第一篇：廣東省教師公開招聘考試小學(xué)語文已考真題答案解析

廣東省教師公開招聘/入編考試（小學(xué)語文專業(yè)知識(shí)）

參考答案及專家解析 真題匯編

（一）一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】B項(xiàng)答（dá）理應(yīng)為答（dā）理；C項(xiàng)膝（qī）蓋應(yīng)為膝（xī）蓋；D項(xiàng)煽（shàn）風(fēng)點(diǎn)火應(yīng)該是煽（shān）風(fēng)點(diǎn)火。

2.A【解析】B項(xiàng)“勝卷在握”應(yīng)是“勝券在握”，C項(xiàng)“相形見拙”應(yīng)是“相形見絀”，D項(xiàng)“再接再勵(lì)”應(yīng)是“再接再厲”。

3.D【解析】A項(xiàng)彌漫是煙塵、霧氣、水等充滿布滿的意思。B項(xiàng)即時(shí)是立即的意思。C項(xiàng)方興未艾是事物正在發(fā)展，一時(shí)不會(huì)中止的意思。D項(xiàng)瘦死的駱駝比馬大的意思是說一個(gè)大戶人家再窮也起碼剩個(gè)架子，好過一般窮人家。用錯(cuò)對(duì)象。而且，褒貶也失當(dāng)。

4.A【解析】B項(xiàng)應(yīng)為“重要的是包含了對(duì)人……”。C項(xiàng)“主要靠的是……”和“靠……取得的”句式雜糅。D項(xiàng)“其它學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”有歧義。

5.C【解析】提出：指出或舉出。提醒：從旁指點(diǎn)，促使注意。產(chǎn)生：由已有的事物中生出新的事物；出現(xiàn)。引發(fā)：引起，觸發(fā)。適合：一般用作謂語，后面帶賓語。合適：一般用作定語或狀語，說明一種狀態(tài)。根據(jù)題干，選C項(xiàng)最為合適。

6.C【解析】元曲四大家是指關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖和白樸，沒有王實(shí)甫。7.B【解析】工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。8.C【解析】略。

9.C【解析】必修課程目標(biāo)是在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開，按“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”這兩條線索進(jìn)行描述，體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和均衡性。故選C。

10.C 【解析】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、詩詞鑒賞

11.“笑而不答”的意味全在“笑”中。其中既有對(duì)問者不了解自己的輕蔑，也有自己獨(dú)得閑適的獨(dú)特感受。

12.三四句寫碧山之景，純真、寧靜、自然、和諧，讓人流連忘返，這實(shí)則是對(duì)前一問的側(cè)面回答。這樣，不答而答，似斷又續(xù)的結(jié)構(gòu)更使全詩增添了無窮的韻味。從“碧山”與“人間”的鮮明對(duì)照中，可隱見詩人憤世嫉俗與樂觀浪漫的統(tǒng)一。（以上答案不必拘泥，言之成理即可。）

三、閱讀理解題

13.C 【解析】“作為”是寫出、成為的意思。

14.B 【解析】B項(xiàng)“以”介詞，兩例均是“憑借”的意思。A項(xiàng)“而”上例，連詞，表并列，卻；下例，連詞，表遞進(jìn)，而且。C項(xiàng)“于”上例，介詞，表被動(dòng)；下例，介詞，向。D項(xiàng)“之”上例，結(jié)構(gòu)助詞，用主謂短語間，取消句子獨(dú)立性；下例，結(jié)構(gòu)助詞，定語后置的標(biāo)志。

15.B 【解析】這里的“窮”主要指政治仕途上的困頓，但據(jù)文意，不能設(shè)限。

16.C 【解析】題干中應(yīng)是從側(cè)面反映了梅堯臣詩文所取得的成就，世人也沒有驚異于梅的詩才。

17.（1）然而當(dāng)時(shí)人無論賢愚，談?wù)撛姼璞厝幌蛎肥ビ嵴?qǐng)教。

（2）雖然對(duì)梅圣俞了解很深，最終也沒有舉薦他。

（3）我已痛哭著為他寫好了墓志銘，便向他家索求（舊稿）。

18.（1）例句：“九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發(fā)?！?/p>

賞析：滿枝的果實(shí)象征孩子已經(jīng)長大，沉沉下垂的枝丫烘托出作者此時(shí)既幸福滿足又依依不舍的心情。（2）例句：“車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒?！?/p>

賞析：孤立的郵筒正如被兒子疏遠(yuǎn)的母親，空蕩蕩的街道正如作者此時(shí)孤寂落寞的內(nèi)心。

1（3）例句：“雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊內(nèi)?！?/p>

賞析：雨絲斜飛輕飄，表面上不是狂風(fēng)驟雨，但它的綿長細(xì)密，絲絲涼意，更好地烘托出了作者此時(shí)內(nèi)心深處巨大的悲痛，無盡的悲涼。

19.（1）實(shí)指：作者默默看著兒子和父親的每一次離去。

（2）虛指：作者愛兒子，兒子越長越大，但越來越不依戀母親，作者只能無可奈何地看著他情感上的離去；作者愛父親，父親也愛自己，但歲月無情，作者只能無可奈何地看著父親越來越老，以至辭世。

20.（1）本文第9段和第16段的重復(fù)別具匠心，非常必要，不可刪去。

（2）第9段和第16段雖然文字相同，但含義完全不同。第9段是寫兒子不愿接受母親的牽掛和溫情，母子間情感上有了隔膜，但做母親的束手無策，只能在默默凝望中獨(dú)自品嘗落寞。第16段是寫父親關(guān)愛女兒，希望女兒不要兒女情長，而面對(duì)父親的老去和辭世，做女兒的愛莫能助，只能在默默凝望中獨(dú)自品嘗自責(zé)。

（3）這兩段完全相同的文字前后映照，表現(xiàn)了作者作為母親和作為女兒的雙重痛苦，揭示了作者珍惜親情但又無法留住親情的深刻無奈。

四、綜合運(yùn)用題

21.（1）彩徹區(qū)明

落霞與孤鶩齊飛

（2）望帝春心托杜鵑

藍(lán)田日暖玉生煙

（3）吳楚東南坼 23.總結(jié)性評(píng)價(jià)

24.詩歌與散文

五、名詞解釋

25.五個(gè)W和一個(gè)H：指的是新聞的基本要素。W和H是這幾個(gè)要素英文名稱的第一個(gè)字母。五個(gè)W：即Who（何人）、What（何事）、When（何時(shí)）、Where（何地）、Why（何故）；一個(gè)H：How（如何）。

26.義項(xiàng)：一個(gè)詞往往有幾個(gè)意義，每個(gè)意義就是一個(gè)義項(xiàng)。

六、論述題

27.關(guān)于這個(gè)問題主要有三種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為：素質(zhì)教育的基本涵義與全面發(fā)展的教育目的的涵義是一致的，素質(zhì)教育只不過是教育目的的同義語，提素質(zhì)教育只不過是在搞文字游戲，沒有實(shí)際意義。這一觀點(diǎn)可稱作“同義說”。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為：素質(zhì)教育與教育目的的含義完全不同，二者是排斥的或并列的，素質(zhì)教育是對(duì)教育目的的否定。這可稱作“排斥說”。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為：素質(zhì)教育與教育目的即不是同義反復(fù)，也不是排斥的或并列的，素質(zhì)教育是教育目的的具體化。我國的教育目的過于概括和具體化，很難操作，教育目的本身存在國家或社會(huì)的教育目的、學(xué)校的教育目的和教育者心目中的教育目的等多種層次，其價(jià)值判斷難于轉(zhuǎn)化為事實(shí)判斷，在貫徹教育目的的實(shí)踐中易于出現(xiàn)混亂和誤解，因此非常有必要使教育目的具體化，素質(zhì)教育正是這種具體化的形式，這種觀點(diǎn)可稱為“具體化說”。

七、寫作題 28.略。

乾坤日夜浮。

22.陸游

王維

杜甫

李白

形成性評(píng)價(jià) 新聞與傳記

真題匯編

（二）一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】Ａ項(xiàng)“賑”與“振”同音，Ｂ項(xiàng)“凋”與“碉”同音、“惆”與“稠”同音，Ｃ項(xiàng)“鏢”與“膘”同音、“剽”與“縹”同音，只有Ｄ項(xiàng)加點(diǎn)字的讀音全不相同，分別讀：tuān、ruì、chuǎn、chuǎi、zhuì。

2.C【解析】A項(xiàng)工夫不負(fù)有心人應(yīng)該是功夫不負(fù)有心人；B項(xiàng)攙沙子應(yīng)該是摻沙子；D項(xiàng)吊味口應(yīng)該是吊胃口，披沙撿金應(yīng)該是披沙揀金。

3.B【解析】B項(xiàng)中去掉冒號(hào)或?qū)⒌谝粋€(gè)句號(hào)移到引號(hào)內(nèi)。

4.B【答案】B項(xiàng)自顧不暇：自己照顧自己都沒有工夫，指沒有力量再照顧別人。可改為“目不暇接”。A項(xiàng)蔚為大觀：蔚，茂盛；大觀，盛大的景象。發(fā)展成為盛大壯觀的景象；形容事物豐富多彩，匯聚成一種盛大壯觀的景象。C項(xiàng)魚目混珠：混，攙雜，冒充。拿魚眼睛冒充珍珠；比喻用假的冒充真的。D項(xiàng)詬?。褐肛?zé)；指出他人過失而加非議、辱罵。

5.A【解析】B項(xiàng)中“生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客倍受信賴的” 錯(cuò)誤使用了被動(dòng)句，語序不當(dāng)，不能說是顧客備受信賴，應(yīng)為“生產(chǎn)的食品一直都是倍受新老顧客信賴的”。C項(xiàng)中“予以否認(rèn)”表達(dá)不明，是典型的兩面對(duì)一面錯(cuò)誤，是否收門票不能被“否認(rèn)”。D選項(xiàng)“擴(kuò)大”與“提供教科書”搭配不當(dāng)。

6.D【解析】D項(xiàng)句意：（對(duì)任何事業(yè)）懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。這句話闡明了“教”與“學(xué)”的方法及態(tài)度，不是談?wù)摗盀槿颂幨馈钡览淼?。A項(xiàng)句意：可以與他說話卻不與他說，就會(huì)失掉友人；不可以與他說話卻與他說，就是浪費(fèi)言語。B項(xiàng)句意：聰明智慧的人不會(huì)迷惑，有仁德的人不會(huì)憂愁，勇敢的人不會(huì)畏懼。C項(xiàng)句意：用什么來報(bào)答恩德呢？（應(yīng)該）以公平無私來對(duì)待仇怨，用恩德來報(bào)答恩德。

7.D【解析】“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這句話的意思是說，君子教學(xué)，不是直接灌輸知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境，言此而意彼，讓學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)，從而得到教師“舉一”而學(xué)生“反三”的教學(xué)效果，體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。

8.A【解析】略。

9.B【解析】閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)借助文字的描繪進(jìn)行想象屬于再造想象。

10.B【解析】腦是心理的器官，心理是腦的反映機(jī)能。心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式說，是腦的反射活動(dòng)。

