第一篇：《古詩苑漫步》初中語文綜合實踐活動教學系列日記

初中語文綜合實踐活動教學系列日記

一、古詩苑漫步

上課內(nèi)容：古詩苑漫步 上課時間：2011年10月21日 上課地點：初二（2）班 執(zhí)教者：王紅麗

一、活動目標

1、通過此次活動，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。

2、通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學生寫作和口語交際的能力。

3、通過此次活動，激發(fā)學生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。

二、活動指導與建議

1、開展語文的綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途 徑，也給學生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個非常廣闊的平臺。

2、寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學的全過程。首先，要讓學生在活動中有動手寫或畫的內(nèi)容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導學生寫出自己的獨特體驗和真實感受。要培養(yǎng)學生對材料的懷疑精神，不迷信前人的說法，敢于提出自己的獨到見解?；顒又锌梢杂羞x擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學生可以根據(jù)自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是轉(zhuǎn)述，或只是受到某一方面的啟發(fā)，可以靈活處理，但都要加以說明。

3、口語交際的訓練，其實在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中，學生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師同學進行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語交際單獨作為一個教學環(huán)節(jié)也是很必要的。這個環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是交流開展活動的心得體會或好的經(jīng)驗，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。二是組織對優(yōu)秀評點、賞析文章、音樂、舞蹈、書法作品進行觀摩欣賞，進行課堂交流。

三、活動評價

活動評價應著重于學生的參與意識和創(chuàng)新精神，尤其要尊重和保護學生學習古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內(nèi)容?；顒釉u價應以學生的自我評價和相互評價為主。評價指標可包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、分門別類輯古詩的專集、評點、前言或編后記，對同學的朗誦的評點等方面，是否具有新穎性、準確性。

2、總結(jié)交流自己對古代詩詞的理解和感受、對同學誦讀古詩的評點時所表現(xiàn)出來的口語交際能力、參與意識和情感態(tài)度，是否反映了學生真實的口語交際水平。

3、評點、前言、編后記是否具有自己獨到的見解和獨特的感受，是否表達了自己的真情實感，說出了自己想說的話，語言表達是否文從字順。

4、在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現(xiàn)合作與交流的活動中，是否具有初步的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、活動方案示例

（一）教學目的：

1、學習古代優(yōu)秀詩詞曲，提高文化素養(yǎng)。

2、欣賞詩詞曲中所表現(xiàn)的優(yōu)美的意境，提高審美情趣。

（二）教學重點：

1、在反復誦讀中，體會詩詞曲所表達的感情。

2、能背誦優(yōu)秀的古詩詞曲。

3、能自己搜集整理自己感興趣的詩人的詩歌并加以點評。

（三）教學難點

1.在網(wǎng)上查閱資料，搜集古詩詞曲。2.小組合作制作詩歌投影或動畫。

（四）教學課時：一課時

（五）教學過程：

一、導入

激趣導入：

老師：同學們，你們想當編輯嗎？ 學生：想。學生：不想。

老師：不想的同學沒關(guān)系。今天，老師將讓你們有一次全新的體驗，想當編輯的同學，絕對會過足“編”癮，不想的同學，將從此愛上編輯，狂熱地喜歡上這個能充分展現(xiàn)自己、發(fā)揮自己的聰明才智的職業(yè)。

二、出示本次活動的目標和形式：

活動命名：人人爭當小編輯

活動內(nèi)容：編輯“古詩集”

1.詩集名 《古詩苑漫步》

2.前言（導語)待修訂

3.目錄

第一編

分門別類輯古詩

第二編

詩情畫意品古詩

第三編

聲情并茂誦古詩

第四編

詩中有趣賞古詩

第五編

一展歌喉唱古詩

第六編

心靈手巧用古詩

4.編后記（課堂總結(jié)）說感悟

5.裝幀設計 見封底

活動方法：分男女生兩大組競賽，互計參賽人次數(shù)，人次數(shù)多者獲勝。獎勵方法：集體獎

優(yōu)勝組 獲得“最佳編輯參與獎”

個人獎

參與次數(shù)前兩名者榮任本書主編、副主編

三、活動過程：

前言：

有請本班課代表為本詩集致導語，為本次活動致開幕詞。語文課代表：

同學們，眾所周知，中國乃一詩之國度，詩的歷史可謂源遠流長，名家輩出，名篇佳作更是浩如煙海，在華夏文明中蔚為壯觀。輝爛的華夏文化，不僅僅是飄揚在絲綢之路上的一串串悠遠駝鈴，不僅僅是四大發(fā)明推動人類文明進程的鏗鏘步伐，也不 僅僅是萬里長城屹立千年的永恒豐碑。在華夏文明璀璨耀眼的星空中，更少不了的是詩經(jīng)楚辭、唐詩宋詞所譜寫的一頁頁典雅華章！

在那里，我們可以領(lǐng)略到長江“孤帆一片日邊來”的博大，黃河“奔流到海不復回”的壯觀，泰山“一覽眾山小”的雄奇。在那里，我們能夠聆聽到屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的心路歷程，李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的文人氣節(jié)，杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的圣人情懷。

那么今天，就讓我們共同漫步于古詩苑，含英咀華，去接受一次美的洗禮。

（一）分門別類輯古詩

1、詩中有植物。

①人閑（）花落，夜靜春山空。②人間四月芳菲盡，山寺（）花始盛開。③豈不罹凝寒，（）有本性。④明月（）間照，清泉石上流。

⑤竹喧歸浣女，（）動下漁舟。⑥荷葉羅裙一色裁，（）向臉兩邊開。⑦忽如一夜春風來，千樹萬樹（）花開。

2、詩中有動物。

①柴門聞（）吠，風雪夜歸人。②千山（）飛絕，萬徑人蹤滅。③意欲捕鳴（），忽然閉口立。④時時聞（）語，處處是泉聲。⑤江上往來人，但愛（）（）美。

⑥綠陰不減來時路，添得（）（）四五聲。⑦獨憐幽草澗邊生，上有（）（）深樹鳴。⑧路人借問遙招手，怕得（）驚不應人。

3、詩中有色彩。

①天門中斷楚江開，（）水東流至此回。②等閑識得東風面，萬（）千（）總是春。③千里鶯啼（）映（），水村山郭酒旗風。④千里（）云（）日曛，北風吹雁雪紛紛。⑤渭城朝雨浥輕塵，客舍（）（）柳色新。⑥接天蓮葉無窮（），映日荷花別樣（）。

4、詩中有地名。

①暖風熏得游人醉，直把杭州作（）（）。

②青海長云暗雪山，孤城遙望（）（）（）。③（）（）親友如相問，一片冰心在玉壺。④煙籠寒水月籠沙，夜泊（）（）近酒家。⑤已破章邯勢莫當，八千子弟赴（）（）。⑥男兒何不帶吳鉤，收取（）（）五十州。

5、詩中有成語。

指出下列成語來源于什么詩歌名句。

①不拘一格

（我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。）②怒發(fā)沖冠

（怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。）③青梅竹馬

（騎竹馬來，繞床弄青梅。）

④心有靈犀

（身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。）⑤柳暗花明

（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）⑥人面桃花

（去年今日此門中，人面桃花相映紅。）⑦春風得意

（春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。）

6、詩中有哲理。

會當凌絕頂，一覽眾山小——道出了只有登高才能望遠的道理

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺——道出了此事自古難以兩全的道理 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春——道出了新舊更替是規(guī)律的道理 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁——道出了憂愁宜解不宜結(jié)的道理

