第一篇：用好遠(yuǎn)程教育資源 促進(jìn)課堂教學(xué)改革

用好遠(yuǎn)程教育資源 促進(jìn)課堂教學(xué)改革

四川省南部縣富利鎮(zhèn)學(xué)校 鄧安挺

在班級(jí)授課制下，課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)教育目標(biāo)的基本途徑?；A(chǔ)教育改革，最終要落實(shí)在課堂教學(xué)上。因此，課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，是學(xué)校教育永恒不變的主題。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，我校現(xiàn)已建成多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、衛(wèi)星資源接收室和光盤播放室。這為我校新一輪課堂教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)平臺(tái)。我校從上到下充分抓住這大好機(jī)遇，在“用好遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)課堂教學(xué)改革”（以下簡(jiǎn)稱“遠(yuǎn)教課改”）方面，做了大量的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

（一）具體做法

1.組織領(lǐng)導(dǎo)到位，為“遠(yuǎn)教課改”保駕護(hù)航

我校領(lǐng)導(dǎo)班子特別重視課堂教學(xué)改革，成立了以校長(zhǎng)為首的“遠(yuǎn)教課改”領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了相應(yīng)的“遠(yuǎn)教課改”方案。教導(dǎo)處、教科室具體負(fù)責(zé)方案的實(shí)施，定期舉辦“遠(yuǎn)教課改”講座、研究匯報(bào)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流等活動(dòng)。落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)廣大教師積極投身“遠(yuǎn)教課改”。2.各項(xiàng)保障有力，為“遠(yuǎn)教課改”加油助推 我校在人力物力資源比較緊張的情況下，對(duì)“遠(yuǎn)教課改”卻不遺余力。學(xué)校從一線教師中抽調(diào)兩名事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)的老師從事專職“遠(yuǎn)教課改”工作，并支持他們參加各級(jí)“遠(yuǎn)教課改”培訓(xùn)。后勤部門把有限的學(xué)校經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，全力支持“遠(yuǎn)教課改”。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師“遠(yuǎn)教課改”能力 “遠(yuǎn)教課改”畢竟還是新生事物，加之我校又地處農(nóng)村，諸多因素制約，導(dǎo)致我校教師“遠(yuǎn)教課改”水平參差不齊。因此，我校經(jīng)常輪流選派教師參加各級(jí)“遠(yuǎn)教課改”培訓(xùn)，學(xué)校也利用晚上對(duì)教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

4.開展專題研究，以“教研”促“課改”

我校要求教師每周至少上一節(jié)“遠(yuǎn)教”課。定期舉行“遠(yuǎn)教課改”公開課，組織教師聽課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，指出問題。每周三下午，舉行全校教研活動(dòng)。要求教師常寫教學(xué)反思、教研論文，以“教研” 促“課改”。

（二）點(diǎn)滴體會(huì)

遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備的使用，為課堂教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)資源和教育環(huán)境。有效地改變了課堂教學(xué)方式，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

1.利用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說(shuō)：“興趣和熱愛是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。遠(yuǎn)程教育資源根本改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)方式。遠(yuǎn)程教育資源利用鮮活的畫面、悅耳的聲音、清晰的文字，全方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。

如我在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的視頻和音頻資源，學(xué)生如同身臨其境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了滿意的教學(xué)效果。

2.利用遠(yuǎn)程教育資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育資源可以突破時(shí)空的限制，將古今中外的、自然的、社會(huì)的各種信息引進(jìn)課堂，大大開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)。如教學(xué)冰心的《觀舞記》一文，利用多媒體播放印度舞蹈，讓學(xué)生坐在教室內(nèi)便能感受到異域風(fēng)情。遠(yuǎn)程教育資源還可以展現(xiàn)宏觀和微觀世界，把時(shí)間拉長(zhǎng)或縮短，使緩慢的變化過(guò)程在短時(shí)間內(nèi)完成，使轉(zhuǎn)瞬既逝的現(xiàn)象緩慢的展現(xiàn)其發(fā)展過(guò)程。這在科學(xué)，地理，生物等學(xué)科教學(xué)中優(yōu)勢(shì)凸顯。如地理課中“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，生物課中“生命的誕生過(guò)程”等課題，可以說(shuō)利用遠(yuǎn)程教育資源教 學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，效果簡(jiǎn)直是天壤之別。

