第一篇：活動(dòng),讓品德學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

活動(dòng)，讓品德學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

品德與社會(huì)是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門具有綜合性、實(shí)踐性、開放性的德育課程。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，提高德育的實(shí)效性是課程追求的重要目標(biāo)。但不可否認(rèn)的是，灌輸式的課程落實(shí)方式仍是當(dāng)前日常課堂教學(xué)的重要方式之一。學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)接受品德知識，學(xué)習(xí)沒有真實(shí)發(fā)生，更別談將品德知識付諸于生活實(shí)踐之中，以致學(xué)生參與社會(huì)、干預(yù)生活、學(xué)會(huì)做人的品德行為素養(yǎng)沒有得到有效提升。近年來，筆者嘗試開展活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，讓品德學(xué)習(xí)實(shí)踐真實(shí)發(fā)生，取得了一定的成效。本文擬以《嘗嘗苦滋味》一課教學(xué)為例，與同仁切磋探討。

一、調(diào)查活動(dòng)：基于教材的前置性學(xué)習(xí)

《嘗嘗苦滋味》是人教版新教材五年級下冊《品德與社會(huì)》第一單元的第3課，主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和挫折時(shí)，學(xué)會(huì)用積極的思維方式面對，嘗試自己解決問題，超越逆境。從教材教學(xué)資源內(nèi)容來看，既有身邊父母的案例、名人的故事，也有對品德知識的思辨引領(lǐng)，若就教材進(jìn)行“條分縷析地教”，在有限的課時(shí)中，也有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)密度。但文本中簡潔的案例故事，引導(dǎo)式的思辨能否喚醒學(xué)生的品德意識，引發(fā)心靈共鳴，促進(jìn)品德行為的矯正與提升，真的值得我們教師去思考。品德課程的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在獲取品德知識的淺表層面，更重要的是構(gòu)建價(jià)值觀，用價(jià)值的形成去促進(jìn)行為素養(yǎng)的提升。

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，選取學(xué)生生活中真實(shí)可信的生動(dòng)事例，采用學(xué)生樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們認(rèn)識和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、道德成長的有效過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中“真實(shí)可信的生動(dòng)事例”，策劃相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷事件，感知生活，體驗(yàn)成長，是品德課堂教學(xué)的前奏，更是課程目標(biāo)得以落實(shí)的保障。根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的不同，筆者策劃了這樣的調(diào)查任務(wù)。

1.與身邊熟悉的人交談，了解他（她）曾經(jīng)歷了什么樣的困苦與挫折，是如何面對的，這些困難和挫折對他（她）的生活、成長有什么樣的影響。

2.閱讀名人成長故事，了解名人成長中經(jīng)歷了什么樣的困難和挫折，是如何克服的。

不論是“交談”，還是“閱讀”，這兩種任務(wù)式的學(xué)習(xí)，既是對前面所學(xué)知識的鞏固，又是品德修養(yǎng)的強(qiáng)化過程。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的前置性學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確化、學(xué)習(xí)方式的多樣化，使學(xué)生在調(diào)查過程中獲得情感體驗(yàn)，為課堂的學(xué)習(xí)交流做好知識的儲(chǔ)備與情感的鋪墊。

二、思辨活動(dòng)：基于課堂的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

一堂好的品德?n，理應(yīng)呈現(xiàn)“教師導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思，學(xué)生情趣盎然”的課堂氛圍，使學(xué)生經(jīng)歷“真實(shí)學(xué)習(xí)”的過程，即以“興趣”為起點(diǎn)，以“方法”為原點(diǎn)，以“思維”為力點(diǎn)，以“元認(rèn)知”為遠(yuǎn)點(diǎn)。適宜品德課程的教學(xué)活動(dòng)是多元的，如何選取符合教材、適合學(xué)生、有助于課程目標(biāo)落實(shí)的活動(dòng)方式，需要進(jìn)行思考。品德課程是一門思想學(xué)科，也是一門行為學(xué)科，不管哪種“活動(dòng)”，最終都要回歸于學(xué)生思維提升的這一著力點(diǎn)上來。

