第一篇：《簡(jiǎn)愛》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入

【觀摩課11】上課。同學(xué)們好！

【學(xué)生】老師好！

【觀摩課11】請(qǐng)坐。有這樣一則小故事，說在19世紀(jì)的英國(guó)，如果一個(gè)男人和一個(gè)女人相親，那么這個(gè)男的一般都會(huì)問這個(gè)女的一個(gè)問題，什么問題呢？

【學(xué)生】我覺得在那個(gè)世紀(jì)可能那個(gè)男的更在乎女的家世吧，所以可能第一個(gè)問題就是說“你家有多少錢？”（眾笑）

【學(xué)生】我覺得他還可能會(huì)問你是什么宗教的？

【觀摩課11】你聯(lián)系到了宗教信仰，教不同，不相為謀。（眾笑）

其實(shí)那個(gè)男的有可能會(huì)問說，你讀過《簡(jiǎn)·愛》嗎？可見《簡(jiǎn)·愛》的風(fēng)靡程度，它簡(jiǎn)直已經(jīng)成為了一種生活品位。今天我們來走進(jìn)這樣一本名著——《簡(jiǎn)·愛》。

《簡(jiǎn)·愛》這本書的名字就是我們這個(gè)女主角的名字，這個(gè)女主角的一生充滿了傳奇色彩。在書的開頭有一首歌謠，它相當(dāng)于女主人公簡(jiǎn)·愛的命運(yùn)判詞，大家一起讀一讀。“我雙腳疼痛難當(dāng)?”

二、讀歌謠 知命運(yùn)

【學(xué)生】“我雙腳疼痛難當(dāng)，路遠(yuǎn)迢迢，走不盡野嶺荒崗；天空中沒有月亮，暮色蒼茫；苦命孤兒走在路途上。為何逼我走他鄉(xiāng)，形單影只，來到這滿是泥沼灰?guī)r的地方？”

【觀摩課11】你能從歌謠里觸摸到一些預(yù)示簡(jiǎn)·愛命運(yùn)的信息/ 10

嗎？或者有關(guān)她身份的一些信息？

【學(xué)生】我看出《簡(jiǎn)·愛》的女主角應(yīng)該是個(gè)孤兒。

【觀摩課11】除了是苦命孤兒，還有嗎？ 【學(xué)生】還有“疼痛”，她比較痛苦。【觀摩課11】是的，疼痛可能還象征著苦難。

這個(gè)里面反復(fù)提著一個(gè)動(dòng)詞，它象征著簡(jiǎn)·愛一生的命運(yùn)狀態(tài)，哪個(gè)動(dòng)詞？

【學(xué)生】“走”。

【觀摩課11】是的，“走”，“出走”。除了“出走”，還有形單影只”，她很孤單。這些都是簡(jiǎn)·愛命運(yùn)的一種預(yù)示。女主人公簡(jiǎn)·愛一生都在不斷的出走當(dāng)中。

三、讀目錄 知情節(jié)

請(qǐng)大家翻開目錄，迅速的找一找簡(jiǎn)·愛走過哪些地方？她在哪些地方生活過？

【學(xué)生】簡(jiǎn)·愛走過蓋茨海德府、還有落伍德學(xué)校，還有在桑菲爾德府，然后他又回到了桑菲爾德府，去過鄉(xiāng)村小學(xué)。

【觀摩課11】很好。簡(jiǎn)·愛一生當(dāng)中大致經(jīng)過了這些地方，她從蓋茨海德府出走到了落伍德學(xué)校，從落伍德學(xué)校出走到了桑菲爾德府，從桑菲爾德府又出走到了一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)，然后再?gòu)泥l(xiāng)村小學(xué)回歸到一個(gè)焦黑的廢墟，她的出走在此終止。

那么，4次出走，每一次的出走都給我們的女主人公簡(jiǎn)·愛帶來不一樣的生命體驗(yàn)，給她帶來不同的磨難。在這些磨難和打擊當(dāng)中，/ 10

簡(jiǎn)·愛一步一步的成長(zhǎng)起來。

那我們一起來看她的第一次出走，請(qǐng)大家翻到一、二章速讀，找一找簡(jiǎn)·愛第一次出走的原因。

我看到同學(xué)們基本上都讀完了一、二兩章了，誰(shuí)來談一談你覺得簡(jiǎn)·愛第一次出走的原因是什么？她從蓋茨海德府出走到了落伍德學(xué)校，她為什么要從蓋茨海德府離開？

【學(xué)生】我覺得可能有兩個(gè)原因，一個(gè)是客觀的原因，一個(gè)是主觀的原因?？陀^的原因，就是說她不得不出走了，因?yàn)檫@時(shí)候蓋茨海德府的人已經(jīng)非常的厭惡她了，非常想要把她趕走；一個(gè)主觀原因，就是說簡(jiǎn)·愛她本來自身也是想要出走的，因?yàn)樯w茨海德府的人對(duì)她經(jīng)常施加無端的虐待，讓她的自尊心、人格都受到了很大的打擊，所以她本身也是希望出走，能夠換一個(gè)環(huán)境的。

【觀摩課11】這位同學(xué)分析得非常清晰，他說簡(jiǎn)·愛在蓋茨海德府受到了虐待。那么大家讀到了嗎，她受到了哪些虐待嗎？ 我們讀完一、二章影響清楚她在蓋茨海德府受不受歡迎？

【學(xué)生】不受歡迎。

【觀摩課11】不受歡迎。她的表哥怎么樣她？

【學(xué)生】打她、罵她，還有不讓她看她的書，就是覺得很不應(yīng)該讓她學(xué)習(xí)。

【觀摩課11】也就是說遭到了各種各樣的虐待，然后她出走。

這位同學(xué)我覺得分析得還很深刻，他分析到了簡(jiǎn)·愛出走有客觀的原因，也有主觀的原因。那你們大家認(rèn)為呢，這次簡(jiǎn)·愛的出走是/ 10

屬于被動(dòng)出走還是她主動(dòng)出走呢？

【學(xué)生】我覺得應(yīng)該是被動(dòng)出走。因?yàn)槲艺J(rèn)為她出走的主要原因還是她受到了虐待，不是她主動(dòng)想要放棄她現(xiàn)在這種生活。

【觀摩課11】很有自己的見解！

女主人公4次出走，每一次出走帶給她的意義都是不一樣的，那么這一次如果我們把她稱為被動(dòng)出走，因?yàn)槭芘按黄瘸鲎叩脑?，接下來的幾次出走是被?dòng)出走還是主動(dòng)出走呢？大家可以去原著里面尋一下答案。

因?yàn)榕魅斯粩嗟某鲎?，?dāng)她來到桑菲爾德府的時(shí)候，她遇到了自己生命中最重要的這個(gè)男人，叫做？

四、讀對(duì)白 知人物 【學(xué)生羅切斯特】。

【觀摩課11】羅切斯特先生，書中是這樣描寫他的，他“富裕尊貴、家世顯赫、高大強(qiáng)壯、嚴(yán)厲冷峻”，在他的周圍圍繞著非常多的女生，她們像蜜蜂一樣整天圍著他，可是我們的羅切斯特先生偏偏只鐘愛簡(jiǎn)·愛。那么大家猜猜，為什么呢？

會(huì)不會(huì)是因?yàn)楹?jiǎn)·愛長(zhǎng)得特別漂亮？

【學(xué)生】不會(huì)。

【觀摩課11】為什么你們都覺得不會(huì)呢？

【學(xué)生】因?yàn)槲闹姓f簡(jiǎn)·愛她長(zhǎng)得本來就不好看，第一章、第二章都描述過，要是她長(zhǎng)得好看的話，那些家里面的人可能都不會(huì)這樣子虐待她。（眾笑）/ 10