二、文言文閱讀

11.C【解析】A項(xiàng)苦是為……所苦，苦于……，使困苦，困于的意思。B項(xiàng)是釋放；放走的意思。D項(xiàng)抵是到達(dá)，抵達(dá)的意思。

12.B【解析】B項(xiàng)上例是“憑”的意思，介詞。下列相當(dāng)于“而”，表順承。A項(xiàng)是“他的”的意思，代詞。C項(xiàng)是“他”的意思，代羅提督。D項(xiàng)是“將，將近”的意思，副詞。

13.B【解析】①敘述他曾經(jīng)率兵到南山。④敘述他投身行伍。⑥敘述他跟妻子商量賣身以求錢治病事，這點(diǎn)勉強(qiáng)可算是。

14.D【解析】“讓他人提醒自己，引以為鑒，再也不做違法之事”無依據(jù)。

15.（1）羅既官游擊，乃遣人訪其妻。以重金贖還，為夫婦如初，報(bào)其鬻身救夫之義也。此事不足訓(xùn)，然以視少共艱苦，既貴而厭棄其糟糠者，其厚薄之區(qū)，殆不可以道里計(jì)。天生豪杰，磊磊落落，安得以道學(xué)家之律繩之？

（2）①羅提督招募善于游水的人，（讓他們）拿著鋒利的鋸子隱藏（在）上游的江水中。

②（羅提督）并且邀請(qǐng)文人詳細(xì)地記載他（做賊）的事情，（這種胸襟），確實(shí)是個(gè)非凡的男子漢啊。

三、現(xiàn)代文閱讀

16.強(qiáng)韌，溫柔，賢良（或“善良”）

17.（1）過去，風(fēng)凰女子在萬千苦難中撐持著家事農(nóng)作。

（2）現(xiàn)在，風(fēng)凰女子投身到各項(xiàng)建沒事業(yè)之中。

18.鳳凰古城經(jīng)歷的滄桑歲月就是鳳凰女子經(jīng)歷的滄桑歲月，這樣寫更有力地揭示出鳳凰女子性格形成 3 的歷史背景；通過今昔對(duì)比，歌頌了新社會(huì)新生活的美好。

19.（1）簡析《鳳凰女子》在環(huán)境描寫上的特色。

這篇文章在景物或環(huán)境描寫上很有特色。

文題是寫“鳳凰女子” 而開篇卻先寫“霧”，寫被霧遮沒的景物．寫霧罩傳出的“雞啼聲”和“吱嘎響聲”，最后才寫到洗衣少婦的“搗衣聲”和 “笑語聲”，這樣描寫，既有“猶抱琵琶半遮面”的意味，又有未見其人先聞其聲之效。從而引起作者的想像——“白臉長身見人善作媚笑的女子”，但這還只是冰山之一角，到底怎么樣?這便會(huì)引起讀者無窮的想象和看下去的興趣。

接著，文章又插人沈從文先生對(duì)昔日鳳凰的描述：“山高水急．地苦霧多”“五百左右的碉堡，二百左右的營汛”。這既暗示了過去鳳凰女子生活和勞作的艱辛，又與倒數(shù)第二段對(duì)今日鳳凰的現(xiàn)代化建設(shè)的描述形成鮮明的對(duì)比。

在第五段作者轉(zhuǎn)入對(duì)現(xiàn)在鳳凰城的描寫：“老街彎曲的小巷、古舊的房屋、光滑的石板路”。這些“古跡”實(shí)際上是鳳凰女子滄桑歲月的印證。包含了鳳凰女子的懷戀，反映了她們對(duì)歷史和美的審視。

隨后，文章由鳳凰城寫到傍城而過的沱江，無論是寫“凹凸可見”的大石塊，還是寫“清晰可數(shù)”的小魚，都突出了'河水的清澈，襯托了鳳凰女子的溫柔而又強(qiáng)韌的性格特征。

由此可見本文寫景實(shí)際上是為了表現(xiàn)鳳凰女子。

（2）簡析《鳳凰女子》在行文結(jié)構(gòu)上的主要特征。

《鳳凰女子》以鳳凰小城為背景，圍繞鳳凰女子組材．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序，脈絡(luò)清晰自然，經(jīng)緯分明。具體來說。在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為三個(gè)主要特征：

第一，按時(shí)間順序串句成文：先通過寫現(xiàn)實(shí)中的鳳凰洗衣少婦聯(lián)想到戰(zhàn)亂時(shí)鳳凰女子生活的艱難。再通過寫現(xiàn)實(shí)中的鳳凰小城和城旁的沱江，回憶起八年抗戰(zhàn)時(shí)的鳳凰女子表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌，最后才寫到新時(shí)代鳳凰女子的精神面貌和在社會(huì)建沒中的貢獻(xiàn)等。全文基本上按照“現(xiàn)實(shí)——過去——現(xiàn)實(shí)”的結(jié)構(gòu)行文，使文章井然有序。

第一，形散神不散。這篇散文在選材上比較散，既寫到了過去鳳凰之景，又寫到了今日鳳凰之景；既寫到了過去的鳳凰女子，又寫到了今日的鳳凰女子；既寫到了鳳凰女子，又寫到了鳳凰男子。文章聯(lián)想和想象豐富，思路開闊舒展，但又始終圍繞表現(xiàn)鳳凰女子強(qiáng)韌、溫柔、賢良這一主旨展開。

第三，注重過渡和照應(yīng)。比如，“鳳凰女人的懷舊，實(shí)際是深含對(duì)歷史和美的審視，這…句起了承上啟下的作用。又如結(jié)尾寫鳳凰女子沖出了濃霧展翅飛翔，這雖然是虛寫，但照應(yīng)了開頭對(duì)霧的描寫。

（3）簡析《鳳凰女子》側(cè)面表現(xiàn)人物的技巧。

《鳳凰女子》一文，雖然短短一千多字．卻寫盡了鳳凰女子的神韻，而這與作者高超的側(cè)面表現(xiàn)人物的技巧分不開。

首先，散文開頭，作者將鳳凰女子的美麗形象置身于清澈的溪水中，讓讀者在腦海中形成如水般美麗靈動(dòng)的初步印象；

緊接著作者就寫了鳳凰小城滄?？部赖臍v史和鳳凰女子的懷舊情結(jié)，不經(jīng)意中就將小城的強(qiáng)韌品質(zhì)和強(qiáng)大的生命力賦予鳳凰女子，鳳凰女子的形象開始豐滿；

行文中，作者又明確地用明麗的沱江水來比擬她們能承受萬千苦難的優(yōu)秀品格，并列舉了一些具體事例，如果說先前鳳凰老屋樹立了鳳凰女于的筋骨與肌肉的話，那么沱江水無疑就給她們注入鮮活的血液，于是整個(gè)形象豐滿充實(shí)了；

然而作者還不夠，又用鳳凰的男子作映襯，映襯她們的沉默無私，兼容并包，尤其在文尾用極富生命力的湘西特產(chǎn)虎耳草作為鳳凰女子的象征，這乃畫龍點(diǎn)睛之筆，至此，鳳凰女子的形象已鮮活靈現(xiàn)，呼之欲出!

四、綜合運(yùn)用題 20.（1）恐年歲之不吾與（2）老魚跳波瘦蚊舞（3）擊空明兮溯流光

4（4）出師一表真名世（5）寓言（6）川靖康成

21.總結(jié)是一個(gè)組織或個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)告一段落后而寫的書面材料，它常常對(duì)前一階段進(jìn)行回顧、檢查、分析和評(píng)價(jià)，以利于從中找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，悟出個(gè)中的道理、得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并用以指導(dǎo)今后的工作。

22.吉祥物取名為“快樂陽光——津津”，寓意陽光、快樂灑滿津城。陽光既象征著光明與未來，也是青春和希望的象征，與開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)相契合，寓意中國當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、健康、快樂地成長。取材陽光同時(shí)象征人與自然和諧相處，共建美好社會(huì)的理想與心愿?！敖蚪颉睆堥_雙臂笑迎八方來客，反映天津人民熱情好客的民風(fēng)，其跳躍和歡慶勝利的姿態(tài)，預(yù)祝運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異成績并祝運(yùn)動(dòng)會(huì)取得圓滿成功。

23.時(shí)代

基礎(chǔ)

五、簡答題

24.（1）采用的是中世紀(jì)文學(xué)慣用的夢(mèng)幻形式和象征手法，表現(xiàn)的是“精神發(fā)展”、“精神漫游”的框架與主題。

（2）在象征和夢(mèng)幻的框架下，但丁大量使用了寫實(shí)手法，整部作品的造型藝術(shù)感非常強(qiáng)烈，許多人物、場面、細(xì)節(jié)取材于現(xiàn)實(shí)生活。

（3）《神曲》的結(jié)構(gòu)宏大、嚴(yán)謹(jǐn)、勻稱。詩人按神學(xué)的“三位一體”學(xué)說建構(gòu)整部作品，它克服了中世紀(jì)文學(xué)特有的結(jié)構(gòu)松散的不足，對(duì)近代長篇作品產(chǎn)生影響。

（4）《神曲》拋棄拉丁文，用意大利語這一民族語言進(jìn)行寫作。

25.學(xué)習(xí)的概念有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指從低等動(dòng)物到人類在后天生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化；狹義的學(xué)習(xí)是指個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。對(duì)學(xué)習(xí)概念可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理解：

（1）學(xué)習(xí)的發(fā)生是由經(jīng)驗(yàn)引起的。這種經(jīng)驗(yàn)不僅包括外部環(huán)境刺激以及個(gè)體的練習(xí)，更重要的是包括個(gè)體與環(huán)境之間復(fù)雜的交互作用。

（2）只有當(dāng)個(gè)體在經(jīng)驗(yàn)的作用下發(fā)生了行為上的變化，才能認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生了。但有時(shí)這種變化未必立即見諸行為，而只是導(dǎo)致了行為潛能上的變化或者思維上的變化，也可視為發(fā)生了學(xué)習(xí)。

（3）不能簡單地認(rèn)為只要行為發(fā)生了變化就意味著學(xué)習(xí)的發(fā)生，只有當(dāng)行為的變化是由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)所導(dǎo)致的，才能視為學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)是一個(gè)廣泛的概念。它不僅是人類具有的;而且在動(dòng)物之間也存在學(xué)習(xí);它不僅指知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，也指態(tài)度、行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，還包括從出生一直持續(xù)終身的日常生活中的學(xué)習(xí)。

六、案例分析題

26.（1）教學(xué)內(nèi)容定位不當(dāng)：如輕視了課文的“文”而側(cè)重于課文承載的“內(nèi)容”（即信息），在一定程度上偏離了“語文”學(xué)習(xí)目標(biāo)；或從教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)、具體（操作性強(qiáng)）角度分析。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)不當(dāng)之處：如6、7重復(fù)，說的環(huán)節(jié)要求不具體等；指出一處，言之有理即可。

七、表達(dá)交流題 27.答案略。

真題匯編

（三）一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】C項(xiàng)中各行其事應(yīng)該是各行其是。