《嘗嘗苦的滋味》著眼于“自我”情感與體驗(yàn)的“兩種心境”，是解決學(xué)生對待積極與消極兩種心理狀態(tài)的教學(xué)憑借。課時(shí)內(nèi)容中的四大版塊呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)能力的四個(gè)層面，即感受、理解、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。品德教學(xué)即是編者與學(xué)生的對話過程，更是搭建學(xué)生與生活實(shí)踐對話橋梁的過程。任何的學(xué)習(xí)過程都是學(xué)習(xí)、思維、行動(dòng)的統(tǒng)一體。因此，策劃思辨活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓課堂有情趣，有思考，讓學(xué)生的生命有成長，學(xué)生的行動(dòng)才有方向，這是教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

教學(xué)中筆者策劃了一次“趾筆揮舞”的奇特寫字體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)困難與挫折，在體驗(yàn)中思辨態(tài)度與結(jié)果的關(guān)系，真正品味“健康的幸?！薄耙懔Φ膬r(jià)值”。“趾筆揮舞”即是用腳趾夾著筆在紙上寫字。活動(dòng)前，筆者請學(xué)生思考：“如果哪一天，我們意外地失去了雙手，將如何寫字？”緊接著，讓學(xué)生用腳趾夾筆寫字，并暢談體會(huì)，思考是放棄寫字還是練習(xí)寫字，最后展示媒體報(bào)道的各種書寫奇人，引導(dǎo)學(xué)生要成為一個(gè)有毅力的人。

當(dāng)然，課堂中的活動(dòng)只是一個(gè)載體，一種教學(xué)的形式，是學(xué)生親歷成長的一個(gè)過程；通過活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對生活的思辨，對自我的思辨才是真正的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)才有深度，才能促進(jìn)價(jià)值觀形成。

三、展示活動(dòng)：基于發(fā)展的交互性學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展是在逐步擴(kuò)展的生活領(lǐng)域中，通過與各種要素的交互作用實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，個(gè)性不同，認(rèn)識不同，成長歷程不同，品德行為素養(yǎng)自然不同。品德課程的“開放性”決定著教育渠道的多元化，綜觀當(dāng)前品德教育，課堂“說時(shí)會(huì)”生活“行則變”的現(xiàn)象層出不窮，教師“屢教屢敗，屢敗屢教”。究其原因，缺少的是課后的教育成果展示。

教材只是一個(gè)例子，品德素養(yǎng)的形成，尤其重要的是從課堂學(xué)習(xí)向?qū)W校、家庭、社會(huì)實(shí)踐擴(kuò)展，然后再回歸課堂的“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)”過程。在這一過程中達(dá)成相互影響，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐砥礪。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成果展示活動(dòng)，建立“交互性”學(xué)習(xí)機(jī)制，理應(yīng)成為品德課程的教學(xué)方式之一。唯有如此，學(xué)生“真實(shí)學(xué)習(xí)”的過程才不會(huì)斷層。如何策劃展示活動(dòng)？針對《嘗嘗苦滋味》一課，以下三種形式可以借鑒。

1.故事交流會(huì)。將自己在生活中所見的或親身經(jīng)歷的故事，在班會(huì)課上與同學(xué)進(jìn)行交流，交流時(shí)注重自己的體驗(yàn)、見解、收獲。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將故事寫成文字并配上圖片以專欄的形式進(jìn)行再交流。

2.圖文展版。借鑒微信朋友圈方式，圖文結(jié)合，展示學(xué)生在生活中克服困難、抗挫經(jīng)歷的圖片并配以學(xué)生個(gè)人感言，利用班級展板或微信公眾號等自媒體的方式進(jìn)行展示、宣傳、評比。

3.“最美”人物評選。教育的最終歸宿要回到“人”身上，榜樣的力量是無窮的，德育教育的最佳方式也是“有樣可學(xué)”。開展“最美”人物評選活動(dòng)，是對一個(gè)階段學(xué)生品行目標(biāo)的評價(jià)，是總結(jié)，更是鼓勵(lì)。

“交互性”學(xué)習(xí)是一種你中有我，我中有你，相互影響，相互成長的學(xué)習(xí)方式。各種展示活動(dòng)，是一種警醒，也是一種鞭策、激勵(lì)，是不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

