第一篇：121目標(biāo)教學(xué)中如何落實(shí)拓展提升環(huán)節(jié)

121目標(biāo)教學(xué)模式中如何落實(shí)拓展提升環(huán)節(jié)

我校實(shí)施的121目標(biāo)教學(xué)模式共有三個環(huán)節(jié)組成：自

市二小

陳立英

學(xué)展問10分鐘、互動探究20分鐘、拓展提升10分鐘。其中，拓展提升10分鐘這一環(huán)節(jié)是鞏固、練習(xí)、升華、提高的過程，全體學(xué)生要完成新知識學(xué)習(xí)的當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂作業(yè)。如何在語文課堂教學(xué)中落實(shí)好拓展提升這一環(huán)節(jié)呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)自己的認(rèn)識。

一進(jìn)行字、詞、句等基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)。字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段字詞教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是學(xué)生閱讀課文時要掃清的障礙。在課堂上教師會對一些重點(diǎn)詞及一些容易出錯的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，特別是一些容易混淆的字進(jìn)行區(qū)別。在教學(xué)完這些基礎(chǔ)知識之后，為了檢查學(xué)生是否掌握了，教師可在拓展提升這一環(huán)節(jié)中設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行檢測，以此達(dá)到鞏固的目的。如在教學(xué)《蘋果里的五角星》這篇課文時，在教學(xué)生字“矩、循、蹈、幼、晰”等生字時，我將這幾個字分別與易混淆的“拒、距、盾、幻、淅”進(jìn)行了比較，并讓學(xué)生組詞加以區(qū)分、識別。在隨后的拓展提升這個環(huán)節(jié)中，我為了檢查學(xué)生對這些知識的掌握情況，我設(shè)計了看拼音寫詞語、形近字組詞以及寫近、反義詞這樣的練習(xí)，使學(xué)生課堂上學(xué)到的知識得以鞏固。

二、進(jìn)行課文內(nèi)容的理解練習(xí)。

121目標(biāo)教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)是互動探究環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下師生互動探究交流，理解課文內(nèi)容的過程，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對課文內(nèi)容的理解是否深入透徹，對課文內(nèi)容是否熟悉，要求背誦的段落是否背熟，教師可在拓展提升這個環(huán)節(jié)中設(shè)計練習(xí)進(jìn)行檢測。如教學(xué)《蘋果里的五角星》時，當(dāng)學(xué)完了課文內(nèi)容，為了檢查學(xué)生對課文的理解情況，我設(shè)計了以下練習(xí)進(jìn)行檢測：

1《蘋果里的五角星》課文中講到了（）種切蘋果的方法，一種是（），另一種是（）。

2創(chuàng)造力往小處說就是（），往大處說就是（）。

3我從小男孩切蘋果的方法中得到啟示（）。

通過以上練習(xí)，使學(xué)生對課文內(nèi)容加深印象，有了更進(jìn)一步的理解，使得學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容更加清晰、條理化，真正起到了鞏固強(qiáng)化的目的。

三、進(jìn)行課內(nèi)知識向課外延伸的練習(xí)。

語文教學(xué)注重知識的積累、遷移，做到舉一反三。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生的思想感情由課內(nèi)向課外的升華、知識的掌握由課內(nèi)向課外的遷移。如 教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文時，在學(xué)生充分理解了護(hù)士長葉欣的感人事跡后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對葉欣的敬佩之情，我在拓展提升環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的練習(xí)：學(xué)習(xí)了課文后，我認(rèn)識了在危險面前（）、（）、（）的護(hù)士長葉欣，此時，我想對她說：“（）。像葉欣這樣舍己為人的英雄還有（）、（）、（）等。再如教學(xué)完古詩《春日偶成》這首詩后，我在拓展提升環(huán)節(jié)中設(shè)計讓學(xué)生寫出描寫春天的成語和課外積累的描寫春天的詩句，以及相應(yīng)的補(bǔ)充詩句的練習(xí)，使學(xué)生既掌握的課文中的古詩，有增加了課外古詩的積累應(yīng)用，真正提高了課堂實(shí)效，使121目標(biāo)教學(xué)模式在課堂中得到有效的實(shí)施。

以上是我對121目標(biāo)教學(xué)模式的一點(diǎn)認(rèn)識，在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步在課堂教學(xué)中實(shí)施，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使這種教學(xué)模式更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，使我們的語文課堂教學(xué)更有實(shí)效。

第二篇：教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

一、什么是三維目標(biāo)。

知識與能力。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。

過程與方法。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。

情感、態(tài)度與價值觀。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。

三者的關(guān)系：

知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達(dá)成，不能分割。二、三維目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評價教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。

新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高?！苯虒W(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

（一）、注重課堂評價的科學(xué)、明確，落實(shí)“知識與技能”目標(biāo)。

1、注重科學(xué)。

科學(xué)是教學(xué)的生命線，教師教給學(xué)生的知識必須是正確的，對于學(xué)生的課堂評價更應(yīng)該如此。對小學(xué)生來說，有一些知識性的錯誤是在所難免的，課堂的回答不可能每次都完全正確，教師不能簡單以“錯了，請坐?！薄安粚?。誰再來？”這些語言來否定學(xué)生的回答。教師要在他們出現(xiàn)錯誤時，熱心地提出一些建議性意見，引導(dǎo)學(xué)生去獲取正確的知識，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

2、注重明確。

現(xiàn)在的教育存在這么一種現(xiàn)象，為了尊重學(xué)生，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，有些教師對于學(xué)生回答中的一些知識性錯誤、不良的價值傾向，盲目地給予表揚(yáng)。這樣的做法顯然是不恰當(dāng)?shù)?，明顯地違背了“知識與技能”目標(biāo)。我認(rèn)為，教師的課堂評價要注重明確，就是對于學(xué)生的進(jìn)步，要明確地提出表揚(yáng)；對于學(xué)生的不足，要明確地指出應(yīng)該努力的方向。老師的評價只有不流于空洞，不失之泛濫，只有適時、適當(dāng)、具體、切實(shí)，才能起到對學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。

（二）、注重課堂評價的激勵、導(dǎo)向，落實(shí)“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)。

1、注重激勵。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是有一個態(tài)度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至有意識地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺化。那么在課堂評價中，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。

2、注重導(dǎo)向。

（三）、注重課堂評價的指導(dǎo)，落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)。美國教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評價是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的。好的評價語言，不僅給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且更注意關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生知道自己的不足，并且彌補(bǔ)自己的不足，獲得更好的發(fā)展。

（四）、注重課堂評價的整合。

1、注重整合。

前面三點(diǎn)，是從理論上來講的，事實(shí)上，在平時的實(shí)踐中，是不可能將三者分開的。好的評價既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，同時又有過程與方法的指導(dǎo)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們在評價的過程中，就要注重有效整合，落實(shí)三維目標(biāo)。

2、各有側(cè)重。

在實(shí)踐中，要真正將三維目標(biāo)有效地整合是存在很大的難度的。正如有的老師說，從課堂的效果看，三維目標(biāo)很難一起落實(shí)，不是這個體現(xiàn)不足，就是那個有所忽略。我倒認(rèn)為，允許存在“這個體現(xiàn)不足，那個有所忽略”的情況，因?yàn)槭芙虒W(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)風(fēng)格等因素的影響，我們不可能對三維目標(biāo)的三個方面平均用力，應(yīng)該是各有側(cè)重的。

