第一篇：生命的養(yǎng)分(一)

生命的養(yǎng)分

生命，思想為根，神為干，氣為枝，姿為葉。立于世，欲仰而上及蒼穹。然蒼穹何以及，枝何以長，干何以立，根何以壯，皆源于詩。詩以文氣養(yǎng)人，它讓生命以最輕靈的姿態(tài)在紛繁塵世中瀟灑而行。

詩歌是人在瀟灑肆意中招來的精靈。那些仿佛來自于人間彼岸的詩句讓原本平凡無奇的生命之樹在沉寂的黑夜里突然綻放出一樹繁花，用這樣的驚艷告訴那被繁瑣的生活拖得疲憊不堪的生命，世界原來是這樣的美。你驚嘆，榆柳蕭疏相掩映的樓閣上，孟郊在萬籟俱寂的黑夜，看到了劃破黑暗的嵩山白雪；你靜默，明月入懷的夜晚，張九齡在清寒的夜露中看到天涯盡頭的悠長相思；你悲傷，在陽光鋪灑似碎銀的清晨，李商隱在鏡中看到了流年偷換；你明白“看取蓮花凈，方知不染心”；你驚喜“正是客心孤迥處，誰家紅袖倚江樓”??

詩歌，讓生命有了一雙這樣溫柔而靈動的眼睛。生活也漸漸變得豐富充盈。

于是在“坐看蒼苔色，欲上人衣來”中邂逅院中樹根下潮乎乎青苔的慵懶；在“風暖鳥聲碎，日高花影重”中發(fā)現綺麗的春天里淡淡的哀愁；在“寒樹依微遠天外，夕陽明滅亂流中”里感到寒江斜陽的憂傷與蒼涼；在“日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓”中感到離去的背影中的悵惘與哀傷??

這靈氣給平凡的生命以最不平凡的角度，它帶給生命的是最干凈的活力，仿佛世界永遠都帶著“柳暗花明又一村”的驚喜。生命的大樹從那些跳脫的文字中汲得養(yǎng)分，然后每一片樹葉的葉脈里都是對生活與世界的期待和歡喜。

缺少滋養(yǎng)的生命之樹雖然看上去高大，內里卻不充盈。

就像陰雨綿綿的下午，打著雨傘還抱怨著老天不開眼的人們沒能發(fā)現“細雨濕流光”的美麗；晨光流轉的早上，罵罵咧咧地按掉鬧鐘嘟囔著還要再睡一個回籠覺的人們錯過了“雞聲茅店月，人跡板橋霜”；盛夏坐于樹下，拼命搖扇還是急躁得渾身冒汗的人們永遠也不會發(fā)現“水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香”的清涼與嫵媚??所以生活像是干癟的海綿，怎么掐也流不出一滴清澈的水。

沒有人天生就會把生活過得愜意，把生命活得輕靈。我們羨慕那些瀟灑的人，他們也并非生來就能一眼看到生活瑣事中微小的情趣。詩歌的滋養(yǎng)就像是把前人生活中最優(yōu)雅的片段畫成美麗的畫鋪展在你面前，告訴你，平凡的生活，失意而沉重的人生原來可以這樣過。

生活本來就應該是這樣的輕靈跳脫，用心去讀詩的人能從一個個鉛塊字中感到一種活潑而清新力量的注入，這樣的力量能讓靈魂輕靈起來，讓生命不因在紅塵中翻滾而疲憊老去?；蛟S年華會帶走容顏，但精神卻永遠都干凈而充滿活力。就像參天的巨樹，永遠充滿希望地伸到太陽的光輝里。

