第一篇：現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)中的實(shí)踐

現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)中的實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0258-01

水墨畫(huà)亦稱(chēng)“中國(guó)畫(huà)”，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方法和教育模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫(huà)面的筆情墨趣，對(duì)幼兒了解和體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的審美特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)中華文化和藝術(shù)的興趣和愛(ài)好有著積極的意義。信息技術(shù)與語(yǔ)言、音樂(lè)內(nèi)容的有效整合

皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。”針對(duì)3―6歲幼兒年齡特點(diǎn)，我們嘗試將信息技術(shù)與語(yǔ)言相結(jié)合，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高孩子學(xué)習(xí)的注意力。如大班水墨畫(huà)《葫蘆》教學(xué)活動(dòng)中，我們針對(duì)葫蘆的基本畫(huà)法，即側(cè)峰運(yùn)筆左右畫(huà)半月形，設(shè)計(jì)制作了flash“月亮的故事”在教學(xué)中，配合FLASH制作，由于《葫蘆娃》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子一邊聚精?huì)神的觀看畫(huà)面，一邊認(rèn)真的聽(tīng)著故事，注意力非常集中。故事結(jié)束后，教師進(jìn)行了相關(guān)的提問(wèn)，幼兒能夠非常準(zhǔn)確地講述他們對(duì)月亮與葫蘆關(guān)系的了解，為側(cè)峰學(xué)習(xí)兩筆畫(huà)出一個(gè)圓的外形打下了良好的基礎(chǔ)。

另外，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)音樂(lè)元素的加入也非常有利于孩子注意力的集中。如在《雨打芭蕉》教學(xué)活動(dòng)中，樂(lè)曲的播放以流暢明快的旋律，表現(xiàn)了南國(guó)生活的愉悅情緒?？粗⒆觽儞u頭擺尾的樣子，仿佛聽(tīng)到了打在芭蕉上淅瀝的雨聲、感受到了芭蕉在雨中婆娑搖曳的形態(tài)以及小動(dòng)物們歡聚在芭蕉葉下躲雨的情景。在活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)播放，一下子吸引了孩子的注意，激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，更向幼兒傳遞了如何運(yùn)筆的學(xué)習(xí)內(nèi)容。配上背景音樂(lè)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。信息技術(shù)直觀演示，優(yōu)化教學(xué)流程

水墨畫(huà)教學(xué)中，教學(xué)演示環(huán)節(jié)很重要，以大班水墨畫(huà)《青蛙》教學(xué)活動(dòng)為例，作畫(huà)過(guò)程：（1）中鋒+側(cè)鋒畫(huà)身體；（2）兩側(cè)畫(huà)圓圓的眼睛；（3）運(yùn)用中鋒畫(huà)肚子；（4）畫(huà)四肢；（5）稍干畫(huà)身上的花紋；（6）添加背景。通過(guò)直觀的演示，孩子們掌握了畫(huà)青蛙時(shí)的特點(diǎn)：濃墨淡墨之分、中鋒側(cè)縫之別；在實(shí)踐中孩子們還發(fā)現(xiàn)了四肢的變化最大，總結(jié)了特點(diǎn)：坐也是坐、立也是坐、行也是坐、臥也是坐！通過(guò)信息技術(shù)的直觀演示，孩子們能夠直觀的感受到作畫(huà)信息，注意力集中了；由于掌握了作畫(huà)要領(lǐng)，孩子們都能積極作畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的青蛙動(dòng)態(tài)各異，畫(huà)面非常的豐富。

可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能較好地解決教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)問(wèn)題。信息技術(shù)能夠提供大而清晰的圖像，色彩鮮艷，教師能直接與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的溝通、交流，并及時(shí)掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚、聽(tīng)得仔細(xì)。針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)輪回播放的形式，強(qiáng)化示范演示，縮短平時(shí)演示的時(shí)間，給予孩子更多時(shí)間的練習(xí)，真是一舉兩得！豐富教學(xué)形式，多元化教學(xué)促發(fā)展

新《綱要》中明確了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。在活動(dòng)目標(biāo)上，就要注重幼兒的個(gè)性、強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性，將廣泛的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔的形象與幼兒生活、年齡特點(diǎn)相聯(lián)系。

3.1 挖掘周邊資源，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作

繪畫(huà)對(duì)幼兒而言，是自然感情與情緒的表達(dá)和傳遞的最好手段。本著藝術(shù)貴在創(chuàng)新，現(xiàn)代水墨畫(huà)教學(xué)在信息技術(shù)支撐下，為幼兒操作體驗(yàn)與創(chuàng)新拉開(kāi)了新的一幕。

首先，我們從孩子的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從孩子的興趣需要出發(fā)，選擇素材進(jìn)行采編，將創(chuàng)作的信息用信息技術(shù)形式傳遞給孩子，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)意。如：《水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》活動(dòng)，通過(guò)媒體播放水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)周莊：首先引入眼簾的是小橋流水人家，一串串紅燈籠高高掛在木頭房子的屋檐上，隨風(fēng)飄蕩；船娘有節(jié)奏的搖著小船、唱著船歌鉆過(guò)一座座石橋；兩旁的煙囪時(shí)不時(shí)的冒出縷縷青煙……這場(chǎng)景給予孩子視覺(jué)上的沖擊，隨后這些時(shí)高時(shí)低的屋檐、波光粼粼的湖面、水墨畫(huà)線(xiàn)條呈現(xiàn)的窗戶(hù)、門(mén)等場(chǎng)景給予孩子創(chuàng)作和思維上的沖擊。原來(lái)一個(gè)熟悉的環(huán)節(jié)，通過(guò)媒體、教師整合作用發(fā)揮，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。真正體現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)從孩子生活中來(lái)，活動(dòng)中注重提升孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，最終新的經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于生活的新課程理念。

