第一篇：一篇作文的寫作過程

一篇作文的寫作過程

——以《陽光燦爛的日子》為例的教案

一、教學(xué)目標：

知識能力目標：讓學(xué)生了解一篇作文的寫作過程不止包括構(gòu)思、寫提綱和寫作，它還包括寫作之前的搜集材料、整理材料、以及寫作之后的修改。這五個環(huán)節(jié)的密切配合，有利于學(xué)生寫出一篇好的作文。

過程與方法目標：在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，多設(shè)置問題讓學(xué)生思考，以調(diào)動學(xué)生的積極性。并讓學(xué)生按照寫作過程的五個環(huán)節(jié)，認真書寫一篇課外作文。

情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生學(xué)會體驗生活中的美、發(fā)現(xiàn)生活中的美。體會人世間至真至善的親情、友情。

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：由于初中生收集材料的能力非常薄弱，作文中運用的素材千篇一律或者非常老套，寫作文時總是胡編亂造、亂寫一通，沒有從自己的生活中觀察到寫作的素材，并有感而發(fā)，作文的情感總是很干涸。因而我把教學(xué)的重點放在材料的搜集這個環(huán)節(jié)。

教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會寫作文，寫好作文。

三、教學(xué)過程

（一）提出問題——導(dǎo)入課程

“同學(xué)們，平時在怎樣的情況下覺得寫作文是一件簡單的事？你們知道最早的文學(xué)產(chǎn)生于什么嗎？最早的文學(xué)是怎樣的？”，三個問題導(dǎo)入一篇作文的寫作過程的課程。

（二）講授一篇作文的寫作過程，包括寫作緣起、形成構(gòu)思、編寫提綱、起草以及修改五個部分，并且具體以《陽光燦爛的日子》為例來講解。

寫作過程是一種非常復(fù)雜的精神活動過程。不同作者的寫作實踐，甚至同一作者的不同文章的寫作實踐都是千差萬別的，寫作過程具有個別性、特殊性。一篇文章的誕生過程是不可重復(fù)，也是難以復(fù)制的，但是，這并不意味著文章寫作毫無規(guī)律可循。（1）、寫作緣起

1、感受與發(fā)現(xiàn)——積累生活材料、觸發(fā)寫作靈感。

寫作的準備階段首先是一個長期的采集積累材料的過程，寫作離不開材料。寫作過程中，很多人會出現(xiàn)思路不暢、內(nèi)容空洞、表達不生動等問題，這些都往往和材料的不足有關(guān)。一個好的作者往往非常注意日常生活中的材料積累。

舉例：

有“詩鬼”之稱的唐朝詩人李賀常常騎著毛驢到處游覽，遇有所得，便寫在紙上，投入身邊錦囊中。

俄國偉大作家契訶夫不管去哪里總是隨身帶著一個小本子，隨時把聽到、看到或想到的一些事情記在上面，稱之為“生活手冊”。

總之，很多作家都是在積累材料的過程中獲取靈感，最后完成巨著的。因而作為一名中學(xué)生要重視積累生活中的材料。但在積累材料的過程中必須注意：積累材料，是一項長期的工作，并不是當寫作發(fā)生時的臨時行為。

材料的來源一般有三個途徑：社會生活，文字 資料，音像材料(包括圖畫、攝影、錄音、錄像、電影、電視等)。

采集材料的方法主要有三種： 觀察、調(diào)查、閱讀。主要采用觀察法與閱讀法。觀察法

觀察需要一顆好奇敏感的心 觀察需要一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛.觀察需要全身地投入 讓觀察成為一種習(xí)慣 閱讀法

閱讀是采集材料獲得知識的間接途徑。人的一生不管是在時間上還是在空間上，都是非常有限的，而宇宙是浩瀚無限的。一個人可以通過閱讀體驗他從沒有體驗過的經(jīng)歷，獲取他現(xiàn)實中不可能直接獲取的見識。通過閱讀，知天地，通古今，獲取前人的經(jīng)驗，感受他人的豐富人生，很大程度上擴展了自己的生存空間。

2、審題—— 寫好作文的前提

審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。

初中生作文一般可以分為命題作文、半命題作文、材料作文。因而要根據(jù)題目的不同要求具體分析。

提問：“《陽光燦爛的日子》屬于哪個類型的題目？” 回答：“命題作文”

切記：命題作文——命題就是文章的標題，不能再自己給作文安一個題目。命題作文審題的關(guān)鍵： 抓準題眼： 什么是題眼？

題眼就是揭示意義，體現(xiàn)中心，點明重點或表現(xiàn)感情色彩的詞語。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞都是所謂的“題眼”，把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區(qū)。

《陽光燦爛的日子》一題，“陽光燦爛”是關(guān)鍵詞，用來修飾“日子”。但陽光燦爛這幾個字，也給作文設(shè)定了一個大環(huán)境，這個大環(huán)境得是積極向上的。因而寫作時就必須注意這個大環(huán)境。