3.利用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

利用遠(yuǎn)程教育資源的課堂教學(xué)，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加了教學(xué)容量，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。教師利用“課件”教學(xué)能從傳統(tǒng)的板書中解脫出來(lái)，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。

4.利用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)利用遠(yuǎn)程教育資源的課堂教學(xué)改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，“情商”得到了極大的發(fā)展。

（三）問題思索

在使用遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備中，在課堂教學(xué)改革中，我們也有問題與困惑。

1.遠(yuǎn)程教育資源的篩選和備課費(fèi)時(shí)

遠(yuǎn)程教育資源極為豐富，教師對(duì)資源的獲取與篩選比較費(fèi)時(shí)，再加上課件制作，致使備課時(shí)間明顯比傳統(tǒng)備課方式較長(zhǎng)，從而加重了老師的負(fù)擔(dān)。

2.設(shè)備的欠缺及設(shè)備使用的沖突 我校的網(wǎng)絡(luò)教室計(jì)算機(jī)僅有30臺(tái)，多媒體缺少展示平臺(tái)，硬件欠缺給教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。同時(shí)，我校是九年一貫制學(xué)校，班級(jí)多，設(shè)備使用常常發(fā)生沖突。

3.課堂教學(xué)效果與學(xué)生考試成績(jī)不“相稱”

利用遠(yuǎn)程教育資源的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生考試成績(jī)也有一定的提升。但單憑一紙?jiān)嚲聿荒艹浞址从?，不能“立竿見影”、“成效顯著”。課后作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)亦不能廢棄。

以上便是我校在“用好遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)課堂教學(xué)改革”方面的一些做法、體會(huì)與思索。我們將繼續(xù)加大這方面的研究力度，在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。盡管前方的路會(huì)有荊棘坎坷，但路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，我們將乘“遠(yuǎn)教”之馬，揮鞭奮力前行。

第二篇：用好視頻資源,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

用好視頻資源，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

多媒體的應(yīng)用，使教師能把豐富多彩的視頻資源植入到課堂教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí)。視頻資源具有強(qiáng)大的信息容量開闊學(xué)生視野，生動(dòng)、形象和直觀的畫面感受能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印記。視頻資源輔助教學(xué)不僅可以極大的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，還可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和效果。如何避免走馬觀花，用好視頻資源，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)呢？我嘗試了從以下三個(gè)方面入手：

1、播放視頻前先說(shuō)明要求收集的主要信息，建立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)。如在教學(xué)“魚”這一課題時(shí)，使用了教學(xué)用光盤中的“動(dòng)物的概述”這一段視頻。觀看前提醒學(xué)生注意收集下列信息：①舉例說(shuō)明脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別②動(dòng)物有哪些不同的類別③動(dòng)

物有哪些不同的生活環(huán)境。這樣學(xué)生觀看視頻就能做到目標(biāo)明確，有的放矢；同時(shí)也促使不僅用眼觀、耳聽，也要用腦思考，全方位地參與自主學(xué)習(xí)。

2、觀看視頻后要反饋評(píng)價(jià)，強(qiáng)化效果意識(shí)。視頻資源的應(yīng)用常常是為教材內(nèi)容教學(xué)服務(wù)的，教師容易忽視視頻資源本身所呈現(xiàn)的豐富信息而導(dǎo)致“視”倍功半。這就要求教師備課時(shí)將視頻資源和教學(xué)內(nèi)容做到有機(jī)結(jié)合，擬出適宜的問題及時(shí)地檢查甚至檢測(cè)，堅(jiān)持不懈就能強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)視頻資源收集信息的積極態(tài)度和能力的提高。

