第一篇：用好課本示例 拓寬寫作資源

用好課本示例 拓寬寫作資源

余關(guān)初中

王林曉

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與作文的熟練技能?！比~圣陶先生的這句話既告訴我們語文教材中所選用的文章，都是文質(zhì)兼美，集崇高的思想境界、獨特的寫作技巧、流暢的語言風(fēng)格于一體的優(yōu)秀之作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文，又告訴我們語文老師平時在閱讀教學(xué)中一定要將寫作教學(xué)滲透進來。

“課文”即“美文”，習(xí)作的典范。課文中優(yōu)美生動的語言、靈活精致的表達、獨具匠心的布局謀篇，為每一個閱讀者提供了習(xí)作的范本?！罢n文”即“寶典”，習(xí)作的秘笈。課文中蘊含著豐富的寫作方法，老師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生有目的、有計劃地學(xué)習(xí)這些方法。

那么，在閱讀教學(xué)中怎樣來滲透寫作教學(xué)呢？

一 激趣——點燃學(xué)生寫作欲望

教《范進中舉》時，可這樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣：

首先讓學(xué)生分角色朗讀課文，然后讓學(xué)生上講臺表演課文內(nèi)容。通過朗讀和表演，同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中對范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象有了清楚地認識，對胡屠戶 “前倨后恭”、“趨炎附勢”、“欺貧愛富”、“嗜錢如命”、“庸俗自私”的典型市儈的性格也了然于胸。此時及時引導(dǎo)：“為什么范進和胡屠戶這兩個人，這么快就給同學(xué)們留下這么深刻的印象呢？”

學(xué)生：“因為作者的寫作水平實在是太高超了，把這兩個人描寫得太生動了。” 師：“那同學(xué)們愿不愿意把自己的寫作水平提高呢？” 生：“那當然！”

初中教材中有很多優(yōu)美的散文和小說，語文老師如果平時在閱讀教學(xué)中實時地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，那么學(xué)生們的寫作興趣自然就會提高。

二 片段——搶占作文至高“點”

精致片段的呈現(xiàn)是考場作文得高分的重“點”。教材中的文本大多是經(jīng)典之作，很多精彩片段值得效仿。例一 《孔乙己》一文是這樣分析人物描寫的：首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀語段“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人??店內(nèi)外充滿了快活的空氣?！闭页鲇嘘P(guān)孔乙己外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫的語句，揣摩孔乙己的性格特征。

1、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！边@里作者運用了什么樣的人物描寫方法？從中可以看出孔乙己怎樣的性格特征？

2、“他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

這里作者運用了什么樣的人物描寫方法？從中可以看出孔乙己怎樣的性格特征？ 然后小結(jié)：

老師：“通過剛才的分析，同學(xué)們明白了人物描寫時要注意的一些方法了嗎？” 學(xué)生甲：“人物描寫時可以運用語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等方法” 學(xué)生乙：“語言描寫時要抓住最能反映人物性格特征的語句來描寫?！?學(xué)生丙：“人物描寫時可以正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合?！?? 最后課堂練筆：

同學(xué)們運用我們剛才學(xué)到的一些人物描寫方法，來寫一個片段作文“我的同學(xué)”，寫完后把它念出來，讓同學(xué)們猜一猜，看看你寫的是誰？

語文老師如果平時在閱讀教學(xué)中對人物描寫進行分析時，及時地對學(xué)生加以引導(dǎo)，有意識地向?qū)懽鞣矫孢w移、延伸，久而久之，那么學(xué)生們在寫作文時就會掌握人物描寫的方法了。

例二 對話描寫很難寫得精致。學(xué)生習(xí)作中的對話描寫主要問題表現(xiàn)為：一是“復(fù)制”生活，用語繁雜；二是“純對話”的拖沓冗長；三是不能很好為表現(xiàn)人物服務(wù)，顯得蒼白乏味。

《童年的朋友》中的片段： 她今天樣子很兇，但當我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說： “看來這是上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧！年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”

“我不想睡！”

“不想睡就不睡好了。”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直得你一根弦?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?？你小點聲說！”

外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。

《一面》中的片段：

“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而好心腸的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩，嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

