

3.O2O模式的發(fā)展優(yōu)勢

a)我們發(fā)現(xiàn)，作為消費者，我們大部分消費都花在了餐飲，酒吧、KTV、餐館、加油站、理發(fā)店、健身房、干洗店、請保姆等等，我們發(fā)現(xiàn)，服務(wù)業(yè)的GDP占有率比制那些能塞到箱子里的商品高，在將來的日子里國家將進一步提升服務(wù)業(yè)的GDP占有量，如果把商品塞到箱子里送到消費者面前的網(wǎng)上銷量已經(jīng)很客觀億，那么生活服務(wù)類的網(wǎng)上銷量會更加不可估量。

b)我們還發(fā)現(xiàn)，生活服務(wù)類商品在團購上更容易被消費者接受，事實也證明這

種在線支付購買線下的商品和服務(wù)，再到線下去享受服務(wù)的模式很快的被接受。而且團購平臺從一天一款到一天多款，從一款賣一天到一款賣多天，從團商品到團服務(wù)，從一個城市輻射到全國。只要能把線下的商家，貨源吃透，吃牢，獲得更優(yōu)質(zhì)的更廉價的折扣商家，團購作為非常態(tài)下的電子商務(wù)形式，一定會趨向于商品多樣化，最終走上生活服務(wù)類折扣商城的形式。

4.O2O模式發(fā)展的未來趨勢

c)O2O作為一種非常態(tài)下的電子商務(wù)形式，一定會趨向于商品服務(wù)多樣化，最

終走上生活服務(wù)類折扣商城的形式。

d)在未來，O2O將超越傳統(tǒng)（裝箱子）電子商務(wù)--就是因為離線商務(wù)會打敗

在線商務(wù)，而且O2O僅僅是改變了在線發(fā)現(xiàn)和支付模式。Groupon若能繼續(xù)增強其領(lǐng)導(dǎo)地位，將會取得更大的發(fā)展。Groupon 不是一個噱頭或一個游戲，而是一個成功的在線商店驅(qū)動離線商務(wù)的例子。

五、總結(jié)

總的來說，B2B、B2C對于未能占領(lǐng)市場先機的企業(yè)來說已經(jīng)很難再次對整個產(chǎn)業(yè)做出大的變革了。而O2O商業(yè)模式不同，O2O就是一種線上虛擬經(jīng)濟與線下實體店面經(jīng)營融合的新型商業(yè)模式。而我們也越來越多人體驗到他給我們帶來的便利，團購便是他的一個成功的例子。O2O具有在服務(wù)業(yè)的優(yōu)勢，且價格便宜可吸引買家，并且折扣信息等可以及時獲得。當(dāng)然作為一種新型的商業(yè)模式，O2O也存在一些不足，比如：商家審核不到位導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量達不到保證和網(wǎng)站不完善。但是O2O的發(fā)展前景也是不可忽視的，除了冰山一角的團購還有廣闊的發(fā)展?jié)摿Γ绨焉碳遥ㄓ袑嶓w店的）按地域進行劃分；將會朝成生活服務(wù)類折扣商城的形式發(fā)展。

作為一種新型的商業(yè)模式存在一定的局限性，線上和線下可能不一致，如何去統(tǒng)籌兼顧線上的交易與線下的服務(wù)這是需要思考的，服務(wù)質(zhì)量難以得到保障，必須我們用慧眼去辨別真?zhèn)?。拋開局限性，新的商業(yè)模式確實帶來新的商機。

參考文獻：

《電子商務(wù)四種模式分析》

《電子商務(wù)的下一座金礦》：

《團購網(wǎng)站對比分析》

《O2O，看起來很美好》

《O2O將超越傳統(tǒng)電子商務(wù)》

第四篇：高中英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式初探

高中英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式初探

任務(wù)教學(xué)法在語言意義的基礎(chǔ)上力圖提高學(xué)生的語言應(yīng)用和交際能力。本文淺談了對任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)計原則的認識及一堂高中英語閱讀課的任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計嘗試。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)是外語教學(xué)理論和第二語言習(xí)得理論結(jié)合的產(chǎn)物。它把語言應(yīng)用的基本理念化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進行學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目標的要求。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，強調(diào)學(xué)生的主動參與，強調(diào)交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。語言學(xué)家Jane Willis提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個步驟：前期任務(wù)、任務(wù)環(huán)及語言聚焦。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計原則

