第一篇：詩歌鑒賞一草一木總關(guān)情

詩歌鑒賞——一草一木總關(guān)情

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解高考詩歌鑒賞的題型種類和特點(diǎn)。

2、總結(jié)寫景詩鑒賞的一般規(guī)律與方法。

3、能夠根據(jù)要求寫出答案 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

總結(jié)寫景詩鑒賞的一般規(guī)律與方法。教學(xué)設(shè)想：討論法、比較法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

從小學(xué)到高中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。從上古的民歌總集《詩經(jīng)》，到唐詩宋詞元曲，包羅萬象，美不勝收?？梢哉f，我們已初步識得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。不過，據(jù)我所知，有許多同學(xué)對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評價(jià)“明珠”的真正價(jià)值還是比較茫然的。那么，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩的內(nèi)容呢？如何才能真正領(lǐng)會(huì)古詩中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法，從而不斷提高我們對古詩的認(rèn)識和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來討論、研究以下寫景詩問題。

（解說：高中生雖然學(xué)習(xí)甚至背誦了不少古詩，但面對一首從未學(xué)過的古詩時(shí)，鑒賞仍無從下手，或有時(shí)分析不到點(diǎn)子上，為解決這個(gè)問題，特將“鑒賞、分析的方法”作為重點(diǎn)提出來。）

二、觀陣：教師提問，學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)。根據(jù)示例，了解考查內(nèi)容。閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分）

余杭四月 [元]白珽

四月余杭道，一晴生意繁。

朱櫻①青豆酒，綠草白鵝村。

水滿船頭滑，風(fēng)輕袖影翻。

幾家蠶事動(dòng)，寂寂晝門關(guān)②。

[注] ①朱櫻：櫻桃的一種．②晝門關(guān)：從蠶孵出到結(jié)繭期間，養(yǎng)蠶人家為防外人沖犯而終日緊閉門戶。

（1）詩的頷聯(lián)在寫景上用了多種表現(xiàn)手法，請指出其中一種并結(jié)合詩句簡要分析．（3分）

【答案】①頷聯(lián)運(yùn)用了映襯（襯托，對比，烘托，渲染）、列錦的表現(xiàn)手法； ②映襯類：朱、青，綠，白，顏色明麗喜人，相為映襯，烘托出一種清新的四月鄉(xiāng)間獨(dú)特的風(fēng)貌，傳達(dá)出詩人愉悅而閑適之情；或列錦類：頷聯(lián)采用意象疊加的方式巧妙了將鄉(xiāng)間獨(dú)特物象櫻桃，豆，草，鵝排列在一起，勾勒出一副生動(dòng)的鄉(xiāng)村春意盎然的圖景，烘托靜謐的氣氛，表達(dá)了詩人的閑適而悠游的情懷。

【解析】本題考查考生對文學(xué)作品的表達(dá)技巧的鑒賞能力?？忌炀氄莆赵姼梃b賞中的各種表達(dá)技巧，答題時(shí)準(zhǔn)確指出用了何種手法，并結(jié)合原詩分析答出此手法的表達(dá)效果及有效傳遞出作者怎樣的情感，可采用“手法+分析+效果”的答題模式。

（2）“一晴生意繁”是什么意思？體現(xiàn)在詩中哪些地方？請簡要分析．（4分）

【答案】①四月乍晴，萬物復(fù)蘇，爭奇斗艷，一派生機(jī)，鄉(xiāng)下進(jìn)入農(nóng)忙時(shí)節(jié)。②有櫻桃綠草白鵝悅目，有青豆配酒爽口，船行水上，輕快疾馳，有春風(fēng)拂袖，詩人所見農(nóng)戶白天閉門，原是為了保養(yǎng)小蠶，由自然景物到社會(huì)場景，都呈現(xiàn)出欣欣向榮的“生意”（生機(jī)）。

【解析】本題考查考生文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)理解能力。首聯(lián)點(diǎn)題并總領(lǐng)全詩，是對全詩的凝 練的概括

問:同學(xué)們在古詩鑒賞方面存在著哪些困惑與問題？（學(xué)生各自發(fā)言，談自己學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌的體會(huì)與困惑）。

明確：總結(jié)整理一下大家的體會(huì)，大致可分為如下幾個(gè)方面的問題：

（一）讀不懂詩歌，看不懂作者的意思，體會(huì)不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準(zhǔn)意境、主旨。

（二）不了解鑒賞詩歌的方法，找不到合適的角度。

（三）有時(shí)隱約有點(diǎn)感覺，但表達(dá)不出來、或表達(dá)不恰切（心里明白了但寫不出來）

（解說：問題從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，才能取得有效的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識到問題癥結(jié)所在，有針對性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

三、破陣。課堂分析、討論，例題引路，總結(jié)規(guī)律。

解決“讀不懂詩歌”的問題，“讀不懂”可分為兩個(gè)層次，一是不懂得所寫的景物與詩人感情的對應(yīng)關(guān)系。二是不注意某些字詞運(yùn)用與詩人感情的對應(yīng)關(guān)系。

