第一篇：讀指南健康領(lǐng)域之感想 2

讀指南健康領(lǐng)域之感想

看了指南的健康領(lǐng)域之后我就在想，為什么指南會把健康放在第一項(xiàng)，而且整個指南中，健康領(lǐng)域也是最多的，它從身心狀況、動作發(fā)展到生活習(xí)慣與生活能力都有了一個很好的闡述。由此可見孩子的身心健康是非常重要的。從剛第一次翻看指南開始，我就被里面的內(nèi)容所深深吸引。因?yàn)榇_實(shí)這里面的內(nèi)容對于各個階段的孩子應(yīng)該做什么能夠達(dá)到什么樣的期望以及對孩子活動的一些具體建議。這些內(nèi)容對于我們來說相當(dāng)于一個福音，平日里我們面對家長的種種問題，有很多其實(shí)指南上面可以解讀。有了這個我相信我們對于孩子的發(fā)展以及對于家長的溝通都是一個提升。

一、身心發(fā)展

看了健康領(lǐng)域的身心發(fā)展，我明白了孩子各個年齡段健康的身高以及體重。平日里在孩子的一日活動中我就在想孩子的常規(guī)要怎么樣才能培養(yǎng)的好，為什么他們總是坐不住，為什么，有很多疑問，當(dāng)我看到了健康領(lǐng)域的孩子的身心發(fā)展之后，我恍然大悟。原來在他們這個年齡階段是需要提醒下才能夠保持正確的坐姿站姿等。當(dāng)然這也只是一方面，這上面對于孩子的飲食以及睡眠時(shí)間都有很好的建議。而對于我來說看了這個之后給我記憶最深的是，孩子的情緒這一塊，具體的提到了要給孩子營造一個溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒感受足夠的安全感，幫助孩子適當(dāng)?shù)恼{(diào)控情緒。當(dāng)看到這里我陷入了深深的反思當(dāng)中，我覺得我們在方面做得還不夠好，沒有能給到孩子這樣一個環(huán)境。反之我就在想為什么孩子上學(xué)要哭，為什么孩子的情緒總是那么的急躁，很大部分原因都在我們和家長身上。想想面對孩子我們平時(shí)遇到事情的解決方式與情緒的轉(zhuǎn)變都會深深的影響著孩子，我們常在說身教大于言傳，而我們卻往往就用言傳的方式去教育引導(dǎo)孩子，殊不知卻忽略了以身作則這方面。在指南上面提到允許孩子有自己的情緒，孩子發(fā)脾氣時(shí)候不應(yīng)強(qiáng)制的去壓制。我們要做的是什么就是要正確的去引導(dǎo)孩子調(diào)整自己的情緒，但是現(xiàn)在我們做得做多的是去壓制，這也是我下來首先要改變的地方。我們更多的是要去欣賞每個孩子，去接納每個孩子的個體差異。

二、動作發(fā)展

看了這個之后，我明白了孩子在動作發(fā)展中孩子的平衡能力，動作協(xié)調(diào)，耐力，手腳發(fā)展。在各個階段的總體特征。比如3——4歲的孩子能快跑15分鐘，能夠行走1公里，能夠拿筆進(jìn)行涂畫，而在指南里面這個也給我們很多集體的建議，我覺得我們以后在游戲活動中可以參照指南里面孩子的動作發(fā)展有選擇的給孩子進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)以及鍛煉。我們就是給孩子的提供的機(jī)會太少了，在藝術(shù)方面孩子能夠進(jìn)行簡單的剪、粘貼、繪畫等。而平時(shí)在美工方面對于孩子的手眼協(xié)調(diào)鍛煉也少，例如用簡單幾乎孩子從未用過，我們考慮孩子的安全因素可誰知卻忽略了孩子的發(fā)展。而在動作發(fā)展這方面我們更多的也是要給家長多進(jìn)行溝通，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都太過于溺愛，很多事情都不讓孩子去做，就連最基本的書包都是家長包辦了。所以我覺得下來之后我們不僅要多給孩子提供這樣鍛煉的機(jī)會，而且也要讓家長知道孩子這個階段的動作發(fā)展是什么，不能因?yàn)樗麄兊哪鐞鄱璧K了孩子的發(fā)展。

