第一篇：閱讀教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的有效方法

閱讀教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的有效方法

盤龍區(qū)園博小學(xué)

隆詠梅

“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展”是一切閱讀教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)，更是新一輪課程改革的意義。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著天然的關(guān)系。其一，小學(xué)語(yǔ)文課程是以“閱讀為中心”組織教學(xué)的。語(yǔ)文教材中豐富多彩的語(yǔ)言是閱讀教學(xué)中最可寶貴的資源和不可缺失的營(yíng)養(yǎng)。其二，閱讀教學(xué)的成功與否，很大程度上在于教師能否引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，合理吸收、消化語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生真正獲取這些財(cái)富。那么，教師作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者和促進(jìn)者，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展呢？在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出了促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的四種有效方法。

一、反復(fù)讀書，感受語(yǔ)言

反復(fù)讀書是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最基本策略?！皟和怯蒙?、形象、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基）。小學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言尚未很好地發(fā)展起來，所以需要依靠反復(fù)地讀來感受語(yǔ)言的節(jié)奏，情緒的色彩，內(nèi)在韻律和氣勢(shì)，把“寫在紙上的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)氣”，把“原汁原味”的氣韻聲調(diào)、思想感情傳達(dá)出來，“得他滋味”。反復(fù)讀書，不僅指讀書的時(shí)間要充分，讀書的方式要多樣，還包括讀的內(nèi)容要有一定的容量。至于讀什么，讀多少，讀到什么程度，這就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定，做到讀有指導(dǎo)、讀有目標(biāo)、讀有層次、讀有質(zhì)量。

二、揣摩掂量，品味語(yǔ)言

揣摩掂量，這是一種在反復(fù)讀書基礎(chǔ)上潛心專注策略。在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)課文中的有些詞句并不深?yuàn)W，表層意思也不難理解。但用得精妙傳神，耐人尋味，體現(xiàn)作家藝術(shù)匠心。面對(duì)這些寶貴的教學(xué)資源，我們不可以棄之不顧或置之不理，而是要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度去品味語(yǔ)言，體會(huì)這些言語(yǔ)的表達(dá)效果。

比如對(duì)遣詞煉句富有特色的語(yǔ)言加以揣摩推敲。《燕子》中的一句話：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上了一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”的“湊”，它有“聚集，組成”的意思，但“聚集，組成”有人為加工之意，“湊”卻給人自然天成之感。

針對(duì)這一語(yǔ)言特點(diǎn)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“湊”還可以換成別的什么字眼？（組成、合成、拼成……）讀讀這句話，體會(huì)體會(huì)，活潑可愛的小燕子是羽毛、翅膀、尾巴拼成的嗎？通過比較品評(píng)文字，學(xué)生覺得用“湊”就多了一份情趣，一份蘊(yùn)藉，多了一份含蓄，從中也感悟到了作者用詞的分寸，描寫的形象感、蘊(yùn)含的情味感。

當(dāng)然，我們也絕對(duì)不是要求教師去給學(xué)生大講什么語(yǔ)言運(yùn)用的理論，而是要求教師結(jié)合具體的語(yǔ)言情況，采用比較、增刪補(bǔ)換等方法，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)詞、不同的句式、不同的語(yǔ)序的揣摩掂量中，品評(píng)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，懂得這樣運(yùn)用語(yǔ)言的所以然。

三、背誦復(fù)述，積累語(yǔ)言

先說背誦。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，必須輸入一定量的語(yǔ)言材料。沒有輸入就根本談不上語(yǔ)言學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來說，背誦是一項(xiàng)十分重要的學(xué)習(xí)，它不僅能提高理解和表達(dá)能力，更有助于積累大量的詞匯和句式、學(xué)習(xí)寫作方法?？梢哉f，背誦是大量積累語(yǔ)言材料最有效的策略。因此，教師在閱讀課上要盡可能地精講，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的典型語(yǔ)言實(shí)例。比如，對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的工筆細(xì)描處，對(duì)環(huán)境的鳥瞰式的掃描處，蘊(yùn)含節(jié)奏美、音律美、色彩美的語(yǔ)段等等，都可以讓學(xué)生去記憶，去背誦。特別要強(qiáng)調(diào)的是，教師要重視對(duì)學(xué)生背誦方法和背誦情況的檢查，天天堅(jiān)持背誦練習(xí)，讓學(xué)生在背誦中積累大量的佳詞妙句，精美篇章，使藍(lán)本中的語(yǔ)言珍品在記憶里生根。

再來談?wù)剰?fù)述。如果說背誦是小學(xué)生積累語(yǔ)言的有效途徑，那么，隨著年級(jí)的升高，復(fù)述同樣是積累語(yǔ)言材料的重要手段，并且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言策略。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中的不少課文有要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述的方式很多，要根據(jù)年級(jí)實(shí)際和教材特點(diǎn)適當(dāng)選用。如中低年級(jí)可采用模仿復(fù)述性質(zhì)的段落復(fù)述、看圖復(fù)述、師生合作復(fù)述、表演復(fù)述等形式；中高年級(jí)則除上述形式外，對(duì)篇幅長(zhǎng)的課文可采用抓主要內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)的概括復(fù)述法，對(duì)其它有某些特點(diǎn)的課文，可有針對(duì)性地調(diào)整結(jié)構(gòu)、變換文體、轉(zhuǎn)換人稱等變式復(fù)述法。

