第一篇：城關(guān)鎮(zhèn)銀龍小學(xué)推進(jìn)“高效課堂”推進(jìn)

城關(guān)鎮(zhèn)銀龍小學(xué)推進(jìn)“高效課堂”推進(jìn)

規(guī)劃

2013—2014第二學(xué)期

為深入貫徹落實國家教育規(guī)劃綱要，深化課程改革，大力推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、實施課堂評價方法改革、規(guī)范教學(xué)行為、提升教師專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面成長、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育教學(xué)質(zhì)量。按照教體局開展“基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升年”活動的要求，力爭用兩年時間推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作，初步形成具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深入研讀課標(biāo)、教材、教法、研修活動為抓手，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，建立完善的校本研修機(jī)制。牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)分工

1、成立高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，全面負(fù)責(zé)高效課堂建設(shè)的推進(jìn)工作。

組長：汪安康 副組長：趙 濤

成員：校委會成員、教研組長、教學(xué)點負(fù)責(zé)人。（1）、負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查教師、班級高效學(xué)習(xí)小組的組建與活動開展。

（2）、負(fù)責(zé)教師教案的檢查。

（3）、負(fù)責(zé)課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)與檢查。（4）、負(fù)責(zé)組織看、評、議、品課活動實施。

（5）負(fù)責(zé)高效課堂評價方案的制訂與教師個人的評價。（6）負(fù)責(zé)各部門工作實施情況的考核與評價。（7）負(fù)責(zé)推進(jìn)工作的督促與落實。

2、組建高效課堂聽評課小組。由骨干教師和課改積極分子組成觀評課小組，每周觀課，課后評價與反饋。觀課評小組成員每周看課不少于3節(jié)。

3、高效課堂研究課。每周以年級學(xué)科組為單位組織高效課堂研究課，人人承擔(dān)，提供案例，共同研究。

4、建立考核評價機(jī)制。對工作推進(jìn)得力、考核成績優(yōu)秀的，評優(yōu)晉級提拔優(yōu)先，給予物質(zhì)獎勵，提供外出考察培訓(xùn)機(jī)會。對推進(jìn)工作不力、考核成績不合格的，當(dāng)年不得評為任何先進(jìn)、不得晉升職稱；如屬干部或組長的，就地免職。（該考核評價得分納入教師教學(xué)質(zhì)量考核）

三、目標(biāo)任務(wù)總體目標(biāo)：

1、構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力。

2、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

3、以課堂評價方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的能力；通過教學(xué)有效性的實踐和改革，逐步形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。通過開展多種形式的培訓(xùn)及校本研修，促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學(xué)的針對性和實效性；通過更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實踐，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，努力提高廣大人民群眾對學(xué)校教育的滿意度。

四、高效課堂建設(shè)原則

1、堅持構(gòu)建高效課堂與推進(jìn)課程改革相結(jié)合的原則。廣大教師要樹立正確的高效觀念，在學(xué)習(xí)和推進(jìn)高效課堂活動時，要深刻理解高效課堂的核心理念，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究作為突破口，把提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展作為目標(biāo)。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實質(zhì)內(nèi)容上的訓(xùn)練，導(dǎo)致形式上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是低效或無效的課堂教學(xué)。

2、堅持構(gòu)建高效課堂與學(xué)校管理評價相結(jié)合的原則。要緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，科學(xué)評價學(xué)校教學(xué)管理、課堂管理、教師管理。認(rèn)真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的學(xué)校文化，構(gòu)建學(xué)校文化特色。

3、堅持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)師德教育相結(jié)合的原則。進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，樹立師德榜樣，弘揚教師無私奉獻(xiàn)精神。引領(lǐng)教師愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生。大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、奉獻(xiàn)之風(fēng)，讓每位教師全身心地投入到教育教學(xué)改革之中。