3、關(guān)注問題意識(shí)的培養(yǎng)。視頻資源所傳達(dá)的信息中常常與學(xué)生的已有認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生矛盾，誘發(fā)一些疑惑不解的問題。如在教學(xué)“哺乳動(dòng)物”一節(jié)在播放有關(guān)哺乳動(dòng)物的視頻時(shí)就有許多同學(xué)在下面嘀咕：蝙蝠會(huì)飛怎么是哺乳動(dòng)物、鯨魚在水中游泳也是哺乳動(dòng)物嗎等等，有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)慢一點(diǎn)、想象豐富的學(xué)生越容易生成一些奇特的問題。教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問，大膽質(zhì)疑，呈現(xiàn)問題。問題是自主思維的火花塞，能點(diǎn)燃、釋放自主學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)實(shí)生活中電視、電影、錄像、光盤等視頻資源已經(jīng)成了我們獲取信息的重要來(lái)源。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該用好視頻資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)，這不僅是為了生物教學(xué)，更關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂

遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂 三堂鎮(zhèn)第六小學(xué)

遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂，這一資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。

一、遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂，增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它集圖、文、音、像于一體，動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象的多種表現(xiàn)形式，激起學(xué)生的各種感官的參與，吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)三年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，遠(yuǎn)教資源中有一個(gè)FLASH課件，里面包括快樂學(xué)堂、生活應(yīng)用、快樂島、練習(xí)區(qū)等內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生在快樂學(xué)堂中學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，然后在練習(xí)區(qū)中練習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，在生活應(yīng)用中應(yīng)用有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、最后在快樂島中暢游。學(xué)生在愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在教學(xué)三年級(jí)《位置與方向》一單元時(shí)，遠(yuǎn)教資源中提供了大量的課件資源，教師還可以利用這些遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂，易于突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，知識(shí)的儲(chǔ)備量也有限，所以在感知事物時(shí)還是以形象思維占主導(dǎo)，他們?cè)谂袛嗍挛飼r(shí)經(jīng)常會(huì)以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠(yuǎn)教資源的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來(lái)，從而發(fā)展學(xué)生的的思維，拓展學(xué)生的空間想象力，化難為易，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

例如：在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“找角—摸角—折角—畫角—玩角”五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是利用遠(yuǎn)教資源動(dòng)畫課件：先出示“一點(diǎn)”，接著“點(diǎn)”閃爍幾下，凸現(xiàn)“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，“邊”再閃爍兩下，標(biāo)出“邊”。這樣直觀、生動(dòng)、形象的演示，清唽明了地展現(xiàn)出“角”的圖形和“角”的畫法，學(xué)生對(duì)“角”的畫法輕而易舉就掌握了，并為學(xué)生架設(shè)了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，有力的突出《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

又如：二年級(jí)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，學(xué)生對(duì)于平移的距離判斷時(shí)很容易失誤，如果教師恰當(dāng)?shù)乩眠h(yuǎn)教課件，先直觀地演示平移的過(guò)程，讓學(xué)生跟著數(shù)平移的距離，初步感知平移。然后在物體原來(lái)的位置用不同顏色標(biāo)示出物體的一個(gè)點(diǎn)或者一條線，以這個(gè)點(diǎn)或這條線作為參照來(lái)判斷平移以后的距離，并抽象概括出判斷平移距離的方法。從而順利的突破本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

三、遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式

遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容非常豐富，模式一的學(xué)校配有1-6年級(jí)的DVD教學(xué)光盤，每節(jié)課都有課堂實(shí)錄，教師可以自己借鑒光盤中的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還可以與光盤中的教師同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，形成資源與學(xué)生之間的互動(dòng)。在模式二中，不僅有配套的光盤，還可以接受中央電教館傳送的遠(yuǎn)教IP資源，內(nèi)容非常豐富，不僅有每課的教案示例，典型例題、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展練習(xí)和單元測(cè)試等等，還包括時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化等欄目。不同的教育專題，不僅能夠滿足教師的教學(xué)需要，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，學(xué)生提出“潤(rùn)年為什么4年一閏，100年不閏，400又閏”等疑難問題，由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)有限，單靠教師傳授性的教學(xué)，是很難弄明白的。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上圖書館查閱資料，也可到互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。學(xué)生通過(guò)查找“科學(xué)家的解釋”、“年歷的傳說(shuō)”等內(nèi)容，自已去探究這些問題，并能從自身的認(rèn)識(shí)角度去分析問題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線和BBS發(fā)表自己的見解，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、合作交流。

