第一篇：0——3歲各年齡階段幼兒發(fā)展特點(diǎn)

（一）1歲以內(nèi)孩子生理、智力、社會(huì)及情感發(fā)展特點(diǎn)

在第一年當(dāng)中，嬰兒以驚人的速度長(zhǎng)大。事實(shí)上，到一歲時(shí)，它們的體重將是出生時(shí)的三倍，身高也將增加一倍。大多數(shù)的嬰兒在一歲時(shí)將學(xué)會(huì)爬，甚至可能邁出小心翼翼的第一步！在照料嬰兒的過(guò)程中，最重要的因素就是需要一個(gè)溫和的、有責(zé)任感的、可依靠的成年照料者。你應(yīng)該花大量的時(shí)間扶持、摟抱所照料的嬰兒，并同他玩耍。同時(shí)他將以牙牙學(xué)語(yǔ)、微笑和尖聲大笑回報(bào)給你。

【四個(gè)月】

生理發(fā)展

?????????體重：4.5-8.2公斤 ?????????身高：58.4-68.6厘米 ?????????晚上大約睡6小時(shí)

?????????每天平均睡眠時(shí)間為14-17小時(shí) ?????????俯臥時(shí)能抬起頭及胸部 ?????????雙眼能注視一個(gè)固定的位置 ?????????雙眼能跟隨移動(dòng)中的物體或人 ?????????能抓住撥浪鼓或手指 ?????????能用四肢做擺動(dòng)和踢腿動(dòng)作 ?????????會(huì)打滾（由腹側(cè)到背側(cè)）?????????在支持下能坐 智力發(fā)展

?????????能用嘴探索物體 ?????????會(huì)玩手指、手、腳趾

?????????能對(duì)談話聲、撥浪鼓、鈴鐺等發(fā)出的聲音做出反應(yīng) ?????????會(huì)將頭轉(zhuǎn)向明亮的色彩及光線 ?????????能辨別奶瓶和乳房 社會(huì)及情感發(fā)展

?????????會(huì)用哭泣（有淚）表示疼痛、害怕、不適應(yīng)孤單 ?????????會(huì)牙牙學(xué)語(yǔ) ?????????喜歡被撫摸和擁抱

?????????能對(duì)搖動(dòng)的撥浪鼓和鈴鐺做出反應(yīng) ?????????會(huì)報(bào)以微笑

?????????能對(duì)游戲做出反應(yīng) 【十二個(gè)月】

生理發(fā)展

體重：7.7-12.2公斤?

身高：68.6-81.3厘米?

? 晚上大約睡11-13小時(shí)

一些嬰兒上午不再小睡；另一些仍在上下午小睡?

開(kāi)始在白天拒絕奶瓶和喂奶?

? 每天吃三頓飯，中間加餐兩次

喜歡從杯子中喝水?

開(kāi)始吃手上的食物?

繼續(xù)用嘴探索各種東西?

? 喜歡開(kāi)關(guān)柜櫥的門

能爬得很好?

能自己站起來(lái)?

能扶著家具站住?

? 能扶著家具或在成人的幫助下走路 智力發(fā)展

說(shuō)出第一個(gè)字?

會(huì)說(shuō)爸爸、媽媽或類似的詞?

? 會(huì)“跳舞”或隨著音樂(lè)跳躍

開(kāi)始對(duì)圖畫書感興趣?

注意人們的談話?

在提示下能拍手、揮手再見(jiàn)?

? 喜歡把物體套在一起

社會(huì)及情感發(fā)展

模仿大人的動(dòng)作，如從杯子中喝水，在電話中說(shuō)話?

能對(duì)名字做出反應(yīng)?

? 喜歡在鏡子中看自己

對(duì)陌生人表示出害怕和擔(dān)心?

要求隨時(shí)能看到父母或照料者?

? 可以把玩具給別人，但期望他們歸還

可能會(huì)依戀心愛(ài)的玩具或毯子?

會(huì)把他不喜歡的東西推開(kāi)?

（二）2歲孩子生理、智力、社會(huì)及情感發(fā)展特點(diǎn)

兩歲的幼兒喜歡獨(dú)立！他們喜歡說(shuō)“我的”、“不”、“我來(lái)做！”等。他們的情緒會(huì)在短短幾分鐘內(nèi)由激動(dòng)到生氣再到高興。他們花大量的時(shí)間來(lái)探索、推拉、裝滿、傾倒和觸摸各種物體。

兩歲的孩子對(duì)自己和他們所能做的事表現(xiàn)得更有自信。他們的個(gè)頭在長(zhǎng)高，他們的食欲減弱，可能還會(huì)挑食。但他們?nèi)匀婚L(zhǎng)得很快。這一階段的幼兒非常依戀他們的照料人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們雖然去嘗試新的想法并探究周圍的環(huán)境，但在他們需要支持和信任時(shí)，仍會(huì)呆在你的身旁。兩歲的幼兒通常會(huì)對(duì)別的孩子產(chǎn)生興趣。但是當(dāng)擁抱變成輕拍、輕拍變成重?fù)舻臅r(shí)候，社交的興趣和生理能力就會(huì)發(fā)生沖突了。因此你必須教會(huì)孩子如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)親熱。

生理發(fā)展

體重：10-17.2公斤?

身高：81.3-101.6厘米?

?

乳牙基本上出全了

能扶著欄桿上下樓梯?

會(huì)用勺子吃東西?

通過(guò)觸摸、聞和品嘗來(lái)體驗(yàn)事物?

?

喜歡推、拉、裝滿和傾倒物品

會(huì)翻書頁(yè)?

能摞起4-6件物品?

很多孩子（但不是全部）將學(xué)會(huì)自己上廁所?

?

不需要幫助就能行走

會(huì)倒著走?

能擲或滾較大的皮球?

能俯身和下蹲?

?

能打開(kāi)柜櫥，拉開(kāi)抽屜

能彎腰撿起玩具而不跌倒?

智力發(fā)展

喜歡簡(jiǎn)單的故事、節(jié)奏和歌曲?

?

會(huì)用2-3個(gè)詞的句子

能說(shuō)出玩具的名稱?

哼唱或嘗試著唱?

喜歡看著書?

?

被問(wèn)到時(shí)，能指出眼睛、耳朵、鼻子等部位

重復(fù)一個(gè)字詞?

喜歡學(xué)習(xí)如何使用常用的習(xí)語(yǔ)?

社會(huì)及情感發(fā)展

喜歡模仿父母?

容易受到挫折?

?

會(huì)親熱地?fù)肀Ш陀H吻

會(huì)害怕和做惡夢(mèng)?