雖然不能肯定地說每節(jié)課都能達(dá)到既定的目標(biāo)，特別是能力的要求和情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)不可能*一節(jié)課或短時間完成。但在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過程與方法而專注于學(xué)生對知識與技能的獲取是不可取的；同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識與技能，或?qū)⑶楦小B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來，企望通過講授來實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。

總之，新課程提倡的三維目標(biāo)，是著眼于“人”的整體發(fā)展的。情感、態(tài)度、價值觀的問題對一個人的一生意義深遠(yuǎn)，是不可忽視的。而這些對于學(xué)生來說都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是在探索知識的過程之中得以形成和發(fā)展的。因此，作為教師，首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又是一個比較漫長的過程。需要教師通過一節(jié)又一節(jié)的課堂教學(xué)，潛移默化地影響每一個學(xué)生的情感、情趣和情操，影響每一個學(xué)生對世界的感受、思考及表達(dá)方式，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西。

第三篇：如何在教學(xué)中有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

如何在教學(xué)中有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

王夏麗

語文教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效落實(shí)，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以文本為載體，以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)出發(fā)，一步一個腳印的完成教學(xué)目標(biāo)，尤其是第一課時的教學(xué)，更是如此。

語文第一課時的教學(xué)，我著重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文第一課時，以基礎(chǔ)知識為主，讓學(xué)生從字詞入手，落實(shí)課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次，并在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。因此，在學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我主要以如下形式來有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，方法雖然不成熟，但在今后的教學(xué)中，我會不斷完善。

課的伊始，我以語言激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生走入情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生在交流預(yù)習(xí)內(nèi)容后，以檢查的形式，檢查學(xué)生的字詞，從而達(dá)到有效落實(shí)字詞的目的。然后讓學(xué)生代字詞入課文，檢查學(xué)生的朗讀能力，從而有效落實(shí)讀準(zhǔn)課文這一環(huán)節(jié)。接著，發(fā)揮小組作用，讓學(xué)生在小組中討論解決課文的層次，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。最后，讓學(xué)生通讀全文，讀中質(zhì)疑，解決疑惑。對于深入挖掘課文情感，人物形象的問題，留到下節(jié)課去討論。并鼓勵學(xué)生去拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

第四篇：歷史教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

歷史教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

鄧小平同志說：“振興國家和民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處熌芰λ刭|(zhì)的高低，事關(guān)教育教學(xué)的成敗。初中歷史課程改革也十分重視課程的目標(biāo)定位，明確提出了“知識與能力、過程與方法情感態(tài)度與價值觀”三維的課程目標(biāo)。

“知識與能力”是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本要求，目的是使學(xué)生的學(xué)科基本素質(zhì)得到全面的提高，具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能。

“過程與方法”的提出是歷史教學(xué)的一個重大進(jìn)步，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個閃光點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)對歷史的認(rèn)識，亦即歷史的結(jié)論，形成于歷史過程之中。這就要求教師教學(xué)時不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“情感態(tài)度與價值觀”在三維目標(biāo)中是極其重要的一維，同其它學(xué)科相比，歷史學(xué)科的教育功能顯得尤為重要。在我國，歷史課程目標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)愛國主義教育，突出加強(qiáng)人文教育，突出人的思想情感、道德觀念、人格品質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)歷史觀的形成，完善的人格的塑造等等。這些觀念都將影響學(xué)生的一生，因此歷史教師要格外關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)內(nèi)容的達(dá)成。

為了能在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)好歷史課程目標(biāo)的三維目標(biāo)，教師就要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會歷史課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度的基礎(chǔ)上，制定出三維目標(biāo)在每一課中的具體運(yùn)用。教師在制定具體課的目標(biāo)時，這三個維度的目標(biāo)可以分別制定，但在具體運(yùn)用的時候，這三個維度是不可分割的，使歷史課程的三維目標(biāo)真正落實(shí)到每一堂歷史課中。

教師一定要鉆研新教材，領(lǐng)會知識結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)教材不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，由于歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容采取模塊的形式，從過去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，這容易給學(xué)生造成支離破碎的感覺，不利于學(xué)生完整歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過程中，在具體分析重大歷史問題的時候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生形成一個完整的歷史概貌，要注意歷史課程和其他課程之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生不僅要積累知識，還要注意構(gòu)建知識的體系與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和整合學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)來觀察歷史和解釋歷史。

面對新課程，教師首先要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動的過程，變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。多給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，暢所欲言，允許有不同的認(rèn)識，允許開展?fàn)庌q，決不能挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在教學(xué)中要不時提出富有啟發(fā)性的問題，可以采用設(shè)問、追問、反問等方法，以激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在問答問題的過程中，學(xué)生的思路得到了開拓，創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

在歷史教學(xué)中滲透情感態(tài)度價值觀不可能是一蹴而就的，更不是靠一節(jié)兩節(jié)歷史課就能夠?qū)崿F(xiàn)的。教師可以利用各種教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史現(xiàn)場，與歷史人物“對話”，獲取情感體驗(yàn)；通過扮演歷史角色，開展辯論，明辨真理，樹立正確的歷史是非觀；通過豐滿歷史人物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的價值觀；用真摯的情感幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。歷史教師要有強(qiáng)烈的角色意識，通過移情，烘托強(qiáng)烈的歷史情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)歷史的基礎(chǔ)上，既要深入歷史，與歷史人物同呼吸，共命運(yùn)，進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流；又要站在理智的更高層面，對歷史事物做出價值評判，促成情感體驗(yàn)的升華。教師長期堅持寓教于樂、寓理于情和情理統(tǒng)一，將教學(xué)過程視為認(rèn)知、情感、意志統(tǒng)一的過程。

第五篇：落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)

走過了紛繁、緊張而又充滿喜悅的九月，外國語學(xué)校又迎來了繁忙的十月。十月是該校的教學(xué)常規(guī)管理月。本著力促教學(xué)質(zhì)量上臺階的工作目標(biāo)，該校立足教學(xué)常規(guī)五環(huán)節(jié)，力現(xiàn)教學(xué)新理念。具體體現(xiàn)在：分塊備課，集體評議，注重反思的備課新方法；作業(yè)設(shè)計和批改的全面評析；分層和定點(diǎn)相結(jié)合的輔導(dǎo)方式；積極參與各組各科聽課活動的新嘗試；英語為特色的學(xué)科教學(xué)新展示……

結(jié)合具體的工作，該校每位教師將在常規(guī)月內(nèi)完成八個一，即一篇教案、一堂教研課、一份試卷評析、一則評課稿、一次作業(yè)評析（每組）、學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著、訂閱一份教學(xué)雜志（05年）、確定一位輔導(dǎo)對象。

東昌中學(xué)經(jīng)驗(yàn)：通過教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)

