第一篇：康平鎮(zhèn)小學(xué)高效課堂推進(jìn)情況及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升工作情況

高效課堂推進(jìn)情況及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升

工作情況

高效課堂推進(jìn)情況：

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家新課程改革精神，全面促進(jìn)我校新課程高效課堂的工作進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想與目標(biāo)

以國(guó)家高中課程改革精神為指導(dǎo)，以打造高效課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以備課組日常觀課議課教研活動(dòng)為平臺(tái)，以全面提高課堂樹質(zhì)量為中心，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這項(xiàng)工作的目的是通過長(zhǎng)期的教研活動(dòng)，促進(jìn)我鎮(zhèn)整個(gè)新課改高效課堂教法的推廣，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)廣大教師對(duì)深刻理解高效課堂、新課程理論以及實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，使我鎮(zhèn)的教研活動(dòng)開展的更豐富、更多彩、更實(shí)效，培養(yǎng)一大批高效課堂實(shí)踐教學(xué)技能比較嫻熟的優(yōu)秀教師，進(jìn)而提高我鎮(zhèn)的整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校更好更快發(fā)展開辟新的增長(zhǎng)點(diǎn)和亮點(diǎn)。力促在最近幾年把我鎮(zhèn)的課堂教學(xué)打造成精彩的、具有生命力的、學(xué)生樂學(xué)、教師樂教、師生關(guān)系融洽、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)提高的高效課堂。

“高效課堂”的內(nèi)涵定位于：①單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得和掌握的知識(shí)多，課標(biāo)三維目標(biāo)能及時(shí)高效達(dá)成，即課時(shí)知識(shí)容量大，密度大，學(xué)生收獲大等；②學(xué)生掌握知識(shí)理解快，探究能力強(qiáng)，思維水平高，課堂節(jié)奏緊湊，作業(yè)少，課余花費(fèi)時(shí)間少；③學(xué)生能夠大面積參與自主合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)步快，體驗(yàn)多，感悟多，各層次學(xué)生平均水平提高幅度大。

二、高效課堂架構(gòu)要求 新課程高效課堂的八環(huán)節(jié)：

（1）課前學(xué)生自主完成學(xué)案中預(yù)習(xí)案內(nèi)容，學(xué)生小組可通過表格反饋并提出建設(shè)性探究問題；（高效課堂的前置準(zhǔn)備點(diǎn)）

（2）教師情境導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；(高效課堂的切入點(diǎn))（3）教師有效設(shè)置課堂問題，體現(xiàn)個(gè)人、小組內(nèi)或小組間自主合作探究學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)過程；（高效課堂的教師引領(lǐng)主導(dǎo)點(diǎn)））

（4）注重學(xué)生多種形式展示和自主合作探究學(xué)習(xí),教師引領(lǐng)，立足師生有效平等對(duì)話，積極創(chuàng)設(shè)師生表情、語(yǔ)調(diào)、肢體、思維的動(dòng)靜和諧氛圍，能采用多種方式高效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，體現(xiàn)平等、民主、安全、愉悅的特點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)和方法生成，通過點(diǎn)撥、反問、追問適時(shí)拓展形成思想和能力，注重新課程課堂語(yǔ)言錘煉，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極性評(píng)價(jià)和充滿人文情懷，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)；（課堂發(fā)展學(xué)生思維和課堂高效的最深處以及體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體點(diǎn)）

（5）適度設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；（高效課堂的檢測(cè)點(diǎn)）

（6）課堂注重課標(biāo)三維提煉和學(xué)生自主歸納總結(jié)；（課堂師生歸納、反思、整合的點(diǎn)睛處）

（7）強(qiáng)化課后拓展延伸鞏固，實(shí)現(xiàn)作業(yè)考試化；（高效課堂的鞏固點(diǎn)）

（8）月測(cè)試題循環(huán)評(píng)估反饋，打造完美高效課堂流程。（高效課堂的把關(guān)點(diǎn)）

三、領(lǐng)導(dǎo)組 組長(zhǎng)：曹文斌 副組長(zhǎng)：白海波

成員：李連冬 李秀芬 刀云春 刀美玲 李晶晶 趙永彬 黃加琴 羅忠魁 鄧玉文 李雪娟 白燕云 李芋霖

四、實(shí)施方案推進(jìn)步驟

1、建立定期培訓(xùn)和教師交流制度。教科、教務(wù)處組織對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、科任教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其理解、熟悉、掌握新課程高效課堂的理念和操作方法。各教研組每月召開一次座談會(huì)交流高效課堂實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)，解答疑問。

2、建立學(xué)科組高效課堂實(shí)踐活動(dòng)組織制度。教科、教務(wù)處會(huì)同教研組長(zhǎng)組織各年級(jí)每周一次觀課議課活動(dòng)，（和平寨、中心完小等個(gè)別學(xué)校采用的是整周集體授課）觀課后必須由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)或骨干教師主持議課點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)必須依據(jù)新課程高效課堂環(huán)節(jié)要求和我校實(shí)際，對(duì)每一位授課教師的點(diǎn)評(píng)以“閃光點(diǎn)”點(diǎn)評(píng)為主，但也必須指出至少一條的不足之處。

3、建立班級(jí)高效課堂實(shí)驗(yàn)班制度。組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)采取臨時(shí)性抽查聽課，督促教師平時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向“常態(tài)課”要質(zhì)量。

4、建立教師批改作業(yè)統(tǒng)計(jì)檢查制度。教務(wù)處對(duì)高效課堂作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行周檢查、月匯總制度，每周一反饋，每月一匯總，確保作業(yè)批改次數(shù)和課后鞏固環(huán)節(jié)的落實(shí)。

5、建立班級(jí)學(xué)生活動(dòng)小組制度。各年級(jí)班主任把班級(jí)學(xué)生分成6或8人小組。班主任要引導(dǎo)組織展開小組間、組內(nèi)學(xué)生間學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)和小組間的積極性評(píng)價(jià)，建立小組內(nèi)的督學(xué)機(jī)制和小組間的“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用好黑板報(bào)、展示欄等宣傳陣地給學(xué)生個(gè)人和小組積極性評(píng)價(jià)或表彰。班主任教師要使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主教育的良好習(xí)慣，能夠使學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、小組討論的習(xí)慣，班主任同時(shí)也要把學(xué)習(xí)小組與學(xué)生德育管理、思想教育等班級(jí)日常管理有機(jī)結(jié)合，從而建立起我?；鶎影嗉?jí)高效管理的新體制、新思路，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

6、建立學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和月考制度。教研組長(zhǎng)對(duì)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)和月考負(fù)責(zé)落實(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量的完美。教研組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)制定表格，進(jìn)而方便每位科任教師在課前能夠有效收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，從而使教師在授課前及時(shí)調(diào)整課堂問題設(shè)置，使問題的設(shè)置更有效更實(shí)效。

7、建立優(yōu)秀教師高效課堂展示制度。每學(xué)期由教務(wù)處牽頭組織評(píng)比一次“高效課堂實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)兵”活動(dòng)。按照學(xué)科備課組超10人

組評(píng)2人，否則評(píng)1人推出，面向全校展示，學(xué)校大會(huì)表彰并頒發(fā)證書和獎(jiǎng)杯。

8、建立高效課堂實(shí)驗(yàn)班評(píng)比制度。教務(wù)處根據(jù)高效課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)的落實(shí)情況牽頭評(píng)比出高效課堂實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀班級(jí)，選出三分之一班級(jí)對(duì)班集體獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)獎(jiǎng)牌。班主任是班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐高效課堂和提高班級(jí)教學(xué)成績(jī)的主要負(fù)責(zé)人之一。

9、建立走出去的交流制度。鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課或新課程課大賽活動(dòng)，讓更多老師們了解優(yōu)秀同行的思想和做法，進(jìn)而豐富教師的頭腦、鍛煉我們的教師、發(fā)展我們的課堂教學(xué)。

10、建立“同課異構(gòu)”交流制度。每學(xué)年進(jìn)行一次兄弟學(xué)校交流教研。通過“同課異構(gòu)”活動(dòng)，打開教師課堂授課思路，促使教師深刻理解新課程高效課堂理念，熟練掌握高效課堂備課、授課專業(yè)技能。