四、遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂，作為學(xué)生解決問題的工具

如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程（利用動(dòng)畫將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的某種圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成什么圖形。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個(gè)什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡(jiǎn)單圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

可見，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，為探究教學(xué)插上了翅膀，既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了小學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

第四篇：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源推進(jìn)教學(xué)改革1

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源推進(jìn)教學(xué)改革

吉首市五小

陳慧

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對(duì)課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著具大的推進(jìn)作用。

教育資源豐富多采、涵蓋面廣，特別是遠(yuǎn)程教育資源集圖、文、像、音于一體，動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象，能以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生注意力和好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育資源與學(xué)科課程有機(jī)整合，可以使教育資源與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，使我們更好地完成課程目標(biāo)，提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力和協(xié)作意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的方法。

創(chuàng)設(shè)情境——在教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活時(shí)：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，而課堂教學(xué)中提供的實(shí)際情境、材料多是對(duì)生活的模擬。由于受到時(shí)間、空間等因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)及呈現(xiàn)，利用教育資源中的圖、文、聲、像、視頻，充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的實(shí)際生活情景，有利于溝通生活與課堂關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生理解。

知識(shí)遷移——在新舊知識(shí)銜接時(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新舊知識(shí)銜接處憑借教育資源中多媒體等教學(xué)手段，有的放矢地進(jìn)行多媒體演示使學(xué)生在舊知識(shí)鞏固、新知識(shí)銜接、新知識(shí)生長(zhǎng)上有序發(fā)展，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，輕松獲取新知識(shí)。

在教學(xué)五年級(jí)平行四邊形的面積計(jì)算公式時(shí)，教師播放視頻讓學(xué)生知道通過(guò)剪、拼可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，運(yùn)用等積原理，由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。通過(guò)這種媒體演示，讓學(xué)生形象、直觀的觀察，使學(xué)生真正感知知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)的遷移。

抽象釋疑——化抽象為具體：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有的抽象、有的枯燥，學(xué)生往往很難感知和理解，將枯燥的知識(shí)形象化、有趣化，能幫助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)二年級(jí)解決問題時(shí)，教師通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源的課件展示 木偶戲，蹺蹺板樂園，面包房等教學(xué)情景。這樣學(xué)生很快就掌握了 所學(xué)的知識(shí)。

深化知識(shí)——在知識(shí)達(dá)到一定積累時(shí)：當(dāng)學(xué)生知識(shí)積累到一定程度，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行拓展 和延伸，使學(xué)生多角度、多層次掌握知識(shí)，恰當(dāng)?shù)乩媒逃Y源，能促進(jìn)知識(shí)深化。

如在教授五年級(jí)三角形面積時(shí)，讓學(xué)生借助舊知，利用媒體中把兩個(gè)三角形涂成不同的顏色拼一拼的演示，就能直觀地看出兩個(gè)形狀完全相同的三角形可以拼成平行四邊形，從而得到三角形面積=底×高÷2的公式；拓展知識(shí)，發(fā)散了學(xué)生思維。

在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體豐富語(yǔ)言及視頻效果，拓寬想象，把靜止的畫面“動(dòng)起來(lái)”，把平面事物“立起來(lái)”，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行合理想象，減少單調(diào)、乏味，它有聲有色、有靜有動(dòng)，可以聲感人，激活畫面，激勵(lì)學(xué)生大膽、合理的想象，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利完成任務(wù)。

把遠(yuǎn)程教育資源等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，將更新教師的教學(xué)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如多媒體課件活潑、有趣，簡(jiǎn)潔明快，吸引力強(qiáng)，學(xué)生易于接受知識(shí)，用作填空、選擇練習(xí)，可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，答錯(cuò)有提示，答對(duì)有贊揚(yáng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，開拓學(xué)生視野，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新感知的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