華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊通過各種信息引導(dǎo)教師遵循教學(xué)規(guī)律，協(xié)助教師教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)校教與學(xué)效能的領(lǐng)導(dǎo)活動。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)就是要提高教學(xué)效能，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生釋放更多的時空。幾年來，我校引導(dǎo)教師從教學(xué)五環(huán)節(jié)上下功夫，重點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的把握、課堂教學(xué)的效率、作業(yè)布置的效益、測驗(yàn)考試的功能及個別輔導(dǎo)等方面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)踐。

一、重設(shè)備課程序，改變師生教學(xué)過程中的行為

學(xué)校針對集體備課中共享課件教案多，討論分析少，溝通進(jìn)度責(zé)怪學(xué)生多，具體教法學(xué)法交流少的現(xiàn)象，組織教師討論集體備課基本程序，使教師們形成了“集體備課主講人拿出課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材導(dǎo)讀意見和相應(yīng)的素材，共同討論教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)的思路，個人根據(jù)自己班級的學(xué)生實(shí)際寫出具體教案”的集體備課程序，學(xué)校也要求所有備課活動在網(wǎng)上登錄，允許其他人員包括分管領(lǐng)導(dǎo)一起參與，較好地改變了集體備課中存在的問題。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)，確定個別輔導(dǎo)范圍

由于當(dāng)今信息渠道的多元，學(xué)生成長和生活環(huán)境的多樣，學(xué)生學(xué)業(yè)的差異不是簡單地表現(xiàn)為認(rèn)知層次上的差異，而是相當(dāng)多地表現(xiàn)在認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，這種差異不是簡單地通過群體性的補(bǔ)課能解決的，而是要通過學(xué)生間的討論和教師的個別輔導(dǎo)給予有效支持。因此，個別輔導(dǎo)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的必不可少的補(bǔ)充，也是改善師生關(guān)系的重要途徑。根據(jù)我校學(xué)生的狀況，學(xué)校向教師明確提出了對學(xué)科成績后15%的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的要求，并作為教師學(xué)年教學(xué)質(zhì)量自評的內(nèi)容之一。學(xué)校倡導(dǎo)“朋友式”師生談話方式，從教學(xué)的個別輔導(dǎo)切入，全面關(guān)注學(xué)生的成長，特別是幫助學(xué)業(yè)與行為偏差學(xué)生。

三、設(shè)計專題項目，提高教師的上課質(zhì)量

激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的主動性，既是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的策略所在。幾年來，我們從教師發(fā)展和教學(xué)需要出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的專題項目，通過專題方式提高教師專業(yè)發(fā)展的主動性。

提高上課質(zhì)量的重點(diǎn)是怎樣使中高級教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中提升素養(yǎng)，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明：中高級教師是否能朝著形成自己特色的方向發(fā)展，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)所在。為此我校成立“特色教師培養(yǎng)實(shí)踐研究”課題組。課題組為參與的教師設(shè)計了十個步驟（特色初認(rèn)識，特色再認(rèn)識，特色吾思考，特色再認(rèn)證，特色初展示，特色在實(shí)踐，特色在研究，特色貴提煉，特色再發(fā)展，特色話弘揚(yáng)），重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)改進(jìn)和特色形成進(jìn)行研究，形成了教師相互交流和探討教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，使教師間聽課不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一個學(xué)習(xí)與改進(jìn)課堂教學(xué)的良好機(jī)會。

針對教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀、研究和理解上的不足，如何使教師達(dá)到通讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，也是有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要內(nèi)容。我校提出了“解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、提出教學(xué)建議、提供教學(xué)素材”為主要內(nèi)容的新教材導(dǎo)讀研究項目，這個項目既為教學(xué)過程提供了清晰的教學(xué)目標(biāo)藍(lán)圖，也為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺。校長及學(xué)校教學(xué)處親自設(shè)計研究方案，通過兩年的努力，在學(xué)科教師的共同參與下，編寫了數(shù)、理、化、生四門學(xué)科的校本化實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材導(dǎo)讀，共16冊。

四、重視學(xué)生反饋，提高作業(yè)的面批率

學(xué)生作業(yè)關(guān)聯(lián)著學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，也關(guān)聯(lián)了學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，更關(guān)聯(lián)了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重。如何既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的？除了教師要研究學(xué)生作業(yè)外，還是要將作業(yè)布置和批閱的價值判斷權(quán)還給學(xué)生，因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)的主體是學(xué)生，他們最有發(fā)言權(quán)，是判斷作業(yè)有效性的“晴雨表”。我校從2005年開始，通過以“作業(yè)布置、作業(yè)量、作業(yè)批閱、作業(yè)講評、作業(yè)有效性”為主體的調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計了12項指標(biāo)的常模。通過分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對作業(yè)布置與批閱滿意度與學(xué)生成績正相關(guān)；作業(yè)面批率與學(xué)生成績正相關(guān)；高

一、高二的教師作業(yè)反饋及時性與學(xué)生成績相關(guān)；學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生完成作業(yè)的時間一般來說集中在0.5至1小時。這些結(jié)果為我們的有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)找到了著力點(diǎn)。

據(jù)此，我校對教師作業(yè)布置與批閱提出了指導(dǎo)性意見，并通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)調(diào)查每位教師的作業(yè)布置與批閱情況，并將調(diào)查統(tǒng)計反饋給教師，同時還反饋同學(xué)科 的統(tǒng)計平均值?，F(xiàn)在，教師自己組題的現(xiàn)象多了，隨意增加學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象有所減少；作業(yè)的面批率高了，不認(rèn)真批閱作業(yè)的現(xiàn)象少了。我校學(xué)生對作業(yè)的整體有效性常模為80%左右。

同時，我們針對課堂教學(xué)設(shè)計了15項指標(biāo)的調(diào)查，每年將學(xué)生對課堂教學(xué)的情況反饋給教師，也反饋同學(xué)科同年級各項指標(biāo)的平均值，很好地引導(dǎo)了教師在學(xué)生的反饋中改進(jìn)自己的教學(xué)。兩年多來，學(xué)生對課堂教學(xué)評價的優(yōu)秀率從14%提高到42%，優(yōu)良率從66%提高到92%，較好地提高了課堂教學(xué)效能。

五、分析質(zhì)量評估報告，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性

教學(xué)質(zhì)量自我評估包括對前階段教學(xué)全過程的客觀認(rèn)識及對后階段教學(xué)過程改進(jìn)措施的判斷。

我校在原來高三教學(xué)質(zhì)量評估分析的基礎(chǔ)上提出了教學(xué)質(zhì)量的自主分析評估指導(dǎo)意見，要求各年級教師都做分析評估報告。評估報告具體包括四塊內(nèi)容：第一，描述這一年所任班級的“各期考試成績、每次考試間的位點(diǎn)變化和班內(nèi)學(xué)生后20%學(xué)生的人數(shù)”三個指標(biāo)的變化；第二，對教育教學(xué)投入程度和教育教學(xué)效果的滿意度自評；第三，依據(jù)“教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的指導(dǎo)意見”及有關(guān)反饋信息，對教學(xué)情況從教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)角度進(jìn)行自我分析，總結(jié)三個指標(biāo)變化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或問題原因；第四，明確提出對存在問題的解決方法，找出突破點(diǎn)。要求教師將評估報告在年級組會議上進(jìn)行交流，以便相互學(xué)習(xí)，并將每個教師的評估報告匯總到教研組，把有關(guān)分析得到的問題和采取的措施列入下學(xué)期教研組工作計劃中。