其次，利用大師作品欣賞來(lái)拓展孩子的思維，激發(fā)他們大膽創(chuàng)作。我們發(fā)現(xiàn)，以往的水墨畫(huà)教學(xué)多以教師的范例?櫓鰨?很少出現(xiàn)大師作品，即使教學(xué)活動(dòng)需要，也只是寥寥幾副?，F(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，讓我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到不同大師不同內(nèi)容的作品。通過(guò)剪輯制作，更可以凸顯作品細(xì)節(jié)部分。欣賞功力深厚的大師之作，會(huì)給稚氣未脫的孩子帶來(lái)創(chuàng)作的靈感?！洞褐崱坊顒?dòng)中，我們以吳冠中爺爺?shù)摹洞喝缇€(xiàn)》作為引子，鼓勵(lì)幼兒大膽暢想：你看到了什么？你想到了什么？大膽表達(dá)內(nèi)心的感受；在創(chuàng)作過(guò)程中，更是大膽的把雨滴串成了一條條線(xiàn)，分割成一個(gè)個(gè)塊面，在一曲《高山流水》的相伴下，孩子們盡情作畫(huà)，隨后借形想象，變出一只只老虎、山羊、老鷹、鱷魚(yú)……水墨畫(huà)欣賞教學(xué)與文學(xué)、音樂(lè)作品欣賞相結(jié)合，讓幼兒在詩(shī)情畫(huà)意之中，體驗(yàn)水墨畫(huà)的意境，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造出屬于自己的、獨(dú)一無(wú)二的作品。

3.2 利用媒體技術(shù)，關(guān)注個(gè)體作品

多元智能理論為現(xiàn)代化教育帶來(lái)一個(gè)重要的變革就是評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)以作品的象或不象作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒創(chuàng)造力、自信心的培養(yǎng)帶來(lái)很多的弊端。因此，我們運(yùn)用信息技術(shù)為兒童提供一個(gè)平臺(tái)和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓他們互相欣賞、對(duì)比和總結(jié)，提高自信心和保持對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣，耐心傾聽(tīng)他們所表現(xiàn)的作品制作過(guò)程和內(nèi)心世界并欣賞他們成功的喜悅。每次活動(dòng)中，我們會(huì)拍攝孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程；每次活動(dòng)點(diǎn)評(píng)時(shí)，我會(huì)讓孩子帶著自己的作品上臺(tái)講解和留影；班級(jí)網(wǎng)站上，我們用數(shù)碼相機(jī)將幼兒的作品發(fā)布上去，供家長(zhǎng)和同行們的交流評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)與水墨畫(huà)教學(xué)的有效整合，對(duì)幼兒繪畫(huà)語(yǔ)言的應(yīng)用及表達(dá)能力均有進(jìn)一步的提高，這既符合幼兒喜歡鮮艷動(dòng)態(tài)畫(huà)面的特點(diǎn)，又符合幼兒具體形象的思維水平，便于幼兒理解和掌握演示內(nèi)容。也將會(huì)對(duì)幼兒知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。為此，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入幼兒園教學(xué)各領(lǐng)域，它必將在幼兒園教育活動(dòng)中大展宏圖。

第二篇：幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)初探

陶行知思想在幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用

泰州市姜堰區(qū)梁徐中心幼兒園 姚 麗

內(nèi)容摘要：幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，不僅是單純地繼承民族文化遺產(chǎn)，同時(shí)也是讓幼兒發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)生活中的美，激發(fā)幼兒的審美情趣，是培養(yǎng)幼兒的觀察、審美、思維、創(chuàng)造等方面能力的一個(gè)重要手段。如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？我國(guó)人民教育家陶行知先生的培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的 “六大解放”思想給了我很大的啟示。他認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造力必須把小孩子的頭腦、雙手、嘴、眼、空間、時(shí)間都解放出來(lái)。我遵循陶行知先生的思想，將它運(yùn)用到水墨畫(huà)教學(xué)中，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；幼兒園；水墨畫(huà)；運(yùn)用 正文：

水墨畫(huà)，又稱(chēng)國(guó)畫(huà)，是我國(guó)的民族遺產(chǎn)、藝術(shù)瑰寶。它區(qū)別于西方的油畫(huà)，具有簡(jiǎn)單、概括、迅速的特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，不僅是單純地繼承民族文化遺產(chǎn)，同時(shí)也是讓幼兒發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)生活中的美，激發(fā)幼兒的審美情趣，是培養(yǎng)幼兒的觀察、審美、思維、創(chuàng)造等方面能力的一個(gè)重要手段。如何在水墨畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？我國(guó)人民教育家陶行知先生的培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的 “六大解放”思想給了我很大的啟示，他認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造力必須把小孩子的頭腦、雙手、嘴、眼、空間、時(shí)間都解放出來(lái)。遵循陶行知先生的思想，我在對(duì)幼兒進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了一些探索和研究。

一、“解放兒童的頭腦”――培養(yǎng)幼兒的想象能力

陶行知先生認(rèn)為：“要把兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解、幻想中解放出來(lái)，大膽地想象，大膽地思考。”傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)通常以臨摹為主，強(qiáng)調(diào)整齊劃 一，這在很大程度上限制了幼兒的想象力，因此，在水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒想象。如：在幼兒畫(huà)出細(xì)線(xiàn)后，引導(dǎo)幼兒想象細(xì)線(xiàn)是什么？幼兒的想象是豐富的：是媽媽漂亮的卷發(fā)、是奶奶的絲線(xiàn)、是放風(fēng)箏的牽著的線(xiàn)、是我們喜歡吃的面條??更有幼兒說(shuō)：那是軟軟的小蚯蚓。幼兒把涂出一個(gè)墨跡想象成一朵云彩、一片霧氣、小狗的耳朵??甚至有幼兒說(shuō)：跟小寶寶尿在床上的印子差不多哎。總之，根據(jù)幼兒在紙上留下的筆痕，適時(shí)引導(dǎo)幼兒想象，這樣的想象是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力有效的方法之一，它能夠讓幼兒把毛筆留下的筆痕大膽想象，與自己的生活感受連接在一起，讓筆觸有了思想，讓兒童的世界進(jìn)入到水墨世界里。

兒童是最樂(lè)于想象,也是最具想象力的。“想象添畫(huà)”游戲就深受幼兒喜歡：用潑墨、流淌等形式在畫(huà)紙上造成一個(gè)偶然的肌理效果，然后進(jìn)行想象、添畫(huà)。這樣打破了傳統(tǒng)水墨畫(huà)課堂的拘謹(jǐn)，幼兒感到新奇、有趣、暢快，情緒得以釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)，從而創(chuàng)作出大公雞、孔雀、大樹(shù)、花朵、陀螺等與眾不同、富有個(gè)性的作品。