2.B【解析】A項(xiàng)“潛移默化”指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。只用于人，不用于物。C項(xiàng)“篳路藍(lán)縷”形容創(chuàng)業(yè)的艱難，句中誤把它當(dāng)成了事先做好準(zhǔn)備，應(yīng)改為“未雨綢繆”。D項(xiàng)“不期而遇”指沒有約定而意外相遇，一般用于人。

3.B【解析】饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。捐贈(zèng)：贈(zèng)送（物品給國家或集體）。日前：幾天前。目前：即指現(xiàn)在，與題中“仍在”相照應(yīng)。該：指上文說過的人或事物（多用于公文）。本：是指自己方面的，題中所指是不是第一人稱。故選B。

4.C【解析】《文心雕龍》奠定了我國古典文學(xué)批評(píng)的理論基礎(chǔ)，對(duì)后世文學(xué)的發(fā)展影響極大，被譽(yù)為中國古代的“藝苑之秘寶”。

5.D【解析】（1）出自宋代汪藻的《春日》；（2）出自韓愈《題張十一旅舍三詠?榴花》，石榴花于五月開放，溫庭筠有詩句“海榴開似火，先解報(bào)春風(fēng)”，明代蔣一葵的《燕京五月歌》中有詩句：“石榴花發(fā)街欲焚，蟠枝屈朵皆崩云”；（3）出自白居易《木芙蓉下招客飲》，木蓮又名木芙蓉，金秋開放；（4）出自宋代志南和尚的《絕句》。

6.A【解析】A項(xiàng)出自唐代詩人唐彥謙的《垂柳》，詩的最后兩句是說婆娑于江畔的垂柳，本是無心所插，卻害得楚王宮中的嬪妃們?yōu)槭寡б蚕翊沽憷w細(xì)輕盈，連飯也不敢吃，而白白餓死，諷刺了當(dāng)時(shí)大臣競相以善于窺測皇帝意向?yàn)槟?，極盡逢合諂媚的丑態(tài)，表達(dá)了詩人的憤世嫉俗之情；B項(xiàng)出自唐代詩人雍裕之的《江邊柳》，詩中的“絲不斷”表達(dá)了女主人公希望柳絲綿綿不斷，以便把情人的船兒系住，永不分離的惜別之情；C項(xiàng)出自唐代詩人王之渙的《涼州詞》，抒寫了戍邊士兵的懷鄉(xiāng)之情；D項(xiàng)出自李白的《塞下曲》，“折柳”即《折楊柳》曲的簡稱，表現(xiàn)了春天邊塞艱苦的環(huán)境，表達(dá)了邊塞將士的思鄉(xiāng)之情。

7.A【解析】蔡澄清長期從事中學(xué)語文教學(xué)與研究，兼任教學(xué)管理及教育科研工作。創(chuàng)立“中學(xué)語文點(diǎn)撥教學(xué)法”，建立“積累?思考?表達(dá)”語文訓(xùn)練“三部曲”體系，在全國中學(xué)語文界有廣泛影響。

8.C【解析】教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

9.B【解析】情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五個(gè)等級(jí)

10.C【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，具有三個(gè)基本特征：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。故選C。

二、積累與運(yùn)用

11.（1）師者，所以傳道授業(yè)解惑也（2）大漠孤煙直（3）究天人之際 12.百年孤獨(dú) 13.馬鞭鞭馬馬驚鞭

14.抽象概括能力 創(chuàng)造能力 15.知識(shí)和技能

三、詩詞鑒賞

16“春恨”點(diǎn)明郁悶惆悵之情感。“依前”是說此種感受依照以前早已體驗(yàn)多次，言外自含一種無可奈何和不堪忍受的強(qiáng)烈苦悶?！版i”字不但把抽象無形的春恨形象化了，而且傳達(dá)出重樓中人被重重春恨包圍的抑郁窒悶的感受。

17.丁香結(jié)即為丁香的花蕾，詞人用以象征愁心。用迷蒙的細(xì)雨正襯丁香的“愁”，樓前雨中的丁香，花蕾緘結(jié)不解，含苞未吐，像重樓中人愁懷郁結(jié)。說“空結(jié)”則又隱含徒懷愁思，無人憐惜的意蘊(yùn)。將“春恨”進(jìn)一步具體化了。

四、閱讀與理解

長河落日?qǐng)A 通古今之變

18.C【解析】①中“惑”：疑惑，名詞。②中“惑”：形容詞，糊涂。③中“所以”表“原因”。④中“所以”表“根據(jù)、依靠、憑借”。故選C。

19.A【解析】同為判斷句。故選A。

20.B【解析】“童子之師不是真正意義上的老師”有誤。故選B。

21.（1）寫出了費(fèi)盡周折終于購到車票的欣慰；（2）形象地寫出了回家心情的迫切。

22.（1）形象地表現(xiàn)了家是和諧、溫馨的，充滿濃濃親情。（或“家”是小女孩的童話、夢(mèng)想和所有的一切。）

（2）運(yùn)用了比喻的手法。

23.沒有家，就沒有幸福；沒有家的靈魂是孤獨(dú)、凄涼甚至悲哀的。24.略。

五、論述題

25.“雙贏思維”是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。“雙贏”即利人利己，非損人利己或損己利人，有了“雙贏思維”，可以有助于我們共同解決問題，在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競爭中如何樹立“雙贏思維”十分重要，它是一個(gè)人能否“與人合作，友好相處”的重要標(biāo)志之一。如在學(xué)校教學(xué)工作中，……（展開論述）：那應(yīng)該怎樣處理好教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)和教師，教師與教輔人員等之間的關(guān)系呢？

（1）教師與教師之間：彼此尊重，互相幫助，不搶奪時(shí)間，不搞“文人相輕”的不道德行為。（2）領(lǐng)導(dǎo)與教師之間：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該尊重、信任、關(guān)心教師，公正、客觀地評(píng)價(jià)教師所付出的勞動(dòng)，同時(shí)要嚴(yán)以律己，各方面做教師的表率，深入教育教學(xué)第一線，提高自己的管理水平；而教師則應(yīng)該服從、接受、支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)工作中的缺點(diǎn)和失誤，要善意地予以指正，積極幫助其克服與改進(jìn)，不諷刺挖苦，以學(xué)校利益為重，共同關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。

（3）作為教輔人員要樹立全心全意為教育第一線服務(wù)的思想，不怕苦不怕臟，盡力做好后勤服務(wù)工作；作為第一線教師要體諒、理解教輔人員的工作，不擺架子，不以命令者自居，做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，同心同德，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。（可具體舉例1~2個(gè)加以說明）

六、教材分析題

26.題目簡解：“逍遙”指的是無待的自由，即圣人的精神境界。逍遙和游是分不開的，在一定程度上，逍遙就是游，逍遙的本質(zhì)和意義由“游”來表述，游是逍遙的方式?！板羞b游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動(dòng)，指無所依賴、絕對(duì)自由地遨游于永恒的精神世界。它的中心思想是說：人應(yīng)當(dāng)不受任何束縛，自由自在地活動(dòng)。這實(shí)際上反映了莊子要求超越時(shí)間和空間，擺脫客觀現(xiàn)實(shí)的影響和制約，忘掉一切，在主觀幻想中實(shí)現(xiàn)“逍遙”的人生觀?！跺羞b游》很能代表莊子的哲學(xué)思想，同時(shí)也體現(xiàn)出其散文的文學(xué)風(fēng)格和成就。

27.內(nèi)容簡析：這段選文大致分為三個(gè)部分。選文一開篇就盡顯壯闊、神奇，以鯤鵬展開想像，并窮形盡相地進(jìn)行夸張描寫。這種異想天開之辭造成先聲奪人之勢似乎是對(duì)鯤鵬大加褒揚(yáng)，但隨筆鋒一轉(zhuǎn)，指出鯤鵬看似逍遙，實(shí)則還未達(dá)到逍遙的境界，因?yàn)轹H鵬還是“有所待”的。與鯤鵬的“大”鄉(xiāng)對(duì)應(yīng)，作者又舉出了野馬、塵埃、蜩和學(xué)鳩等“小”的形象，以大小對(duì)立來闡述物皆有所待的道理。接下來是對(duì)上述觀點(diǎn)的擴(kuò)張和深化。作者列舉了大年和小年對(duì)立的例子，進(jìn)一步發(fā)揮了物有所待的觀點(diǎn)，所列舉的事物無論短命還是長壽，都受到時(shí)間、空間的限制。隨后作者借商湯和夏棘的問答，再次言及鯤鵬，以增強(qiáng)自己觀點(diǎn)的說服力。最后一段，作者步步深入地對(duì)“無待”進(jìn)行了論述。先以批判目光短淺的庸人引出“舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮”的宋榮子以及更勝一籌的“御風(fēng)而行，泠然善也”的例子，但又隨即指出，二人盡管達(dá)到了較高的境界，但還是有所待的。作者先述后議，先破后立，在列舉了種種有所待的現(xiàn)象和事物之后闡述了什么是逍遙之境，怎樣才能達(dá)到逍遙之境。在莊子看來，只有“乘天地之正”“御六氣之辯，以游無窮”，才能做到“無待”，才能達(dá)到逍遙游，而要達(dá)到這種境界，就得做到“無己”、“無功”、“無名”，尤其是要做到“無己”。

七、技能應(yīng)用題

28.可從理解重要詞語、句子的含義、含意，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章 7 思路，鑒賞形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容，概括和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示等角度命題；要求題目角度不重復(fù)，賦分合理，答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基本恰當(dāng)。

第二篇：2013年江西省教師招聘考試真題答案及解析

1.1879年，（A）在德國萊比大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

A馮特 B桑代克 C華生 D特曼 2.世界上第一為太空老師(D)A克麗斯塔.麥考列夫B王亞平C阿爾文德魯D芭芭拉摩根

3.舉一反三，聞一知十這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(A)A遷移 B同化 C順應(yīng) D模仿 4.專心答試題，參與的高級(jí)中樞主要有(D)1.下丘腦

2、大腦皮層H區(qū)(聽覺性語言中樞)

3、大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動(dòng)性)

4、V區(qū)(視覺性)

5、W區(qū)(書寫性)A、1 3 B、2 3 C、2 4 D、4 5

5、在對(duì)事物的知覺中有以往經(jīng)驗(yàn)，只是為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺的對(duì)象作出說明，這一特陛性叫(B)A.知覺的選擇性 B、知覺的理解性 C、知覺的恒常性 D、知覺的整體性

6.人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先根據(jù)個(gè)人好惡得出，一個(gè)判斷然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象（A）

A暈輪效應(yīng) B.近因效13.人工概念是人為應(yīng) C.社會(huì)刻板D首因的、在程序上模擬的概效應(yīng)

念，這種方法由7.教學(xué)活動(dòng)中，老師不(D)1922年首創(chuàng)。能滿足授人以魚而要A斯金納B桑.仗暮授人以漁，這說明教學(xué)衰.C霍爾D赫爾 應(yīng)重視(B)知識(shí)

14、格式塔心理學(xué)研究A傳授學(xué)生知識(shí) B發(fā)展人們?cè)谥X一個(gè)物體學(xué)生能力，C培養(yǎng)學(xué)生的傾向于一般性功能個(gè)性，D、養(yǎng)成學(xué)生品上認(rèn)識(shí)稱為(D)德