通過這樣的評估分析，教師認(rèn)識到：學(xué)?？闯煽?，但不是唯一看成績。學(xué)校一方面沒有把學(xué)生考試成績與教師獎金直接掛鉤，保持教師和睦相處，消除緊張氛圍；另一方面，通過三個成績指標(biāo)，引導(dǎo)教師關(guān)注成績背后的東西，也就是關(guān)注自己在課前準(zhǔn)備的情況、課堂教學(xué)的效率、作業(yè)的布置與批改、個別輔導(dǎo)、師生關(guān)系等因素，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

大足縣第二中學(xué)

關(guān)于修訂教學(xué)管理五環(huán)節(jié)實(shí)施方案的通知

各處室、年級組、教研組、各教師：

為了搞好學(xué)校的教學(xué)工作，提高學(xué)校的教學(xué)管理水平，明確職責(zé)，落實(shí)措施。經(jīng)學(xué)校行政會研究決定，特修定大足縣第二中學(xué)教學(xué)管理五環(huán)節(jié)實(shí)施方案，請大家遵照執(zhí)行。

一、教學(xué)計劃

1、根據(jù)學(xué)校工作計劃對教學(xué)工作的要求，每學(xué)期由教務(wù)處制定教學(xué)工作計劃。教學(xué)工作計劃主要由學(xué)期工作目標(biāo)、主要措施、重點(diǎn)工作、主要工作及其人員、時間、任務(wù)安排表等基本內(nèi)容組成。開學(xué)的第一周在全校教研組長、備課組長會上征求意見，修正定稿。

2、根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃的要求，各教研組制定相應(yīng)的計劃。教研組工作計劃主要由學(xué)期工作目標(biāo)、主要措施、重點(diǎn)工作、具體工作安排(如組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，考試大綱，指導(dǎo)教師制定課程授課計劃、檢查教師執(zhí)行教學(xué)大綱、課程授課計劃和教案的情況)等基本內(nèi)容組成。教研工作計劃由教研組長負(fù)責(zé)擬定，經(jīng)教務(wù)處主任審核、主管教學(xué)校長審批后于開學(xué)第二周執(zhí)行。每學(xué)期由教務(wù)處檢查兩次。學(xué)期末教研組長應(yīng)負(fù)責(zé)對計劃執(zhí)行情況作出書面總結(jié)，教務(wù)處根據(jù)計劃的情況，專門召開會議進(jìn)一步檢查通報、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、落實(shí)改進(jìn)措施。

3、根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃和教研組工作計劃的要求，各年級各學(xué)科備課組集體制定學(xué)科計劃。計劃由說明和授課計劃兩部分組成。說明應(yīng)包括：主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析等，授課計劃表應(yīng)包括：周次、授課順序、章節(jié)內(nèi)容摘要，學(xué)時安排，作業(yè)安排，考核時間等。學(xué)科計劃于開學(xué)后兩周內(nèi)完成，一式兩份，一份自存另一份交教務(wù)處檢查備案。任課教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課程授課計劃，教務(wù)處對教師制定的學(xué)科計劃將進(jìn)行檢查(開學(xué)后，期中，期末進(jìn)行三次檢查，期末公布結(jié)果，獎優(yōu)罰差，并將結(jié)果裝入教師繼續(xù)教育檔案袋中，作為教師期未評職和評先的一個依據(jù)。

二、教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)是教師教學(xué)必須遵守、執(zhí)行的規(guī)范。教學(xué)常規(guī)的管理，是教學(xué)管理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須抓好教學(xué)常規(guī)管理。

（一）備課常規(guī)：

1、制訂教學(xué)計劃。學(xué)期初，任課教師要學(xué)習(xí)任教學(xué)科的教學(xué)大綱，弄清本學(xué)科開設(shè)的意義、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)指導(dǎo)思想；鉆研教材，明確全學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。依據(jù)大綱和教材制訂學(xué)期教學(xué)計劃。備好課是教學(xué)工作中重要一環(huán)，是上好課的前提，每位教師都要掌握新課標(biāo)，深鉆新教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以課堂效率為中心，選擇最優(yōu)課堂結(jié)構(gòu)方式，設(shè)計出最佳教學(xué)方案，分課時寫好教案。

1）集體備課：

要堅持每周一次集體備課制度，備課組對每單元的教學(xué)目的要求，進(jìn)度、作業(yè)、測試原則上應(yīng)統(tǒng)一，對教學(xué)方法要進(jìn)行研究。每單元教學(xué)前組織集體備課，由中心發(fā)言者提出單元教學(xué)意見。集體備課同時要做好記錄，在下次備課時結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對前次備課做出簡要的小結(jié)，備課記錄由備課組長保管，每學(xué)月交年級組長備查，每期一次由備課組長將其交教務(wù)處存檔。集體備課時還必須做到五議：議學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；議備課中疑難問題；議可供的教學(xué)方法、教學(xué)手段；議課后的心得體會；議教改動態(tài)、教改信息。具體運(yùn)作按教務(wù)處制定的《各年級學(xué)科集體備課管理辦法》進(jìn)行。

2）個人備課：

要依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，做到“五備”：

備教材：認(rèn)真鉆研教材，通過集體備課和個人鉆研，弄清楚各課、各章節(jié)、各單元的教學(xué)目的（或目標(biāo)）、任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及它們在整個學(xué)段、整冊教材中的地位。深化拓寬教材的知識要求。在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)目的與要求、突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的具體意見，提出落實(shí)“雙基”、“雙力”的具體辦法。

備學(xué)生：老師要考慮學(xué)生知識狀況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分預(yù)測學(xué)生在理解掌握本章本節(jié)教材時易出現(xiàn)的問題，掌握學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，了解、掌握學(xué)生的思維方式及規(guī)律。

備教法：在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)教育目的、符合學(xué)科特點(diǎn)、符合教學(xué)原則的教學(xué)方法。

備思想教育：教學(xué)過程力爭做到知識性與思想性有機(jī)結(jié)合，注意素質(zhì)能力培養(yǎng)，滲透德育美育教育，針對各學(xué)科各章節(jié)特點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的、恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>

備作業(yè)：圍繞授課內(nèi)容精選練習(xí)題，要求學(xué)生完成的練習(xí)題教師自己要先做一次。

3）正確使用教學(xué)參考資料，反對生搬硬套，照章抄襲。不許以課本、資料的評注圈點(diǎn)代替教案。教案要有明確的教學(xué)目的和要求，體現(xiàn)教學(xué)全過程，內(nèi)容一般包括：講授課題、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法及實(shí)施設(shè)想、教學(xué)過程、板書設(shè)計、實(shí)驗(yàn)安排、作業(yè)布置等基本要素，卷容整潔，格式規(guī)范，并注明上課日期，教齡在三年以內(nèi)的教師要寫詳案，杜絕無教案或持舊教案（毫無改進(jìn)）上課現(xiàn)象。每課或每單元結(jié)束后，提倡寫教學(xué)后記，總結(jié)本課或本單元教學(xué)的得失。