【觀摩課11】長(zhǎng)得好看就不會(huì)受到虐待。書中確實(shí)有這樣的話語(yǔ)。

那么你們認(rèn)為簡(jiǎn)·愛她既然不好看，她為什么能夠吸引羅切斯特先生呢？羅切斯特是非她不娶的哦！可能會(huì)因?yàn)槭裁葱纬闪诉@種致命的吸引力？大膽的猜測(cè)一下？

【學(xué)生】我自己猜測(cè)，簡(jiǎn)·愛跟羅切斯特身邊的女士不一樣，可能就是不是因?yàn)樗你y錢而喜歡上這個(gè)男人，而且可能他的的一些品質(zhì)和羅切斯特身邊一些愛慕虛榮身邊特別不一樣，就顯得她特別獨(dú)特。（掌聲）

【觀摩課11】非常好，有自己獨(dú)特的個(gè)性是嗎。她這個(gè)獨(dú)特的個(gè)性，我告訴大家，在這一段《簡(jiǎn)·愛》的宣言里面得到了充分的體現(xiàn)，這又是一段非常經(jīng)典的對(duì)白，只要讀《簡(jiǎn)·愛》，都會(huì)讀它。這個(gè)場(chǎng)景是羅切斯特去試探簡(jiǎn)·愛愛不愛自己的時(shí)候，簡(jiǎn)·愛說出了這一段話：“你以為我窮，低微、不美、矮小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？”哪位同學(xué)接著來給我們讀一讀。

【學(xué)生】“你想錯(cuò)了！——我跟你一樣沒有靈魂?”（眾笑）

【觀摩課11】嗯？

【學(xué)生】“你以為我窮，低微、不美、矮小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？你想錯(cuò)了！——我跟你一樣有靈魂也完全一樣有一顆心！要是上帝賜給了我一點(diǎn)兒美貌和大量的財(cái)富，我也會(huì)讓你感到難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣。我現(xiàn)在不是憑著習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是憑著肉體凡胎跟你說話，而是我的心靈在跟你的心靈說話，就/ 10

好像我們都已離開人世，兩人平等地一同站在上帝跟前——因?yàn)槲覀儽緛砭褪瞧降鹊模?/p>

【觀摩課11】老師深深的受到打動(dòng)，你真的是讀出了人物的情感，非常好！這段話在我們書的底部也有，大家翻過來書就可以看到。我們一起把它讀一遍。

【學(xué)生】】“你想錯(cuò)了——我跟你一樣有靈魂也完全一樣有一顆心！要是上帝賜給了我一點(diǎn)兒美貌和大量的財(cái)富，我也會(huì)讓你感到難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣。我現(xiàn)在不是憑著習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是憑著肉體凡胎跟你說話，而是我的心靈在跟你的心靈說話，就好像我們都已離開人世，兩人平等地一同站在上帝跟前——因?yàn)槲覀儽緛砭褪瞧降鹊模?/p>

【觀摩課11】“因?yàn)槲覀儽緛砭褪瞧降鹊模　睆倪@段宣言里面你讀到了簡(jiǎn)·愛怎樣的鮮明特征呢？如果是你面對(duì)自己心儀男生的時(shí)候，你敢不敢這樣去表白？（眾笑）

你來說一說？

【學(xué)生】我覺得首先簡(jiǎn)·愛她沒有自卑，就是敢于去面對(duì)命運(yùn)，面對(duì)命運(yùn)不是說我放棄，而是勇敢地去追求。

【觀摩課11】讀到勇敢追求，不放棄。這就是簡(jiǎn)·愛鮮明的個(gè)性特征。

在我中學(xué)的時(shí)候，和你們差不多年紀(jì)時(shí)，我初次讀《簡(jiǎn)·愛》，那個(gè)時(shí)候我被這段話深深的打動(dòng)了，這么十幾年過去了，留下了難以磨滅的印象。但是當(dāng)我工作后，重讀/再讀《簡(jiǎn)·愛》的時(shí)候，更加/ 10

打動(dòng)我的卻是這一段話，羅切斯特殘疾過后，被火燒毀容、雙目失明、手截肢過后，簡(jiǎn)·愛費(fèi)盡千辛萬苦找到他，羅切斯特因?yàn)樽约旱淖员?，絕情地趕簡(jiǎn)·愛離開，簡(jiǎn)·愛說出了這樣的誓言。哪位女生再來跟我們讀一下？

【學(xué)生】“我要做你的鄰居、你的護(hù)士、你的管家，我發(fā)覺你很孤獨(dú)，我要跟你作伴——給你念書，陪你散步，坐在你身邊，伺候你，做你的眼睛和雙手，只要我活著，我就不會(huì)撇下你孤孤單單的一個(gè)人。”（掌聲）

【觀摩課11】讀得讓我們都非常的感動(dòng)。

還有女生愿意來嘗試一下嗎？你來讀一讀好不好？

【學(xué)生】“我要做你的鄰居、你的護(hù)士、你的管家，我發(fā)覺你很孤獨(dú)，我要跟你作伴——給你念書，陪你散步，坐在你身邊，伺候你，做你的眼睛和雙手，只要我活著，我就不會(huì)撇下你孤孤單單的一個(gè)人?！?/p>

【觀摩課11】讀出了簡(jiǎn)愛的勇敢深情，如果有一個(gè)男人這樣跟我表白，那我毫不猶豫的，管他有車沒車、有房沒房，直接嫁了吧。很遺憾，沒有呀！（眾笑）

這個(gè)小說里面還有相當(dāng)多這樣的對(duì)白，或者是獨(dú)白，我們可以由這些對(duì)白和獨(dú)白來開啟女主人公簡(jiǎn)·愛的精神世界。

現(xiàn)在請(qǐng)大家自由去書中尋找對(duì)白和讀白，給我們讀一讀。分組讀第四章、第二十三章和第三十五章的內(nèi)容，我們分組來讀。時(shí)間：4分鐘。讀完過后，兩人一組自選章節(jié)，讀5句以內(nèi)的對(duì)白或內(nèi)心獨(dú)白，/ 10

并說一說您讀的地方表現(xiàn)了簡(jiǎn)·愛怎樣的個(gè)性。起來展示的時(shí)候A同學(xué)負(fù)責(zé)告訴我們第幾章第幾頁(yè)，然后我們都翻到那個(gè)地方，然后你們讀，告訴我們對(duì)白發(fā)生的場(chǎng)景是什么，你們讀的這種對(duì)白或者是獨(dú)白表現(xiàn)了簡(jiǎn)·愛怎樣獨(dú)特和鮮明的個(gè)性？開始讀。

同學(xué)們可以互相模擬一下這個(gè)對(duì)白，兩人一組或者三人一組都是可以的?？梢郧芭诺耐瑢W(xué)往后轉(zhuǎn)。哪個(gè)小組愿意起來展示一下的？

先告訴一下你們讀這幾句對(duì)白的場(chǎng)景在第幾章第幾頁(yè)？

【學(xué)生】在第十三五章、226頁(yè)。

【觀摩課11】大家都翻到第226頁(yè)。

【學(xué)生】我本來還可以問他在哪兒，因?yàn)樗幌裨诜块g里，不像在屋子里，也不像在花園里，他不是來自空中，不是來自地下，也不是來自頭頂，我聽見了他，他究竟在哪兒？從哪兒來，就永遠(yuǎn)也沒法知道了。但這是人的聲音，一個(gè)熟悉的、親愛的也記在心的聲音，是羅切斯特的聲音，這是從痛苦和悲哀中發(fā)出凄慘的聲音。