品德素養(yǎng)的形成是一個(gè)螺旋上升、日積月累、不斷成長的過程。多元的活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、真實(shí)學(xué)習(xí)的有效路徑，更是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲，促進(jìn)行為提升的有效形式。把握好活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，品德素養(yǎng)方能得到有效提升。

（作者單位：福建省清流縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)？搖？搖？搖黃曉夏）

第二篇：如何讓作文更加“真實(shí)”

如何讓作文更加“真實(shí)”

賀秀

摘要：作文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)“以我手寫我心”的主旨，要想讓學(xué)生的作文更真實(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、留心生活、感受生活、善于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。本人就在這些原則的指引下進(jìn)行作文教學(xué)，其間發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面就如何讓學(xué)生寫出充滿真情實(shí)感的作文指出幾點(diǎn)建議和對策。

關(guān)鍵詞：真情實(shí)感、細(xì)微之處

葉圣陶先生曾指出：學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情的技能，而決不是教他們學(xué)會(huì)一種訣竅，拼湊文章。本文就初中生在作文中存在的一些問題，提出如何指導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文。

一、虛假作文的泛濫。

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為：要想寫出作文，腹中就要有內(nèi)容。于是一涉及到作文，學(xué)生就要本能的翻作文書、上網(wǎng)查相關(guān)內(nèi)容，而不是從自己所經(jīng)歷的，現(xiàn)有的生活內(nèi)容著手選材構(gòu)思。如寫“花”的文章，本來自己家里就養(yǎng)著許多花，非常熟悉，卻不寫，而要寫一些只在書上或媒體上看見過其形，而并未了解它的性情的名花。只為了追花的名，而違背了“作文即生活”的主旨，導(dǎo)致作文華而不實(shí)，沒有真情實(shí)感沒有生命力。

二、正確的引導(dǎo)方法

要想改變“空洞”這一現(xiàn)狀，最好的對策就是讓作文走向生活，告訴學(xué)生，自己的生活，身邊普通人的生活就是我們最佳的作文素材，選材構(gòu)思時(shí)切忌犯“舍近而求遠(yuǎn)”的弊病，這樣作文就能扎根于“真實(shí)”。教育家陶行知說：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)要合”是生活教育理論的三大內(nèi)容，作文活動(dòng)本身就是生活的一部分，即作文內(nèi)容即生活內(nèi)容、作文情感即對生活的情趣。

1、讓學(xué)生做作文的主人

語文教師應(yīng)該從下面幾個(gè)原則引導(dǎo)作文教學(xué)。

①生活性原則。這是生活作文教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)，作文來自生活，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來自生活，作文教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)生活性原則，有利于提高學(xué)生認(rèn)識生活，表達(dá)生活的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，避免“舍近而求遠(yuǎn)”為了追求時(shí)尚，而脫離實(shí)際。②主體性原則，學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人，生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人。在作文指導(dǎo)、評講、批改中，要保留學(xué)生自己的立場、觀點(diǎn)，特別是在修改過程中，切忌不要因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)單純、幼稚而把教師自己的觀點(diǎn)參和進(jìn)去，這樣，就會(huì)使學(xué)生的作文失去真實(shí)性。要特別強(qiáng)調(diào)?！白x其文如見其人”的感受，不要讓學(xué)生在文中“隱身”，要注入自己的個(gè)性，這樣作文才鮮活。③發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展，發(fā)展性是生活作文的原則之一，作文教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，生活能力的發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生寫回己性文章時(shí)，不要只停留在小時(shí)候，固定的一件寫了又寫的事上，人在逐漸長大，生活內(nèi)容也日趨豐富，昨天的事在今天已是記憶。要在文中體現(xiàn)出自己成長的過程。④和諧性原則，生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也是學(xué)生對生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。

2、要留心觀察生活，用心體驗(yàn)生活

首先要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，當(dāng)經(jīng)歷一件事情后，靜下心來多想想，而不是轉(zhuǎn)眼成空。這樣寫作文時(shí)，就積累下了要寫的內(nèi)容，思想也能深刻些。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，贊同就寫贊同，反對就寫反對，因?yàn)榧热皇亲约旱挠^點(diǎn)，就一定有其適當(dāng)?shù)睦碛?，哪怕這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，理由是勉強(qiáng)的，但它卻是生活的真實(shí)折射。

