第一篇：六年級英語期末試卷分析上

六年級英語期末試卷分析

本次命題，繼續(xù)遵循《英語課程標準》和人教社《英語》教材，貫徹“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”的設計原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調(diào)英語的交際性和工具性，體現(xiàn)新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。現(xiàn)結合學生實際,對試卷分析如下:

一、試卷整體情況分析

考查四會單詞。情景會話交際能力。情景對話的運用能力。情景對話的理解能力。考查學生對句子的認讀理解能力。1.單詞辨音，是屬于基礎知識，主要考查學生對字母或字母組合的發(fā)音掌握情況，部分學生讀不準，容易出錯。2.據(jù)圖片提示補全對話，考察了學生對四會詞的掌握。3．據(jù)句子描述，選擇圖片，考察學生對句子的理解。4．據(jù)圖片提示補全對話，考察的是四會句子的使用。5 問答題，考察學生的語言運用能力。

各國新年的慶賀方式，生詞多，較難，但是據(jù)圖片做，也可以做對。

據(jù)短文回答問題，句子要用完整形式，丟分多。今后要強調(diào)用完整的句子回答問題。

根據(jù)此次考試出現(xiàn)的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力:

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據(jù)小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動?？菰?、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

3、小學英語教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

4、規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規(guī)范化訓練。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

第二篇：六年級英語期末試卷分析

六年級英語期末試卷分析

小學六年級測試已經(jīng)完畢，根據(jù)學生的考試評卷情況，作了一下分析，以便改進。

一、試卷情況分析

試卷貫徹了《英語課程標準》的指導思想，滲透了英語能力考查的要求。學習語言是為了交際，小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次試卷題型比較靈活，覆蓋廣，重點考察了學生靈活運用英語知識的綜合能力。試題結構穩(wěn)定。本次試卷同往年一樣，從聽力40分和筆試60分兩方面進行考察；本次試卷卷面設計合理，排版科學，圖文并茂。

二、學生答題情況分析。

三、（一）學生答題得分情況

聽力部分共三種題型：

一、聽錄音，選出你所聽到的內(nèi)容；

二、聽錄音，根據(jù)對話內(nèi)容選擇正確的答案；

三、聽錄音，填入所缺的單詞。著重檢查學生聽錄音解決問題的能力，學生在聽力部分失分較少，約有93%以上的學生掌握較好。筆試四、五、八大題分別為按要求寫出下列單詞的相應形式、詞組英漢互譯和情景匹配，主要考察學生對單詞變化、重要詞匯和基本句型的掌握情況。

（二）學生答題失分情況

第三大題because的拼寫錯誤較多；主要是因為英語教材中沒有出現(xiàn)過這樣的詞組，學生對這樣的短語表達不熟悉，同時也反映出學生根據(jù)上下文猜測單詞的能力不強。筆試四、五、八大題分別為按要求寫出下列單詞的相應形式、詞組英漢互譯和情景匹配，主要考察學生對單詞變化、重要詞匯和基本句型的掌握情況。學生完成得非常好，錯誤比較少，說明絕大部分學生的基礎知識掌握得比較扎實和牢固。

大部分學生都較好地掌握了小學階段出現(xiàn)的語法知識；多數(shù)學生已經(jīng)形成了一定的觀察、理解和綜合運用語言的能力；多數(shù)學生具備了一定的答題解題的能力和技巧。

2、存在的問題：學生對單詞的拼寫掌握不夠牢固；學生缺乏一定的根據(jù)上下文猜測理解詞匯的能力；學生思維呈現(xiàn)出單一性和僵化性的狀態(tài)；學生對于某些語言知識的掌握不夠清晰和明了；學生審題解題的過程中不夠細心、耐心。

三、改進措施。

1、在我們今后的英語教學過程中，老師們不僅要加強英語基礎知識的訓練，更要重視學生的思維訓練，注意培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高學生實際解決問題的能力；

2、重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，精講精練，使學生牢固掌握而非似懂非懂；

3、教給學生一定的字母組合的發(fā)音規(guī)則以提高學生記憶背誦單詞的能力；

4、利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。

5、注重培養(yǎng)學生仔細審題、細心答題的良好習慣。

第三篇：六年級英語期末試卷分析

六年級英語期末試卷分析

(2016至2017學第一學期)

一．試題特點

1.試題形式多樣，難易適中（聽力八題，筆試七題）2.注重基礎知識和書本知識的考查 3.滲透了能力考查的要求 二.成績與分析

從卷面看,學生整體答題情況良好,大部分同學能夠認真審題, 按題目要求仔細答卷,書寫較工整,取得較好的成績。尤其是優(yōu)秀人數(shù)和高分層次的學生人數(shù)較多，落后面較小，學生之間的差距不是很大。對比期中考試，各個層次的學生成績都有很大的提高。