4、堅持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)雙基教學(xué)相結(jié)合的原則。扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展的根基，對學(xué)生進(jìn)行有實效的雙基訓(xùn)練是構(gòu)建高效課堂的主要內(nèi)容，只有學(xué)生的知識水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質(zhì)量的教育教學(xué)。

5、堅持構(gòu)建高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合的原則。構(gòu)建高效課堂，要把時間、空間、機(jī)會和快樂還給學(xué)生，好的課堂教學(xué)除了是對學(xué)生知識和能力訓(xùn)練外，還是對學(xué)生的德育教育、品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心都是他們學(xué)習(xí)興趣和良好行為品質(zhì)的真實體現(xiàn)。學(xué)生良好的行為品質(zhì)即是構(gòu)建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、實施步驟

1、宣傳發(fā)動階段。（2013年9月10日前）通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。組建高效課堂實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定符合我校實際的具體實施方案及相關(guān)制度規(guī)定，出臺《小學(xué)高效課堂實施方案》、《小學(xué)高效課堂教學(xué)評價表》。

2、理論培訓(xùn)階段。（2013年9月10日—30日）采用集中、分組、自學(xué)以及外出學(xué)習(xí)等多種形式，組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)《會寧縣高效課堂建設(shè)培訓(xùn)手冊》、《高效課堂小組及班級文化建設(shè)》。

3、初步嘗試階段。（2013年10月9日-10月31日）完成實驗班級“高效課堂”教室、小組文化建設(shè)。每位參與教師都要結(jié)合學(xué)科特點，對“高效課堂”三步三查課堂模式進(jìn)行初步嘗試，學(xué)會學(xué)案的編寫。本階段工作的重點與難點是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要求任課教師首先要結(jié)合課堂實踐進(jìn)行認(rèn)真反思、對照、查排、研究對策與實施補救，然后在教研會上進(jìn)行交流，共同研究，確定適合的解決方法。

4、試點階段。（2013年11月—2013年12月）在初步嘗試的基礎(chǔ)上，以骨干教師上好示范課，普通教師上好達(dá)標(biāo)課。

（1）、每天召開一次高效課堂業(yè)務(wù)會，實行每天總結(jié)本校學(xué)科“高效課堂”教學(xué)值得肯定的地方及存在的問題、改進(jìn)意見，評出優(yōu)秀課，診斷課堂有沒有營養(yǎng)。

（2）、按照《小學(xué)高效課堂教學(xué)評價表》做好學(xué)科教學(xué)“堂堂評價”工作。

（3）、組織“高效課堂診斷課”、“交流課、觀摩課”。

5、全面推廣階段。（2014年2月28日—5月31日）小學(xué)全面推進(jìn)階段 按照“同伴互助、自主發(fā)展”的模式，全校1-6年級小學(xué)所有學(xué)科全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。

（1）、上好常規(guī)課。這是創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。每位教師要結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點搞好常規(guī)課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好常規(guī)課，如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。

（2）、打造精品課。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

（3）、強(qiáng)化同課同構(gòu)備課研究。在全面推進(jìn)的過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究，通過集體備課，共同研討，實現(xiàn)資源共享，智慧共享。

（4）、及時反思、總結(jié)和提升。教師要堅持寫教學(xué)反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別寫出1-2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。本階段結(jié)束，各教研組寫出階段性成果報告。

6、反思深化階段

本階段目標(biāo)為：總結(jié)創(chuàng)建活動情況，反思創(chuàng)建活動中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長效機(jī)制。

（1）、總結(jié)反思。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

（2）、形成長效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，并形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。

（3）、通過“高效課堂”賽課、展示活動，評出“高效課堂”先進(jìn)教師，召開全體教師會表彰獎勵在“高效課堂”實踐中做出較大貢獻(xiàn)并取得優(yōu)秀成績的教師和班級。學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動的要求，調(diào)整并完善評價考核制度，改變過去重結(jié)果輕過程、重成績輕能力的現(xiàn)象，加大對課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評價考核權(quán)重，觀課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。

2013.9.