二、“解放兒童的雙手”——提高幼兒的動(dòng)手操作能力

陶行知先生認(rèn)為：“要讓兒童的雙手在大腦的指揮下大膽地去干，大膽地動(dòng)手，大膽地創(chuàng)造?！眰鹘y(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)重視技能的模仿和訓(xùn)練，一味的臨摹束縛了幼兒的雙手，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幼兒的畫(huà)千篇一律，毫無(wú)個(gè)性。所以，在教學(xué)中，我適時(shí)放手，讓幼兒自由地探索。如在幼兒學(xué)習(xí)筆、墨、紙的習(xí)性時(shí)，我沒(méi)有一味的說(shuō)教，而是讓幼兒大膽動(dòng)手，主動(dòng)去學(xué)：用毛筆蘸上墨汁，在宣紙上自由地涂鴉，讓幼兒初步感受水墨畫(huà)的奇特個(gè)性，然后試試在墨汁里加水，觀察畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)條跟沒(méi)加水的有什么不一樣。在自由游戲觀察過(guò)之后，我請(qǐng)幼兒用墨汁依次從少到多地加水，讓幼兒再次觀察水、墨相 融后的濃淡變化，感受宣紙具有的暈染的獨(dú)特習(xí)性。在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒玩水墨游戲“媽媽的圓點(diǎn)絲巾”：讓幼兒把宣紙當(dāng)作絲巾，用墨汁加不同量的水，調(diào)出濃淡變化的墨點(diǎn)，讓幼兒自由調(diào)色練習(xí)，鞏固對(duì)水墨相融的習(xí)性的理解。通過(guò)大膽的嘗試，幼兒逐漸熟悉了水和墨的比例與濃淡的關(guān)系，為畫(huà)好水墨畫(huà)打好基礎(chǔ)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“中國(guó)對(duì)于小孩子一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。??我們希望保育員或先生跟愛(ài)迪生的母親學(xué)，讓小孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！庇纱丝梢?jiàn)，多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒手和腦并用，是培養(yǎng)創(chuàng)造力必要的途徑。因此，每次繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，我都鼓勵(lì)幼兒自己整理繪畫(huà)工具：把臟水倒掉，換干凈水；把毛筆、調(diào)色盤(pán)清洗干凈；用小抹布把桌子擦干凈??幼兒由手忙腳亂到熟練自如，不但提高了動(dòng)手能力，還養(yǎng)成了講衛(wèi)生、愛(ài)干凈的好習(xí)慣。

三、“解放兒童的雙眼”——培養(yǎng)幼兒的觀察能力

陶行知先生認(rèn)為：“解放兒童的眼睛,使他們能看,不戴上有色眼睛,使眼睛能看事實(shí)”、“要讓兒童自己觀察自然，觀察社會(huì)，培養(yǎng)自己的觀察力?！眰鹘y(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)中的臨摹只是讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢，根本談不上觀察，畫(huà)出來(lái)的形象都只是浮于表面，缺少靈氣。主要原因就是觀察不夠，不能做到“胸有成竹”。所以，每次繪畫(huà)前，我都引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪畫(huà)主體，在真正熟悉的基礎(chǔ)上的繪畫(huà)，比生硬地臨摹效果要好得多。如：畫(huà)《葡萄》時(shí)，我準(zhǔn)備了幾串不同顏色的葡萄，讓幼兒仔細(xì)觀察葡萄的形狀、顏色，再讓幼兒欣賞葡萄樹(shù)的照片，觀察葡萄是怎樣掛在藤上的，最后讓幼兒欣賞畫(huà)家們畫(huà)的葡萄，讓幼兒將實(shí)物與畫(huà)作進(jìn)行對(duì)比，看看畫(huà)家們是如何用水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)葡萄的，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，拓寬了幼兒的創(chuàng)作空間，幼兒筆下的葡萄形色各異，生動(dòng)有趣。又如在畫(huà)《春天》這一主題畫(huà)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到幼兒園周?chē)奶镆皩ふ掖禾欤層變鹤屑?xì)觀察，找一找春天在哪里，你在哪里找到了春天？發(fā)現(xiàn)了春天的秘密？幼兒在愉快的踏青活動(dòng)中，驚喜的發(fā)現(xiàn)了很多春天的秘密，回園后迫不及待地將自己找到的春天畫(huà)了下來(lái)：碧綠的小草，紫色的小野花，黃色的油菜花，飄揚(yáng)的柳葉，放風(fēng)箏的人，流淌的小河??只要我們解放了幼兒的雙眼，幼兒的觀察能力自然而然地就提高了。

四、“解放兒童的嘴巴”——提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

陶行知先生認(rèn)為：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”、“小孩子得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。”鴉雀無(wú)聲的課堂未必適合幼兒，我們要給幼兒提供的是一個(gè)自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給幼兒說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽地表達(dá)自己的想法。如：在主題畫(huà)《小熊參加運(yùn)動(dòng)會(huì)》中，我以故事導(dǎo)入，然后提問(wèn)：小熊要去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)了，它會(huì)選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？是舉重，跳繩還是拍球？或者是其它的什么運(yùn)動(dòng)？最后，它成功了嗎？??請(qǐng)幼兒自由想象、創(chuàng)作。每個(gè)幼兒都大膽說(shuō)出了自己的想法，在故事的引導(dǎo)下，幼兒把繪畫(huà)當(dāng)做游戲，把握小熊的特點(diǎn)，無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)作出了各種運(yùn)動(dòng)形象的小熊。又如：欣賞吳冠中大師的作品《春如線(xiàn)》時(shí)，我提問(wèn)：看了這幅畫(huà)以后，你又有什么感覺(jué)？吳爺爺可能畫(huà)了春天里哪些美麗景色？春天里的一根根線(xiàn)條，會(huì)是什么？各種顏色的小點(diǎn)點(diǎn)，又會(huì)是春天里的什么？??我就鼓勵(lì)幼兒大膽表述，將自己的感受與同伴們分享。孩子們認(rèn)真欣賞、積極討論、暢所欲言：是春雨、柳條、春風(fēng)、風(fēng)箏線(xiàn)、小橋、雨點(diǎn)、樹(shù)葉、花朵??在愉快的氛圍中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、“解放兒童的空間”——發(fā)揮幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造能力