深入挖掘題目含義：

一般命題作文都有表層含義和引申義。如果審題時僅僅只是以表層含義來寫，作文的立意就顯得膚淺。因而審題時要注意挖掘作文題目中隱含的深層含義。

“陽光燦爛”，顧名思義，即陽光明媚，天氣很好。如果我們只停留在表層的理解上，那么，這“陽光”便是自然界的陽光，作文就直接寫對天氣的贊美、感受。而若要寫其引申義，可以是人心理上的“陽光”，即形容人的心情美好。若再挖掘深一些，就會聯(lián)想到事業(yè)輝煌，這樣就能深入淺出，寫出的作文也就會立意深刻。

3、選取材料——依據(jù)主題選取最有力的支持材料，進行材料的詳略選取。充分調(diào)集與主題相關(guān)的材料。當作者通過立意，在心里形成對主題比較清楚的認識以后，怎樣把主題表現(xiàn)出來，成了他集中思考的問題，用什么材料？怎樣表現(xiàn)？

圍繞主題選擇材料

調(diào)集的材料不會都用到文章中去，要經(jīng)過精心挑選，才能選擇出典型的、新穎的、內(nèi)涵豐富的為寫作之用。

就本篇作文而言，你既可以把“陽光燦爛的日子”作為描寫的對象，也可以當作是寫作背景，記敘那段新鮮而獨特的時光，通過回憶這段時光來表達某種情感，寫童年、寫成長、寫親情、友情帶來的愉悅和美好，寫學(xué)業(yè)中的成功經(jīng)歷，寫自己所見之社會生活的和諧融合。（2）、形成構(gòu)思

1、選擇文體——以何種文體、樣式來表現(xiàn)

一般的文章體裁有記敘、議論、散文、小說、詩歌等。要根據(jù)自己審題的情況以及選取的材料來 確定文章需要用什么哪種文體來表達。

《陽光燦爛的日子》在文體上最好寫成散文，以表達喜愛和贊美之情；也可以寫成記敘文，在實踐的選擇、情景的營造上作文章。表達方式上，議論、抒情、記敘、描寫都可以，而且可綜合運用。

2、貫通文脈——找出文章的線索

線索是把文章各個部分、各種內(nèi)容有機地整合起來的一條線，是貫穿全文使結(jié)構(gòu)井然有序的一種結(jié)構(gòu)手法。

一般線索可以是人物、感情、時間、地點，事情發(fā)展的順序。你要根據(jù)自己所選的文體，采用不同的線索，充實作文。

3、安排文章的結(jié)構(gòu)形式

每篇文章都有獨特的文章結(jié)構(gòu)，比如：新聞有標題、導(dǎo)語、主題、背景和結(jié)語。而記敘文一般的文章結(jié)構(gòu)可以分為：總分總，總分，分總等。（3）、編寫提綱

1、清晰寫作的段意、層意

2、明確材料的詳略、合理安排過渡、照應(yīng)

3、合理設(shè)計場面、情節(jié)、人物

4、明確線索的開啟、發(fā)展、過渡、收束（結(jié)果）

（4）、起草

1、有明確的段與段，層與層的框架結(jié)構(gòu)。

2、每段、每層力求運用恰當?shù)恼Z言，使場面、人物、情節(jié)生動、具體、形象化。

3、注意線索前后一致，融匯貫通。

4、起草階段主張一氣呵成，不宜一步幾回頭，賈島的“推敲”也是在寫完詩后進行的。這樣就不會把感情和思路打亂。

（5）、修改 葉圣陶：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！?契訶夫：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是刪掉寫好的地方的技巧?！?/p>

修改的兩種方法：

（一）改錯別字、病句、標點符號的用法

（二）改主題、材料、結(jié)構(gòu)。

看主題是否鮮明、突出，寫作意圖是否清楚；

看材料是否多余，把無關(guān)的刪去，典型生動的留住，材料詳略是否得當，材料安排是否合理；

看結(jié)構(gòu)，包括開頭是否具有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落間的過渡是否自然。

四、作業(yè)要求

以《陽光燦爛的日子》為題，或《以——牽動我的情絲》為題，寫一篇不少于600字的作文。

五、板書設(shè)計

第二篇：過程性寫作（定稿）

過程性寫作教學(xué)初探 魏曉玲

【摘要】寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者通過對學(xué)生寫作障礙的調(diào)查和結(jié)果分析，對傳統(tǒng)的結(jié)果式寫作和范文教學(xué)提出異議，并針對這些問題提出了過程性寫作法，將教學(xué)重點放在學(xué)生的寫作過程上，強調(diào)在學(xué)生寫作的過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。這種教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，使學(xué)生了解和反思自己的寫作過程，學(xué)會寫作。通過合作學(xué)習(xí)，體會寫作的樂趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】過程性寫作 高中英語 寫作教學(xué)

《普通高中課程標準（實驗）》指出，高中英語課程的任務(wù)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展綜合語言能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。寫作是語言表達的最高級形式。提高寫作能力是語言教學(xué)追求的最高目標和境界。一．中學(xué)英語寫作現(xiàn)狀

近年來，高考英語書面表達的分值比重呈上升態(tài)勢，這給中學(xué)英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。然而學(xué)生得分較低，寫作技能處于停滯不前的狀態(tài)。多次批閱習(xí)作或考試作文發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文或者句不成句，或者遺漏要點，或者一律用簡單句，句子生硬、呆板、不連貫，甚至表現(xiàn)為典型的中式英語。