1、先分析第一層次的問題 ①試從一個(gè)或兩個(gè)角度賞析這首詩。絕句 杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。分析：詩里寫黃鸝近景，白鷺遠(yuǎn)景，千秋雪遠(yuǎn)景，萬里船近景。上聯(lián)黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠(yuǎn)近和各種色彩構(gòu)成畫面。千秋雪顯得時(shí)間的永恒，萬里船顯得空間的廣闊。畫面色彩的豐富鮮明，境界的闊大，不僅給人以畫面美感，更促人深遠(yuǎn)的聯(lián)想。同時(shí)表現(xiàn)了作者開朗坦蕩的心境 ②小結(jié)：以上分析告訴我們，在詩歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗(yàn)。也就是說，某些意象某些情感具有對應(yīng)規(guī)律。正如我們在許多詩歌中看到的，“日暮”“夕陽”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對于死亡的焦慮。“鳥”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關(guān)，如《詩經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”；漢樂府民歌《孔雀東南飛》中“ 孔雀東南飛，五里一徘徊。”“雨”的意象往往和離情別緒有關(guān)。更普遍的是“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)、懷念親人有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白）“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何

時(shí)了”（李煜），“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾）等等，不勝枚舉。了解這些典型意象的意義，對認(rèn)識詩歌作品的內(nèi)涵有很大的幫助。

出示“對應(yīng)關(guān)系”：

意

象

感

情 日暮、夕陽、秋天、流水————生命的短暫，對死亡的焦慮。鳥——————男女戀情與婚嫁。

雨————————————離情別緒。月———————————思鄉(xiāng)、懷念親人。楊柳—————————依依不舍、惜別。雁——————————書信、思念之情。

這也就是我們常說的“意境”了：作家的主觀情思與客觀的景物相交融時(shí)創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。它的最主要的特點(diǎn)就是情景交融，無論是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”還是“枯藤老樹昏鴉”，無論是“人煙寒橘柚，秋色老梧桐?！边€是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！倍际乔榫敖蝗诘慕Y(jié)果。情思由于物化而得到了表現(xiàn)，景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。

（解說：了解了景與情的對應(yīng)特點(diǎn)，也就找到了分析意境的方法：從實(shí)境中探尋虛境，從景物中體驗(yàn)對應(yīng)的情思。）

2、“讀不懂詩歌”的第二個(gè)層次，是不懂得字詞在詩中的豐富含義，對此缺少充分的咀嚼和體會(huì)。換句話說，不懂得詩人對某些關(guān)鍵字詞的選擇和安排與其所傳之情的對應(yīng)性。①出示鷓鴣天 【宋】張炎

樓上誰將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞①燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊②近，賣餳③時(shí)，故鄉(xiāng)惟有夢相隨。夜來折得江頭柳，不是蘇堤④也皺眉。【注】①勞勞：遙遠(yuǎn)。②修禊：古俗春季于水濱設(shè)祭。③賣餳：清明前后賣糖粥。

④蘇堤：作者家鄉(xiāng)杭州的名勝，以柳聞名。

（1）作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？（4分）

（2）作者為什么說“不是蘇堤也皺眉”？請結(jié)合詞的下片分析。（3分）【答案】（1）（4分）上片詞人借樓上笛聲、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花，運(yùn)用典故委婉含蓄地表達(dá)了自己愁苦的思鄉(xiāng)之情。

（2）（3分）修禊的熱鬧場景，清明時(shí)節(jié)的祭祀，都因自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、漂泊異地他鄉(xiāng)而不能參加，增添愁緒，夜不能寐，江畔獨(dú)步折柳，更又回想親人蘇堤折柳送別之場景，更添思鄉(xiāng)之愁，令人愁眉不展。

（解說：通過具體的詩歌作品，講、練、思結(jié)合，使學(xué)生在分析切入的角度與思維規(guī)律的把握上有比較扎實(shí)的認(rèn)識與收獲。）

3、小結(jié)：如何讀懂一首詩？五看：一看題目、二看作者、三看關(guān)鍵詞、四看注釋、五看意象。

四、擺陣。知彼知己，找準(zhǔn)兵法。

1、閱讀下面這首宋詩。竹軒詩興 張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

[注]篆煙：盤香的煙縷。

本詩第二聯(lián)描寫精妙，請簡要分析。（5分）請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）

【答案】全聯(lián)視聽結(jié)合（1分），生動(dòng)地描寫了詩人的所見所聞，表現(xiàn)了竹軒環(huán)境的清幽和詩人生活的閑適；（1分）“梢影細(xì)從茶碗入”準(zhǔn)確地描繪了茶具間光影的變化；（1分）（如果這一聯(lián)答成了襯托或動(dòng)靜結(jié)合并加以分析，只能得

1分）“葉聲輕逐篆煙來”運(yùn)用比擬（擬人）手法，（1分）形象地寫出葉聲與煙縷升起相伴的動(dòng)態(tài)美。（1分）

.塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（2分：答全得2分，少1關(guān)鍵詞扣1分）通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2條3分，1條2分。）表達(dá)技巧的命題規(guī)律：

（1）.描寫精妙處，常常是有特殊的表達(dá)技巧。

（2）.詩人形象也是通過景物描寫等分析出來，還不能缺少詩人情感。2.閱讀下面這首宋詩 昭君怨·詠荷上雨 宋·楊萬里

午夢扁舟花底，香滿西湖煙水。急雨打篷聲，夢初驚。卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。聚作水銀窩，泛清波?！咀ⅰ勘驹~為作者于庭院中午憩后觀雨所作。