陶行知先生指出：“要讓小孩從教室中、從校園中解放出來(lái)，在大社會(huì)、大自然、大森林中，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力?！痹谒?huà)教學(xué)中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去接觸自然、接觸社會(huì)，去觀察、去體驗(yàn)，獲得豐富的知識(shí)和創(chuàng)作靈感，從而使幼兒受到直觀形象的教育。如：畫(huà)《冬天的樹(shù)》，我在活動(dòng)前帶幼兒到戶(hù)外觀察，帶著問(wèn)題去欣賞各種各樣的樹(shù)木，讓幼兒發(fā)現(xiàn)冬天的樹(shù)有什么特點(diǎn)，在欣賞、觀察的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的一棵樹(shù)畫(huà)出來(lái)，這樣既開(kāi)拓了幼兒的眼界，又滿(mǎn)足了幼兒的創(chuàng)作欲望。又如：在主題畫(huà)《蔬菜》這一活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀幼兒園附近的菜市場(chǎng)，菜場(chǎng)里熙熙攘攘的人群，琳瑯滿(mǎn)目的蔬菜深深吸引著幼兒的眼球：那青翠欲滴的青菜、那通紅通紅的番茄、那白白凈凈的大蘿卜、那紫色的甘藍(lán)，那大小形狀不盡相同的各種豆子??我要求幼兒從蔬菜的顏色、形態(tài)、大小、手感等方面去觀察。幼兒在看一看，聞一聞、摸一摸、問(wèn)一問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)蔬菜有了更具體的認(rèn)識(shí)。在參觀過(guò)程中，幼兒親身感知體驗(yàn)在菜場(chǎng)買(mǎi)菜的生活，尤其是看到忙碌的營(yíng)業(yè)員和顧客買(mǎi)菜、賣(mài)菜的過(guò)程，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解，積累了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，最終創(chuàng)作出各種生動(dòng)、形象、富有創(chuàng)意的作品。

六、“解放兒童的時(shí)間”――滿(mǎn)足幼兒的創(chuàng)作需要

陶行知先生指出：“一般學(xué)校把兒童全部時(shí)間占據(jù)，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了無(wú)意創(chuàng)造的傾向。到成人時(shí)，即有時(shí)間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了”、“ 不要用功課填滿(mǎn)他們的時(shí)間表，要給他們一些空閑時(shí)間消化學(xué)問(wèn)，并想一些他們自己感興趣的東西，干一點(diǎn)他們高興干的事?！眰鹘y(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)，注重技能訓(xùn)練而忽視幼兒的感受，用成人的眼光來(lái)苛求幼兒，幼兒體驗(yàn)不到繪畫(huà)的樂(lè)趣。因此，在水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師要給幼兒一些自由的時(shí)間和空間，讓幼兒自主自發(fā)創(chuàng)作。如：讓幼兒自己決定繪畫(huà)時(shí)間，不一刀切，讓每個(gè)幼兒都能完整的畫(huà)完。繪畫(huà)速度較快的幼兒完成后，可以自主安 排時(shí)間，如欣賞、評(píng)價(jià)別的幼兒的作品啊，做手工呀，玩游戲呀都可以。繪畫(huà)速度較慢的幼兒，鼓勵(lì)他不要著急，直到畫(huà)完為止。另外，還可以在教室里布置一個(gè)繪畫(huà)區(qū)角，這樣，幼兒在自由活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)時(shí)，只要有了繪畫(huà)的欲望就可以去自由創(chuàng)作，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足了幼兒創(chuàng)作的需要。

陶行知先生提出：“創(chuàng)造力是千千萬(wàn)萬(wàn)祖先至少經(jīng)過(guò)五十萬(wàn)年以來(lái)與環(huán)境不斷奮斗所獲得而傳下來(lái)之才能之精華，教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并適用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)這種創(chuàng)造力，使他們成長(zhǎng)得有力量，以貢獻(xiàn)民族與人類(lèi)?！?/p>

我們應(yīng)遵循陶行知先生的思想，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，讓他們大膽地觀察、盡可能地去想象、自由自主地去探索和創(chuàng)造。陶行知先生創(chuàng)造教育思想及解放思想理論在幼兒園美術(shù)教育中有著很高的借鑒價(jià)值，它讓我們更科學(xué)地實(shí)施教育，發(fā)揮藝術(shù)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用！參考文獻(xiàn)：

《創(chuàng)造的兒童教育》 陶行知 江蘇人民出版社1981年版 “六大解放”(解放眼睛、大腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間)，第753頁(yè) 《陶行知先生提出培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的“六大解放”》 聚會(huì)網(wǎng) 2012-07-27 6

第三篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用

葉玉

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、具體化，因此幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官共同參與活動(dòng)且符合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí)，能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)主體創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)和發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面談一談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的作用。

一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)?？梢允褂變洪_(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。比如學(xué)唱歌曲《小紅帽》時(shí)，讓幼兒看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫(huà)片，孩子們對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂(lè)形象展現(xiàn)在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，幼兒一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如用媒體就可以把抽象的音樂(lè)形象具體化，比如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動(dòng)物們被嚇壞的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂(lè)的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容易多了。

同樣在舞蹈教學(xué)過(guò)程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上抹煞了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，限制了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而有了信息技術(shù)在其教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。如大班創(chuàng)編舞蹈《小青蛙》的活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影片讓幼兒欣賞《青蛙圖》，讓幼兒通過(guò)看投影片了解青蛙各種動(dòng)態(tài)，同時(shí)播放音樂(lè)《小青蛙》給幼兒留下想象的空間和時(shí)間。幼兒邊聽(tīng)歌曲邊看《青蛙圖》,在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時(shí)各種不同的動(dòng)作，青蛙捉害蟲(chóng)的姿勢(shì)及小青蛙可愛(ài)的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動(dòng)身體、拍拍頭、晃晃手等等，想象力是那樣豐富，足以說(shuō)明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。21世紀(jì)的今天，信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們，服務(wù)于我們的教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個(gè)游戲、一盤(pán)磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的被運(yùn)用于幼兒園教育中，它以較強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境，使教師樂(lè)教，孩子樂(lè)學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)信息化的全新時(shí)期。如把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，不僅能使教學(xué)過(guò)程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力，建構(gòu)想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著極其重要的作用。