（二）詩情畫意品古詩

1、畫中有詩：杜牧《清明》、賈島《尋隱者不遇》、葉紹翁《游園不值》、曹植《七步詩》、陶淵明《飲酒》、孟郊《游子吟》。

2、品味名句。

以上我們欣賞了幾幅詩配畫，感到相映成趣，美不勝收。你想成為一名中國畫的寫意高手嗎？請仿照劃線句說出你讀出的畫面：

我從“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句中讀出了色彩美 ——“孤煙”是白色的，“落日”是紅色的。

我從“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句中讀出了。

（三）聲情并茂誦古詩

配樂詩朗誦李白《行路難》、馬致遠《天凈沙》、李煜《虞美人》

根據(jù)課堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的朗讀方式。

（四）詩中有趣賞古詩

1、詩中有謎語。

出示詩歌：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！薄安徽撈降嘏c山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?！闭垖W生猜詩歌歌詠的是那種植物和動物。

2、巧改古詩。

《清明》：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？ 牧童遙指杏花村?！蹦隳芊駥⑦@首詩改成一首五言絕句呢？

3、“詩”成“詞”。《涼州詞》：“黃河遠上白云間一片孤城萬仞山羌笛何須怨楊柳春風不度玉門關(guān)”你能否給這首詩加上適當?shù)臉它c，讓它形成一首優(yōu)美的詞呢？

4、詩中有“文化”。

①清·高鼎有詩“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，詩中“紙鳶”我們稱作什么？

②唐·王維《九月九日憶山東兄弟》里有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，九月九日為民間什么節(jié)？我們稱“茱萸”為什么？懸掛門前有什么說法？

③流行歌曲中《濤聲依舊》中有句歌詞“月落鳥啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚”，這句歌詞是依據(jù)哪首詩而創(chuàng)作的？

④“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！闭垎栠@兩句是歌詠什么花的？

5、詩中有“科學”。

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這兩句詩和地理上何種現(xiàn)象有關(guān)？另外，“平地三月花，深山四月花?！睘槭裁雌降嘏c深山中開花時間不同呢？

（五）一展歌喉唱古詩

名家選段欣賞：《滿江紅》、《虞美人》。邀請同學獻唱。音樂課代表領(lǐng)唱。

全班同學參與齊唱《水調(diào)歌頭?明月幾時有》。

（六）心靈手巧用古詩

1、初試身手——用詩詞解讀以下話題，小組選題合作完成。要求：構(gòu)成排比

話題：生命、友誼、愛、瀟灑、思念

例：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛； 幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲； 幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；

幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的追求。

2、大顯身手——學生習作（第二課時）多媒體展示學生的習作，點評代表性作品。

四、課堂總結(jié)：

你對這次活動有哪些感悟？請說出來與大家共享。

示例：漫步在古詩苑，我發(fā)現(xiàn)古詩中有鮮花的芬芳，有碧草的青綠，有蜂蝶的翩翩起舞，有鳥蟲的嚶嚶成韻，我以生活在詩的國度而自豪！

教師寄語：親愛的同學們:珍貴的靈芝深山里栽，美麗的珍珠大海里采，假如你要當詩人，請到編輯部里來。你們所輯錄的古詩句，都是珍貴的靈芝，美麗的珍珠。希望同學們今后繼續(xù)采珍探寶，讓靈芝發(fā)出靈氣，讓珍寶綻出異彩！現(xiàn)在，我們已將這次活動展示的內(nèi)容編輯成書，同學們都是出色的小編輯。

頒獎儀式：宣布獲獎名單，集體獎獲得者----；個人獎獲得者---、---。讓我們以熱烈的掌聲祝賀他們！最后，讓我們共同銘記這本非常特別的書，一起呼喚這個書名吧，她就是——《古詩苑漫步》！

五、出示本次活動編輯詩集的封面：

本“書”編輯：

石井中學初二（2）班全體學生

本“書”策劃：

石井中學教師

王紅麗

【教學反思】

一、構(gòu)想緣起

綜合性學習作為一項全新的內(nèi)容第一次被寫進義務教育語文課程標準，并以課程的形式走進了語文教材，如何實施語文綜合性學習，已成為課改實驗中著力探討的問題之一，八年級下第五單元《古詩苑漫步》為我們的學生提供了一個綜合性學習的平臺，為我們教師也提供了一次如何進行這個課題的探索機會和難得的實踐嘗試。

先看看教材，教材的導語熱情洋溢地贊頌了詩在中華文明中的特殊地位，并直陳漫步古詩苑，即接受美的洗禮的教化作用。同時，教材還提供了三個層面的設計：分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩。后面還附錄了“‘唱’古詩”這種別致的方式，并還舉了一例加以說明。很明顯，教材僅只一個輪廓而已，非常大體地給學生和老師一個大略的建議而已，如何利用本次平臺和機會真正引領(lǐng)學生們在茫茫中國古詩苑林里來一次酣暢淋漓的體驗呢？完全在教材的基礎(chǔ)上給予具體化得過程？又覺得未免太單薄了些，缺乏讓學生心動的東西。如何能激發(fā)起學生的極大興趣充分地調(diào)動起他們課堂參與的熱情，甚至激發(fā)起他們展示表現(xiàn)自己的精彩和亮點呢？

再研究教參。洋洋灑灑的教參闡釋說起來就是要求綜合實踐活動要能讓學生感受 到中華詩詞文化，接受審美熏陶，提高文化品位；培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神；提高積累感悟，發(fā)展思維，培養(yǎng)口語交際和寫作能力；

同時，在看看我們初中六冊的語文教材，尤其是九年級的語文教材，入選了很多文言文和古詩詞，且入選的文言文和古詩詞在難度深度方面較傳統(tǒng)的語文教都有了很大的突破和提升，這就對今天的學生和老師提出了更高的要求。

我想換個角度用一個較為新穎的形式來調(diào)動學生參與活動的熱情：讓學生利用自己的積累來編輯一本叫“古詩苑漫步”的“古詩集”形式，人人爭當小編輯，參與到這本“古詩集”六個章節(jié)——分門別類輯古詩、詩情畫意品古詩、聲情并茂誦古詩、詩中有趣賞古詩、一展歌喉唱古詩、心靈手巧用古詩的編輯過程中來，希望通過對古詩詞不同形式的品析賞讀演繹活動，消除學生在學習中普遍存在的畏難心理，進而提高他們閱讀學習古詩詞乃至較長的文言文的興趣。在主動參與中體會到漫步古詩苑的快樂，加深對古詩博大精深內(nèi)容的理解，提升對美的感悟和文化品位。

二、教學所得

自我覺得，這是一堂較為成功的綜合性實踐活動課，盡管實踐有限，但是，無論從設計環(huán)節(jié)還是教學課堂都凸顯出了許多亮點。教學完畢，也受到的聽課專家和各位聽課老師的高度評價?？傮w說來，對于此次綜合性實踐活動課我覺得有以下幾點收獲之處：

1、設計出發(fā)點、活動課形式非常新穎。活動課卻不說是“課”而是調(diào)動學生利用自己的積累來進行嘗試當一次“編輯”的新體驗。整節(jié)課分為六個環(huán)節(jié)卻不說“環(huán)節(jié)”而說是一本書得六個章節(jié)，而師生共同進行的40分鐘的活動課程卻說成是在編輯一本叫《古詩苑漫步》的詩集。這讓本堂課在未上之前就引發(fā)了學生不一般的認識體驗從而產(chǎn)生了濃厚的參與和學習的興趣，并從心理和思想上做好的進行一次“新”的心靈遠足的準備。

2、課堂導入新穎巧妙。首先，教師以步步深入的詢問帶領(lǐng)學生參與到“爭當編輯”的新奇之中，然后讓學生中最熟悉的同學——兩位語文課代表登臺亮相，以一番精妙絕倫、氣勢磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領(lǐng)學生進入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩苑，同時也是“這本書”最誘人迷人醉人的前言和導語。