3、細(xì)微之處見真情

首先，讓學(xué)生明白，生活中更多的真情不是通過豪言壯語、轟轟烈烈來體現(xiàn)的，而是往往存在于生活中的舉手投足之間。

例母愛：世界上最偉大的一種愛，每個(gè)人在成長過程中都會(huì)感受到的，母親像傭人一樣照顧自己的衣食住行，每天生活在母親不停的嘮叨中，煩不可奈。但一旦用別人代替了母親，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“無私”也隨之而去，變成了“有償”。正是飯桌子母親的一副筷子，遠(yuǎn)行前送離家門時(shí)的一句反復(fù)叮囑，讓母愛開花了、偉大了，不同于其它情感。

其次告訴學(xué)生，無詳略之分的文章一定不會(huì)有真情實(shí)感，因?yàn)樵攲懙膬?nèi)容是能體現(xiàn)自我的內(nèi)容，是能讓讀者感受到作者的地方。沒有詳寫的內(nèi)容就等于把自己隱身了，看不見你的形，只有嘴巴在一張一合，這樣的文章能有生命力嗎？

由此看來，讓作文走向“真實(shí)”就要讓學(xué)生從實(shí)際生活入手，大膽的做自己作文的主人，反映自己的觀點(diǎn)、情感，不要太看中別人的說法、想法，要留心細(xì)微之處，讓真情在此處“綻放”。

參考文獻(xiàn)：

①中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

②教育學(xué)理論。

第三篇：發(fā)生在身邊的真實(shí)的故事

發(fā)生在身邊的真實(shí)的故事。2014年，某一天下午，一位當(dāng)?shù)睾苡蓄^有臉的男的，在隔壁買了輛電瓶車，當(dāng)時(shí)付了一部分錢，下余2600元打了個(gè)欠條。故事就這樣發(fā)生了。

當(dāng)時(shí)賣車?yán)习逡矝]仔細(xì)看，只很隨意的寫上地址，加了小寫，晚上拿出欠條又仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)這欠條寫的TMD太牛B了，落款居然沒有人認(rèn)識。有個(gè)鄰居曾將欠條上傳到網(wǎng)上看有沒有認(rèn)識的，誰要認(rèn)出欠條姓什叫啥讓老板獎(jiǎng)500元，可惜好久還是沒有人認(rèn)識。

這還不說，最讓賣車?yán)习迳鷼獾氖悄弥窏l讓人看，寫的大寫有人說像是260元而不是2600元，這可如何是好？

于是老板再也坐不住了，開車找到他家里，然而令他想不到的事發(fā)生了，那個(gè)買車的男人在幾天前騎車一頭撞上汽車尾巴，沒搶救回來，離開了這個(gè)世界。無果而回。后來賣車?yán)习逵只艘话俣嘣I些禮物，找到當(dāng)?shù)厥烊艘黄鹫f道說道，可他家人只承認(rèn)是260元。老板笑著和大伙說，這錢看來是“難產(chǎn)”了。

鄰居建議找當(dāng)?shù)厮痉ㄋ?，可所長一看，”上面寫的就是貳佰陸拾元?！百u車?yán)习迥莻€(gè)愁啊，誰還有辦法要回本該2600元的人民幣呀

這件事發(fā)生以后，人們才幌然明白了一個(gè)實(shí)事，就是當(dāng)初打欠條時(shí)那男的心術(shù)不正。有人說死了活該，也有人說罪有應(yīng)得。雖然他的死與欠條沒有直接關(guān)系，但也不能不讓人產(chǎn)生聯(lián)想。

————做人要心存善念，做事要心無邪惡。人在做天在看，善惡終有報(bào)，不是不報(bào)，時(shí)辰未到。種什么樣的因，就結(jié)什么樣的果，誰也無法逃脫這種自然而又必然的因果法則?！房孔砸炎?，心靠自已修。

第四篇：讓“美”真實(shí)發(fā)生——2021年秋季學(xué)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

讓“美”真實(shí)發(fā)生——2021年秋季學(xué)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一年又要結(jié)束了。在這一年中，我擔(dān)任七、九年級美術(shù)教學(xué)工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我對這一年中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、“雙減”政策貫徹情況