背誦和復(fù)述是積累語(yǔ)言，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展最直接的策略。經(jīng)常性對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦和復(fù)述訓(xùn)練，可以有效地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存，并及時(shí)將課文中表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)言化為自己的內(nèi)部語(yǔ)言。當(dāng)然，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的策略遠(yuǎn)不止這兩種，像摘抄富有表現(xiàn)力的詞句、反反復(fù)復(fù)地誦讀、寫讀書筆記，交流心得體會(huì)等都是語(yǔ)言積累的好方法。在教學(xué)中，我們也要根據(jù)需要選擇有效的積累方法。

四、嘗試運(yùn)用，發(fā)展語(yǔ)言

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為使用語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中必不可少的環(huán)節(jié)。它可以將學(xué)生積累的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為極積語(yǔ)言，是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展重要策略。嘗試運(yùn)用的方式多種多樣，可以是仿寫、縮寫、續(xù)寫、補(bǔ)白，也可以寫讀后感，導(dǎo)游詞，采訪記，還可以改寫課本劇等；可以是直接運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以模仿課文中的語(yǔ)言，還可以模仿課文中的寫作方法等。

如：學(xué)習(xí)了《蟋蟀》一課，教師也可設(shè)計(jì)一個(gè)練筆：蟋蟀的住宅落成啦！熱烈慶?！绑胺慨a(chǎn)交易會(huì)”隆重召開！下面就請(qǐng)?jiān)谧母魑皇蹣窍壬?、小姐來介紹介紹蟋蟀的住宅的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)吧！

以上設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂上的活動(dòng)就是說話、寫話。這既包含了閱讀理解又是嘗試運(yùn)用，在嘗試運(yùn)用的過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和語(yǔ)言的積累，有效地訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。

總之，語(yǔ)言是信息的載體，是思想的外化，是文章的表現(xiàn)形式。如果把整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)比作一棵大樹，那么語(yǔ)言就是樹之根本，只有促進(jìn)根系發(fā)展，根深本固，才能保證大樹在各種氣候條件下和無論什么環(huán)境中都枝繁葉茂，茁壯成長(zhǎng)。我們一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)閱讀教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用，牢牢把握“語(yǔ)言”這個(gè)思想文化和知識(shí)信息的載體，抓住閱讀教學(xué)的根基，將閱讀教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到感受語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上來，減少無效耗費(fèi)，提高效率，優(yōu)化質(zhì)量。

第二篇：九個(gè)方法促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展

王剛雙語(yǔ)不用教訂購(gòu)電話：*** 很多研究已經(jīng)表明，如果父母能夠在孩子童年時(shí)代，把孩子當(dāng)做大人一樣，不停地和他聊天、探討甚至爭(zhēng)論，那么在這這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，將比那些跟隨著“沉默是金”的父母一起成長(zhǎng)的孩子擁有更豐富的詞匯量和更清晰、多樣的表達(dá)方式。那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情來幫助孩子提高語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

說說說，不停地說

注意！我們可不是鼓勵(lì)你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)告訴給孩子。當(dāng)孩子坐在澡盆里洗澡的時(shí)候，你可以不停地對(duì)孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“好了現(xiàn)在該出水了?？纯葱∈种傅闹付?，泡在水里的時(shí)間長(zhǎng)了，都起了小皺褶?！笨傊?，運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)如何描述。

書籍是人類進(jìn)步的階梯

讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將很大程度上影響到他今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進(jìn)入以文字為主的閱讀。

一起聽歌唱歌

歌曲是孩子們接受和掌握語(yǔ)言的最佳形式，他們?cè)趯W(xué)會(huì)旋律的同時(shí)，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時(shí)間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合上相應(yīng)的手勢(shì)，幫助孩子理解歌詞的意思。

不要小看講故事

經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠(chéng)實(shí)、勤勞和愛，同時(shí)也是一個(gè)非常好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂。不過，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無論翻譯還是插圖，都應(yīng)該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會(huì)嚴(yán)重破壞孩子的收聽興趣和故事的價(jià)值。

迎合孩子的興趣

平時(shí)多觀察孩子的興趣點(diǎn)，抓住要害才能強(qiáng)化效果。如果孩子對(duì)F1感興趣，可以給他 王剛雙語(yǔ)不用教訂購(gòu)電話：*** 提供更多、更詳細(xì)的有關(guān)賽車的圖片和知識(shí)。如果孩子最近沉迷于烹飪，多帶他去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他每種食物的來源、口味和營(yíng)養(yǎng)。同樣是看書，如果孩子對(duì)于故事情節(jié)沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲上?？傊?，有興趣才有效果，做父母的需要見機(jī)行事，靈活處理。

不要指摘孩子的發(fā)音

孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯(cuò)誤發(fā)音的地方。這個(gè)時(shí)候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復(fù)一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長(zhǎng)時(shí)間，就可以在你若無其事的影響下，學(xué)習(xí)到正確的吐字發(fā)音。

有節(jié)制使用電視和教育軟件

父母不要因?yàn)楹⒆幽軌蛑貜?fù)某個(gè)電視廣告詞而心花怒放，其實(shí)這是對(duì)孩子強(qiáng)大的語(yǔ)言模仿能力的一種浪費(fèi)。按照美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的觀點(diǎn)，2歲以內(nèi)的孩子是不應(yīng)該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內(nèi)的教學(xué)片。因?yàn)殡娨暲锍涑饬舜罅康牟灰?guī)范語(yǔ)言，而且無論是電視節(jié)目還是電腦學(xué)習(xí)軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達(dá)，所以它們對(duì)于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，具有一定的局限。