3、課堂結(jié)束總結(jié)升華環(huán)節(jié)也是別致有趣。本課以讓學生談感受、老師寄語、頒獎表彰的形式進行課堂總結(jié)和升華，第一，引導學生對本次實踐活動有了一次直觀的情感體驗，并在古詩苑營造的文化的氛圍里有了一次口頭語言的表達。第二，老師寄語既是對本次活動課的一個小結(jié)，又對學生進行了鼓勵提出了希望。第三，頒獎儀式既是對課前設計的一個很好的呼應又是最后對學生興趣的再次激發(fā)、對學生榮譽感、自豪感的的極大滿足。最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書”畫上一個完美的句號，也為這堂課畫上完美的結(jié)局。

4、學生參與達到了最大化。六個環(huán)節(jié)，既層層遞進又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡單，這就創(chuàng)造了學生發(fā)言和參與的最大可能。并且，課堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪。由于各組都不甘認輸，他們搶答，不但學得快樂，而且學得也快，課堂容量大大的增加了。整節(jié)課統(tǒng)計下來有四十多人次發(fā)言參與，學生發(fā)言率達到了百分之八十多。即便是平時上課從不敢舉手發(fā)言的曾同學也登臺朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯了字，我從心底替他高興），陳實進和張文靜同學聲情并茂、大氣磅礴的《天凈沙》《行路難》朗誦，更是把活動推向了一個小高潮；尤其讓人意想不到的是在品古詩和唱古詩的環(huán)節(jié)，李嘉倫同學和劉潔同學竟然有了“我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了線條美——‘ 孤煙 ’是直線，‘落日’是弧 線；我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了層次美——“落日”是遠景，“孤煙”是近景”的體驗；劉媛媛和梁曉程兩位同學居然能夠聲情并茂地演唱起了《長相思》和李煜的《烏夜啼》，在她們的感染下全班學生異口同聲熱情洋溢地唱起了《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。學生的參與意識和創(chuàng)新精神，得到了極大地激發(fā)和保護。

5、活動課也充滿了讀書聲。古之學校,誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述。朗讀，在語文學習中有著不可替代的重要作用。無論是閱讀教學還是其他的語文活動課都應該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應該大聲地讀，快樂地讀。本次活動課，聲情并茂誦古詩的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動情地詩朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學生去體驗、感悟、接受熏陶。

6、教師的角色定位恰到好處。綜合性學習應讓學生唱主角，教師的作用是指導、參與和評價總結(jié)。執(zhí)教者在學習活動中對自身角色把握準確，以“平等中的首席”參與活動，并用自己聲情并茂地吟誦給學生以示范和引領(lǐng)。

7、整節(jié)課課堂展示自然、真實，清新、脫俗。避免了想有些所謂的公開課、展示課為了所謂的“學生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動權(quán)”放給學生極大的“開放式”教學，讓學生在課前做下大量充分的“準備”從而把“公開課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于表面的熱鬧和繁華以此來滿足聽課老師的視覺和味覺。

總之，本次綜合性學習貼近了學生的認知水平和學習實際，凸現(xiàn)了自主性、綜合性、實踐性的特點，始終以學生的自主活動為主體，學生在自主合作、興趣盎然的情境中積累了古詩詞知識，陶冶了思想情操，發(fā)展了語文能力。

三、教學遺憾

當然任何藝術(shù)總會充滿遺憾，本次綜合性學習《古詩苑漫步》的教學也不例外，由于種種原因這堂課也還存在著一些較為突出的問題：

1、由于課堂時間僅只40分鐘，每個環(huán)節(jié)之間的推進速度有些“趕”，以至于有些環(huán)節(jié)還稍顯單薄，進行得不夠充分，比如品古詩學生發(fā)言對“大漠孤煙直，長河落日圓”的領(lǐng)悟環(huán)節(jié)、誦古詩的學生朗讀環(huán)節(jié)如果還能再充分一些，學生對古詩詞意境韻味的感悟會更充分深刻些，課堂教學的效果目的就會更凸顯。如何更科學有效地處理強大的課堂容量和教學時間的關(guān)系，是我今后需要重點探索反復實踐的重要課題。

2、教師在處理環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡的轉(zhuǎn)承銜接的藝術(shù)有待繼續(xù)加強和錘煉。因為教學內(nèi)容共六個板塊，含量還是很大，老師在課堂教學過程中對銜接語言的打磨還不夠就顯得有些倉促和粗糙，尤其是詩歌教學課，就更應該有美與詩意的語言貫穿于實踐活動課程的全部。

3、教學內(nèi)容的設計和準備中有些細節(jié)還考慮不夠完善。比如在“詩情畫意品古詩”的環(huán)節(jié)，根據(jù)圖畫讓學生說出作者、詩名，由于兩幅圖非常相似，PPT投影學生對兩幅圖片的差異看得不夠清晰，圖片及材料的提示性又不夠以及老師的引導和點撥不夠到位等等方面的因素以至于讓學生當堂并沒有對兩幅圖畫產(chǎn)生強烈而清晰的感知以致教學環(huán)節(jié)一度受挫，這都是我在今后教學過程中需要引以為戒，注意細小環(huán)節(jié)的打磨和考量的經(jīng)驗教訓。

4、教師在遇到突然問題時候的引導和處理要更多地從學生角度去考慮。比如在“詩中有趣賞古詩”的環(huán)節(jié)設計的問題——“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！闭垎栠@兩句是歌詠什么花的？對未曾涉及或沒有對這首詩歌有積累的學生而言他們是 很難回答出這個問題的，換句話說這個問題就相當于不太合拍的廢題了，幸好老師有了“我們小學曾經(jīng)學過一首詩，詩中有‘遙知不是雪，為有暗香來’的名句，這里也有‘暗香浮動’的語句”的點撥，才讓學生“恍然大悟”，也就是說，要注意問題的指向性，教學設計環(huán)節(jié)應更多從學生的實際出發(fā)是我以后教學實踐需注意的問題。

5、有些學生的發(fā)言的確精彩，但是由于它是即興生成的，往往說過聽過就忘記了，不利于永久牢固地記憶，這對于課前沒有積極參與活動準備的部分同學以及還有少部分參與有些被動的同學來講，此次綜合性學習活動課就課堂收獲而言不大。如何最大可能的讓每個聽課的同學都能盡大可能地有所收獲是我們每一個中學教師不斷追求的雖然有些理想化的但有不能不追求的境界。

6、整堂課教學設計的環(huán)節(jié)中略微少了些對學生思維的積極誘發(fā)。因為是搶答或必答，學生答的都挺快的，加上有時學生很激動，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個速寫題，我想學生的收獲會更好。

另外，在活動過程中出現(xiàn)的問題和對一些學生的發(fā)言的點評還不夠精道巧妙，活動結(jié)束時間在把握上還是出現(xiàn)了小小偏差等等一些教學背后的問題都還值得我去總結(jié)和反思。同時，現(xiàn)代教育理念提倡以學生為主體，學與教應當以“一切為了學生的發(fā)展” 為宗旨，時代的變革迫切地需要教學人性化、人文化、平等化。關(guān)注與學生的平等化的交流、人文化的對話、自主化的感悟，放飛學生的思想，讓學生學會學習是我在教學道路上至始至終應當沿尋的目標。

四、結(jié)束語

今天，在網(wǎng)絡作品、大眾傳媒、文化快餐、極速消費等作為關(guān)鍵詞的今天，我們的學生還會有心情與精力去品讀古典詩詞，感受一點古典，沾染一絲衣袂飄飛，遠離紅塵的寧靜獨特的文化氣息嗎？或許，我們，這群行走在思想的圣壇、還要去捍衛(wèi)文化的尊嚴、經(jīng)典的詩美的語文教師們的一大任務就是在教學中貫穿審美體驗，教學生詩意優(yōu)雅且快樂地生活、思考，引領(lǐng)學生走近古典，關(guān)注古典，感悟古典，詩意且優(yōu)雅地活著!