第二篇：匯龍中學(xué)推進(jìn)高效課堂實施方案

匯龍中學(xué)推進(jìn)高效課堂實施方案

實行有效課堂教學(xué)以來，特別是上學(xué)期在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和精心指導(dǎo)下，經(jīng)過“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)研討活動，我校教師的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平，與“合理減負(fù)、科學(xué)增效”的高效課堂要求尚有差距。為解決在推進(jìn)高效課堂教學(xué)中存在的問題，踐行15+20+10高效課堂模式，實現(xiàn)高效減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)研究，決定在全校開展深化課程改革、積極有力推進(jìn)15+20+10高效課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂的實踐活動，特制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)科研為先導(dǎo)，以課堂為主陣地，以優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)推進(jìn)活動為載體，以精致化管理為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)能力為重點，以優(yōu)化教學(xué)常規(guī)為著力點，踐行15+20+10高效課堂模式，深入探索教學(xué)增效的策略、方法和途徑，逐步建立和完善減負(fù)增效的長效機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、工作目標(biāo)

突破難點，抓住關(guān)鍵，全面達(dá)到高效課堂模式要求；確立科學(xué)觀念，強(qiáng)化質(zhì)量意識；尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面提高教學(xué)效能；圍繞高效課堂要求，建立長效、常態(tài)機(jī)制，全面推進(jìn)高效課堂模式。以規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)高效課堂為契機(jī)，不斷提高教學(xué)的針對性和實效性，實現(xiàn)“高效課堂、綠色課堂”的目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

三、領(lǐng)會內(nèi)涵

高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動規(guī)律和學(xué)科特點，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，在課堂上，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂的核心理念――為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。高效課堂的目標(biāo)是保證讓學(xué)生學(xué)會，最終達(dá)到學(xué)生會學(xué)，保證學(xué)會是有效，達(dá)到會學(xué)是高效。高效課堂的模式是15+20+10。構(gòu)建高效課堂，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實要求，對于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

四、目前狀況

上學(xué)期我校圍繞“有效教學(xué)提高年”這一活動，就高效課堂模式進(jìn)行了一系列的探索，并取得了一定的成效。但是部分教師在執(zhí)行15+20+10高效課堂模式的時候，自覺性還不夠，還舍不得從老本本、老經(jīng)驗的框框中跳出來。還不能確保學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，不能對下一循環(huán)中的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。教案的編排缺乏實用性，教師在指導(dǎo)的過程中缺乏針對性，不能真正做到點面結(jié)合，正確定位，詳略得當(dāng)。學(xué)生在課堂上參與教學(xué)活動的積極性還不高，不能做到學(xué)生訓(xùn)練的梯度與教學(xué)目標(biāo)梯度的有機(jī)結(jié)合。

五、健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立由校長室、教務(wù)處、教研組長組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：嚴(yán)錦石

副組長：徐輝、顧學(xué)沖、王曉東

成員：周鑫榮、滕衛(wèi)忠、顧永超、張建春、陳黎榮及各教研組長

六、具體要求

1、以提高課堂效益為重點，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式

圍繞優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)要求，全面統(tǒng)籌教什么與不教什么，把握深度、廣度、密度和梯度，敢于取舍，追求課堂教學(xué)簡潔與有效，提高課堂教學(xué)實效。

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式要講究教學(xué)策略，課堂教學(xué)策略的著力點是激發(fā)興趣、掌握方法、把握規(guī)律、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力、培養(yǎng)品格。要圍繞高效課堂教學(xué)策略的著力點，積極踐行15+20+10的高效課堂教學(xué)模式。要圍繞提高當(dāng)堂課的達(dá)成率這個核心，積極實踐和構(gòu)建“先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)法指導(dǎo)”的模式，以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。高質(zhì)量做好課前準(zhǔn)備工作。進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效教學(xué)建設(shè)的重點。一要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式，提高學(xué)習(xí)能力。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。二要高效備課。認(rèn)真?zhèn)浜谜n前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)案、課內(nèi)訓(xùn)練教案、課外預(yù)習(xí)教案。