“是的。”我低低地說。

他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點點，封面上印著兩個八分體的字：《鐵流》。

他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上： “你買這本書吧——這本比那一本好?！?他是誰？對這樣一個平日被人輕視的工人下那樣誠懇的勸告？我一進門的時候原就有點疑惑；現(xiàn)在更加疑惑了，雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個不平常的人。解析：這兩個片段的對話描寫，具有這樣幾個共同點：第一，緊緊扣住人物的特點（身份），語言彰顯人物的個性，情感飽滿。第二，對話描寫始終與人物的動作、神態(tài)以及“我”的內(nèi)心感受融合在一起，使得外婆對“我”的特殊情感，魯迅先生對“我”的熱情，充盈豐沛；第三，用語簡潔。盡管《童年的朋友》中外祖母的第一段話稍長，但語意層次分明，尤其是最后一句富有極具童趣。第四，對話，更是“對心”?！拔摇眱?nèi)心感受隨著“話語”流出，這是感人的關(guān)鍵點。

讀這兩個片段，我們也可以感受到，《童年的朋友》中“我”就生活在外祖母的家里，每天都和外祖母在一起，而《一面》中“我”與魯迅是第一次見面，還未曾確定眼前之人就是心中仰慕的魯迅先生，“對話”的氛圍顯然是不一樣的。對話描寫也要與對話雙方的關(guān)系、對話所處的情境等相契合。仿寫要求：

寄宿的同學(xué)，請你描寫在周末回家與你的家人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……）見面時的對話；非寄宿的同學(xué)，請描寫，你回到家放下書包那一刻與家人的對話。也可以寫寫你的一次與某人的偶遇發(fā)生的對話。字數(shù)：不少于200字。

三 結(jié)構(gòu)——巧借思路助佳文

寫文章猶如建造房屋，揮毫之前必須有一個合理的總體構(gòu)想，才能一揮而就。教材中好多課文的結(jié)構(gòu)學(xué)生在寫作文時可以借鑒。

《背影》中的聯(lián)系背景法、鏡頭聚焦法或者截取法；

《我的老師》中的片段組合法：記敘了對自己影響很深的幾件事；（中考《懷念的日子》）《多收了三五斗》中的順空構(gòu)思法：米行糶米——街頭購物——船頭議論；

《鄉(xiāng)愁》中的順時構(gòu)思法、片段組合法：作為這一首詩而言，可冠之以“鄉(xiāng)愁體”——就是以縱向的時間為序，選取幾個不同時段里有代表性的生活場景，飽蘸情感的濃墨，加以具體細致的描繪。因此，它比較適合表現(xiàn)變化發(fā)展的過程。這種行文方式的長處顯而易見，那便是思路清晰，井然有序，融情于事，感人至深。江蘇省南通市2012年中考滿分作文《就這樣慢慢長大》這樣行文：5歲，關(guān)愛藏在奶奶的毛衣里。??8歲，關(guān)愛藏在爺爺?shù)恼惺掷铩??14歲，關(guān)愛藏在爸爸的雞湯里。??而今天，關(guān)愛藏在媽媽的叮囑里。??（中考作文《成長的路上，他（她）牽著我的手》）； 《藤野先生》中寫藤野時所用的分條記敘法；（寫人的文章均可采用）

《從百草園到三味書屋》中體會作者對兩種生活的描述和感悟，學(xué)習(xí)運用對比描寫的方法； 另外，課文中常巧妙地運用一定的表現(xiàn)手法加強對主題的表達。再如，《故鄉(xiāng)》就通過描寫閏土和楊二嫂在不同境況下的變化，突顯了作品的主題；《范進中舉》則用幽默、夸張、諷刺等手法，通過對范進中舉前后言行的刻畫，深刻地揭示了文章的主旨。

四 規(guī)范——養(yǎng)練習(xí)慣促高效

在平時的作文中我這樣要求學(xué)生：

（一）書寫——字要橫平豎直，居中；

（二）開頭結(jié)尾——簡練、點題；

（三）細節(jié)——不少于15處；

（四）段落——最少5—8段；

（五）篇幅——750字左右；

（六）時間——40分鐘完成。

在閱讀教學(xué)中我們還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作文時的很多技巧和方法，在此就不一一絮說了。總之，我們語文老師只要在平時的閱讀教學(xué)中真正地把寫作教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中來，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平是大有好處的！