1.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)交流空間

生活是語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。只有認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗(yàn)的加深才能豐富幼兒的語(yǔ)言，擴(kuò)大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲(chóng)飛鳥(niǎo)的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語(yǔ)言?？擅磕暧捎诤⒆幽挲g的太小條件的不成熟，春游、秋游活動(dòng)大多都沒(méi)有去成，無(wú)法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們?nèi)ビ^察大自然花草樹(shù)木的千姿百態(tài)，體驗(yàn)春夏秋冬景色變化。而信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨意選擇所需的畫(huà)面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備較少的缺陷，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫(huà)面，聽(tīng)到有聲的示范，有了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

為此，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。如在活動(dòng)《有趣的昆蟲(chóng)》中，我們不可能把各種各樣的昆蟲(chóng)請(qǐng)到課堂上來(lái)讓孩子們認(rèn)識(shí)，而利用多媒體技術(shù)則可以讓孩子們見(jiàn)到許許多多形態(tài)各異的昆蟲(chóng)。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開(kāi)闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也讓我們的孩子見(jiàn)多識(shí)廣、有話(huà)可說(shuō)。2.拓展想象空間，發(fā)展語(yǔ)言想象力

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，運(yùn)用信息技術(shù)可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言想象力。如大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《夏夜的夢(mèng)》在幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，為啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽仿編詩(shī)歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥(niǎo)、小魚(yú)做夢(mèng)的多種圖片，讓幼兒根據(jù) “××在××上睡覺(jué)，××的夢(mèng)是××的”句式進(jìn)行仿編，孩子們很快的能運(yùn)用圖片想到了小魚(yú)在大海里睡覺(jué)，小魚(yú)的夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的；蝴蝶在花叢中睡覺(jué)，蝴蝶的夢(mèng)是香香的等等，將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程推向高潮，幼兒的創(chuàng)造性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中仿編詩(shī)歌，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，使幼兒的語(yǔ)言得到進(jìn)一步升華和擴(kuò)展。

而在大班語(yǔ)言《借傘》活動(dòng)中，通過(guò)多媒體課件先讓幼兒欣賞無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，使幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問(wèn)，以及課件的反復(fù)播放，讓幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解由表及里的領(lǐng)悟了詩(shī)歌內(nèi)涵，體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)，當(dāng)動(dòng)畫(huà)中的小雨點(diǎn)、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來(lái)了，這畫(huà)面的設(shè)計(jì)幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說(shuō)明或描述簡(jiǎn)單事物的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎(chǔ)。幼兒園教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能變靜為動(dòng)、化抽象為具體、化虛為實(shí)，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)與能力?？茖W(xué)活動(dòng)大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于抽象的知識(shí)概念，幼兒就不容易理解，而信息技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢(shì)把一些科學(xué)現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“6的組成”，原本只用枯燥的數(shù)字和圖片讓幼兒擺放進(jìn)行分成。而利用了多媒體課件將小動(dòng)物們制作成動(dòng)畫(huà)：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊(duì)的走了過(guò)來(lái)，一共來(lái)了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準(zhǔn)備做什么？這時(shí)候幾只小雞捉蟲(chóng)？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動(dòng)畫(huà)走，達(dá)到了事半功倍的效果。

信息技術(shù)嘗試帶領(lǐng)幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調(diào)查科學(xué)技術(shù)對(duì)幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活關(guān)系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的策略。如科學(xué)活動(dòng)《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將孩子的探索過(guò)程、動(dòng)手操作過(guò)程拍錄下來(lái)，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過(guò)程中的場(chǎng)景回放，引導(dǎo)幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，知道七色光產(chǎn)生的原由，培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力，達(dá)到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過(guò)觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力得到有效的提高。

信息技術(shù)將抽象化、概念化的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點(diǎn)，使幼兒輕松地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。它為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。總之，信息技術(shù)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動(dòng)的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術(shù)教育活動(dòng)課將會(huì)以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

第四篇：淺談機(jī)關(guān)幼兒園應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)踐與思考

2011年市現(xiàn)

代教育技術(shù)

參評(píng)論文

淺談機(jī)關(guān)幼兒園應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)踐與思考

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源以其全面、時(shí)尚、豐富、共享的特征給生活帶來(lái)多彩和便利，同時(shí)也沖擊著我們幼兒園的教學(xué)課程內(nèi)容。多媒體電腦、電視、錄像、投影、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)媒體在教學(xué)中以其形象性、直觀性的特點(diǎn)，使得那些看似獨(dú)立的、靜止的事物變得活動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，使幼兒在歡快、愉悅、充滿(mǎn)情趣中獲取知識(shí),大大提高了教學(xué)現(xiàn)代化的水平和效果。

這幾年機(jī)關(guān)幼兒園在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)踐中，逐步建立了幼兒園網(wǎng)站、園內(nèi)局域網(wǎng)，設(shè)立了多媒體電教室，把現(xiàn)代信息技術(shù)充分應(yīng)用到幼兒園的教育活動(dòng)中去，合理的優(yōu)化教育手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了教育質(zhì)量，推進(jìn)了幼兒教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。下面我們主要談?wù)劷陙?lái)機(jī)關(guān)幼兒園在這方面的做法和成效。

一、建立信息化的校園環(huán)境及管理模式

1、讓電腦進(jìn)入辦公室，為老師配備了獨(dú)立的電腦備課室；建立園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)，使教師之間成果共享、方便交流；拉入10M教育網(wǎng)光纖，提高教師上網(wǎng)的速度與效率，有效擴(kuò)大了教師獲取資源的途徑，促進(jìn)教師多方面獲得知識(shí)和信息的能力。

2、建立幼兒園網(wǎng)站，搭建一個(gè)讓世界了解我們幼兒園的舞臺(tái)，上傳幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)照片、各類(lèi)活動(dòng)比賽視頻照片、育兒知識(shí)、獲獎(jiǎng)文章、優(yōu)秀活動(dòng)案例等等，并全面開(kāi)通幼兒園班級(jí)博客，拓寬教師與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間、教師與社會(huì)之間的交流渠道，使我園的保教工作走上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)業(yè)的電腦教師為幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理員，全面負(fù)責(zé)管理幼兒園的網(wǎng)站、幼兒園電腦等數(shù)字化方面的各項(xiàng)工作，并為教師提供一定的技術(shù)服務(wù)支持。