4）寫好教案。上課前，教師應(yīng)深入鉆研教材，掌握教材，按時寫好教案。教案內(nèi)容一般包括課題、教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教時、教具、教學(xué)過程、課內(nèi)練習(xí)和課外作業(yè)、板書。教案的詳略根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、水平和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需要而定。教學(xué)過程不是知識點(diǎn)的羅列，要重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)環(huán)節(jié)，步驟，各種教法優(yōu)化組合）的設(shè)計，要體現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。對已教同一教材一屆及以上的教師可在原教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂、凡未教同一教材的教師均備詳案。提倡超前一周備課，不允許不備課（含寫好教案）就進(jìn)教室上課。(教務(wù)處或教研組每學(xué)期至少進(jìn)行兩次教案檢查)

5）要準(zhǔn)備好教具和學(xué)具。課堂需要講解的例題，需要演示的實(shí)驗(yàn)，以及布置給學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，教師應(yīng)預(yù)先做過。

（二）上課常規(guī)

1、按時上課，努力提高課堂教學(xué)效率。上課預(yù)備鐘響后，教師應(yīng)到達(dá)教室門口；上課鐘響，教師進(jìn)入教室；上課中途不要隨便離開教室。教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)，不拖堂。充分利用堂上四十五（四十）分鐘，保證每堂課的教學(xué)質(zhì)量。

2、認(rèn)真執(zhí)行教案。努力貫徹備課意圖，不應(yīng)存在有隨意性、盲目性。要緊扣教學(xué)目的（目標(biāo)），突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、嫻熟運(yùn)用基本教學(xué)技能：課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識、相關(guān)的教育理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行課堂教學(xué)的教學(xué)行為。不斷提高課堂教學(xué)技能是增強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)提高：

（1）導(dǎo)入技能。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用以舊拓新，承上啟下；開門見山，單刀直入；設(shè)疑置問，引起懸念；實(shí)驗(yàn)引思，激情引疑；借助事例，選講故事等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生的心弦，立疑置趣，促進(jìn)學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。

（2）講解技能。這是教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識和方法，促進(jìn)智力發(fā)展，表達(dá)思想的一類教學(xué)行為，其實(shí)質(zhì)是建立新知識與學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)在認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，明確新舊知識之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，順知識結(jié)構(gòu)

之序、學(xué)生思維發(fā)展之序，提出系列化的關(guān)鍵性問題，形成清晰的講解結(jié)構(gòu)；運(yùn)用流暢、準(zhǔn)確、明白的語言，富有啟發(fā)性的講解，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的例證，恰到好處的強(qiáng)調(diào)；精選形成連貫的過度性短語，重視獲取反饋，并予以及時調(diào)控，使學(xué)生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。

（3）提問技能。這是教師用提出問題、誘導(dǎo)學(xué)生回答和處理學(xué)生答案的方式，啟迪學(xué)生思維；促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用知識，培養(yǎng)能力；了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為。教師要把握一個完整提問的引入、介入與評點(diǎn)過程，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其發(fā)展，在教學(xué)過程的任何一環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題，靈活穿插運(yùn)用沉默、催促、提示、評議、追向與擴(kuò)展等方法，把學(xué)生引入“問題情境”，促進(jìn)學(xué)生的思維。

（4）演示技能。教師要本著準(zhǔn)確安全、簡易明顯，便于觀察和理解本質(zhì)的原則，圍繞演示目的，選用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、影片、錄像帶與課件等，通過教師的實(shí)際表演與示范操作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和綜合，使之獲得知識，提高觀察、思維能力。

（5）

結(jié)束技能。這是完成一項教學(xué)任務(wù)終了階段的教學(xué)行為。教師要通過歸納總結(jié)，比較異同，領(lǐng)悟主題，畫龍點(diǎn)睛，實(shí)踐活動，轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

（6）語言技能。教學(xué)語言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語言行為方式，是一切教學(xué)活動的最基本的行為，是使課堂教學(xué)獲得高效的關(guān)鍵。因此，教師必須使用普通話進(jìn)行課堂教學(xué)及輔導(dǎo)，并從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象出發(fā)，運(yùn)用準(zhǔn)確、鮮明、生動、嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、流暢而富有教育性與啟發(fā)性的科學(xué)用語與通俗語言，并使之巧妙結(jié)合，以便于學(xué)生感知和理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)。

（7）板書技能。精心設(shè)計的板書，是完成課堂教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果必不可少的輔助手段。教師必須使用規(guī)范漢字，根據(jù)教學(xué)的需要，靈活運(yùn)用綱要、表解、表格、圖示、運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)等樣式，以布局合理、書寫規(guī)范、綱目清楚、字體端正、大小適中、圖線清晰、具有啟發(fā)性及簡潔性的板書，揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；展現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與層次的邏輯性；以幫助學(xué)生激發(fā)興趣、凝聚注意、啟發(fā)思維、增強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)效率。

4、把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的“課堂氣氛”

（1）教師應(yīng)使整個教學(xué)過程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎(chǔ)之上，努力為學(xué)生營造一個無拘無束的空間，讓學(xué)生思維在其間縱橫馳騁。

（2）

面向每一位學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師：把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)過程；以思維為核心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解惑；以訓(xùn)練為主線，盡可能讓學(xué)生手腦并用，給學(xué)生以動手操作的機(jī)會；承認(rèn)差異，分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時空。

（3）創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中觸動情感，進(jìn)入角色，深刻體驗(yàn)。

（4）教師要使自己的主導(dǎo)作用全時空地體現(xiàn)在整個教學(xué)活動中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)。這就要在教學(xué)實(shí)踐中致力于尋求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、知識與能力、教書與育人、面向全體與因材施教、傳授知識與學(xué)法指導(dǎo)等的最佳結(jié)合點(diǎn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使之生動、活潑

地學(xué)。

（5）見微知著，駕馭課堂氣氛，以創(chuàng)造出課堂教學(xué)所需的氛圍。理解學(xué)生，熟悉其內(nèi)心世界；尊重學(xué)生，以適當(dāng)?shù)膶捜菡{(diào)動學(xué)生積極性，于細(xì)微處獲取反饋，及時對教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)控，以期圓滿完成教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)禁在課堂上出現(xiàn)師生頂撞的僵局。

5、嚴(yán)格課堂教學(xué)紀(jì)律

（1）教師應(yīng)嚴(yán)格按課程表上課，未經(jīng)學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)和教學(xué)年級組長同意，教師不得私自調(diào)課、停課，不得隨意安排自習(xí)或請別人看堂、代課。教師因病或因事不能按時到校上課，應(yīng)提前經(jīng)教學(xué)年級組長同意，再到主管教學(xué)的教務(wù)主任處辦理請假登記手續(xù)。

（2）嚴(yán)格按照作息時間表上下課，不遲到、早退，不拖堂。

（3）上課時不坐講，不會客，不說與教學(xué)無關(guān)的廢話，不做與教學(xué)無關(guān)的事，不得隨便離開課堂，尋呼機(jī)、手機(jī)不得在課堂上發(fā)出聲音。