本詞上闋寫夢中西湖，下闋寫池荷清雨，這樣寫有何妙處？（6分）【答案】

本詞運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，上闋虛寫夢中西湖急雨，下闋實(shí)寫醒后池荷清雨。（簡析手法2分）用夢中西湖煙雨襯托庭院荷池——西湖煙雨之美是公認(rèn)的，而詞篇暗示院中的雨荷有著同樣的魅力。詞人構(gòu)思巧妙，借助想象拓展了表現(xiàn)空間，擴(kuò)大了意境，表現(xiàn)生活的愜意和閑適，深化了主題。（分析作用3分）有效的解題技巧：(1）誦讀全詩（2）根據(jù)景物描寫，分析表達(dá)技巧和思想感情。

（3）按照答題步驟答題，先表達(dá)技巧，再根據(jù)詩句分析，最總結(jié)情感。

五、對陣

閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。次韻雪后書事二首（其一）朱熹

惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。前時(shí)雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。8．這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現(xiàn)梅花的？請簡要分析（5分）9．詩的最后一聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的心情？請簡要分析。（6分）

【答案】8．（5分）運(yùn)用了烘托和渲染的手法。全詩幾乎未涉及梅花的色香，而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染，從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。答出烘托和渲染的，給2分；能做簡要分析的給3分。意思答對即可。如有其它答案，只要言之成理，可酌情給分。

9．（6分）表現(xiàn)了作者落寞惆悵、若有所失的心情。作者將自己復(fù)雜的情感投射到梅花上，思緒萬端卻又無從說起，以至在梅樹下沉吟許久，直到日暮才獨(dú)自離開。答出作者心情的，給3分；能做簡要分析的給3分。意思答對即可。如有其它答案，只要言之成理，可酌情給分。

六、課堂小結(jié)

詩歌鑒賞涉及形象、語言、技巧等諸多方面，考查考生對詩歌的理解的能力。做這類試題，要能準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，通過景物描寫提供的語言材料作為切入點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行合理的想象，按步驟答題。

七、作業(yè)

第二篇：一草一木總關(guān)情教案

一草一木總關(guān)情

——詠物詩鑒賞（教案）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解詠物類詩歌的特點(diǎn)和寫作技巧。

2.掌握鑒賞詠物類詩歌的步驟和常用方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

托物言志的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性。

【教學(xué)過程與內(nèi)容】

一、導(dǎo)入

回顧以某一事物為描寫對象的詩歌。

石灰吟（于謙）

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

瀑布聯(lián)句（李忱）

千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

蟬（虞世南）

垂緌（ruí）飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。白云泉（白居易）天平山上白云泉，云白無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

卜算子 詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

墨梅（王冕）

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

菊（黃巢）

颯颯西風(fēng)滿院載，蕊寒香冷蝶難來。

他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開。

題竹石畫（鄭板橋）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

二、明確詠物詩的相關(guān)概念

1.定義：詠物詩是一種以客觀世界中的具體事物為描寫對象的詩體，它將作者的寫作目的以及所要表達(dá)的思想感情寄寓在事物的描寫中。

2.特點(diǎn)：內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征（形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）著意描摹，追求“形似”。思想上往往是由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)?，不即不離。（重點(diǎn)）

3.主要表現(xiàn)手法：托物言志。托物言志就是詩人把自己的某種理想、人格或感情融于某種具體事物，就是物與志的結(jié)合。所借之物既是作者的理想、旨趣、節(jié)操的化身，更是作品主旨和形象的載體。

4.其它手法：比喻、象征、擬人、對比等。

一首好的詠物詩，總是以其生動(dòng)的形象和強(qiáng)烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。下面我們就一起探討有關(guān)詠物詩的鑒賞。

三、明確鑒賞詠物詩的基本步驟

（一）把握所詠之物的特點(diǎn)

環(huán)境特點(diǎn)

外在特征

內(nèi)在品性 【試一試】

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

早梅 齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。

思考：詩人筆下的“早梅”具有怎樣的特點(diǎn)？

答：天氣嚴(yán)寒、傲然獨(dú)立、幽香四溢、素艷芳潔、不畏嚴(yán)寒、性格頑強(qiáng)。(環(huán)境特點(diǎn)+外在特征+內(nèi)在品性)