A.經(jīng)驗(yàn)B問題表證 C8、(A)也稱儲(chǔ)存，線索 D功能固著 指已經(jīng)編碼的信息必15.(A)指接受加須在頭腦中保存，一定工、存儲(chǔ)應(yīng)用信息的能時(shí)間后才被提取。力.A保持B編碼C提取DA認(rèn)知能力 B操作 C記憶

社交 D模仿.9、(D)是對(duì)字詞，規(guī)律16.科學(xué)方法編制智力公式各種概念的記憶，測驗(yàn)的第一人法國心它與一般的特定事件理學(xué)家（B)無關(guān)系，·

A西蒙 B比奈 C瑞A陳述性記憶 B程序性文 D斯坦福 記憶 C.清境性記憶 D17.美國哥魯大學(xué)心理語義性記憶

學(xué)家(D)提出了三元

10、艾賓浩斯的遺忘的理論

進(jìn)程是〔 B 〕 A瑟斯頓B斯皮爾曼CA前后一致 B先快后吉爾福特D斯騰伯格 慢 C先慢后快 D高18.計(jì)劃超生一女孩，原反應(yīng)

滿六歲，無準(zhǔn)生證，臨11.(B)在沒有經(jīng)驗(yàn)時(shí)住所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟虠l件下。

育局證，謝絕入學(xué)，學(xué)A.接受學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)校，教育局違背了（B）習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.機(jī)A教師法 B教育法 C械學(xué)習(xí)

勞動(dòng)法 D計(jì)劃生育法

12、兒童在識(shí)字的初級(jí)19.列舉磚頭的用途，階段，容易把一些筆畫學(xué)生答案：建房材料，相近或相似的讀錯(cuò)，如打人武器，墊高，固定把“入口”入口讀成東西，這種尋求答案的 “八口”說明兒童方法稱為(A)(A)

A發(fā)散思維B形象思維A感知能力不成熟 C抽象思維D直覺思維 B注意力不健全 20、人格特質(zhì)起源20C記憶力不深刻 世紀(jì)40年代的美國，D思維能力有欠缺。

理論的主要代表任務(wù)

是美國心理奧爾皮特和(B)。

A埃里克森B卡特爾C皮亞杰D維果茨基 21.在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是(C)

A、夸美紐斯 B盧梭 C洛克 D裴斯泰洛奇 22.戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的具有世界影響較大的教育文獻(xiàn)(A)

A學(xué)記 B中庸C孟子D大學(xué)

23.實(shí)用主義的教育家及代表作品(B)A布魯納《教育過程》 B杜威《民主主義與教育》

C贊科夫《教育與發(fā)展》 D凱洛夫《教育學(xué)》 24.對(duì)“人力資本理論”作出杰出貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)的學(xué)者(A)A美國的舒爾姿 B前蘇聯(lián)的斯特魯密林 C中國的于光遠(yuǎn) D美國的凱思斯

25.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的制定具有(B)

A 定向作用 B決定作用 C影響作用 D促進(jìn)作用

26.青少年發(fā)展的心理發(fā)展的(D)，決定了教育工作必須因材施教

.A順序性B階段性C不平衡性D差異性 27.正常兒童發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起A A 前提作用 B決定作用 C促進(jìn)作用 D導(dǎo)向作用

28、教育的目的可以發(fā)揮（C）

A導(dǎo)向規(guī)劃和權(quán)威作用 B激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D宣傳引導(dǎo)和激勵(lì)作用

29、馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法(B).A 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B教育與生產(chǎn)相結(jié)合

C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D城市與農(nóng)村相結(jié)合

30教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的教學(xué)技巧，良好的教育能力外，還要求具有一 定的(B)A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或心理斷乳期的時(shí)期發(fā)生在(B)A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段

32.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是(D)A、強(qiáng)、基、科B強(qiáng)、普、科 C、科、普、基 D、強(qiáng)、普、基

33、第三次全教會(huì)對(duì)基

41、從一門規(guī)范學(xué)科的礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)獨(dú)立，從獨(dú)立的教育學(xué)的要求包括國家課程、誕生的角度說，通常以地方課程和(C)德國赫爾巴特的(A)A、活動(dòng)B、社會(huì)C學(xué)校作為教學(xué)科學(xué)形成的D、特色

標(biāo)志。

34按照課程任務(wù)，可將A普通教育學(xué)B、教育其分為基礎(chǔ)型課程、拓學(xué)C、大教學(xué)論D、民展型課程和(B).本主義與教育 A、新授與鞏固課、B42思想品德教育的實(shí)研究型課程、C、單一質(zhì)是(C)型課程D綜合型課程 A學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化

35、古代印度宗教權(quán)威為道德行為

至高無上，教育權(quán)控制B培養(yǎng)學(xué)生的道德情感 在婆羅門教和(C)· C將一定的思想道德轉(zhuǎn)A、印度教B、伊斯蘭教化為受教育者個(gè)人的C、佛教 D基督教 思想品德。

36.(C)主張教育為D提高學(xué)生對(duì)客觀世界當(dāng)下的生活服務(wù)，主張的認(rèn)識(shí)。

教育即生活。43“導(dǎo)生制”的管理A夸美紐斯B、赫爾巴模式最早出現(xiàn)在19世特C杜威D裴斯泰洛紀(jì)初的(B)齊·

A美B英C 德D 法 37.盧梭的自然主義思44班主任工作的中心想對(duì)德國哲學(xué)家(A)的環(huán)節(jié)是(B)影響很大。

A了解學(xué)生B、組織和A、康德B歌德C菲爾培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別巴多D黑格爾.教育工作D統(tǒng)一多方面

38、古希臘百科全書式的教育力量 的哲學(xué)家是(D)

45、中國近代系統(tǒng)完備A蘇格拉底B希波克拉的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于底C柏拉圖D、亞里斯(A)的稼欽定學(xué)堂章多德

程》(史稱”于寅學(xué)

39、孔子的教育思想在制”)由此形成中國現(xiàn)(D)中有充分的反代學(xué)制的開端。應(yīng)。.A1902 B1924 C1912A、中庸 B、大學(xué) C、D1904 孟子 D、論語

46、(B)，清政策40教育學(xué)作為一門獨(dú)頒布《奏定學(xué)堂章程》立的學(xué)科，發(fā)端于(B)〔又稱癸卯學(xué)制)體現(xiàn)的《大教學(xué)論》 了張之洞”中學(xué)為體，A、赫爾巴特B夸美紐西學(xué)為用”的思想 斯C、杜威D裴斯泰洛A1902 B1904 C191齊 D1922

47、(B)是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。

A、說理教育法B,陶冶教育法C、實(shí)際鍛煉法D、榜樣示范法。

48、德育目標(biāo)的教育目標(biāo)的在人的(C)方面的總體規(guī)格要求。A、思想德育B、政治思想C、思想品德D政治道德

49、教育者施教傳道與教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式，稱為(C)。

A,德育內(nèi)容B,德育活動(dòng)C、德育方法D德育過程

50集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家(A)的成功教育經(jīng)驗(yàn)。

A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫 51班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為教育依據(jù)對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行五方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫(D)A、建立學(xué)生檔案B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作計(jì)劃D、操行評(píng)定

52.班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和(A)

A、真實(shí)性B、開放性C、時(shí)效性D、教育性

53、我國實(shí)行(B)年義務(wù)教育。A.八 B 九 C.五 D.十

54新修訂的義務(wù)教育法于(A)實(shí)施。A2006 B 1995 C 2001 D 2004 55.《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)與工作應(yīng)當(dāng)(C)A履行法律規(guī)定義務(wù) B保證學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間 C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D平均工作不低于公務(wù)員

56.(B)是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。

第二部分 主觀題

一、簡答題(15分)性與局限性(8分)

A教師良心B教師公正C教師義務(wù)D教師榮譽(yù).57.某小學(xué)為追求升學(xué)率將年級(jí)最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)觸犯了未成年學(xué)生的(C)A人格尊嚴(yán)B隱私權(quán)C受教育權(quán)D身心健康權(quán) 58.5月19日，中國科學(xué)院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社、城市研究中心在聯(lián)名 發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》。在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn) 全面發(fā)展的教育 個(gè)性健康發(fā)展的教育

和九江四個(gè)城市進(jìn)入（A）

A.2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名 B.2012年中國宜居城市竟?fàn)幜η?0名 C.2012年中國宜商城市競爭力前10名 D.2012年中國知識(shí)城市競爭力前10名 59.2012年6月27日，中國載人潛水器蛟龍?zhí)栐谖鞅就岱αw黑.鬢美焦是血每洋下潛深度達(dá)到(C)米，創(chuàng)造了作業(yè)載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國

具備了載人到全球98%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。A 7000 B 7020 C 7062 D 8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家。（D）A詹姆士 B苛勒 C 韋特海默 D 華生

（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒來發(fā)展到，上課有哪些人

童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新玩手機(jī)，做作業(yè)抄襲的事，從原有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)中

報(bào)。一段時(shí)間下來，班王任無事不曉，同學(xué)個(gè)個(gè)心中忐忑。于是小明被同學(xué)疏遠(yuǎn)了，開始感到孤立、師的眼線后，連最好的朋感到前所未有的迷闊。1.簡述班級(jí)授課制的優(yōu)越（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童都要他暗中監(jiān)督定期匯（1）優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：（4）素質(zhì)教育立足于發(fā)展“生長”出新的知識(shí)經(jīng)①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面人來培養(yǎng)人，最主要的作驗(yàn)； 積培養(yǎng)人才； 作用； 作用； 展。

（2）局限性表現(xiàn)在： 性受到一定的限制； 機(jī)會(huì)少； 用是開發(fā)人的潛能

（3）教學(xué)不是知識(shí)的傳②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)（5）素質(zhì)教育是一種把全遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)孤獨(dú)，自從發(fā)現(xiàn)小明是老面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民換； 的教育主張 生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對(duì)各種現(xiàn)象的理解 ③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的族素質(zhì)作為教育根本目的（4）教師應(yīng)重視學(xué)生自己發(fā)都離他而去。小明內(nèi)心④有利于學(xué)生多方面的發(fā)（6）素質(zhì)教育的核心是學(xué)（5）教學(xué)是為了增進(jìn)學(xué)生請(qǐng)結(jié)合新課程相關(guān)理論，之間的合作，使其看到那對(duì)案例進(jìn)行分析

案例二:小偉上課經(jīng)常找課堂，也不做作業(yè)。這天（7）素質(zhì)教育包含政治素些與他不同的觀點(diǎn)； 科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)探索某些問題； 容。①學(xué)生的主體地位或獨(dú)立質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、（6）教師需要與學(xué)生共同人說話、做小動(dòng)作，干擾②實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手和心理素質(zhì)等六方面內(nèi)③難以照顧學(xué)生的個(gè)別差

二、論述題（10分)走；

靈活性有限。涵?(7分)生的教育 主義的學(xué)生觀

（7）在全體學(xué)生中，個(gè)體上班主任的課，間的差異本身就是一種寶老毛病又犯了，老師非常貴的學(xué)習(xí)資源 0-3分）

生氣，厲聲對(duì)小偉說:“你什么時(shí)候來 異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)2.聯(lián)系實(shí)際（可自由發(fā)揮，的課別上了，把家長叫來，④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的1.建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為