4、重視教師信息化使用能力的培養(yǎng)，采用層層培訓(xùn)的方法（網(wǎng)絡(luò)管理員-青年教師-其他教師），幫助教師逐步提高信息化使用能力。同時(shí)，幼兒園還派送一些教師外出參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，鼓勵(lì)全園教師參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，大部分教師都已拿到相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。

5、逐步建立一些信息化工作的使用制度、管理方法等，讓信息化管理慢慢走上正確的軌道。

二、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒一日活動(dòng)中的應(yīng)用。

1、在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個(gè)重要途徑，現(xiàn)代化教育手段是將現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動(dòng)相結(jié)合的。通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐證明：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它充分顯示了生動(dòng)直觀的優(yōu)越性，為幼兒所喜愛(ài)。例如，去年十月份幼兒園中班主題活動(dòng)是“愛(ài)家鄉(xiāng)”，重點(diǎn)讓幼兒了解家鄉(xiāng)泰順的景點(diǎn)及各類(lèi)風(fēng)味小吃，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。幼兒園的老師們用數(shù)碼照相機(jī)拍攝了家鄉(xiāng)的景點(diǎn)：泗溪廊橋、仕水矴步、胡家大院、烏巖嶺自然保護(hù)區(qū)??泰順特色風(fēng)味小吃：九層糕、米面層、泥鰍湯、綠豆腐??將這些照片存入電腦，進(jìn)行剪輯、制作，配上輕音樂(lè)，又自編了解說(shuō)詞，一幅幅的畫(huà)面，伴隨著優(yōu)美、悠揚(yáng)的音樂(lè)旋律和聲情并茂的講解，出現(xiàn)在小朋友的眼前，“美麗優(yōu)雅的泗溪廊橋、充滿(mǎn)童趣的仕水矴步、古老幽靜的胡家大院、風(fēng)味獨(dú)特的各類(lèi)小吃”等等，孩子們通過(guò)觀看圖片，傾聽(tīng)解說(shuō)，活躍了思維，紛紛用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感油然而生。

2、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。

在幼兒的一日生活中，孩子們最感興趣的就是綜合實(shí)踐活動(dòng)了。升入大班，幼兒的求知欲和探索欲明顯增強(qiáng)，他們總是喜歡圍著老師問(wèn)為什么。在開(kāi)展“動(dòng)物”的主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)“動(dòng)物的過(guò)冬方式”非常感興趣，他們從家里帶來(lái)了一些有關(guān)動(dòng)物的書(shū)、動(dòng)物的光盤(pán)資料等。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，三五成群地圍在一起一邊看光盤(pán)一邊討論。為了繼續(xù)激發(fā)幼兒的探索欲，也為了豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，老師請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，將查找結(jié)果帶到幼兒園與同伴分享、交流；同時(shí)也從網(wǎng)上下載了有關(guān)“動(dòng)物過(guò)冬方式”的科普動(dòng)畫(huà)，孩子們非常喜歡FLASH中的小旅行家，因?yàn)樗栽溨C有趣的方式使幼兒了解了不同動(dòng)物的各種不同的過(guò)冬方式。

3、在生活環(huán)節(jié)中滲透現(xiàn)代化教育手段。

教育契機(jī)存在于幼兒的一日生活中，幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，午餐環(huán)節(jié)也不例外。如：開(kāi)學(xué)初，班級(jí)中總有相當(dāng)一部份孩子吃飯不認(rèn)真，喜歡東張西望，經(jīng)常滿(mǎn)桌掉飯粒。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽下載了《大公雞和漏嘴巴》的動(dòng)畫(huà)，在午餐時(shí)間播放給幼兒觀看。孩子們看到了里面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對(duì)的，馬上想到自己不好的行為，并開(kāi)始

討論該怎樣吃飯，漸漸地，幼兒能主動(dòng)地、有意識(shí)地按正確的方法吃飯了，東張西望、講話(huà)掉飯粒的現(xiàn)象減少了。

三、通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為教師備課創(chuàng)造良好環(huán)境。

教師在電腦備課室備課過(guò)程中，能在網(wǎng)上搜集有關(guān)圖、文、聲、像資料，即時(shí)下載各種圖片、音像資料和動(dòng)畫(huà)、視頻資料剪輯等，進(jìn)行備課和制作多媒體課件。這種備課方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，盡量做到圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融匯，有效地提高了教學(xué)效果。

2、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為教師反思教學(xué)搭建有效的平臺(tái)。在一個(gè)教育活動(dòng)中教師的觀察能力是非常重要的，它是教師開(kāi)展有效指導(dǎo)的前提，然而平常教育活動(dòng)中有些孩子的行為是轉(zhuǎn)瞬即逝的，老師通過(guò)肉眼的觀察根本不能顧及到全部，也不能透徹得分析孩子存在的問(wèn)題或者是執(zhí)教者在指導(dǎo)中存在的偏差等等。所以機(jī)關(guān)幼兒園近年開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，以教學(xué)實(shí)錄、活動(dòng)過(guò)程抓拍照片等手段幫助教師抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的行為表現(xiàn)。在園本教研活動(dòng)中集體剖析、反思教師的指導(dǎo)策略，有效提高了教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)策略的研究效果，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

四、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)擴(kuò)展教育空間，構(gòu)建家園橋梁。

幼兒園教育、家庭教育各有優(yōu)勢(shì)，無(wú)法替代，幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，而血緣、親情等又令家庭成員間緊密聯(lián)系、相互影響，幼兒園、家庭與社區(qū)密切合作已成為當(dāng)前教育的發(fā)展

趨勢(shì)。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下，幼兒園教育的開(kāi)展不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，緊密及時(shí)的信息增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師間的相互配合，有利于家庭、社區(qū)與幼兒園的相互促進(jìn)，提高各方的教育水平；教育資源更大程度的善用，使幼兒教育不再局限在幼兒園內(nèi)，還可看到外面更開(kāi)闊的世界，有效擴(kuò)展了教育空間。