2、突破難點抓住關(guān)鍵，全面推行優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式

針對我校教師在推進(jìn)高效課堂過程中的存在問題，抓住關(guān)鍵，全面推行優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式。一要抓評課依據(jù)。當(dāng)堂課達(dá)成率是評課的標(biāo)準(zhǔn)，是核心依據(jù)。優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，真正讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)再到想學(xué)。抓好示范放樣。首先是中層以上干部和備課組長先放樣，然后各備課組推2—3人再上，再推廣到全體。在整個推進(jìn)過程中加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和考核。

3、以科學(xué)指導(dǎo)為著力點，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需求自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)包括自主閱讀、獨立思考、自主探究、自主實驗、自主操作、自主練習(xí)等。要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及綜合性學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)認(rèn)真書寫作業(yè)的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣、練習(xí)后反思和整理的習(xí)慣、勤于動筆的習(xí)慣和敢于并善于質(zhì)疑的習(xí)慣，重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣、反思的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)與主動矯正的習(xí)慣。

4、以教科研活動為載體，打造高效課堂的校本特色

“綠色夯基，和諧共進(jìn)，以人為本，在教育中豐富生命的內(nèi)涵”是匯中人對新課程理念的個性化表達(dá)，綠色文化是課程文化的重要組成部分和匯中的特色表達(dá)。我們確立了如下構(gòu)建高效課堂的發(fā)展思路：即通過教育科研，提升教師素質(zhì)；通過教育科研，推動課程改革；通過教育科研，推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式；通過教育科研，提高教育教學(xué)質(zhì)量。平日有效開展集體備課，全面開展課堂觀摩活動，積極推進(jìn)“推門聽課”“隨機(jī)聽課”制度，不斷探索課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的新途徑，精心打造滿意課堂，高效課堂。

以教育部重點課題《全國綠色學(xué)校輻射效應(yīng)研究》為研究平臺，結(jié)合高效課堂教學(xué)模式的強(qiáng)勢推進(jìn)，打造綠色課堂，尋找共通點、結(jié)合點、生長點，強(qiáng)化綠色理念對學(xué)科教學(xué)的輻射和指導(dǎo)作用，打造幸福、和諧、審美、高效的生命化課堂。

綠色課堂應(yīng)該具有如下原則：

一是和諧和美的原則。綠色光區(qū)的中點位于可見光區(qū)的黃金分割點附近，這是可以解釋為什么綠色具有和諧和美的特質(zhì)，因此綠色課堂應(yīng)該把追求和諧和美的課堂作為最根本的宗旨，與構(gòu)建和諧社會、和諧地球的宗旨一致。

二是中庸原則。綠色在七色光中的天然位置是中位，承前繼后、不偏不倚、左右逢源、圓融通達(dá)，因此在綠色課堂中要體現(xiàn)師生關(guān)系的和諧圓融，深刻把握課堂教學(xué)諸元素的作用關(guān)系建構(gòu)和諧中庸結(jié)構(gòu)；

三是敏感原則。綠色光在視覺感受上最為敏感，因此綠色課堂應(yīng)該設(shè)置敏感話題為學(xué)生所學(xué)所用所感所思；

四是適應(yīng)原則。綠色成為生命的顏色，成為視覺敏感的顏色不是偶然，這是人對自然界最鮮亮最活潑的生命色彩的捕捉，因此綠色課堂也要有培育活躍的因素、生命的元素讓學(xué)生直覺、感悟和適應(yīng)，成為其思維原野中永不褪色的基調(diào)； 五是生命原則。綠色是生命的象征，綠色課堂尤其要體現(xiàn)師生生命的靈動敞開、互動激蕩，實現(xiàn)二元結(jié)構(gòu)的共時性、共進(jìn)性，實現(xiàn)生命價值和理想信念的提升；