有幽默感，會(huì)大笑?

喜歡穿衣服、梳頭和刷牙?

?

會(huì)極端專橫和固執(zhí)

在陌生人面前表現(xiàn)得很害羞?

常常一個(gè)人玩，而不是和別人一起玩?

不能坐著幾分鐘不動(dòng)或只玩一件玩具?

堅(jiān)持獨(dú)立去做幾件事，不要?jiǎng)e人的幫助?

喜歡簡(jiǎn)單的“假扮”游戲，比如對(duì)著電話聽(tīng)筒講話，“戴帽子”等?

?

會(huì)很大方地把玩具給別的孩子玩，但要他們歸還

需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才會(huì)改換另一項(xiàng)活動(dòng)?

?

會(huì)經(jīng)常性地發(fā)脾氣，通常是因?yàn)樗邢敕▍s無(wú)法表達(dá)出來(lái)

會(huì)表現(xiàn)出進(jìn)攻性的行為并想要傷害別人?

?

當(dāng)受挫或生氣時(shí)會(huì)破壞周圍的東西

對(duì)照料人的關(guān)心有占有欲，會(huì)表現(xiàn)出嫉妒?

（三）3歲孩子生理、智力、社會(huì)及情感發(fā)展特點(diǎn)

三歲大的孩子充滿了好奇心，他們花很多時(shí)間去看、觀察和模仿。他們整天忙于探索自己的世界。三歲的幼兒對(duì)完善運(yùn)動(dòng)技能很感興趣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，花整個(gè)上午的時(shí)間滑滑梯或者騎心愛(ài)的兒童三輪車是很正常的事情。三歲的幼兒對(duì)過(guò)去的事沒(méi)有什么記憶力，他們不理解成人所說(shuō)的“昨天”和“明天”。他們經(jīng)常重復(fù)活動(dòng)，或者不斷完成又破壞，比如把拼圖堆在一起。這些對(duì)于將來(lái)他們對(duì)變化和穩(wěn)定的理解非常重要。

生理發(fā)展

體重：11.3-20公斤?

身高：86.4－109.2厘米?

?

外形變高變瘦，開(kāi)始象個(gè)成年人那樣

乳牙已經(jīng)出全?

每天需要大約1300卡路里的熱量?

?

夜里睡10-12個(gè)小時(shí)

夜里睡覺(jué)一般不尿床（偶爾發(fā)生是很正常的）?

?

能在幫助下上廁所（有許多男孩直到三歲多才開(kāi)始學(xué)習(xí)自己上廁所）

會(huì)穿鞋（但不會(huì)系鞋帶）?

?

能在幫助下穿衣服（需要?jiǎng)e人幫忙扣鈕扣，暗扣，拉拉鏈）

會(huì)自己吃飯（但會(huì)掉飯粒）?

嘗試著抓一只大皮球?

?

能把皮球扔過(guò)頭頂

能把皮球向前踢?

會(huì)單腳跳?

能踮起腳尖走一小段距離?

?

能自己爬上滑梯然后滑下來(lái)

會(huì)蹬兒童三輪車?

能沿一條直線走?

能用單腳站、平衡和跳?

?

能跳過(guò)15厘米的障礙物

會(huì)用勺子和小叉子吃飯，經(jīng)常用餐刀涂黃油?

能獨(dú)立地上廁所?

?

會(huì)刷牙、洗手、喝水

對(duì)做飯燒菜的程序感興趣?

智力發(fā)展

?

所說(shuō)的話，有75%到80%可以被理解

能說(shuō)含3-5個(gè)詞的完整的句子，如“媽媽在喝果汁，那兒有一只大狗?！?

?

有時(shí)會(huì)在某個(gè)詞上吞吞吐吐，但通常不是口吃的表現(xiàn)

喜歡重復(fù)詞語(yǔ)和聲音?

能專心地聽(tīng)短故事和聽(tīng)大人念書?

?

喜歡聽(tīng)人一字不改地講他們熟悉的故事

喜歡聽(tīng)故事和重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏?

能看圖或看書，講簡(jiǎn)單的故事?

?

喜歡唱歌并能唱簡(jiǎn)單的調(diào)子

能理解“現(xiàn)在、馬上和將來(lái)”?

會(huì)問(wèn)“誰(shuí)、什么、哪里和為什么”的問(wèn)題?

?

能摞起5-7塊積木

喜歡玩粘土和面團(tuán)（搗、卷和擠壓）?

能拼6塊拼圖?

能畫圓和方?

?

能辨別日常的聲音

能把一個(gè)物體和一張畫有該物的畫聯(lián)系起來(lái)?

能辨認(rèn)常見(jiàn)的顏色，如紅、綠、黃、藍(lán)等?

?

能數(shù)2-3件物品

當(dāng)他們樂(lè)意時(shí)，能解決一些簡(jiǎn)單的、具體的、真實(shí)的和迫切的問(wèn)題?

對(duì)相同和不同很感興趣?

?

能辨別、搭配一些顏色，并說(shuō)出它們的名稱

對(duì)動(dòng)物們獨(dú)特的特征很感興趣?

?

有很好的自我意識(shí)，能理解自己和比自己小的幼兒的差異，但不理解自己和比自己大的孩子之間的不同

能說(shuō)出自己的年齡?

社會(huì)及情感發(fā)展

尋求成人的注意和同意?

?

有時(shí)表現(xiàn)出對(duì)父母一方的偏愛(ài)（通常是和自己性別不同的一方）

能接受建議并遵循一些簡(jiǎn)單的指示?

喜歡幫忙做簡(jiǎn)單的家務(wù)?

?

能在兩件東西之間做出簡(jiǎn)單的選擇

喜歡裝傻和逗別人笑?

喜歡一個(gè)人玩，但要靠近別的孩子?

?

花大量的時(shí)間看和觀察

喜歡和別的孩子玩，但仍不能合作或分享?

喜歡聽(tīng)關(guān)于自己的故事?

?

喜歡玩“造房子”的游戲

喜歡模仿大人和別的孩子?

能回答他是個(gè)男孩還是個(gè)女孩這樣的問(wèn)題?

?