實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園網(wǎng)站上的最新校園新聞等內(nèi)容，能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小朋友在園的學(xué)習(xí)和生活情況，方便教師與家長(zhǎng)溝通，更好地開(kāi)展雙邊教育，同時(shí)網(wǎng)站上提供的各種育兒知識(shí)、健康食譜、均衡營(yíng)養(yǎng)調(diào)配等知識(shí)可有效地幫助家長(zhǎng)解決一些育兒難題；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)、幼兒、老師、第三方的幼兒及其家人共同開(kāi)展游戲或活動(dòng)，從而促進(jìn)親子互動(dòng)與人際關(guān)系的發(fā)展；家長(zhǎng)與幼兒園可引導(dǎo)幼兒通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各種資源庫(kù)，提供給幼兒更好地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)??可以說(shuō)幼兒園網(wǎng)站給家長(zhǎng)打開(kāi)了一扇走近幼兒教育的窗，真正讓家長(zhǎng)融入了幼兒教育，使教師和家長(zhǎng)的溝通更具深度。

五、仍需努力的方向

1、要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

熟練的使用多媒體計(jì)算機(jī)是發(fā)揮多媒體教材的先決條件。如果不能熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)，在多媒體教學(xué)中我們將會(huì)寸步難行。如果我們能熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)，那么在教學(xué)活動(dòng)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)將更游刃有余。

2、要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)部分教師認(rèn)為對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用就是在課程中用多媒體設(shè)備來(lái)放一段音樂(lè)、照片、錄像或動(dòng)畫(huà)，僅此而已。這樣就難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與傳統(tǒng)媒體在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，而沒(méi)有質(zhì)的提高，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)倪x擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到單位時(shí)間內(nèi)最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)于我們幼兒園老師來(lái)說(shuō)這仍是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。世紀(jì)的教育是一個(gè)從觀念、思想到方法、行為都時(shí)刻處于不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀態(tài)，作為一名現(xiàn)代社會(huì)的教師，我們必須占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)的至高點(diǎn)，使幼兒教育真正邁向現(xiàn)代化、信息化、素質(zhì)化的軌道，使每個(gè)孩子都成為成功的學(xué)習(xí)者，成為未來(lái)社會(huì)出類(lèi)拔萃的棟梁之才！

【參考文獻(xiàn)】

1、《現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的實(shí)踐探索》王珠珠中央廣播電視大學(xué)出版

2、《多媒體教學(xué)——教學(xué)電腦化.網(wǎng)絡(luò)化》韓保來(lái)主編 山東教育出版社

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》教育部基礎(chǔ)教育司

第五篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用

、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體,其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線(xiàn)性方式,以全方位方式進(jìn)行,具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn),對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。這種現(xiàn)代化信息技術(shù)教育,既便于教師操作,又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以提高幼兒學(xué)習(xí)效果。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法，而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知，強(qiáng)化了多感官的積極參與，獲得情感的愉悅。多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的影像結(jié)合的復(fù)合載體，將教師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)信息庫(kù)中存儲(chǔ)了大量的課件如音樂(lè)、舞蹈、圖片等教學(xué)資源,方便了教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué),教學(xué)資源的生動(dòng)直觀極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的動(dòng)力,豐富了教學(xué)手段,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。運(yùn)用多媒體，可以把抽象的東西與具體的事物相聯(lián)系，也可以把各種聲音和動(dòng)作結(jié)合在一起，使他們有一種身臨其境的感覺(jué)。采用電教多媒體手段，還能引發(fā)幼兒情感的共鳴，思維的想象，達(dá)到事半功倍的教育效果。多媒體計(jì)算機(jī)讓幼兒在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上有新鮮感，將某些抽象內(nèi)容設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)游戲，會(huì)大大激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，改變了以往單調(diào)呆板的教學(xué)方式。多媒體所特有的仿真性激活了教學(xué)氣氛，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發(fā)揮想象力，自由和完整地表達(dá)了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使其思維真正地“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。

三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立創(chuàng)新的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式以適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式提出了更高的要求。改變陳舊的教學(xué)觀念，建立以幼兒為主體，倡導(dǎo)開(kāi)放式的教學(xué)觀念；尊重幼兒個(gè)體差異，樹(shù)立教育民主化的觀念；充分相信幼兒創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的觀念；全面理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，確立現(xiàn)代人才觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀將成為運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。教師觀念的更新，從根本上改變了傳統(tǒng)教育理念，為創(chuàng)新教育的開(kāi)展奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用能力對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。教師是幼兒教育中的主體，作為信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，是否對(duì)其進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)關(guān)乎信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮效用的重要因素。首先，要全方位、全員開(kāi)展基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過(guò)分級(jí)、分層培訓(xùn)，能夠使教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)搜索查詢(xún)、演示文稿制作、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù),使教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能,具有在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力和習(xí)慣。其次，提高廣大幼兒園教師的多媒體課件制作水平,提高幼兒園教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平,培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。信息技術(shù)與整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合在一起，教師的主導(dǎo)地位得到進(jìn)一步的提升和加強(qiáng)，教師所扮演的角色由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這就更需要教師不斷地充實(shí)自己。

（三）信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備的購(gòu)置及更新。設(shè)備作為信息技術(shù)的載體，在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中扮演著基礎(chǔ)的角色。因地制宜建設(shè)低成本高效益的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境是開(kāi)展信息技術(shù)與教學(xué)整合的前提。多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)架設(shè)，相關(guān)軟件課件的制作以及設(shè)備使用環(huán)境的優(yōu)劣都直接制約著信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題。多媒體信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法滿(mǎn)足活動(dòng)需要時(shí)，應(yīng)考慮使用多媒體技術(shù)。切不可為了用而用，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。既造成資源浪費(fèi),又弱化幼兒的能力,形成對(duì)多媒體的依賴(lài)，影響幼兒的發(fā)展。

無(wú)論何種模式，幼兒都是學(xué)習(xí)的主人。幼兒是自身發(fā)展的主體，是積極參與自身發(fā)展的能動(dòng)建構(gòu)者；教師則是幼兒發(fā)展的“重要他人”。突出幼兒的主體性，必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程中，運(yùn)用好多媒體這一教學(xué)手段，在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，引起幼兒和教師、多媒體課件之間的有效互動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)地與教師、同伴、多媒體課件交流、溝通并共同建構(gòu)教育活動(dòng)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)