保護(hù)好小耳朵

孩子們很容易患上一些和耳朵有關(guān)的疾病，特別是那些已經(jīng)上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。而一旦孩子的聽力受到影響，他的語(yǔ)言表達(dá)能力也勢(shì)必受到影響。所以，平時(shí)多留意孩子的小動(dòng)作，隨時(shí)捕捉孩子耳朵方面的不適。

多帶孩子出去玩

動(dòng)物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認(rèn)識(shí)些動(dòng)物、植物和星星那么簡(jiǎn)單，他可以拓寬孩子的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學(xué)的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對(duì)是有好處的。

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第三篇：有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略

有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略-中國(guó)教育文摘有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略

簡(jiǎn)介：摘要：語(yǔ)言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語(yǔ)言作為中介，語(yǔ)言在人類的生活中起著不可缺少的作用，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)言是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中發(fā)展起來的，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、提高語(yǔ)言能力是十分重要的...文摘首頁(yè) 教學(xué)論文 實(shí)用文檔 個(gè)人簡(jiǎn)歷 論文中心 演講范文 英語(yǔ)學(xué)習(xí)黨團(tuán)社會(huì) 職場(chǎng)技巧 作文園地 法律文書 幼兒教育 故事大王 教育論文 高考專題

節(jié)日慶典 文章搜索： 當(dāng)前位置：中國(guó)教育文摘 > 幼兒研究 > 幼兒語(yǔ)言閱讀與識(shí)字 > 幼兒內(nèi)容有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略作者：佚名 來源：不詳 發(fā)布時(shí)間：2007-4-11 6:29:03 發(fā)布人：lsy1chj2wdh3摘要：語(yǔ)言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語(yǔ)言作為中介，語(yǔ)言在人類的生活中起著不可缺少的作用，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)言是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中發(fā)展起來的，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、提高語(yǔ)言能力是十分重要的。關(guān)鍵詞：促進(jìn) 幼兒 語(yǔ)言發(fā)展

新幼兒語(yǔ)言教學(xué)觀，不再注重語(yǔ)音、詞匯、句子的訓(xùn)練，而在于鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間的大量的積極的言語(yǔ)交往。我們以社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，以保教結(jié)合為原則，以綜合教學(xué)活動(dòng)為載體，以啟蒙個(gè)性發(fā)展為核心，真正把語(yǔ)言走向孩子的生活、走向游戲、走向孩子的交往。而在這樣的前提下，結(jié)合《綱要》的要求，聯(lián)系本園的實(shí)際情況，我作了有益的探索，如何有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展？ 第一：為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

應(yīng)當(dāng)說，這些年來我們已從觀念上認(rèn)同了這樣的提法但是，究竟什么是自由寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境?！毒V要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)，吸引幼兒與教師、同伴或是其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，換句話說發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。我們的孩子在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)告知給他人。然而，在有些幼兒園里，常常可以看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)我們的孩子在集體活動(dòng)中積極舉手要求發(fā)言的時(shí)候，教師有意或無意地忽視

幼兒的說話愿望，久而久之，就使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)的“交流者”。如果教師不在乎孩子發(fā)言多么準(zhǔn)確或者優(yōu)美，讓每一個(gè)孩子說說哪怕是不成熟的想法，或者在很多孩子爭(zhēng)著要說的時(shí)候，用分組或者三三兩兩自由討論的方式來讓每一個(gè)孩子有說的機(jī)會(huì)，那么他們交往的愿望得到滿足和鼓勵(lì)，全心全意也有了語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。同樣的問題還出現(xiàn)在孩子說話的過程中，有些教師出于“教育”的目的，打斷孩子的話而要求他說“完整”、“說對(duì)”、“發(fā)音正確”等等。實(shí)際效果往往是孩子的交往愿望在這樣的“打斷”過程中受到了挫傷。因此，如果我們教師能正確對(duì)待這些“錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造”給幼兒支持、鼓勵(lì)及補(bǔ)充和修正的機(jī)會(huì)，相信孩子會(huì)在交往的過程中有效的自我調(diào)整，教師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答技術(shù)，不僅會(huì)為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境”，還會(huì)起到“支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂趣”，并使幼兒更加敏感主動(dòng)地吸收，加工和輸出語(yǔ)言信息，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。例如：綜合活動(dòng)《我的小腳》中，在小組討論部分我就放手讓孩子自己自由、無約束的大談特談，讓他們的語(yǔ)言得到發(fā)展。

第二：為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展 《綱要》中指出“兒童的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，因此，我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)

語(yǔ)言區(qū)是幼兒園區(qū)域設(shè)置中比較常見的餓區(qū)域之一，可是喜歡去的幼兒并不是很多，變得“門可羅雀”。在陳鶴琴先生“活教育”理論的指導(dǎo)下，我在語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)上進(jìn)行了以往不同的改變，立足體現(xiàn)“以人為本”，將語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)很好的聯(lián)系起來，大大促進(jìn)了

幼兒有話可說、愿說、敢說，說透徹，真正做到根據(jù)幼兒各自的特點(diǎn)及發(fā)展水平差異，給予不同層次的學(xué)習(xí)幾乎。（1）、利用“電話機(jī)”交流。我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)把家里不用的舊電話機(jī)帶來，放在語(yǔ)言區(qū)里，幼兒特別喜歡打電話，講悄悄話，幼兒可以在這里說說自己愿意說的話，無所顧忌。（2）、創(chuàng)設(shè)家庭化的環(huán)境。我在語(yǔ)言區(qū)里鋪上了泡沫地墊和靠墊，這樣幼兒就有可以享受家庭化的寬松的環(huán)境，在這里，孩子們暢所欲言，哪怕是集體活動(dòng)中一直不響的孩子，也都敢大聲說話了。（3）、提供語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)。讓幼兒感受擴(kuò)音效果，激發(fā)說的興趣，尤其是一些膽小怕羞的幼兒，通過擴(kuò)音增強(qiáng)了自信心。