如果處于一個(gè)多元文化的背景中，會(huì)對(duì)自己和他人種族的身份表示出興趣

（二）嬰兒感官的發(fā)展

讓我們先來(lái)看一個(gè)有趣的心理實(shí)驗(yàn)。一位心理學(xué)家把12對(duì)攣生老鼠分為兩組：一組放到刺激豐富的環(huán)境中，一起裝進(jìn)一個(gè)大籠子，燈光明亮，能聽(tīng)到各種聲音，并裝有梯子、車輪等；另一組放到盡可能沒(méi)有刺激環(huán)境中，單獨(dú)裝進(jìn)小籠子，放在昏暗無(wú)聲屋子里。80天后，在刺激豐富的環(huán)境中長(zhǎng)大的老鼠腦子的體積大、皺折深、分量重，而且“聰明”得多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：讓孩子多用眼、用耳、用手等感官，豐富的感官刺激可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，也就更聰明。孩子從母腹這個(gè)小天地來(lái)到陌生的大世界，如果說(shuō)他們對(duì)世界有所認(rèn)識(shí)的話，那么最初就是各種感覺(jué)。感覺(jué)是一切復(fù)雜認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，對(duì)孩子的感官訓(xùn)練是早教的第一步。

那么，應(yīng)該怎樣進(jìn)行感官訓(xùn)練呢?” ***眼睛的訓(xùn)練。

孩子剛出生對(duì)光就有反應(yīng)。不要以為新生兒怕見(jiàn)光。眼睛的訓(xùn)練，最早應(yīng)先給孩子以明暗光線的刺激。隨著孩子長(zhǎng)大些，可以在他的小床周圍懸掛各種色彩鮮艷的氣球、布條等，這比他睜眼只看見(jiàn)白色的屋頂好得多。小家伙首先偏愛(ài)紅色，可以拿個(gè)鮮艷的紅球放在他眼前，逗引他用兩眼注視，隨后慢慢移動(dòng)紅球，吸引兩眼跟蹤紅球。小家伙對(duì)人的臉?biāo)坪跤袠O大興趣，比注視別的東西的時(shí)間都長(zhǎng)，以至盯住媽媽的臉長(zhǎng)時(shí)間目不轉(zhuǎn)睛。媽媽可以在哄抱孩子時(shí)經(jīng)常變換位置抱孩子，讓他從不同角度注視您的臉，訓(xùn)練視覺(jué)機(jī)能。對(duì)再大些的孩子應(yīng)給他準(zhǔn)備五顏六色的玩具，還可以利用游戲高覺(jué)能力。例如，大人在一張紙上先畫一條紅線，讓孩子也畫一條紅線，畫一條綠線，孩子也畫一條線線，其它顏色類推。孩子畫的顏色不一樣，算輸。然后互換由孩子先畫。這叫“畫線游戲”。也可以跟孩子說(shuō)：我心里想著屋子中的一個(gè)東西，是紅色的，你猜是什么?他就可能猜各種紅色的東西。猜著了再辦換。這叫“猜猜看游戲”。還可以把棋子、豆粒等小東西放幾個(gè)在桌上，讓他看一眼很快說(shuō)出數(shù)目，這叫“數(shù)數(shù)游戲”。

***視覺(jué)

剛剛出生的嬰兒，在他的睡床周圍必須要有世界名畫。讓色彩鮮艷的環(huán)境圍繞著嬰兒是我們不應(yīng)忘記的，比如在書架上放上色調(diào)明亮的玩具、花盆等裝飾物。一個(gè)月之后，每天給嬰兒看三分鐘的黑白格子圖案，持續(xù)一周時(shí)間。剛一開(kāi)始嬰兒只能維持五秒鐘的注意力，到后來(lái)能夠延長(zhǎng)到60～80秒。注意力的增長(zhǎng)與掌握大量的知識(shí)是分不開(kāi)的，可以說(shuō)注意力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。嬰兒最喜愛(ài)的并不是粉紅色或藍(lán)色，而是對(duì)比度鮮明的黑白兩色。與屬于中間色的七色活動(dòng)雕刻板相比，嬰兒更喜歡黑白的活動(dòng)雕刻板。在九個(gè)月之前，嬰兒識(shí)別顏色的視覺(jué)神經(jīng)還沒(méi)有生長(zhǎng)完全，所以還不能夠區(qū)別紅、黃、藍(lán)這些基本色調(diào)。六個(gè)月時(shí)，如果嬰兒對(duì)條紋或格子花樣產(chǎn)生了厭倦，就可以把活動(dòng)雕刻板的格子幅度變得小一些(6厘米×６厘米→2厘米×２厘米)。當(dāng)嬰兒對(duì)以前喜歡的圖樣不加理睬時(shí)，可以暫時(shí)不給他看。這個(gè)時(shí)候最好在嬰兒的小床周圍貼上漢字表。也可以把書寫著大紅字的拼音字母表貼在墻上。從出生時(shí)就開(kāi)始與文字親近的嬰兒，會(huì)變得一見(jiàn)到文字就非常歡喜。把孩子抱到漢字表前面，每天只需用兩三秒時(shí)間把一個(gè)字反復(fù)地念給他聽(tīng)。用不了多久，只要你一把他抱過(guò)去，他就會(huì)興奮得手舞足蹈。

****耳朵的訓(xùn)練。

稍一留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小寶貝出生后似乎耳朵更好使些，有時(shí)看得不如聽(tīng)得好。所以，更應(yīng)及早訓(xùn)練耳朵的聽(tīng)力。比如，小寶貝啼哭起來(lái)，不要以為只有喂奶才是好辦法，弄出一個(gè)清脆的音響(如鈴聲)，同樣能止住小寶貝的哭聲，還可以吸引他尋找聲源。自然，悅耳的歌聲是最好的聽(tīng)覺(jué)刺激。雖然母親未必是歌唱家，但為了孩子還是應(yīng)學(xué)會(huì)幾首好聽(tīng)的歌。因?yàn)楹⒆釉缙趯?shí)在是跟母親交往時(shí)間最長(zhǎng)。給孩子輕聲地朗讀詩(shī)歌也是個(gè)好辦法，這可以使他們隨大人語(yǔ)調(diào)的變化有不同反應(yīng)，又為發(fā)展語(yǔ)音聽(tīng)力做了準(zhǔn)備。孩子非常喜歡有人跟他“談話”，盡管他們還聽(tīng)不懂。所以，父母熱情洋溢的語(yǔ)調(diào)也是很好的聽(tīng)覺(jué)刺激。跟大些的孩子玩“恍恍話游戲”也可以訓(xùn)練耳朵。如果孩子由于某些疾病(如中耳炎)聽(tīng)力受損，除其它措施外，父母更應(yīng)注意對(duì)孩子大聲喊話，以訓(xùn)練聽(tīng)力。

一．0—3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

德國(guó)心理學(xué)家普萊爾（w.preyer)對(duì)自己的孩子進(jìn)行了0—3歲的系統(tǒng)研究，1882年發(fā)表了《兒童心理》專著，標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生；