1、運(yùn)用信息管理平臺(tái)，建立完善的管理網(wǎng)絡(luò)

幼兒園實(shí)行園內(nèi)、區(qū)域內(nèi)聯(lián)網(wǎng)。通過(guò)信息管理平臺(tái)，新康小學(xué)附屬幼兒園在對(duì)教職員工的管理中，將教職工的信息輸入就能完成對(duì)教職工檔案的管理。根據(jù)園長(zhǎng)、教師、保健員等后勤工作人員的不同要求分別建立工作檔案，以便對(duì)教職工的工作檔案進(jìn)行細(xì)致管理。在班級(jí)管理中，管理員將幼兒的信息輸入就能完成對(duì)全園幼兒的檔案管理，幼兒的出生年月、籍貫、身份證號(hào)、父母的信息等一目了然，便于班務(wù)工作的長(zhǎng)效管理。在對(duì)園所管理中，將幼兒園建筑面積、占地面積等數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，財(cái)產(chǎn)、物品等資料歸檔后，就能看到很多自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)，并完成統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上建立幼兒電子檔案，其中包括幼兒學(xué)籍、幼兒個(gè)人檔案、幼兒電子作品、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息等，給幼兒積累起成長(zhǎng)過(guò)程中寶貴的人生財(cái)富。

2、完善的信息管理網(wǎng)絡(luò)，確保資料管理安全可靠

在以往的資料管理中，會(huì)遇到很多麻煩和問(wèn)題。如果是紙張存檔，會(huì)擔(dān)心因體積龐大而占用大量的空間；電子存檔，則會(huì)擔(dān)心電腦硬盤(pán)的損壞、U盤(pán)的中毒和光盤(pán)的氧化。如今，幼兒園在園內(nèi)建立了FTP文件服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)硬盤(pán)，運(yùn)用先進(jìn)的信息托管技術(shù)，將幼兒園教育教學(xué)、人事檔案、衛(wèi)生保健、財(cái)務(wù)收費(fèi)、教具資料等一系列的資料都進(jìn)行電子管理，將所有的數(shù)據(jù)都儲(chǔ)存于一個(gè)服務(wù)器，不用再擔(dān)心因自己的電腦損壞而導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，不僅能在園內(nèi)方便使用，同時(shí)在本區(qū)域內(nèi)還能實(shí)行資源共享，提高幼兒園科學(xué)管理的實(shí)效性和廣泛性。完善的管理網(wǎng)絡(luò)，使得幼兒園的資料管理安全、可靠、有保障。

二、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐

“教師即研究者?！痹诮逃虒W(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)各自工作中存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題只有在更多的幼兒園、教師及專(zhuān)家的參與下，通過(guò)研究的方式，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究，才有可能在幼兒園及教師層面上尋求到解決問(wèn)題的有效策略。而這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、廣泛討論問(wèn)題、實(shí)踐解決問(wèn)題的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。新康小學(xué)附屬幼兒園鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源嘗試與專(zhuān)家和更多的同行交流學(xué)習(xí)，通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師自我精神追求，提高教育教學(xué)水平和能力，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，努力使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型教師。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)

1、幼兒園的常規(guī)工作年復(fù)一年，對(duì)于一線(xiàn)教師，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的，是有規(guī)律可循的。優(yōu)質(zhì)的教育資源應(yīng)該讓更多的傳播者和學(xué)習(xí)者去應(yīng)用、去共享。教育資源同其他資源一樣，不交流、不使用就會(huì)失去活化的土壤，其作用得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致價(jià)值流失。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，將園內(nèi)、外教師制作、收集的優(yōu)質(zhì)資料作為一種教學(xué)資源，分類(lèi)管理，既便于園內(nèi)教師的交流、借鑒和利用，同時(shí)也加強(qiáng)了與外界的信息交流。

2、發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì),促進(jìn)園本教研和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在新綱要貫徹、實(shí)施的過(guò)程中，園本教研已經(jīng)成為解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其先進(jìn)的資源共享理念為園本教研突破時(shí)空地域界限，提供了更為廣闊的平臺(tái)。

四、憑借信息技術(shù)，建立家園同步發(fā)展體系

1、建立幼兒園網(wǎng)站，倡導(dǎo)家園互動(dòng)

新康小學(xué)附屬幼兒園充分利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息快、信息量大等的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的作用，建立起幼兒園網(wǎng)站正常運(yùn)行的機(jī)制。幼兒園建立園網(wǎng)站，制作以宣傳幼兒園為主題內(nèi)容的專(zhuān)欄，向家長(zhǎng)介紹幼兒園管理理念、師資力量、衛(wèi)生保健、營(yíng)養(yǎng)膳食、教育教學(xué)、科研特色、幼兒在園活動(dòng)實(shí)況等多方面的信息；每班建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，以孩子的興趣、存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子的期盼為切入點(diǎn)，圍繞家長(zhǎng)最為關(guān)注、最有體驗(yàn)、最能體現(xiàn)人文關(guān)懷的各方面信息需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通、互動(dòng)和整合，使這一互動(dòng)平臺(tái)成為一種全新的、動(dòng)態(tài)的、雙向乃至多向的教育形式，努力提高幼兒園信息化服務(wù)水平。幾年來(lái)，通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)滿(mǎn)足了家長(zhǎng)、社會(huì)的需求，加大了宣傳力度，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，形成家園合力，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育向社會(huì)輻射的功能。

2、運(yùn)用短信交流，提高辦事實(shí)效

在短信交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，它不僅是幼兒園教職工交流的平臺(tái)，而且它還可以成為與其他幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)之間交流的平臺(tái)，縮短了人與人之間的距離，增加了人與人之間的互通。利用幼兒園網(wǎng)站和家校路路通，可以給一群人寫(xiě)信息，可以是通知，也可以是轉(zhuǎn)發(fā)文件，可以是幼兒園公示，也可以是聽(tīng)取意見(jiàn)、溫馨提示等，將幼兒園的事務(wù)及時(shí)傳達(dá)，有效解決，提高辦事的實(shí)效。