第二篇：生命的養(yǎng)分

生命的養(yǎng)分

電閃，一季鳥語星光。生命的偉大，善于在歲月長河中汲取生命的養(yǎng)分，澆灌心靈大樹，讓生命之花芳香四溢，長開不衰。

——題記

載我們飛過了一季又一季，讓春風在湛藍的天空和瑰紫的流云下播下那綻放光彩奪目的花兒。生命如花，總是開放在瑰麗斑斕的那一季。

生在世，執(zhí)著而發(fā)，更在于執(zhí)著的堅守，在深濁中守住心靈之湖。無愧于心，也許常人無法理解我們十年寒窗苦讀，只是為了一次的高考。然，這是我們在汲取生命的養(yǎng)分，讓我們的生命精彩無限，讓一去不返的青春大放光彩。實，生命的養(yǎng)分，在于心靈的追求。懷著希翼夢想，一路披荊斬棘，將血跡印在身上，將幸福寫在臉上，心中萌發(fā)無限生機。

一年春盡一年春，野草山花幾度新，而生命之花畢竟只開一季。就讓我們放飛心靈之鴿，在歲月長空中汲取生命的養(yǎng)分。智者曾說：“一個人的一生，就是一次旅行，而旅行的過程，就是機器各種養(yǎng)分，滋養(yǎng)我們生命的過程?！痹谏D身的一刻，決定自己未來的一刻，將那份光彩奪目的美麗綻放于斑斕一季。

第三篇：感動是一種養(yǎng)分

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感動是一種養(yǎng)分

常常有一些無法言說的感動。

譬如看見果實墜地，從一棵樹的手腕上，一枚青澀的蘋果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在塵土中留下一道輕痕，打下一個水印，或者連一點蛛絲馬跡也不留下，可就在這一瞬間，它已深深地感動了我。

譬如看見一只鳥，在我的窗臺上跳躍顧盼，抖動漂亮的羽毛沖著我交了那么一聲，甚至只有半聲，而后又匆匆飛走。譬如看見一個朋友久違的眼神和手勢，看見一顆滾動在草葉上的露珠被風摔碎之前的最后一次閃耀，看見一群螞蟻抬著一只蜜蜂在大地上緩緩行進時所表現出的那種小心謹慎和樹木莊嚴......總是，感動我的有時是一種聲音，一種復雜的隱喻了生命幻象的聲音；有時是一種色彩，一種沉重的、負載了諸多情感信息色彩；有時是一種態(tài)度，一種含蓄的、超越了明示話語的狀態(tài)。也有時候，感動我的竟是一種細微、尋常得極容易得別人忽略的場景，正如一群螞蟻抬著一只蜜蜂的殘骸亦慘亦烈地向前一移動，最終，它們幾乎全部移近了我的內心，默化成一曲悲壯的挽歌和一場永久的儀式。

更有時候，感動我的仿佛什么也不是，即使是，也僅僅是事物的一粒元素而已。

不知道為什么感動。

但有一點是可以肯定的：若沒有感動，我想我就不會于不痛不癢中丟棄自己。因為知道，這個世界上連一朵花一莖草一湖水一尾魚和一條狗，都那么持久的擁有著令人感動的特質。所有的生命幾乎都離不開感動。如果對美視而不見，對春天也無動于衷，那么還有什么理由頭在美和春天之間邁動雙腳呢？

想一想，一朵花因為什么而鮮艷嫵媚，一莖草因為什么而搖曳多姿，一湖水因為什么而清波蕩漾，一尾魚因為什么為躍出河面？

許多時候，我就是這樣不可抗拒地被一些極小的事物感動著，被極小的感動恩澤著。只是，我好像從來沒有留心將每一次感動的具體根由進行仔細的探究，一條一款地羅列出來，為誘發(fā)下一次感動埋好伏筆。我想，誰如果真這么愚蠢地對對待感動的話，那他就不可能擁有更多的感動了。感動是不能提前準備的，如同做夢一樣，因此也沒有必要在事后對它做一番精彩的歸納、總結或者欣賞。

我或許屬于其中一種。故我想：我感動是由于我深愛著世上一切美好的事物，我甚至比別人更留意也更鐘情于他們。而這些美好的事物也仿佛是我的朋友和親人，也同樣愛著、留意著、鐘情著我。我們永遠保持著那種喝諧友善、親密真摯的聯(lián)系，保持著深層的感情交流、碰撞與溝通。彼此間互相提醒、暗示?；ハ嗥谠S、關懷和給予。每一次小小的感動都會洗凈我靈魂中某個小小的斑點和污漬，每一次深深地感動，都有可能斬斷我性情中某一段深深地劣根。日復一日，年復一年，感動是我的內心變得清潔、明亮、豐富而又寬敞，使我面對每一輪嶄新的日出都能贏得一個全新的自我。