1.真實性原則。魯子問在英語真實任務(wù)教學(xué)理論中提出：“英語教師在教學(xué)中應(yīng)運用真實的教學(xué)材料，設(shè)計真實學(xué)習(xí)任務(wù)與真實運用任務(wù)，解決學(xué)生的課堂知識與實踐能力不平衡問題?！?/p>

2.功能、形式、任務(wù)相結(jié)合原則。讓學(xué)生在任務(wù)履行中感受語言與語境的關(guān)系，增強學(xué)生對語言得體性的理解，讓學(xué)生在掌握語言形式的同時培養(yǎng)掌握語言功能的能力。

3.梯度性原則。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難，以適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足學(xué)生不同需要。

三、The Advertising Game任務(wù)型教學(xué)設(shè)計與實踐

筆者在北師大版必修模塊四The Advertising Game的教學(xué)實踐當(dāng)中，根據(jù)任務(wù)型教學(xué)途徑的內(nèi)涵和任務(wù)設(shè)計的原則，初步探索了任務(wù)型的教學(xué)途徑在課堂教學(xué)中的模式。

本課的中心任務(wù)是閱讀教學(xué)，旨在通過設(shè)計任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生了解廣告游戲的相關(guān)信息，了解廣告的構(gòu)思、設(shè)計、影響及作用，欣賞廣告的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，陶冶學(xué)生的審美情操，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

1.任務(wù)前

在設(shè)計閱讀任務(wù)前，筆者組織學(xué)生觀看了幾幅畫面精美的廣告圖片，特別是本地一些知名企業(yè)的產(chǎn)品廣告，并觀看了CCTV拍的公益廣告FAMILY。讓學(xué)生充分感受廣告的無限魅力，激發(fā)了他們閱讀The Advertising Game的興趣與欲望。

2.任務(wù)中

閱讀任務(wù)一：利用已掌握的Skim和Scan的閱讀策略，完成T or F問題。

任務(wù)組織形式：Individual silent reading；任務(wù)完成形式：Check and answer。本項任務(wù)針對全體學(xué)生設(shè)計，參與面廣，難度較低，能讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有一個粗略的印象。

閱讀任務(wù)二：學(xué)生仔細閱讀、關(guān)注細節(jié)并完成以段落、內(nèi)容的表格：如：

任務(wù)組織形式：Careful reading individually；任務(wù)完成形式：Pair work。本項任務(wù)設(shè)計同樣針對全體學(xué)生，讓學(xué)生通過默讀的形式，利用上下文的線索精確理解文章的具體內(nèi)容，深刻理解作者在文章當(dāng)中所表達的不同時期不同場合的廣告及其功用和影響。

閱讀任務(wù)三：Language focus，幫助學(xué)生探索語言奧秘，了解句法、固定搭配和掌握詞液體墻紙 http://004km.cn

匯，并通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)為完成后面的交際任務(wù)做好準備。同時關(guān)注課文中的Gerunds，為下一節(jié)課的語法教學(xué)做準備。

3.任務(wù)后

完成各項任務(wù)后，學(xué)生對Advertising Game有了更加深刻和豐富的認識，要求學(xué)生：①用所提供的詞或詞組分成四人小組討論對Advertising Game的看法并在班級進行匯報。②課外通過網(wǎng)絡(luò)等收集知名品牌廣告或小組合作某一產(chǎn)品并為之做廣告，下節(jié)課在班級進行匯報。

筆者通過分析任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵和任務(wù)設(shè)計所要遵循的原則，并嘗試將這些原則貫穿在教學(xué)設(shè)計與實踐當(dāng)中，讓學(xué)生體驗了“做中學(xué)”的快樂，培養(yǎng)了一定的協(xié)作精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，發(fā)展了學(xué)生的英語實際運用能力。當(dāng)然，這一教學(xué)模式還需在今后課堂教學(xué)過程中不斷修正與完善，以求達到更佳效果。

液體墻紙 http://004km.cn

第五篇：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

黨中央、國務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經(jīng)濟又快又好發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展高素質(zhì)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟社會的關(guān)系越來越密切，學(xué)校要最大限度地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，一方面要通過傳播知識、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，另一方面學(xué)校還要創(chuàng)造知識、創(chuàng)造科技，以自己的基礎(chǔ)和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會輸送新知識、新成果，同時培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟社會前行的“雙創(chuàng)型”人才。