第二篇：用好用活課本素材

為有源頭活水來 ——議論文論據(jù)的靈活運用

福建泰寧一中

陳昭平

學(xué)生在議論文寫作過程中，常常面臨無材料可用的尷尬局面。議論文寫作需要豐富翔實的論據(jù)，而豐富翔實的論據(jù)離不開積累。人們常說“厚積而薄發(fā)”，強調(diào)的就是積累的重要性。但是中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，缺乏寬裕的時間和從容的心態(tài)來積累寫作素材，因而常常導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，言之無物。

其實，學(xué)生在寫作中真的沒有可用的素材嗎？答案是否定的。實際情況是學(xué)生缺乏對素材的發(fā)現(xiàn)和挖掘，要想在較短時間內(nèi)迅速有效地解決議論文缺乏鮮活論據(jù)的問題，一個簡單有效的方法就是“內(nèi)求”，即把目光投向課本，深入挖掘并恰當使用課本資源，使課本資源成為服務(wù)于學(xué)生寫作的源頭活水。

課本資源作為寫作中的素材庫，可以引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注以下三類資源：

一、課本中文章作者的生平事跡材料。

入選語文教材的課文作者，他們的文章和道德都堪稱楷模，他們身上有著豐富的精神內(nèi)涵，他們中的許多人是人類的精神豐碑。如孔子、屈原、司馬遷，李白、杜甫、陶淵明，魯迅、巴金、曹雪芹等大量作者，如果能較為全面地理解這些作者的生平事跡，借助所學(xué)課文加深對他們精神價值的理解，就能有效地將他們化作寫作的重要素材來源。

比如孟子這一戰(zhàn)國時期的儒家代表人物，學(xué)生學(xué)過他的《生于憂患，死于安樂》、《得道多助，失道寡助》、《魚我所欲也》、《寡人之于國也》等文章，聽過 “孟母三遷”的故事。教師可以借助這些文章的學(xué)習(xí)，更全面地介紹孟子的生平事跡，幫助學(xué)生梳理、積累，以便使這一課文作者成為有效的寫

作素材。從孟子為推行他的仁政思想而不懈努力來理解他的理想和執(zhí)著精神；從“我善養(yǎng)吾浩然之氣”、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”來理解他的人格和操守；從“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，然后動心忍性，曾益其所不能”來理解他的成才觀；從“天時不如地利，地利不如人和”來理解他的團結(jié)意識；從“盡信書，則不如無書”來理解他的懷疑精神······多方面的介紹和挖掘能有效的使素材的使用價值多面化。

二、課本中的人物和事件材料。

課本中有大量的人物和事例可以作為學(xué)生寫作的素材來源。有來自諸子百家的，如《勸學(xué)》、《逍遙游》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》；有來自史傳文學(xué)的，如《廉頗藺相如列傳》、《燭之武退秦師》、《蘇武傳》、《鄒忌諷齊王納諫》；有來自后人闡發(fā)歷史的政論文，如《過秦論》、《六國論》、《阿房宮賦》；也有古人游歷山水的散文，如《蘭亭集序》、《游褒禪山記》、《赤壁賦》等等，其中所述的人物和事件，經(jīng)過發(fā)掘也可成為學(xué)生寫作的絕佳素材。

例如《廉頗藺相如列傳》一文中“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”的事例可以用于多個話題：國家利益高于個人利益；進一步則互傷，退一步則雙贏；寬容大度的胸襟更易感化人；要勇于改錯；人才也需伯樂推薦等。

再如《鄒忌諷齊王納諫》一文中鄒忌以諷諫的方法終獲成功的事例，也可以適用多個話題：日常生活小事也蘊含著大道理，忠言未必逆耳，說話要講究藝術(shù)，創(chuàng)新是成功的秘訣等。

三、課本中的詩文名句。

語文課本所選課文，絕大部分是經(jīng)過時間淘洗后的經(jīng)典名文，大綱要求背誦的也有許多詩文名篇名句。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中也背誦積累了一定數(shù)量的名言警句。但很多學(xué)生僅僅是為了應(yīng)對考試中的默寫而去記誦，并未有效地將這些詩文名句化作寫作的素材，這無疑是對寫作資源的極大浪費。