六是環(huán)保原則。綠色是環(huán)保的標(biāo)記，綠色課堂尤其要重視資源的高效集約利用，時間是一個單向流動、不可逆向的資源要素，它既是生命的長度值，又是生命的價值函數(shù)，能夠節(jié)約集約利用時間，在單位時間內(nèi)提升課堂教學(xué)效率，讓師生的生命質(zhì)量得到質(zhì)的提升和飛躍；經(jīng)驗、案例、差異、問題、知識、思維等構(gòu)成課堂教學(xué)的資源系統(tǒng)，如何高效匹配地加以利用，提高效率，提升質(zhì)量，這是從又一側(cè)面體現(xiàn)對生命價值的珍視和尊重。

七是思維原則。綠色是生命成長的標(biāo)志，生命生長不是偶然的，而是有陽光、水、土壤等元素共同作用下生成的狀態(tài)，我們認(rèn)為照耀在綠色課堂的“太陽”應(yīng)該是思想和思維，它是生命價值的核心，是生命存在的本源，“土壤”是師生的經(jīng)驗包括已有的知識技能存量，富含知識生成的礦物營養(yǎng)，“水”是光合作用的原料，又是溶解各種營養(yǎng)元素的媒介，因此綠色課堂的“知識”充當(dāng)“水“的功能，知識既是前人智慧的結(jié)晶和思想的成果，含有豐富的精神營養(yǎng)素，又是課堂中師生思維的載體和原料，更是課堂現(xiàn)場生成新知的源發(fā)地，三者缺一不可；教師要深刻認(rèn)識到不只是教知識，更重要的是教思維，教學(xué)生制造認(rèn)知工具。

八是高效原則。效率是生命價值的另一種表現(xiàn)形式，充分利用課程資源的相輔相成關(guān)系達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教育價值，改善師生的知識和智能結(jié)構(gòu)，完善思想和德行的品位，因此綠色課堂必然將高效作為理想的課堂目標(biāo)追求，同時潛蘊著高質(zhì)量高品質(zhì)的生命內(nèi)涵追求。

在上述原則指導(dǎo)下的綠色課堂要改變我們的課堂生活方式、師生關(guān)系模式、教學(xué)思維范式、問題探究方式，把創(chuàng)造認(rèn)知工具，使學(xué)生由被動的知識吸納者向主動、積極的知識創(chuàng)造者、理想建構(gòu)者、幸福追求者、實踐開拓者轉(zhuǎn)變，教師在這種過程中體會教育生活的幸福感、成就感和創(chuàng)造欲。

5、以教師隊伍建設(shè)為根本，全面提升教師隊伍素質(zhì)

教師的專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)課程改革整體思路的關(guān)鍵，而校本培訓(xùn)和校本教研則是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手。校本培訓(xùn)，主要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，開展教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)教育科研的良好氛圍；教育論壇，圍繞教育教學(xué)中心，建立教育論壇，邀請專家學(xué)者來校講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；“集體備課制”，每個年級、每個學(xué)科教師都建立起備課組，通過集體備課，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢互補，促進(jìn)教師教學(xué)水平的共同提高。反思是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，上完課、教學(xué)發(fā)生后不等于教學(xué)結(jié)束，還要反思，寫教后感、教育隨筆、教育日記、階段性教學(xué)反思等。

七、具體措施

1、示范引領(lǐng)

時間：2010年3月8日—12日

活動內(nèi)容：中層以上干部、備課組長、骨干教師以15+20+10的高效課堂模式開設(shè)示范課，全體教師進(jìn)行聽課、評課

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

2、研究探討

時間：2010年3月15日—30日

活動內(nèi)容：各備課組推選2---3名教師，以15+20+10高效課堂模式進(jìn)行上課，老師進(jìn)行聽課、評課

負(fù)責(zé)人：備課組長

3、全面推進(jìn)