結(jié)合國家“雙減”政策，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校開展“美育”課程其中包含：素描創(chuàng)作課程，吉他課程。作為一名美術(shù)老師對于國家提出的雙減政策積極回應(yīng)，在學(xué)校提供的條件下認(rèn)真做好“素描創(chuàng)作課程”教學(xué)工作。除此之外，積極做好美育工作，為學(xué)生的美育發(fā)展保駕護(hù)航。

二、教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，本學(xué)期帶領(lǐng)七年級學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識了素描、從線條、透視，明暗關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)的講解。并且掌握了球，正方體，長方體的畫法。課堂上簡單的了解了美術(shù)的分類，以及各畫中應(yīng)用的美術(shù)材料。帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略到了美術(shù)世界的博大精深以及畫筆的神奇美麗。八年級學(xué)生結(jié)合上學(xué)期基礎(chǔ)進(jìn)行了棱柱，棱錐，圓柱，圓錐的學(xué)習(xí)。九年級學(xué)生基本掌握了美術(shù)的技能和技巧，從單個(gè)物體，到兩個(gè)物體，再到三個(gè)物體，從背景，到桌面再到襯布都有了進(jìn)一步的認(rèn)識。同時(shí)九年級的繪畫技能也得到了很大的提高，除此之外，帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)的課堂中學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了他們的審美意識。在整個(gè)教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們一切的美源于生活并高于生活。將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)美術(shù)的獨(dú)特魅力。

三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

1.下一步要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2.在教學(xué)過程中要加強(qiáng)示范，由于農(nóng)村孩子對美的認(rèn)識與了解比較匱乏，課堂教學(xué)下一步要充分利用新媒體媒介、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

四，在業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)方面，我積極參與，取長補(bǔ)短

雖然我們的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，并沒有阻止我業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的腳步，積極參加美術(shù)教研工作室活動(dòng)。在教研中，學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師教學(xué)中的亮點(diǎn)。并在以后自己的教學(xué)中加以實(shí)施，取其精華的地方并進(jìn)行改造創(chuàng)新運(yùn)用與自己的教學(xué)之中。

五，在個(gè)人本身的提高方面，我認(rèn)真踏實(shí)，不離不棄

除了教學(xué)，我對待自己本身的提高也是認(rèn)真踏實(shí)，我沒有放棄美術(shù)的創(chuàng)作。學(xué)期中，我積極參加了積極參加工作室教研活動(dòng)。認(rèn)真讀書，積極總結(jié)工作中的得失，不斷地完善自己的教育教學(xué)工作。

以上就是我對本美術(shù)教學(xué)工作的總結(jié)，在以后的工作中我會(huì)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極配合學(xué)校做好美育工作，讓教育真實(shí)的發(fā)生。

第五篇：《讓夢發(fā)生》征文啟事

《讓夢發(fā)生》征文啟事

隨著電影《那些年，我們一起追的女孩》成功上映，九把刀越來越受到廣大學(xué)生的關(guān)注和喜愛，而他奮斗的歷程更引起了大家的共鳴。他用樸實(shí)無華的語言、幽默風(fēng)趣的語調(diào)講述了自己青春的故事和那些年逐夢的旅程。他的“漫畫夢”、“愛情夢”、“電影夢”等告訴同學(xué)們自童年開始的追夢的體悟，九把刀一句句通俗詼諧的話語引起一次次熱烈的掌聲，一次次真情的表露激起一波波心靈的共鳴。本次活動(dòng)由聯(lián)想idea精英匯主辦，聯(lián)想集團(tuán)贊助，以《讓夢發(fā)生》為主題，通過在校園內(nèi)收集微小說，攝影作品，微電影，為同學(xué)們提供一個(gè)創(chuàng)造夢想發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺，促進(jìn)校園文化發(fā)展，同時(shí)提供一個(gè)與名人近距離接觸、現(xiàn)場交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，傳遞名人“夢想發(fā)生”的青春歷程，鼓勵(lì)同學(xué)們懷抱夢想、堅(jiān)持不解，積極進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)夢想奮斗。同學(xué)們趕快發(fā)揮你們的聰明才智，為自己的大學(xué)獻(xiàn)上一篇夢想華章吧！（詳情請關(guān)注西建大idea精英匯人人主頁）

西建大idea精英匯

2012年11月13日