閱讀下面一首詩，回答問題。

詠 柳 曾鞏

亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

思考：詩中作者抓住了柳枝的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫？

答：春天到來，柳枝倚仗東風(fēng)吹拂飄忽搖擺、氣勢猖狂。（環(huán)境特點(diǎn)+外在特征+內(nèi)在品性）

（二）聯(lián)系詩人身世 社會(huì)環(huán)境

自身經(jīng)歷

個(gè)人性情 【試一試】

蟬 虞世南①

垂緌（ruí）飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

注釋：

①虞世南：原為隋朝舊臣，被唐太宗李世民留用后，由于才高學(xué)廣，為人正直，深得器重。太宗稱其德行、忠直、博學(xué)、文詞、書翰為五絕。

②垂緌：指蟬。蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。

請說出這首詩中“蟬”的形象特點(diǎn)。

答：生活在樹上，蟬“啜飲清露”“居高聲遠(yuǎn)”，可知蟬生性高潔，出眾。（高官）

詠 蟬

駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

注釋：這首詩作于高宗儀鳳三年（678）。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。

請說出這首詩中“蟬”的形象特點(diǎn)。

答：蟬因露水太重而不能飛起，因風(fēng)聲太多而鳴唱聲被淹沒。雖高潔卻無人相信。（囚徒）

蟬 李商隱

本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

注釋：年輕時(shí)以文才受令狐楚賞識，可李商隱卻與涇源節(jié)度使王茂遠(yuǎn)之女結(jié)婚。當(dāng)時(shí)牛李黨爭正在尖銳時(shí)期，令狐楚是牛黨，王茂遠(yuǎn)則與李黨有關(guān)。宣宗即位以后，牛黨掌權(quán)，令狐楚兒子當(dāng)了宰相，打擊一切與李黨有關(guān)的人，從此李商隱一直被壓抑而抬不起頭。幾次到長安活動(dòng)，只補(bǔ)得了一個(gè)太常博士。

請說出這首詩中“蟬”的形象特點(diǎn)。

答：棲于高樹之蟬吸風(fēng)飲露，饑而難飽，日夜哀鳴，然而碧樹無情，仍然清翠依舊。（落拓士人）

（三）體悟詩人在描摹事物中所寄托的感情

物與人的契合點(diǎn) 物-------------人

環(huán)境特點(diǎn)---------社會(huì)環(huán)境

外在特征---------自身經(jīng)歷

內(nèi)在品性---------個(gè)人性情

【試一試】

卜算子·詠梅

陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

注釋：陸游早年因愛國議論觸犯秦檜被黜，后來又因“力說張浚用兵” 免職。他在南宋茍且偷安的環(huán)境中，一直頗遭時(shí)忌，但愛國斗志始終不衰，甚至老而彌篤。

物（梅）的特點(diǎn)：

環(huán)境特點(diǎn)---斷橋黃昏、風(fēng)雨交加、寒冷荒涼

自身特點(diǎn)---不與群芳爭春，雖然粉身碎骨而芳香如故。

人的身世：

遭遇不幸，前途坎坷

寄托的感情：

雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合污，即使粉身碎骨而矢志不渝 的斗爭精神。（物與人的契合點(diǎn)）

四、總結(jié)歸納

（一）讀懂詩歌

1.讀清全詩。

2.分析物象的環(huán)境特點(diǎn)、外在特征和內(nèi)在品性。3.聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境。4.揣摩詩人所托之情，所言之志。賞析時(shí)要重點(diǎn)把握：

什么物，有什么特征；什么人，有什么身世；寄托什么感情。

（二）規(guī)范答題

形象特點(diǎn)：環(huán)境特點(diǎn)+自身特點(diǎn)+內(nèi)在品性

所言之志：所托之物+形象特點(diǎn)+所言之志（所抒之情）

五、直擊高考

（一）閱讀下面這首律詩，按要求作答。（2012天津卷）

野菊 宋 楊萬里

未與騷人當(dāng)糗糧，況隨流俗作重陽。政緣在野有幽色，肯為無人減妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃?；☉?yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。

頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？

答：野菊生于山野，花色清淡，香氣清新。不因無人欣賞而減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。

尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩？表達(dá)了作者怎樣的旨趣？

答：采菊東籬下。率性自然、超凡脫俗。

（二）閱讀下面這首唐詩，回答問題。（2011山東卷）

詠山泉

儲(chǔ)光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。

簡要分析詩中塑造的“山泉”這一藝術(shù)形象。

答：這首詩表現(xiàn)山泉在寂靜的深山里，不為人知，映照天地，填滿溪澗池塘，表現(xiàn)了山泉恬淡自然，清高自守的品格。

詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

答：詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡薄清高，任性自然的情懷。

（三）閱讀下面一首詩，回答問題。

北陂杏花 王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

注釋：王安石從1070年（熙寧三年）到1076年（熙寧九年），兩次拜相，又兩次罷相，最后退居江寧，寄情于半山。罷相之后，他雖被迫退出政治舞臺(tái)，但仍然堅(jiān)持自己原有的改革信念與立場，積極倡言“天命不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”。

簡要分析詩中塑造的杏花這一藝術(shù)形象。

答：春水環(huán)繞，風(fēng)姿綽約、妖嬈美麗，寧可飄零天涯，也不愿忍受屈辱踐踏。

揣摩這首詩的寓意。

答：詩人借此表達(dá)了自己堅(jiān)守節(jié)操和見解，堅(jiān)持變法改革的志向。抒發(fā)了寧為玉碎不為瓦全的感情。

六、布置作業(yè) 課時(shí)作業(yè)十一 2、5 4

第三篇：一顰一笑總關(guān)情 ——鑒賞詩歌中的人物形象

一顰一笑總關(guān)情 ——鑒賞詩歌中的人物形象

一顰一笑總關(guān)情

——鑒賞詩歌中的人物形象西華一高

杜緒濤【考試說明】①鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧；②評價(jià)古代詩歌的思想內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)要點(diǎn)】

一、概念解析所謂“詩歌中的形象”指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。包括人物形象、景物形象、事物形象。人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）