時間：2010年4---6月 活動內(nèi)容：全體教師經(jīng)過聽課觀摩以后，日常上課必須采用“15＋20+10”的課堂循環(huán)教學(xué)模式。學(xué)校按“15＋20+10”的課堂循環(huán)教學(xué)模式的要求逐一對全體教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核，按優(yōu)秀、良好、合格評定等級，并指導(dǎo)改進(jìn)。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

4、專題講座。

時間：2010年3、4月

活動內(nèi)容：在高效課堂模式實施一段時間以后，老師對5+20+10高效課堂模式有了一定的認(rèn)識，在操作過程中可能頗有心得，也可能有所困惑，所以邀請專家來校，圍繞“合理減負(fù)、科學(xué)增效，15+20+10高效課堂模式”等內(nèi)容開展專題講座，進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平，提高15+20+10高效課堂模式的操作水平。

負(fù)責(zé)人：校長室

5、教學(xué)沙龍，理論提升

時間：2010年3月～4月

活動內(nèi)容：進(jìn)過一系列的聽課活動，老師對15+20+10高效課堂模式的具體操作有了一定的認(rèn)識，此時舉辦以提高課堂教學(xué)效益為主題的優(yōu)秀教學(xué)論文評比、經(jīng)驗交流活動、骨干教師暢談教學(xué)心得、教育感悟等活動，在理論上進(jìn)一步指導(dǎo)15+20+10高效課堂模式的實施。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

6、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

時間：全學(xué)期

活動內(nèi)容：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高效課堂模式能否順利成功的執(zhí)行，學(xué)生對高效課堂模式的理解和配合起著關(guān)鍵作用，因此利用班會、黑板報、校本課等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)“高效課堂的學(xué)習(xí)常規(guī)”，讓學(xué)生了解高效課堂的基本模式，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“從聽懂到會聽、從做對到會做、從學(xué)會到會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

7、全面考核、人人過關(guān)

時間：2010年5--6月

活動內(nèi)容：對照15+20+10高效課堂模式的要求，對高一年級全體教師及高

二、高三部分教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價考核，對不合格教師進(jìn)行糾正、指導(dǎo)后重新考核，直至合格。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

8、優(yōu)課大賽、全面展示

時間：2010年6月

活動內(nèi)容：進(jìn)行“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽，評出一、二、三等獎各若干名，適當(dāng)給予獎勵。全校教師通過觀摩、點評再學(xué)習(xí)、再提高，為下一學(xué)全面實施打好基礎(chǔ)。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

9、總結(jié)表彰

時間：2010年6月

活動內(nèi)容：召開總結(jié)大會，表彰此次活動的先進(jìn)教研組、備課組和先進(jìn)個人，編輯優(yōu)秀課堂教學(xué)案例及典型經(jīng)驗材料。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處、教育工會

第三篇：推進(jìn)高效課堂心得體會

推進(jìn)高效課堂心得體會

賈宋小學(xué)

許月娟

通過在薛關(guān)小學(xué)，聽課學(xué)習(xí)讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

聽課中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位。接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性談一談自己不成熟的見解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，提高我們的備課上課能力呢？

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點，使教學(xué)目標(biāo)切合實際。解決策略

1、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)?！n前調(diào)研

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基

礎(chǔ)上?！?zhǔn)切入點

3、教學(xué)實際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！H歷過程

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。解決策略：

1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境

2、美麗的童話情境

3、思維認(rèn)知沖突的問題情境

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境

三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗。解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學(xué)都有機(jī)會樹立形象，給每個人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會。

四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中?！?解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位，打好樁。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”；通過橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。

五、精心設(shè)計教學(xué)活動、捕捉巧用教學(xué)資源—— 激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計劃的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實施中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成，從而達(dá)到巧妙運用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。解決策略：