五、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1、對(duì)于高效課堂組織實(shí)施比較好的備課組組長(zhǎng)授予“優(yōu)秀備課組長(zhǎng)”稱號(hào)，學(xué)校大會(huì)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、對(duì)參加展示課活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)的教師授予“高效課堂實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)兵”稱號(hào)并頒發(fā)證書，晉級(jí)優(yōu)先，與考評(píng)掛鉤。

3、對(duì)高效課堂實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)比較優(yōu)異的班級(jí)授予“高效課堂實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)班”稱號(hào)，并大會(huì)表彰。

六、時(shí)間安排

第一階段：宣傳動(dòng)員階段（組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施“高效課堂”建設(shè)的重要性）

主要措施：組建領(lǐng)導(dǎo)小組 ； 制定可行的方案；學(xué)習(xí)討論，形成共識(shí)。

3月17日—31日，（1）各教務(wù)處組織各年級(jí)學(xué)習(xí)學(xué)校文件精神和新課程高效課堂的理論知識(shí)。（教務(wù)處和教研組長(zhǎng)組織材料）（2）教務(wù)處組織各年班主任申報(bào)“高效課堂實(shí)驗(yàn)班”，統(tǒng)一培訓(xùn)班主任，班主任完成班內(nèi)小組劃分，小組自主合作探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)教育。（3）建立校內(nèi)教研平臺(tái)。第二階段：探索試行階段。

主要措施：以高年級(jí)為突破口，率先開展高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),1-3年級(jí)不作硬性規(guī)定。

4月1日—6月30日，各校主要針對(duì)四五六年級(jí)試點(diǎn)。各教研組初步提出本學(xué)科組的學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐模式。教研組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排每一周各年級(jí)備課組的具體實(shí)踐方案。班主任注意發(fā)揮班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)班長(zhǎng)的作用，注意學(xué)生學(xué)習(xí)小組的使用小組以6-8人為一組為宜，優(yōu)秀生和學(xué)困生互相搭配。

以學(xué)科組為單位進(jìn)行集體備課，（中心完小、和平寨等學(xué)校實(shí)行整周備課、授課、議課）要求各科任教師必須參與備、聽、評(píng)課全過程。研討課后分語(yǔ)、數(shù)教研組進(jìn)行評(píng)課。第三階段：交流研討和全面實(shí)施階段。

2014年9月1日—12月10日各學(xué)科組間召開關(guān)于高效課堂實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流，各學(xué)科組進(jìn)一步修正本學(xué)科組方案。各班級(jí)交流班級(jí)小組的高效課堂實(shí)施活動(dòng)情況。各教研組長(zhǎng)組織各年級(jí)備課組長(zhǎng)列出沒有上過高效課堂展示課的教師名單，組成學(xué)科專家組對(duì)每一位教

師進(jìn)行高效課堂的逐人驗(yàn)收，確保每一位教師不掉隊(duì)。（教研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)）

第四階段：應(yīng)收和成果展示階段。

12月11日-30日各學(xué)科組推出2名最有代表性的優(yōu)秀實(shí)踐教師由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組和專家組驗(yàn)收，并從中評(píng)出最出色的幾位教師上展示課，全體教師參加觀摩。（教研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)）第五階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段和大會(huì)表彰。

12月下旬，各學(xué)科組長(zhǎng)形成本學(xué)科組各類型課的教學(xué)模式和操作流程。學(xué)校召開全體教師大會(huì)表彰先進(jìn)個(gè)人、班主任、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等。（教研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)）

七、不足的地方

由于對(duì)高效課堂的接觸不深入，了解不透徹，各校開展起來存在很多的困惑，由于沒有平行班備課起來增加了各備課組的負(fù)擔(dān)，且每一位教師都要幫忙備其他年級(jí)的課，設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)又不熟悉整套教材，更是難上加難。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升工作情況：

本鎮(zhèn)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，視野狹窄，學(xué)習(xí)積極性不高，思維不夠靈活等弱點(diǎn)，根據(jù)我鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)的途徑，改變一些不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)、生活乃至社會(huì)實(shí)踐打下一定的扎實(shí)、實(shí)用的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)、教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)采用目標(biāo)學(xué)習(xí)、教學(xué)法。即：每節(jié)課在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定1——3個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生必須當(dāng)堂完成該學(xué)習(xí)目標(biāo)。努力做到一節(jié)課一得，節(jié)節(jié)課有目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)堂堂清。

2.學(xué)習(xí)形式可多樣化。主要采用教師少講，學(xué)生多學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式?？勺詫W(xué)、互教、小組研討、個(gè)別輔導(dǎo)、抽查、全面檢查、等多種形式交替使用。教師根據(jù)不同時(shí)期、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用不同的方法，學(xué)習(xí)形式，并鼓勵(lì)積極創(chuàng)新適合自己的各類方式方法。

二、語(yǔ)文各學(xué)段側(cè)重學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.第一學(xué)段（一、二年級(jí)）：朗讀、背誦 一、二年級(jí)的學(xué)生在完成各課的識(shí)字（生字）的基礎(chǔ)上，多讓他們朗讀和背誦。在課堂中少講多讀，采用教師范讀、學(xué)生自讀、小組合作、優(yōu)生領(lǐng)讀等各種不同的方法進(jìn)行朗讀教學(xué)，努力讓學(xué)生能達(dá)到熟讀成誦。學(xué)生的朗讀能力提高了，識(shí)字量增加了，背誦的篇目多了，積累的知識(shí)自然也就豐富了，這樣學(xué)生不僅是對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科還是對(duì)進(jìn)入中高年級(jí)的學(xué)習(xí)都更能得心應(yīng)手。

在初步學(xué)寫生字時(shí)，教師要教給學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和方法，并在寫字過程中時(shí)時(shí)給予糾正。

2.第二學(xué)段（三、四年級(jí)）：識(shí)字、寫字

該學(xué)段在繼續(xù)遵循一二年級(jí)朗讀背誦開展教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重抓好識(shí)字、寫字訓(xùn)練。這個(gè)學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500字左右，會(huì)寫1600字左右，掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆熟練地書寫正楷字，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。并適當(dāng)學(xué)習(xí)用毛筆寫字。在此階段，教師（特別是語(yǔ)文、書法教師）要多注重提醒學(xué)生糾正不良的書寫姿勢(shì)，做到姿勢(shì)、方法不正確就不動(dòng)筆，每次都要做到拿對(duì)了筆、坐正了身，姿勢(shì)、方法都正確了才能開始寫字。教師采取各種方法督促學(xué)生用整齊美觀的字，每天寫一句（或一段）話。字?jǐn)?shù)不限，可長(zhǎng)可短，學(xué)生不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

3.第三學(xué)段（五、六年級(jí)）：海量閱讀

生均每學(xué)期讀圖書2—3本；將課外閱讀課納入班級(jí)課表，每周要抽出1——2節(jié)語(yǔ)文課讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。圈定書目，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，做到有針對(duì)性閱讀。

中心完小各年級(jí)每天要背誦一首詩(shī)歌，各校3-6年級(jí)每天必須寫一句話。每月進(jìn)行一次識(shí)字檢測(cè)，并進(jìn)行分析小結(jié)，由思茅四小的教師提供檢測(cè)試卷。

三、常規(guī)工作

加強(qiáng)常態(tài)下課堂教學(xué)管理并對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行檢查，做好各項(xiàng)檢查記錄。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于平時(shí)的課堂教學(xué)，本學(xué)期我校將狠抓常態(tài)下的課堂教學(xué)調(diào)研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將加強(qiáng)聽課力度，采取推門進(jìn)聽課、跟蹤聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。六月份統(tǒng)一組織教務(wù)教科處交流檢查本鎮(zhèn)教學(xué)常規(guī)情況。

四、畢業(yè)班工作

教研、教務(wù)處根據(jù)市教科所許勝、劉梅老師的指導(dǎo)，收集整理了畢業(yè)班的一些復(fù)習(xí)資料，讓各校畢業(yè)班教師組織學(xué)習(xí)討論制定畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃，籌備開展畢業(yè)班研討工作。