究其原因，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視聽說讀而輕寫作，寫作往往布置成家庭作業(yè)，教師至多在課堂上進行幾分鐘的discussion 或給學(xué)生少量的提示，讓學(xué)生各自完成作文。教師自身對寫作教學(xué)的方法、策略缺乏系統(tǒng)深入的探究。光練不評的寫作，于無形中打消了學(xué)生寫作的積極性，也無益于提高寫作水平。還有些教師一直采用“結(jié)果教學(xué)法”（product-focused approach）首先由教師提供范文，進行分析、講解，然后學(xué)生模仿范文進行寫作，最后由教師進行批改、打分。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，其結(jié)果是學(xué)生認不能掌握寫作要領(lǐng)，難以提高寫作能力。教師耗費大量時間和精力批改作文，而學(xué)生對教師的批改并不認真閱讀，收效不大。因此，過程寫作應(yīng)運而生。

二．過程寫作法的嘗試

“過程寫作法”（Process-focused Approach）是以交互理論（Interaction Theory）為基礎(chǔ)的教學(xué)法。它認為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，是訓(xùn)練學(xué)生通過書面進行的交際活動，把自己的思想傳遞給他人。學(xué)生在寫作中，積極地在他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并掌握一定的寫作技巧和寫作策略，為今后的獨立寫作打下基礎(chǔ)。以新課標的“三維目標”為依據(jù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，這種教學(xué)理念正是“過程寫作法”的核心思想。

過程寫作教學(xué)法大體包括三個步驟：

a.寫作前奏（Pre-writing）

--以小組，二人組等形式針對主題展開討論，頭腦風暴，提問等形式引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，征集信息，--尊重個人理解，確定主題，明確結(jié)構(gòu)，起草提綱。

b.寫作中（Writing）

--按照提綱在課堂完成初稿。（老師一直伴隨左右，以便隨時提供建議和幫助）

c.寫作續(xù)曲（Post-writing）

--每個學(xué)生請兩位或三位同學(xué)為之寫評語。老師會為如何為他人寫評語加以指導(dǎo)。

--學(xué)生再次閱讀自己的初稿并仔細考慮同學(xué)的評價和意見，開始寫第二稿

--老師收上學(xué)生的作品，對其初稿，第二稿以及同學(xué)的評語進行評價和修改。如果必要，還要一些學(xué)生對其二稿進行修改，形成第三稿，第四稿，直到雙方滿意。

--在教室開辟一角展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。這是一個不可小視的步驟。為學(xué)生再次提供了相互學(xué)習(xí)的機會，入選者會享受到成功的喜悅。

具體細化為以下幾個階段：審題、議題、起草、自改、互改、評價、反饋、展示。

根據(jù)過程寫作法的要領(lǐng)，我做了一些探索和嘗試。首先圖片展示校園浪費現(xiàn)象，讓學(xué)生就該話題談?wù)勊麄兊目捶?，同學(xué)們各抒己見。根據(jù)同學(xué)們的討論報告，提出寫作要求。

中央號召創(chuàng)建節(jié)約型社會，可是許多校園內(nèi)部浪費現(xiàn)象嚴重。請你在班會上發(fā)表演講，號召同學(xué)們從我做起，杜絕浪費。

提示：

1、浪費現(xiàn)象：水、電、餐廳的食物及其他；

2、危害:自身性格，父母財政負擔，自然資源；

3、制止浪費現(xiàn)象的措施：由自己設(shè)想。

要求：

1、詞數(shù)150左右；演講的開頭和結(jié)尾已寫好,不記入總詞數(shù)。

2、不要逐字逐條翻譯，要組成一篇通順連貫的短文。

1.審題 段落：三段

內(nèi)容：現(xiàn)象——危害——措施

時態(tài)：一般現(xiàn)在時

人稱：第三人稱

體裁：論說文 2.列要點 Para.1

leave tap water running have lights on order too much food and leave leftovers on the table use paper casually spend pocket money on snacks Para.2 have a bad effect on one’s character building add financial burden to one’s parents use up the world’s limited natural resources(school)burden with extra expenditure(開支).?

Para.3 have a clear awareness of the serious situation educate students in school set rules start from oneself take the lead in reducing the waste 3.學(xué)生寫第一稿。接下來是著手用英語進行寫作。學(xué)生根據(jù)要點寫出6至8個與主題相關(guān)的英文句子學(xué)生且要考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點題句，將要點擴展成句，將主題句再通過添加支撐句（supporting sentence）擴展成段落，并要把各段按照時空順序或者邏輯順序連成一個有機的整體，形成一篇語義基本連貫、有一定層次的初稿，即連詞成句、集句成段、組段成篇。

Some students leave tap water running after washing.Some students have the lights on in the daytime.Some students order too much food and leave much leftovers on the table.Some ask their parents for a lot of pocket money and spend too much on snacks or drinks.The bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.It adds financial burden to their parents.The world’s limited natural resources will be used up soon.In my opinion, we should have a clear awareness of the serious situation.We should educate the students to form the good habit.We should start with ourselves and take the lead in reducing the waste to save everything.技巧點撥：