景（寫景詩或雜詩中的景象）

物（詠物詩或雜詩中的物象）（1）人物形象。指作品中刻畫的人物形象和詩人“我”的形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。高考中鑒賞古典詩歌的形象，包括人物形象、景物形象、事物形象，我們必須準(zhǔn)確地把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，深刻地理解形象的典型意義。

二、鑒賞指導(dǎo)【題型】提問方式：這首詩塑造了一個(gè)怎樣的形象？變式提問：請分析抒情主人公當(dāng)時(shí)的心情？答案構(gòu)成：（1）什么形象；——身份（2）形象的基本特征；——性格（結(jié)合詩句簡析形象）（3）形象的意義?！楦泻喆痤}答案也應(yīng)有以下三部分構(gòu)成：

1．詩歌塑造了（描述了）什么形象（意境）。

2．形象（意境）的基本特征（如何展現(xiàn)的）。

3．形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。常用方法：

先“蓋帽”，即說出詩歌形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩歌的具體語詞方面對這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。評分標(biāo)準(zhǔn)：

要在文段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個(gè)中心來寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。方法點(diǎn)撥：

1、在整體理解的基礎(chǔ)上，從詩句中確定人物形象的身份；

2、從人物的動(dòng)作、語言、神情、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫中剖析人物形象的性格特征。

3、要知人論世，關(guān)注背景；要特別注意作者及其經(jīng)歷、注釋、題目等；要注意分析人物形象的社會(huì)意義，但不能任意拔高。在此基礎(chǔ)上明確人物形象及其特征、典型意義。

4、人物描寫的方法：

肖像描寫

行動(dòng)描寫

表現(xiàn)人物

正面描寫

語言描寫

性格，使形

心理描寫

象血肉豐滿

塑造人物形象

細(xì)節(jié)描寫的方法

自然環(huán)境

環(huán)境

烘

側(cè)面描寫

社會(huì)環(huán)境

托

他人

5、常見藝術(shù)形象舉隅

①不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

②心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。

④懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

⑤矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

⑥友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

⑦獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。

⑧愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。

⑨孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。

⑩積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定**》。

⑾愛民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩》

【典型例題】1．簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點(diǎn)撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語言動(dòng)作、神態(tài)心理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。

【解析】：這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐剑砝蠝嬷蕖北磉_(dá)了壯志未酬、報(bào)國無門的幽憤。

【答案】：詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（身份）詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。（性格—具體分析））詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。（意義）2。閱讀下面一首詩歌，回答問題

尋陸鴻漸不遇

皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請簡要分析。

【解析】：從環(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠(yuǎn)，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點(diǎn)綴，可看出是一個(gè)幽僻、高雅的隱居之地。作者的動(dòng)作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現(xiàn)出作者對隱居生活的向往。

【答案】：詩中的陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（身份）前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（性格—具體分析）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對隱逸生活的向往和追求。（意義）

3、閱讀下面一首詩歌，回答問題

江雪

柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。（2006年包頭市統(tǒng)考題）

【答案】：是一個(gè)清高孤傲的形象。（身份）不怕天寒雪大，而忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得格外清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。老漁翁孤寂無援而又卓然獨(dú)立的形象（形象特征），寄托著詩人自己的精神，是詩人自身的寫照，表現(xiàn)了詩人革新失敗后不屈而又孤獨(dú)、苦悶的精神面貌（形象意義）。

【高考模擬回眸】

1、[07年江蘇模擬卷]讀下面兩首詩，然后回答問題。玉階怨·謝眺夕殿下珠簾，流螢飛復(fù)息。長夜縫羅衣，思君此何極。玉階怨·李白玉階生露白，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

［注釋］玉階怨:屬樂府《相和歌辭·楚調(diào)曲》,從所存歌辭看,主要是寫“宮怨”的。

(1)謝眺的《玉階怨》塑造了一個(gè)怎樣的形象？結(jié)合全詩簡要分析。（3分）

[答案1]清冷的房間里,螢蟲飛來又飛回去休息了,有人幾乎一整夜都在縫制衣服.“思君此何極”道出了心里的感受。——分析：整個(gè)文段都沒有說怎樣的形象,后文也沒有圍繞這個(gè)中心來寫.[答案2]我放下珠簾,凝神四顧,螢火蟲飛來卻又飛回去休息了,而我卻沒有絲毫睡意,我只能借著縫制衣服來消磨我的時(shí)光.在這樣月色明朗的夜晚,我思念我心中的愛人已經(jīng)到了極點(diǎn)——分析：擴(kuò)寫語段的好例子,詩歌鑒賞的壞典型.[答案3]詩人謝眺目睹仕途的險(xiǎn)惡和現(xiàn)實(shí)的黑暗,因此常常通過對景物或人物的描寫,表現(xiàn)出對于宦途的憂懼和人生的苦悶。他的詩情耐人咀嚼，遣詞自然、音調(diào)和諧．——分析：這是對謝眺的客觀而公正的評價(jià)，不合要求.[參考答案]本詩刻畫了一個(gè)思婦形象．螢蟲飛回休息，（身份）說明夜已經(jīng)很深了，主人公借著縫制衣服來打發(fā)時(shí)光，表現(xiàn)對愛人的思念．（性格—具體分析）詩人借思婦這樣一個(gè)形象抒發(fā)了自己內(nèi)心的苦悶．（意義）