【觀摩課11】你讀的這段是心理獨(dú)白。那么它發(fā)生的場(chǎng)景是什么呢？簡(jiǎn)·愛是在什么場(chǎng)景之下發(fā)出的這段獨(dú)白？

【學(xué)生】我覺得主要的原因是因?yàn)樗⒉皇菒凼ゼs翰，而愛的是羅切斯特，她只是因?yàn)槁氊?zé)，所以留在了圣約翰身邊，所以我覺得她心里還是很明確的愛的是羅切斯特的，所以這是她心理的一段獨(dú)白。

【觀摩課11】也就是她自己心里明確所愛，他要追尋珍愛，一定要堅(jiān)持自我。

很好，請(qǐng)坐。/ 10

其實(shí)這段內(nèi)心獨(dú)白是圣約翰向他強(qiáng)勢(shì)求婚，然后她要?jiǎng)訐u的時(shí)候，好像突然之間聽到羅切斯特的一種呼喚。

【觀摩課11】“簡(jiǎn)——簡(jiǎn)——簡(jiǎn)——”（靜默）其實(shí)真的有沒有聽到呢？你們自己下去讀吧，不劇透。

還有哪個(gè)組來試一試？

【學(xué)生】請(qǐng)同學(xué)們翻到第77頁(yè)的第十四章，現(xiàn)在的場(chǎng)景是簡(jiǎn)·愛和羅切斯特先生正在對(duì)話。（小組角色演讀展示）

【觀摩課11】我剛剛看有一個(gè)小組想讀里德太太的這個(gè)地方，你們準(zhǔn)備好了嗎？

【學(xué)生】請(qǐng)同學(xué)們翻到第四章第28頁(yè)，場(chǎng)景是波洛克和羅切斯特走了之后“里德太太和我的對(duì)話”。（小組角色演讀展示）

【觀摩課11】好，有沒有哪位同學(xué)愿意來點(diǎn)評(píng)一下他們的朗讀？誰(shuí)來點(diǎn)評(píng)一下？我看到大家剛剛都發(fā)出了會(huì)心的微笑。來，你來說一說？

【學(xué)生】其實(shí)像語(yǔ)言這邊的朗讀，一個(gè)人去扮演兩個(gè)角色是很難去把它更好的演繹出來?？墒俏业挠X得鐘同學(xué)他很好的把自己投入到每一個(gè)角色里，每個(gè)語(yǔ)氣就感覺特別好，就她們的朗讀感覺特別好。

【觀摩課11】點(diǎn)評(píng)得很到位，一人分飾兩角，很難。我們看到在角色的轉(zhuǎn)換之間還是有點(diǎn)困難的，發(fā)現(xiàn)沒有？讀簡(jiǎn)·愛的語(yǔ)言的時(shí)候，我們聽出來一種深情，其實(shí)這里應(yīng)該是憤怒的吶喊！不知道大家有沒有這種感覺。所以說分飾兩角還是非常不容易的！

那個(gè)旁白，我覺得也是讀得非常的自然流暢。/ 10

那這段對(duì)話里面大家看出來一個(gè)什么樣的簡(jiǎn)·愛呢？

【學(xué)生】我看出了一個(gè)勇于抗?fàn)幍暮?jiǎn)·愛，就是說她面對(duì)無原因的無條件虐待，而她勇于去抗?fàn)?，勇于去表現(xiàn)自己內(nèi)心的想法，我覺得這是非?？少F的。

【觀摩課11】勇于抗?fàn)?，也就是外表的謙遜和內(nèi)心的這種訴求、叛逆成為了她展現(xiàn)給我們的一種姿態(tài)，是不是？非常好！

那還有沒有小組讀一讀其他的地方呢？

【學(xué)生】在第146頁(yè)的上面。（小組角色演讀展示）

【觀摩課11】好，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，謝謝二位的精彩演讀。

我們從文中的對(duì)白和獨(dú)白當(dāng)中可以走進(jìn)人物世界，其實(shí)剛才最后一位男同學(xué)沒有人跟他搭檔，他想跟我搭檔來著。時(shí)間關(guān)系，我們下一次有機(jī)會(huì)再合作好不好。

簡(jiǎn)·愛，她的獨(dú)特在于“苦難中追求尊嚴(yán)，幸福中懷有謙卑。”這就是這個(gè)藝術(shù)形象經(jīng)久不衰的一種魅力。

老師做了閱讀規(guī)劃，大家接下來去閱讀整本書，可以這樣去讀，這整本書可以分為11周去讀，每讀1周有一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

好，下課吧。謝謝同學(xué)們！

【學(xué)生】老師再見。

【觀摩課11】同學(xué)們?cè)僖?，表現(xiàn)很精彩！

（結(jié)束）/ 10

第二篇：教學(xué)實(shí)錄

《

【教學(xué)過程】

一、板書課題，談話導(dǎo)入

1、板書“最好的——老師——我”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

師：同學(xué)們，看老師在黑板上寫下三個(gè)字——最好的，“最好的”是什么意思？

生：最理想的，最滿意的，沒有比此再好的……

師：（板書——老師），說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

生：認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識(shí)面廣、嚴(yán)格要求、關(guān)心學(xué)生、和藹可親……

生：是一個(gè)女老師，有著披肩的長(zhǎng)發(fā)。

反思：這個(gè)回答有點(diǎn)出乎我的意料，但每個(gè)人心中都有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠大膽表述自己的想法，這種精神非?？少F。

師：作者（板書：我）心目中最好的老師又是怎么樣的呢？

2、齊讀課題

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》，齊讀課題——，聲音響亮地讀——，充滿自豪地讀——打開課本，114頁(yè)。

反思：教師依次板書“最好的—老師—我”，師生在其樂融融中談話，營(yíng)造了一種寬松自然的學(xué)習(xí)氛圍。

二、整體感知，初步理解“最好”

1、生自由朗讀課文，師：讀課文時(shí)，應(yīng)該注意什么？請(qǐng)給大家提點(diǎn)合理的建議吧。

（學(xué)生沉默，教師啟發(fā)要大膽表述想法。）

生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：長(zhǎng)句子可以反復(fù)地讀。

生：重點(diǎn)的詞語(yǔ)畫出來，可以請(qǐng)教同學(xué)。

（生自由地，投入地朗讀課文，教師巡視隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生。）

師：剛才讀書時(shí)，老師非常想誰(shuí)是最好的。通過老師的仔細(xì)觀察，不是發(fā)現(xiàn)一個(gè)，而是，你們都是最好的！不僅讀得認(rèn)真，讀書的姿勢(shì)也很優(yōu)美。希望這節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己！

反思：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為大家加油鼓勁。表?yè)P(yáng)是動(dòng)人心弦的贊美詩(shī)，它能觸動(dòng)學(xué)生心底最溫柔的心弦。

2、檢查生詞

師：下面，老師來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。咱們班有個(gè)有心人，她就是李文靜，事先已經(jīng)把課文中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)工整地寫在小黑板上，讓我們對(duì)她的付出表示感謝?。ü恼疲?/p>

反思：教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交換學(xué)生，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我注意到，孩子在小黑板上用粉筆抄寫詞語(yǔ)時(shí)，特別地小心翼翼，有的詞反復(fù)擦掉好幾次再端正的寫上。同時(shí)，和也是幫助其在全班面前樹立自信的有效手段。

生多種形式讀生詞，指名讀、齊讀等，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“饒”和“糊”的讀音。

出示：

出人意料

侃侃而談

目瞪口呆

深信不疑

想方設(shè)法

饒有趣味

終身受益

顱骨

破綻

強(qiáng)調(diào)