五、不足的地方

學(xué)校分布比較散，教研處不能及時(shí)跟蹤督促到位，不能及時(shí)了解各校開展情況。

第二篇：構(gòu)建高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

武宣縣民族中學(xué) 郭云霞

有人說：“教育是一件樸素而浪漫的事，樸素是因?yàn)樗鼜纳钪衼淼模狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)含在我們生活世界的方方面面。說它浪漫是因?yàn)樗錆M了夢(mèng)想，永無止境?！逼鋵?shí)，教育不僅是樸素和浪漫，更是神圣的，它的神圣就在于：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。

一、質(zhì)量立校是學(xué)校旺盛生命力的根本

構(gòu)筑強(qiáng)有力的教學(xué)質(zhì)量保障，在課堂教學(xué)中，要著眼于不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流；著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；著眼于促進(jìn)課堂上的合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)量的合作，讓學(xué)生在互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短中成長(zhǎng)進(jìn)步；著眼于踐行“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的策略，努力做到當(dāng)講有用之講，及時(shí)反饋，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)建立在每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹信心，激興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

質(zhì)量是立校之本，發(fā)展之源。只有以值得信賴的質(zhì)量求得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，贏得學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)認(rèn)可，學(xué)校才能充滿生機(jī)和活力。

二、構(gòu)建高效課堂是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的法寶

1、堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是；堅(jiān)持改革創(chuàng)新，注重實(shí)效；

堅(jiān)持勤于學(xué)習(xí)，深入思考；堅(jiān)持深入分析，勇于實(shí)踐。遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)推進(jìn)高效課堂建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。打造高效課堂，積極倡導(dǎo)分學(xué)科，有特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)赝七M(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”策略，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成教學(xué)運(yùn)行與管理的協(xié)同，達(dá)到課前、課中、課后，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。首先要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，特別是高效課堂理念培訓(xùn)，用高效課堂的理念在教師頭腦中留下烙印，引領(lǐng)行動(dòng)。進(jìn)一步明確打造高效課堂是教師的成長(zhǎng)之路，課堂的提質(zhì)之路，學(xué)生的成功之路。要堅(jiān)持以強(qiáng)帶弱，典型引路，分層推進(jìn)，鼓勵(lì)實(shí)踐；其次，深入開展課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，明確揚(yáng)棄，優(yōu)化課堂教學(xué)。按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的策略，一節(jié)課一節(jié)課研究討論，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化。堅(jiān)決改變：學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)下形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自主性差，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)心態(tài)；兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生扎堆，后30﹪學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不良，自信心差的狀況；當(dāng)堂訓(xùn)練不充分，教師占用時(shí)間超量，學(xué)生在課堂上沒時(shí)間寫作業(yè)，沒時(shí)間提問，不會(huì)做題，課下抄襲作業(yè)的問題；課堂學(xué)習(xí)不能展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)聽講，指名回答，優(yōu)生板演，掩蓋著面向全體掌握的真實(shí)性；再次，在于教師素質(zhì)的提升和優(yōu)化，一定要走實(shí)教師研修課標(biāo)，研修教材之路，夯基 1 固本，提升教師智慧地分析處理教材的能力，同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思，通過交流、論壇，自悟，在追問中明晰理念，在實(shí)踐中促進(jìn)教師主動(dòng)改變，提升思考，強(qiáng)化行動(dòng)。把以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)落到實(shí)處，堅(jiān)持 “先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，克服“滿堂灌，不讓練”的低效學(xué)習(xí)。做好學(xué)情分析，充分了解學(xué)生，提升教師對(duì)學(xué)生的信任，發(fā)揮教師主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)方法引領(lǐng)，注重實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激活學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思考力。深入扎實(shí)地推進(jìn)研修教材活動(dòng)，教研組通過開展集體備課，開展課堂會(huì)診，同課異構(gòu)，評(píng)優(yōu)競(jìng)賽，提升課堂效率，從而展現(xiàn)更多高效、富有個(gè)性的課堂教學(xué)典型；最后，高效課堂的受益者和主體是學(xué)生，打造高效課堂，必須注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。葉圣陶老先生說的好，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。打造高效課堂應(yīng)突出抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣，提問習(xí)慣，有質(zhì)量的閱讀教材的習(xí)慣，批劃、記錄的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于總結(jié)的習(xí)慣。狠抓五項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：一是知識(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)風(fēng)氣基礎(chǔ)，三是學(xué)習(xí)心態(tài)基礎(chǔ)，四是學(xué)習(xí)動(dòng)力基礎(chǔ)，五是學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，善于反思的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)造性把握六個(gè)構(gòu)建要素打造高效課堂，豐富高效課堂內(nèi)涵。

一是學(xué)-突出學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自學(xué)。預(yù)習(xí)要有目標(biāo)要求，自學(xué)要有提示，講方法，有明確的問題和練習(xí)設(shè)計(jì)；二是問-培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，解惑，在小組合作討論后，列出存在問題清單，教師還應(yīng)該抓核心問題設(shè)疑，拋向?qū)W生引發(fā)思考，討論，舉一反三；三是議-交流共享，明辨正誤。課堂學(xué)習(xí)要體現(xiàn)效率必須有學(xué)生積極的思維活動(dòng)，學(xué)生充分的參與，交流討論，學(xué)后知惑而再議；四是導(dǎo)-教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，并不是放任學(xué)生，是在學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，討論后，教師借助典型題例，有效指導(dǎo)，破疑，解難，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，及時(shí)幫助總結(jié)規(guī)律；五是練-是學(xué)生親歷親為，體驗(yàn)運(yùn)用，形成學(xué)習(xí)能力。練習(xí)由淺入深，由普通題，到典型題，由單項(xiàng)到綜合，逐步拓展，變式訓(xùn)練。課堂及課后練習(xí)，教師竭力面批；六是思-引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，提升思考力。整體入手小結(jié)，教師總結(jié)，優(yōu)化思維品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練，形成系統(tǒng)知識(shí)。

3、打造高效課堂，加強(qiáng)研究，務(wù)求實(shí)效，落實(shí)三個(gè)真：

一是研修教材真?zhèn)湔n，夯基礎(chǔ)。課前充分研究教材，選擇方法，巧設(shè)問題。課前研究教材是教師上好課，提高課堂效率的基礎(chǔ)和保證。如同上路之人先要熟悉路，才能確保不走錯(cuò)路，減少事故，高速行駛。著名教育家陶行知先生說：“教員最重要的精神，是事業(yè)能力的長(zhǎng)進(jìn)，要把我們的教材教法一天長(zhǎng)進(jìn)一步。否則年年賣舊貨，還有什么意味呢？”通過精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，減緩學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高效課堂強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，2 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師必須充分、恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮主導(dǎo)作用，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分準(zhǔn)備，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)堂必須有充分的學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間。堅(jiān)決防止，打造高效課堂，教師輕松了，不用設(shè)計(jì)教學(xué)，不用研究教材，放開學(xué)生自由去學(xué)，任由學(xué)生自由發(fā)揮的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。高效課堂恰恰對(duì)老師的要求更高了，功夫要下在課前，課中，課后。

二是高效課堂真實(shí)踐，常態(tài)化。必須持之以恒地按高效課堂的要求勇于實(shí)踐。堅(jiān)決克服上公開課，搞教研活動(dòng)時(shí)打造高效課堂，而常態(tài)課則“抱住講，滿堂灌”，到最后，芝麻西瓜都丟了，學(xué)生還給弄糊涂了，不知怎樣學(xué)。要正確看待起步階段出現(xiàn)問題，不破不立，先破后立。老師首先要學(xué)習(xí)，思考，實(shí)踐，反思，主動(dòng)改進(jìn)。出現(xiàn)問題，不氣餒，不抱怨，而是多分析，多改進(jìn)，多實(shí)踐，多交流。注重實(shí)效，方法、策略的靈活運(yùn)用，不能拘泥于模式，循規(guī)蹈矩。年青教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做高效課堂構(gòu)建的排頭兵，他們先前經(jīng)驗(yàn)少，干擾少，便于接受新理念，容易上路，見效會(huì)快。教師要在繼承中創(chuàng)新，汲取嘗試教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法，成功教育的方法和觀念，有效借鑒，優(yōu)化組合，改革創(chuàng)新，不要格式化，模式化，在借鑒中總結(jié)規(guī)律，積累方法，形成特色。