2、（2005年全國）試賞析詩中塑造的人物形象：

邯鄲冬至夜思家

白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

【答案】

本詩刻畫了一個(gè)因在客中度節(jié)而思念家人的形象。(要點(diǎn)一）“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，（要點(diǎn)二）表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思家之情。“還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”既說明詩人對家人的思念也體現(xiàn)了家人對詩人的思念。（要點(diǎn)三）【小試牛刀】

1、閱讀下面一首詩歌，回答問題小兒垂釣蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩為我們刻畫了什么形象？

【答案】

這首詩刻畫了一個(gè)可愛的學(xué)釣魚的山野孩子的形象。（總說）詩的一、二兩句重在寫形，寫一個(gè)頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實(shí)可信。（具體說明）對孩子的喜愛之情油然紙上。（表達(dá)效果）

2、閱讀下面這首詞，回答問題。謁金門

馮延巳

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。

斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉騷頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。注：挼，讀ruó，“揉搓”之意。試簡析詞中主人公的形象。

【答案】細(xì)膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）形象。開頭景物具有象征意味春風(fēng)蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細(xì)節(jié)，玉簪斜墜獨(dú)倚欄干看斗鴨等動(dòng)作情態(tài)體現(xiàn)了更深的愁苦相思及孤單寂寞。表現(xiàn)了女子思念情人，急盼情人歸來的急切心情。

3、分析李清照的《點(diǎn)絳唇》中女主人公形象點(diǎn)絳唇

李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

【答案】塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動(dòng)作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。這表現(xiàn)了她的天真、勇敢，和對封建禮教束縛的輕視的一面。

4、簡析下面兩首詩中采蓮少女形象的異同點(diǎn)，并分析詩人通過塑造的采蓮少女形象，各表達(dá)出什么樣的感情。采蓮曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

采蓮曲

白居易

菱葉縈波①荷飐風(fēng)②，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭③落水中。注：①縈波：在水波上旋轉(zhuǎn)浮動(dòng)。②飐風(fēng)：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰發(fā)的簪子。

【答案】兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動(dòng)，辛勤勞作。王詩中少女美麗、歡樂，充滿青春活力；白詩中少女羞澀、純真，情感真摯。兩首詩都傳達(dá)出作者的歡悅、驚喜之情。

5、（2006年山東濰坊月考）閱讀下面詩歌，回答問題：鵲橋仙 ·陸游一竿風(fēng)月，一蓑煙雨，家在釣臺(tái)西住。賣魚生怕近城門，況肯到紅塵深處？潮生理棹，潮平系纜，潮落浩歌歸去。時(shí)人錯(cuò)把比嚴(yán)光，我自是無名漁父。漁翁

柳宗元漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹 煙銷日出不見人，唉乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。（1）陸游《鵲橋仙》中的“漁夫”和柳宗元《漁翁》中“漁翁”的形象有何相同之處？請簡要分析。

【答案】相同之處：兩首作品表面上是寫漁翁或漁父，實(shí)際上都是自己詠懷之作。兩個(gè)形象都遠(yuǎn)離世間紅塵，追求高潔境界。（2）“潮生理棹，潮平系纜，潮落浩歌歸去”和“煙銷日出不見人，唉乃一聲山水綠”兩句都是寫漁父的生活，但表現(xiàn)手法不同，試作分析。

【答案】陸詞該句是正面直接寫漁父的生活，而柳詩該句是從側(cè)面（只聞其聲不見其人）來間接表現(xiàn)漁翁的生活；陸詞該句主要運(yùn)用白描手法（排比手法亦可）。柳詩該句則是情景交融，將漁翁的高潔情操跟一塵不染的山水景物渾然融合在一起。（兩個(gè)角度比較，每個(gè)角度2分）

【解析】

陸游這首詞表面上是寫漁父，實(shí)際上是作者自己詠懷之作。他寫漁父的生活與心情，正是寫自己的生活與心情。它上片所寫的大概是他四十八歲那一年在漢中的軍旅生活。而這首詞可能是作者在王炎幕府經(jīng)略中原事業(yè)夭折以后，回到山陰故鄉(xiāng)時(shí)作的。兩首詞同調(diào)、同韻，都是寫他自己晚年英雄失志的感慨，決不是張志和《漁父》那種恬淡、閑適的隱士心情。

柳詩《漁翁》取題漁翁，漁翁是貫串全詩首尾的核心形象。但是，詩人并非孤立地為漁翁畫像，作品的意趣也不唯落在漁翁的形象之上。完整地看，構(gòu)成詩篇全境的，除了辛勞不息的漁翁以外，還有漁翁置身于其中的山水天地，這兩者在詩中留下了按各自的規(guī)律特點(diǎn)而發(fā)展變幻的形跡。但同時(shí)，詩人又把兩者渾然融化，漁翁和自然景象結(jié)成不可分割的一體，共同顯示著生活的節(jié)奏和內(nèi)在的機(jī)趣。由夜而晨，是人類活動(dòng)最豐富的時(shí)刻，是萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的時(shí)刻，本詩即以此為景色發(fā)展的線索。因此，漁翁不斷變換的舉止行動(dòng)和自然景色的無窮變幻便有了共同的時(shí)間依據(jù)，取得極為和諧的統(tǒng)一。

6、（06南京高三模擬）

閱讀下面一首詩歌，回答問題

又呈吳郎

杜甫堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏芳卻甚真。已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