駁倒

糊弄

多音字：糊——hū

糊一層泥（用較濃的糊狀物涂抹縫子。）

hú

糊信封

糊風(fēng)箏（用粘性物把紙等粘起來或粘在別的器物上。）

糊涂

糊口（不明事理；勉強(qiáng)維持生活。）

hù

面糊

糊弄（樣子像粥的食物；敷衍，不認(rèn)真做。）

強(qiáng)——qiáng

強(qiáng)大

強(qiáng)調(diào)

qiǎng

強(qiáng)迫

強(qiáng)詞奪理

jiàng

倔強(qiáng)

強(qiáng)嘴（犟嘴）

反思：學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要從重視雙基開始，但課堂教學(xué)要注意時(shí)間的把握，這一環(huán)節(jié)有效但不夠高效，需要調(diào)整。

3、檢查課文

（1）談?wù)勛x課文后的整體印象。

師：通過剛才的讀課文，你知道了什么？或者明白了什么？用自己的話大膽的說一說。

生：我認(rèn)識(shí)到一個(gè)非常有個(gè)性的老師，他叫懷特森。

生：懷特森先生給我們講了一節(jié)奇怪的課，關(guān)于“貓猬獸”。

生：懷特森先生告訴我們，每個(gè)人都應(yīng)該有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

生：：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。

……

師：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀是人的個(gè)性體驗(yàn)，同學(xué)們要敢于表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)。

反思：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是為讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體把握。

（2）劃出課文的中心句。

師：快速瀏覽課文，想一想，作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？找出中心句。

生瀏覽課文，找中心句，多次未果，多次討論找出中心句“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威?！?/p>

指3-4名同學(xué)分別讀，齊讀。

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)出乎意料，學(xué)生找不準(zhǔn)中心句，分析原因，一是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較為生疏，沒有充分地讀。二是不知道什么是“中心句”，能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是“中心句”。

中心句的特點(diǎn)：

①一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。

②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。

③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用。

④起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。

尋找中心句的方法：

1.從題目去找。

2.從總起句去找。

文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。

3.從結(jié)尾上去找。

有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

4.從反復(fù)句上去找。

有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子，它就是中心句。

5.從議論句上去找。

文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。

6.從哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。

7.從含義深長(zhǎng)的句子上去找。

本文應(yīng)該從議論句上去找。

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

師：為了讓我和同學(xué)們深刻明白這個(gè)重要的道理，懷特森老師是怎樣做的呢？下面，我們來深入理解課文。

1、默讀課文，思考：

出示自學(xué)提示：

（1）懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？找出相關(guān)句子。（讀、劃、議）

（2）懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？從課文中找出相關(guān)句子。

同桌討論后全班交流。

生：　一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分。

生：老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。

生：課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨。

生：希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來。

生：科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。

……

生：　使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”。

生：使我們“逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。

生：使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

……

3、理解中心句。

師：談?wù)剬?duì)中心句的理解。

生：不要全部相信書本，書本上的知識(shí)不一定全對(duì)。

生：孔子尚有不知道的，《兩小兒辯日》中，他“不能決也”，這說明權(quán)威也不是全能。

……

師（小結(jié)）：書本、權(quán)威，代表的是已有的，被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心，這也是作者為什們稱他為最好的老師的原因。

反思：雖然找中心句時(shí)飛來一些周折，但在兩個(gè)自學(xué)提示的引導(dǎo)下，學(xué)生的理解還是水到渠成，比較滿意。

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1．科學(xué)故事會(huì)

師：古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？下面我們一起來召開一個(gè)“科學(xué)故事會(huì)”。

生：蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲……

生：達(dá)爾文撰寫《物種起源》……

生：四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略……

生：二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童……

反思：由于本單元安排的都是關(guān)于科學(xué)精神的課文，選編目的，一方面是能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神。所以，課堂安排“科學(xué)故事會(huì)”，加深對(duì)科學(xué)精神的理解。學(xué)生講故事時(shí)，還有些膽怯，不自然。故事會(huì)的交流氣氛不夠熱烈。

2、課堂總結(jié)：

師：科學(xué)精神是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)、一個(gè)民族進(jìn)步興盛必不可少的精神。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)“科學(xué)精神”又有哪些理解？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：執(zhí)著的探索精神；鍥而不舍的意志；創(chuàng)新改革的精神；求實(shí)求真的精神；團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；懷疑批判精神……

師：“學(xué)者先要會(huì)疑?！保ǔ填U）懷疑是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的開始，無論最終的結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)，懷疑者都獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。哪怕是定論、是權(quán)威，同樣可以質(zhì)疑。

科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。這是“我”最好的老師告訴的，也是科學(xué)精神所必須的。

下課。

第三篇：教學(xué)實(shí)錄



《浣溪沙》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩(shī) 

二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》



1、簡(jiǎn)介作者并解題

——杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬年人。太和進(jìn)士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

2、《赤壁》開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

——與古代戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來，很自然的引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會(huì)被無情地時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機(jī)會(huì)被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟，使詩(shī)人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。因此，“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

三、教學(xué)過程

1．全班齊讀《浣溪沙》。2．《浣溪沙》上閡寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點(diǎn)？

明確：山下小溪邊，生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o。3．下闊轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？

明確：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教師補(bǔ)充：

作者寫此詞時(shí)，正是在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，能有如此積極的人生觀，豁達(dá)的胸懷，實(shí)在難能可貴。4．《浣溪沙》中“門前流水尚能西”體現(xiàn)了蘇軾什么樣的寫作風(fēng)格? 中國(guó)的河流大多是西水東流，而蘇軾所寫的清泉寺的流水是現(xiàn)今的浠河，此河發(fā)源白蓮河（解放前稱“百里險(xiǎn)”），在清泉寺的東面，自東向西流經(jīng)清泉寺（今湖北浠水清泉鎮(zhèn)境內(nèi)）至蘭溪入長(zhǎng)江。這是地理環(huán)境的實(shí)寫。其二是，過去人們寫人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞，無意不可人，無事不可言”（湖北教院主編《唐詩(shī)宋詞》學(xué)習(xí)材料）。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風(fēng)，也使詞擺脫了僅僅作為樂曲的歌詞而存在的狀態(tài)，成為可以獨(dú)立發(fā)展的新詩(shī)體。5．蘇軾的《浣溪沙》引經(jīng)據(jù)典，反其意而用之，是怎么回事? 詞中的“白發(fā)”、“黃雞”語(yǔ)出白居易《醉歌》：“誰(shuí)道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴，白日催年西前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失?！卑拙右自?shī)是感嘆黃雞催曉，白日催年，朱顏易失，調(diào)子比較低沉。蘇軾這里說不要徒自悲嘆白發(fā)，感慨“黃雞催曉”，光陰易逝。這里是引經(jīng)據(jù)典，而又反其意而用之，不但沒有白詩(shī)的低沉調(diào)子，也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”的悲涼氣氛，從而使詞的主旨得到了升華。6．小結(jié)

《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是實(shí)寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來看，他是一位“奮厲有當(dāng)世志”（唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。

三、齊讀并背誦這首詞。

四、課堂練習(xí)

課后練習(xí)：對(duì)對(duì)子

出：白

對(duì)：黑出：來

對(duì)：去出：美

對(duì)：丑出：是

對(duì)：非出：藍(lán)天

對(duì)：白云

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫五首詩(shī)詞

2、完成課后練習(xí)四

第四篇：教學(xué)實(shí)錄

好大一個(gè)家

教材分析

祖國(guó)有多大。它包括祖國(guó)的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃等教學(xué)內(nèi)容，融合了熱愛祖國(guó)的教育，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。教材以中國(guó)行政區(qū)圖和文字介紹相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，教材所提供的每一組材料：（中國(guó)行政區(qū)圖、兩段文字資料、地圖周邊的四幅小圖和右下角小男孩的話），都是意在引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)知識(shí)，通過不同的方式讓學(xué)生了解我的海域疆域，知道我國(guó)幅員遼闊，進(jìn)而為偉大的祖國(guó)感到自豪。教學(xué)目標(biāo)