1）在表達準確、保持連貫的基礎(chǔ)上, 盡量使用較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和較高級的詞匯;The students leave tap water running after washing，which means a huge waste of....get into a bad habit of It is high time....The reasons are as follows

2)恰當使用過渡詞或過渡句,使文章結(jié)構(gòu)緊湊;In the first place, First of all, Firstly, To begin with;Secondly, In addition, Besides, Moreover, What’s more;Last but not least, Finally, What’s worse?.But how can we reduce waste? In my opinion, It is everybody’s duty to?.On the one hand, On the other hand, 3)適當?shù)刈儞Q句型結(jié)構(gòu)和所用詞匯,盡量避免重復(fù)和單調(diào) As far as I am concerned, Only when? can the situation be improved.It is necessary for schools to ?

It is not until ?.that we can bring the situation under control.4.自改。完成初稿后，學(xué)生要十分仔細地重讀一遍，看看有無修正改進之處。這是個再加工的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐一從以下六個方面進行查錯修改：（1）所寫文章的主旨大意是什么，是否切題；（2）要點寫得是否全面，有無遺漏；

（3）條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫；（4）有無主謂一致、人稱一致、時態(tài)、語態(tài)、冠詞、名詞單復(fù)數(shù)等方面的語法錯誤；

（5）有無句型、習(xí)語、固定搭配等方面的錯誤；（6）有無單詞拼寫、大小寫、標點符號等方面的錯誤。5.互改

互改在寫作訓(xùn)練過程中十分重要，因為它符合新課程所倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式，也是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實際運用。學(xué)生將經(jīng)過自己初步修改過的稿子交給自己的伙伴（partner）看一看或者在小組中傳閱，由這些同學(xué)根據(jù)上一步驟中的六個方面再看一遍并提出他們各自的意見，然后再由作者本人在聽取他們意見的基礎(chǔ)上對文章作進一步的修改。學(xué)生在小組合作中相互傾聽、相互幫助，同學(xué)之間的講解比較容易接受，?？善鸬浇處熤v解達不到的效果。特別是在寫作訓(xùn)練中，由于教師很難做到每個學(xué)生的習(xí)作都全批全改，此時采用學(xué)生互相找錯、互相改錯的方式不失為一種操作性強而且效果不錯的糾錯辦法。6.評價 學(xué)生互改后，教師可對學(xué)生們的修改稿進行提示性的批閱或批改，針對不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的習(xí)作，采用不同的批改方式：學(xué)生自己改正不了的錯誤可幫其改正；學(xué)生自己有能力改正的錯誤只用紅筆畫出其需要修正的地方，不直接幫其改正，讓學(xué)生思考后自己加以修正，重在提示啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

為了進一步提高學(xué)生的寫作能力，在批改時教師應(yīng)從以下五個方面加以考慮：

（1）主題是否鮮明、突出；

（2）詞語使用是否得當，能否使用更貼切的詞匯；（3）整個篇章的行文過渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否清晰；（4）是否有中國式的英語表達，語言是否地道、得體。

至于最終文稿要不要教師評分、怎么評分，可根據(jù)不同情況采用不同方法。教師可采用一種與朋友交流式的評語對學(xué)生的作文給出評價。教師需要注意的是，無論是分數(shù)還是評語，其功能不只是對學(xué)生進行甄別或排隊，更重要的是要發(fā)揮評價的激勵作用。

7.展示。學(xué)生在看了教師的評價再經(jīng)過修改之后，可將文稿工工整整地抄寫一遍，形成最終文稿，然后以多種形式展示，使他們能常?？吹阶约旱倪M步而獲得成就感。

8.反饋。教師對學(xué)生作文帶有普遍性的問題和一些典型錯誤應(yīng)在課堂上進行講評，及時將這些信息反饋給學(xué)生，讓他們從中得到啟發(fā)和警示，逐步提高寫作水平和寫作技巧。A possible version: Nowdays, it is common that the students have tap water running after washing and leave the lights on in the daytime, which means a huge waste of water and electricity.Some students get into a bad habit of ordering much delicious food in the canteen but they don’t eat all the food, leaving much on the table.Some even ask their parents for a lot of pocket money.So it is high time we had to deal with the problem.The reasons are as follows: In the first place, the bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.Secondly, it adds financial burden to their parents.Last but not least, it also exhausts the world’s limited natural resources.But how can we reduce waste? In my opinion, it is everybody’s duty to fight against waste.On the one hand, I should start with myself to save everything.On the other hand, I’d like to remind my friends here to take the lead in reducing the waste, such as water and electricity.三、應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，使學(xué)生敢于開口、敢于下筆、樂于實踐并獲得成就感，使學(xué)生真正成為整個寫作過程的主人。

2.學(xué)生應(yīng)以“合作交流、相互信任，誠實、坦誠、公正地對待自己和別人”的態(tài)度積極參與議題、互改、展示、反饋等交流互動過程，做到互相取長補短、共同提高。

3.加強寫作教學(xué)策略的研究與寫作技巧的指導(dǎo)。例如，讓學(xué)生多使用典型句式，適當引用成語和諺語，恰當使用一些平行、對比結(jié)構(gòu)等。