1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教 全面了解學(xué)生 有效開發(fā)資源 適時準(zhǔn)確評價

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成 理智地認(rèn)識生成

機(jī)智地篩選生成 巧妙地運用生成

以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實一點；基訓(xùn)練扎實一點；教學(xué)容量厚實一點；學(xué)生思維活躍一點；教學(xué)方式靈活一點”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”！而我們的教師也會“名”！

賈宋小學(xué)

許月娟

2010.春

第四篇：推進(jìn)高效課堂總體規(guī)劃

高效課堂的認(rèn)識思路及其規(guī)劃

“推進(jìn)課程改革，創(chuàng)建高效課堂”

八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué)

2012年10月

“推進(jìn)課程改革，創(chuàng)建高效課堂”

大力推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的根本要求，是切實推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、實施課堂評價方法改革、規(guī)范教學(xué)行為的重要舉措，是提升教師專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面成長的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實要求，對我校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。為此，我校依據(jù)會寧縣教育局提出的“高效課堂建設(shè)”活動的要求，力爭推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作，初步形成具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。具體的實施方法是：

一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化課標(biāo)教材教法研修活動為抓手，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，建立完善的校本研修機(jī)制。牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)總體目標(biāo)：

1.構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力。

2.構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以課堂評價方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的能力；通過教學(xué)有效性的實踐和改革，逐步形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。通過開展多種形式的培訓(xùn)及校本研修，促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學(xué)的針對性和實效性；通過更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實踐，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，努力提高廣大人民群眾對學(xué)校教育的滿意度。

三、高效課堂建設(shè)原則

1、堅持構(gòu)建高效課堂與推進(jìn)課程改革相結(jié)合的原則。各校要樹立正確的高效觀念，在學(xué)習(xí)和推進(jìn)高效課堂活動時，要深刻理解高效課堂的核心理念，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究作為突破口，把提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展作為目標(biāo)。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實質(zhì)內(nèi)容上的訓(xùn)練，導(dǎo)致形式上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是低效或無效的課堂教學(xué)。

2、堅持構(gòu)建高效課堂與學(xué)校管理評價相結(jié)合的原則。要緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，科學(xué)評價學(xué)校教學(xué)管理、課堂管理、教師管理。認(rèn)真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的學(xué)校文化，構(gòu)建學(xué)校文化特色。

3、堅持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)師德教育相結(jié)合的原則。進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，樹立師德榜樣，弘揚教師無私奉獻(xiàn)精神。引領(lǐng)

教師愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生。大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、奉獻(xiàn)之風(fēng)，讓每位教師全身心地投入到教育教學(xué)改革之中。

4、堅持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)雙基教學(xué)相結(jié)合的原則。扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展的根基，對學(xué)生進(jìn)行有實效的雙基訓(xùn)練是構(gòu)建高效課堂的主要內(nèi)容，只有學(xué)生的知識水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質(zhì)量的教育教學(xué)。

5、堅持構(gòu)建高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合的原則。構(gòu)建高效課堂，要把時間、空間、機(jī)會和快樂還給學(xué)生，好的課堂教學(xué)除了是對學(xué)生知識和能力訓(xùn)練外，還是對學(xué)生的德育教育、品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心都是他們學(xué)習(xí)興趣和良好行為品質(zhì)的真實體現(xiàn)。學(xué)生良好的行為品質(zhì)即是構(gòu)建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實施步驟

（一）宣傳發(fā)動階段。（2012年9月10日前）

通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。組建高效課堂實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定符合我校實際的具體實施方案及相關(guān)制度規(guī)定，出臺《小學(xué)高效課堂實施方案》、《小學(xué)高效課堂教學(xué)評價表》。

（二）理論培訓(xùn)階段。（2012年9月10日—30日）采用集中、分組、自學(xué)以及外出學(xué)習(xí)等多種形式，組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)《會寧縣高效課堂建設(shè)培訓(xùn)手冊》、《高效課堂小組及班級文化建設(shè)》。