（4）上課應(yīng)衣著整潔，舉止端正，教態(tài)自然大方，教容樸素?zé)o華。

（5）妥善處理好課內(nèi)發(fā)生的一切情況，正確處理違紀(jì)學(xué)生，不得把學(xué)生趕出課堂。

（6）青年教師用普通話教學(xué)，中老年教師提倡用普通話教學(xué)。

6、抓住教學(xué)規(guī)律，深化課堂教學(xué)改革

規(guī)律是事物發(fā)展過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。抓住課堂教學(xué)過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，深化課堂教學(xué)改革，提高每一節(jié)課的教學(xué)效率，重要的是：

（1）抓住課堂教學(xué)核心，致力于“四基”教學(xué)?；臼聦?shí)，基本理論，基本方法，基本應(yīng)用，較集中地反映了這門學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，是不斷擴(kuò)大和加深知識，形成各種能力的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞這一核心，深化課堂教學(xué)的改革。

（2）抓住教學(xué)進(jìn)程的中心，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識，按照一定章節(jié)和單元的知識體系進(jìn)行系統(tǒng)概括，幫助學(xué)生理線串點(diǎn)，理清思路，把握規(guī)律，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成立體知識網(wǎng)絡(luò)，是掌握整體學(xué)科內(nèi)容，幫助記憶學(xué)科知識，促進(jìn)技能遷移，優(yōu)化認(rèn)識新知的前提，是教學(xué)過程的中心。教師應(yīng)緊緊抓住這一中心，引導(dǎo)學(xué)生從體系的高度上來掌握知識。

（3）抓住基礎(chǔ)教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的根本目的就是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，抓住這一根本目的，遵照學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生實(shí)施良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的意見，強(qiáng)化對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的形成。

7、努力運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化校園的創(chuàng)建，特別是現(xiàn)代教育系統(tǒng)工程的建設(shè)，廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開通，為運(yùn)用現(xiàn)代媒體、媒傳與教學(xué)設(shè)計技術(shù)，開發(fā)利用教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教學(xué)體系提供了一流的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，應(yīng)充分運(yùn)用這一現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，努力探索，及時總結(jié)，改革課堂教學(xué)的新思路、新方法。以有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。

（三）作業(yè)常規(guī)

布置必要的作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基本手段，也是檢查教學(xué)效果的主要方式，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)的布置與批改。

作業(yè)布置：

（1）內(nèi)容要科學(xué)，目的要明確。作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和課本要求，不要

隨意增加和刪除大綱、教材中對學(xué)生的練習(xí)要求。作業(yè)的安排要有利于鞏固所學(xué)知識，有利于訓(xùn)練、鞏固和發(fā)展學(xué)生的基本技能，有利于掌握自學(xué)方法。要注意通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

（2）難易應(yīng)有序，梯度要適中。作業(yè)題的難易程度要符合教學(xué)的要求與學(xué)生的認(rèn)知能力，梯度應(yīng)遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（3）形式要多樣，題型應(yīng)多變。作業(yè)形式：一是書面作業(yè)，如書面練習(xí)、演算習(xí)題、作文、繪畫等；二是口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、背誦等；三是實(shí)踐活動，如調(diào)查、訪問、測量、實(shí)驗(yàn)操作、手工制作等。具體形式可根據(jù)教學(xué)需要靈活安排。題型應(yīng)多變，以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。反對用機(jī)械模仿和不必要的重復(fù)來加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（4）份量要適中，時間總量要控制。

作文：每學(xué)期大作文6-8篇（不包括考試作文），批改大作文要圈點(diǎn)、眉批、尾批；錯別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號等錯誤，用符號標(biāo)明，由學(xué)生自己訂正，教師嚴(yán)格檢查。注明批改時間。

語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)：原則上要求新課必有作業(yè)，但每次每科作業(yè)不超過40分鐘。

其它必修科：每周至少收交一次作業(yè)，且高中不超過2小時。

（5）要承認(rèn)差異，區(qū)別對待。根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的不同，既要有統(tǒng)一要求，又要有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際對不同層次水平的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的作業(yè)。

（6）要加強(qiáng)指導(dǎo)。督促學(xué)生按作業(yè)的規(guī)范化要求，按時按質(zhì)按量獨(dú)立地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的品質(zhì)。

（7）認(rèn)真執(zhí)行國家、教委和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制社會上的非法印制的教學(xué)參考資料、練習(xí)冊和模擬試題等流入學(xué)校，違者按有關(guān)規(guī)定處理。購買教學(xué)參考資料須經(jīng)主管教學(xué)的校長、教務(wù)主任和年級組長批準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教務(wù)處制定的《購買教學(xué)參考資料辦法》做。

（8）各學(xué)科印刷資料，統(tǒng)一由備課組長上報年級組長，年級組長簽字后方可印制，整個年級統(tǒng)一使用。

3、作業(yè)的批改

（1）要認(rèn)真搞好作業(yè)的批改。書面作業(yè)應(yīng)及時批改，批改方式以教師全批全改為主，輔以學(xué)生互改、自改；對于互改、自改的作業(yè)也要及時檢查指導(dǎo)，絕不能放任自流。

（2）作業(yè)批改要正確，批改符號要統(tǒng)一，格式要規(guī)范，書寫要工整，批語不要覆蓋學(xué)生字跡。作文批改要仔細(xì)，錯字、錯句要及時訂正。對于學(xué)生訂正的作業(yè)也要及時檢查、批改。

（3）對作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，要及時進(jìn)行集體講評；對作業(yè)中出現(xiàn)的個性問題，要進(jìn)行個別輔導(dǎo)或面批。作業(yè)講評應(yīng)及時。

（４）按時收、及時批改和發(fā)放作業(yè)。根據(jù)實(shí)際情況，采用多種形式批改作業(yè)。一般情況下，作文須在下次寫作文前批好發(fā)放，最好是三天內(nèi)完成批閱評講工作。其他科作業(yè)在下次新課前批好發(fā)放。

（四）輔導(dǎo)常規(guī)

1．輔導(dǎo)是優(yōu)化教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展。它包括解惑答

疑、查漏補(bǔ)缺、培優(yōu)輔困，指導(dǎo)學(xué)法、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育等。教師應(yīng)把課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)納入統(tǒng)一的教學(xué)計劃之中，使其相輔相成，相得益彰。

2．輔導(dǎo)方式要靈活多樣，解答問題，指導(dǎo)自學(xué)，上輔導(dǎo)課和培訓(xùn)課等方式進(jìn)行。

3．輔導(dǎo)應(yīng)遵守下列原則：

（1）認(rèn)識輔導(dǎo)是同學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)相結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，運(yùn)用科學(xué)方法。

（2）堅持個別性。以個別輔導(dǎo)為主，不得利用輔導(dǎo)時間進(jìn)行整班性的補(bǔ)課或上新課。

（3）增強(qiáng)針對性。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異與存在的不同問題采取分類指導(dǎo)。對于學(xué)有余力的學(xué)生，輔導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在知識的擴(kuò)展和獨(dú)立思維的培養(yǎng)上，發(fā)展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發(fā)展。對于學(xué)有困難的學(xué)生，要及時補(bǔ)缺補(bǔ)差，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱與學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生，教師要以誨人不倦的精神，對這類學(xué)生予以特別的關(guān)注，熱情而耐心地加以系列輔導(dǎo)。