1.通過各種活動(dòng)和途徑了解我國(guó)的海陸疆域、地理位置、領(lǐng)土面積、行政劃分，充分感受我國(guó)幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪。

2.使學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，了解不同民族的生活習(xí)性和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，自主探究，合作學(xué)習(xí)等方面的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

知道我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)域。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)遼闊疆域和多民族統(tǒng)一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、分析資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：

完成前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表，通過不同的方式搜集資料，了解偉大祖國(guó)的幅員遼闊和民族的多樣性。教師準(zhǔn)備：

1．設(shè)計(jì)發(fā)放前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表

2．準(zhǔn)備與祖國(guó)面積遼闊和民族多樣性圖片、文字資料以及視頻，制作成教學(xué)課件?；顒?dòng)過程： 第一課時(shí)

一、揭示主題，初步了解“家”。

1、師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫馨、甜蜜的家，家里有舒適的房間、有可口的飯菜，更有爸爸媽媽的呵護(hù)，充滿了關(guān)愛?？?，這是王老師的幸福甜蜜三口之家。你有一個(gè)怎樣的家？能給大家介紹介紹嗎？

生：學(xué)生各自介紹自己的家庭。

2、師：這節(jié)課，老師給大家介紹一個(gè)特別的家，它有960萬平方公里，位于世界的東方，太平洋的西岸，你知道她的名字嗎？

生：中國(guó)

3、整體觀察，初步感知“家”的形狀。課件出示“中國(guó)政區(qū)圖”，師：“這就是我們共同的家——中華人民共和國(guó)，你們看，它的形狀像什么？” 生：大公雞 師：“是的，我們的祖國(guó)就像一只昂首挺立的大公雞屹立在世界的東方。讓我們先用心來聆聽一首歌曲（課件出示視頻歌曲《大中國(guó)》，師生同唱）。

師：這首歌叫什么？ 生：大中國(guó)。

師：是呀，我們的大中國(guó)呀，好大的一個(gè)家！今天就讓我們一起走近她吧。（板書課題：板書好大一個(gè)家并給家字加引號(hào)。）。

4、師：你對(duì)咱們這個(gè)共同的家了解多少呢？” 學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知交流。（教師相機(jī)板書：56個(gè)民族、13億人口）【設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生盡快進(jìn)入主題，讓學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊在音樂的氛圍中感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂?！?/p>

二、互動(dòng)交流，體驗(yàn)探究：祖國(guó)有多大 活動(dòng)一：計(jì)算比較，感受祖國(guó)疆域的遼闊。調(diào)查比較，體會(huì)面積之廣

1、結(jié)合山東地圖，比較濟(jì)南與山東的面積。

2、結(jié)合中國(guó)地圖，比較山東與中國(guó)的面積，以突出祖國(guó)之大。

【設(shè)計(jì)意圖：在比較活動(dòng)中，讓學(xué)生在感知家鄉(xiāng)濟(jì)南以及山東的大小，通過換算比較，也就是直觀的進(jìn)行空間上的比較，從而感受祖國(guó)之大?！?/p>

活動(dòng)二：“徒步旅行”，感受祖國(guó)邊界線的漫長(zhǎng)。

一是認(rèn)識(shí)圖例和看地圖的方位標(biāo)示，讓學(xué)生能看懂圖，知道什么是圖例，國(guó)界線和大陸海岸線以及一些圖例符號(hào)的含義，認(rèn)識(shí)部分省級(jí)行政區(qū)的大體位置，為旅行活動(dòng)做準(zhǔn)備。

二開始旅行活動(dòng)，先從遼寧出發(fā)，（為的是分清國(guó)界線和大陸海岸線的長(zhǎng)度）出發(fā)前讓學(xué)生知道我們的出發(fā)地——遼寧處于祖國(guó)的東部地區(qū)，經(jīng)河北、天津、山東、江蘇、浙江、來到上海，先沿著大陸海岸線，我們走到了浙江、福建、海南，到了海南停下問學(xué)生：廣東在我國(guó)的哪邊？（南部）它是不是我國(guó)的最南邊呢？（不是的，我國(guó)的最南邊在南海上的曾母暗沙。）走到這里，回顧一下大陸海岸線，問學(xué)生我國(guó)的大陸海岸線有多長(zhǎng)？（板書：大陸海岸線 18400多千米）

繼續(xù)旅行，來到了廣西，這時(shí)我們走到陸地上的國(guó)界線了，到了云南，西藏，新疆，新疆維吾爾族自治區(qū)在祖國(guó)的哪邊？（西北部）走到這，也就走到了祖國(guó)的最西邊，在祖國(guó)最西邊有個(gè)高原是帕米爾高原。

經(jīng)過新疆，我們到了甘肅，內(nèi)蒙古，內(nèi)蒙古有全國(guó)最大的草原。我們到了祖國(guó)的北邊黑龍江，這時(shí)讓同學(xué)們看地圖，找一找祖國(guó)最北邊的城市在哪？（黑龍江省的漠河是我國(guó)最北邊的城市.）在經(jīng)過吉林、遼寧，咱們就要走完陸地上的國(guó)界線了。走到這里，再回顧一下國(guó)界線，問：我國(guó)陸地上的國(guó)界線有多長(zhǎng)？（板書：國(guó)界線20000多千米）

師：我們不可能不吃不喝不睡地走。假設(shè)我們一天走8小時(shí)，平均每小時(shí)走4千米，按這個(gè)速度計(jì)算，走完一圈我們至少要花多少天？ 生：至少要用1200天。

師小結(jié)：在沒有遇到任何困難、任何阻礙的情況下，我們要花整整三年多的時(shí)間才能走完這一圈，你有什么感受？

【設(shè)計(jì)意圖：在模擬徒步旅行活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)界線和大陸海岸線的基礎(chǔ)上，沿著大陸的邊界走一圈，一是初步感受部分省級(jí)行政單位在組國(guó)的大體位置；二是通過引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生切實(shí)感受祖國(guó)邊界的漫長(zhǎng)，由此感受祖國(guó)的遼闊廣大。同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)圖例，了解國(guó)界線和海岸線的含義，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看地圖的能力。】

活動(dòng)三：比一比，從與主要國(guó)家的比較中感受祖國(guó)之大

通過課件出示世界地圖，出示世界主要國(guó)家的面積比較表，對(duì)比感受。

讓學(xué)生知道全世界有二百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，超過中國(guó)陸地面積的只有俄羅斯、加拿大，我國(guó)的領(lǐng)土面積居世界第三，差不多同整個(gè)歐洲四十多個(gè)國(guó)家的面積相等，在和整個(gè)歐洲面積對(duì)比（1比40）充分感受祖國(guó)的遼闊。

（三）了解行政區(qū)劃，進(jìn)一步感受祖國(guó)的遼闊。1.讀書中的小資料，了解行政區(qū)劃。

2.結(jié)合地圖，了解首都、省級(jí)行政中心等圖例。

34個(gè)省級(jí)行政單位，其中包括23個(gè)省、五個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)。（板書：行政單位=省+自治區(qū)+直轄市+特區(qū)）【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生看地圖的能力，初步了解我國(guó)的行政區(qū)劃有34個(gè)，并讓學(xué)生記住其中的直轄市、自治區(qū)及兩個(gè)特別行政區(qū)。】

三、歸納梳理，知識(shí)建構(gòu)：資料大搜集——祖國(guó)有多大

1、我眼中的祖國(guó)