(三)初步嘗試階段。（2012年10月9日-10月31日）完成實驗班級“高效課堂”教室、小組文化建設(shè)。每位參與課改教師都要結(jié)合學(xué)科特點，對“高效課堂”三步三查課堂模式進(jìn)行初步嘗試，學(xué)會學(xué)案的編寫。本階段工作的重點與難點是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要求任課教師首先要結(jié)合課堂實踐進(jìn)行認(rèn)真反思、對照、查排、研究對策與實施補救，然后在教研會上進(jìn)行交流，共同研究，確定適

合的解決方法。

（四）年級試點階段。（2012年11月—2012年12月）在初步嘗試的基礎(chǔ)上，以四年級一班語、數(shù)、外三個學(xué)科作為突破口實行高效課堂。骨干教師上好示范課，普通教師上好達(dá)標(biāo)課，學(xué)校重點工作是：

1、每天召開一次高效課堂業(yè)務(wù)會，實行每天總結(jié)本校學(xué)科“高效課堂”教學(xué)值得肯定的地方及存在的問題、改進(jìn)意見。業(yè)務(wù)會時間不論長短，哪怕十分鐘，評出優(yōu)秀課，診斷課堂有沒有營養(yǎng)。

2、按照《小學(xué)高效課堂教學(xué)評價表》做好學(xué)科教學(xué)“堂堂評價”工作。

3、組織“高效課堂診斷課”、“交流課、觀摩課”。

（五）全面推廣階段。（2013年2月28日—5月31日）小學(xué)全面推進(jìn)階段

本階段目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段四年級一班語、數(shù)、外改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“同伴互助、自主發(fā)展”的模式，全校1-6年級小學(xué)所有學(xué)科全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。

1、上好常規(guī)課。這是創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。每位教師要結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點搞好常規(guī)課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好常規(guī)課，如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。

2、打造精品課。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

3、強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究，通過集體備課，共同研討，實現(xiàn)資源共享，智慧共享。

4、及時反思、總結(jié)和提升。教師要堅持寫教學(xué)反思，及時記錄

教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別寫出1-2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。

本階段結(jié)束，各教研組寫出階段性成果報告。

（六）反思深化階段

本階段目標(biāo)為：總結(jié)創(chuàng)建活動情況，反思創(chuàng)建活動中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長效機(jī)制。

1、總結(jié)反思。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，并形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。

3、通過“高效課堂”賽、講活動評出教師課改之星，召開全體教師會表彰獎勵在“高效課堂”實踐中做出較大貢獻(xiàn)并取得優(yōu)秀成績的教師和班級。

學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動的要求，調(diào)整并完善評價考核制度，改變過去重結(jié)果輕過程、重成績輕能力的現(xiàn)象，加大對課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評價考核權(quán)重，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。

八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué)

2012年10月10日

第五篇：高效課堂推進(jìn)專題會議記錄

高效課堂推進(jìn)專題會議記錄

時間：

地點：學(xué)校會議室

參會人員：全體教師 主持人：譚校長

議題：高效課堂推進(jìn)會 議程：

一、鄧校長講話：

各位老師好。在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生 厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。

從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課 堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和 學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際 情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地 面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的 過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全 班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué) 生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就 的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教 學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué) 任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實 踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成 的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂 教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽 視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切 從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問 題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶 貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒 來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué) 生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱 讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不 明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給 學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六，積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以 提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是 一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小 組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激 勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做 到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同 學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布 置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作 業(yè)”

。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作 業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重 負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。各位老師，只要大家認(rèn)真實踐，扎實做好每一步，我想我們的高效課堂同樣會起到作用 的。我們將按照教育局的有關(guān)規(guī)定定期對大家進(jìn)行培訓(xùn)和檢查。希望得到認(rèn)真落實。