【注】杜甫草堂前有幾棵棗樹，西鄰的一個(gè)寡婦常來打棗充饑。后來杜甫把草堂讓給一位姓吳的親戚。這姓吳的一來就在棗樹四周插上籬笆。老婦人向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩勸告吳郎。（1）結(jié)合詩句簡要分析，作者是從哪個(gè)方面來勸告吳郎的？你覺得詩中的勸告有什么特點(diǎn)？

【答案】作者從五個(gè)方面來勸告：①我的做法：撲棗任西鄰；②婦人的處境：無食無兒，貧到骨；③婦人撲棗時(shí)心情恐懼，所以更應(yīng)該體貼；④你插籬笆的影響；她會(huì)懷疑你真不讓打棗；⑤大的社會(huì)背景：官府剝削加上兵荒馬亂，大家活得都不容易。（答出任四點(diǎn)即可）（2）從這首詩中你讀到一個(gè)怎樣的詩人形象？

【答案】心系黎民，憂時(shí)傷世。

7、（2006年山東濰坊月考）閱讀下面詩歌，回答問題：

定**

蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸處，也無風(fēng)雨也無晴。【注】此詞作于宋神宗元豐五年，作者貶謫黃州兵后的第三年。（1）這首詞中，詞人是一個(gè)怎樣的形象？請結(jié)合詞句簡要回答。

【答案】詞人是一個(gè)拄著竹杖、穿著草鞋頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀地吟嘯徐行的形象。（2）有人評價(jià)此詞是“于簡樸中見深意”，請聯(lián)系全詞，談炎你對這句話的理解。

【答案】 該詞記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風(fēng)”、“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡樸的描述中，卻表現(xiàn)了無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過去的人生哲理。（若從語言風(fēng)格分析“簡樸”也可得分。）

第四篇：一字一句總關(guān)情

一字一句總關(guān)情

山東成武第二中學(xué)翟文姍

新版《紅樓夢》播出后，引起了強(qiáng)烈的反響，其圓滿的大結(jié)局總讓人覺得有些缺憾，感覺是對純情的一種褻瀆。

老版《紅樓夢》的結(jié)局雖是以悲劇收場，雖不符合中國人的閱讀習(xí)慣，但總覺得很完滿，斷臂的維納斯也是別樣的美，因?yàn)樗匀?、真?shí)。

一字一句總關(guān)情，獵奇只能滿足某些人的刺激追求，只有真情實(shí)感才能與觀眾產(chǎn)生共鳴，打動(dòng)觀眾。

一部《世上只有媽媽好》可謂賺足了觀眾的眼淚，那聲嘶力竭的呼喚不知喊哭了多少母親的心，不知喊酸了多少觀眾的心，因?yàn)樗前l(fā)自內(nèi)心的流露，與人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

一曲《?；丶铱纯础烦隽硕嗌偃说男穆?。天下子女的孝心，父母的盼歸吟唱得淋漓盡致，因?yàn)樗隽巳酥Ｇ?，唱出了人埋在心底的萌?dòng)。

小說《嗩吶》吹得蕩氣回腸，令圍觀的人為之動(dòng)容。

作文也是如此，它也要求學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章，這樣方能打動(dòng)閱卷老師的心。

記得一次評講作文，學(xué)生的一篇習(xí)作《爺爺，我們下輩子還去曬太陽》，讀后讓人潸然淚下。它講述的是爺爺生前的事，爺爺在世時(shí)，喜歡和我這個(gè)孫女在冬天晴天時(shí)去曬太陽，爺孫那其樂融融的場面讓人感動(dòng)。后來爺爺病重，還一直想與我去曬太陽，可直到病逝都未能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，變成了永遠(yuǎn)的遺憾，也成了我心中永遠(yuǎn)的痛，所以我情不自禁地發(fā)出了“爺爺，我們下輩子還去曬太陽”的呼喊。

我當(dāng)時(shí)讀得眼圈發(fā)紅，同學(xué)們聽得是一片唏噓。

生活中有太多的感動(dòng)，出門前的一聲叮囑，回家后的一杯熱茶，膽怯時(shí)的一句鼓勵(lì)，失意時(shí)的一陣安慰，種種的場景足以讓我們感動(dòng)得淚流滿面。

記得有一次，母親躺在床上扇著風(fēng)扇，我躺在沙發(fā)上，蚊蟲叮咬的我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，這時(shí)母親關(guān)上了風(fēng)扇，我感到很疑惑，母親只是很平淡地說了句“關(guān)上風(fēng)扇，蚊子就不向你那兒飛了”這么一句不經(jīng)意的話語卻使我哽咽良久。

可見，話在真，而不在多。寫作文不要只注重華麗的外表，而忽視了實(shí)在的內(nèi)容。要做到“文質(zhì)彬彬”，才能稱為上乘之作。

所以，我們作文時(shí)要做到發(fā)自內(nèi)心的自然流露，而不要做刻意的無病呻吟，是情不自禁的真情，而不是虛假的矯情。

一字一句總關(guān)情，我輩一定要切記，切記！

第五篇：字字總關(guān)情――詩歌鑒賞方法之冷暖詞切入法

字字總關(guān)情――詩歌鑒賞方法之冷暖詞切入法

“冷暖詞”是指各種帶有冷暖色調(diào)的詞，包括修飾詞和情感詞。修飾詞是指帶有冷暖色調(diào)的形容詞、動(dòng)詞、副詞等，這些詞多能表現(xiàn)悲喜心情。情感詞指直接表露情感或暗示情感詞，如“悲”“愁”“孤”“喜”“閑”之類。下面我們就從這兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