對于我，感動始終是一種崇高的養(yǎng)分，如同豐盈甘美的母乳；對于感動，我則始終都是一個受益不盡的允吸者，吸著母乳的精華漸漸長高，長大，健康，強壯，享有智慧與激情。

因此我敢說，一個人，只要他還能感動，就不至于這地喪失良知與天性。只要能感動，即使將你放在生活的最邊緣，你也絕不會輕易放棄做人的資格以及與生俱來的發(fā)言權。

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第四篇：種植基礎教學設計土壤養(yǎng)分與化學肥料(一)專題

種植基礎課程單元設計 單元標題

植物生長的營養(yǎng)調節(jié)----土壤養(yǎng)分與化學肥料

（一）單元教學學時

整體設計的位置

第12次

授課班級

高一年級

上課時間

年月日第節(jié)——第節(jié)

教學目標

能力目標

知識目標

素質目標

運用所學知識能正確判別常用氮、磷、鉀肥，并很好地能運用指導農業(yè)生產實踐活動。

了解常用化學肥料氮、磷、鉀肥的種類、性質，掌握這些化學肥料科學合理的施用方法。

培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使學生整體綜合素質提高

教學重點難點

重點：

1、植物生長發(fā)育必需的營養(yǎng)元素

2、化學肥料的種類和特點

3、作物氮素營養(yǎng)與土壤氮素狀況

4、常用氮肥的種類、性質和施用

5、作物的磷素營養(yǎng)和土壤中磷素狀況

6、常用磷肥的種類、性質和施用

7、提高氮肥、磷肥利用率的途徑

教學重點難點

難點：

化學酸堿反應和生理酸堿反應

土壤中氮素、磷素和鉀素的存在狀況 常用氮肥、磷肥、鉀肥的性質及施用

教學設備及相關資料

多媒體、各種常用肥料樣品、圖片

本單元任務與教學方法

任務：

1、作物生長必需的營養(yǎng)元素及化學肥料的特點 作物氮素營養(yǎng)與土壤氮素狀況

2、常用氮肥的種類、性質和施用

3、作物的磷素營養(yǎng)和土壤中磷素狀況

4、常用磷肥的種類、性質和施用

5、微量元素肥料和復混肥料的種類、施用

6、鉀素概況及常用鉀肥的種類、性質及施用

方法：自主學習、啟發(fā)討論、知識歸納、實物觀察、圖片展示等相結合。

教學過程 第一課時

步驟

一、結合課件引入土壤養(yǎng)分與化學肥料（5分鐘）步驟

二、學生分組討論今天的學習任務（15分種）

1、比較作物生長發(fā)育所必需大量、中量、微量元素

2、化學肥料的概念及特點

3、化學酸堿反應和生理酸堿反應的區(qū)別

4、化學肥料的發(fā)展趨勢

步驟

三、學生根據任務自主學習后，抽學生講解本節(jié)內容，老師點拔補充（20分鐘）主要知識要點如下：

作物生長發(fā)育必需的營養(yǎng)元素：大量（6種）、中量（3種）、微量（7種）。注意概念上的不同

化學肥料：（1）概念（2）特點（五個要點）

（3）化學酸堿反應和生理酸堿反應的不同：舉例：如硫酸銨、碳酸氫銨、硝酸銨，硝酸鈉來比較兩個的不同。（4）種類

3、今后化學肥料的發(fā)展趨勢

步驟

四、課堂檢測、學生總結（5分鐘）名詞解釋 化學肥料 生理酸堿反應 大量元素

以多媒體課件為主，結合以下方法、啟發(fā)討論 自主學習

以學生為主老師點拔補充 知識歸

二、填空題

1、肥料三要素是、、。

2、中量元素包括、、。

三、判斷題：

1、作物一生中需要的大量元素有3種（）

2、作物一生中需要的中量元素有3種（）

3、作物一生中需要的微量元素有7種（）

四、選擇題： 以下肥料中，（）是生理酸性肥料，（）是化學酸性肥料 A 氯化銨

B 碳酸氫銨

C 硝酸鉀

D 尿素 步驟五：布置作業(yè)： 化學肥料的概念及特點

比較化學酸堿反應和生理酸堿反應

課外作業(yè)：利用周末搜集常用的氮肥品種并調查本地氮磷鉀的施用情況。

講練結合 鞏固拓展

第二課時

步驟

一、回顧上節(jié)知識內容（5分鐘）學生回答問題 什么叫無機肥料？

無機肥料的特點有哪些？

步驟

二、通過學生搜集的氮肥樣品，結合課件，并觀察老師所帶的肥料樣品引入本節(jié)內容，并布置本節(jié)學習任務（15分鐘）

作物吸收氮素的形態(tài)與土壤中氮素形態(tài)比較 銨態(tài)氮肥、硝態(tài)氮肥的特點 常用氮肥的種類

區(qū)分氮素在土壤中的有效化和無效化

步驟

三、學生分組觀察討論學習后，抽學生講解本節(jié)的知識要點，老師補充指導（主要知識要點）15分鐘 作物的氮素營養(yǎng)：（1）形態(tài)：無機態(tài)氮（銨態(tài)氮和硝態(tài)氮），氮在植物體內易移動。土壤氮素狀況：（1）形態(tài)：有機態(tài)氮和無機態(tài)氮，以有機態(tài)氮為主（2）土壤中氮素的轉化

3、常用氮肥的種類（共同特點）（1）銨態(tài)氮肥（2）硝態(tài)氮肥（3）酰胺態(tài)氮肥

以多媒體課件為主，結合以下方法、啟發(fā)討論 自主學習

以學生為主老師點拔補充

步驟

四、學生點評，老師總結本堂內容，并進行課堂檢測。10分鐘 步驟

五、布置作業(yè)