第二篇：《古詩苑漫步》教學實錄

綜合性學習《古詩苑漫步》教學設計

—八年級

教學分析：

中華詩詞是民族文化的寶典，學生從小學到初

一、初二已經(jīng)學習接觸不少古詩詞了。但好多同學對古詩詞不感興趣，對學過的古詩詞不能很好的理解感悟。本次綜合性學習，可以督促學生更多地積累背誦古詩詞，通過由淺入深的幾項活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力；陶冶情操；提高審美情趣與文化品味。另外在活動中，可以培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力；以組為單位，讓學生們積極主動的參與，不僅培養(yǎng)了學生自主合作的精神，還能使他們感受到精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。

活動目標：

1．知識與技能目標：

（1）通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌。

（2）積累古詩詞，學生爭取多背一些古典詩詞。

（3）誦讀理解古詩詞。

2．過程與方法目標：

在搜集整理資料的過程中，讓學生們積極主動的參與，培養(yǎng)自主合作的精神，感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。

3．情感態(tài)度與價值觀：

通過這次活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。

重點：督促學生多積累一些古詩詞，學會把學過的詩詞整理歸類。

難點：增強對古詩的感悟理解，初步培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力。

課型：綜合性學習活動課

教法：自主合作式，情境式，激勵法，體驗法。

學法：誦讀法、自主、合作、探究法。提前讓學生準備背下來初一初二所有學過的古詩（包括規(guī)定課外古詩詞及小學課本中學過的古詩詞）。

課時：課前準備時間一周 課上活動時間一課時

活動準備：

1、班級分成九個學習合作小組。并分別給每一組分配具體的任務：朗誦古詩組、吟唱古詩組、聯(lián)想古詩組、運用古詩組、古詩的故事我來講小組、古詩繪畫組、創(chuàng)作古詩組、賽誦古詩組

2、一周前印發(fā)新課標推薦的必背古詩詞讓學生去誦讀。背誦一定量的古詩詞，為古詩擂臺賽做好準備。

3、找出自己喜歡的詩句試根據(jù)自己的理解為其配上的畫面，在畫中體會古典詩詞優(yōu)美的意境。

4、搜集并學唱已經(jīng)譜曲的古詩詞。

5、搜集古詩中傳誦的故事，并做好講給大家聽的準備。

6、提前創(chuàng)作自己仿寫的古詩，并有相應的自己的解說 教學過程：

一、深情并茂吟古詩

二、聯(lián)系生活品古詩

三、任意揮灑賽古詩

四、千古風流談古詩

五、自己動手學寫詩

六、爭先恐后賽古詩

結(jié)束語：

隨著時間的流逝，我們今天在古詩苑漫步亦要告一段落。中國古典詩歌博大精深，是一本讀不完的大書。當我們打開這本書的時候：風來雨從，氣象萬千；當我們合上這本書的時候，月光如水，晚風吹拂。希望同學們以今天的活動為契機，用一生時間將這本書永遠讀下去。

綜合性活動《古詩苑漫步》教學實錄

主持人1：:同學們,眾所周知,中國乃一詩之國度,詩的歷史可謂源遠流長:；

主持人2：名家輩出,名篇佳作更是浩如煙海::，在華夏文明中蔚為壯觀.； 主持人3：.輝爛的華夏文化,不僅僅是飄揚在絲綢之路上的一串串悠遠駝鈴,:，不僅僅是四大發(fā)明推動人類文明進程的鏗鏘步伐，也不僅僅是萬里長城屹立千年的永恒豐碑；

主持人4：在華夏文明璀燦耀眼的星空中,更少不了的是詩經(jīng)楚辭,唐詩宋詞所譜寫的一頁頁典雅華章!主持人1：在那里,我們可以領(lǐng)略到長江“孤帆一片日邊來”的博大,黃河“奔流到海不復回”的壯觀，泰山“一覽眾山小”的雄奇；

主持人2：在那里,我們能夠聆聽到屈原“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的心路歷程,李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的文人氣節(jié),杜甫“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的圣人情懷.主持人合：那么今天,就讓我們共同漫步于古詩苑,含英咀華,去接受一次美的洗禮.一,聲情并茂吟古詩

主持人3:前人一句話說得好:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”；

主持人4:吟誦是學習,品味詩歌過程中最常見的一種方式.下面請配合所選音樂,將你最喜歡的古詩詞聲情并茂地吟誦給大家,讓我們共同分享中國古詩獨特魅力的韻味.(楊美玉誦讀李煜《虞美人》,配樂《烏夜啼》.)主持人1:請同學來評價一下.生1:感情把握得比較好,體現(xiàn)出了節(jié)奏之美.生2:讀出了詩歌的意境,讓人感到余味無窮.生3:音樂選擇得非常好.(六生合作誦讀王維《桃源行》,配樂《漁歌唱晚》.)生1:前后的感情反差較大,但聲音鋪墊較好.生2:節(jié)奏語氣較準,感覺非常好.生3:語調(diào)讓我們感受到了陶淵明的隱士情懷.(袁有新誦讀杜甫《聞官軍收河南河北》,配樂《走進新時代》.)生I:感情表達恰當,表達出詩人的喜悅之情.生2:配樂用得非常恰當.（老師誦讀《雨霖霖》配樂《高山流水》）

學生1：:老師的情感把握十分的準確，仿佛已經(jīng)置身于其中了

主持人2:聽誦讀點評,感觸頗多.讀詩不僅要用聲,口,更要用心靈,讀出文字里的東西,才能抓住情感內(nèi)涵。

主持人3：古人寫詩提倡“我手寫我口”,我們讀詩提倡“我口讀我心”,才能與古代詩人產(chǎn)生情感共鳴.其實,詩歌在中國古代最早是用來演唱的,同學們不禁會問,古人怎么唱詩,先聽一首古代詩歌歌曲.(播放古代歌曲《詩經(jīng).關(guān)雎》錄音.)主持人1：好聽嗎？不同時代有不同的審美標準，我們可用自己喜歡方式去唱,誰能將你喜歡的詩歌唱一唱?(唱李清照《一剪梅》)五人唱蘇軾《水調(diào)歌頭》.)主持人2:“但愿人長久,千里共蟬娟”,這是多么美好而純真的祝福{(五人唱孟郊《游子吟》.)主持人3:“誰言寸草心,報得三春暉”,這是多么真摯的情感!主持人4:感謝以上同學的精彩讀,精彩唱,精彩評.由于時間關(guān)系,不能精彩到底,二、聯(lián)系生活品古詩

主持人1：吟,唱并非學詩,品詩的唯一方式，正如杜甫詩云“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”，要真正進入詩歌,必須聯(lián)系親身經(jīng)歷，必須聯(lián)系生活實際品味詩、感悟詩。

主持人2：.同學們有沒有這樣的經(jīng)歷,看某～景象,進而聯(lián)想到某一詩.先小組交流,再講給大家.第一組： ① 剛剛過去的清明，我和家人去上墳，不由得想起了蘇軾的：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳無處話凄涼。