師：同學(xué)們課前都收集了許多關(guān)于“祖國(guó)有多大”的資料，先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師還有個(gè)小提示：（課件出示：溫馨提示）

（1）先對(duì)收集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；（2）資料如有重復(fù)只保留一份；

（3）如果資料較多，只選擇主要的進(jìn)行匯報(bào)；（4）組長(zhǎng)做好記錄。

一會(huì)我們看哪個(gè)小組收集的資料最多，匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言最完整。怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧。學(xué)生拿出資料準(zhǔn)備交流。

【設(shè)計(jì)意圖：通過前置性調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生能獲取第一手事實(shí)材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的收集信息及整理信息的能力，為下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)做好物質(zhì)或知識(shí)準(zhǔn)備。】

2、小組內(nèi)交流。

學(xué)生活動(dòng)：在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一組織下，有序的匯報(bào)自己的資料，組長(zhǎng)和其他成員注意傾聽，并篩選出有價(jià)值的資料整理分類、作好記錄，教師參與到每個(gè)小組，做好必要的指導(dǎo)工作。

3、全班匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，剛才交流的熱火朝天，想必收獲一定不少吧！能把你們的信息展示給同學(xué)們嗎？在匯報(bào)之前老師還有幾個(gè)小要求：

（1）匯報(bào)時(shí)每個(gè)小組先給一次機(jī)會(huì)，可以先說自己收集的一個(gè)方面的資料，其它小組可作資料的補(bǔ)充。然后，進(jìn)入搶答階段，看哪個(gè)小組收集的資料最多。我們就把它評(píng)為優(yōu)勝小組。（2）交流時(shí)還要注意小組之間不能重復(fù)。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？哪個(gè)小組先來匯報(bào)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，都爭(zhēng)先恐后，準(zhǔn)備大顯身手。第一小組展示： ??

教師適時(shí)組織小組互評(píng)：你們認(rèn)為這位同學(xué)匯報(bào)的怎么樣？還有什么需要補(bǔ)充的嗎？ 第三小組展示： ???

教師適時(shí)評(píng)價(jià)（傾聽是一種美德，是一種學(xué)習(xí)方法，第三組的同學(xué)表現(xiàn)得最好，表現(xiàn)非常出色，這才是做大事者的胸懷）（君子不奪人之美）（你的課外知識(shí)真豐富，都可以成為我的老師了）（你真是一個(gè)愛讀書的孩子）

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：

祖國(guó)有多大：我國(guó)的海域、我們的鄰國(guó)、世界上面積居前六位的國(guó)家、行政區(qū)的名稱、我們生活的區(qū)域?qū)儆谀膫€(gè)行政區(qū)、祖國(guó)的南北差異。

評(píng)價(jià)建議：可以從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)每個(gè)小組，如：第（）小組回答的問題最多，第（）小組聽得最認(rèn)真，第（）小組最會(huì)整理資料等方面，對(duì)每個(gè)小組的成績(jī)予以肯定。讓每個(gè)小組都真實(shí)地感受到，合作的力量最偉大。

教師小結(jié)：社會(huì)是一個(gè)大課堂，只要處處留心，我們的身邊到處都是知識(shí)，同學(xué)們收集的資料非常豐富，是我們學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)有多大的第一手資料。收集資料的方式也值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樽约汗恼?！【設(shè)計(jì)意圖：交流資料時(shí)，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小組匯報(bào)時(shí)，采取“這一個(gè)小組先說，其它小組還有補(bǔ)充的嗎？”方式，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的匯報(bào)，并作必要的補(bǔ)充，而不是重復(fù)別人的匯報(bào)內(nèi)容，讓學(xué)生的匯報(bào)更準(zhǔn)確，有順序、有梯度?！?/p>

4、教師展示收集的資料。

教師深情地訴說：從剛才同學(xué)們展示的資料中，我們深切地感受到了祖國(guó)的遼闊，真的讓我們非常自豪，老師也收集了一些資料，讓我們一起來觀看一下吧！相信你們觀看后會(huì)有更多的話要對(duì)祖國(guó)媽媽說?? 播放課件：著名的風(fēng)景區(qū)、祖國(guó)南北、東西不同民族生活等圖片資料并配有音樂及視頻

課件制作說明：（此處可插入祖國(guó)各處的著名的名山大川圖片，三亞落日，黃山風(fēng)景區(qū)、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的居住、服飾、生活等圖片，學(xué)生對(duì)可以看得見、聽到的東西，這樣對(duì)學(xué)生才更有影響力）

【設(shè)計(jì)意圖：教師通過課件或圖文的形式，及時(shí)補(bǔ)充具有代表性、典型性的資料，如三亞的熱帶風(fēng)光、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的生活情境能夠讓學(xué)生從分感受祖國(guó)的幅員遼闊、人口眾多】

5、祖國(guó)媽媽我想對(duì)您說??

師：資料我們看完了，從同學(xué)們高興的表情中，我感覺你一定有話想要對(duì)祖國(guó)媽媽說吧！

學(xué)生從圖片資料和視頻資料中受到了震撼，感受到祖國(guó)的大和美，深情地對(duì)祖國(guó)媽媽說??（此時(shí)已經(jīng)達(dá)到了對(duì)學(xué)生的思想教育功效。）

師及時(shí)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)有愛心有上進(jìn)心的孩子，祖國(guó)媽媽為你感到欣慰。

【設(shè)計(jì)意圖：以材料為佐證，以交流為途徑，以呈現(xiàn)畫面為感染源，通過不同角度的觀察、學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，感受祖國(guó)幅員遼闊的遼闊，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，具有較強(qiáng)的思想教育功效?！?/p>

四、活動(dòng)總結(jié)，提升感知：暢談收獲

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？你們有什么收獲？還有什么問題嗎？誰(shuí)來評(píng)價(jià)自己或同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)？哪位同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)有特別優(yōu)秀的地方，請(qǐng)用自己喜歡的方式向他表示祝賀。

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、歷史悠久，共同愛護(hù)、建設(shè)我們的祖國(guó)吧！最后祝愿我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，充滿活力。

【設(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課后既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的達(dá)成，又要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。通過談自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)和找哪位同學(xué)有最出彩的地方，可以有效提高學(xué)生的反思的能力，獲得了成長(zhǎng)體驗(yàn)?！?/p>

第五篇：教學(xué)實(shí)錄

《夾竹桃》第一課時(shí) 青島太平路小學(xué) 王冬宇

一、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，梳理疑難問題

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，先看老師板書課題。

誰(shuí)來讀一讀。生：夾（ji?。┲裉?師：也請(qǐng)你讀。生：夾（ji?。┲裉?師：兩位同學(xué)讀對(duì)了嗎? 全班學(xué)生：讀對(duì)了。

師：多音字“夾”，在這里為什么讀一聲?。?/p>

生：夾一聲的意思有夾雜和摻雜的意思，夾竹桃這種植物葉子像竹葉，花像桃花，夾雜著兩種植物的特點(diǎn)，所以這個(gè)字念?yuàn)A（ji?。?。師：你的預(yù)習(xí)非常充分，根據(jù)字義判斷了多音字的讀音，我們都來看字典中的解釋。（出示字典中的解釋）我想請(qǐng)你再來說一說，為什么夾在這里讀一聲？

生：因?yàn)閵A它是夾雜、摻雜的意思，而夾竹桃都很像兩種植物，所以它念“jiā”

師：對(duì)啊，你看（出示夾竹桃圖片）花像桃花，葉子像竹葉，夾雜二者的特點(diǎn)，所以?shī)A讀一聲。你再來讀讀課題。生：夾（jiā）竹桃 師：全班讀。全班學(xué)生：夾竹桃。