三、案例分析題(l5分)什么時(shí)候上課?！闭f完把（每個(gè)要點(diǎn)1分，計(jì)7分）： 案例一:小明是班長，班主他推出教室，關(guān)上了教室走進(jìn)教室的

經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部

去網(wǎng)吧同學(xué)的去向并及時(shí)在教室外站著，這時(shí)正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回教室，2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)（1）學(xué)生并不是空著腦袋任要他放學(xué)后留意那些常門，小偉不敢回家，只好1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)（2）教學(xué)不能無視學(xué)生的報(bào)告老師，后 事后，校長把老師找去辦（4）變革教師角色，做學(xué)（2）作為班主任應(yīng)注意以第五，創(chuàng)設(shè)問題情境，激公室提出了批評(píng)。理學(xué)和義務(wù)教育法的理處理對(duì)不對(duì)?班主任老師第1題參考答案要點(diǎn) 生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教下幾點(diǎn)：

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)、教育心學(xué)的研究者、社區(qū)型開放首先，采用觀察法、談話動(dòng)機(jī)。

教師、做學(xué)生的引路人； 法、分析書面材料及調(diào)查（3）作為學(xué)生來說，小偉注個(gè)體差異；

況；

第一，要遵守課堂常規(guī)和論、知識(shí)做出分析:校長的（5）尊重學(xué)生的人格，關(guān)研究等方法了解小偉的情應(yīng)該這樣做： 和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做? 第2題參考答案要點(diǎn)

其次，要用發(fā)展眼光來看紀(jì)律

應(yīng)報(bào)告學(xué)校的管理者，如（1）校長做法是正確的，待小偉，并與之建立良好第二，當(dāng)老師驅(qū)逐自己時(shí)，再次，要爭取家長的配合校長（1）打破教師在時(shí)間和空班主任的做法違反了義務(wù)的師生關(guān)系； 間上統(tǒng)治課堂的局面，把教育法第四條和第五條時(shí)間和空間還給學(xué)生； 式；

從多方面考查學(xué)生（或答違背了義務(wù)教育法與支持，建立家校聯(lián)系； 第三，應(yīng)將相關(guān)情況告知接受教育的權(quán)利”和“任法幫助學(xué)生形成良好的習(xí)第四，運(yùn)用法律手段維護(hù)兒童接受義務(wù)教育創(chuàng)造良鞏固，好的環(huán)境”）。（2）改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方中關(guān)于“依法享有平等的第四，采用榜樣示范法方家長（3）樹立多元智力觀點(diǎn)，何單位和個(gè)人應(yīng)當(dāng)為適齡慣，并運(yùn)用強(qiáng)化形式加以自身權(quán)益。

第三篇：教師招聘考試《小學(xué)數(shù)學(xué)》真題及答案

江西教師招聘考試《小學(xué)數(shù)學(xué)》真題及答案

第一部

客觀題

第一部分共計(jì)60道題，計(jì)60分，其中第1—20題每題0.5分，第21—60題每題1分，試題均為四選一的單項(xiàng)選擇題。

1、讀數(shù)306109050的正確讀法是（C)

A.三億六百一十萬九千零五十

B.三億零六百一十九千零五十

C.三億零六百一十萬零九千零五十

D.三億零六百十萬零九千零五十

2、如右圖，正方形邊長1cm，E、F、G、H分別為各邊的中點(diǎn)，那么中間小正方形的面積是（A)

A.0.2c㎡

B.0.02c㎡

C.0.25

D.0.4c㎡

3、三根長度相等的鐵絲分別圍成一個(gè)長方形、正方形、圓形。（C)的面積最大。

A.長方形

B.正方形

C.圓形

D.無法確認(rèn)

4、三條線段長度比是3:4:1，這三條線段（D)

A.能圍成鈍角三角形

B.能圍成直角三角形

C.能圍成銳角三角形

D.不能文成三角形

5、“六一”節(jié)將至，五(1)班36名男生和24名女生排練舞蹈，要求男女分組，每組人數(shù)必須相等，每組最多（C)人。

A.6人

B.9人

C.12人

D.18人

6、一張桌子坐6人，兩張桌子坐10人，三張桌子坐14人，照這樣，50張桌子并在一起可以坐（A)人。

A.202

B.234

C.255

D.3007、（B)統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。

A.條形統(tǒng)計(jì)圖

B.折線統(tǒng)計(jì)圖

C.扇形統(tǒng)計(jì)圖

D.餅型統(tǒng)計(jì)圖

8、甲+乙=83，乙+丙=88，則甲+丁=（A)

A.85

B.86

C.87

D.889、有一系列有三個(gè)數(shù)組成的數(shù)組，它們依次是(1,5,10)，(2,0,20)，(3,15,30),……第99個(gè)數(shù)組內(nèi)三個(gè)數(shù)的和是（B)

A.6790

B.1584

C.2014

D.197810、自鳴鐘三點(diǎn)鐘時(shí)敲三下，共用去3秒，九點(diǎn)鐘時(shí)敲九下用去（B)

A.9秒

B.12秒

C.8秒

D.10秒

11、把一根長25米的塑料繩，分別剪成3米長的兩種長度做跳繩，為了使剩余最少，3米長的該減（C)根。

A.5

B.4

C.3或7

D.812、一件商品先降價(jià)10%，后又提價(jià)10%?，F(xiàn)在這件商品的價(jià)格是降價(jià)前的（B)

A.100%

B.99%

C.110%

D.120%

13.已知數(shù)a=2x3x5,數(shù)b=3x5x7，那么a與b的最大公因數(shù)是（D)

A.420

B.210

C.5

D.1514、如果a×7/2=b÷8/9=c×10/3=d÷15=e×1.1(a，b，c，d，e都不等于零)，那么a、b、c、d、e從大到小排列是（D)

A.a、b、c、d、e

B.a、e、c、b、d

C.d、c、e、b、a

D.d、e、b、c、a15、如右圖在?ABC中BD=2DC，AE=BE，已知?ABC的面積是18

cm2，那么四邊形AEDC的面積是（B)cm2

A.15

B.12

C.13

D.1016、有2180盒餅干，其中有一盒質(zhì)量不足，輕一些。用天平至少稱（A)次能保證找出這盒餅干。

A.7次

B.8次

C.9次

D.10次

17、甲乙兩人合作，12天可以完成一項(xiàng)工程，如果甲工作2天，乙工作3天，他們就能完成這項(xiàng)工程1/5，甲單獨(dú)完成這項(xiàng)工程需要（B)天。

A.15

B.20

C.25

D.3041、在平面直角坐標(biāo)系xOy中，已知點(diǎn)A(2，0)，圓A的半徑是2，圓P的半徑是1，滿足于圓A及y軸都相切的圓P有(A)

A.4個(gè)

B.3個(gè)

C.2個(gè)

D.1個(gè)

53、說課應(yīng)遵循科學(xué)性原則，（C)、時(shí)效性原則、創(chuàng)新性原則。

A.導(dǎo)向性原則

B.知識(shí)與能力相結(jié)合原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.具體與抽象相結(jié)合原則

54、義務(wù)教育課程的總目標(biāo)從（D)方面進(jìn)行闡述。

A.認(rèn)識(shí)、理解、掌握和問題解決

B.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、問題解決和情感態(tài)度價(jià)值觀

C.知識(shí)、技能、問題解決、情感態(tài)度價(jià)值觀

D.知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度

59、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》把義務(wù)教育課程內(nèi)容分為四個(gè)部分（A)

A.數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐

B.數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

C.數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐

D.數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與機(jī)率、綜合與實(shí)踐

60、《(小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：（B)，數(shù)學(xué)推理的思想，數(shù)學(xué)建模的思想。

A.數(shù)學(xué)函數(shù)的思想

B.數(shù)學(xué)抽象的思想

C.數(shù)學(xué)對(duì)稱的思想

D.數(shù)學(xué)化歸的思想

第二部分主觀題

一、證明題(10分)

如圖，在等腰直角?ABC中，∠ACB=90，AC=BC，P是?ABC內(nèi)一點(diǎn)，PC=DC，且PC⊥DC，試判斷PB與AD之間的數(shù)量關(guān)系與位置關(guān)系，并證明(請(qǐng)把圖話在答題卡上)。

三、案例分析(14分)

同一教學(xué)內(nèi)容(統(tǒng)計(jì)知識(shí))，兩位教師教學(xué)是這樣的：

要求學(xué)生根據(jù)甲乙兩人平時(shí)的聯(lián)系成績，選擇一位代表參加比賽。甲成績不穩(wěn)定，但有一個(gè)最好的成績;乙雖然最好成績不如甲，但成績比較穩(wěn)定，并且平均成績高。選哪個(gè)去好?

教師1：

師：甲和乙平時(shí)成績，各有什么特點(diǎn)?

生(1)：乙平均成績高，并且比較穩(wěn)定;

生(2)：甲成績不穩(wěn)定，但有最好的成績;、、、、、、師:為了保證比賽能更有效把握取得好成績，應(yīng)該選擇哪一位?

生：乙很穩(wěn)定，更有把握

師：參加比賽我們一般是選擇比較穩(wěn)定的選手，選擇乙是明智的。

教師2：甲乙倆各有特點(diǎn)，該選擇哪位呢?說說你的理由?(讓學(xué)生討論)

生(1)：我選擇乙，因?yàn)槿绻巧鋼舯荣?，需要?jì)算每一輪射擊成績的綜合(總環(huán)數(shù))，穩(wěn)定而平均成績高的同學(xué)就更有優(yōu)勢;

生(2)：我不同意，如果是跳遠(yuǎn)比賽，只需要選擇成績最好的一次作為最終成績，而甲著方面的潛力更大;、、、、、、師：你們的想法都很有道理。看來要選出適合的人選并不是一件簡單的事情必須根據(jù)具體情況進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇。

比較這兩位教師的教學(xué)行為，你認(rèn)為哪位教師的教學(xué)行為更符合新課標(biāo)，新課程理念?并進(jìn)行分析。

四、材料分析(16分)

教材把分?jǐn)?shù)的初步人數(shù)與分?jǐn)?shù)的意義放在兩個(gè)教學(xué)段進(jìn)行教學(xué)，第一段在三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”——認(rèn)識(shí)幾分之一，第二段在五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”——分?jǐn)?shù)意義。請(qǐng)你把握學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分別制定“認(rèn)識(shí)幾分之一”和“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)目標(biāo)，并說出你的理由。

附：人教版教材

三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”

五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”

理由：在本學(xué)段教學(xué)中，要與學(xué)生生活、知識(shí)背景密切相關(guān)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以截止數(shù)學(xué)語言來表述和交流。通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的調(diào)理性和數(shù)學(xué)結(jié)論性的卻的性。

第四篇：2015年江西教師招聘考試小學(xué)體育真題及答案解析

2015年江西教師招聘考試小學(xué)體育真題及答案解析

第一部分

一、選擇題

1.體育與健康課程三維課程圖標(biāo)指的是：知識(shí)與技能，()，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