此外，還可擺設(shè)桌面教具，木偶，指偶等，讓幼兒邊操作邊講述，加深理解活動(dòng)內(nèi)容，使講述更為生動(dòng)。懸掛一些圖片，擺放一些圖書、畫報(bào)以及幼兒自己動(dòng)手繪畫、剪輯的連環(huán)畫，使幼兒更加積極地參與講述活動(dòng)。

2、抓住日常生活中的豐富的語(yǔ)言教育環(huán)境 日常的語(yǔ)言交往是真正真實(shí)而豐富的語(yǔ)言教育環(huán)境，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)與人交往，操練，擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，幼兒園語(yǔ)言教育決不能忽視這些日常的和滲透的環(huán)節(jié)。（1）、重視與幼兒的個(gè)別交流

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展跟其他能力的發(fā)展一樣，有較強(qiáng)的個(gè)別差異性，因此，教師與幼兒的個(gè)別交流有著特殊的意義。首先，要了解每個(gè)孩子的不同的語(yǔ)言發(fā)展與特點(diǎn)，如哪些孩子語(yǔ)言發(fā)展較差，哪些孩子語(yǔ)言發(fā)展較好，哪些孩子語(yǔ)言發(fā)展一般，哪些較特殊，相信在了解的基礎(chǔ)上，樹立一個(gè)孩子一個(gè)樣的觀點(diǎn)，定能在幼兒的交流中有側(cè)重地促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展；其次，教師應(yīng)有技巧地讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比如

：當(dāng)幼兒捏好了一件作品之后歡天喜地地跑過來告訴你：“老師，我的蝸牛捏好了?！薄班?，知道了。”你如果只是這樣輕描淡寫地回答的話，那么你們的談話就此結(jié)束。但是，如果你在當(dāng)時(shí)引導(dǎo)孩子充分談?wù)撐伵５脑掝}的話，如：“你覺得你捏的蝸牛什么地方最美？”“你為什么要這樣捏”

“你以前捏過蝸牛嗎？”等等，這樣，教師與幼兒關(guān)于蝸牛的個(gè)別交流就展開了，對(duì)于這些不善于表達(dá)、語(yǔ)言發(fā)展比較滯后的幼兒，教師有技巧的重視個(gè)別交流特別重要。再次，教師應(yīng)給幼兒準(zhǔn)確的語(yǔ)言示范，在個(gè)別交流中注意自己的語(yǔ)言。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)又多是通過模仿，在幼兒的語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)這樣或那樣的問題時(shí)，教師準(zhǔn)確示范是十分必要的，也是行之有效的。總之，在平時(shí)的一日活動(dòng)中要多利用晨間、課間、餐前、餐后、離園等活動(dòng)時(shí)間與幼兒多進(jìn)行個(gè)別交流，這樣才會(huì)有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。如：晨間活動(dòng)接待時(shí)，與幼兒說說今天是誰送你來的？怎樣來的？在來的時(shí)候路上看到了什么？等等，在不知不覺中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。（2）、增加自由活動(dòng)的時(shí)間

愛說是幼兒的天性，孩子們常常聚在一起竊竊私語(yǔ)或大聲爭(zhēng)論著某件事，總想有屬于自己的時(shí)間，所以我在幼兒一日活動(dòng)中增強(qiáng)了幼兒意愿活動(dòng)，使幼兒有更多的交往時(shí)間和機(jī)會(huì)，來進(jìn)一步發(fā)展

幼兒的語(yǔ)言。例如：在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒在“超市”的游戲活動(dòng)中，幼兒通過模仿“顧客”和“售貨員”的活動(dòng)，不僅鞏固了一些禮貌用語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確使用“一條毛巾”、“一瓶可樂”、“一支牙膏”等量詞；在餐前幼兒在談?wù)撃衬硶r(shí)，不是說“你們煩死了，這么吵?！倍墙Y(jié)合幼兒的進(jìn)餐活動(dòng)，讓孩子愛說的特點(diǎn)發(fā)揮的淋漓盡致，組織餐前談話活動(dòng)，讓值日的小朋友描述午餐的菜譜，鼓勵(lì)幼兒與同伴輕聲交談，你對(duì)菜譜的一些看法；在餐后幼兒可以聚在一起談?wù)搫?dòng)畫片，也可以看圖書講小故事，或者三三倆倆的談東論西，如果這樣的活動(dòng)時(shí)間能經(jīng)常給予幼兒，則不僅為幼兒提供了更多的表達(dá)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，也有利于更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。（3）、提供誘發(fā)幼兒想說話的材料和游戲

語(yǔ)言是在實(shí)踐中發(fā)展、豐富的，為了幼兒的語(yǔ)言能力，我精心為他們提供各種玩具材料使幼兒有話可說，激發(fā)和鍛煉了他們的語(yǔ)言能力，如：在綜合活動(dòng)《各種各樣的種子》中，我按內(nèi)容之外還另外精選了幾種怪異的種子，展示在活動(dòng)室周圍。讓幼兒利用自由活動(dòng)時(shí)間，三五成群地議論那些奇怪的種子，有的說這是某某，有的說那是某某，不明白時(shí)還會(huì)主動(dòng)來問老師：“這是什么種子？”另外也可在一日活動(dòng)中提供諸如“小記者”、“天氣預(yù)報(bào)員”等角色游戲，誘發(fā)幼兒參與其中，不同的角色講述不同的內(nèi)容，不同的角色