（二）交流預(yù)習(xí)

師：課前，大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，哪個(gè)生字你最想給同學(xué)提個(gè)醒，我們都來當(dāng)小老師，給大家講一講。（結(jié)合預(yù)習(xí)卡，實(shí)物投影）

生：我想給大家提醒“藻”這個(gè)字。先請(qǐng)大家來跟我讀一遍。藻。全班學(xué)生：藻

生：這個(gè)“藻”，它是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)，這個(gè)草字頭要盡量寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，把下面蓋住。請(qǐng)大家再來跟我寫一遍。

師：寫在你的學(xué)習(xí)題紙上，注意正確的書寫姿勢(shì)。全班學(xué)生書寫“藻”。教師巡視。

師：給大家看一看你寫的字。你看，她提醒了我們把字寫漂亮的關(guān)鍵筆畫，趕緊在生字表上把它標(biāo)注出來。還有誰(shuí)也想講一講？ 生：我想跟大家交流一下這個(gè)字，請(qǐng)大家先跟我讀，“凄”。全班學(xué)生：凄。

生：凄，是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右上部分的豎下面不要出頭，并且要寫在豎中線上。底下女的這個(gè)橫要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣才能使字美觀。請(qǐng)大家來跟我練習(xí)一下吧。全班學(xué)生書寫“凄”，教師巡視。

師：你看，豎要出頭，“女”橫拉長(zhǎng)（手指），她就做得很好。另外，老師也想給同學(xué)提個(gè)醒，這個(gè)橫再長(zhǎng)也不能超過兩點(diǎn)水，注意這可是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。咱們?cè)賮韺懸粋€(gè)。全班學(xué)生：再次書寫“凄”。教師巡視。

師：（實(shí)物投影展示）你們看，這次就寫得更好看了。

（三）梳理問題

師：生字我們交流到這里，課前每個(gè)同學(xué)把自己的不明白的問題都寫在了預(yù)習(xí)卡上，按照慣例，小組長(zhǎng)應(yīng)該把你們組集中的問題進(jìn)行匯總，來，我們展示一下。

（組長(zhǎng)上來擺問題條，實(shí)物投影出示）出示小組問題。

師：我看到同學(xué)們已經(jīng)開始瀏覽這些問題了，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：大家都提到了“作者為什么都愛上了夾竹桃？”這個(gè)問題。師：是啊，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性的問題：幾乎每個(gè)小組都提到了“作者為什么喜愛夾竹桃？”（板書：喜愛？）還有嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)組提出了“夾竹桃為什么只開三季？”這個(gè)問題，我認(rèn)為我們無法在這節(jié)課上解決這個(gè)問題，因?yàn)闀袥]有這個(gè)問題的答案。

師：說的有道理，這是一個(gè)科學(xué)的問題，感興趣的同學(xué)課下可以探究。你看，我們不僅會(huì)提出問題，還會(huì)篩選問題了。下面，那我們就來先解決大家都關(guān)注的這個(gè)問題。

二、探究解決問題，理解課文內(nèi)容

師：請(qǐng)大家打開書，默讀課文，看看作者為什么喜愛夾竹桃，可以圈圈畫畫，做批注。

全班學(xué)生默讀，思考，圈劃作者喜歡夾竹桃的原因。師：我們來交流一下。

生：請(qǐng)大家看第四自然段，我從第四自然段中體會(huì)到夾竹桃的無比旺盛的生命力和韌性的可貴，所以我認(rèn)為作者愛上了夾竹桃。師：（出示第四自然段）是這段嗎?同學(xué)們，剛才她提到“韌性”“可貴”（屏幕上圈出詞語(yǔ)）都是這段中的詞語(yǔ)。抓住關(guān)鍵段落中重點(diǎn)詞句，能夠幫助我們找到其中的原因，非常好。（板書：抓重點(diǎn)詞）但是還不夠全面，還有沒有補(bǔ)充？

生：請(qǐng)大家看第六自然段“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！边@段話是全文的中心段，從這段話可以看出，作者喜歡夾竹桃有兩個(gè)原因：一個(gè)原因是夾竹桃富有韌性，另一個(gè)原因是月光下的夾竹桃能夠引起作者許多幻想。

師：嗯，你的方法很好，關(guān)注到了中心句，也能夠幫我們解決問題（板書：找中心句），還有補(bǔ)充嗎？

生：我還發(fā)現(xiàn)它的總起段，就是第一段“夾竹桃不是什么名貴的花，也不是最美麗的話，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀，最值得回憶的花。它的值得留戀，值得回憶使得作者愛上了夾竹桃?！?/p>

師：你從字里行間看出了這份愛。對(duì)作者喜歡它的原因還有補(bǔ)充嗎？ 生：我從第二段看出來，作者家里的兩盆夾竹桃開花時(shí)紅白相映，十分有趣。我覺得這也是一個(gè)原因。師：哦，你說的這些是花的—— 生：顏色。

師：你看，有時(shí)候我們用自己的話概括也能夠解決問題（板書：顏色），我們的同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)。三個(gè)同學(xué)們齊心協(xié)力，共同解決了這個(gè)問題。老師也希望大家能夠梳理出要點(diǎn)，列一個(gè)提綱，這樣就能避免答題有遺漏，或是不全面了?，F(xiàn)在我們小組合作，梳理要點(diǎn)，列出個(gè)提綱。寫在組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)題紙上。

全班學(xué)生小組合作梳理要點(diǎn)，列提綱。教師巡視，收集值得學(xué)習(xí)的小組提綱。

師：這個(gè)小組先派個(gè)代表說一下。

生：我們總結(jié)的夾竹桃它有三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)它的花色，紅白相間（jiān）（教師糾正“間jiàn”）十分有趣。夾竹桃的第二個(gè)特點(diǎn)是富有韌性，表現(xiàn)在花開三季，無不奉陪。夾竹桃第三個(gè)特點(diǎn)是月光下它可以給人帶來許多幻想，所以作者愛上了夾竹桃。

師：這個(gè)小組把要點(diǎn)梳理了出來，而且很有特點(diǎn)，像一幅畫一樣深深記在我們腦海中?；卮鸬靡埠苋?。老師還想推薦給大家看看這幾個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。（實(shí)物投影）圖片1

很像一幅美麗的圖畫。

這個(gè)小組是用列提綱的方式，要點(diǎn)梳理全面。圖片2

我們把要點(diǎn)梳理出來了，現(xiàn)在同位兩個(gè)互相說一說，把這個(gè)問題解決掉。

全班同學(xué)同位互查。師：請(qǐng)你來說一說。

生：夾竹桃的花色奇妙有趣，它還十分有韌性，并且能引起作者許多的幻想，所以作者十分喜愛夾竹桃。

師：回答得很完整，并且也很流利，非常好。剛剛我們梳理要點(diǎn)，這個(gè)問題解決了（板書擦去“？”）我們都能感受到作者對(duì)夾竹桃的喜愛，那么作者是怎么寫出這份喜愛之情的呢？這節(jié)課，我們先來聚焦寫它韌性的第四自然段。

三、領(lǐng)悟表達(dá)方法，嘗試實(shí)踐運(yùn)用

出示學(xué)習(xí)要求（師念）：

默讀第四自然段，把你認(rèn)為寫得好的地方畫出來，想想好在哪兒？ 全班學(xué)生自學(xué)。教師巡視。師：我們一起交流一下好嗎？

生：我重點(diǎn)關(guān)注了這一段的第一句“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！蔽抑攸c(diǎn)關(guān)注了這里的“一”和“又”，可以更好的讓我們體會(huì)出夾竹桃的韌性，可以更好的讓讀者想到，作者為什么喜歡夾竹桃。