首先看修飾詞。中國古典詩歌常常是借景抒情，寓情于景。沒有情感的詩歌就好像人失去了靈魂。因此鑒賞的時(shí)候首先找出寫景的詞句，標(biāo)出帶有冷暖色調(diào)的修飾詞，再體味所寫之景的意境特點(diǎn)，了解詩歌的表現(xiàn)手法，進(jìn)而把握作者的思想感情。以2014年新課標(biāo)卷1卷為例：

阮？搖郎？搖歸

無名氏

春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。

小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉。

翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲。

詩后設(shè)計(jì)的問題有兩個(gè)，一是“詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請結(jié)合內(nèi)容分析。”二是“末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請簡要闡述。”

針對第一題首先我們找出上闋寫景的修飾詞：“殘”“落”“小”“寒”“西”。通過這些詞不難發(fā)現(xiàn)，它們都是具有冷色調(diào)的詞，結(jié)合詩歌意象，我們眼前不由浮現(xiàn)一副具有冷色調(diào)的“暮日雨后殘花圖”：雖是春日，然而絲絲春風(fēng)帶來的卻是陣陣寒意，陣陣細(xì)雨毫不留情的打在百花身上，只留下遍地地殘紅在泥水中掙扎，雨滴落在冰冷的小池中蕩起小小的漣漪，風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉。再結(jié)合全詩，我們可以很順利的得出寫景的作用是奠定了詞的情感基調(diào)，意境特征是凄涼、暗淡。有了這樣的理解，此題的作答就不成問題了。

針對第二題，我們先鎖定題目涉及的詩句，即“翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲?！痹俳又页鼍哂欣渑实男揎椩~，這里有表示動(dòng)作的“翻身”“整頓”“沉吟”“遲”，還有一個(gè)形容詞――“殘”，整合這些詞，我們就能體會(huì)到詞中人物在夜深人靜之時(shí)思緒紛亂，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，回身整理殘棋并想續(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，然而又內(nèi)心的苦悶始終難以排遣，正如前句所說，想要“諱愁”，隱藏起自己的愁緒卻雙眉緊鎖，不能自主地露出愁容，以致猶豫不決，落子遲緩。結(jié)合這些分析，這一題只要圍繞”愁“字作答即可。至于怎樣表現(xiàn)這種情感，這些生動(dòng)的動(dòng)作修飾詞不是動(dòng)作描寫又是什么？

再來看能表達(dá)人的內(nèi)心感受、情緒的情感詞。在詩歌創(chuàng)作中，大多用含蓄的修飾詞來展現(xiàn)詩人情感，所謂“言有盡而意無窮”，但含蓄絕不是中國古代詩歌追求的終極目的，詩人心中激蕩的或喜或悲或怒或憂的情感必須直接用具有固定意義的、能直接表現(xiàn)情感的詞匯來展現(xiàn)，對于高三考生來說，這些詞對理解詩歌意義重大。下面以2014年高考卷湖北卷為例學(xué)習(xí)這種方法。

早

發(fā)

羅 鄴

一點(diǎn)燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。

愁看飛雪聞雞唱，獨(dú)向長空背雁行。

白草近關(guān)微有路，濁河連底凍無聲。

此中來往本迢遞，況是驅(qū)羸客塞城。

頷聯(lián)中的“愁”“獨(dú)”二字是明確的情感冷暖詞，我們能首先了解抒情主人公的情感，再結(jié)合題目和全詩了解抒情主人公為何愁、為何孤獨(dú)。原來是詩人“早發(fā)”“事離程”，一路上看見大雁返鄉(xiāng)，自己卻“驅(qū)羸客塞城”，帶著疲憊羸弱的身體客居在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的邊塞。這樣，詩人孤獨(dú)寂寞的飄泊之感和濃重的思鄉(xiāng)之情躍然紙上。

當(dāng)然，這只是詩歌鑒賞的一個(gè)切入點(diǎn)，博大精深的中國古代詩歌絕不是三言兩語就能說盡的，在鑒賞中一定要做到“字不離句，句不離篇”，若只是看修飾詞就武斷作答，無異于一葉障目。比如司空曙的《喜外弟盧綸見宿》（靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨(dú)沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親），若只抓住題目中的“喜”，則難以全面把握詩歌情感，只有結(jié)合前兩聯(lián)看到“荒居”“業(yè)貧”之悲，結(jié)合后兩聯(lián)及題目看到相見之喜，詩中展現(xiàn)的的情感則是悲喜交加。

總之，中國古代詩歌是文學(xué)作品中文字最精練，內(nèi)涵最豐富的藝術(shù)形式之一，詩歌鑒賞是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，和欣賞者的知識儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷密不可分，而高中學(xué)生在這兩方面都比較欠缺，因此借助“冷暖詞”切入詩歌，希望能一定程度上解決考試中提筆四顧心茫然的問題。

★作者單位：甘肅平?jīng)鲆恢小?/p>