三、生活習(xí)慣與生活能力

這個方面對于我們與家長來說都很重要，特別孩子的生活習(xí)慣與生活能力。我看了這個指南之后才覺得，平日里我們對孩子的一些培養(yǎng)，以及生活能力的鍛煉雖然都在做不過就是沒有方面，看了這個之后對于以后的一些教育方向我又了新的看法與改動。例如在以后的生活中我可以每周給孩子進(jìn)行一個蔬菜的介紹，白開水的好處，讓孩子喜歡上吃蔬菜和喝白開水。要初步的給孩子建立規(guī)則意識。和家長溝通讓孩子了解在每個時(shí)間階段知道做什么了，要逐漸讓孩子養(yǎng)成這個習(xí)慣。有愛護(hù)自己的衛(wèi)生意識。還有就是要加強(qiáng)孩子自理能力的提升。我們以前呢在安全教育中就忽略了很多孩子生活能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們應(yīng)該多加強(qiáng)這方面的鍛煉，讓孩子知道一些應(yīng)急預(yù)案，例如知道家里人的電話地址，了解緊急時(shí)應(yīng)該要怎么做，打什么電話等等。

看了健康領(lǐng)域之后我深有感觸，對于我自己而言又是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，我要把握住這每次的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我的孩子們能夠在我的照耀下茁壯成長。

鄧

燕2013、3、24

第二篇：讀《指南》中健康領(lǐng)域解讀之感觸

讀《指南》中健康領(lǐng)域解讀之感觸

歐麗英

通過學(xué)習(xí)及自讀《指南》解讀后，我了解到《指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。

在《指南》中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。在學(xué)習(xí)《指南》解讀中劉馨老師對健康領(lǐng)域的解讀。讓我再次理解了健康對孩子成長的重要性，以下是我對文中幾段我認(rèn)為比較重點(diǎn)的文字摘錄：

摘錄1：一個人是否健康受許多因素的影響，現(xiàn)代流行病學(xué)的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心健康。幼兒正處于逐步形成生活當(dāng)時(shí)的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式（如有規(guī)律地生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣、運(yùn)動的習(xí)慣等），有利于幼兒的生長發(fā)育于健康，并會對其今后的健康產(chǎn)生積極的影響。

摘錄2：幼兒在動作方面的良好發(fā)展還是進(jìn)行各類游戲、早期閱讀、繪畫、表演等活動的能力基礎(chǔ)。

摘錄3：幼兒營養(yǎng)不良，不僅會影響身體形態(tài)的發(fā)育與機(jī)能的完善，而且還會導(dǎo)致生長發(fā)育遲緩和抵抗力下降，甚至?xí)绊懶睦淼慕】蛋l(fā)展。兒童肥胖癥對于幼兒身心的發(fā)展也危害很大，不僅會影響正常的生長發(fā)育，而且還容易導(dǎo)致呼吸、消化等系統(tǒng)的疾病，嚴(yán)重時(shí)會引起幼兒高血壓和糖尿病，此外，也容易引起幼兒自信心不足、社會交往退縮等心理問題。摘錄4：隨著幼兒年齡的增長，成人還應(yīng)該逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握將不適當(dāng)?shù)南麡O情緒（如生氣、悲傷）轉(zhuǎn)移、緩解與控制的方法，這也是促使幼兒情緒健康發(fā)展的重要方面。從以上幾段文字，讓我看到了《指南》中的健康領(lǐng)域在幼兒的生活方式、動作發(fā)展的影響、幼兒營養(yǎng)對心理的作用以及幼兒情緒的轉(zhuǎn)移控制等，我們常忽略的問題上進(jìn)行闡述，讓我進(jìn)一步地認(rèn)識到幼兒健康教育的全面性、廣泛性和融合性，深刻體會到健康對幼兒一生發(fā)展將起到?jīng)Q定性地作用。