② 有一年夏天，我去果子溝游玩。車里的我透過明亮的窗戶看到了那些千奇百怪的石頭，不由得想起鄭板橋的：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。③ 當我坐在教室中，透過玻璃看到窗戶那一顆顆泛著春意的樹時，我不由想起賀知章的：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。④ 當我看到老師忙碌的身影，便想起了李商隱的：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。⑤ 放學路上路過廣場，看到放風箏的孩子，想起了杜牧的：兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。⑥ 當我看到早自習時同學們認真讀書的模樣，想到了：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。⑦ 每當夜晚落花般的雨水黯然的敲打著透明的玻璃，我總會不由得想起納蘭容若的：風也蕭蕭，雨也蕭蕭，受盡燈光又一宵。第二組：

當我走到秋風蕭瑟，落葉紛飛的馬路上，望著那枯黃的落葉在風中翩翩起舞，不禁想起龔自珍的《已亥雜詩》中的：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

當我走在被雨水刷洗過的鄉(xiāng)間小路上，不禁想到趙師秀的《約客》中的：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

當我看到秋天湖邊落葉紛飛的時候，不禁想到范仲淹的《蘇幕遮》的：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

在北方，現(xiàn)在是早春的季節(jié)，每當我看見窗外落雨紛紛時，我不禁想到韓愈的《早春水部張十八員外》中的：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

請大家看，圖書角那里的竹子，它不禁讓我想到鄭板橋的《竹》中的：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

請大家看，班級側(cè)壁上的壁畫中那亭亭玉立的荷花，不禁想到楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》中的》：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。主持人3:聽同學們講，我不禁想起，去年暑假和家人一起去南疆游玩時的情景，車窗外，黃沙漫天，不時有沙礫砸上車窗，讓我不禁想到，“大漠孤煙直，長河落日圓”之景;主持人4:看到大漠如此荒涼，又讓我不禁想起“羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”的凄涼。車到黃沙之中，我不由的想到古人為保邊疆而戰(zhàn)，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的堅定決心。

主持人1：剛才同學們聯(lián)系自己的經(jīng)歷品味古詩,大家想不想知道古人如何品詩? 主持人2：東坡評王維詩言:“觀摩詰之畫,畫中有詩,讀摩詰之詩,詩中有畫.” 主持人3：于是將繪畫形象性與文字抽象性結(jié)合品詩的意境,成為古人品詩的獨特方法。

主持人4：前面我們通過誦,唱充分領(lǐng)略了中國古詩音樂之美,下面我們就來共同感受中國古詩繪畫之美,能否從“詩中有畫,畫中有詩”的角度去談對某詩的感受? 第三組

第四組

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這句詩寫出了廬山瀑布的雄偉景象。讀到它，氣勢磅礴的呈現(xiàn)在人們眼前，給人以視覺的沖擊，構(gòu)成一幅九天飛瀑圖。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這句話中的“碧”和“紅”看出了詩中的色彩美，看到了作者獨自置身于一片蓮花和荷葉構(gòu)成的美麗天地中。詩中的“接天”和“映日”中看到了詩的磅礴之美，看到了那蓮葉叢生，荷花密布的恢弘之氣。這景色構(gòu)成了一幅紅蓮碧葉圖。

江青鳥欲白，山青話欲燃。杜甫的這首詩讓我看到了青翠的山色，火紅的花朵構(gòu)成了色彩鮮明而又清新自然的圖畫，這絢麗的春色構(gòu)成了一幅夏日山水圖。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。白居易這首詩寫出了秋季落日之景，雖為“殘陽”，卻氣勢磅礴，構(gòu)成了一幅深秋落日圖。

沖天香陣迷長安，滿城盡帶黃金甲。一個迷字仿佛讓我看到了過往的行人受到菊花的迷醉?！包S金甲”好似讓我看到了菊花競相開放，構(gòu)成了一幅深秋金菊圖

明月松間照，清泉石上流。這句詩讓我看見了明月高懸松影斑駁，松的剛與月的柔構(gòu)成一幅明月松間月寂圖

主持人合：詩中有畫,畫中有詩,詩情畫意,余味無窮.三,任意揮灑繪古詩

主持人1：:在中國,每一首詩就是一幅畫,而每一幅畫都蘊含著一首詩.主持人2：現(xiàn)在請同學們拿起手中的筆,任意揮灑,創(chuàng)造出你所感受到的詩歌意境.畫一句,一場景,一片段都

可以,小組評選最優(yōu)者展示.(生以小組為單位畫詩歌意境.)第五組

四位同學將《春江花月夜》《春江晚景》《江樓懷舊》《早春》四幅畫貼在黑板上，并分別解說。

我畫的是《春江花月夜》淡淡月光,淡淡山色,烘托淡淡思情,抒發(fā)對人生的感慨.):我畫的是蘇軾的《春江晚景》,晚春的江邊,蘆花飄蕩,幾只鴨子閑適地游水.我畫的是趙暇的《江樓懷舊》,月光如水,水天相連,一派空曠幽遠的意境.:我畫的是韓愈的《早春》,早春時節(jié),江南大地,煙雨朦朧,一派生機勃勃的景象.:剛才我們通過繪畫形式展現(xiàn)詩歌內(nèi)容,聯(lián)系親身經(jīng)歷品味了詩歌內(nèi)容,這是因為這些作品本身就是詩人生活經(jīng)歷的結(jié)晶.四,千古風流談古詩

主持人1：在中國,詩歌不僅僅是文學現(xiàn)象,更是一種文化現(xiàn)象,故每一首著名詩

歌背后幾乎都有一個動人的故事。

主持人2：一首好詩可使詩人名聲大震,一夜成名,所謂“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”,甚至在詩人夢寐以求的仕途上起關(guān)鍵作用,比如唐韓翊因一詩得提拔重用,誰來講講這個故事呢? 第六組

(故事《韓翊因詩得賞識》.)主持人3：然,而并非所有人都能因詩得福,正如杜詩所言“名豈文章著,官應老病休”.歷史上因?qū)懺姅嗨颓俺棠酥列悦牟环ζ淙?唐代孟浩然就因一首詩而終生未能做官,這又是怎么回事呢? 講故事《孟浩然因詩丟官》.)主持人4：:真是非常精彩又富有傳奇色彩的故事.五,自己動手學寫詩

:主持人1：感謝兩位同學的精彩故事.的確,在中國這個詩的國度,有多少詩就有多少詩的故事.聽了這些傳奇故事,你們一定對詩人生活充滿向往,也想做一回詩人了吧? 主持人2：其實詩人生活艱辛,李白贈杜甫詩云“借問因何太瘦生,只為從前作詩苦”.下面拿起筆,仿古詩詞寫一寫,體會一下詩人的苦與樂,與先賢進行超越時空的心靈對話,寫好后小組賞析.(生分成小組試寫古詩.)主持人3：:各位小詩人已完成作品,這次互薦,你認為小組里誰的詩好,讀出來,評一評好在哪里.主持人4:非常好,這是今天的成果,雖然大家的詩多有缺點,但要堅信“江山代有才人出,各領(lǐng)風騷數(shù)百年”.只要大家堅持去寫,說不定我們當中真會產(chǎn)生優(yōu)秀的詩人.六、爭先恐后賽古詩

主持人1：通過大家誦、唱、吟古詩，我發(fā)現(xiàn)大家積累的古詩并不少，那么就讓我們大家來看看你們到底積累了多少古詩呢? 主持人2：下面我們來玩?zhèn)€游戲“古詩大比拼”首先我來讀一下游戲規(guī)則：

我們來選兩個組，分別是挑戰(zhàn)組和守擂組，以一對一的形式比拼，每個小組輪流來背一句古詩，最好是課外的，每個人背的詩不能重復，而且如果接不上來的話，就算失敗。好了，那么現(xiàn)在開始吧!哪個組想先來玩這個游戲呢？ 生一：我們組想來當守擂組！生二：那我們組想來挑戰(zhàn)他們?。▋山M比賽進行中………..）

七、結(jié)語

主持人3:同學們,通過“聲情并茂吟古詩”,我們體昧到了中國古典詩歌的音樂之美;主持人4：通過“聯(lián)系生活品古詩”,我們發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了詩的意境;主持人1:通過“任意揮灑繪古詩”,我們眼前展現(xiàn)出了一個五彩繽紛的詩歌王國;主持人2:通過“千古風流談古詩”,我們體會到了詩人的痛苦與狂喜;主持人3：通過“自己動手學寫詩”,我們與古代先賢們進行了一次超越時空的心靈對話。

師結(jié)束語：隨著時間的流逝,我們今天在古詩苑的漫游亦要告一段落.中國古典詩歌博大精深,是一本讀不完的大書.當我們打開這本書的時候:風來雨從,氣象萬千當我們合上這本書的時候:月光如水,晚風吹拂.希望同學們以今天的活動為契機,用一生時間將這本書永遠地讀下去.