4．開展課外活動。

充分利用現(xiàn)代化教育設(shè)施，組織各種興趣小組，開辟第二課堂，展開形式多樣的課外活動。活動的內(nèi)容要符合課程計劃的要求，符合各年齡段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長為重點(diǎn)。活動中以學(xué)生動手、動口、動腦為主，教師予以指導(dǎo)、幫助，不包辦代替。

5．學(xué)科競賽輔導(dǎo)

（1）學(xué)科競賽輔導(dǎo)運(yùn)作過程由教務(wù)處統(tǒng)一組織，施行行政抽查式管理。

（2）教研組負(fù)責(zé)建設(shè)學(xué)科競賽的師資隊伍，對主教練提供業(yè)務(wù)幫助和指導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量。

6．學(xué)科培優(yōu)要明確學(xué)生對象、采取任課教師與班主任雙線管理。

（五）考試常規(guī)

考試是檢查教學(xué)效果，考察學(xué)生知識能力，衡量學(xué)生水平，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。

1、命題

（1）平時月考由各年級備課組集體研究命題范圍和原則統(tǒng)一命題，組織考試。命題要依據(jù)大綱的要求和學(xué)生實(shí)際情況，要有明確的目的，要有相應(yīng)的覆蓋面，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，要兼顧雙基，側(cè)重能力，要準(zhǔn)確地把好難度（難度系數(shù)達(dá)到0.7%）、區(qū)分度、信度、效度。命題時指定專人命題交教研組長審查定稿，由教務(wù)處統(tǒng)一印制試卷，保密管理)。

學(xué)校組織的考試，同年級試題應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。要以大綱和教材作為命題依據(jù)，既要考查基礎(chǔ)知識，又要考查運(yùn)用知識的能力，試題分量和難度要適當(dāng)。

（2）月考的各科試題由備課組推薦，年級確定命題人。命題人將試題命制好后交備課組長審核方可制卷（包括標(biāo)準(zhǔn)答案，評分標(biāo)準(zhǔn)，試卷評估表），備課組長審核后填寫好試卷情況表中有關(guān)項目，命題人在指定日期前交教務(wù)處打制。

（3）期中、期末考試采取聯(lián)考制度，或按教務(wù)處制定的《大足縣第二中學(xué)考試命題管理制度》進(jìn)行。

（4）試題要求以大綱為綱，以教材為本，難易適度，份量適當(dāng)，題意明確，文字確切，標(biāo)點(diǎn)正確，圖像清晰，字跡清楚。原則上基礎(chǔ)題、中等難度與高等難度之比為4：4：2，難度系數(shù)在0.55至0.70之間。

（5）命題必須使用規(guī)范漢字，不得出現(xiàn)錯別字、簡化字和異體字。

（6）命題教師應(yīng)負(fù)責(zé)試卷的校對工作，最后由審題人（備課組長）審核后方可印制。

2、監(jiān)考要求

（1）教師按監(jiān)考表監(jiān)考。如需調(diào)動一律通過年級組長。如需請假要提前一天與教務(wù)處聯(lián)系，并辦理請假手續(xù)。

（2）巡考教師及考務(wù)人員應(yīng)提前20分鐘到考務(wù)辦公室，監(jiān)考教師應(yīng)在考前15分鐘到指定地方領(lǐng)取試卷，并當(dāng)場點(diǎn)清,監(jiān)考教師應(yīng)在10分鐘預(yù)備鈴時進(jìn)入教室，檢查考場情況，組織考試，考前5分鐘發(fā)放試卷。

（4）在監(jiān)考過程中監(jiān)考教師必須嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，全面注意考場情況，不做與監(jiān)考無關(guān)的事情，防止作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

（5）考試結(jié)束鈴響后，監(jiān)考教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生立即停止考試，將答卷放在桌上，離開教室。教師按順序收齊答卷（包括缺考卷），并清點(diǎn)數(shù)目，回考務(wù)辦公室密封裝訂。

（6）監(jiān)考教師應(yīng)在考試結(jié)束后將缺考學(xué)生余卷統(tǒng)一交教務(wù)室。

（7）監(jiān)控室教師應(yīng)監(jiān)守崗位，發(fā)現(xiàn)異常情況及時報告組考教師。

（8）嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，一但發(fā)現(xiàn)作弊行為年級內(nèi)部立即通報批評，并上報學(xué)校處理。

3、閱卷要求

（1）月考、期中、期末考試試卷，分考室封閉裝訂，統(tǒng)一交教務(wù)處管理，指定閱卷人員閱卷，由備課組統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)流水閱卷、評分、輸機(jī)。閱卷過程中試題評分如要改動，須經(jīng)負(fù)責(zé)該題評分的教師同意方能改動；分?jǐn)?shù)公布后個別學(xué)生卷面評分因加分原因如要改動，經(jīng)備課組長審查認(rèn)可，方能改動；其它情形均不能改分。

（2）月考、期中、期末考試試卷成績評定后，任課教師應(yīng)填好成績登記冊。年級組將本年級各班考試成績分析表交教務(wù)處存檔。

4、學(xué)科質(zhì)量分析

（1）對期中、期末考試，備課組要在備課組活動中進(jìn)行全面的考試分析，并作出書面質(zhì)量分析結(jié)果，在年級備課組長會上作出匯報，并按時交教務(wù)處存檔。

（2）關(guān)于教學(xué)質(zhì)量分析

按照統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)閱卷后要認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量和試卷分析，并規(guī)定做好各項統(tǒng)計工作。閱卷組長負(fù)責(zé)填寫該學(xué)科質(zhì)量分析報告單（教務(wù)處制定），年級組長負(fù)責(zé)上交該次考試年級綜合分析報告（含情況分析、整改措施和下階段的工作任務(wù)），由教務(wù)處存檔備案。期末在教學(xué)質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上，年級組長、備課組長寫出全期的教學(xué)工作總結(jié)。

（3）考試后要及時向?qū)W生進(jìn)行評講分析，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，并做好補(bǔ)救工作。

（六）聽課常規(guī)

聽課是教師取長補(bǔ)短，共同探索教學(xué)改革的途徑和培養(yǎng)提高新教師業(yè)務(wù)能力的重要方法。

（1）堅持互相聽課制度和指定聽課制度。新教師應(yīng)爭取隨堂聽指導(dǎo)老師的課，指導(dǎo)老師每周應(yīng)聽新老師一節(jié)課，隨時指導(dǎo)。年級組長根據(jù)年級實(shí)際派發(fā)指定聽課登記表給備課組長，備課組長應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成聽課內(nèi)容，并按照登記表要求如實(shí)填寫上交年級組長。

（2）凡屬本學(xué)科的研究課、公開課，當(dāng)節(jié)次無課的教師一律參加聽課，備課組在聽課的當(dāng)周或下周要組織集體評課。

（3）聽課時必須帶好聽課記錄本，做好有關(guān)記錄，并對所聽課的情況進(jìn)行分析，作出評議，提倡及時、誠懇地交換意見。任何教師不得拒絕其他教師聽自己的課。

（4）備課組長定期檢查聽課記錄本，并將結(jié)果按要求的時間上報教務(wù)處。

（七）實(shí)驗(yàn)常規(guī)