既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生自我發(fā)展的需要。發(fā)展需要是人們最高層次的需要，是人充分發(fā)揮自己的聰明才智、實現(xiàn)自我價值的欲望和追求,它包括勞動、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等的需要。當(dāng)前,國際國內(nèi)形勢正在深刻變化著,高校大學(xué)生正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn),大學(xué)生作為建設(shè)祖國未來的接班人,他們迫切希望發(fā)展自我,完善自我,因此, 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展成為大學(xué)生主要需要。

現(xiàn)狀

1．對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展, 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關(guān)注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管、教、學(xué)三方的認識尚未真正到位。一些管理者認為,現(xiàn)在學(xué)校擴招, 教育資源嚴重不足, 能維持學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)就不錯了；一部分教師還未認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性, 覺得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降, 傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以保證, 還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 大多數(shù)學(xué)生則在應(yīng)付著各種考試, 能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學(xué)三方的積極性都不高, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。

2．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標的重要指標，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補充；二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到很大的作用。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導(dǎo)向。盡管社會普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學(xué)生方面,傳統(tǒng)單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。

4．創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經(jīng)過多年的努力, 現(xiàn)在高校的師資在知識更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在新教師隊伍中, 仍有相當(dāng)一部分沒有做過真正意義上的科研, 沒有經(jīng)歷過實際工作的鍛煉, 沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進, 因而他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有多少心得體會, 自然難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

項目實施方案及實施計劃

改革內(nèi)容及目標

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進創(chuàng)新，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上明確“雙創(chuàng)型”人才的目標導(dǎo)向，并建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式?；凇半p創(chuàng)型”人才的特征，實踐教育和第二課堂教育將在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更為重要的作用?！半p創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標準體系和考核方式也將隨之改革。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，這就需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍與之相配套，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)還要有一個完善的組織管理體系來保障。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體。創(chuàng)新是一個從新思想的產(chǎn)生到新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品或服務(wù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設(shè)計的過程。創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務(wù)和實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著必然的聯(lián)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。創(chuàng)新活動存在多樣性，并不是所有的創(chuàng)新都適合于創(chuàng)業(yè)活動，也并不是所有適合創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新都會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)需要高潛質(zhì)的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)活動也存在多樣性，包括創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、復(fù)制型創(chuàng)業(yè)。任何不基于創(chuàng)新基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)”，都不是真正意義上的“創(chuàng)業(yè)”。所以，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進創(chuàng)新。大學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是一個辨證統(tǒng)一體，兩者相互融合、相輔相成、相互促進、相互制約。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目標的教育活動，注重的是對人的全面發(fā)展，是對每一個學(xué)生的基本要求，是一種普及性教育。除個別有針對性的環(huán)節(jié)外，創(chuàng)新教育基本上沒有自成體系的、獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，而是存在于日常教學(xué)過程中，存在于每一個環(huán)節(jié)、每一門課程、每一節(jié)課堂之中，體現(xiàn)為創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法等。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、形成初步的創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能的教育活動，注重于人的自我價值的實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育具有自成體系的、較為獨立的教學(xué)體系，有獨立的課程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，需要由學(xué)校為學(xué)生單獨組織相關(guān)教學(xué)。并不是每一位學(xué)生都會從事創(chuàng)業(yè)活動，所以，創(chuàng)業(yè)教育往往實行普及性與選擇性相結(jié)合的方式進行實施。但是，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標取向是基本一致，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有互通性，教學(xué)功能和作用也基本相同。同時，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都作用于同一培養(yǎng)對象，是以不同的角度和層次構(gòu)建培養(yǎng)對象更為合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。更重要的是，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在內(nèi)在必然聯(lián)系，使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也具有內(nèi)在聯(lián)系的必然性。所以，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標導(dǎo)向

目標對學(xué)生的成長具有巨大的導(dǎo)向作用，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生成長、成才和成功的起點。通過確定學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和實施途徑,在人才培養(yǎng)過程中 ,引導(dǎo)學(xué)生的價值取向、行為準則、思想意識、學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)動因，幫助學(xué)生樹立理想和職業(yè)生涯發(fā)展目標、學(xué)會選擇與規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生個體通過循序漸進的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