4.教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容決定每個步驟的時間分配，可按需要取消或調(diào)整某些步驟。

5.要夯實課本知識，這是培養(yǎng)一種融合基礎(chǔ)知識、整合表達思路的能力的先決條件。平時要準備一個寫作收集本，不僅要有意識的收集好詞佳句，還要注意積累不同文體的文章，從說明文、議論文、記敘文，到書信、通知、演講稿等應(yīng)用文，了解寫作結(jié)構(gòu)，常用句型，以及寫作技巧。積累相應(yīng)文體的句型、固定表達句式等。背誦一些典型文體的文章，吸收優(yōu)秀內(nèi)容，做到靈活應(yīng)用。俗話說:熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。扎扎實實地從高級詞匯的運用到文章的謀篇布局下功夫，力求寫出傳神的、別出心裁的佳作。總之，好的英語作文來自于點點滴滴的詞匯、句型的積累、來自于縝密的思考和不懈努力，更是來自于扎實的語言功底。

總之，書面表達反映學(xué)生綜合運用語言的能力，它的提高不是一朝一夕之事。過程性寫作模式順應(yīng)了英語新課程標準中關(guān)注過程，促進發(fā)展的新理念。通過過程性寫作教學(xué)模式的嘗試，使我們看到了學(xué)生英語寫作中的巨大潛力，而這種潛力需要教師去激活。

第三篇：六年級語文作文寫作過程

起航教育 作文的寫作過程

一．審題

1.審題的八種方法：

審題是寫好文章的第一步，是作文成敗的關(guān)鍵，題目把握得準，就事半功倍，題目吃不透，就勞而無功，所謂審題，就是既要知道文章的類別、文體、范圍、人稱，更要知道文章的重點是什么。①審類別

a、注意題目所揭示的中心詞和時間范圍。如：《一件好事》、《初冬的早晨》兩題，前者的中心詞是“好”即要求寫好事。后者要求寫出初冬早晨的一些自然景象，也可以寫人們在這寒冷的時間里干些什么。如頂風冒雪興修水利，平整土地等等。

b、注意題目暗示的體裁。如：《記一件小事》《怎樣刷牙》《讀后感》等。前者是記敘文，要求寫出小事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，例二是說明文，要求寫出感想和體會。

c、注意題目揭示的數(shù)目如：《我和我的伙伴們》一個“們”字暗示最少寫三個人以上，如果寫成二個人，就不符合題目的要求了。d.注意題目揭示的季節(jié)和時間。如《春游》和《我的一天》前者限制在春光明媚的春天這個季節(jié)，后者限制在“一天”這個時間表里。②審范圍：

審范圍就是要認真想一想這個題目對文章內(nèi)容都限制了哪些特定的范圍。這包括： a.時間范圍。例如：《童年趣事》是寫已經(jīng)發(fā)生的事而且必須是在童年發(fā)生的；《當我走進動物園的時候》是寫正在發(fā)生的事；《我的理想》是寫將要發(fā)生的事；《寒假里的一件事》是寫寒假中發(fā)生的事等等。

b.地點范圍。根據(jù)題目的限制確定事件發(fā)生的地點和范圍。例如《市場見聞》限定的地點是市場；《校園生活》限定的地點是校園?！豆枢l(xiāng)的蘋果》限定的地點是故鄉(xiāng)等等。③審題眼：

題眼就是題目中揭示思想意義或者表明感情色彩的詞，也就是關(guān)鍵性的詞。抓住了重點詞就是抓住了文章的重點。抓題眼要做到兩抓。一抓：動詞：如果題目是一句話，題眼常在謂語部分。例如：《家鄉(xiāng)變了樣》謂語部分“變了樣”就是這篇文章的題眼，作文的重點在于寫家鄉(xiāng)的變化。《雨露潤心田》文題含蓄，看到題目應(yīng)該想到“雨露”是比喻老師辛勤育苗的汗水，而“心田”則是比喻學(xué)生的思想品質(zhì)，“潤”就是題眼，文章重點應(yīng)該是寫老師是怎樣在思想上幫助學(xué)生健康成長的。

二抓：形容詞：如果題目是個詞組，題眼常常是表示修飾限制的那個詞。例如：《童年趣事》的題眼是“趣”文章重點是寫這件事如何有趣?！兑粋€勤勞的人》的題眼是“勤勞”文章重點是寫那個人如何勤勞。④審中心：

審中心就是要認真地想一想題目對文章中心有沒有限制，有的題目對中心沒有限定，作文時要仔細根據(jù)題目審定文章中心。如果題目對文章有限定，就要圍繞這個中心組織材料進行作文。例如：《助人為樂的xxx》就限定了文章中心，就是通過一件事或幾件事表達xxx助人為樂的精神。如果審出題目對文章中心沒有限制，就要根據(jù)自己掌握的材料確定文章要表達的中心。例如：《我的同學(xué)》如果對他的勤奮學(xué)習(xí)的事比較了解，文章中心就可以是表現(xiàn)他勤奮學(xué)習(xí)的精神；如果對他的助人為樂有事跡了解得多，文章的中心就可以是表現(xiàn)他助人為樂的精神.⑤審數(shù)量：