?達(dá)爾文《一個(gè)嬰兒的傳略》觀察報(bào)告，為研究嬰兒打開(kāi)了一扇窗口；

?我國(guó)幼教之父陳鶴琴先生對(duì)自己的長(zhǎng)子從出生進(jìn)行了808天的觀察紀(jì)錄，寫成《兒童的心理》；

?教育必須根據(jù)兒童的心理始能行之得當(dāng)，若不明兒童的心理而妄施以教育，那教育必定沒(méi)有成效可言?！慂Q琴 對(duì)嬰幼兒年齡的界定

?嬰兒期：早期兒童學(xué)把嬰兒期認(rèn)定為0---1歲，醫(yī)學(xué)界也認(rèn)同，心理學(xué)著作有的把嬰兒期看作0—1歲，有的擴(kuò)展到0—2歲或者0---3歲；20世紀(jì)70、80年代，美國(guó)、臺(tái)灣、蘇聯(lián)心理學(xué)家都把嬰兒期限定為“生命第一年的兒童”；我國(guó)心理學(xué)家孟昭蘭把嬰兒期定為0---

2、3歲；陳幗眉定為0—1歲。

?幼兒期：這里的幼兒實(shí)際上是前幼兒期，指1—3歲，真正的幼兒期指3—6歲。

一、嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)總述

1、活潑好動(dòng): 小孩子生來(lái)就是好動(dòng)的。除了睡覺(jué)，他的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手腳都在活動(dòng)，二三個(gè)月大的嬰兒就能在床上不停的揮手踢腳，到五六個(gè)月時(shí)，看見(jiàn)東西就要抓，抓了就放進(jìn)嘴里，再大一點(diǎn)他就要推推這里、拉拉那里，會(huì)走以后，他的動(dòng)作就更復(fù)雜了，一次玩一兩個(gè)小時(shí)也不覺(jué)得累。

2、好模仿：嬰兒出生不久，就能模仿大人伸舌頭，張嘴巴，半歲以后就能模仿簡(jiǎn)單的聲音和動(dòng)作，揮手學(xué)再見(jiàn)、把手指放在嘴里模仿大人刷牙；到兩歲左右的時(shí)候，能模仿更復(fù)雜的動(dòng)作，媽媽洗衣服，他也要給娃娃洗，媽媽弄面，他也要拿搟杖搟來(lái)?yè){去，三歲以后她的模仿能力更強(qiáng)了。模仿是嬰兒學(xué)習(xí)的主要途徑。

3、好游戲：兒童天生好游戲，游戲是兒童的生命。兒童從游戲中放松身心，獲得快樂(lè)。三四個(gè)月的嬰兒會(huì)樂(lè)此不彼的躺在床上做視物遠(yuǎn)近的游戲；一歲左右的孩子能連續(xù)十幾次把球拋出去做練習(xí)游戲，兩歲多的孩子會(huì)高興的做搭積木、娃娃家游戲，也喜歡與爸爸媽媽一起做扮演游戲。

4、好奇：出生2、3個(gè)月的孩子眼睛就不停的轉(zhuǎn)，對(duì)周圍的事物非常感興趣，5、6個(gè)月大的孩子一聽(tīng)到聲音就要轉(zhuǎn)頭去找，一看到東西就要伸手去拿，7、8個(gè)月至1歲左右的孩子，拿什么東西都往嘴里塞，心理學(xué)家稱這個(gè)時(shí)期是“口腔期”；1—3歲的孩子喜歡做推、拉、扔、摳、壓等動(dòng)作，一個(gè)2歲左右的孩子連續(xù)開(kāi)門關(guān)門25次，他對(duì)“咯吱咯吱”開(kāi)門的過(guò)程很感興趣，連續(xù)按壓吹風(fēng)機(jī)開(kāi)關(guān)21次。

5、喜歡與別人交往、合群。孩子出生的頭三年主要與父母交往，但事實(shí)上也開(kāi)始了最初的人際交往。一歲多的孩子就喜歡摸一摸、拉一拉同伴，或者拿玩具給同伴；

2、3之間，就能在一起玩平行游戲，雖然是各玩各的，但已經(jīng)有了合作的先兆。有的孩子因?yàn)椴惶c同伴接觸（成人的原因），可能表現(xiàn)得膽怯、害怕、不合群。

6、喜歡戶外生活。大多數(shù)小孩子都喜歡戶外生活，到門外去就高興，整天呆在家里就不高興，有的孩子在外面玩，渴了、餓了都不肯回家。有的家長(zhǎng)過(guò)分的限制孩子外出，原因是怕不安全、怕風(fēng)寒感冒、怕弄臟衣服，孩子像籠中的小鳥(niǎo)，正天被關(guān)在家里。有的老師也不愿多事，怕帶托小班孩子到戶外玩。這樣長(zhǎng)大的兒童，往往身體孱弱、知識(shí)缺乏。

7、喜歡被稱贊。

8、9個(gè)月大的孩子就能“聽(tīng)懂”大人的好壞話，你表?yè)P(yáng)他，他就高興的看著你，你若批評(píng)，他就嚇得瞪著眼睛、表情呆滯；

2、3歲的孩子最喜歡“聽(tīng)好話”，喜歡別人的稱贊，夸她聰明又漂亮、夸她的新衣服、夸她畫的圖畫，他都很高興。我們做父母的應(yīng)當(dāng)把夸獎(jiǎng)孩子放在口頭上，當(dāng)孩子做的好的時(shí)候就夸獎(jiǎng)他，但也不要過(guò)于濫用。

8、出現(xiàn)第一反抗期。孩子在1.5---3歲的時(shí)候表現(xiàn)得比較反抗，這時(shí)期的孩子不太聽(tīng)大人的話，愛(ài)發(fā)脾氣，這是正常的心理現(xiàn)象。因?yàn)楹⒆釉?.5歲以后，能獨(dú)立行走、雙手的動(dòng)作也增強(qiáng)了、能用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求，這導(dǎo)致其心理活動(dòng)獨(dú)立性的增加，對(duì)成人的依賴減少；2歲過(guò)后，自我意識(shí)萌芽，“我”的概念逐步形成，產(chǎn)生了在活動(dòng)中突出“我”的強(qiáng)烈愿望，什么事都想自己做，當(dāng)這種愿望受到成人的約束時(shí)，就表現(xiàn)得反抗。孩子還不懂得什么是“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”，只要自己需要就力求獲得滿足，若被拒絕，立刻就引起他毫無(wú)道理的“逆反”。家長(zhǎng)要平靜的對(duì)待這個(gè)時(shí)期的孩子。