比較銨態(tài)氮肥和硝態(tài)氮肥的特點 第三課時

步驟

一、回顧上節(jié)知識內容、學生回答問題（5分鐘）常用氮肥的種類有哪些？ 銨態(tài)氮肥和硝態(tài)氮肥的特點

步驟

二、利用媒體結合觀察肥料樣品（碳酸氫銨、硫酸銨、氯化銨、硝酸銨和尿素）引入本節(jié)內容，并布置本節(jié)學習任務（15分鐘）

比較碳酸氫銨、硫酸銨、氯化銨、硝酸銨和尿素的性質、施用 生產上提高氮肥利用率的途徑

步驟

三、學生以組為單位討論并講解，老師點拔補充（20分鐘）（主要知識要點）

老師從所有的銨態(tài)氮肥有何共同點出發(fā)點開始，讓學生學習常見五種銨態(tài)氮肥的性質和施用.歸納總結

以多媒體課件為主，結合以下方法、啟發(fā)討論 自主學習

1、比較

性質

轉化

施用

碳酸氫銨

硫酸銨

氯化銨

硝酸銨

尿素

2、提高氮肥利用率的途徑 步驟

四、學生點評，老師總結 步驟

五、課堂檢測（5分）

一、選擇題：

1、氯化銨不宜用于下列哪種作物（）A 小麥

B 玉米

C 水稻

D 煙草

2、以下肥料中，含氮量最高的肥料是（）A 碳酸氫銨

B 硝酸銨 C 尿素 D 氯化銨

3、銨態(tài)氮肥利用率低的主要原因是（）A 隨水流失

B 氨的揮發(fā)損失 C 反硝化脫氮損失

D 微生物吸收

4、能做根外追肥的肥料的是（）

A 碳酸氫銨

B 硝酸鉀

C 氯化銨

D 尿素

5、、在多雨季節(jié)或水田中要避免施用（）

A 銨態(tài)氮肥

B 硝態(tài)氮肥 C 酰胺態(tài)氮肥 D 各種復合肥料

6、、（）化學性質不穩(wěn)定，易分解釋放出氨氣，可

以學生為主老師點拔補充

聞到刺鼻的氨臭味。

A 尿素 B 碳酸氫銨 C 硝酸銨 D 硫酸銨

7、、最適合施用氯化銨的是（）A煙草

B 西瓜 C 棉花 D 甘薯

二、判斷題：

1、尿素適用于各種作物和土壤，可做基肥、種肥、追肥和根外追肥。

2、氯化銨在水田施用優(yōu)于硫酸銨。

3、硝酸銨適于施于水田。

4、銨態(tài)氮肥忌與堿性物質混合且應深施覆土。步驟

六、布置作業(yè) 92頁2、3 第四課時

步驟

一、回顧上節(jié)知識內容（5分鐘）學生回答問題 什么叫肥料利用率？提高氮肥利用率的途徑有哪些？ 土壤中氮素存在的形態(tài)有哪些？

步驟

二、媒體課件引入本節(jié)內容，結合肥料樣品布置本節(jié)學習任務并分組學習討論任務（15分鐘）