第三篇：古詩苑漫步教學設計

《古詩苑漫步》教學設計

湖北省廣水市長嶺鎮(zhèn)平林中學

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【活動目標】 1．知識與技能目標：

（1）通過這次活動，讓學生學習積累、品味、吟唱和運用古詩詞，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌。

（2）激勵學生的參與意識和創(chuàng)新精神，并能圍繞一個主題查找有關(guān)資料。激發(fā)學生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力。

（3）培養(yǎng)學生口語表達和寫作能力。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文化品位。2．過程與方法：自主合作探究。3．情感態(tài)度與價值觀：

通過這次活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。教學重點：學生通過誦讀，多積累一些古詩詞。教學難點：培養(yǎng)學生對古詩的感悟理解?！净顒訙蕚洹?/p>

1、分門別類整理所學的古詩，并分組各辦一份手抄報。

2、選取自己喜歡的古詩，收集鑒賞、吟誦的有關(guān)資料。

3、有條件上網(wǎng)的學生可在家下載與古詩詞有關(guān)的歌曲?！緯r間安排】 1課時

【活動過程】

一、導語：

播放背景音樂：古箏樂曲《一剪梅》

師：我國不愧是一個詩歌的國度，春天我們會吟誦：春眠不覺曉，生：處處聞啼鳥；

師：夏天我們會吟誦：接天蓮葉無窮碧，生：映日荷花別樣紅；

師：秋天我們會吟誦：碧云天，黃葉地，生：秋色連波，波上寒煙翠；

師：冬天我們會吟誦：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，生：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

（在這個環(huán)節(jié)上，算是讓學生熱熱身，其實也是古詩的又一次鞏固與積累。）

師：這一首首古詩就如同這一曲美妙動聽的古箏樂曲，讓人沉醉流連，讓人樂而忘返。今天就讓我們伴隨著這美妙的樂曲一起到古詩苑中去漫步吧。（板書課題：古詩苑漫步）

師：我們這節(jié)活動課分將從以上四個環(huán)節(jié)展開。

（投影顯示：分門別類輯古詩；詩情畫意品古詩；分門別類輯古詩；詩情畫意品古詩。）

二、教學過程：

A 分門別類輯古詩 ［展示手抄報/問題搶答］

師：首先請五個學習小組的小組長展示各組制作的手抄報。（教師簡要點評，并選出一份優(yōu)秀作品。）師：古詩分類搶答

（一）、色彩

自然界的顏色多種多樣，赤橙黃綠青藍紫，這個世界因為有了色彩，才更加美麗?，F(xiàn)在我們就來填一填古詩詞中的顏色名稱。

1、岱宗夫如何？齊魯（青）未了。

2、青山橫北郭，（白）水繞東城。

3、等閑識得東風面，萬（紫）千紅總是春。

4、日出江花（紅）勝火，春來江水（綠）如（藍）。

（二）、植物

下面詩句中含有植物的名稱，我們來填一填古詩中的植物名。

1、人閑（桂）花落，夜靜春山空。

2、人間四月芳菲盡，山寺（桃）花始盛開。

3、最是一年春好處，絕勝煙（柳）滿皇都。

4、春色滿園關(guān)不住，一枝紅（杏）出墻來。

（三）、動物

很多同學家里一定養(yǎng)過小動物吧，小動物既可愛又好玩，在古人的詩句中那些動物更是活靈活現(xiàn)。下面我們來看一看這些詩句中寫的是哪些動物？

1、兩個（黃）（黃）鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2、坐觀垂釣者，徒有羨（魚）情。

3、春（蠶）到死絲方盡。蠟炬成灰淚始干。

4、小荷才露尖尖角，早有（蜻）（蜓）立上頭。

（四）、地名

南京、開封、洛陽都是大家熟悉的地名，古詩中也會出現(xiàn)地名。我們看下面就是一些含有地名的詩。

1、朝辭（白）（帝）彩云間，千里江陵一日還。

2、（姑）（蘇）城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

3、山外青山樓外樓，（西）（湖）歌舞幾時休。

4、（巴）（山）楚水凄涼地，二十三年棄置身。

B 詩情畫意品古詩(之詩畫相配)［為詩配畫/為畫配詩］

師：剛才我們一起欣賞了各組同學的手抄報作品，大家能不能找出它們最明顯的一個共同之處呀？

生：大多數(shù)詩詞都配上了圖畫。

師：對，詩詞有一個很突出的特點是：通過豐富的意象（形象）來營造意境。因此，人們談及中國傳統(tǒng)的繪畫和古詩詞就往往會“詩中有畫，畫中有詩”??

（一）為詩配畫

1、詩：（宋）蘇軾《惠崇》春江晚景 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。畫：（宋）馬遠《梅石溪鳧圖》

解說詞：生于懸崖的梅樹倒懸而下，梅花怒放，溪水碧波中，群鴨嬉戲，處處都洋溢著春日活躍的生機。

2、詞：毛澤東《卜算子·詠梅》

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。畫：（現(xiàn)代）王成喜《鐵骨生春》

解說詞：“俏也不爭春，只把春來報??”畫家以鐵干、春蕾隱喻性地歌頌了紅梅傲雪迎春的高尚品格。

3、詩：（清）鄭板橋《題竹圖》 咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。畫：（清）鄭板橋《竹圖》

解說詞：畫幅上的竹子，從石縫中挺然而立，堅韌不拔，遇風不倒，鄭板橋借竹抒發(fā)了自己灑脫、豁達的胸臆，表達了勇敢面對現(xiàn)實，絕不屈服于挫折的人品，竹子被人格化了，此時，“詩是無形畫，畫是有形詩”。

（二）、為畫配詩

1、（唐）賈島 《尋隱者不遇》

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

2、（唐）王灣《次北固山下》 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

3、（宋）李清照《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

4、（宋）李清照《一剪梅》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

C 聲情并茂誦古詩（之唱古詩）［讀音/語調(diào)/節(jié)奏/韻味］

師：詩詞最突出的特點除了追求意境具有圖畫美之外，還特別注重節(jié)奏和韻律，具有音樂的美感。《禮記·樂記》：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂器從之?！笨梢钥闯鲈谠缙冢?、歌與樂、舞其實是合為一體的。

1、欣賞歌曲《月滿西樓》

2、欣賞歌曲《思君》片段

3、跟唱古詩《但愿人長久》

D 滿腹詩書用古詩（之詩詞與歌詞）［詞曲欣賞/曲配歌詞］

師：前面我們提到，在早期，詩、歌與樂、舞本是合為一體的。而詩即歌詞，在實際表演中總是配合音樂、舞蹈而歌唱，到后來詩、歌、樂、舞各自發(fā)展，才獨立成體。下面我們再欣賞一首現(xiàn)代流行歌曲，請談談由這首歌的歌詞你想到了什么？