三是對(duì)待學(xué)生真關(guān)心，促進(jìn)步。要相信學(xué)生，解放老師。教師要從包辦代替的辛勞中解脫。有舍有得，要忍痛割“愛”，割去愛多講，愛多說，愛包辦，好為師，不放手的“嗜好”，培養(yǎng)學(xué)生自覺。培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣要明確要求，行成規(guī)范導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，達(dá)到怎樣目標(biāo)，既要有量的安排，又要有質(zhì)的提示，還要有做的要求，反復(fù)抓，經(jīng)常抓，變成學(xué)生行為自覺。各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣：會(huì)讀書是自主學(xué)習(xí)的基本能力，文理科都要重視閱讀能力培養(yǎng)，要教方法，講要求，讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)抓重點(diǎn)，看懂書。教師在課堂上要學(xué)會(huì)等待，教學(xué)是慢的藝術(shù)，學(xué)生看書，做題，思考回味，需要時(shí)間，我們給予了嗎？學(xué)生是有差異的，面向全體就要等一下，拉一把。正如一位教育名家所言：“每個(gè)孩子都是一朵花，都有屬于他開放的季節(jié)，不是每一朵花都在春天里開放?！标P(guān)注學(xué)生，留給學(xué)生暴露問題的空間，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，這是教師及時(shí)把握學(xué)情，反饋信息的重要途徑，千萬(wàn)不要走過場(chǎng)，自欺欺人。不斷優(yōu)化考試策略，考試是真實(shí)了解學(xué)情，及時(shí)反饋信息的有效檢測(cè)手段。學(xué)校要高度重視各種考試工作，形成有效的考試制度和理念支撐。不同考試，目的要明確，把考試變成每個(gè)學(xué)生的學(xué)情檢查站，激發(fā)能量的加油站，調(diào)整狀態(tài)的心理輔導(dǎo)站，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心，奮力追趕的沖刺預(yù)警站?？荚囈⒅鼗A(chǔ)，尤其校內(nèi)每一次考試，要面向全體，把學(xué)生考高興，考興奮，考自信，而不是考糟，考自卑，考得不敢見人。我以為，平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)由易到難，由單項(xiàng)到綜合，多練，多思，開闊視野?？荚囃怀龌A(chǔ)，激活方法，3 尋求質(zhì)量提升的突破口，落實(shí)周清月結(jié)。做好四個(gè)延伸和拓展，由全體向后30﹪再延伸，關(guān)注弱勢(shì)，跟進(jìn)輔導(dǎo)；由練習(xí)向測(cè)試延伸；由課堂及時(shí)反饋向周清、月結(jié)測(cè)試達(dá)標(biāo)延伸；由平時(shí)考試，考基礎(chǔ)，讓學(xué)生人人過關(guān)，向考試中激發(fā)學(xué)生自信，引領(lǐng)天天向上，激勵(lì)人人進(jìn)步延伸。

打造高效課堂是一條求索之路，需要腳踏實(shí)地，需要不斷思考、需要不斷實(shí)踐，更需要我們堅(jiān)持和創(chuàng)新。沒有最好，只有更好，提高教學(xué)質(zhì)量，召喚我們攜手走上高效課堂構(gòu)建之路。一分耕耘，一分收獲，成功的那日定會(huì)收獲“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的喜悅。

第三篇：打造高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

打造高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

東觀初中是一所六軌制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中學(xué)，共18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生858人，教職工74人，50歲以上教師22人，40歲-50歲教師20人，40歲以下教師32人。高級(jí)教師7人，中學(xué)一級(jí)教師22人，65名教師達(dá)本科學(xué)歷，占教師總數(shù)的89%，市教學(xué)能手3人，縣教學(xué)能手13人。學(xué)校占地面積32畝，建筑面積12744.3+285.75=13030.03多平米。學(xué)校有圖書室一個(gè)，藏書2萬(wàn)7千余冊(cè)，物理實(shí)驗(yàn)室三個(gè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)，生物實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)，理化生、數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、體育實(shí)驗(yàn)器材室各一個(gè)，實(shí)驗(yàn)器材按國(guó)家Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)配備，有單獨(dú)的音、美、勞專用教室，微機(jī)室兩個(gè)，各年級(jí)配備了多媒體，學(xué)校的各個(gè)功能室得到合理的運(yùn)用，充分的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還擁有一個(gè)200米跑道的6000平米的體育場(chǎng)，各項(xiàng)硬件設(shè)施均達(dá)到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的要求。

一、明確職責(zé) 強(qiáng)化教學(xué)管理體系

我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《祁縣中小學(xué)均衡發(fā)展指標(biāo)評(píng)價(jià)體系》，梳理學(xué)校的教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，整合學(xué)校已有各項(xiàng)制度規(guī)范，全面修訂文本，細(xì)化規(guī)范流程操作，在工作上確立了“校長(zhǎng)抓總，副校長(zhǎng)抓線，主任抓塊，條塊結(jié)合，指揮暢通”的管理思路，推行部門分層管理制度，組織各職能部梳理已有的管理制度文件，健全各項(xiàng)管理制度，匯編成冊(cè)，進(jìn)一步明晰各職能部門關(guān)系，加強(qiáng)各部門聯(lián)系；簡(jiǎn)化管理程序，明確操作流程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作追求，力求學(xué)校管理簡(jiǎn)明、實(shí)用和高效。在辦學(xué)過程中逐步形成了一套“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，分口管理，年級(jí)包干”的層級(jí)管理體系。

二、推進(jìn)課改 建立高效課堂

我校在研究實(shí)踐各地課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽探索，多方論證，在七八年級(jí)推行課堂教學(xué)改革的基本模式-------“四六”課堂模式?！八摹笔侵敢惶谜n的教學(xué)活動(dòng)由四個(gè)模塊組成，1、自主學(xué)習(xí)

2、交流解惑

3、引導(dǎo)達(dá)標(biāo)

4、總結(jié)拓展。每個(gè)模塊都有具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，體現(xiàn)四個(gè)理念：即生本理念（以學(xué)定教）；合作理念（交流分享）；自主理念（獨(dú)立建構(gòu)）；有效理念（參與發(fā)展）?！傲笔侵父鶕?jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，把一堂課按照六環(huán)節(jié)來開展教學(xué)活動(dòng)，確保四個(gè)模塊內(nèi)容的達(dá)成，如數(shù)學(xué)課課堂六環(huán)節(jié)：

1、自主學(xué)習(xí)---問題化

2、釋疑導(dǎo)講---探究化

3、嘗試訓(xùn)練---應(yīng)用化

4、梳理小結(jié)---整合化

5、達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)---高效化

6、變式拓展---動(dòng)態(tài)化。為保證“四六”課堂模式的正常運(yùn)行，學(xué)校采取了兩步走的措施：

1、推行集體備課，做到博采眾長(zhǎng)，合作雙贏，規(guī)范“四六”課堂模式

學(xué)校以七八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科組為單位，采用“教師自備—集體議課—反復(fù)修改”的集體備課教研模式。要求做到：三定（定單元集體備課課題，定主備人，定教學(xué)進(jìn)度），五統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維目標(biāo)，統(tǒng)一評(píng)價(jià)和測(cè)試）。搞好五備（備課標(biāo)，備教材，備教法，備學(xué)法，備教學(xué)手段，）優(yōu)化兩法（教法，學(xué)法），精選兩題（課堂練習(xí)題，課后作業(yè)題），凸顯模式。集體備課時(shí)同學(xué)科組教師暢所欲言，深度研討，最終形成融集體智慧又富個(gè)性特色的教學(xué)案例，真正實(shí)現(xiàn)了同科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

2、開展觀課議課 體現(xiàn)全員參與，名師引領(lǐng)，落實(shí)“四六”課堂模式

學(xué)校本學(xué)期組織一次大型的觀課、議課活動(dòng)，活動(dòng)分兩個(gè)層面：第一層面參與課，教導(dǎo)處統(tǒng)一組織安排，按照講—說—評(píng)的形式，以學(xué)科組為單位開展活動(dòng)，參與課改年級(jí)學(xué)科必須體現(xiàn)“四六”模式要求.學(xué)校有37名青年教師參與了本次活動(dòng)，有500余人次參與聽評(píng)課。經(jīng)過全體教師的展示、研討、反思取得了良好的課堂效果。第二層面示范課，在普聽課的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)科組選出1--3名優(yōu)勝教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在全校上示范課。觀課、議課活動(dòng)的開展，讓教師基本掌握了“四六”課堂模式的內(nèi)涵?！八牧苯虒W(xué)模式也逐漸得到了教師們的認(rèn)可，并取得了良好的課堂效果。