演繹不同餓語(yǔ)言表達(dá)方式，由此促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，提高說話的積極性。

3、在其他個(gè)領(lǐng)域中滲透語(yǔ)言教育

各領(lǐng)域教育活動(dòng)為幼兒提供了豐富語(yǔ)言活動(dòng)的素材，因此教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘各領(lǐng)域活動(dòng)中有利于語(yǔ)言教育的因素，在設(shè)計(jì)和組織各領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí)，充分利用幼兒語(yǔ)言交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在完成各領(lǐng)域教育目標(biāo)的同時(shí)，完成相應(yīng)的語(yǔ)言教育的目標(biāo)。例如：在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認(rèn)可或評(píng)價(jià)，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子們自己互相評(píng)價(jià)他們的作品，說說自己的想法，自己是怎么畫的？為什么要這么畫。孩子們會(huì)像講故事一樣述說他們自己的構(gòu)想，這樣為他們提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，大大促進(jìn)他們語(yǔ)言的發(fā)展。又如：在社會(huì)活動(dòng)《我是小記者》中，我讓幼兒帶上問題去采訪老師，阿姨及同伴。他們興高采烈地行動(dòng)起來，在采訪的過程中，他們不知不覺的調(diào)整了自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展了語(yǔ)言。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教學(xué)手段得到越來越廣泛的運(yùn)用。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與提高有著深刻的影響。例如：多媒體課件《森林選美會(huì)》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動(dòng)物形象一下子就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場(chǎng)“選美大會(huì)”當(dāng)中，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，陳述理由，選出自己心里認(rèn)為最美麗的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來，其教學(xué)效果絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體技術(shù)通過聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以

幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。第三：提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

幼兒雖然沒有很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)他們的思維也沒有很多條條框框的限制，他們既可以想象星月上的世界，也能夠幻想地上的昆蟲小草的天地。而“語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼”，因此，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略值得一提的還有拓展性的教學(xué)。教師給予幼兒聲音、畫面、語(yǔ)言等信息提示，可以喚醒幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒語(yǔ)言講述的內(nèi)容。

1、聲音方面 例如綜合活動(dòng)《搬新家》，一開始教師就播放鞭炮聲，并設(shè)置問題：“你猜要干什么了？”一下子調(diào)動(dòng)了幼兒說話的欲望，在播放《貓和老鼠》碟片時(shí)，教師故意關(guān)掉聲音，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面展開聯(lián)想講述。

2、畫面方面（1）、例如看圖講述：《他真勇敢》中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)情節(jié)，讓幼兒展開豐富的想像，啟發(fā)幼兒的求異性，獨(dú)特性，講出不同的情節(jié)。在此基礎(chǔ)上我又創(chuàng)編了一組情節(jié)：“如果我真勇敢，你會(huì)做哪些勇敢的事”，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容，從不同層面拓展幼兒的思路，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。（2）、在一次美術(shù)活動(dòng)中，我讓幼兒畫《海底世界》，一開始我觀察一位小朋友他畫得挺好的，畫了各種各樣的魚，我想待會(huì)兒把他的畫展出來，結(jié)果我轉(zhuǎn)了一圈，再回到他這里，卻什么也看不到了，只看到一片紅的。這時(shí)我并不及時(shí)給予批評(píng)，而是請(qǐng)他回答為什么要變成紅的？一問才知道，原來是一條鯊魚來了，咬得出血了，海水也變成紅的了，只看見紅的了。（3）、語(yǔ)言提示方面：又如：中班以“季節(jié)”為主題的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師利用多媒體課件，展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？生動(dòng)美麗的畫面觸發(fā)了他們豐富的想像，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長(zhǎng)大”；也有的說：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了?！焙⒆觽兊幕卮鹑缤倩R放，是動(dòng)聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒的聯(lián)想，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。另外，例如表演游戲、談話、猜謎等方式，也可幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。第四、家園配合，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

只憑教師在幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)往往是不夠的，還要靠家長(zhǎng)的積極配合。家庭、社會(huì)、家長(zhǎng)是幼兒經(jīng)常生活和接觸的地方和人，因此我們與家長(zhǎng)商量，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中訓(xùn)練幼兒，協(xié)助老師及其更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

1、過親子游戲的方式來提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如與爸爸一起玩蹺蹺板的游戲，父女或父子一起邊說邊表演，在玩的同時(shí)激發(fā)幼兒說的欲望。

2、幫助孩子積累一些好的素材。如：好聽的故事磁帶，好看的動(dòng)畫片等，家長(zhǎng)針對(duì)幼兒愛聽愛看這一特點(diǎn)，有意識(shí)地要求孩子聽完看完后講給大家聽。

3、識(shí)地逐步引導(dǎo)孩子看圖講故事。這時(shí)家長(zhǎng)不能操之過急，要耐心、愛心、細(xì)心地鼓勵(lì)孩子多講，不要隨意打斷。

4、結(jié)合散步、郊游、逛商場(chǎng)等，要求孩子講講自己感興趣的事情，提高孩子有意的注意意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

總之，生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富生活的內(nèi)容，才能有豐富多彩的語(yǔ)言。因此，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)是全方位、立體化，我們應(yīng)立足于幼兒的長(zhǎng)效發(fā)展，著眼于提高幼兒語(yǔ)言整體素質(zhì)和各方面能力的最優(yōu)發(fā)展。教育上