蘇軾說過“腹有詩書氣自華”，如能在寫作中恰當?shù)匾盟鶎W(xué)過課文的名言警句，將極大地充實寫作內(nèi)容，增加文章的語言色彩。

如江蘇省高考滿分作文《轉(zhuǎn)彎，再走》一文，作者確立了觀點“路是自己選定的，當前方無路可走時，一個拐彎，或許便是柳暗花明”后，舉出的事例中恰當?shù)厝嗪线M所學(xué)過的詩文名句，“失意不可怕，不得志猶可以似太白之高歌‘天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來’；不必像柳三變低吟‘執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎’，不必憂慮‘這次第，怎一個愁字了得’，不必悲嘆‘馮唐易老，李廣難封’。率性而行，‘臨清流而賦詩’，尋一處世外桃源，我們會發(fā)現(xiàn)，這也是另一種人生?！辈⑦M而反面舉例引用：“ 扼腕而嘆，孔明若能轉(zhuǎn)個彎便沒有‘出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟’的落寞，三分歸晉的歷史或許會因此改寫；柳宗元若能轉(zhuǎn)個彎，便不會有‘城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫’的苦悶，中華文化史或許會多一些收獲。隔著淚眼，望不到未來的曙光，再打個轉(zhuǎn)彎，你會發(fā)現(xiàn)，太陽讓淚珠幻化成你眼前的彩虹。”

課本資源的挖掘使用當然不止以上所述，語言的模仿，結(jié)構(gòu)的借鑒，故事的新編，不一而足，此處不一一贅述。

如果說用好課本素材就是準確、恰當?shù)厥褂谜n本資源，那么，用活課本素材就是優(yōu)化使用課本資源，力爭實現(xiàn)一材多用。

許多素材的內(nèi)涵豐富，因而適用于多種話題，面對同一則素材，從不同的角度理解，就能適用不同的話題，從而實現(xiàn)一材多用的目的。

如司馬遷著《史記》這一事例可以證明以下觀點：

（1）、志當存高遠：司馬遷有“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的志向，終于著成《史記》。

（2）、持之以恒才能成就偉業(yè)：司馬遷20歲外出漫游考察，42歲開始寫作《史記》，54歲完成這一被譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的史著，共堅持二十余年。

（3）、實現(xiàn)理想要戰(zhàn)勝挫折，忍辱負重：司馬遷因李陵之禍而下獄，但為著成《史記》，“就極刑而無慍色”。

（4）、工欲善其事，必先利其器：司馬遷正式動筆寫《史記》之前，曾經(jīng)行萬里路，讀萬卷書，積累了大量的寫作素材。

又如勾踐臥薪嘗膽的事例，可以從不同的角度證明不同的觀點：（1）、只有樹立明確的目標，才能走向成功。（2）、實現(xiàn)理想需要堅持不懈的精神。

（3）、良好的主觀意愿要和行之有效的措施結(jié)合起來。（4）、自古雄才多磨難。（5）、苦難是人生的一筆財富。（6）、憂勞可以興國。

由此可見，“材不在多，會用則靈?！蓖粍t素材經(jīng)過挖掘完全可以運用于不同話題、不同觀點的作文之中。只要善于捕捉，勤于思索，手頭的有限素材也可以多次使用，只要用得好，同樣能收到極佳的效果。

與一般作文材料相比，課本素材具有顯而易見的優(yōu)勢：任何程度的學(xué)生均有較好的了解和掌握；具有其他作文材料無法比擬的深刻內(nèi)涵和文化意義；有典范的甚至詩意化的表述可資借鑒，易于操作；敘述容易書面化。最重要的是，課本素材能夠使學(xué)生無需為議論文論據(jù)缺乏而發(fā)愁，有效擺脫“巧婦難為無米之炊”的窘境。當然，任何一則素材的價值不在素材本身，而在于對素材的有效使用，對素材有效使用的過程也就是素材價值化的過程。要達到熟練使用課本素材，必須在平常做挖掘和積累的工作，如在學(xué)習(xí)過程中全面理解課文內(nèi)容，熟悉課文涉及的人和事；多向思維，對課本素材劃分類別；勤于動手，進行歸納整理，形成文字。經(jīng)常有意識地進行此類訓(xùn)練，自然可以使課本素材成為議論文寫作的源頭活水。

第三篇：如何用好人才第一資源

為什么要發(fā)揮好人才第一資源作用 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源。如何發(fā)揮人才資源作用，推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展，關(guān)系到小康社會的全面建設(shè)發(fā)展，關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，關(guān)系到國家的繁榮復(fù)興。因此，必須要重視發(fā)揮人才第一資源的作用。