“雙創(chuàng)型”人才的目標特征基于二個方面：一是 “雙創(chuàng)型”人才的一般特征?！半p創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實的知識根基和較完備的知識結(jié)構(gòu)；具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會；具有高超的創(chuàng)新能力，實踐、實施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團隊精神、合作能力和社會競爭力。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以經(jīng)管類人才為例，經(jīng)濟管理是人們在各類各種經(jīng)濟活動中，對人、財、物及技術(shù)等各種要素資源進行合理組織和有效調(diào)配，以達到經(jīng)濟活動的有效運行和有效產(chǎn)出，既涉及管人、管事，又涉及管財、管物。所以，經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂經(jīng)營、善管理”的基礎(chǔ)上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的能力，并能捕捉機會實現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價值。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)模式是以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、及與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的教育過程和方式?！半p創(chuàng)型”人才需要廣博的知識面、良好的的知識結(jié)構(gòu)、扎實的知識根基，需要有一種能根據(jù)個性愛好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、近距離或零距離接觸社會生活的多元培養(yǎng)方式。一是根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是地方經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多層次的人才需要，以及學(xué)生個性差異而產(chǎn)生的對教育需求的不同，積極探索多元化人才培養(yǎng)模式。建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合、國內(nèi)經(jīng)濟社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

二是強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制和自我發(fā)展機制。尊重學(xué)生的選擇、興趣和愛好，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃，進一步完善彈性學(xué)制、分流培養(yǎng)、分級教學(xué)、分層教學(xué)，擴大學(xué)生自主選專業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。

三是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首選是要加強通識教育，奠定厚實的基礎(chǔ)；其次是要拓寬專業(yè)口徑,增強專業(yè)適應(yīng)性；再次是增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提高人文底蘊和科學(xué)素養(yǎng)；四是引進發(fā)達國家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生的國際視野；五是追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟社會形勢發(fā)展；六是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系，有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；七是進一步完善實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式

教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開改革與創(chuàng)新，以教育理念的創(chuàng)新，推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新。教學(xué)方式必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實踐相結(jié)合，師生互動、教學(xué)相長，并以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

一是強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學(xué)的力度，把更多的科研成果融入到課程教學(xué)內(nèi)容，運用于教學(xué)實踐。

二是強調(diào)學(xué)生問題意識和思維能力的訓(xùn)練。知識是十分復(fù)雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程度上，知識是由認知主體主動構(gòu)筑的，其構(gòu)筑過程就是一種有意義的學(xué)習(xí)過程。所以，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性是十分重要的，而且學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。知識又具有社會性，是內(nèi)含在團隊或共同體中的，更多地使用合作與對話的方式更有助于教學(xué)的提高。所以，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主、僅適應(yīng)知識傳承的課程教學(xué)方法，積極推行問題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法，使教師主導(dǎo)的課堂成為師生共同探究的場所，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者，注重知識的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生獨立思維能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，強化現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)，加強學(xué)生問題意識的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系。知識是與其形成的情境脈絡(luò)緊密聯(lián)系的，在知識的學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注真實世界的情境，強調(diào)將知識置于其發(fā)生和應(yīng)用的真實世界的情境之中。所以，在開展理論教學(xué)的同時，積極開展課程實踐。首先是要大力推行案例教學(xué)法。通過組織學(xué)生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論；其次是要廣泛運用模擬教學(xué)法，運用模擬器或模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動,以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)學(xué)生資訊獲得、動作技能和決策等能力；三是普及推廣“實戰(zhàn)”教學(xué)法，在一個真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，使學(xué)生在現(xiàn)實情況下扮演某個真實的角色，開展業(yè)務(wù)工作，以達到真實的學(xué)習(xí)目的，包括課程設(shè)計、課程調(diào)查、課程實習(xí)、課程實踐等。

（五）強化實踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學(xué)模式

實踐教育既是一種教學(xué)方法，更是一個教學(xué)環(huán)節(jié)。以職業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生主動參與為主要教學(xué)方法，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實際的重要渠道。所以，強化實踐教育，是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。

一是立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構(gòu)建實踐教學(xué)體系。在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,通過對原有實踐環(huán)節(jié)的整合 ,實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化, 確立以課程實踐、調(diào)查實習(xí)、論文設(shè)計和課外實踐四個環(huán)節(jié)為重點，以公共實踐、學(xué)科實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐四個逐層遞進的階梯為層次的，堅持實踐教學(xué)四年不斷線，把實踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個學(xué)習(xí)過程的實踐教學(xué)體系。這一體系有二個基本特征：一是開展系統(tǒng)性實踐教學(xué)，二是實踐教學(xué)納入整體培養(yǎng)方案，并占較大的學(xué)習(xí)份額。