1、實(shí)驗(yàn)是全面實(shí)施理科教學(xué)大綱和提高理科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要內(nèi)容，教師必須充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開足開齊教學(xué)大綱中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2、充分做好實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備工作。

（1）任課教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)通知單，演示實(shí)驗(yàn)提前兩個工作日，分組實(shí)驗(yàn)提前五個工作日送到實(shí)驗(yàn)室，并著好相關(guān)記錄。

（2）實(shí)驗(yàn)員接實(shí)驗(yàn)通知后，應(yīng)按教學(xué)大綱與任課教師的要求，至少提前一天做好儀器、藥品和材料的準(zhǔn)備工作。

（3）任課教師應(yīng)于上課前一天來實(shí)驗(yàn)室做課前準(zhǔn)備的檢查與試做。檢查實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，一看貴重藥品、劇毒藥品、腐蝕藥品、珍貴標(biāo)本、精密儀器等是否已合理安置；二應(yīng)核對實(shí)驗(yàn)用的儀器、藥品是否已配套齊全，符合實(shí)驗(yàn)要求；三應(yīng)檢查實(shí)驗(yàn)的備用件與維修工具是否已做了準(zhǔn)備。對于沒有把握的實(shí)驗(yàn)均應(yīng)于課前進(jìn)行試做，以確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

（4）教育學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則》。

3、任課教師應(yīng)認(rèn)真做好每一次演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

（1）按照教學(xué)大綱和教材要求，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟和教學(xué)方法，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

（2）實(shí)驗(yàn)前要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和對觀察現(xiàn)象的要求。實(shí)驗(yàn)過程中要充分利用演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，進(jìn)行深入淺出的講解，注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。通過師生共同研討，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)。

（3）實(shí)驗(yàn)過程中，教師要做到操作規(guī)范，熟練，現(xiàn)象鮮明、安全。

4、任課教師應(yīng)認(rèn)真組織好每一次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，努力提高實(shí)驗(yàn)效果。每一次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)員必需到堂指導(dǎo)學(xué)生，處理偶發(fā)事件。

（1）實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟和方法后，方可動手進(jìn)行操作。

（2）學(xué)生第一次接觸的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)先作示范。裝置復(fù)雜、難度大的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在教師和實(shí)驗(yàn)員的指導(dǎo)下，分步完成。

（3）實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)要求學(xué)生按課本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察，分析思考，得出結(jié)論。

（4）在實(shí)驗(yàn)課上，教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對普遍的問題，要及時做全班講評。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，對失敗的實(shí)驗(yàn)要分析原因，教師應(yīng)讓學(xué)生重做，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)巡回檢查實(shí)驗(yàn)器材，督促學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材復(fù)位，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（5）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告的項目，做好實(shí)驗(yàn)記錄，并要求在課后寫出實(shí)驗(yàn)報告。

5、任課教師應(yīng)充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)施與設(shè)備，運(yùn)用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在教師直接指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練獲得新知識。

6、堅持實(shí)驗(yàn)考核制度。

任課教師應(yīng)認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報告，理科考試應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，著重考查實(shí)驗(yàn)原理和操作技能。

7、實(shí)驗(yàn)室實(shí)行定期開放的制度，任課教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)積極組織開展課外興趣小

組活動，舉辦實(shí)驗(yàn)展覽，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

三、抓教研活動管理

教研促教改，教研促教學(xué)，搞好教研活動是抓好教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。

1、時間、地點(diǎn)落實(shí)(兩節(jié)課)以教研組為單位每周一次教研活動或備課活動，時間、地點(diǎn)由教務(wù)處處列表統(tǒng)一安排，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各教研組和教師們一起參加教研活動。

2、教研內(nèi)容落實(shí)。教研活動由教研組長負(fù)責(zé)主持，根據(jù)教研計劃，每次的教研內(nèi)容事先通知全體教師。教研活動形式為備課、說課、專題研究、中心發(fā)言，分備課組討論等。要求內(nèi)容充實(shí)，有實(shí)效性和針對性。

3、聽課和調(diào)研課結(jié)合

每位教師每期聽課不少12節(jié)，每次聽課要認(rèn)真做好聽課記錄，期末進(jìn)行檢查，其中學(xué)校校長、副校長、主任、教研組長、年級組長有針對性聽課不少于6節(jié)，每次聽課后都要與上課教師交換意見，互相探討，以提高教學(xué)質(zhì)量。對于教學(xué)水平高的課，學(xué)校有針對性地進(jìn)行調(diào)研，幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教務(wù)處每期組織一次全校性的研討活動，各學(xué)科選一節(jié)課參加，要求全校教師聽課、評課、共同提高教學(xué)水平。

4、檢查工作落實(shí)。次教研活動的情況由教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查，活動情況有專人負(fù)責(zé)記錄上報教務(wù)處備案。

5、第一次上高三或正上高

一、高二欲上高三的教師參加與高三學(xué)生一起的“一診”考試。

四、活動課的管理(主要是研究性學(xué)習(xí)課、組組活動課等)

活動課是常規(guī)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，為了全面貫徹方針，抓好素質(zhì)教育，必須認(rèn)真組織好活動課，抓好活動課的管理。

1、有統(tǒng)一安排。根據(jù)會議課程安排，確定各年級各學(xué)科活動時間，由教處與教研組和年級組落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容和時間安排，每周六周日下午由教務(wù)處和體藝信息組(包括圖書室管理人員)共同落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容和時間安排。確保時間、地點(diǎn)、學(xué)生、教師、內(nèi)容五落實(shí)。(主要是高

一、高二的學(xué)生)

2、有統(tǒng)一組織。研究性學(xué)習(xí)活動，閱覽室讀書活動，微機(jī)活動，周末體藝活動等，本著自愿原則參加，教務(wù)處根據(jù)實(shí)際情況組織教師搞好各種有益活動。

3、有統(tǒng)一要求。要求學(xué)生像平時上課一樣，認(rèn)真參加活動課的學(xué)習(xí)。帶學(xué)生的教師或其它活動課的教師均要制定計劃，或者備好課，寫好教案(專題性講座等)，由教務(wù)處定期檢查每次活動課開展什么內(nèi)容，什么方式，各導(dǎo)師或任活動課的教師事先要有所考慮，做到活動前“心中有數(shù)”，活動中“有的放矢”，活動后“總結(jié)得失”，把是否達(dá)到預(yù)期目的作為衡量活動成功的標(biāo)志。

五、對教師的評價

為了檢查教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校制定學(xué)生評教方案，從教學(xué)水平、授課技藝、工作態(tài)度、教學(xué)管理四個方面進(jìn)行評價。學(xué)生每學(xué)期給各科任教師評定等級，然后由教務(wù)處匯總，對每個教師的教學(xué)按A、B、C、D、E五個等級綜合評價，并下發(fā)學(xué)生評教通知單。學(xué)校根據(jù)教師在教學(xué)中的表現(xiàn)并結(jié)合學(xué)生的評教，對每個教師進(jìn)行考核，對比較差的教師通過領(lǐng)導(dǎo)談話限期整改、特別差的作下崗處理。

特此通知。