A.過程與考核

B.體能與技能

C.計(jì)劃與實(shí)施

D.過程與方法

2.人體的中軸骨包括()和軀干骨。

A上肢骨

B.顱骨

C.下肢骨

D.骨盆

3.在小學(xué)陽光體育鍛煉課中，教師組織學(xué)生按原地-上步-助跑的次序進(jìn)行投擲沙包練習(xí)的沙包的過程，所采用的鍛煉方法是()

A間歇鍛煉法

B.變換鍛煉法

C.持續(xù)鍛煉法

D.循環(huán)鍛煉法

4.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨，骨連結(jié)和()組成。

A.骨髓膜

B.骨內(nèi)膜

C.骨外膜

D.骨骼肌

5.義務(wù)教育階段體育與健康課程將學(xué)生學(xué)習(xí)階段劃分為()級(jí)水平。

A.二

B.三

C.四

D.五

6.()是人體的標(biāo)準(zhǔn)解剖學(xué)姿勢之一。

A.兩眼平視

B.前臂外側(cè)

C.小腿外側(cè)

D.手掌向后

7.在體操教學(xué)中正確的保護(hù)幫助的方法是()

A.托，頂，推

B.擋，扯，搓

C.拉，扶，送

D.推，送，拍

8.下列不屬于關(guān)節(jié)基本結(jié)構(gòu)組成部分的是()

A.關(guān)節(jié)面

B.關(guān)節(jié)囊

C.關(guān)節(jié)腔

D.關(guān)節(jié)軸

9.在跳躍類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，()在跳躍的成績影響不大

A.騰起的初速度

B.騰起的角度

C.空中姿態(tài)

D.騰起瞬間身體中心高度

10.()是具有造血，濾學(xué)，儲(chǔ)血，免疫功能的生理器官。

A.脾

B.肝

C.腎

D.膽

11.在100米長跑后的加速度()組成。

A.起跑 B.旗袍后的加速度 C.途中跑 D.終點(diǎn)跑

12.腦干有中腦、腦橋和()組成。

A.小腦

B.延髓

C.大腦

D.腦神經(jīng)

13.下列有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)，按從小到大的次序排列準(zhǔn)則確的是()

A.水平目標(biāo)-學(xué)年目標(biāo)-學(xué)期目標(biāo)-單元目標(biāo)-課時(shí)目標(biāo)

B.學(xué)年目標(biāo)-學(xué)期目標(biāo)-水平目標(biāo)單元目標(biāo)-課程目標(biāo)

C.學(xué)年目標(biāo)-水平目標(biāo)-學(xué)期目標(biāo)-單元目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)

D.課時(shí)目標(biāo)-單元目標(biāo)-學(xué)期目標(biāo)-水平目標(biāo)-學(xué)年目標(biāo)

14.骨質(zhì)時(shí)骨組織的重要組成部分，它由()和骨密質(zhì)組成 A.骨膜

B.神經(jīng)

C.骨髓

D.骨松質(zhì)

15.體育與健康課程教學(xué)過程中，游泳與競賽活動(dòng)多采用()分組。

A.合作型

B.朋律型

C.同質(zhì)

D.異質(zhì)

16.血小板具有()功能。

A.釋放免疫物質(zhì)

B.之血和凝血

C.保護(hù)間皮細(xì)胞的完整性

D.運(yùn)輸氧氣

17.在標(biāo)準(zhǔn)半圓式田徑場舉行正規(guī)比賽時(shí)()M采用的是先分道跑，后并道跑的競賽方式。

A.200 B.400 C.800 D.1500

18.在進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，常采用的示范方法是()

A.鏡面示范

B.正面示范

C.背面示范 D.側(cè)面示范

19.根據(jù)體育優(yōu)路教育實(shí)際需要，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)將()學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，有實(shí)驗(yàn)的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域變?yōu)楝F(xiàn)在的四個(gè)學(xué)習(xí)方面。

A.運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能

B.運(yùn)動(dòng)技能和身體健康

C.身體健康和心理健康

D.心理健康和社會(huì)適應(yīng)

20.在運(yùn)動(dòng)技能的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方法有：講解示范法，完整與分解法()游戲與競賽法，預(yù)防與糾正錯(cuò)誤發(fā)等。

A.演示法

B.講授法

C.練習(xí)法

D.談?wù)摪l(fā)

21.在田徑比賽中，屬于中長跑項(xiàng)目的是()

A.3000m 500m 400m

B.800m 1500m 3000m

C.800m 400m 5000m

D.400m 800m 1500m

22.細(xì)胞的基本機(jī)構(gòu)由()構(gòu)成。

A.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁

B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、基質(zhì)

C.細(xì)胞膜、細(xì)胞核、基質(zhì)

D.細(xì)胞膜、細(xì)胞器、基質(zhì)

23.足球比賽中，裁判員認(rèn)為場上隊(duì)員有()情況是，將判給對(duì)方踢任意球。

A.阻擋對(duì)方球員

B.沖撞對(duì)方球員

C.推對(duì)方球員

D.拉抱對(duì)方球員

24.由軟骨基質(zhì)，纖維和軟骨細(xì)胞組成的是()。

A.骨組織

B.軟骨組織

C.脂肪組織 D.骨網(wǎng)狀組織

25.體育與健康課程跟據(jù)學(xué)生的()劃分學(xué)習(xí)水平。

A.身體發(fā)展體征

B.運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平

C.興趣愛好

D.體育基礎(chǔ)知識(shí)

26.肺的組織結(jié)構(gòu)可分為()和呼吸部。

A.肺循環(huán)

B.導(dǎo)出部

C.肺動(dòng)脈

D.肺靜脈

27.足球比賽時(shí)間上下半場多45分鐘，中場休息不超過()分鐘。

A.5 B.10 C.15 D.20

28.()具有傳導(dǎo)功能，反射的低級(jí)中樞功能，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的功能。

A.神經(jīng)系統(tǒng)

B.反射條

件 C.中樞神經(jīng)

D.腦

29.()是反映負(fù)荷量大小的指標(biāo)，一般包括次數(shù)、時(shí)間、距離、重量等。

A.負(fù)荷量的評(píng)價(jià)指標(biāo)

B.平均心率的評(píng)價(jià)指標(biāo)

C.練習(xí)密度的評(píng)價(jià)指標(biāo)

D.練習(xí)張度的評(píng)價(jià)指標(biāo)

30.()不屬于體育游戲教學(xué)原則

A.鍛煉性原則

B.教育性原則

C.教師性原則

D.娛樂性原則

31.在體育運(yùn)動(dòng)中常見的開放性軟組織傷有()。

A.擦傷、碰傷、刺傷、撕裂傷

B.擦傷、切割傷、扭傷、撕裂傷

C.擦傷、切割傷、刺傷、撕裂傷

D.擦傷、切割傷、刺傷、撕裂傷

32.有八支隊(duì)伍參加籃球賽，采用單循環(huán)制，一共需要比賽()場次。

A.16 B.20 C.28 D.36

33.在做分腿騰躍練習(xí)時(shí)，保護(hù)人應(yīng)站在()。

A.跳箱正后面 B.跳箱正前面 C.跳向兩側(cè)前方 D.跳箱的側(cè)后方

34.在進(jìn)行體育游戲教學(xué)前，必須做好()等準(zhǔn)備工作。

A.場地、教具、助手

B.場地、規(guī)則、教具

C.場地、助手、安全

D.教具、規(guī)則、助手

35.籃球戰(zhàn)術(shù)分為()

A.進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、傳球戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)

B.進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、攻守戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)

C.防守戰(zhàn)術(shù)、攻守戰(zhàn)術(shù)、傳球戰(zhàn)術(shù)

D.防守戰(zhàn)術(shù)、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、配合戰(zhàn)術(shù)

36、下列選項(xiàng)不是影響靈敏素質(zhì)的因素是()

A.速度素質(zhì)

B.年齡

C.心率 D.力量素質(zhì)

37、足球教學(xué)訓(xùn)練原則是()

A.直觀性原則，循序漸進(jìn)，綜合性原則，完整性原則

B.直觀性原則，進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)原則，綜合性原則，實(shí)踐性

C.直觀性原則，綜合性原則，實(shí)踐性，安全性

D.直觀性原則，循序漸進(jìn)，綜合性原則，實(shí)戰(zhàn)性原則

38、田徑運(yùn)動(dòng)中起跑器的安裝方法()

A.普通式和拉長式

B.普通式和蹲踞式

C.拉長式和蹲踞式

D.蹲踞式和站立式

39、運(yùn)動(dòng)學(xué)者對(duì)于某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)有了初步的理解，在不斷的聯(lián)系擋住，一些不協(xié)調(diào)和多余的動(dòng)作也逐漸消除。此時(shí)，該初學(xué)者的運(yùn)動(dòng)技能處在()

A.泛化過程

B.分化過程

C.鞏固過程

D.自動(dòng)化過程

40、在下列四個(gè)運(yùn)動(dòng)階段中，()是投擲技術(shù)動(dòng)作最重要的環(huán)節(jié)。

A.準(zhǔn)備階段

B.預(yù)結(jié)束

C.結(jié)束

D.最后用力階段

41、標(biāo)準(zhǔn)的籃球場的長和寬分別是()米。

A.18和9

B.18和14

C.28和15

D.28和14

42、課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求早小學(xué)階段，要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的()，是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。

A.運(yùn)動(dòng)意識(shí) B.運(yùn)動(dòng)習(xí)慣 C.創(chuàng)新能力 D.運(yùn)動(dòng)興趣

43、下列運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中都屬于球類項(xiàng)目的是()。

A.籃球，乒乓球，鏈球

B.手球，足球，網(wǎng)球

C.排球，網(wǎng)球，鉛球

D.手球，鏈球，籃球

44、心血管系統(tǒng)是由心，動(dòng)脈()和靜脈組成的。

A.體循環(huán)

B.毛細(xì)血管

C.心房

D.動(dòng)力泵

45、健美操教學(xué)組織形式包括()。

A.課的結(jié)構(gòu)，授課形式，塑造形體

B.課的結(jié)構(gòu)，授課形式，教學(xué)過程

C.授課形式，教學(xué)過程，塑造形體

D.課的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，塑造形體

46、排球技術(shù)的移動(dòng)步法主要包括()。

A.并步、滑步、交叉步、跨步、跑步

B.并步、交叉步、前進(jìn)步、攻擊步、跑步

C.滑步、交叉步、跨步、跑步、前進(jìn)步

D.滑步、交叉步、攻擊步、跑步、繞前步

47、()位體育教學(xué)策略選擇和體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

A.對(duì)學(xué)生的分析

B.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

C.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

D.教學(xué)目標(biāo)的制定

48、田徑訓(xùn)練的身體訓(xùn)練分為()。

A.專項(xiàng)身體訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

B.身體訓(xùn)練和心理訓(xùn)練

C.一般身體訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練

D.一般身體訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

49、現(xiàn)代足球的誕生是()

A.1857年10月26日

B.1863年10月26日

C.2004年2月4日

D.1185年10月26日

50、練習(xí)者在極限強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉中的TP和CP在()秒內(nèi)消耗。