當今世界各國之間的競爭越來越激烈，如何在同各國的競爭中立于不敗之地，關(guān)鍵就是要增強我們的綜合國力，提高我們的科學(xué)技術(shù)水平，而這一切歸根到底就是要靠人才的發(fā)揮。所以必須把培養(yǎng)人才，用好人才放在重中之重的地位。人是生產(chǎn)力中最能動、最積極、最活躍的因素，人力資源是第一資源。人才是人力資源中的先進部分，是科學(xué)技術(shù)的主要載體，是一個國家發(fā)展最重要的資源。人才是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造者、擁有者和傳播者，科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的創(chuàng)新，都要通過人才來實現(xiàn)；人才是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提高國際競爭、建設(shè)小康社會的主導(dǎo)力量；人才對經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)造性貢獻，決定了人才是最活躍的先進生產(chǎn)力。人才是科學(xué)發(fā)展第一資源的理念，突出了人才資源的重要作用。我們必須營造一個適合人才資源得到充分發(fā)展的環(huán)境，做到“用人不疑，疑人不用”。要把人才的能量發(fā)揮到最大的作用，讓人才有用武之地。要甘當伯樂，尋找千里馬，發(fā)現(xiàn)千里馬，用好千里馬。總之要做到：各司其職，盡展其才。當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展面臨著全面轉(zhuǎn)型，更加需要依靠創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，各行各業(yè)都需要一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。要圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略需求，大力吸引、培養(yǎng)和造就各類人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力的人才保障。

積極宣傳和普及科學(xué)人才觀，發(fā)揮人才第一資源的作用，就必須把握好用人制度這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。做到“不拘一格用人才”，做到任人唯能而不是任人唯親，優(yōu)先考慮德才兼?zhèn)涞木C合型人才?？萍及l(fā)展史表明，科技創(chuàng)新與進步實質(zhì)是人才的創(chuàng)造性貢獻；杰出科學(xué)技術(shù)人才群體，是國家科技事業(yè)發(fā)展的推動力量，是經(jīng)濟社會發(fā)展和國家強盛的根基。只有突破性的科技創(chuàng)新，才能打造核心優(yōu)勢、實現(xiàn)新的跨越、為發(fā)展提供不竭動力；只有創(chuàng)新型的科技人才，才能實現(xiàn)突破性的科技創(chuàng)新、發(fā)展先進生產(chǎn)力、推動經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展。

深入貫徹落實科學(xué)人才觀是提升綜合國力，推動社會和諧發(fā)展，促進小康社會向前發(fā)展的重要保障。必須深入實施培養(yǎng)引進人才系統(tǒng)工程，大力引進海外高層次人才，加強青年人才培養(yǎng)，著力營造兼容并蓄、和諧有序、潛心致研的人才成長環(huán)境，使人才工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

人才優(yōu)先發(fā)展，是實施人才強國戰(zhàn)略的重要路徑?？梢赃@樣說“得人才者，得先機”。對人才資源的浪費實際上是最大的浪費。從理論上講，人才是先進生產(chǎn)力的開拓者和推動者,是最重要、最活躍、最可靠、最有潛力的資源，其戰(zhàn)略地位和關(guān)鍵作用決定了必須將其放在突出位置優(yōu)先發(fā)展。從現(xiàn)實需求來講，確立人才優(yōu)先發(fā)展，既是全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的需要，也是應(yīng)對國際人才競爭、提升國家核心競爭力的需要。中國要搶占未來發(fā)展制高點，有效應(yīng)對全球化競爭態(tài)勢，必須堅持人才優(yōu)先發(fā)展，把中國人力資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢，把人才資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為科學(xué)發(fā)展優(yōu)勢。

人才優(yōu)先發(fā)展，關(guān)鍵在落實。不能只在口號上做文章，要把人才的優(yōu)先發(fā)展落到實處，要有政策的支持和保障。使人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，能夠堅持貫徹到底，而不是像一陣風(fēng)來得快去得也快。在思想觀念上，要把人才發(fā)展放在最優(yōu)先的位置，通過大力宣傳和普及科學(xué)人才觀，把人才優(yōu)先發(fā)展理念植入腦海，使之內(nèi)化于心、外踐于行，確保人才工作有方向、有動力、可持續(xù)、有效果。