審數(shù)量就通過反復(fù)讀文題弄清要寫人物或事件的數(shù)量。例如：《難忘的一件事》是要寫一件事；《快樂的同學(xué)們》是要寫一些人。練習(xí)題

1.閱讀下面這些題目，把關(guān)鍵詞語標出來?！稁熒椤贰ⅰ秾⑾嗪汀?、《群鳥學(xué)藝》、《總司令換房子》、《飛奪瀘定橋》、《十里長亍送總理》、《董存瑞舍身炸暗堡》。

2.比較下列四組題目上，說說每組題目在寫作重點和中心思想方面有什么不同。

媽媽教我做飯 我?guī)蛬寢屪鲲?一件有趣的事 一次有意義的活動 有意義的一天 二．立意

立意就是確定文章的寫作目的、意圖，并從具體的材料中提煉出要表達的思想感情，也就是確定文章的中心思想。立意是寫好文章的關(guān)鍵，對立意的要求有四點：

一是正確，思想健康，表達積極向上的精神風貌和追求真善美的思想感情；

二是一篇文章要表現(xiàn)一個觀點，講清一個問題，而這個思想觀點必須首尾貫通，統(tǒng)領(lǐng)全篇；

三是深刻，文章能揭示出人物的精神和事情的意義；

四是鮮明，就是贊成什么，反對什么，愛什么，恨什么，歌頌什么一清二楚。不能使人讀了如墜霧中，不知所云。常見的立意立法有以下幾種：

a.根據(jù)文題立意

題目是一篇文章的“眼睛”，它跟主題有著十分密切的關(guān)系。一般說來，通過分析作文的題目跟主題的關(guān)系，就能基本上找到作文的主題。作文題目主要有三種情況：

一是作文題目本身就是文章的主題。例如：《一個助人為樂的同學(xué)》。這篇文章的主題就是通過對這個同學(xué)所作所為的具體描寫，表現(xiàn)他助人為樂的高貴品質(zhì)；

二是有的作文題目是用形象生動的語言來暗示主題：《我身邊的鋪路石子》應(yīng)該是寫人的，通過對人物的記敘，表現(xiàn)出他（她）崇高的獻身精神；《閃光的心》通過記敘人物的具體事跡，來贊揚他們高尚的思想品質(zhì)。

三是表現(xiàn)了寫作范圍、內(nèi)容等。如：《記一次勞動》、《我的爸爸》等，這類題目首先要搞清所寫的對象，明確寫作的范圍、內(nèi)容、再考慮要表達的思想觀點，確定主題。例如：《記一次勞動》的主題應(yīng)該是通過記一次勞動來說明人多力量大的道理或者說明人多智廣的道理；或者贊美人們互相幫助，團結(jié)協(xié)作的精神風貌。b.根據(jù)所選材料立意

記事的文章，要抓住事情的特點，著力于事情“意義”的探索。例如《趕集》如果只寫集市上人群熙熙攘攘，不一定能反映出有意義的主題，如果抓住市場上發(fā)生的顧客與商販的真善美的事情來寫，如顧客主動歸還商販多找補得零錢就使作文具有較強的思想意義。三.選材

作文的選材很重要，它的基本要求：

1.圍繞主題的需要選材，凡是能有力地說明、突出、烘托主題的材料就選用，否則就舍棄。

2.選擇自己熟悉的材料。只有了如指掌的材料，寫起來才會得心應(yīng)手，使人有身臨其境之感。

3.選取新穎生動的材料。新穎生動的材料才能引人注目，才能使人讀了有耳目一新的感覺。怎樣選擇材料呢？主要有以下三種： a.比較法

比較法就是把掌握的材料用簡明的語句一條一條地列出來，把這些材料進行比較，選取最能表現(xiàn)主題的具有典型性和新穎性的真實材料。用比較法選材的具體方法是：

1.先羅列幾個材料，再進行分析和比較，找出最能表現(xiàn)主題的材料。2.把獲得的材料進行整理、歸類、分清主次。

3.區(qū)別文章的內(nèi)容重點和非重點，所考慮用的材料在寫作時的詳略。練習(xí)題：

掌握以下材料，根據(jù)“助人為樂”這個中心，應(yīng)該選用哪些材料呢？★

1、小明天天幫助媽媽做家務(wù)。

★2.小剛為了幫助小偉做功課，放棄了下午的一場電影。★3.小明經(jīng)常幫助爸爸到農(nóng)田里除草

★4.家里來了客人爸爸讓小明去買啤酒，二話沒說就去。

★5.小明去姥姥家的路上，碰到一位問路的老奶奶，他照著看老奶奶拿的地址，花一個多小時，把老奶奶送到親戚家。四．列提綱 提綱的方法：

（1）弄清文章記敘的主要內(nèi)容及要表達的中心思想并寫出來。（2）把選好的材料理一理，按一定的順序排排隊，分好段。（3）給各段列出段意或小標題，并標明詳寫或略寫。用什么方法寫也可以標出來。