1、欣賞歌曲《煙花三月》，該歌詞化用的古詩詞句：（1）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

唐?李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（2）《寄揚州韓綽判官》

唐?杜牧

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

5（3）楊柳：《折楊柳》曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事?！对娊?jīng)·小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依?！北背瘶犯豆慕菣M吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”）

師：流行歌曲歌詞化用古詩詞，使歌曲更有意境，增添了濃厚的情韻。

2、欣賞視頻歌曲《高原藍》

三、作業(yè)（任選一題）

（一）動手嘗試寫古詩。（可根據(jù)繪畫或照片）

參考題材：

1、游記篇（游玩過的景點）

2、自然篇（風、花、雪、月等）

3、情感篇（親情、友情、送別）

［展示我的攝影作品：飛雪不見雪，雀舞蝶難舞］

（二）嘗試為你喜歡的詩歌寫一篇賞析文字或為你喜歡的流行歌曲重新創(chuàng)作一首歌詞。如課堂時間充裕，教師可播放韓紅的《家鄉(xiāng)》，并用投影示范自創(chuàng)歌詞《戀歌》。（結(jié)束時播放背景音樂《煙花三月》）

附錄：

1、《煙花三月》歌詞 歌手：童麗

牽住你的手相別在黃鶴樓 波濤萬里長江水送你下?lián)P州 真情伴你走春色為你留 二十四橋明月夜牽掛在揚州 揚州城有沒有我這樣的好朋友 揚州城有沒有人為你分擔憂和愁 揚州城有沒有我這樣的知心人 揚州城有沒有人和你風雨同舟

煙花三月是折不斷的柳 夢里江南是喝不完的酒 等到那孤帆遠影碧空盡 才知道思念總比那西湖瘦、《高原藍》歌詞

歌手：烏蘭托婭 人都說高原高，人都說高原險，高原上有一片純凈的藍天； 人都說高原紅，人都說高原藍，誰知道高原上那朵藍？

她是阿妹的衣衫。

人都說高原紅，人都說高原藍，高原上有一張紅紅的笑臉； 人都說高原美，人都說高原藍，誰知道藍天下那汪泉？

她是阿妹的雙眼。

呀啦唆 咿耶！

呀啦唆 咿耶！

高原紅啊，高原藍，想念高原上純潔的那一朵藍；天也藍衣也藍，想起阿妹心底暖。

人都說高原紅，人都說高原藍，高原上有一張紅紅的笑臉；

人都說高原美，人都說高原藍，誰知道藍天下那汪泉？

她是阿妹的雙眼。

呀啦唆 咿耶！

呀啦唆 咿耶！

高原美呀，高原藍，想念藍天下清澈的那一雙眼，天也藍衣也藍，想起阿妹心里甜。

高原美呀，高原藍，臉上紅紅的小阿妹，是我心中純靜的高原藍，是我心中純靜的高原藍。

3、戀歌（仿韓紅《家鄉(xiāng)》而作）文yeefeb 我的家鄉(xiāng)在徐家河 下游一條美麗的河 楊柳婆娑搖曳著婀娜 輕撫身邊蕩漾的碧波 高高的烏桕樹下眨著 鵝黃粉嫩的花朵 媽媽曾牽著蹣跚的我 翻過菜園旁的那道坡

我的家鄉(xiāng)在徐家河 下游那條美麗的河

溜溜的南風輕輕拂過 爸媽在水田里插秧禾 年少的我在埂上忙活 泥巴捏出螞蟻的窩 樹蔭下手提篾簍的婆婆 喚著我們?nèi)コ悦拙茊?如今風兒再次走過 傷心塑料袋滿山坡 夢縈的小河不再清澈 烏桕已被砍伐鋸走了 古老的村落在風中瑟索 荒草掩沒了阿婆 只有那布谷年年飛過 唱著古老憂傷的戀歌（2011．4．16）9

第四篇：漫步古詩苑--教學設計

《漫步古詩苑》教學設計

課題：語文綜合性學習《漫步古詩苑》 課型：積累鑒賞課 課時：一課時 年級：八年級下

活動目標：

1、感受中華詩詞文化的燦爛文明，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情。

2、搜集整理古詩詞，加強學生的預習積累的習慣。

3、通過小組比賽，增強學生的團隊意識及交流合作能力。

4、在誦讀仿寫、品評過程中，提高學生的寫作能力和口語交際能力?；顒又攸c：誦讀、仿寫、品評過程中，提高學生的寫作能力和口語交際能力；小組比賽中增強學生的團隊意識及交流合作能力?；顒与y點：在暢游詩詞云海中，提高審美情趣及文化品味?；顒訙蕚洌?/p>

1、一周前印發(fā)學案導學，學生回家預習、積累、整理。

2、班級分成若干學習合作小組

教學過程：

漫步之一“學詩”（打夯筑基)

古詩

１、體裁 古體詩 《古詩十九首--迢迢牽牛星》《十五從軍征》 近體詩 律詩（八句五言與七言《望月懷遠》《過零丁洋》）

絕句（四句，五言與七言《相思》《赤壁》）

田園詩（《歸園田居》《游山西村》《過故人莊》）邊塞詩（《使至塞上》《涼州詞》《漁家傲-秋思》）送別詩（《送杜少府之任蜀州》《別董大》《贈汪倫》）

2、內(nèi)容： 思鄉(xiāng)詩（《望月懷遠》《泊船瓜洲》《回鄉(xiāng)偶書》）

詠史詩（《赤壁》《泊秦淮》《題烏江亭》）愛國詩（《春望》《過零丁洋》《己亥雜詩》《示兒》）哲理詩（《望岳》《登飛來峰》《題西林壁》《觀書有感》）

3、《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌，共計305篇?！对娊?jīng)》共分風(160篇)、雅(105篇)、頌(40篇)三大部分。詞：

1、詞，詩歌的一種。因是合樂的歌詞，故又稱曲子詞、樂府、樂章、長短句、詩余、琴趣等。始于隋，定型于中晚唐，盛于宋。詞有詞牌，即曲調(diào)。詞牌如《相見歡》、《虞美人》、《浣溪沙》、《漁家傲》、《天凈沙》《如夢令》《憶江南》等。依其字數(shù)的多少，又有“小令”、“中調(diào)”、“長調(diào)”之分。58字以下為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。最長的詞牌《鶯啼序》，240字。

2、詞的風格： 豪放派---代表人物（蘇軾 辛棄疾 岳飛）

婉約派---代表人物（柳永 李清照 李煜 晏殊）

漫步之二“誦詩”（腹有詩書氣自華）

1、經(jīng)典曲目（學生配樂朗誦，教師點評）

《登飛來峰》王安石 《登幽州臺歌》陳子昂 《望岳》杜甫《望月懷遠》張九齡 《滁州西澗》韋應物 《泊秦淮》杜牧 《觀滄?！?曹 操 《春望》杜 甫 《飲酒》陶淵明

《浣溪沙》晏 殊 《天凈沙-秋思》馬致遠 《望江南》溫庭筠 《江城子-密州出獵》蘇軾 《如夢令》李清照 《山坡羊-潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩 《虞美人》李 煜 《破陣子-為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾

漫步之三“賽詩”