二、嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)及內(nèi)容

（一）躺：仰臥、俯臥。2—3個(gè)月的嬰兒手腳不再亂動(dòng)，開(kāi)始出現(xiàn)一些局部動(dòng)作，學(xué)會(huì)抬頭，成人可把他豎直抱起；4—5個(gè)月學(xué)翻身。

（二）坐：5—6個(gè)月學(xué)坐，孩子真正能坐穩(wěn)時(shí)，頭能豎直，不向前傾，不必用雙手支撐，雙手能自由活動(dòng)，擺弄玩具。

（三）爬：爬的最佳年齡是6個(gè)月。充分的爬行能夠鍛煉手、腿、腰、背部的肌肉。對(duì)嬰兒的交往能力、空間知覺(jué)的發(fā)展都有益處。

1、爬行動(dòng)作有助于嬰兒手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)能力的發(fā)展； 2、7—8個(gè)月的嬰兒如果很少進(jìn)行爬行練習(xí)，將來(lái)可能出現(xiàn)語(yǔ)言上的障礙。（因?yàn)槿嗽谂佬袝r(shí)，頭部必須抬起，這樣頸部的肌肉就可以刺激大腦皮層上的語(yǔ)言中樞，有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。有專家研究發(fā)現(xiàn)，爬得時(shí)候，手與頭的距離大約是30cm,這正好是兩眼焦距結(jié)合的部位，經(jīng)常練習(xí)爬行，有利于長(zhǎng)大后閱讀寫字。

（四）站：5—6個(gè)月，成人可以扶住嬰兒的兩腋，讓他站立，7—8個(gè)月扶住他的雙手讓他站立，每天練習(xí)幾次，增強(qiáng)肩、胸的活動(dòng)能力；10個(gè)月左右他會(huì)自己扶住東西站立，在此期間，他還練習(xí)坐、爬、蹲等動(dòng)作。不宜站得太久。到2—2.5歲，能獨(dú)腳站2—5秒；2.5---3歲，能單腳站5—10秒。

（五）走：

11、12個(gè)月的嬰兒可以練習(xí)行走，12—

15、16個(gè)月會(huì)走的嬰兒都屬于正?，F(xiàn)象，有的嬰兒10—11個(gè)月就會(huì)走了，這是個(gè)別現(xiàn)象。走的太早也不利于嬰兒雙腿骨胳的發(fā)育。走的太晚，也應(yīng)該查找原因。到18個(gè)月就走得比較穩(wěn)了。18—24月會(huì)用腳尖走4—5步，但不穩(wěn)；2—2.5歲能后退、側(cè)著走，能交替雙腳走樓梯；，能雙腳交替靈活走樓梯，能走直線。

（六）跑：13—18個(gè)月會(huì)跑但不穩(wěn)；19—24個(gè)月連續(xù)跑3—4m，但不穩(wěn)；25—30個(gè)月能奔跑。

（七）跳：19—24個(gè)月能開(kāi)始做原地的跳躍動(dòng)作，能雙腳跳起，離開(kāi)地面；25—30個(gè)月能從樓梯末級(jí)跳下；31—36個(gè)月能雙腳離地騰空連續(xù)跳躍2—3次，能跨越一條短的平衡木。

（八）仍：13—18個(gè)月會(huì)仍出球去，但無(wú)方向；19—24個(gè)月能雙手舉過(guò)頭頂仍一個(gè)球；25—30個(gè)月能舉起手臂投擲，有方向；31—36個(gè)月能把球仍出去3m多。

（九）手眼協(xié)調(diào)與雙手動(dòng)作：4—5個(gè)月大的嬰兒手眼的協(xié)調(diào)動(dòng)作就開(kāi)始發(fā)生了，表現(xiàn)是看到東西就伸手去拿，6個(gè)月左右，五個(gè)趾頭仍是渾然一家，往往整把地去拿東西；7個(gè)月大時(shí)，兩手就變得靈巧多了，能夠把一只手里的東西交到另一只手里；8個(gè)月大時(shí)，就能用拇指和食指揀小東西。能

手拿兩物對(duì)敲；13—18個(gè)月會(huì)用兩三塊積木壘高，能抓住一支蠟筆用來(lái)涂畫；能雙手捧碗，會(huì)試著自己用勺進(jìn)食；19—24個(gè)月能把五六塊積木搭成塔，能用線穿進(jìn)扣子眼，能自己用湯勺吃東西；25—30個(gè)月，會(huì)自己洗手擦臉，繪畫垂直線、水平線，會(huì)一頁(yè)一頁(yè)的翻書，會(huì)穿鞋襪、解衣扣、拉拉鏈；31—36個(gè)月，能用積木搭成較想象的物體，能模仿畫圓、十字形，試用筷子等。

三、嬰幼兒感知覺(jué)的發(fā)展

感覺(jué)：是外部刺激的接收、登錄過(guò)程，是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和大腦實(shí)現(xiàn)的生理、心理現(xiàn)象。包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸摸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等；

知覺(jué)：是對(duì)感覺(jué)信息的解釋過(guò)程，是對(duì)感覺(jué)輸入的信息賦予意義的過(guò)程。把各種單一感覺(jué)，比如視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)與觸摸覺(jué)結(jié)合為整體的整合活動(dòng)，就是知覺(jué)解釋世界的過(guò)程，例如，嬰兒手中玩具發(fā)出響聲的經(jīng)歷導(dǎo)致他們搖動(dòng)手臂，使手中玩具不斷地發(fā)出響聲，這是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的整合產(chǎn)生的對(duì)“搖鈴”的聽(tīng)——?jiǎng)又X(jué)行為。

（一）視覺(jué)—人類認(rèn)識(shí)世界的主要渠道之一

1、基本特點(diǎn)：

◆ 嬰兒的視覺(jué)器官在胎兒時(shí)期已基本上發(fā)育成熟；

◆ 嬰兒的視覺(jué)系統(tǒng)仍處在成熟的過(guò)程中，如視覺(jué)神經(jīng)的髓鞘化還在繼續(xù)，視覺(jué)功能也在進(jìn)一步完善；