第三篇：指南 健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

樹立整合的理念 促幼兒健康成長

--《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得

這一段時(shí)間，我對《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域進(jìn)行了研讀，對照自己日常的教育教學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

先說說健康的概念，健康是指健康是指人在身體、心里和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康是包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。《指南》中健康領(lǐng)域目標(biāo)則從以下三方面進(jìn)行陳述。

一、身心狀況；

二、動作發(fā)展；

三、生活習(xí)慣與生活能力。它對幼兒發(fā)展水平目標(biāo)的界定詳細(xì)規(guī)范，體現(xiàn)了幼兒發(fā)展水平層層遞進(jìn)的特點(diǎn)及不同年齡段幼兒能力發(fā)展的差異，為幼教工作者提供更好的參考價(jià)值。從《指南》的學(xué)習(xí)中我們進(jìn)一步理解了“整合”兩字在健康領(lǐng)域中的含義，健康教育的目標(biāo)應(yīng)該融入到幼兒的日常生活與教育活動之中，將各種資源進(jìn)行有機(jī)整合，在促進(jìn)幼兒身體發(fā)展的同時(shí)，注重幼兒的全面和諧發(fā)展。

下面就從“整合健康活動的內(nèi)容”“整合幼兒園的其它領(lǐng)域”兩方面談。

一、健康活動的內(nèi)容包含顯性和隱性兩種。

1、顯性的內(nèi)容

顯性的健康活動內(nèi)容是幼兒園一日生活的重要組成部分，關(guān)鍵是如何進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，并分步實(shí)施，使這些活動科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、具有可操作性。我們把晨間體育鍛煉、課間操、健康課、體育游戲、散步、運(yùn)動會等納入其中，主要是鍛煉幼兒肢體動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、隱性的內(nèi)容

我們充分挖掘幼兒園一日生活中的健康教育資源，讓幼兒在幼兒園一日生活中貫穿健康教育，促進(jìn)幼兒大小肌肉群的發(fā)展與身心的全面，最終養(yǎng)成終身鍛煉的意識和習(xí)慣。我能敏銳地抓住生活中的小細(xì)節(jié)進(jìn)行教育。如：進(jìn)餐前的環(huán)節(jié)，我們會向幼兒介紹當(dāng)天的菜譜，讓孩子們說說這些菜的樣子、營養(yǎng)等，讓他們養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣；午睡環(huán)節(jié)要求幼兒自己整理衣服、整理床鋪，逐步提高生活自理能力。另外我們結(jié)合幼兒干興趣的社會熱點(diǎn)開展活動，如：結(jié)合各類大型的體育賽事，讓幼兒產(chǎn)生對一些運(yùn)動項(xiàng)目的興趣。

二、整合幼兒園的其它領(lǐng)域

1、健康與社會領(lǐng)域的整合

以前像“認(rèn)識常見的安全標(biāo)志，能遵守安全規(guī)則”“不吃陌生人的東西，不跟陌生人走”等目標(biāo)我們都是劃歸在社會領(lǐng)域，通過談話、上社會課的形式來完成的。可以把一些健康領(lǐng)域內(nèi)容與社會領(lǐng)域進(jìn)行了整合。在樓梯的護(hù)欄網(wǎng)上懸掛各種標(biāo)志，在走廊上以圖文結(jié)合的形式、連環(huán)畫的方式張貼安全自護(hù)的兒歌等，孩子們在看看、認(rèn)認(rèn)、說說中提高了安全知識和自我保護(hù)能力。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些競技類的體育游戲，通過自我嘗試、合作完成任務(wù)等形式，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信等良好品質(zhì)，促進(jìn)了社會性的發(fā)展。

2、健康與藝術(shù)領(lǐng)域的整合

在《指南》動作發(fā)展目標(biāo)3“手的動作靈活協(xié)調(diào)”中所涉及的內(nèi)容，以往都把它們放在了“藝術(shù)”領(lǐng)域目標(biāo)中?，F(xiàn)在我們可以通過上集體的手工活動、班級設(shè)置手工區(qū)對幼兒進(jìn)行多種操作能力的訓(xùn)練。例如：在美工區(qū)投放毛線、海綿、管子等材料，引導(dǎo)幼兒合作制作人體模型，既鍛煉了手的動作靈活協(xié)調(diào)，又鞏固了幼兒對人體器官、食物消化過程等知識。