應(yīng)處處體現(xiàn)以人為本的理念，使幼兒個(gè)性得到生動(dòng)活潑發(fā)展，語(yǔ)言潛能得到開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 2001年

2、郭詠梅 《應(yīng)注意日常生活中的語(yǔ)言教育》 學(xué)前教育 02年03期

3、許麗萍 《讓語(yǔ)言去更受孩子們的喜愛》 學(xué)前教育 03年03月

《有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略》[本日：2 本周：12 本月：16 總數(shù)：624 ] [返回上一頁(yè)] [打 印] [收 藏] 上一篇幼兒：淺談?dòng)變簣@早期閱讀 下一篇幼兒：多種手段配合使用，訓(xùn)練幼兒說話能力 相關(guān)文章熱門文章· 合理有效的利用環(huán)境進(jìn)行科學(xué)教育

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第四篇：美術(shù)教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

美術(shù)教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

耿秀秀

（淄博師范高等專科學(xué)校 山東淄博 255100）

【摘要】個(gè)性化發(fā)展是美術(shù)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基本路徑是優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言和注重因材施教。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；教學(xué)；個(gè)性；發(fā)展

美術(shù)教育最大的特點(diǎn),就是特別強(qiáng)調(diào)趨異性思維,強(qiáng)調(diào)個(gè)性的保護(hù)和發(fā)展, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)同一事物觀察之后所產(chǎn)生的不同的繪畫表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，在美術(shù)教學(xué)中，如何有效促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，是美術(shù)教師需要特別關(guān)注的問題。下面，就從筆者的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要探討有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的四條途徑。

一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的源泉，沒有寬松、和諧、合作、民主的氛圍，再好的學(xué)科體系、教育設(shè)施，也不會(huì)造就成功的個(gè)性，這是諸多教師在教學(xué)實(shí)踐中形成的共識(shí)。所以，在課堂上作為教育組織者和引導(dǎo)者的教師，要設(shè)法營(yíng)造一種和諧寬松的課堂氣氛，尊重學(xué)生的每一點(diǎn)思維火花，大膽鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”。只有這樣，才能促使學(xué)生獨(dú)立思考，更加自信地展現(xiàn)自己的個(gè)性。

譬如，筆者在一次素描靜物教學(xué)中，為了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化思維，改變以往教師預(yù)先擺好靜物的做法，而是先通過向?qū)W生展示不同藝術(shù)家的靜物作品，并結(jié)合作品講授素描靜物的多種表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，可以選擇任何物品去實(shí)現(xiàn)靜物的擺放和設(shè)置。學(xué)生們的興趣和熱情被極大地調(diào)動(dòng)了起來，他們開始拿著瓶瓶罐罐以及教室里一切能拿來用的物品擺來擺去，面對(duì)自己擺的靜物，他們有說不完的理由和用不完的點(diǎn)子。這時(shí)，筆者又及時(shí)對(duì)他們的求異思維予以肯定，并給以引導(dǎo)，每組同學(xué)擺的靜物都表現(xiàn)出了一定的水準(zhǔn)和不同的味道。擺靜物的過程實(shí)際也是繪畫的構(gòu)思過程，在這個(gè)過程中，筆者給了學(xué)生充分的空間來發(fā)揮，同時(shí)也營(yíng)

造了一個(gè)寬松、和諧、合作的課堂氣氛，在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生的作品產(chǎn)生的很快，形成的效果也好，可謂百花齊放，富有個(gè)性。

二、從培養(yǎng)興趣入手，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

我國(guó)儒家思想的鼻祖孔子在《論語(yǔ)·雍也》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里說的“好”與“樂”就是一種愉悅的心理，也就是一種興趣。興趣的心理學(xué)意義在于，它在個(gè)體認(rèn)知發(fā)展和智力功能上起著激勵(lì)性作用。當(dāng)興趣處于激活狀態(tài)時(shí)，會(huì)激活快樂情緒，而快樂又反過來加強(qiáng)了興趣，在興趣和快樂結(jié)合的最優(yōu)情緒背景下，學(xué)生的表現(xiàn)則傾向于自覺的想要吸收信息擴(kuò)展自己，這種狀態(tài)保證了興趣和認(rèn)知活動(dòng)的聯(lián)系，從而有利于思維與創(chuàng)造性的開發(fā)，為個(gè)性形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件。

那么美術(shù)教師如何來培養(yǎng)學(xué)生的興趣以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展呢？一方面要注重改變單一的教學(xué)模式。學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望,作為美術(shù)教師要善于改變單一的教學(xué)模式，比如課堂上除對(duì)基本的技法理論闡述清楚外，可以談一些藝術(shù)家創(chuàng)作背后的生活、情感和當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚與典故，以及由此而來的豐富的創(chuàng)作、感人的表現(xiàn)手法、魔術(shù)般的畫材與工具等等，把單調(diào)的寫生教學(xué)變得豐富起來，從而刺激學(xué)生的繪畫欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)中有樂，樂中促學(xué)。另一方面要注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。美術(shù)教學(xué)主要有兩大步驟，示范和練習(xí)，而通常練習(xí)在美術(shù)課堂上占用時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生往往因長(zhǎng)時(shí)間作畫而失去興趣，降低效率。如何才能使學(xué)生保持更長(zhǎng)時(shí)間繪畫的興趣和熱情呢？現(xiàn)代教育家布魯姆說：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，作為美術(shù)教師要在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要在課堂上親自潑墨揮毫，做好示范，從直觀上引導(dǎo)提升學(xué)生對(duì)繪畫的興趣與激情外，更重要的是在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題及時(shí)給予點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)給與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地完成一幅作品，獲得繪畫的成功感，從而激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，為他們的個(gè)性化發(fā)展提供保證。