A.5 B.10 C.15 D.20

51、體育與健康課程區(qū)別于競技運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)主要特征()

A.教育性與基礎(chǔ)性

B.全體性與基礎(chǔ)性

C.基礎(chǔ)性與選拔性

D.全面性與選拔性

52、足球踢球的方法都是由()五個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成。

A.助跑、支撐腳站位、踢球腳的擺動(dòng)、腳擊球、隨前動(dòng)作

B.撥球、支撐腳站位、踢球腳的擺動(dòng)、腳擊球、隨前動(dòng)作

C.助跑、撥球、支撐腳站位、踢球腳的擺動(dòng)、腳擊球、隨前動(dòng)作

D.支撐腳站位、踢球腳的擺動(dòng)、腳擊球、隨前動(dòng)作

53、體操術(shù)語一般分為()

A.結(jié)構(gòu)術(shù)語和審美術(shù)語

B.結(jié)構(gòu)術(shù)語和命名術(shù)語

C.結(jié)構(gòu)術(shù)語和安全術(shù)語

D.審美術(shù)語和命名術(shù)語

54、提高乒乓球擊球成功率技術(shù)的要素()

A.判斷、移動(dòng)、擊球、速度、落點(diǎn)

B.判斷、移動(dòng)、擊球、速度、力量

C.準(zhǔn)確、速度、旋轉(zhuǎn)、力量、落點(diǎn)

D.準(zhǔn)確、速度、旋轉(zhuǎn)、力量、移動(dòng)

55、體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)中，運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法()

A.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣與成功

B.增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力

C.塑造良好體形和身體姿態(tài)

D.形成合作意識(shí)與能力

56、排球技術(shù)的傳球接傳球方向可分為()

A.正面?zhèn)髑?、?duì)面?zhèn)髑?、?cè)面?zhèn)髑?/p>

B.正面?zhèn)髑?、背面?zhèn)髑?、?duì)面?zhèn)髑?/p>

C.正面?zhèn)髑?、背面?zhèn)髑?、?cè)面?zhèn)髑?/p>

D.正面?zhèn)髑颉⒌褪謧髑颉⒈澈髠髑?/p>

57、學(xué)生在達(dá)到()學(xué)習(xí)水平后，能夠通過體育進(jìn)行積極休息感受多種體育活動(dòng)和比賽的樂趣。

A.水平一

B.水平二

C.水平三

D.水平四

58、足球競賽制度包括()

A.單循環(huán)、雙循環(huán)、分組制

B.單循環(huán)、混合制、分組制

C.單循環(huán)、分組制、混合制

D.循環(huán)制、淘汰制、混合制

59、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)需要從學(xué)生的()，從目的特點(diǎn)上去考慮和把握是否符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。

A.考核內(nèi)容

B.興趣內(nèi)容

C.身體條件

D.運(yùn)動(dòng)水平

60、教師在學(xué)期末對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、體能等方面進(jìn)行測試，然后與學(xué)期開始時(shí)的成績進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度，這種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是()

A.性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.相對(duì)性評(píng)價(jià)

D.定性評(píng)價(jià)

第二部分

一、簡答題(每小題5分，共10分)

1、為保證田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的順利進(jìn)行，裁判組應(yīng)在競賽組領(lǐng)導(dǎo)下，做好什么賽前準(zhǔn)備工作?

2、簡述與健康有關(guān)的體能內(nèi)容。

二、論述題(10分)

請(qǐng)你根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)體系結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾芜x擇和設(shè)計(jì)體育課教學(xué)內(nèi)容。

三、案例分析題(10分)

【案例材料】

在一堂小學(xué)三年級(jí)前滾翻教學(xué)課中，老師的教學(xué)計(jì)劃如下：

1、學(xué)習(xí)階段：水平二

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：前滾翻

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的靈敏性，協(xié)調(diào)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

4、教學(xué)步驟：

(1)學(xué)生在體操墊上一句生活經(jīng)驗(yàn)做各種滾動(dòng)，(學(xué)生在草地上自由翻滾，盡情表現(xiàn)，教師應(yīng)到學(xué)生才去不同形式的翻滾，師生同樂，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià))

(2)集中學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生展示不同的滾翻，師生共同評(píng)價(jià)(有意識(shí)應(yīng)到學(xué)生從滾翻快，直和滾翻距離方面進(jìn)行評(píng)價(jià))

(3)利用小體操墊，要求學(xué)生在墊上完成滾翻，得出“屈體團(tuán)身滾翻”提示，隨后學(xué)生嘗試聯(lián)系，教師巡回觀察(學(xué)生表現(xiàn)出不同技能水平，主要有無法獨(dú)立完成，滾翻線路不直，不流暢，身體比較松散等)

(4)選出不同水平學(xué)生展示，師生評(píng)價(jià)，接著用正方形的小紙盒和球同時(shí)從斜坡向下滾動(dòng)，讓學(xué)生觀察思考(看哪個(gè)滾得快，滾得正，滾得圓，滾成直線，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，球滾動(dòng)塊的原因，得出團(tuán)身緊，腳踏地獲得初速度的認(rèn)識(shí)。)

(5)學(xué)生分組嘗試該練習(xí)后，教師師范講解(蹲，撐，重心前移，曲臂低頭提臀蹬地遣返，頭部著墊屈體向前滾翻)

(6)傳授并強(qiáng)調(diào)保護(hù)和幫助方法，接著學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)(學(xué)生四人一組，墊子平鋪，學(xué)生一次練習(xí)，部分同學(xué)還是出現(xiàn)“身體放松，團(tuán)身不緊”，“兩手推墊物理及用力不均勻，造成繩梯滾翻不直”，“滾翻不連貫，不圓滑”等現(xiàn)象)

請(qǐng)你根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的教學(xué)理論，對(duì)此教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生聯(lián)系過程中存在的問題提出自己的改進(jìn)措施。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(20分)

教材：小足球—腳內(nèi)側(cè)傳接球

教學(xué)對(duì)象：水平三(小學(xué)五年級(jí)學(xué)生)學(xué)生人數(shù)：男生20人，女生20人

根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，按照課程標(biāo)準(zhǔn)水平三學(xué)習(xí)方面目標(biāo)和水平目標(biāo)要求完成《小足球-腿內(nèi)側(cè)傳接球》第一課是的教學(xué)設(shè)計(jì)(僅需對(duì)基本部分做出設(shè)計(jì))要求從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、場地七彩及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

【參考答案】

第一部分

一、選擇題

1-10.BBBDC AADCA

11-20.CBADD BCADC

21-30.BAABA BCDAC

31.40.DBACB CDABD

41-50.CDBAB ADCBA 51-60.BABCB CCDBB 第二部分

一、簡答題

1.為保證田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的順利進(jìn)行，裁判組應(yīng)在競賽組領(lǐng)導(dǎo)下做好如下工作：

1.組織和培訓(xùn)裁判員隊(duì)伍，明確各裁判組的任務(wù)及裁判方法。

2.召開各種會(huì)議，包括全體裁判員大會(huì)、裁判員會(huì)議、主裁判會(huì)議等。

3.準(zhǔn)備好各裁判組所需器材和用具。

4.檢查比賽場地和器材。

2.與健康有關(guān)的體能包括：

1.心肺耐力

2.肌肉力量

3.肌肉耐力

4.柔韌性

5.身體成分

二、論述題

1.選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則：與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性原則;科學(xué)性(健身性與安全性)原則;可行性原則;與社會(huì)體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則;2.選擇體育教學(xué)內(nèi)容的程序：目標(biāo)是首位的，因此應(yīng)該把“與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一原則”當(dāng)作選編體育教學(xué)內(nèi)容的第一原則和第一步程序;體育中的健身效果和安全保證也是很重要的，因此應(yīng)該把以健身性和安全性為主要內(nèi)容的“科學(xué)性原則”當(dāng)作選編體育教學(xué)內(nèi)容的第二原則和第二部程序;如果沒有可行性，再好的內(nèi)容也無濟(jì)于事，因此應(yīng)該把“可行性原則”放在第三位，當(dāng)作選編體育教學(xué)內(nèi)容的第三原則和第三部程序;如果沒有趣味性就少了體育的特征，學(xué)生的積極性也難以為繼，因此應(yīng)該把“趣味性原則”當(dāng)作選編體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)路教育第四原則和第四部程序;體育教學(xué)是終身體育和社會(huì)體育的基礎(chǔ)，因此要重視學(xué)校體育內(nèi)容與社會(huì)體育內(nèi)容之間的聯(lián)系，可把體育教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合當(dāng)作選編體育教學(xué)內(nèi)容的第五步程序。

三、案例分析題

1.在教授前滾翻前，教師引導(dǎo)學(xué)生做各種滾翻動(dòng)作，體現(xiàn)了新課標(biāo)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，留下了更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己先體會(huì)動(dòng)作，有李宇加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教師集中學(xué)生就他們的滾翻動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅有教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考的能力。

3-4.教師采用先讓學(xué)生嘗試在小體操墊上練習(xí)翻滾動(dòng)作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)系，教師巡回觀察，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接著教師采用了啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到滾翻動(dòng)作的要領(lǐng)。

5.練習(xí)中采用分組練習(xí)，利用學(xué)生之間的交流、合作。教師采用師范講解的教學(xué)方法教授新授內(nèi)容一前滾翻，整個(gè)教學(xué)過程層層遞進(jìn)，通過教師逐步引出了本科的教學(xué)內(nèi)容及動(dòng)作要領(lǐng)。

6.教師注視;體操教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)和幫助的方法，重視了體育教學(xué)中的安全問題。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，可以采用改進(jìn)措施有：

(1)由仰臥姿勢開始，抱小腿團(tuán)身向前、向后的滾翻動(dòng)作;

(2)在斜面上，從高處往低處做前滾翻動(dòng)作;

(3)從蹲撐開始，將兩手放在固定在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，直至滾翻過程中兩腿超過垂直面，兩手才能離開該區(qū)域，這就保證了用力的平衡性，確保了滾懂方向的直線性;同時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)“雙手支撐屈臂要均衡，兩腿蹬地要用力無先后”，即團(tuán)身一定要緊。

(4)在墊子的恰當(dāng)?shù)臋M向位置畫一條橫線，也可拉一條橡皮筋，限制雙腿“前伸”，并告訴學(xué)生雙腳落地時(shí)不能超過橫線或碰到橡皮筋，完成收腹、收腿、團(tuán)身動(dòng)作。

第五篇：2009年廣東省考申論真題及解析

參考背景材料：

近日，民政部副部長竇玉沛在國新辦舉行的新聞發(fā)布會(huì)上表示，“慈善法”已經(jīng)列入人大的立法計(jì)劃和國務(wù)院的立法計(jì)劃?！按壬品ā痹诿裾繉徸h通過后，還要報(bào)到國務(wù)院審議，由國務(wù)院提交全國人大進(jìn)行最后審議。據(jù)了解，《慈善法》在去年兩會(huì)期間被列入了國務(wù)院2006年的立法工作和2007年全國人大常委會(huì)的審議安排。并且在今年年初，《慈善法》草案起草完畢。但是，《慈善法》究竟何時(shí)能夠出臺(tái)，竇玉沛沒有明確表示。