三、重抓質(zhì)量 立足過程管理

在教學(xué)管理的措施上，積極開展學(xué)校常規(guī)管理創(chuàng)新活動(dòng)。定期開展教學(xué)常規(guī)檢查，每學(xué)期教導(dǎo)處組織織兩次常規(guī)檢查。制定了嚴(yán)格的考試管理制度，考后組織老師分析總結(jié)，尋找差距和不足，使教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)大為增強(qiáng)。

在畢業(yè)班工作中，我們做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人，學(xué)校多次召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議、初三教師會(huì)議，確立畢業(yè)班總體奮斗目標(biāo)，然后層層分解目標(biāo)，落實(shí)各班級(jí)的奮斗目標(biāo)。使老師、學(xué)生、家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，在平時(shí)的工作中做到有的放矢。學(xué)校又多次召開會(huì)議，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。目前，在全校上下形成了既給畢業(yè)班加壓、又為畢業(yè)班鼓勁、為畢業(yè)班服務(wù)的良好氛圍。對(duì)畢業(yè)班的特殊情況，我們教育學(xué)生從增強(qiáng)自身信心入手，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)單一的方法，多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，諸如：名次獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、突出獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等，每次被表?yè)P(yáng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30%，學(xué)校還在特定時(shí)期召開各種動(dòng)員大會(huì)，像中考百日誓師大會(huì)、中考五十天簽名儀式、感恩父母報(bào)告會(huì),頒發(fā)喜報(bào)。用各種方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們要求教師改變教育教學(xué)理念。突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性差異，分層教學(xué)，讓每位學(xué)生每節(jié)課都有收獲。畢業(yè)班學(xué)生心理壓力大，容易產(chǎn)生焦躁、悲觀、自負(fù)等不良心態(tài)，我們提醒教師特別是班主任要做好學(xué)生心靈疏導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)查找原因，及時(shí)處理。建立畢業(yè)班家校聯(lián)誼制度，分期分批召開不同層面學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，做到家校密切配合，共謀發(fā)展。

班級(jí)管理中積極提倡班主任蹲守制，推行班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組管理制度。進(jìn)一步強(qiáng)化了班級(jí)管理。

四、增加投入，提升教師素養(yǎng)

為了讓每一位教師成長(zhǎng)在學(xué)校，成功在講臺(tái)，成才在崗位，我校實(shí)施了教師學(xué)習(xí)提高的五個(gè)一工程：給每位教師訂閱一種教學(xué)報(bào)刊雜志，每學(xué)期閱讀一部教育教學(xué)的專著，每月交流一次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，每單元寫一篇教學(xué)導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)反思，每人學(xué)校給購(gòu)置一套教學(xué)的輔助用書?？傊顿Y教學(xué)，就是投資質(zhì)量，投資學(xué)習(xí)，便是投資提升。

加強(qiáng)新教師的培訓(xùn)管理，新教師一上崗，簽訂三年的師徒協(xié)議。請(qǐng)校內(nèi)外的名師專家做講座，建立新教師培訓(xùn)檔案。

五、家校配合 拓寬管理渠道

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到家校密切配合，共同管理的重要性。七年級(jí)新生入學(xué)第一天，精心準(zhǔn)備，以班為單位召開了家長(zhǎng)會(huì)選舉產(chǎn)生班級(jí)家委會(huì)，成立年級(jí)家委會(huì)，增補(bǔ)校級(jí)家委會(huì)，扎實(shí)有效開展家長(zhǎng)住校辦公制度。把學(xué)校的管理理念及升入初中后對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求灌輸給每位家長(zhǎng)。暑假一開始，召開九年級(jí)家長(zhǎng)中考動(dòng)員會(huì)。開學(xué)后，以班為單位召開八年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。每次考后，以班組織不同層面學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的召開，加深了學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步提升了學(xué)校管理的質(zhì)量。

打造高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

東

觀

初

中

2017.9

第四篇：堅(jiān)定不移推進(jìn)高效課堂建設(shè) 全面提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)定不移推進(jìn)高效課堂建設(shè)

全面提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

——在瀘西縣教育局黨委2013年第一季度中心理論

學(xué)習(xí)﹙擴(kuò)大﹚會(huì)議上的發(fā)言 瀘西縣教育局教研室

李福林

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

課堂教學(xué)是教育工作最核心的環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生共同的夢(mèng)想都要經(jīng)過課堂實(shí)踐活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)?！秶?guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要》，教育部領(lǐng)導(dǎo)講話多次提到，教育發(fā)展要由數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到質(zhì)量提高內(nèi)涵發(fā)展上來。因此，提高課堂教學(xué)效率，是我們每一個(gè)教育人都必須努力為之奮斗的歷史使命。

一、對(duì)全縣推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)工作的回顧

關(guān)于高效課堂建設(shè)，我們已經(jīng)走過了引薦解讀先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)促心動(dòng)；走出去學(xué)先進(jìn)，洗心革面下決心；精心謀劃定方案，實(shí)驗(yàn)先行理性推進(jìn)；請(qǐng)進(jìn)來，全員培訓(xùn)掀高潮；沉下去，視導(dǎo)督促起好步；搭平臺(tái)，展示交流驗(yàn)實(shí)效等過程。從2009年，我們就利用每年提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量工作會(huì)、高考研討會(huì)、中考﹙初中學(xué)生水平考試﹚研討會(huì)、教學(xué)管理工作會(huì)等時(shí)機(jī)，全面解讀洋思中學(xué)、、東廬中學(xué)、后六中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中、兗州一中等先進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂建設(shè)的輿論氛圍。學(xué)習(xí)過程中，少數(shù)學(xué)校和教師初步進(jìn)行了一些嘗試。2010年暑假期間組織瀘西一中、瀘源中學(xué)部分教師赴山東考察學(xué)習(xí)。2011年3月20日紅河州高效課堂推進(jìn)會(huì)之后，縣教育局于5月10日至17日，組織了由分管基礎(chǔ)教育的副局長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)，基礎(chǔ)教育科長(zhǎng)、教研室主任副主任、校區(qū)校長(zhǎng)、初中學(xué)校校長(zhǎng)、縣屬小學(xué)校長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小校長(zhǎng)及每所學(xué)校1名骨干教師等66人參加的教育考察團(tuán)赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中、濟(jì)寧十四中考察學(xué)習(xí)。2011年8月12日下發(fā)了《瀘西縣推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》﹙瀘教字【2011】46號(hào)﹚，成立了推進(jìn)高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了推進(jìn)高效課堂建設(shè)十年五步走的戰(zhàn)略思想，認(rèn)定了26所推進(jìn)高效課堂建設(shè)縣級(jí)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2011年8月27日至28日在奧體中心舉行了全縣中小學(xué)教師參加的瀘西縣中小學(xué)高效課堂建設(shè)啟動(dòng)儀式暨培訓(xùn)活動(dòng)，高效課堂建設(shè)從此開創(chuàng)了新的局面。從2011年8月12日《瀘西縣推進(jìn)高效課堂建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》下發(fā)到今天，過去的一年零8個(gè)月，1 探索和實(shí)驗(yàn)高效課堂已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)管理和教研活動(dòng)的主旋律?？h、鄉(xiāng)、校三級(jí)圍繞高效課堂建設(shè)開展的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)越來越多，一批課堂教學(xué)效率很高的優(yōu)質(zhì)課、示范課得到展示和推廣。高效課堂建設(shè)工作正在如火如荼的探索和向前推進(jìn)之中。

二、高效課堂教學(xué)模式的基本特征

雖然大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多，我還是再用一點(diǎn)時(shí)間把外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)作一個(gè)簡(jiǎn)要的梳理。