土壤中磷素養(yǎng)分含量、形態(tài)及有效性如何 常用磷肥的種類、性質及施用 提高磷肥利用率的途徑

過磷酸鈣的退化作用與磷的固定有何區(qū)別

以多媒體課件為主，結合以下方法、啟發(fā)討論 自主學習

步驟

三、學生分組講解本節(jié)主要學習任務，老師補充指導知識要點（15分鐘）

1、土壤磷素狀況：（1）含量：速效磷含量偏低是河北省耕種土壤一個障礙因素。（2）土壤中磷素分為無機態(tài)磷和有機態(tài)磷，二者可以相互轉化。（3）土壤中磷素轉化：磷的固定和磷的釋放兩個方向。

2、常用磷肥的種類、性質和施用比較 種類

常用

性質

施用

水溶性磷肥

過磷酸鈣

弱酸溶性

鈣鎂磷肥

難溶性磷肥

磷礦粉

3、提高磷肥的途徑（四個要點）

4、過磷酸鈣的退化作用與磷的固定

（1）相同點：都是水溶性磷酸一鈣轉變?yōu)殡y溶性的磷酸鹽，使磷肥的有效性降低。

（2）不同點：退化作用需要肥料本身有吸濕性，并含有鐵鋁鈣鹽的雜質可導致磷退化，不需要施入土壤中。而磷的固定則是肥料中的水溶性磷酸一鈣與土壤的鐵鋁鈣結合，被土壤固定，而使肥料的有效性降低。

步驟

四、學生點評，老師總結、課堂檢測（15分鐘）

以學生為主老師點拔補充 知識歸納

一、判斷題：

1、普鈣屬于水溶性磷肥，可被植物直接吸收利用，為速效磷肥。

2、磷礦粉在河北省土壤施用的效果很好。

3、作物施磷肥過多會出現缺鋅癥狀，是由于磷和鋅元素具有拮抗作用。

4、作物缺乏磷素首先從上部葉片開始均勻黃化。

二、選擇題：

1、磷肥的利用率低的主要原因是（）

A 化學固定 B 吸附固定

C 生物固定 D 堿性土壤

2、能促進作物根系發(fā)育的營養(yǎng)元素是（）A 氮 B 磷 C 鉀 D 硫

3、目前磷肥的利用率在（）

A 5%~10% B 10%~15% C 10%~25%

D 5%~25%

4、下列肥料中可以混合施用的是（）A 過磷酸鈣與硫酸銨

B 石灰與氯化銨 C 過磷酸鈣與硝酸銨

三、提高磷肥肥效的途徑有哪些？ 步驟

五、布置作業(yè) 92頁4、5 課外作業(yè):利用周末時間調查本地施肥環(huán)節(jié)中施肥量和施肥方法。

檢測鞏固 拓展知識

第五篇：專題一珍愛生命

專題一 珍愛生命 專題二 放寬心胸 專題三 守住心靈 專題四

感動生活 專題五

感恩社會 專題六

心有陽光 專題七

學會溝通 專題八

一起分享 專題九

張揚個性 專題十

向前跨步