第五篇：教學(xué)用好教學(xué)資源,打造物理高效課堂

高中物理教學(xué):用好教學(xué)資源，打造物理高效課堂 新世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的時(shí)代，這就決定了物理教育要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，一切為了每位學(xué)生發(fā)展。如何用好教學(xué)資源有效組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生都得到發(fā)展是每一位物理教師的追求。

一、精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。興趣是成功的先導(dǎo)，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，他們自主探究學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，高效學(xué)習(xí)就有成功的保障。如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，將一個(gè)大試管灌滿水，再將一個(gè)口徑略小的試管插入大試管中，問學(xué)生：“如果我將兩個(gè)試管倒過(guò)來(lái)，管口向下會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”讓學(xué)生進(jìn)行猜想，接著進(jìn)行演示，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，引發(fā)認(rèn)知沖突。接著又將一橡膠吸盤壓在黑板上，讓學(xué)生試著拉吸盤，親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。這樣，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情高漲起來(lái)了，為本節(jié)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、重視課后的小實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的教育功能。人教版九年義務(wù)教育物理教科書安排有“想想做做”欄目，該欄目中有較多簡(jiǎn)易操作的小實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)要重視這部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手去完成，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，又幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了所學(xué)知識(shí)。如在《浮力》一節(jié)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生將一個(gè)空飲料罐按入水中，體會(huì)飲料罐所受浮力及其變化，使學(xué)生對(duì)浮力的產(chǎn)生及其決定因素有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后再在彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛一小石塊，將石塊浸入水中，比較測(cè)力計(jì)前后兩次讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)石塊浸入水中時(shí)測(cè)力計(jì)示數(shù)減小，由此說(shuō)明石塊浸入水中時(shí)受到了向上的浮力，浮力的大小等于前后兩次測(cè)力計(jì)示數(shù)的差值，從而也找到了測(cè)量浮力的一種方法。

三、從生活走向物理。利用身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到物理現(xiàn)象、規(guī)律就在我們身邊，只要認(rèn)真去觀察研究，做個(gè)有心人，就會(huì)認(rèn)識(shí)它并找到它存在的規(guī)律，從而為生產(chǎn)、生活服務(wù)。由此培養(yǎng)他們的成就感，為高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)增添新的活力。如在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，從日常生活中常見的現(xiàn)象“抖動(dòng)衣服，灰塵會(huì)掉落”入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并進(jìn)行認(rèn)知，然后應(yīng)用慣性知識(shí)理解“體溫計(jì)在使用前要用力往下甩就可使水銀柱降回液泡中”的道理。再進(jìn)一步應(yīng)用慣性知識(shí)找出“提高跳遠(yuǎn)成績(jī)”的方法，即起跳前先助跑。

四、利用插圖、多媒體等手段豐富教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。如在《聲現(xiàn)象》教學(xué)時(shí)，可用多媒體播放一些悅耳動(dòng)聽的音樂、鳥鳴、流水聲等，增強(qiáng)感官刺激，加深印象。在學(xué)習(xí)《歐姆定律和安全用電》時(shí)，插入有關(guān)安全用電及防雷的圖片，讓學(xué)生了解安全用電的一些常識(shí)及防雷的措施，并應(yīng)用于生活實(shí)際。

五、利用簡(jiǎn)便、精煉的語(yǔ)言，概括歸納物理知識(shí)，幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)。如在學(xué)習(xí)二力平衡條件時(shí)，可將平衡條件概括為八個(gè)字，即“同體、等值、反向、共線”；在學(xué)習(xí)刻度尺的正確使用方法時(shí)，將其方法概括為六個(gè)字：①“選”（量程、分度值）；②“放”（刻度尺貼近被測(cè)長(zhǎng)度）；③“看”（視線與尺面垂直）；④“讀”（用分度值做單位估計(jì)到下一位）；⑤“記”（數(shù)字、單位）；⑥“算”（多次測(cè)量取平均值）。

六、利用肢體語(yǔ)言，催生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。適時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊許的目光，愉悅的笑容等肢體語(yǔ)言既能讓學(xué)生感到親切，拉近師生距離，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯著提高