二是不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。為進一步加強對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和科學(xué)技術(shù)的進步不斷更新和優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)大綱 ,減少演示性、驗證性實驗內(nèi)容 ,增加綜合性、設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容 ,確保學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練；不斷擴大學(xué)生的自主實驗，由學(xué)生自主選擇實驗方向 ,在教師指導(dǎo)下自主完成實驗設(shè)計，自主確定實驗內(nèi)容、方法、步驟 ,獨立完成實驗全過程 ,以增強學(xué)生進行創(chuàng)造性實驗的能力。

三是加強以畢業(yè)設(shè)計（論文）為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，嚴格選題申報與審查制度 ,明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實際、社會工作等，同時提高畢業(yè)設(shè)計(論文)選題的更新率，保證題目的先進性、新穎性。

四是引社會進學(xué)校，加強校內(nèi)模擬實踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)設(shè)立一體化的、綜合性、設(shè)計性實訓(xùn)教學(xué)平臺和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)的模擬實踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學(xué)平臺，使學(xué)生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，開展模擬實踐教學(xué)活動。在加大投入 ,不斷改進和完善校內(nèi)實踐教學(xué)基地的硬件條件的同時 ,應(yīng)注重充分發(fā)揮校內(nèi)實踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的優(yōu)勢 ,積極開展實踐教學(xué)的改革與嘗試 ,注重加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造和模擬工作現(xiàn)場的情境 ,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 ,在實習(xí)中注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性 ,加強學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力訓(xùn)練。

五是推學(xué)生出校門，加強與社會工作、生產(chǎn)、科研的結(jié)合。加強校企合作，開拓校企合作新模式，使學(xué)生在一個真實的環(huán)境中，扮演一個真實的角色，開展真實的實踐教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴大合作的力度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產(chǎn)、科研進行結(jié)合的機會。

（六）強化第二課堂，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二通道

“第二課堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體?！暗诙n堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實踐和運用。學(xué)生在實踐活動中，團隊的組成及能力的培訓(xùn)過程跨學(xué)科、跨專業(yè)，知識交叉、滲透互補，具有綜合性；運作過程中，有分工、有協(xié)作，取長補短，能力互補，凸現(xiàn)團隊精神；與社會接軌較為緊密，有助于提高學(xué)生社會化程度；為學(xué)生提供了自由的思維空間，能夠創(chuàng)設(shè)一種特殊的文化環(huán)境來實現(xiàn)“環(huán)境育人”的功能，達到“第一課堂”以外的教育目的和效果。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學(xué)生，并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，增強學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和思維，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

一是開展“雙創(chuàng)論壇”活動以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”沖動。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生組織高質(zhì)量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會”等活動，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵學(xué)生、鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

二是為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生的科研積極性，濃厚學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生科研課題管理制度，加大經(jīng)費投入，鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究，發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文；鼓勵教師吸收本科生參與課題研究；為學(xué)生提供更多學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)討論機會。有重點地扶持學(xué)生學(xué)術(shù)性社團的建設(shè)，充分利用院系的學(xué)科優(yōu)勢發(fā)展學(xué)術(shù)性社團，積極鼓勵學(xué)生辦好學(xué)術(shù)性學(xué)生刊物。

三是以學(xué)科競賽為載體，努力推動大學(xué)生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學(xué)生開展豐富多彩的課外科技競賽活動，鼓勵學(xué)生動手實踐，積極參與設(shè)計創(chuàng)新競賽活動，使學(xué)生更多、更早地參與到科研、生產(chǎn)等工作實際中去 ,增加培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神的機會。同時，以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體，結(jié)合學(xué)生的社團活動積極開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，集中展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，科學(xué)評價學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極幫助學(xué)生吸引風(fēng)險投資，適時推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目，完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會的順利轉(zhuǎn)化。四是通過學(xué)生的“班團組織”、“社團組織”、“勤工助學(xué)服務(wù)中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”等組織，有針對性地開展“心理訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)。

五是積極開展校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)實踐”活動以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。整合校內(nèi)教學(xué)資源，開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室或創(chuàng)新實驗室，圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和項目，充分挖掘和開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場，市場化運作社團活動和項目化運作社會實踐、大學(xué)生勤工助學(xué)等活動，作為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實踐載體。