◆ 出生3天的新生兒就有視線集中現(xiàn)象；

◆1個(gè)月能看清距離眼睛20cm的物體；

◆ 2個(gè)月能根據(jù)物體的距離調(diào)節(jié)視力；

◆3個(gè)月雙眼幅合能力初步完成，并有“移視”和“追視”現(xiàn)象。

2、視敏度（視力）的發(fā)展

視敏度指辨別物體細(xì)微差別的能力，也就是視力。

新生兒和早期嬰兒的視敏度很低（成人在2m處看到的物像，新生兒只能在0.2m遠(yuǎn)處看到；4個(gè)月的嬰兒就能在0.6m遠(yuǎn)處看到）

6個(gè)月的嬰兒視敏度基本上達(dá)到成人的水平。

3、顏色視覺(jué)的發(fā)展: 出生2周 的新生兒就具有顏色辨別能力；3個(gè)月的嬰兒已具有三色（紅、綠、藍(lán)）視覺(jué)；4個(gè)月嬰兒已能在可見(jiàn)光譜上辨認(rèn)各種顏色；我國(guó)李忠忱（1990）的研究：11月嬰兒能準(zhǔn)確分辨紅、綠、藍(lán)、黃四色，13個(gè)月能認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確指出紅綠藍(lán)黃黑白6種顏色，能聽(tīng)懂6色的名稱；16個(gè)月開(kāi)始說(shuō)出6種顏色；18個(gè)月開(kāi)始認(rèn)識(shí)紫、棕、橙、粉紅、淺綠、淺黃、灰色；24個(gè)月能說(shuō)出15種顏色。

4、模式視覺(jué)的發(fā)展：

圖形模式視覺(jué)的發(fā)展對(duì)嬰兒的成長(zhǎng)有重要作用，與他們的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展有重要關(guān)聯(lián)。小嬰兒對(duì)正常搭配的人的臉型最感興趣，大一點(diǎn)的嬰兒對(duì)中度復(fù)雜的圖形模式有偏好。

（二）聽(tīng)覺(jué)：

1、胎兒在6、7個(gè)月時(shí)可產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)。我國(guó)物理聲學(xué)學(xué)者劉澤輪（1990）的研究證明了這一結(jié)論。2、5—8個(gè)月的嬰兒對(duì)不同頻率的聲音可以清楚地區(qū)分。在低頻部位的可聽(tīng)度高于成人，在高頻部位超過(guò)成人的高頻。隨著聽(tīng)覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，嬰兒在2歲前的聽(tīng)閾還在不斷發(fā)展。

3、音樂(lè)感知能力：音樂(lè)感知從嬰兒出生時(shí)即已開(kāi)始，2個(gè)月時(shí)能安靜的躺著聽(tīng)音樂(lè)，2—3個(gè)月能區(qū)分音高，3—4月能區(qū)分音色，6—7個(gè)月能區(qū)分簡(jiǎn)單的曲調(diào)，在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)伴有強(qiáng)烈的身體運(yùn)動(dòng)，1.5—2歲的幼兒已顯示出伴隨音樂(lè)節(jié)拍的身體動(dòng)作和“舞蹈”動(dòng)作。

（三）空間知覺(jué)：是對(duì)物體的空間關(guān)系的知覺(jué)。它包括對(duì)物體本身的空間特性如物體的大小、形狀的知覺(jué)；還包括物體與主體之間在空間的關(guān)系，如距離知覺(jué)、深度知覺(jué)。下圖一就是一個(gè)深度知覺(jué)的試驗(yàn)裝置。

四、嬰兒注意、記憶能力的發(fā)展

（一）嬰兒注意的發(fā)生與發(fā)展

1、新生兒已經(jīng)具備了注意的能力，它們基本上是先天的、無(wú)條件定向反射。通常使用測(cè)量心率和血流量變化，作為注意發(fā)生的指標(biāo)。2、3個(gè)月左右嬰兒注意選擇性的發(fā)展：

（1）嬰兒更偏好復(fù)雜的刺激物；（2）偏好曲線多于直線；

（3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形；

（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形；（5）偏好具有同一中心的刺激物多于無(wú)同心的刺激物；（6）偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱的刺激物。3、3—6個(gè)月嬰兒的注意：

（1）頭部運(yùn)動(dòng)自控能力加強(qiáng)，掃視環(huán)境更加容易；

（2）嬰兒的視覺(jué)注意發(fā)展，視覺(jué)搜索平均時(shí)間變短，更加偏好復(fù)雜的、有意義的視覺(jué)圖像；

（3）對(duì)物體的觀察和操作能力的發(fā)展，提高了注意的質(zhì)量；如有控制的注意的穩(wěn)定性的提高； 4、6—12個(gè)月嬰兒的注意:（1）半歲以后，嬰兒覺(jué)醒時(shí)間的增長(zhǎng)是大腦成熟的標(biāo)志，嬰兒有更長(zhǎng)時(shí)間去探索事物和獲取更多新信息，他們經(jīng)常處于警覺(jué)和積極探索狀態(tài)；

（2）嬰兒動(dòng)作的發(fā)展使他們的活動(dòng)視野、活動(dòng)范圍顯著擴(kuò)大，使注意對(duì)象多樣化；

（3）嬰兒注意的選擇性受經(jīng)驗(yàn)的支配。5、1--3歲幼兒注意的發(fā)展:（1）注意的發(fā)展和“客體永久性”的認(rèn)識(shí)密不可分。皮亞杰的試驗(yàn)證明，12—13個(gè)月的嬰兒能找到先后藏在兩個(gè)位置的同一個(gè)物體，但是只有當(dāng)他看見(jiàn)藏的動(dòng)作時(shí)才能找到。15—18個(gè)月的兒童能夠找到不論在什么情況下藏起來(lái)的客體。

（2）注意的發(fā)展開(kāi)始受表象的影響。

（3）注意的發(fā)展開(kāi)始受言語(yǔ)活動(dòng)的支配。言語(yǔ)活動(dòng)不僅能夠引起兒童的注意，而且還支配著兒童注意的選擇性。

（4）注意的時(shí)間延長(zhǎng)，注意的事物增加。2歲以后，幼兒在活動(dòng)中注意的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，注意的事物逐漸增多，范圍也越來(lái)越廣。

（二）記憶的發(fā)生和發(fā)展：

1、胎兒的記憶：國(guó)外的大量研究和國(guó)內(nèi)劉澤論（1991）研究證明，胎兒期已有記憶，并在出生后表現(xiàn)了再認(rèn)的能力。2、1—3個(gè)月是長(zhǎng)時(shí)記憶開(kāi)始發(fā)生的階段。2個(gè)月嬰兒經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練，可以因積累形成長(zhǎng)時(shí)記憶；3個(gè)月嬰兒對(duì)操作條件反射的長(zhǎng)時(shí)記憶能保持4周之久。3、3—6個(gè)月嬰兒的長(zhǎng)時(shí)記憶有很大發(fā)展：5—6個(gè)月的嬰兒記憶間隔14天之后還能再認(rèn)大多數(shù)刺激物。5—6個(gè)月的嬰兒有48小時(shí)的記憶。4、6--12個(gè)月嬰兒的記憶：