三．好的方面

1.聽力第一，二，三，四，五，六題，筆試第十，十一題完成得較好。

四.存在問題

學習習慣方面： 1.沒有認真地審題再做題。如第二題，題目要求學生對的打√，錯的 ×。而有個別學生標序號1，2，3，4,5。2.書寫不規(guī)范或書寫不夠清晰。有的學生先是打√，然后發(fā)現(xiàn)錯了就直接把√改為×，弄得模糊不清。3.有漏做題的現(xiàn)象。

知識方面：

聽力部分：

1.課本單詞沒掌握好，聽短文理解能力有待提高。

第七題聽寫單詞失分較多，stories沒有用復數(shù)形式，always漏寫s。第八題聽短文判斷對錯學生失分也比較大。

筆試部分：

1.基礎知

識

不

牢

固，單

詞

沒

掌

握好。

筆試第九題是選擇題，考查學生對課本知識的理解和運用。共10道題，學生普遍都失分。第十二題看圖完成句子，填寫所缺的單詞。共五道題，扣分也比較多。第十五題看圖完成短文，每空一詞。是對知識綜合運用能力和詞匯的考查，失分較大。2.語言實踐能力有待提高

第十四題短文閱讀理解是考查學生綜合語言能力的運用，部分學生失分較多，閱讀理解能力有待提高。

四.改進方法和建議

1.加強學生對基礎知識的掌握。注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養(yǎng)，強化音、形、義相近單詞的認讀,對黑體單詞（四會單詞）的讀寫要加強訓練，平時要多聽寫，多抽查，尤其要抓好中下生。2.加強學生聽說模仿能力的訓練。課堂上教師要做到精講多練，讓學生多聽原版課文錄音，課后也要跟著錄音多聽多讀多練多背，充分掌握課文單詞和對話內(nèi)容。

3.平時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和考試習慣，培養(yǎng)學生積極的英語學習態(tài)度。“興趣是最好的老師”，教師要在課堂上充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情，這樣定能收到良好的教學效果！

第四篇：六年級英語期末試卷分析

2011——2012第一學六年級英語試卷分析

第一題：詞匯。本題共15分，分A、B兩部分。A、看圖寫單詞：大部分學生能得滿分，只有個別學生失分，原因是單詞掌握不夠扎實。B、根據(jù)提示補全單詞：這個題大部分學生能得分，有一部分學生沒有認真審題，且單詞也不會寫而造成丟分。

第二題：選出劃線部分讀音不同的一項：本題有5個小題，共10分。學生的得分率不是很高，因為本題是個辨音題，學生有沒有學習音標，所以失分較嚴重、第三題：讀句子根據(jù)生活經(jīng)驗判斷對錯。本題5個小題，共10分。學生的基礎知識掌握不錯，得分率較高。

第四題：口語配對。本題檢測了五種特殊疑問句，分別詢問身份、溫度、數(shù)量、動作及午餐的喜好，每小題2分，共10分。本題難度偏易屬于認知題，只需要學生知道即可，90%的學生得滿分，5%的學生得6分，而5%的學生得4分以下。掌握的不好，得分少的學生則是因為基礎很差，學習態(tài)度有問題。

第五題、連詞成句。本題5個小題，共10分。本題中的第一個小題較易，基本上都能寫對。剩下的四個小題，大多數(shù)能寫對個別出錯，得分率較高。

第六題、單項選擇。本題有10個小題，共20分。多數(shù)學生基礎知識掌握較好，得分率相對較高。

第七題、本題完形填空，主要檢測介詞及現(xiàn)在分詞的使用及書寫，共10個小題，其中錯誤較多的小題為第二小題：There is/are 的使用及We are all______的用法。多數(shù)同學掌握的較好，90%的學生在8分以上，其他的均在6分以下，掌握的不好的同學，說明日常的閱讀沒有跟上，態(tài)度不端正。

第八題、閱讀短文，判斷正誤。本題5個小題，共10分?？己藢W生對英語的綜合應用能力較簡單，80%的學生能得滿分，15%的學生能達到6分以上，英語基礎好的學生能夠完全掌握，并得滿分。極少數(shù)學習態(tài)度不端的學生，不能掌握，而十分嚴重。