（七）改革考核方式，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標準體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識為突破口，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力為重點和目標的一個過程。質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動目標實現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)只有考核目的、內(nèi)容、方式、方法與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求、目的相一致時，才能對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)質(zhì)量進行準確的評價。否則，培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能、適應(yīng)能力差、墨守陳規(guī)，無法適應(yīng)社會需要，達不到人才培養(yǎng)的目標。因此，質(zhì)量考核與人才培養(yǎng)是相互作用的，人才培養(yǎng)需要依賴科學(xué)的考核制度，而人才的培養(yǎng)反過來又能促進科學(xué)的考核制度的建立和完善。

一是樹立科學(xué)考核觀，端正對考核目的的認識?？己擞^實際上是教育觀的反映?？己藨?yīng)著重強調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學(xué)生對知識的掌握程度，更要考核學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神等?？己说哪康氖谴龠M能力教育、素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，促進知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，考核方式的改革要強化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核。

二是改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價標準。以偏重于對知識記憶的考核內(nèi)容和評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進行檢測，考核內(nèi)容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能激勵學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研；在評價標準上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為目標改革考試題型，減少客觀標準試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機會，鼓勵學(xué)生獨立思考、求新求異。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。

三是改進學(xué)生綜合測評考核辦法，將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標體系。為把對學(xué)生的培養(yǎng)目標具體化作為對學(xué)生日常行為的導(dǎo)向，運用科學(xué)、公平、合理、全面的評價標準，對學(xué)生德、智、體、美各方面的表現(xiàn)情況進行記實量化和綜合測評，激勵先進，鞭策后進，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，許多高校建立了學(xué)生量化綜合測評考核辦法。為進一步強化目標導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，強化培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用，學(xué)生量化綜合測評考核體系應(yīng)補充和完善“雙創(chuàng)”因素，在德育記實測評中應(yīng)補充“雙創(chuàng)”意識和精神的測評，智育記實測評應(yīng)補充“雙創(chuàng)”能力的測評。

（八）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過內(nèi)培外引建立一支“以專為主、專兼結(jié)合”的“雙創(chuàng)型”師資隊伍

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍。“雙創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強的管理藝術(shù)；能吸收最新教育科學(xué)信息，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實教育教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)造性地計劃、組織與實施教育教學(xué)活動，有獨到見解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)新規(guī)律和新方法，能實踐運用教育科研成果，善于把教學(xué)工作與科研課題的實證研究有機地結(jié)合在一起，能運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)效率。

一是實施人才培養(yǎng)工程，提升存量師資隊伍素質(zhì)，并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。加大對中青年教師培養(yǎng)的力度，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢，完善教師進修、訪學(xué)、公派出國等相關(guān)制度，到國內(nèi)外知名大學(xué)訪學(xué)、進修，奠定堅實的知識根基和完備的知識結(jié)構(gòu)，并追蹤學(xué)科前沿和經(jīng)濟社會發(fā)展前沿，建立具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)科研團隊；充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。同時，積極開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，聘請創(chuàng)業(yè)教育專家開設(shè)創(chuàng)業(yè)師資短訓(xùn)班，傳授創(chuàng)業(yè)理論、知識、技能及創(chuàng)業(yè)教育方法；鼓勵教師到機關(guān)、企事業(yè)單位進行社會實踐或掛職鍛煉，特別是一些實務(wù)類課程的教師；對一些模擬仿真系統(tǒng)的實踐教師，應(yīng)鼓勵其與企業(yè)、證券公司、社會中介等聯(lián)手,從實際工作中提取研發(fā)適合教學(xué)要求的模擬仿真系統(tǒng)。對有條件的教師，允許其進行社會兼職或創(chuàng)業(yè)實踐。