三、運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種方法。特別是在美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的魅力，就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，獲得更大價(jià)值的個(gè)性發(fā)展。

運(yùn)用好鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要因人評(píng)價(jià)，注重個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，每位學(xué)生對(duì)繪畫的感受、理解與表現(xiàn)也是不一樣的，如有的學(xué)生手法細(xì)膩，畫面給人一種安靜的感覺，而有的學(xué)生用筆粗獷，畫面呈現(xiàn)一種張力，作為教師在評(píng)價(jià)時(shí)就不能千篇一律，應(yīng)從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判。同時(shí)，要堅(jiān)持“賞不過時(shí)”，即獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)，注重挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的贊許與肯定，特別容易滿足學(xué)生要求尊重和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理需求，也就更能激發(fā)他們繼續(xù)積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

四、注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

美術(shù)教育是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)個(gè)性作用的體系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，既符合藝術(shù)規(guī)律,也符合教育原則。因此，作為美術(shù)教師應(yīng)該從學(xué)生認(rèn)知、技能、創(chuàng)造、情感的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在其原有基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和探尋新的發(fā)展空間的意識(shí)。

在具體的教學(xué)輔導(dǎo)過程中，美術(shù)教師的因材施教一方面主要體現(xiàn)為手把手的個(gè)別傳授示范，比如說在中國(guó)畫等繪畫課教學(xué)中，由于技巧性比較強(qiáng)，就需要美術(shù)教師手把手的個(gè)別傳授示范教學(xué)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果；另一方面，主要體現(xiàn)在分類指導(dǎo)上，對(duì)于基礎(chǔ)較扎實(shí)、專業(yè)水平較高的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極思維，大膽創(chuàng)新，采用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，先需要加強(qiáng)他們的藝術(shù)熏陶，讓他們刻苦鉆研，打好扎實(shí)的基本功，然后再進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，教師在點(diǎn)評(píng)作品時(shí)，也要注重分析學(xué)生不同的興趣和情感個(gè)性，對(duì)不同風(fēng)格的學(xué)生作品有層次、分類別地進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，激發(fā)靈感，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在教師有目的的培養(yǎng)下盡情綻放。

第五篇：幼兒語(yǔ)言教育中兒歌教育的有效方法

幼兒語(yǔ)言教育中兒歌教育的有效方法

中華民族的民間兒歌是有中國(guó)特色的藝術(shù)形式。當(dāng)“勞者歌其事，饑者歌其食”的人們?cè)凇对?shī)經(jīng)》里唱著“心之憂矣，我歌且謠”的時(shí)候，兒歌就翩然伴隨而生。兒歌以其靈動(dòng)的想象力、豐沛的游戲精神為幼兒構(gòu)筑起一方快樂的天空。它對(duì)于擴(kuò)大幼兒知識(shí)面、培養(yǎng)能力、熏陶情感、啟迪美感等都有著潛移默化的作用。對(duì)于今天的幼兒來說，它還是一座傳承民族文化的橋梁。作為幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容之一——兒歌沒有動(dòng)人的故事情節(jié)，沒有音樂表演的歡樂場(chǎng)面，也沒有美術(shù)教學(xué)的操作樂趣，因此，在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象，從而使教學(xué)效果受到一定的影響。

如何提高幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性、主動(dòng)性，更好地掌握知識(shí)和技能呢?這是值得一線教師探討的問題?！芭d趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用多種方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

一、內(nèi)容激趣

“教育應(yīng)以幼兒發(fā)展為根本，教育內(nèi)容要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題?！睂W(xué)習(xí)兒歌，應(yīng)該從一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間兒歌人手，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。以《金鉤鉤》為例，兒歌語(yǔ)句簡(jiǎn)短，內(nèi)容反映的是幼兒生活中互相幫忙的情景，體現(xiàn)了日常生活中互相幫助的良好品德。幼兒因有生活經(jīng)驗(yàn)而學(xué)習(xí)興趣倍增。還可以選擇一些幼兒喜愛的有關(guān)動(dòng)物的民間兒歌如《小老鼠上燈臺(tái)》等。

二、語(yǔ)言激趣

在兒歌教學(xué)中，欲讓幼兒始終保持一種積極的情緒狀態(tài)，教師就要有富有吸引力和感染力的教學(xué)語(yǔ)言。心理學(xué)博士鄭淑杰在《特別關(guān)注幼兒的情感世界》一文中說道：“情感對(duì)幼兒的活動(dòng)具有動(dòng)力作用?！處熞米约旱募で榕c幼兒進(jìn)行情感交流，帶動(dòng)幼兒進(jìn)入兒歌世界。

1．引入入勝的導(dǎo)入語(yǔ)

好的開始是成功的一半，一個(gè)活動(dòng)良好的開端能緊緊抓住幼兒心理，使幼兒產(chǎn)生愉快情緒，激發(fā)幼兒的興趣。如學(xué)習(xí)民間兒歌《數(shù)一數(shù)》，教師出示各種小動(dòng)物時(shí)，夸張地說：“看!誰來和我們做游戲了?(揭去遮蓋在動(dòng)物身上的布)哇!原來是××呀!”“虎、鹿、豬、兔、鼠”，一下子就引起了幼兒的求知欲。