竇玉沛副部長的一番話把《慈善法》的出臺(tái)問題再一次拋到了公眾的面前，對(duì)于《慈善法》的出臺(tái)用翹首期盼形容并不過分。在今年的“兩會(huì)”期間，很多人大代表都提出希望加快《慈善法》出臺(tái)的步伐，盡快頒布《慈善法》促進(jìn)我國慈善事業(yè)的良性發(fā)展。有樂觀的觀點(diǎn)認(rèn)為，《慈善法》將在2009年出臺(tái)。中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)政策研究中心副主任楊團(tuán)曾參與《慈善法》立法早期研討工作，她告訴記者：“說《慈善法》2009年可以出臺(tái)，我不太同意這個(gè)觀點(diǎn)，慈善立法無論是在立法宗旨、政策定位、管理體制等許多方面，都尚未成熟到形成共識(shí)的階段，有些問題甚至還沒有形成明確的立場、觀點(diǎn)和方法。雖然草案已經(jīng)完成了，但要想出臺(tái)還有很長的路要走。”

不能只看數(shù)字的增加 楊團(tuán)認(rèn)為，《慈善法》應(yīng)該是一部慈善事業(yè)的基本法，《慈善法》要系統(tǒng)規(guī)定基本的慈善法律制度，包括慈善概念、慈善機(jī)構(gòu)、慈善政策等?，F(xiàn)有的《公益事業(yè)捐贈(zèng)法》等法律的內(nèi)容一并納入《慈善法》中統(tǒng)籌規(guī)范，并圍繞《慈善法》制定配套的法規(guī)和規(guī)章。

“慈善事業(yè)的發(fā)展依賴于兩個(gè)方面的進(jìn)步，一個(gè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一個(gè)是人們意識(shí)的提高。近幾年，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是不必說的，從數(shù)字上看，慈善捐款的數(shù)額是逐年增加的，但是人們的慈善意識(shí)卻沒有進(jìn)步，甚至還不如從前。記得1998年洪水災(zāi)害時(shí)，全國人民積極主動(dòng)捐款、捐物，那時(shí)候的捐助熱情非常高，而近幾年的慈善意識(shí)卻呈現(xiàn)出大不如前的情形?！睏顖F(tuán)說。我國慈善事業(yè)現(xiàn)在存在的問題還有很多，楊團(tuán)舉例說，南方的一些省市存在強(qiáng)制攤派捐款的情況，這些媒體上都有大量報(bào)道，雖然這一舉措從整體上促進(jìn)了善款數(shù)額的增加，但這不是慈善事業(yè)健康發(fā)展的狀態(tài)，慈善捐助原本是自覺、自愿的事情，強(qiáng)制攤派的做法就違背了慈善事業(yè)的本意，不利于慈善事業(yè)的長期、健康發(fā)展。

北京市慈善協(xié)會(huì)會(huì)長張燕麗在接受媒體采訪時(shí)曾表示，目前我國的慈善事業(yè)還存在五大問題：相關(guān)法律法規(guī)和政策滯后；企業(yè)捐贈(zèng)積極性不高；慈善機(jī)構(gòu)發(fā)展不完善公信力不高；政府救助與慈善工作如何銜接；慈善組織運(yùn)行成本如何解決。慈善靠民間？

目前，我國涉及慈善事業(yè)以及公益捐贈(zèng)的法律法規(guī)有六部，分別是：《公益事業(yè)捐贈(zèng)法》、《紅十字會(huì)法》、《社團(tuán)登記管理?xiàng)l例》、《基金會(huì)登記管理?xiàng)l例》、《企業(yè)所得稅法》以及《個(gè)人所得稅條例實(shí)施細(xì)則》。

楊團(tuán)1998年曾參與《公益事業(yè)捐贈(zèng)法》的起草和討論工作，在《慈善法》一稿提出的時(shí)候，她曾參與討論工作，她回憶當(dāng)時(shí)的情形說：“2005年，《慈善法》的一稿提出時(shí)就有相當(dāng)大的爭議，當(dāng)時(shí)找了很多專家對(duì)一稿進(jìn)行討論，我是其中一個(gè)，討論一稿的時(shí)候有專家樂觀地認(rèn)為《慈善法》在當(dāng)年就可以出臺(tái)，但是現(xiàn)在已經(jīng)過去兩年了，《慈善法》出臺(tái)仍舊沒有一個(gè)明確的時(shí)間?！?“在國外，慈善事業(yè)是屬于民間的，政府的作用是大力支持慈善事業(yè)，而國內(nèi)的做法是，將慈善事業(yè)納入社會(huì)保障的范疇，再把社會(huì)保障列入政府的管理，這樣慈善事業(yè)就變成政府一手包辦的工程。因此，《慈善法》的立法問題，首先應(yīng)該明確的第一個(gè)問題就是慈善事業(yè)應(yīng)該靠政府的還是靠民間?！?楊團(tuán)個(gè)人認(rèn)為：“慈善應(yīng)該主要靠民間，《慈善法》必須規(guī)范行政權(quán)力和慈善之間的關(guān)系，而且應(yīng)該給慈善組織更廣大的生存空間，保護(hù)公民和非營利組織的權(quán)利。”

政協(xié)委員楊瀾也是慈善事業(yè)的積極倡導(dǎo)者，她在政協(xié)提案中指出，政府應(yīng)轉(zhuǎn)換在慈善事業(yè)中的角色，逐漸淡出捐助的主體市場，而主要擔(dān)負(fù)起立法、監(jiān)督、檢查、評(píng)估、審計(jì)、執(zhí)法等職能，不能既當(dāng)裁判員，又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。慈善靠大眾? “慈善法需要明確的第二個(gè)問題是，慈善靠?大款?還是靠大眾?！睏顖F(tuán)說。

她認(rèn)為，一個(gè)國家的慈善事業(yè)究竟是靠“大款”還是靠大眾，這并不能說明這個(gè)國家慈善事業(yè)發(fā)展的好壞，而只是代表慈善事業(yè)發(fā)展的不同階段。在慈善事業(yè)的前期，大眾的生活水平普遍不高，這個(gè)時(shí)候大眾尚沒有能力去做慈善事業(yè)，而“大款”自然就成為慈善事業(yè)的主力，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平大幅度提高，大眾就有能力做慈善事業(yè)，這個(gè)時(shí)候大眾就成為主體，種種數(shù)字顯示，目前大眾是我國慈善事業(yè)的主力。

據(jù)中華慈善總會(huì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)字顯示，捐贈(zèng)物資80%%來自海外，只有20%%來自國內(nèi)。中國富人擁有社會(huì)財(cái)富80%%以上，但是他們對(duì)慈善事業(yè)捐贈(zèng)所占的比例卻少于15%%。

清華大學(xué)公共管理學(xué)院NGO研究所所長鄧國勝曾表示，對(duì)于慈善事業(yè)整體發(fā)展而言，普通民眾才是真正需要發(fā)動(dòng)的主體。公眾的個(gè)人捐贈(zèng)行為不應(yīng)該被忽視，只有把絕大多數(shù)人調(diào)動(dòng)起來，慈善才能有力量。只有依靠公眾的捐助，生命力才能持久。在美國，民眾1000美元以下的小額捐贈(zèng)，占到了慈善籌款總額的70%%；在香港，慈善組織世界宣明會(huì)的籌款總額中，個(gè)人捐贈(zèng)也占到了60%%。

楊團(tuán)認(rèn)為：“目前，社會(huì)的大背景非常適合慈善法的出臺(tái)，一來慈善事業(yè)的快速健康發(fā)展急需相應(yīng)法規(guī)的出臺(tái)。另外，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)、五個(gè)統(tǒng)籌的提出等因素都為慈善法的出臺(tái)打好了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在需要解決的就是思想導(dǎo)向的問題，也就是慈善事業(yè)應(yīng)該靠政府還是靠民間的問題，這個(gè)問題得不到解決，談慈善法的出臺(tái)還為時(shí)過早?！?申論要求: 1.針對(duì)目前我國民間慈善織織遇到的問題,在以后的發(fā)展過程中如何突破發(fā)展?（本題30分，考生不能抄材料,否則會(huì)嚴(yán)重影響你的分?jǐn)?shù))2.論述我國慈善事業(yè)的發(fā)展,在以后的發(fā)展過程中,政府應(yīng)如何進(jìn)行角色定位,如何去履行這一職責(zé)?（本題70分，請(qǐng)考生不要大段地抄材料,否則會(huì)嚴(yán)重影響你的分?jǐn)?shù))

先概括一下：

1.中央重視慈善法的立法工作，安排審議、立法計(jì)劃，草案已經(jīng)完成。

2、公眾期盼盡快出臺(tái)，促進(jìn)我國慈善事業(yè)的良性發(fā)展

3、專家表示，慈善法不可能立刻出臺(tái)，還需要沒有形成明確的立場、觀點(diǎn)和方法

4、慈善法規(guī)的內(nèi)涵，包括包括慈善概念、慈善機(jī)構(gòu)、慈善政策等，《公益事業(yè)捐贈(zèng)法》

5、慈善事業(yè)發(fā)展的條件：社會(huì)發(fā)展、意識(shí)提高

慈善捐款數(shù)額增加，慈善意識(shí)并沒有進(jìn)步，遇災(zāi)害時(shí)多，平常少

6、問題：強(qiáng)制攤派，影響：善款增加——不利于長期健康發(fā)展（慈善自覺自愿）

7、慈善事業(yè)的問題： 相關(guān)法律法規(guī)和政策滯后； 企業(yè)捐贈(zèng)積極性不高；

慈善機(jī)構(gòu)發(fā)展不完善公信力不高； 政府救助與慈善工作如何銜接； 慈善組織運(yùn)行成本如何解決。

8、現(xiàn)有涉及慈善的法律法規(guī)：

9、慈善法律起草討論工作存在爭議，進(jìn)展緩慢

10、外國：民間，政府支持

我國：社會(huì)保障，政府直接管理、包辦 靠政府，還是靠民間？

11、楊團(tuán)：靠民間，用法律規(guī)范行政權(quán)力和慈善的關(guān)系 給慈善組織更廣的生存空間，保護(hù)公民和非營利性組織權(quán)利

12、楊瀾：轉(zhuǎn)換政府角色，逐漸淡處捐助主體市場，擔(dān)負(fù)起立法、監(jiān)督、檢查、評(píng)估、審計(jì)、執(zhí)法等職能 不能既當(dāng)裁判員，又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員

１３、靠大款，還是靠大眾？不決定發(fā)展質(zhì)量，只代表發(fā)展階段 前期：大款 目前：大眾是主力 １４、海外＞國內(nèi) 大眾＞富人 １５、專家：民眾應(yīng)該是主體，依靠個(gè)人、公眾捐助，美國小額捐助比重大、香港個(gè)

人捐助比重大

１６、慈善事業(yè)發(fā)展＋經(jīng)濟(jì)發(fā)展、和諧社會(huì)、五個(gè)統(tǒng)籌等政策為慈善事業(yè)打好基礎(chǔ)

先解決思想導(dǎo)向問題：靠民間、還是靠政府（１０）？