師：非常好，你關(guān)注到了詞語(yǔ)的正確使用。還有嗎？

生：我關(guān)注的是這句“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。”“不管是在和煦的春風(fēng)里，還是在盛夏的暴雨里，亦或是在深秋的清冷里，夾竹桃每天都迎著朝陽(yáng)開放?！?師：你找到了這句話，還有這句。別的同學(xué)也關(guān)注到了嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)這句話運(yùn)用了排比的手法，更生動(dòng)的寫出了三季開花，夾竹桃強(qiáng)韌的韌性。

師：還是這個(gè)句子，除了排比，你還關(guān)注到什么？請(qǐng)你來讀一讀。生讀句子。

師：這種表達(dá)方式很特別，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)“無”和“不”都是否定詞，更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。師：有兩個(gè)否定詞，你的發(fā)現(xiàn)很重要，火眼金睛。還有嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)它表示每天都的意思。

師：你還發(fā)現(xiàn)了它的意思。如果我把它換成“每天都”行嗎？你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：如果把這個(gè)句子里的“無日不”換成“每天都”那這個(gè)句子的強(qiáng)調(diào)作用就沒有那么重了。用上“無日不”這樣的兩個(gè)否定詞可以起到強(qiáng)調(diào)它要表達(dá)的意思。

師：你還關(guān)注到了它的表達(dá)效果。兩個(gè)否定，強(qiáng)調(diào)了肯定的意思。那“無日不”到底怎么把對(duì)韌性的喜愛那么強(qiáng)烈的表達(dá)出來呢？自己先讀讀看——

全班學(xué)生自讀句子。

師：我們?cè)賮砺?lián)系著前文，合作著讀一讀。

春天，院子里的花都開了，繁花似錦，此時(shí)的夾竹桃，請(qǐng)你讀——

生：看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。

師：夏天，夜來香熏透了整個(gè)院落，花開的五彩繽紛，美不勝收，此時(shí)的夾竹桃，請(qǐng)你——

生：看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。

師：秋天來了，當(dāng)大部分的的花禁不住秋的凄冷，紛紛凋零之時(shí)，夾竹桃卻依然——請(qǐng)你

生：看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。

師：同學(xué)們，這可是3個(gè)季節(jié)，9個(gè)多月，270多天啊，夾竹桃無日不迎風(fēng)吐艷。我想問問你此時(shí)什么感受？

生：我想夾竹桃是真的不能跟院子里那些其他的花比的，它的花期之長(zhǎng)，韌性可貴，真的是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

師：看來你也喜歡上了夾竹桃。能不能把這句話完整的讀一讀，讀出你的喜愛之情。生有感情朗讀這句話。

師：是啊，不管怎樣的環(huán)境，不論怎樣的天氣，夾竹桃無日不迎風(fēng)吐艷，你又有怎樣的感受？

生：夾竹桃在春天、夏天、秋天都開放，韌性很可貴。生：我感受到作者對(duì)它的韌性的喜愛。

師：對(duì)啊，就是因?yàn)樘少F，太了不起，作者太喜歡了，所以就用了“無日不”這樣的表達(dá)方式。就將這種感情有力的表達(dá)出來。我們一起來讀一讀。全班齊讀這句話。

師：這一段中有一個(gè)句子也用了這種表達(dá)方式，能找到嗎？你來讀。生讀句子。

師：這也是表達(dá)強(qiáng)烈的情感??！讓我們都來讀讀這句話。全班齊讀。

師：作者太喜歡夾竹桃了，連用了兩個(gè)“無不”。咱們?nèi)绻谏钪幸蚕氡磉_(dá)一下這種強(qiáng)烈的情感，也可以試著用“無不”來寫一寫。請(qǐng)同學(xué)們也嘗試著用上“無……不……”寫一句話。提筆即練字，請(qǐng)大家工整的寫在方格里，注意寫字姿勢(shì)。全班學(xué)生寫句子。

師：我們一起來看一下，同學(xué)寫的句子。

出示：從春天一直到秋天，270多個(gè)日日夜夜，夾竹桃無不沒有美麗的姿態(tài)。

仔細(xì)讀一讀，看“無不”，他用對(duì)了嗎？（學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)）我們剛剛提到，無不兩個(gè)否定詞。生：這句話里有三個(gè)否定詞。

師：三個(gè)否定詞，意思就完全不一樣了。所以我們要去掉一個(gè)否定詞，怎么改？

生：改成“夾竹桃無日不有美麗的姿態(tài)。”

師：能夠把它改正確，能不能讓它更通順一些??？你說—— 生：改成“從春天一直到秋天，270多個(gè)日日夜夜，夾竹桃無日不擁有美麗的姿態(tài)。”

師：“擁有”這個(gè)詞用得真不錯(cuò)，還有同學(xué)也想改嗎？你來—— 生：我想改成“從春天一直到秋天，270多個(gè)日日夜夜，夾竹桃無日不展現(xiàn)美麗的姿態(tài)?！?師：是啊，我們可以幫他把句子改正確，還能改得更有文采，真好。雖然這個(gè)句子有點(diǎn)小問題，可是他的字寫得不錯(cuò)，很值得我們學(xué)習(xí)。也希望同學(xué)們勤加練習(xí)，寫一手漂亮的字。再來看看這個(gè)句子。

出示句子：我們的點(diǎn)滴進(jìn)步，無不浸透著老師的心血與汗水。

寫對(duì)了嗎？ 生：對(duì)了。

師：希望我們都來想這位同學(xué)學(xué)習(xí)。有時(shí)我們也可以聯(lián)系生活，甚至表達(dá)自己的情感。寫出來的句子思路更開闊。請(qǐng)大家拿起筆來或者修改，或者再寫一個(gè)句子，不僅要寫正確，寫通順，字還要寫漂亮，思路一定要打開。開始吧

全班學(xué)生修改句子。教師巡視。

師：我剛剛在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫的句子與眾不同，我們也來聽一聽。

生1：每次站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，人們無不流下激動(dòng)的淚水。

生2：在場(chǎng)客人聽了王勃的《滕王閣序》，無不拍案叫絕。

師：這兩個(gè)同學(xué)的句子不僅僅局限于寫夾竹桃或者植物，他們還能聯(lián)系生活，思路開闊。

四、交流背誦方法，積累精彩片段

師：學(xué)到這里，看來這段話特別值得積累。背誦也要有方法，你有什么好方法把第四段背出來？

生：這段運(yùn)用了排比的句式，可以運(yùn)用這個(gè)方法來記住這個(gè)段落。師：記住關(guān)鍵句子，也能幫助背誦。是個(gè)好方法。生：理解這個(gè)段講的東西和意思，把它記住。師：嗯，圍繞段意進(jìn)行背誦，也是很有效的方法。生：抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行背誦。

師：關(guān)鍵詞語(yǔ)也能幫助我們背誦。老師也想推薦大家，有時(shí)候記住特殊句式，也是一種背誦的好方法。大家用喜歡的方法，練習(xí)著背一背。全班學(xué)生自己練習(xí)背誦。師：我們?cè)囈幌?。全班背誦。

師：學(xué)到這里，同學(xué)們這堂課我們解決了作者為什么喜歡夾竹桃這個(gè)問題，關(guān)注了第四自然段的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)了用“無不”造句，很有收獲。課前，同學(xué)們還提出了許多問題，比如“第三自然段為什么用大量筆墨去寫其他的花呢？”這些問題對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有價(jià)值，留待我們下節(jié)課一起探究。

板書設(shè)計(jì)

夾竹桃

抓重點(diǎn)詞 喜愛 花色 韌性 幻想 找中心句

紅白相間 花開三季 ……

奇妙有趣 無不奉陪