2．扣人心弦的示范語(yǔ)

教師示范朗讀兒歌時(shí)，應(yīng)注意音準(zhǔn)和朗讀的技巧。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，增添兒歌的美感，有效地感染幼兒。

3．振奮人心的激勵(lì)語(yǔ)

人人都喜歡得到稱贊和認(rèn)可，渴望獲得成功。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)他追求成功的欲望。囚此，在教學(xué)中多使用一些激勵(lì)語(yǔ)，如“你朗誦得真好聽”、“你把每個(gè)字都念準(zhǔn)了”、“你的表現(xiàn)棒極了”等，就會(huì)使幼兒信心倍增，學(xué)習(xí)更積極。

三、教具激趣

1．制作課件

美妙生動(dòng)的畫面有利于幼兒感知兒歌的內(nèi)容，錄像、投影可以直觀生動(dòng)地表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，化抽象為具體，把美好情景直接展示給幼兒，給他們美的享受。如學(xué)習(xí)兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》中，教師制作了動(dòng)態(tài)十足的小老鼠課件?？蓯鄣男±鲜笊鷦?dòng)、形象，再配以教師生動(dòng)有趣的講解和朗誦，頓時(shí)牢牢抓住了幼兒的心。幼兒在有趣的畫面欣賞中很快理解TJD歌的內(nèi)容。

2．繪制圖片

圖片上的畫面可以幫助幼兒再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助幼兒理解兒歌。如在教學(xué)兒歌《高高山上一頭?！窌r(shí)，教師可以一邊講解一邊示范繪畫，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒在邊畫邊念的學(xué)習(xí)氛圍中很快理解與掌握了兒歌內(nèi)容。

木偶具體形象，操作性強(qiáng)，深受幼兒的喜愛。教學(xué)中可以充分利用木偶的教育價(jià)值，吸引幼兒注意，使幼兒在不知不覺中掌握兒歌。如在兒歌《虎和兔》學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師一手操縱“虎”，一手操縱“兔”，配合兒歌內(nèi)容進(jìn)行木偶表演，深深吸引了幼兒。幼兒學(xué)會(huì)了兒歌后，還可為他們提供一些手指木偶，讓他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中邊玩邊念，加深對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。

四、形式激趣

“幼兒是獨(dú)立的、發(fā)展著的個(gè)體。只有在自主活動(dòng)的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展?！币虼耍Z(yǔ)言教育活動(dòng)中可以采取形式多樣的學(xué)習(xí)方法激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)兒歌。

1．以唱激趣

演唱朗朗上口的兒歌，可以幫助幼兒體驗(yàn)兒歌鮮明的節(jié)奏感，又能幫助幼兒記憶所學(xué)內(nèi)容，還能活躍活動(dòng)氣氛，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、積極、有效的學(xué)習(xí)。如民間兒歌《數(shù)青蛙》節(jié)奏明快，教師可以在教學(xué)時(shí)把每一段的結(jié)尾作適當(dāng)處理，使兒歌更富有情趣、充滿動(dòng)感，引導(dǎo)幼兒邊拍打節(jié)奏邊朗誦。如果能夠給兒歌譜上曲子，教幼兒演唱兒歌，幼兒不僅能很快學(xué)會(huì)演唱兒歌，同時(shí)節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力也能得到進(jìn)一步提高。

2．游戲激趣

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蚴怯變荷畹慕M成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動(dòng)。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)以游戲的形式教學(xué)民間兒歌，有效地調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《數(shù)青蛙》這首兒歌中，可以請(qǐng)幼兒分別扮演青蛙和池塘，扮池塘的幼兒一起圍坐成圓圈，在圓圈上拍手唱歌，扮青蛙的幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容在“池塘”里跳來跳去玩。整個(gè)活動(dòng)以游戲貫穿始終，幼兒興趣盎然，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)?？梢姡鷦?dòng)有趣的游戲情節(jié)給幼兒的兒歌學(xué)習(xí)帶來樂趣，提升了學(xué)習(xí)效果。

故事是幼兒非常喜歡的學(xué)習(xí)形式，將兒歌故事化，編出有趣的故事情節(jié)，讓幼兒通過表演理解、感受兒歌，既符合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又可以收到意想不到的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)民間兒歌《狗和猴》中，把兒歌編成故事表演，請(qǐng)一位幼兒扮演小狗，另一位幼兒扮演小猴，表演時(shí)幼兒富有童趣的一問一答，加之生動(dòng)的表情和動(dòng)作，深深吸引了大家。這樣的活動(dòng)鍛煉了幼兒的表演能力，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。

4．競(jìng)賽促趣

還可以采用個(gè)別競(jìng)賽、小組競(jìng)賽甚至組織一些跨班級(jí)、跨園的小競(jìng)賽，使幼兒在互相交流和比較中體驗(yàn)樂趣，提高幼兒參與和表現(xiàn)的積極性。如在六一兒童節(jié)或者定期舉行各種規(guī)模的兒歌比賽，讓幼兒在活動(dòng)過程中增進(jìn)彼此的了解，增強(qiáng)自信心，使他們一方面體驗(yàn)情感上的愉悅，一方面在互相競(jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們學(xué)習(xí)兒歌的興趣日益高漲。

兒歌的教學(xué)有待于教師不斷挖掘其中的教育資源，讓中華民族的文化精髓得到不斷傳承、弘揚(yáng)和發(fā)展，讓“心之憂矣，我歌且謠”真正變成“心之樂矣，我歌且謠”。