二是進一步加大優(yōu)秀人才的引進力度，逐步實現(xiàn)師資隊伍的多元化。采取特殊政策引進國內(nèi)知名的高層次的學(xué)科專業(yè)帶頭人和學(xué)科建設(shè)方面的領(lǐng)軍式高級人才，積極引進具有國際教育背景的學(xué)科專業(yè)帶頭人，努力形成一支符合學(xué)校定位和學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要的學(xué)術(shù)團隊，提升學(xué)校整體的科技創(chuàng)新能力。加大有實踐經(jīng)驗人才的引進力度 ,以快速提升實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。逐步建立新進教師的實踐制度，要求新引進的教師具備數(shù)年的社會實踐經(jīng)歷，并作為應(yīng)用型師資的必備條件。加強與企業(yè)家的合作，充分吸收、利用社會創(chuàng)業(yè)資源，特別是經(jīng)管類學(xué)校，更可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理、投資專家、管理專家擔(dān)任學(xué)校兼職教授，或不定期地到學(xué)校進行演講、開辦講座，使“雙創(chuàng)型”師資隊伍多元化。

（九）建立保障機制，完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的組織管理體系

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，各部門的支持和配合，特別是作為教學(xué)主體的學(xué)校各級各類教學(xué)單位和部門，要充分發(fā)揮“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)功能，以創(chuàng)新和勇于付諸行動的精神，建立健全的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)保障機制。

一是健全組織機構(gòu)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，加強對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理。

二是健全規(guī)章制度，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)意見，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。

三是設(shè)立“雙創(chuàng)”專項基金，對學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動進行專項資助。

解決的關(guān)鍵問題：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系。要開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的一體化教育，首先要理清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體，有著必然的聯(lián)系。創(chuàng)新注重價值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價值實現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)。但是創(chuàng)新并不必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。本課題旨在通過研究，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系進行系統(tǒng)性分析，有助于創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育具體安排。

二是合理確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標定位。培養(yǎng)目標不僅是具體的，而且是可操作的。就理工類人才“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)目標較為明確，但作為經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才的目標比較難確定，一是創(chuàng)什么新，二是創(chuàng)什么業(yè)。本課題旨在通過研究，對大學(xué)生的創(chuàng)新特點和創(chuàng)業(yè)特點進行系統(tǒng)性研究，有助于確定創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體方向。

三是研究分析“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的差異。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有其存在的合理性，也仍有一些值得今天繼承，但對“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)缺乏有效支撐。改進的方法有二種，一是拼盤式改進，二是顛覆式調(diào)整。本課題旨在通過研究，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異，這一研究有助于確定人才培養(yǎng)模式如何進行轉(zhuǎn)型。

四是研究確立學(xué)生自我發(fā)展機制。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要靠外在機制，也靠內(nèi)在機制，即學(xué)生自我發(fā)展機制，這是一種基干由學(xué)生動機水平而產(chǎn)生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學(xué)習(xí)機制。本課題將在學(xué)生自我發(fā)展機制的建立上也作一些研究。

五是“雙創(chuàng)”教育如何在教學(xué)過程中進行具體落實。即設(shè)計出具體的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)方案，涉及到從教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過程、考核評價的全過程，要求具有操作的可行性和合理性，這是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進的關(guān)鍵。本課題旨在通過研究，確立“雙創(chuàng)”教育的具體落實措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實施。

六是建立“雙創(chuàng)型”師資隊伍。高校師資隊伍一般具有較強的創(chuàng)新能力，但實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力相對較為薄弱，這源于現(xiàn)有高校教師的職業(yè)特征，但這一特征是可以改變的。本課題將對“雙創(chuàng)型”的師資隊伍的建設(shè)提出一些措施建議。實施方案及實施方法：

1．對“雙創(chuàng)型”人才的需求源進行調(diào)查，從企業(yè)、公司等用人單位的角度提出“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量要求和評價標準。

2．對在校大學(xué)生進行調(diào)查，從學(xué)生的角度研究一種可接受的、也是期望的培養(yǎng)模式，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和愿望設(shè)計出自己的發(fā)展方向。

3．對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實施者，即任課教師、指導(dǎo)教師進行調(diào)研，廣泛聽取教師對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的總結(jié)和對新模式的建議。

4．對兄弟院校（特別是財經(jīng)類院校）進行考察學(xué)習(xí)、調(diào)研，充分吸取兄弟院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的教育理念和成功經(jīng)驗。

5．對我校多年來實施的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的成效進行總結(jié)分析。

6．基于現(xiàn)有文獻，對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式進行理論研究，運用系統(tǒng)論、方法論對人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、第二課堂、教學(xué)考核等進行全方位的研究。

7．召開“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式專題研討會。

8．結(jié)合工作實際開展課題研究，對課題的階段性研究成果進行試點，對試點成效進行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上進一步完善研究成果。