1、江蘇南通師范第二附屬小學(xué)的“情景教育”模式，被樹立為中國(guó)特色教育的一面旗幟?！扒榫敖逃毕到y(tǒng)、深刻地“讓兒童成為兒童”——以“思”為核心，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以兒童“活動(dòng)”為根基，以“周圍世界”為源泉，互相滲透，融通課堂教育、課外教育與野外教育活動(dòng)，聯(lián)結(jié)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，整體聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)區(qū)域廣遠(yuǎn)、目標(biāo)一致的優(yōu)化情景，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、自由豐富的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生在其間主動(dòng)地活動(dòng)，充分發(fā)揮情景教育特有的統(tǒng)整性、涵攝性的教育效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)兒童身心素質(zhì)的全面和諧的發(fā)展。

2、北京第一師范附屬小學(xué)的“愉快教學(xué)”，倡導(dǎo)“兒童愉快發(fā)展”的理念，以“樂于讀書，勤奮為樂；樂于服務(wù)，助人為樂；樂于鍛煉，健體為樂；樂于交往，合作為樂；樂于參與，實(shí)踐為樂；樂于開拓，創(chuàng)新為樂”為培養(yǎng)目標(biāo)，“在愉快中求發(fā)展，在發(fā)展中求愉快”。課堂上體驗(yàn)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的課堂快樂，即：提出一個(gè)不懂問題，發(fā)表一個(gè)不同見解，參加一次討論，做好一次實(shí)驗(yàn)，獲得一次成功體驗(yàn)。嘗試“四段式”自主學(xué)習(xí)模式：任務(wù)生成—組內(nèi)活動(dòng)—組際交流—反思梳理。

3、杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。課堂自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)立體式、大容量、快節(jié)奏三個(gè)特點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)分預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)模塊；課堂展示突破預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)。

4、上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的后“茶館式”教學(xué)?；灸Ｊ剑鹤x讀、練練、議議、講講、做做。理性思考：按最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)。課堂教學(xué)兩個(gè)關(guān)鍵干預(yù)因素：學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的老師不講，關(guān)注學(xué)生的“相異構(gòu)想”。

5、邱學(xué)華老師創(chuàng)造的“嘗試教學(xué)法”。嘗試教學(xué)的“一個(gè)特征”是先試后導(dǎo)，先學(xué)后教，先練后講，練在當(dāng)堂。嘗試教學(xué)要“兩抓”：一抓嘗試自學(xué)，二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)。嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)“三看”：看學(xué)生的參與面、練習(xí)面、開口面。嘗試教學(xué)課堂教學(xué)的基本模式是：“出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)習(xí)討論→教師講解”，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況加以靈活變化。嘗試教學(xué)的課堂以嘗試題為起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)課本，再以嘗試為手段進(jìn)行課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生相互討論的愿望，最后通過教師講解到達(dá)成功。“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”像一條紅線貫穿于嘗試教學(xué)的始終。

6、青島即墨二十八中以“愉快·和諧·高效”為特征的“和諧互助教學(xué)法”。課堂教學(xué)模式：一是導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。教師在導(dǎo)入新課后，向?qū)W生出示或說明這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。教師提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。三是檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。不僅要看學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，更主要是引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和解決這一類問題的方法。四是練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高。學(xué)生通過自學(xué)和討論﹙包括教師的點(diǎn)撥﹚，初步找到了解決這一類問題的規(guī)律和方法，然后運(yùn)用這一規(guī)律和方法進(jìn)一步理解和分析教材，完善和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。

7、江蘇溧水東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體、“教學(xué)合一”的教學(xué)模式?！爸v學(xué)稿”是教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體，可以概括為“提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”，構(gòu)建了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)管理體系?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全稿來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒有多余的活動(dòng)，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子?！爆F(xiàn)在，借鑒東廬中學(xué)方式形成的“講學(xué)稿”、“導(dǎo)學(xué)案”、“研學(xué)稿”、“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)案”、“教學(xué)案”紛紛出爐，圍繞“講學(xué)稿”的教學(xué)研 3 究在我國(guó)基礎(chǔ)教育界方興未艾。東廬中學(xué)所建立的教學(xué)、教研、培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)管理體系很值得全縣中小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。

8、山東兗州一中“35＋10循環(huán)大課堂”教學(xué)模式。循環(huán)大課堂模式的靈魂是一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)前置，三種方法。一個(gè)轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變；兩個(gè)前置：?jiǎn)栴}前置和學(xué)習(xí)前置；三種方法：自主、合作、探究。整個(gè)模式中，課堂前段35分鐘的展示始終被認(rèn)為是：“關(guān)鍵中的關(guān)鍵”，它是對(duì)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)效果的檢閱，是高效課堂的“果”，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生課下高效預(yù)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。課堂后段10分鐘，發(fā)下一課的《導(dǎo)學(xué)案》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，確保預(yù)習(xí)效果和前后銜接。該模式與其他教學(xué)模式不同的突出特點(diǎn)在課堂與課堂堂堂緊扣、循環(huán)推進(jìn)。按課堂時(shí)間來說，是將下一課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)放在本堂課的最后。對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容來說，是將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心前移。其目的：一是能夠強(qiáng)制學(xué)生預(yù)習(xí)，規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)效果和要求；二是課后的一些課余時(shí)間可以對(duì)預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題再思考。對(duì)一課內(nèi)容來說，老模式是先以老師為主﹙講授﹚，后以學(xué)生為主﹙作業(yè)﹚；該模式是先以學(xué)生學(xué)習(xí)為主﹙預(yù)習(xí)﹚，后由教師參與﹙點(diǎn)撥﹚。該模式的意義在于：給學(xué)生規(guī)定了預(yù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)生能夠真正集中精力去思考、去探究，帶著問題進(jìn)課堂，有備而學(xué)，有方向，有目的，有興趣，有成就感，完全參與其中。把學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，同時(shí)也有利于教師真正樹立起以學(xué)生為本的新理念。

循環(huán)大課堂分為三步六段:三步即課前、課中、課后；六段即重申目標(biāo)，學(xué)情調(diào)查，問題匯總，精講點(diǎn)撥，課堂檢測(cè)，小結(jié)作業(yè)。

課前要求教師在集體備課基礎(chǔ)上形成具有本班特色的《導(dǎo)學(xué)案》；設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的互動(dòng)方案。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決A、B兩級(jí)問題，對(duì)C級(jí)、D級(jí)問題形成初步困惑，以便帶入課堂﹙A：識(shí)記級(jí)內(nèi)容 B：理解級(jí)內(nèi)容 C：應(yīng)用級(jí)內(nèi)容 D：拓展級(jí)內(nèi)容﹚。

課中按六段教學(xué)模式實(shí)施“生生互動(dòng)”或“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者。

課后要求教師備好課后課，設(shè)計(jì)出學(xué)生中“未清”問題解決方案。要求學(xué) 4 生完成作業(yè)，并向?qū)W習(xí)委員反饋“未清”問題，“未清”問題列入下節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

基本原則：預(yù)為先導(dǎo)、學(xué)為主體、全員參與、師生互動(dòng)、易講難引、少講多練、展示為主、當(dāng)堂消化、減少作業(yè)、前后銜接。

強(qiáng)制規(guī)范：教師精講時(shí)間不得超過10分鐘，凡是學(xué)生能講的教師不代替。督促措施是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行檢查評(píng)比。案評(píng)小組人員：業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及部分中層業(yè)務(wù)干部。案評(píng)時(shí)間：每周一次。評(píng)比等級(jí)：優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。評(píng)比結(jié)果：逐次公布。

9、江蘇省泰興市洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。先學(xué)，不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，也就是教師簡(jiǎn)明扼要的給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。后教，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就先學(xué)后出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題所進(jìn)行的互動(dòng)式學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，由實(shí)踐上升到理論。當(dāng)堂訓(xùn)練，就是讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，由理論再回到實(shí)踐。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型靈活運(yùn)用。有時(shí)可集中學(xué)、集中教、最后練，有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)也可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。

在“先學(xué)”過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生高效地完成任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”，但不能分散學(xué)生的注意力。教師應(yīng)通過個(gè)別詢問、扮演、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，徹底暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的疑難問題，并要認(rèn)真分析這些問題。這實(shí)際上是教師在修改教案，可視為“第二次備課”。