第九題、作文題。本題要求寫出喜歡的什么節(jié)日，只有個別學生寫的內(nèi)容與節(jié)日無關。還有幾個學生一字不寫，沒有得分，很可惜。作文要求寫出在節(jié)日里你和你的家人都做些什么，有一些學生寫出的事情都和節(jié)日無關系，扣題不準確。還有一些學生把單詞拼寫錯誤，說明平時背單詞不準確，還有個別學生在句子中出現(xiàn)語法錯誤，系動詞和動詞連著用。在嚴格的書寫句子方面平時應多練習。

第五篇：六年級英語期末試卷分析

六年級英語期末試卷分析

2011-2012學年第一學期小學六年級英語測試已經(jīng)結束，現(xiàn)根據(jù)學生的考試情況，作如下分析：

一、試卷情況分析

本份試卷貫徹了《英語課程標準》的指導思想，滲透了英語能力考查的要求。學習語言是為了交際，小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次試卷題型比較靈活，覆蓋廣，重點考察了學生靈活運用英語知識的綜合能力。試題結構穩(wěn)定。本次試卷聽力40分、筆試57分、卷面3分，題量、分值設置合理，難易程度適當。本次試卷卷面設計合理，排版科學，圖文并茂。

二、學生答題情況透視。

（一）學生答題得分情況

聽力部分共四種題型：

一、聽單詞選圖片。該題主要考察書生對單詞音意的掌握，學生做得較好。

二、聽錄音，聽短語選圖片。該題主要考察學生對簡單短語的運用，學生基本沒有失分。

三、聽句子選圖片。該題涉及到各單元的重點句型和句子。學生失分較少。

四、聽短文判斷正誤。著重檢查學生聽錄音解決問題的能力，約有80%以上的學生做得好。筆試第七大題主要考察

學生對單詞的掌握情況。學生完成得非常好，錯誤比較少，說明絕大部分學生的基礎知識掌握得比較扎實和牢固。筆試八、九問答句相連和閱讀理解。主要考察學生對基本句型的掌握情況和閱讀能力。學生完成得非常好，錯誤比較少，約有90%以上的學生滿分。說明絕大部分學生的基礎知識掌握得比較扎實和牢固，閱讀能夠做到正確輸入信息和認真分辨句子。

（二）學生答題失分情況

學生答題失分主要集中在以下幾處地方：

1、聽力部分第四大題的5小題。學生對favourite的意思掌握不夠好，導致失分；

2、第五大題的3、4、6、7，學生對單詞中字母及字母組合的發(fā)音掌握不好，wh、th、ea、e 在單詞中的發(fā)音不清楚；

3、第六大題的1、3、7.“were you at home yesterday?”肯定回答是”Yes,I was.”可是多數(shù)學生選成 were.課文中雖然只是出現(xiàn)be動詞的特殊問句，但是講到了 was、were的用法區(qū)別，學生沒有牢固掌握。There are()days in a week.多數(shù)學生選成seventh，學生對基數(shù)詞和序數(shù)次的用法區(qū)別不是太清。學生只是受到思維的限制，以為本冊的第3單元主要學的就是序數(shù)詞，所以就選了序數(shù)詞。另外，didn’t 后面用動詞的原型，雖多次強調(diào)，但依然出錯較多。

縱觀這張卷子，再仔細分析一下學生的得分失分情況，今年六年級學生的學習情況分析如下：

1、值得肯定的地方：老師強

化了對學生聽說能力的訓練，學生的聽說能力有了較理想的發(fā)展，在聽單詞選圖片、聽短語選圖片、聽句子選圖片、聽短文判斷正誤等題目中，學生的得分較高；學生對于重點詞匯、句型的掌握較為扎實；大部分學生都較好地掌握了小學階段出現(xiàn)的語法知識；多數(shù)學生已經(jīng)形成了一定的觀察、理解和綜合運用語言的能力；多數(shù)學生具備了一定的答題解題的能力和技巧。

2、存在的問題：學生對單詞中元音字母及一些字母組合的發(fā)音掌握不夠牢固；學生思維呈現(xiàn)出單一性和僵化性的狀態(tài)；學生對于某些語言知識的掌握不夠清晰和明了；學生審題解題的過程中不夠細心、耐心。

三、這份試題對今后的工作導向。

1、在我們今后的英語教學過程中，老師們不僅要加強英語基礎知識的訓練，更要重視學生的思維訓練，注意培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高學生實際解決問題的能力；

2、重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，精講精練，使學生牢固掌握而非似懂非懂；

3、教給學生一定的字母組合的發(fā)音規(guī)則以提高學生記憶背誦單詞的能力；

4、利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。