第四篇：課本寫作素材

★★課本作文素材——事例篇★★

1、霍金：英國物理學(xué)家，身殘志堅，著《時間簡史》，被譽為“當代的愛因斯坦”。

2、曹雪芹：（清）舉家食粥，著《紅樓夢》。“批閱十載，增刪五次”。“字字看來都是血，十年辛苦不尋常?！薄皾M紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?！?/p>

3、司馬遷（漢）：史學(xué)家，受宮刑后，發(fā)憤著《史記》。“史家之絕唱，無韻之離騷”。

4、廉頗、藺相如：將相和。

5、屈原（戰(zhàn)國?楚）：沉江殉國難?！伴L太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！?/p>

6、馮友蘭《人生的境界》（熟讀）

7、趙鑫珊《人是什么？》（熟讀）

8、魯迅的生平創(chuàng)作：棄醫(yī)從文?！棒斞傅墓穷^是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格?！保珴蓶|，“民族之魂”）

9、李白“詩仙”，浪漫主義，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！?/p>

杜甫“詩圣”，現(xiàn)實主義，“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

10、孔子（圣人）、孟子（亞圣）有關(guān)名言見《圓夢寶典》

11、契訶夫（俄）：700多至800多篇短、中篇小說，戲劇作家，世界聞名的短篇小說家之一。

12、孫梨，當代小說家，一生淡泊名利，潛心創(chuàng)作，是荷花淀派的代表人物。

13、巴爾扎克，法國作家，寫了九十多篇小說，著有《人間喜劇》。

14、孔明揮淚斬馬謖。（可從多方面多角度構(gòu)思并使用。）

15、杜十娘怒沉百寶箱。

16、老舍：人民藝術(shù)家，“士大夫不可辱的知識分子形象?！?/p>

17、關(guān)漢卿，元初作家。“我是個蒸不爛，煮不熟，捶不扁，炒不燥，響當當?shù)囊涣ｃ~豌豆?！?/p>

18、莊子：安時而處順，無為而治。

19、蒲松齡：清代作家，著有《聊齋志異》。

20、毛澤東：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

21、聞一多：“拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍?！保褡鍤夤?jié)）

22、艾青：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉---

23、梁小斌：秋天像一條深沉的河流在歌唱。（多好的句子。）

24、海子：從明天起，做一個幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界。

25、普希金：俄國文學(xué)之始祖，1837年2月8日與丹特士決斗而死。（為個人尊嚴而站。雖死猶榮。）

26、裴多菲：我愿意是急流-------只要我的愛人，是一條小魚，在我的浪花中，快樂地游來游去。

27、曹植：捐軀赴國難，視死忽如歸；本是同根生，相煎何太急。

28、陶淵明：不為五斗米折腰。中國士大夫精神上的一個歸宿。

29、曹操：對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多-----山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（一代梟雄）

30、白居易：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識；座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

31、陸游：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間；夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

32、李清照：與丈夫趙明誠感情甚篤，共同完成30卷的《金石錄》。

35、辛棄疾：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

36、元稹和白居易友誼深厚：“垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗?！?/p>

37、巴金：我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起接受陽光的雨露，與花、樹、禾苗一同生長。我唯一的心愿是化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

38、海倫 凱勒：《假如給我三天光明》。（她讓一切健康但虛度光陰的俗人感到羞愧。）

39、一個老人在火車上不小心掉了一只新鞋，在眾人 的惋惜聲中，老人毫不猶豫的把另一只也從窗口扔掉。（與其抱守殘缺，不如果斷的放棄。）

40、錢仲書：淡泊名利?！澳愠粤穗u蛋覺得好就行了，何必要見那只下蛋的雞吶?！?/p>

41、史鐵生：大難之后成大器?！段遗c地壇》。

42、唐太宗與魏征：明君與名臣，相得益彰。

43、劉邦和項羽楚漢相爭，前者知人善任，后者自矜功伐。

44、王安石：《游褒禪山記》。（強調(diào)志，力，物三個條件。深思而慎取。）

45、朱自清：“寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧?！?/p>

46、勾踐：十年生聚，臥薪嘗膽，終于滅吳。

★★課本作文素材--------抒情篇★★我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。沉默呵，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。我想大聲呼喊：我愛生活，我愛一切正義和真理。老當益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青云之志。她艱難的命運，堅韌的意志和毫不張揚的愛，隨時光流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。7 夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好吧。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。言有窮而情不可終。11 生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂。雖不養(yǎng)鳥，每天早晨，有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅巨畫，名叫自然。秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得三分之一的零頭。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生?；ㄗ燥h零水自流------此情無計可消愁，才下眉頭，卻上心頭。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)------問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟。21 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。23 安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。24 對酒當歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。久在樊籠里，復(fù)得返自然。27 捐軀赴國難，視死忽如歸。長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉------