“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，要做到下面三個(gè)明確。(1)明確教的內(nèi)容。該內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)后還不能掌握的共性內(nèi)容，學(xué)生會(huì)的一律不教。（2）明確教的方式。就是“兵教兵”，即會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)或錯(cuò)和完整不完整，對(duì)做得不對(duì)的教師要幫助其更正，對(duì)不完整的要幫其補(bǔ)充。（3）明確教的要求。就是要引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，上升到理論，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒 5 學(xué)生預(yù)防可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就架起了一座從理論到實(shí)踐的橋梁。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)環(huán)節(jié)，要保證不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把知識(shí)識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，訓(xùn)練的形式要像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過重必不可少的有效途徑；同時(shí)，它還能夠及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果。此時(shí)，教師要盡可能及時(shí)批改，作出快捷、準(zhǔn)確的反饋信息。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”必須堅(jiān)持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”等過硬措施。“清”不是考，它的對(duì)象不是所有學(xué)生，而是未能完成基本任務(wù)的極少數(shù)學(xué)生?！扒濉钡膬?nèi)容就是基礎(chǔ)知識(shí)；“清”的方式不是試卷，而是書本；“清”的時(shí)間不是雙休日、節(jié)假日，而是在校七小時(shí)之內(nèi)的邊角時(shí)間?！疤锰们濉笔顷P(guān)鍵，若“堂堂清”達(dá)到了目的就用不著“日日清”、“周周清”。“三清”工作做好了，課堂教學(xué)就沒有障礙，好學(xué)生也就越來越多。

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)踐中，必須注意以下幾點(diǎn)：

一是切實(shí)做好課前準(zhǔn)備。教師備課質(zhì)量的高低決定了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果。要采用“自備—研備—改備”的方式進(jìn)行備課?！白詡洹?，就是自行備課、鉆研教材、研究教法、分析學(xué)情、拿出教學(xué)預(yù)案，相當(dāng)于“先學(xué)”?！把袀洹?，就是在“自備”的基礎(chǔ)上，學(xué)科組教師之間所進(jìn)行的相互研討，這一過程必須真實(shí)而有效，通過研討首先要解決各自在備課中存在的問題，最終必須達(dá)到“六個(gè)統(tǒng)一”，即課時(shí)劃分統(tǒng)一、教學(xué)流程統(tǒng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一、自學(xué)指導(dǎo)統(tǒng)一、解決策略統(tǒng)一、作業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)一。這一過程相當(dāng)于“后教”。“改備”，就是在“研備”的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)本班實(shí)際所進(jìn)行的“回備”，對(duì)“研備”中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

二是在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與。

三是評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)向”：（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，由“單一”的評(píng)價(jià)認(rèn)知的多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少﹙學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感價(jià)值觀等培養(yǎng)得怎樣﹚。（2）評(píng)價(jià)主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，是否人人緊張地動(dòng) 6 腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。（3）評(píng)價(jià)重點(diǎn)從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。課堂上能真正全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、實(shí)踐能力的就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不是好課。

10、昌樂二中的“271”高效課堂?！?71”高效課堂的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20％的知識(shí)—自學(xué)能會(huì)；70％的知識(shí)—合作學(xué)習(xí)；10％的知識(shí)—老師會(huì)教。學(xué)生組成方面：20％的學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生；70％的學(xué)生—中檔學(xué)生；10％的學(xué)生—后進(jìn)學(xué)生。時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20％（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑；70％（30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10％（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。

“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

“271”高效課堂的教學(xué)流程：（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)；（2）完成導(dǎo)學(xué)案上的題目；（3）分組討論自主學(xué)習(xí)和答題中遇到的問題；（4）各學(xué)習(xí)小組代表展示和點(diǎn)評(píng)完成題目情況（教師也適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）；（5）教師出示當(dāng)堂檢測(cè)由學(xué)生完成。其中環(huán)節(jié)（1）、（2）、（3）共用時(shí)30分鐘，環(huán)節(jié)（4）用時(shí)10分鐘環(huán)節(jié)（5）用時(shí)5分鐘。

“271”高效課堂的核心：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”。

除了以上介紹的10種高效課堂教學(xué)模式之外，還有上海閘北八中的“成功教育”等模式，就不再一一介紹了，大家可以查尋學(xué)習(xí)。

綜上所述，已經(jīng)得到全國(guó)教育界普遍公認(rèn)的這些高效課堂模式，盡管名稱各異，但基本特征都具備以下幾個(gè)要素：一是課前都有由教師（個(gè)人或集體）完成的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是課中學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；三是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)把知識(shí)獲得與能力生成有機(jī)和諧統(tǒng)一起來；四是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)一定要克期實(shí)現(xiàn)；五是教師在課堂流程控制和釋疑解惑中的主導(dǎo)作用不缺位；六是師生活動(dòng)使用課堂時(shí)間的分配幾乎都是三七開；七是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)能夠減輕，作業(yè)量得到有效控制；八是教學(xué)、教研、師訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“三位一體”。只要具備以上八個(gè)基本特征的課堂就是具有實(shí)際意義的高效課堂。

三、高效課堂建設(shè)需要解決的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問題

1、正確認(rèn)識(shí)高效課堂的本質(zhì)。

首先，高效課堂是能讓教師高效又能讓學(xué)生高效的課堂，是相對(duì)于“低效”的課堂而言的。其“高效”體現(xiàn)為三個(gè)方面的結(jié)合，即效果、效率和效益的結(jié)合，效果指教學(xué)結(jié)果與教學(xué)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度，不能偏離或悖于目標(biāo)；效率指取得效果與投入的時(shí)間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果的最優(yōu)化；效益是教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。

其次，高效課堂建設(shè)與課程改革的目的是一脈相承的，高效課堂是實(shí)現(xiàn)課改目的的途徑之一或者說載體之一。課改的目的就是通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的現(xiàn)代人?，F(xiàn)代人的特征集中表現(xiàn)為：有個(gè)性、有活力、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、需要?jiǎng)?chuàng)造精神，而“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式無疑是對(duì)學(xué)生興趣、個(gè)性、活力、自學(xué)能力的弱化甚至是戕害，與培養(yǎng)現(xiàn)代化人的宗旨相違背。因此，我們提出要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂的目標(biāo)，也是課程改革所達(dá)到的目標(biāo)。

第三，高效課堂倡導(dǎo)“綠色的教學(xué)質(zhì)量觀”（環(huán)保而健康的），反對(duì)靠拼時(shí)間、拼體力取得教學(xué)效果，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行保護(hù)性開發(fā)，而不是掠奪性開發(fā)。

第四，高效課堂是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有開拓性人才的課堂。只追求知識(shí)獲得的課堂不能稱為真正意義的高效課堂。

第五、高效課堂可以理解為生命的、生活的、生態(tài)的課堂。高效課堂其本質(zhì)而言，是生命的對(duì)話、生命的成長(zhǎng)；從內(nèi)容上看，它又是生活的課堂，是紙質(zhì)的文本、生活文本、生命文本的對(duì)話和交流，在在關(guān)注知識(shí)落實(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注知識(shí)的生命活力；從課堂學(xué)習(xí)環(huán)境上看，她是生態(tài)的課堂，師亦生、生亦師，教師在“學(xué)”中教，學(xué)生在“教”中學(xué)，每個(gè)個(gè)體差異都得到尊重，每個(gè)個(gè)體都是平等的，都是基于資源的享受者與提供者。

因此，在《瀘西縣推進(jìn)高效課堂建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》中，我把它定義為：高效課堂就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，采取最優(yōu)化的方法，組織學(xué)生通過全員參與自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、展示交流、共同探究和教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、思辨能力訓(xùn)練及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成等效益最大化的課堂。

2、要著力革除形成低效課堂教學(xué)的流弊 從教師層面來看，有以下問題需要注意。

一是許多教師以“滿堂問”、“滿堂討論”取代“滿堂講”，致使一些教學(xué)重 8 難點(diǎn)得不到有效地落實(shí)、突破。同時(shí)，部分教師不注意對(duì)課堂的調(diào)控，將主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，使部分自控能力差的學(xué)生趁機(jī)偷懶。

二是有些教師，特別是新教師，不能很好地把握新教學(xué)模式的精髓，認(rèn)為課堂教學(xué)就是“課件+討論+展示＝自主合作學(xué)習(xí)，”導(dǎo)致教學(xué)過程機(jī)械化。

三是有些教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏原則，一味叫好鼓掌。學(xué)生答得好的，究竟好在哪里并未指出；答得不好的，怕挫傷學(xué)生積極性，不予置評(píng)，誤導(dǎo)學(xué)生。