（1）再現(xiàn)的潛伏期明顯延長(zhǎng)。

（2）8個(gè)月左右開(kāi)始出現(xiàn)工作記憶。嬰兒開(kāi)始能把新信息和過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系和比較。5、1—3歲幼兒的記憶：

（1）符號(hào)表象記憶產(chǎn)生。1歲后語(yǔ)言的發(fā)展，使兒童能用符號(hào)進(jìn)行表征，從而產(chǎn)生了符號(hào)表象記憶。如“蘋果”一詞的符號(hào)在頭腦中就可以激活關(guān)于蘋果的具體表象。

（2）短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化。10個(gè)月的嬰兒出現(xiàn)短時(shí)記憶，10%的嬰兒能保持5秒，13個(gè)月的嬰兒都能保持5秒，以后可增加到30—40秒，1.5歲以后短時(shí)記憶保持的時(shí)間有縮短的趨勢(shì)。

（3）表現(xiàn)出明顯的回憶能力。1歲能夠回憶幾天或者十幾天前的事情，2歲可以保持幾個(gè)星期，3歲能達(dá)到幾個(gè)月或者更長(zhǎng)。

五、嬰幼兒的直觀行動(dòng)性思維

（一）嬰兒的動(dòng)作思維：在能夠運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維之前，嬰兒是借助動(dòng)作思維的。

拉被單試驗(yàn)：一個(gè)玩具放在毯子上嬰兒那不到的地方，嬰兒試圖直接取得這個(gè)玩具，但他夠不到。失敗幾次以后，偶然的抓住了毯子的一角，由此發(fā)現(xiàn)毯子的運(yùn)動(dòng)與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，于是嬰兒開(kāi)始拖動(dòng)毯子，最后取得了玩具。嬰兒從此開(kāi)始對(duì)這種情景進(jìn)行反復(fù)的試驗(yàn)，不斷變換方法，這可以說(shuō)是嬰兒智慧動(dòng)作中的一大進(jìn)步。

?皮亞杰的觀察研究：杰西來(lái)到一扇關(guān)著的門前，兩只手各拿著一只草葉子。他想門把伸出右手，但看到除非把草葉放下，就不能扭動(dòng)門把。他把草葉放在地上，打開(kāi)門，在把葉子拿起來(lái)，走進(jìn)門去。但是當(dāng)他要走出屋子時(shí)事情變得復(fù)雜了。他把葉子方在地上并去抓住門把，但他覺(jué)擦到把門拉向自己時(shí)必須同時(shí)挪開(kāi)那處于門和門檻之間的草葉，于是，他拾起葉子把它放在轉(zhuǎn)動(dòng)著的門之外。這種整體性操作恰恰是發(fā)生在表象或關(guān)系知覺(jué)上的十分獨(dú)特的智慧活動(dòng)。

（二）兒童思維發(fā)生的時(shí)間和標(biāo)志:1.5—2歲左右是兒童思維發(fā)生的時(shí)期；兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是出現(xiàn)最初的用語(yǔ)詞的概括。

（三）3歲前兒童的思維屬于直觀行動(dòng)性思維。這種思維的主要特點(diǎn)是：

1、思維在直接感知中進(jìn)行。思維緊緊依靠對(duì)事物的直接感知；

2、思維在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行。離開(kāi)自己的動(dòng)作，思維也就不存在了。（舉例：2-3歲孩子畫畫）

六、嬰幼兒言語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展

（一）前言語(yǔ)階段（也是言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，生后第一年）

1、簡(jiǎn)單發(fā)音階段（0—3個(gè)月）：2—3個(gè)月的嬰兒在吃飽睡足時(shí)，會(huì)發(fā)出“啊咕”等聲音，這不是嗓音，這種聲音只有在安靜和滿足時(shí)才出現(xiàn)。

2、連續(xù)音節(jié)階段（4—8個(gè)月）嬰兒發(fā)出的聲音有了明顯的元音和輔音，有比較分明的音節(jié)。如ba-ba-ba,da—da—da.3、學(xué)話萌芽階段（9—12個(gè)月）：發(fā)出的語(yǔ)音能與個(gè)別事物結(jié)合起來(lái)，說(shuō)出少數(shù)幾個(gè)詞。

（二）言語(yǔ)發(fā)生階段（1—3歲）

1、言語(yǔ)發(fā)生的標(biāo)志：

（1）用不太嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)衡量，初步理解詞的意義；

（2）持續(xù)的、自發(fā)的使用一些詞。

（3）詞帶有個(gè)概括的意義，而不是只代表某一事物；

（4）能掌握10詞左右。

2、言語(yǔ)發(fā)生的兩個(gè)小階段：

（1）理解語(yǔ)言迅速發(fā)展的階段（1—1.5歲）這一階段兒童理解的語(yǔ)言大量增加，說(shuō)出的語(yǔ)詞很少，甚至出現(xiàn)一個(gè)短暫的相對(duì)停頓或沉默期；

（2）積極說(shuō)話階段（1.5—3歲）孩子突然開(kāi)口，說(shuō)話的積極性很高，語(yǔ)詞大量增加，語(yǔ)句也迅速發(fā)展。像開(kāi)了閘的洪水，一瀉千里。3、2—3歲是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。

七、嬰幼兒社會(huì)性的發(fā)展

（一）依戀的發(fā)展

1、嬰幼兒依戀發(fā)展的階段;●無(wú)差別社會(huì)性反應(yīng)階段（0—3個(gè)月）對(duì)誰(shuí)都微笑，那怕是一個(gè)精致的面具。

●有差別社會(huì)性反應(yīng)階段（3—6個(gè)月）對(duì)母親和熟悉他的人表現(xiàn)出更多微笑、啼哭和咿咿呀呀，對(duì)陌生人的反應(yīng)明顯減少?！裉豼ixiang殊情感連接階段（6個(gè)月---3）對(duì)依戀對(duì)象的存在表示深深的關(guān)注。

2、嬰兒依戀的類型:（1）回避型：媽媽是否在場(chǎng)對(duì)這類孩子影響不大，媽媽離開(kāi)他們無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，回來(lái)也不予理睬。這類兒童還未形成依戀。

（2）安全性依戀：與媽媽在一起能安靜的玩玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，不是總粘在媽媽身旁。

（3）反抗型依戀：對(duì)媽媽的離開(kāi)很警覺(jué)，有點(diǎn)打驚小怪，甚至?xí)O度反抗，與媽媽在一起，也不把媽媽作為他安全探究的基地。