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事，可以敗壞你，也可以成全你。34 我善養(yǎng)吾浩然之氣。35 啊，人啊，多一點希望，多一點晨光------

老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。37 夕陽無限好，只是近黃昏。

誰沒有青春時代？誰沒有往日的愛情？當你滿頭白發(fā)，站在落日的斜暉中，突然聽到遠處深秋的樹林里飄來這首歌曲，你怎能抗拒它的感情力量？你怎能抗拒回憶？

★★課本作文素材--------哲理篇★★至人無己，神人無功，圣人無名。2 世間行樂亦如此，古來萬事東流水。人們的眼睛之所以看不見這壯美的奇觀，是因為這景象對他們來說太熟悉了。4 忘記過去，就意味著背叛?？茖W(xué)是老老實實的學(xué)問，任何一點調(diào)皮都是不行的。我們還是老實一點吧！各種事物都有它的極致。虎哮深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是他們的極致。7 善始者實繁，克終者蓋寡；載舟覆舟，所宜深慎。無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也；弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？堅強來自內(nèi)心，來自一個人的自我努力。希望就是理想，就是追求?！安粩嘧非笳胬硪日加姓胬砀哔F?！眰ゴ笾鞠蛟炀蛡ゴ笕宋铮岳卫伟盐宅F(xiàn)時為必要的前提。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可運于掌。真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。18 我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去。行程是艱險的。歷史在前進中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失敗。自然也就不免有清談?wù)?，有搖頭者，有嘆氣者，有彷徨者，有哭泣者。但是他們不是歷史的脊梁，他們像蜘蛛一般無力，絆不住歷史的腳步。由于人們能夠沉靜下來思索，精神生活（就會）變得異常豐富。現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，行動則是那座鋼鐵長橋，那艘諾亞方舟；高昂起你青春的頭顱，成功的時刻在等你去實現(xiàn)。蘇軾曰：人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。此其所挾持者甚大，而其志遠也。23 幸福的生活有三個不可缺的因素：一是有希望。二是有事做。三是能愛人。事有大小好壞，情有喜怒哀樂，景有動靜榮枯，物有長短方圓。只要你執(zhí)著于你的選擇，你的人生意義將與眾不同。

第五篇：盤活用好干部資源[最終版]

盤活用好干部資源

——專訪大連市委組織部副部長馬輝

1、近幾年，大連市不斷加快干部人事制度改革步伐，全面推行競爭性選拔干部工作機制，暢通了干部“進”和“出”的渠道，為大連市科學(xué)發(fā)展新跨越提供了有力的人才支持和智力保證。請問，我們在拓寬選人用人渠道方面有哪些創(chuàng)新舉措？

2、2008年以來，按照中央組織部和省委組織部有關(guān)要求，大連市在市委全委會專題會議上已連續(xù)3年開展了干部選拔任用工作“一報告兩評議”工作。據(jù)我們了解，群眾對干部進行民主評議的此種做法還是肯定的。請問，這項工作的積極作用是什么？我們在整治用人上不正之風(fēng)、提高選人用人公信度方面獨特做法是什么？怎樣保障群眾監(jiān)督與舉報環(huán)節(jié)的暢通？

3、臨近三八節(jié)了，我們想到了女干部選拔任用這個話題，請問，我們在為年輕干部、女干部營造良好的政治生態(tài)環(huán)境方面具體是怎樣做的？

4、當前，適逢大連市搶抓東北振興和遼寧沿海經(jīng)濟帶開放開發(fā)雙重機遇，全力推進全域城市化進程，加快“三個中心、一個聚集區(qū)”建設(shè)的關(guān)鍵時期；今后5年，又是全面實施十二五規(guī)劃、推進大連市政治經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要時期。這就需要有更多德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀人才擔當重任。請問，我們今后在選拔、儲備高素質(zhì)人才方面有哪些長遠考慮？