下面是清明節(jié)，同學(xué)們祭掃烈士墓某同學(xué)以《清明節(jié)祭掃烈士墓》為題，寫作文，編寫提綱如下： 文題：清明節(jié)祭掃烈士墓

中心思想：通過清明節(jié)祭掃烈士墓，懂得今天的幸福生活是千百萬烈士流血犧牲換來的，從而更加珍惜今天的幸福，學(xué)習(xí)先烈英勇獻身的精神。段落：

開頭：來到烈士墓（交待時間、地點、參加活動的人和活動目的）略寫

正文：掃墓過程

（1）進入烈士墓見到的景物和感到的莊嚴肅穆的氣氛。（略寫）（2）在烈士墓紀念碑前舉行掃墓儀式。（詳寫）獻上我們親手制作的花圈； 讀悼詞，表達對烈士的崇敬； 介紹革命烈士的英雄事跡；

朗誦詩《走英雄的路，創(chuàng)英雄的業(yè)績》 結(jié)尾：離開烈士墓時的不平靜心情。練習(xí)題：請列出下列作文的提綱 1.我學(xué)會了騎自行車 2.我最難忘的一件事 3.我熟悉的一個人

課后練習(xí)題

一.審題

比較下列題目，說說每組題目在寫作重點和中心思想方面有什么不同。我的班主任 我和班主任 我的小伙伴 我難忘的小伙伴 二．立意

請列出下列題目的中心思想 風雨中的老師 成長的代價 美麗的家鄉(xiāng) 三．選材

根據(jù)“氣節(jié)”這個題目，應(yīng)該選用以下哪些材料呢？

A．1948年，朱自清在北平貧窘交迫，但他寧愿餓死，也不愿去領(lǐng)美圜的救濟糧。

B.1937年，北平淪陷。為了表示對日本侵略者的反抗，齊白石辭去北平藝專的職務(wù)，閉門不出。當時日本官員向他索畫的很多，他在門上貼了一張告白：官入民家，主人不利。謹此告知，恕不接見。

C．鄭板橋為自己題了一副對聯(lián)：“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰麗花?！边@副對聯(lián)反映了他對藝術(shù)精益求精、一絲不茍和對封建官場的丑態(tài)決不逢迎的態(tài)度。

D．一次，一個地方官員給王安石送來一塊硯石，說：“這塊硯真好。”王安石不但不“賞臉笑納”，還把這個送禮者大大奚落了一通。

四.列提綱

請列出下列作文的提綱

美好回憶 及時雨 愛美的媽媽

第四篇：寫作過程聚材

寫作過程聚材--分析--創(chuàng)意--運思--構(gòu)篇--修改

第一節(jié)聚材

材料對于寫作的重要如同糧食對于做飯的重要；任何高明的作家或?qū)懠?、寫手，都不能在腹中空空的狀態(tài)下憑空寫作，此即前人所謂“巧婦難為無米之炊”。聚材的原則是“多多宜善”。這一環(huán)節(jié)的主要行為內(nèi)容是：

一、觀察寫作中的觀察不是一般

意義上的觀察，而是作為寫作主體認識過程的觀察。從認識論的角度說，觀察就是有意識、有目的地知覺自然或社會現(xiàn)象的過程。

寫作觀察的特征是：

第一，它有觀察主體和觀察客體兩個側(cè)面；

第二，它是以視覺分析器官為主的多種分析器官的綜合活動；

第三，它是有目的、有意識進行的；

第四，它滲透著思維。什么是寫作觀察能力呢？寫作觀察能力是寫作者進行觀察活動的個性心理特征，是一種能動地發(fā)現(xiàn)客觀事物的特點和變化的心理能力。觀察能力的基礎(chǔ)是人的感覺，它是視覺、聽覺、嗅覺、昧覺、膚覺等多種感覺器官的活動。要進行觀察，必須使自己的感覺特別敏銳、靈活，其中最主要的是眼明和耳聰。感覺生理學(xué)的研究表明，一個正常人從外界所接受到的信息，有80％以上是從視覺通道輸人的，其次依靠聽覺輸入。

寫作者要眼明耳聰，不僅要求寫作者有健全的眼睛和耳朵，而且要求寫作者善于運用眼睛和耳朵。具體地說，要做到以下兩點：第一、集中注意。心理學(xué)認為，注意是心理活動對一定事物的指向和集中。由于這種指向和集中，人才能夠清晰地反映周圍現(xiàn)實中的一定事物，而離開其余事物。作者在進行觀察的時候，眼睛的視線總是對準所注意的對象的某一點，并且不斷地轉(zhuǎn)動著視線以轉(zhuǎn)換注意的目標。有意識地集中注意，有助于提高觀察的效率。注意力不集中，我們的耳目五官是死的，心思也是散漫的，所謂心不在焉，視而不見，聽而不聞。因此，觀察時要集中注意，活用感官。第二、捕捉特征。寫作者用眼看，用耳聽，目的在于捕捉客觀事物的特征。所謂特征，是指人的個性、事的差別、物的不同。良好的觀察能力要有良好的觀察方法協(xié)同配合，才能共同完成觀察的任務(wù)。