1、走進多姿多彩的詩歌世界，感受美妙絕倫的藝術(shù)之美（每題十分）詩中顏色 詩中鮮花 詩中植物 詩中動物 詩中地名 詩中成語

2、詩中四季風花雪月（每題十分）詩中春：

詩中夏：

詩中秋：

詩中冬： 詩中雪：

詩中色：

詩中數(shù)：

詩中月：

詩中雨：

詩中送別：

詩中思鄉(xiāng)：

詩中愛國：

3、古詩接龍（每題十分）根據(jù)所給詩句提示，說出上句或下句

4、繪古詩（每題十分）根據(jù)所給圖畫提示，說出古詩詞名及名句

5、唱古詩（每題十分）根據(jù)所給音樂，說出古詩詞名

6、仿古詩（每題十分）根據(jù)下文例句，仿寫詩句：

我贊嘆杜甫“安得廣廈千萬間，大 庇天下寒士俱歡顏”的濟世情懷；我渴望蘇軾“錦帽貂裘，千驥卷平崗”的豪氣；我

7、品古詩（每題二十分）

從下面詩句中任選兩句，發(fā)揮想象，寫一段描寫性語句。A天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。B大漠孤煙直，長河落日圓。C枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。D獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

漫步之四“宣詩”

請為本節(jié)課設計宣傳標語，例如：

1、漫步古詩苑，品味古詩情。

2、欣賞古詩情韻，傳承華夏文明。

3、漫步古詩苑，含英咀華；欣賞古詩詞，怡情養(yǎng)性。

漫步之五“得詩”

通過這節(jié)課得學習，你的收獲是什么？

教師總結(jié)：

評比結(jié)果

1、綜合表現(xiàn)優(yōu)勝獎

2、最佳團隊合作獎

3、最具潛力獎

教師頒獎

漫步之六“作業(yè)布置”

1、配樂朗誦一首古詩詞

2、寫一篇隨筆《我與古詩同行》

第五篇：語文綜合性實踐活動《漫步古詩苑》教學設計

語文綜合性實踐活動《漫步古詩苑》教學設計

潁州區(qū)三十里鋪鎮(zhèn)中心學校 武曉萍

選題背景（學情分析）：

現(xiàn)在的中小學生對于古詩詞的了解，只是浮于表面的讀和背，而忽略了對書寫和鑒賞能力的培養(yǎng)，本節(jié)課目的就是：不僅要激發(fā)青少年對于古詩詞的學習興趣，而且要在讀和背的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力。

教學目標：

1.激發(fā)學生學習古詩詞的興趣；

2.學生掌握基本地欣賞古詩詞的方法；

3.提升學生鑒賞古詩詞的能力。

課前準備：

1.教師提前一周布置，讓學生利用課余時間收集耳熟能詳?shù)墓旁娫~；

2.教師把全班分成若干組，每組6人，各組都有一個類別收集；

3.課堂采用展示的形式展開；

4.教師運用多媒體輔助教學。

教學過程：

教學導入：

師 “中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，可以感受民族文化的燦爛?，F(xiàn)在就讓我們漫步古詩苑，享受詩韻?！币氡菊n，出示課題。

活動一：（每組代表展示本組收集情況。）

預設1：學生收集的可能有：

（一）有關(guān)“月”的古詩詞：

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

這首詩表達了詩人遠大的志向以及博大的胸襟。

水調(diào)歌頭·明月幾時有

蘇軾 〔宋代〕

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。(何似 ：何時；又恐 ：惟 / 唯恐)

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。(長向 ：偏向)

月下獨酌四首·其一

李白 〔唐代〕

花間一壺酒，獨酌無相親。（獨酌：一個人飲酒。）

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。（既：已經(jīng)。不解：不懂，不理解。）

暫伴月將影，行樂須及春。（及春：趁著春光明媚之時。）

我歌月徘徊，我舞影零亂。（徘徊：來回移動。影零亂：身影紛亂。）

醒時同交歡，醉后各分散。(同交歡 ：相交歡)

永結(jié)無情游，相期邈云漢。（相期邈（miǎo）云漢：約定在天上相見。）

這首詩表達了詩人由政治失意而產(chǎn)生的一種孤寂憂愁的情懷。

游山西村

陸游（宋）

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

表達了作者對淳樸、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）的喜愛（向往）之情。

渡荊門送別

李白 〔唐代〕

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

這首詩表達了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

峨眉山月歌

李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

這首詩表達了詩人思念家鄉(xiāng)和親友的情感。

……

泊秦淮

杜牧 唐

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

這首詩表現(xiàn)了作者對國家命運的無比關(guān)懷和深切憂慮的情懷。

（二）有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩詞：

次北固山下

王灣（唐）

客路青山外，行舟綠水前。(青山外：青山下)

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

渡荊門送別

李白 唐

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

九月九日憶山東兄弟

王維 唐

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

黃鶴樓

崔顥 唐

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

漁家傲 秋思

范仲淹 宋

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

泊船瓜洲

王安石 宋

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

逢入京使

岑參 唐

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

……

（三）有關(guān)“家國情懷”的古詩詞：

過零丁洋

文天祥 宋

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

十一月四日風雨大作

陸游 宋

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

春望

杜甫 唐

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

茅屋為秋風所破歌

杜甫 唐

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！(亦足：意足)

賣炭翁

白居易 唐

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。(紅紗 一作：紅綃)

……

（四）有關(guān)“春夏秋冬”的古詩詞：的古詩句

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。孟浩然《春曉》

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》

野火燒不盡，春風吹又生。白居易《賦得古原草送別》

國破山河在，城春草木深。杜甫《春望》

……的古詩句

接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《約客》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。辛棄疾《西江月》

小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》

……的古詩句

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！渡叫小?唐 杜牧

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！短靸羯?秋思》 元 馬致遠

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！肚镌~》 唐 劉禹錫

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。《楓橋夜泊》 唐 張繼

空山新雨后，天氣晚來秋?！渡骄忧镪浴?唐 王維

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠?！短K幕遮》宋 范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。《漁家傲》宋 范仲淹

……的古詩句

窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。《絕句》唐 杜甫

孤舟蓑笠翁, 獨釣寒江雪?！督?唐 柳宗元

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨自開?！睹坊ā?宋 王安石

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！秳e董大》 唐 高適

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》 唐 岑參

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。《雪梅》宋·盧梅坡

……

活動二：為詩集起一個新穎別致的名字

1.請教師先給同學們做一個示范（詩集設計版式、插圖、封面等）；

2.各組展示自己的詩集設計版式、插圖、封面等；還可以寫一篇“前言”或“編后記”，簡單記錄這本詩集的編寫過程。

3.各組自由點評。

4.各組間交流分享（編號之后，小組間互相傳閱、評價，共享“編書”的快樂。）

課堂小結(jié)

老師請學生談本節(jié)課的收獲與快樂。

前言

為了充分激發(fā)青少年學習古詩詞的熱情，特組織了本次的語文綜合性學習活動——《古詩苑漫步》，希望在大家收集整理的過程中，掌握基本的古詩詞鑒賞方法，來提升青少年的詩詞鑒賞能力，在潛移默化中受到詩詞文化瑰寶的洗禮。

三十里鋪鎮(zhèn)中心學校八七班古詩詞編委會

2021.11.《七嘴八舌話古詩》由八七班古詩詞編委會和全體師生共同組織編寫，特邀我校的孫校長擔任主編，還邀請專家老師汪洋、武曉萍、王祥亮、周翔翔等審查，并提出了很多寶貴的修改意見，對本詩集的收集和修改完善給予了悉心的指導和傾力幫助，在此一并表示誠摯的謝意！

三十里鋪鎮(zhèn)中心學校八七班古詩詞編委會

編后記

2021.11.課堂小結(jié)

老師請學生談本節(jié)課的收獲與快樂。

教后反思：

語文綜合性實踐活動

《漫步古詩苑》教學設計

潁州區(qū)三十里鋪鎮(zhèn)中心學校 武曉萍

2021年12月