四是許多教師認(rèn)為高效課堂一定要以多媒體課件為主，一味追求好看、好聽、好玩、熱鬧，讓學(xué)生整堂課都在享受視覺盛宴、聽覺大餐，將本該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的“上課”變?yōu)椤翱凑n”。一堂課結(jié)束，教師沒有板書，也沒讓學(xué)生動(dòng)筆寫字、認(rèn)真閱讀文本或認(rèn)真思考問題，學(xué)生的能力、素養(yǎng)自然也難以提高。

五是高效課堂要重視導(dǎo)學(xué)作用。有些教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得不合理，如邏輯混亂、不成體系；或沒有從學(xué)生的實(shí)際情境出發(fā)，自話自說；或沒有體系思維的培養(yǎng)過程，將“導(dǎo)學(xué)案”變成了“知識(shí)填空案”、“作業(yè)補(bǔ)充案”。

六是教師只知道要求學(xué)生預(yù)習(xí)，不科學(xué)合理安排預(yù)習(xí)的時(shí)間，再加上布置大量重復(fù)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生苦不堪言，厭惡學(xué)習(xí)，甚至與教師尖銳對(duì)立，使教學(xué)的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。

從學(xué)生層面來看，有以下幾個(gè)問題需要注意。

一是預(yù)習(xí)不到位。構(gòu)建高效課堂的前提之一就是學(xué)生要對(duì)新課充分預(yù)習(xí)，但由于預(yù)習(xí)時(shí)間不夠，且不少教師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求不利于學(xué)生操作，導(dǎo)致學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)到什么程度，使預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)很難產(chǎn)生實(shí)效。

二是小組合作流于形式。不少課堂上的小組合作探究時(shí)間不足，推進(jìn)討論不深入，教師指導(dǎo)不得法，學(xué)生看起來很熱鬧，實(shí)際上并沒有收到較好的效益，出現(xiàn)了“合而不作”的現(xiàn)象。

三是部分小組合作平臺(tái)轉(zhuǎn)而成為小組長(zhǎng)或組內(nèi)個(gè)別優(yōu)生“一言堂”的天下。由于評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，加之部分學(xué)生主動(dòng)性較差，有些班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)由過去教師的“一言堂”變成組長(zhǎng)或優(yōu)生的“一言堂”，大部分學(xué)生還是處于旁觀者的位置，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性仍然沒有被調(diào)動(dòng)、激發(fā)起來。

四是“學(xué)生展示”是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生的展示不得法、不精彩，就引不起大部分學(xué)生的興趣。雖說學(xué)生的展示各有優(yōu)劣，但無一例外都要 9 把展示的內(nèi)容寫在黑板上或?qū)懺诠P記本上或做成課件，輪到自己展示時(shí)就照著念一遍完事，所有的教學(xué)流程也是按部就班地進(jìn)行。其他學(xué)生除了跟著展示的同學(xué)看、聽、寫外，什么也干不了。這樣的課堂，除了展示的學(xué)生，其他學(xué)生成了無聊的看客，課堂里沒有了討論，沒有了教師的精彩點(diǎn)撥，沒有了生成，沒有了學(xué)生、師生間的思維碰撞。

從管理的層面看，主要存在以下問題。

一是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抱殘守缺，不思改革，甚至詆毀改革，推進(jìn)高效課堂決心不大、措施不力，與因循守舊的教師持一致立場(chǎng)，匯報(bào)時(shí)“賣拐”忽悠的成分多，走進(jìn)課堂課改理念的影子都見不到。

二是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱衷于外出參觀考察，不重視本地經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的組織，“遠(yuǎn)香近臭”。我們組織的高效課堂教學(xué)競(jìng)賽，三分之二的課堂是優(yōu)秀的、優(yōu)質(zhì)的、值得學(xué)習(xí)借鑒的，可是由于種種原因，當(dāng)然最根本的原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，來觀摩的教師寥寥無幾。

三是有的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊老套、單一，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)改革缺乏激勵(lì)鞭策功效。

3、高效課堂有相對(duì)一致的核心要素，但沒有完全一致的模式。有的以綜合數(shù)字的形式命名，如杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，昌樂二中的“271”模式；有的以過程形態(tài)命名，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式；有的以學(xué)生的情感命名，如北京一師附小的“愉快教育”模式；有的以課堂生態(tài)命名，如：南通師范二附小的“情景教育”模式，上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的后“茶館式”教學(xué)模式，即墨二十八中的“和諧教育”模式；有的以結(jié)果命名，如上海閘北八中的“成功教育”模式；??在創(chuàng)建學(xué)校教學(xué)模式的過程中，首先要有科學(xué)的分析判斷，要作合理的假設(shè)，之后必須在實(shí)踐中做出真實(shí)驗(yàn)證，最后才是修正命名。教學(xué)模式的命題只要符合教育理論、能科學(xué)合理地解釋、操作流程清晰便于調(diào)控、事實(shí)證明高效就行，沒有錯(cuò)的，只有需要完善的。

4、校長(zhǎng)是學(xué)校高效課堂建設(shè)的決策者、設(shè)計(jì)師、總工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理師。學(xué)校工作的重心是教學(xué)，教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。對(duì)課堂教學(xué)改革不學(xué)習(xí)、不動(dòng)腦筋、不積極謀劃的校長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不可能成為專家型的校長(zhǎng)。外地先進(jìn)學(xué)校的 10 探索已經(jīng)為我們制造了那么多模型和零部件，我們有什么理由不結(jié)合我們的實(shí)際組裝一臺(tái)提高課堂教學(xué)效率的發(fā)動(dòng)機(jī)呢？更何況他們實(shí)踐、探索、堅(jiān)守了那么多年并證明是對(duì)的，我們學(xué)著人家走不需要承擔(dān)改革的風(fēng)險(xiǎn)，我們?yōu)槭裁床恍袆?dòng)起來呢？

最后，我用一位校長(zhǎng)的一句話結(jié)束這次發(fā)言：“我認(rèn)為，再怎么粗糙的改革也強(qiáng)于精致的守候。”

謝謝！

第五篇：狠抓高效課堂,提升教學(xué)質(zhì)量_班主任工作總結(jié)

狠抓高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期，學(xué)校的“高效課堂”正如火如荼的開展，活動(dòng)開展至今，已取得良好的效果。教師積極學(xué)習(xí)高效課堂相關(guān)理論，更新的自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立起新的教學(xué)理念。學(xué)生在這種模式下，開放的學(xué)習(xí)，高效的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)。

作為一名中共黨員，我們更應(yīng)在生活與工作中積極進(jìn)取，發(fā)揮先鋒模范作用。響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，抓好課堂，提升課堂效率，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)理論知識(shí)

李炳亭的《高效課堂》一書，為我們?cè)敿?xì)講述了高效課堂，使我們對(duì)高效課堂有了清晰的認(rèn)識(shí)和理解。今后，還應(yīng)更進(jìn)一步學(xué)習(xí)高效課堂理論知識(shí)，學(xué)思結(jié)合，找到適合自身發(fā)展與學(xué)生身心發(fā)展的高效課堂模式，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

二、積極反思

反思助力成長(zhǎng)，作為一名教師，我們應(yīng)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行反思做到吾日三省吾身，思考學(xué)生是否樂于在歷史課堂上聽、說、動(dòng)、思、做；學(xué)生是否掌握重點(diǎn)知識(shí)；學(xué)生是否能將知識(shí)運(yùn)用于做題與日常生活實(shí)踐中；是否在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)等等。而這一切思考的結(jié)果都有助于我們積極尋找更佳的方法改善課堂模式，提升學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)樂趣。

三、積極學(xué)習(xí)做我一名剛踏上教學(xué)工作崗位的教師，無論在教學(xué)方法、教學(xué)能力或是班級(jí)管理方面，都應(yīng)積極主動(dòng)地向周邊的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師去學(xué)習(xí)。為提升課堂的高效性，學(xué)校組建了高效課堂研發(fā)小組，而我就應(yīng)該多向他們學(xué)習(xí)，多聽課，多汲取教學(xué)建議，從而提升課堂的高效性。

其次，作為一名班主任，也應(yīng)配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，與任課老師多交流，相互配合，營(yíng)造良好的班集體氛圍。