觀察的方法主要有：

(1)尋根觀察法：即老舍所說的“觀察事物，必須從頭至尾，尋根追底，把它看全，找到它的‘底’，不知全貌不會概括?！边@種“尋根觀察”，必須持之以恒，有的還要反復(fù)多次，才能“尋”出事物的“根”，否則就無法下筆。

(2)比較觀察法：要觀察到一個人物或一個事物的本質(zhì)特征，往往需要進行比較。通過比較，才能掌握人物或事物的特征。

(3)定序觀察法：觀察是有意識的活動，必須按照一定的順序進行觀察，或由上到下，或由左到右，或由近及遠，或由東到西，或由點到面，或由外及里……觀察的順序、方位不同，所觀察到的情狀也不相同。大自然的景物在不同時序節(jié)令里千變?nèi)f化，而人類在不同的時間和氣候里，也有各種不同變化。進行觀察有時須根據(jù)需要改換觀察時間，以便觀察到人物或事物在不同的節(jié)令、時間中的不同表現(xiàn)及其特征。

(5)易地觀察法：人物或事物在不同的空間里的表現(xiàn)是不相同的。同是一個人物或事物，在不同的地點就有不同的表現(xiàn)。觀察事物也同樣。如同為松樹，平地之松與山頂之松不同。黃山玉屏峰有迎客松，是因山頂風大才使得松樹伸出迎客之手。

(6)機遇觀察法：這種觀察不是按計劃進行的，而是遇到機會，及時觀察。如對海市蜃樓、車禍、火災(zāi)、救人等景物或事件，就需進行機遇觀察。

觀察的注意事項有：

首先，觀察必須“五官開放”，充分運用視覺、聽覺、味覺和軀體覺，特別是要進行聯(lián)想、思索，要將看與想結(jié)合起來。

其次，根據(jù)需要借助現(xiàn)代物理、化學(xué)的某些儀器和手段進行觀察。

最后，觀察要事先制訂觀察計劃，按計劃進行觀察。觀察中勤作觀察筆記。觀察后須進行整理、歸類，以便使用觀察獲得的材料。

二、調(diào)查

調(diào)查指的是人們有目的有計劃地收集材料、認識事物的活動?！罢{(diào)查”往往和“研究”聯(lián)系在一起。因為，這種收集材料、認識事物的活動必須是較為系統(tǒng)的，最后的結(jié)果應(yīng)該是尋找到事物的一些規(guī)律性的東西。調(diào)查研究應(yīng)遵循的原則是：有的放矢，實事求是。

調(diào)查方法主要有：

（一）典型調(diào)查法--“選擇一個典型開調(diào)查會”的調(diào)查方法。

（二）問卷調(diào)查法--根據(jù)調(diào)查目的要求，事先設(shè)計出調(diào)查的題目，以卷面上列出問題請被調(diào)查者回答或填寫的形式進行調(diào)查。調(diào)查后要進行分類統(tǒng)計和分析、研究，從中得出結(jié)論。

（三）個別采訪--以個人為行為主體進行的調(diào)查，主要方法是事先準備好采訪要提出的問題，約定時間或隨機進行。新聞、通訊、報告文學(xué)等寫作常需要采用這種方式進行調(diào)查取得材料。

（四）蹲點調(diào)查--到準備報道

第五篇：文章寫作過程及注意事項

文章寫作流程及相關(guān)注意事項

一、動筆前多想

（一）明確使用環(huán)境。要確定受眾對象、使用場合（會議？口頭匯報？）；把握文體（報告？通知？說明？）、節(jié)奏（決定文章字數(shù)。是緊湊？還是寬松？）、文章主線等內(nèi)容。

（二）確立文章角度。確定作者所站角度，明確寫作口吻；實行換位思考，感受受眾想法，確定文章內(nèi)容。

（三）分析文章內(nèi)容?？煞殖蔁o形、有形兩類來分析文章。也可借助網(wǎng)絡(luò)給自己一些提示，看看別人是怎么思考的。

二、寫作中多看

（一）找準關(guān)鍵字。自由發(fā)散思維，尋找與文章有關(guān)的關(guān)鍵字，分析其中邏輯關(guān)系（關(guān)鍵字圖示法）。可借助電腦在網(wǎng)絡(luò)上搜索，看有哪些關(guān)鍵方面。常用關(guān)鍵字有:目標、定位、舉措、保障措施。

（二）搭好框架。先暫定一個文章標題。標題、各段標一開始不一定要寫很好，以后還要改，主要是做到深層次分析，多問幾個為什么？把問題看透，把原因說夠。

（三）完善文章。在修改中完善標題、各段標。注意標題和各段標之間、段標和段內(nèi)內(nèi)容之間的相互照應(yīng)，邏輯關(guān)系。

三、成文后多改

（一）多檢查。用電腦“文字工具”、“查找”和人工檢查三種方法先對文章梳理一次，修改明顯的錯誤；

（二）慢推敲。要慢慢地通讀文章，仔細推敲文章的字句，認真修改，爭取不斷縮短寫作時間，最終達到一氣呵成。

（三）善總結(jié)。文章寫完之后，要將自己的寫作過程作一總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。深挖原因，想好對策，避免再犯。

Ysj

2012年11月21日