3、健康與語言領(lǐng)域的整合

我們可以把健康教育的內(nèi)容編成兒歌或以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。如：編了《小手真干凈》的兒歌，教會幼兒正確的洗手方法。（擰開水龍頭沖沖手，擦擦肥皂搓一搓，搓搓手心和手背，換只小手再搓搓。沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背，關(guān)上龍頭甩三下，擦干手心和手背，小手洗得真干凈。）我們還把幼兒感興趣的童話故事穿插在游戲中，例如：《白雪公主和小矮人》，老師讓幼兒模仿小矮人練習(xí)下蹲走，在拯救白雪公主的過程中復(fù)習(xí)鉆、爬等基本動作；PPT中呈現(xiàn)的就是根據(jù)幼兒感興趣的《西游記》設(shè)計(jì)的“盤絲洞”，用PC管、橡皮筋制作成的，幼兒可以在其間匍匐前行或者跨過橡皮筋設(shè)置的“蜘蛛精的絲線”另外在同伴示范動作的時(shí)候要求幼兒運(yùn)用較清晰的語言進(jìn)行講解，在發(fā)展動作的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到提高。

4、健康與科學(xué)領(lǐng)域的整合

科學(xué)的元素與健康活動結(jié)合在一起進(jìn)行往往會產(chǎn)生許多豐富的教育資源。在民間游戲“馬蘭花”中，師幼共同念“馬蘭花馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，請你馬

上就開花”當(dāng)幼兒問“開了幾瓣花”時(shí)，老師會直接對幼兒說“開了3、4或者2朵花，然后讓幼兒根據(jù)教師的指令找到相同數(shù)量的同伴抱在一起，并數(shù)一數(shù)，讓小班的幼兒學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)，報(bào)出總數(shù)；大班的幼兒問“開了幾瓣花”時(shí)，老師則出示有加減運(yùn)算的卡片，讓幼兒根據(jù)卡片上的題目算出答案，學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。

學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我們應(yīng)該如何根據(jù)《指南》的要求，為幼兒設(shè)定適宜的教學(xué)活動目標(biāo)、選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、評估和反思教育活動的效果，注重幼兒的差異性，因材施教，提高教育的有效性。在今后的工作中，我們只有不斷學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

第四篇：心得體會,學(xué)習(xí)《指南》健康領(lǐng)域心得體會

學(xué)習(xí)《指南》健康領(lǐng)域心得體會

學(xué)習(xí)《指南》健康領(lǐng)域心得體會

在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以，有那么一句話：能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫他做好任何事。午睡起床，老師會幫助每個孩子穿衣穿鞋，疊被子；老師都會一把手抓，細(xì)致到幫每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做手工玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)書收玩具等，看似老師非常稱職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照顧的無微不至。其實(shí)，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。如：我們班的茗文小朋友，在上個學(xué)期，每次換鞋、穿鞋都是老師或媽媽幫忙，導(dǎo)致他連鞋都不會自己穿；在這個學(xué)期，我們?yōu)榱思訌?qiáng)孩子們的動手能力，讓每個孩子都自己穿脫衣服、疊被子，在剛開始的時(shí)候，茗文小朋友也是這樣，一直說不會，老師教也不學(xué)，最后還是老師幫忙，漸漸的，我們覺得這樣是不行的，總不能一直這樣幫忙下去，會造成他更多的懶惰性。于是，我們開始“不搭理”他，可他還是改不了叫老師，說自己不會，但在我們的不斷努力下，茗文小朋友現(xiàn)在終于學(xué)會自己穿脫衣服了。所以，在某些時(shí)候，老師也要學(xué)會“偷懶”，不能剝奪了孩子的動手權(quán)，或許，一開始孩子總是做不好，但老師一

定要堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的.心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化，幫助疏導(dǎo)、開通。但我們更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到眼觀六路、耳聽八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵孩子積極向上。如：我們班的歐文小朋友，在上個學(xué)期，他都是內(nèi)向的，課堂游戲、戶外活動等，他都是自己一個人呆著，不跟同伴玩，不說話；直到這個學(xué)期，歐文小朋友逐漸的進(jìn)步了，早上來園會主動跟老師問好，也開始與老師、同伴一起玩游戲了。所以我相信，只要我們不斷努力，對孩子多點(diǎn)耐心，就一定能讓孩子進(jìn)步。

其實(shí)，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教師，責(zé)任就是使每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。

內(nèi)容僅供參考

第五篇：讀《緊迫感》之感想

讀《緊迫感》之感想

《緊迫感》，由哈佛商學(xué)院百年思想領(lǐng)袖、全球管理大師、舉世聞名的領(lǐng)導(dǎo)力專家、影響中國商界的領(lǐng)導(dǎo)變革之父——約翰·科特所著，讀完后對我觸動很大，有必要寫些讀后的自我理解和感想，在日后的工作當(dāng)中不時(shí)地鞭策自己。

全球經(jīng)濟(jì)劇變，企業(yè)面臨危機(jī)，變革成為解決危機(jī)的關(guān)鍵問題。如何在危機(jī)中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，成功變革自救呢？我看到，企業(yè)的各種變革措施紛紛出臺，持續(xù)改進(jìn)，企業(yè)再造，從外包策略、縮小規(guī)模，甚至裁員并購，都是變革所采取的方式。但是到目前為止，在企業(yè)界變革失敗的機(jī)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了成功的機(jī)率，為什么？是因?yàn)樗麄冸m然看到了危機(jī)，設(shè)計(jì)了出路，邁開了步伐，卻缺乏在多變形勢下的核心生存力——緊迫感！

正如作者說的，緊迫感是多變經(jīng)濟(jì)形勢下的核心生存力！在嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)要存續(xù)發(fā)展，每一個員工都要具有高度的緊迫感，它幫助企業(yè)化危機(jī)為機(jī)遇，使每一個人變被動為主動，在緊迫感的驅(qū)動下，人們不做任務(wù)，只做結(jié)果；不執(zhí)于對錯得失，只致力于實(shí)質(zhì)問題的解決；不去解釋事情為什么是那樣，也不會抱怨事情應(yīng)該怎樣，只會肩負(fù)起獨(dú)立的百分百責(zé)任！這樣，就能重新架構(gòu)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)新的價(jià)值點(diǎn)，并以百折不撓的決心和韌性，化危機(jī)為機(jī)會，變得更強(qiáng)大。

但在實(shí)際工作中，我認(rèn)為要圍繞以下兩點(diǎn)開展工作，讓員工逐步從意識形態(tài)到實(shí)際工作中切身地感受到緊迫感，才能真正發(fā)揮出他們的潛力，創(chuàng)造無窮的價(jià)值。

第一，要在危機(jī)中尋找機(jī)遇，“居危思?！?。雖然身處困境，但不要像無頭蒼蠅一樣，亂闖亂撞，盲目地、毫無頭緒地開展工作，因?yàn)榘褧r(shí)間浪費(fèi)在一連串沒有必要的行動上，將變得越來越經(jīng)不住挫折，所以越是在危機(jī)中越要保持頭腦的冷靜和思維的積極熱情，要“預(yù)見問題、運(yùn)用戰(zhàn)略、選對方法”，“派人走出去、把人請進(jìn)來”，聽取直接與客戶打交道的員工的看法，團(tuán)結(jié)員工思想，樹立目標(biāo)，集思廣益，不可一意孤行，剛愎自用，一旦訂下目標(biāo)，就要有一種現(xiàn)在就干、去爭取勝利的不由自主的決心，當(dāng)這種決心開始影響行為——即采取靈活、迅速的行動，全力以赴解決重大問題，不斷提出必要的新建議或者就別人的建議進(jìn)行合作，排除困難去實(shí)現(xiàn)更加宏偉的目標(biāo)，努力做到每天都有所進(jìn)展，隨時(shí)取消意義不大的活動，以便把時(shí)間都用在刀刃上，對員工管理“動之以情、曉之以理”，讓其自豪感與興奮感和經(jīng)濟(jì)收入一樣節(jié)節(jié)上升，才能渡過難關(guān)，并讓公司能夠一直保持高度的緊迫感，成為一架高性能的機(jī)器，效益好上加好，公司不斷地發(fā)展，給員工的回報(bào)超出預(yù)料，若是形成這樣一個局面，相信絕大多數(shù)員工都全身心的投入工作去憧憬并創(chuàng)造自己的美好未來！

第二，要在成功中預(yù)見危機(jī)，“居安思?！?。我們現(xiàn)在身處的市場環(huán)境，競爭不斷加劇、技術(shù)突飛猛進(jìn)、全球化持續(xù)深入，創(chuàng)新需求越來越旺盛??一切的一切都在加快變化的速度，不僅把新的機(jī)遇拋向我們，同時(shí)也把危險(xiǎn)“附贈”給我們！那些對現(xiàn)狀感到滿意的人將把自己置于一個越來越危險(xiǎn)的境地，因此，要在成功之后杜絕“自滿情緒”的產(chǎn)生，因?yàn)樽詽M是無意識的情緒，而非心態(tài)，其根本原因是覺得有老本可吃，沒有了“緊迫感”，甚至出現(xiàn)出了虛假的“緊迫感”！缺乏“緊迫感”表現(xiàn)得比較明顯、單一，實(shí)踐中有許多方法可以解決，而虛假的“緊迫感”是感建立在焦慮、惱怒之上，但看上去往往充滿活力，現(xiàn)實(shí)中，虛假緊迫感的例子不勝枚舉，俯拾身邊的例子我們就會發(fā)現(xiàn)，凌亂的辦公桌后是一個個忙碌的身影，但是效率并不高，每天員工很晚才下班，不僅耗費(fèi)了員工的精力更耗費(fèi)了組織的資源，這是公司的繁榮景象嗎？很值得商榷！實(shí)踐表明，真正緊迫感的建立與組織文化的構(gòu)建、組織流程的建設(shè)和優(yōu)化有著不可分割的聯(lián)系，如果我們不現(xiàn)在就行動起來的話，在不久的未來它可能會變得越來越嚴(yán)重，可能導(dǎo)致更為槽糕的后果！所以，我認(rèn)為不要向大家隱瞞不利的信息，傳遞信息更要常換常新，不要一個會議接著一個會議，去制造大量的書面文件，快速地在原地打轉(zhuǎn)，全無目的地繞圈圈，要用外因促內(nèi)因，縮小外部現(xiàn)實(shí)與內(nèi)部人員所見、所感之間的距離，刻意讓員工看到自己的緊迫行為，天天充滿緊迫感，催生新的緊迫感，恰如其分地利用危機(jī)，并在其之中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并重重回?fù)簟癗oNo族”，將之行為公開，產(chǎn)生社會壓力使其離間行為無效，杜絕在忙碌得熱火朝天時(shí)卻抓不住重點(diǎn)的“虛假緊迫感”形為，杜絕“形式主義現(xiàn)象”！

公司需要創(chuàng)新，但真正難以做到的不是一次、二次創(chuàng)新，而是持續(xù)的創(chuàng)新！未來變化速度必將加快，“緊迫感”是確保公司平穩(wěn)運(yùn)行的最安全有效的方法，我們要做的，是真正地把緊迫感融入企業(yè)文化！我們所處的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、市場環(huán)境不斷的變化，在這個變化的世界里，需要在危機(jī)中尋找發(fā)展的機(jī)遇，在成功中發(fā)現(xiàn)潛在的危機(jī)，要將“緊迫感增強(qiáng)，成功來到；緊迫感下降，麻煩進(jìn)門”的理念植入到員工的潛意識里面去，讓他們發(fā)自內(nèi)心地準(zhǔn)備現(xiàn)在就行動起來，爭取勝利，才有能力為自己、為公司、為其生存的社會創(chuàng)造不同尋常的價(jià)值！