3、早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用：

（1）安全的依戀有助于兒童積極的探索能力的發(fā)展；

（2）嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。

（3）安全的依戀使母嬰形成良好的感情聯(lián)結(jié)。

（二）同伴關(guān)系的發(fā)展

1、同伴之間的交往最早可以在5、6個(gè)月的嬰兒身上看到，他們可以互相觸摸、觀望，甚至用哭泣來(lái)對(duì)其他嬰兒的哭泣做出反應(yīng)。2、6—12個(gè)月的嬰兒交往的社會(huì)性逐漸增加。他們可以對(duì)見(jiàn)過(guò)2、3次面的孩子表現(xiàn)出更多的觸摸； 3、12—24個(gè)月的孩子開(kāi)始在一起互相游戲，表現(xiàn)出初步的交往能力； 4、2—3歲孩子的同伴關(guān)系表現(xiàn)在交換游戲物品的基礎(chǔ)上。附上：嬰兒期兒童心理特點(diǎn)

嬰兒期是指兒童從出生到1歲的時(shí)期。胎兒剛出生后主要依靠皮層下中樞來(lái)實(shí)現(xiàn)非條件反射來(lái)保證他的內(nèi)部器官和外部條件的最初適應(yīng)，此時(shí)重要的非條件反射有食物反射、防御反射及定向反射。嬰兒期由于神經(jīng)髓鞘的形成不全，神經(jīng)興奮不能沿一定的通路迅速傳導(dǎo)，故興奮特別容易擴(kuò)散，這也是小兒易激動(dòng)的生理原因。

隨著腦的不斷發(fā)育，皮質(zhì)中的暫時(shí)性聯(lián)系也日益發(fā)展起來(lái)。新生兒明顯的條件反射的是在出生后兩周左右。4個(gè)月的兒童能區(qū)別各種氣味，能分辨不同顏色的物體。4-5個(gè)月便能分辨出親人和生人。從第4個(gè)月起開(kāi)始分辨出成人的聲音，如聽(tīng)到母親說(shuō)話的聲音就高興起來(lái)，并開(kāi)始發(fā)出一些聲音以回答成人。

5-6個(gè)月嬰兒就可以再認(rèn)媽媽，這是由于條件反射的建立和發(fā)展，嬰兒出現(xiàn)的短暫記憶的表現(xiàn)。7-8個(gè)月時(shí)起，由于兒童多次感知某種物體或動(dòng)作，并同時(shí)聽(tīng)到成人說(shuō)出關(guān)于這一物體或動(dòng)作的詞，在他的腦里，就在這一物體或動(dòng)作的形象和詞的聲音之間，建立起暫時(shí)聯(lián)系，以后只要再聽(tīng)到這個(gè)詞的聲音就能引起相應(yīng)的反應(yīng)。10-11個(gè)月起嬰兒開(kāi)始“懂得”詞的意義，并對(duì)詞的內(nèi)容發(fā)生反應(yīng)，詞開(kāi)始成為信號(hào)，即第二信號(hào)兒童的語(yǔ)言或說(shuō)出的詞是從成人所發(fā)出的詞或者語(yǔ)言的聲音模仿開(kāi)始產(chǎn)生的，因此，為了盡快開(kāi)發(fā)兒童的語(yǔ)言能力，成人在與兒童接觸時(shí)應(yīng)盡可能不斷給予語(yǔ)言刺激。

兒童情緒自兩個(gè)月以后，積極情緒開(kāi)始發(fā)展，當(dāng)吃飽、溫暖時(shí)，可以看到兒童活潑而微笑的表情，反之，能引起否定的情緒反應(yīng)，如哭鬧、呆滯等。因此，為了培養(yǎng)兒童良好的情緒狀態(tài)，應(yīng)經(jīng)常和兒童交往，提供安靜舒適的生活環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)耐婢?，并多給予關(guān)心、照顧和撫愛(ài)。

二．3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)

3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)?，這個(gè)年齡段——

·是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；

·是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期；

·是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。

腦的發(fā)育

5~6歲時(shí)，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較成熟，這意謂著可以開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)了。這一階段，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過(guò)程都有所增強(qiáng)，但抑制機(jī)能還比較差。

大腦興奮機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在覺(jué)醒的時(shí)間延長(zhǎng)，睡眠的時(shí)間相對(duì)減少，條件反射建立的速度加快。抑制機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在已經(jīng)能較好地用言語(yǔ)控制自己的行動(dòng),對(duì)事情的分辨也更加準(zhǔn)確。

睡眠時(shí)間

3歲：晚上睡12小時(shí)，白天睡2小時(shí)；

6歲：晚上睡10~11小時(shí)，白天睡1.5小時(shí)。

動(dòng)作的發(fā)展

由于大肌肉的發(fā)展，他們會(huì)不知疲倦地從事各種活動(dòng)。

如：自如地走、跑、跳；單腳跳躍，甚至躍過(guò)低矮的障礙物；跑上跑下樓梯，熟練地攀登；拋擲各種物體；在音樂(lè)的伴奏下，節(jié)奏明快、動(dòng)作整齊地跳舞；在跑動(dòng)中越過(guò)各種障礙物，如沙坑等；按照一定的規(guī)則參加體育競(jìng)賽。

5~6歲，小肌肉開(kāi)始發(fā)展，這時(shí)就能從事繪畫、寫字、塑造等活動(dòng)了。

語(yǔ)言的發(fā)展

詞匯

詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

詞匯量

3歲：800~1000個(gè)；

4歲：1600~2000個(gè)；

5歲：2200~3000個(gè)；

6歲：3000~4000個(gè)。

言語(yǔ)表達(dá)

可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。

自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。

言語(yǔ)失常現(xiàn)象

這一階段常出現(xiàn)三種言語(yǔ)失?，F(xiàn)象：口齒不清、發(fā)音含糊和口吃。

口齒不清一般發(fā)生在換牙期間，在新牙長(zhǎng)出后就能糾正。

發(fā)音含糊是由于嘴唇、舌和下顎的運(yùn)動(dòng)不靈活造成的。運(yùn)動(dòng)不靈活可能是因?yàn)楹π摺⒛懬?，常在情緒激動(dòng)時(shí)發(fā)生。

口吃的原因有多種，一般是由于情緒緊張、神經(jīng)過(guò)敏，有的是模仿別人口吃形成的，還有一部分是因?yàn)檫z傳。

專家提示

這一時(shí)期，兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段——

?是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；

?是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期；

?是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。

腦的發(fā)育

5~6歲時(shí)，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較成熟，這意謂著可以開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)了。這一階段，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過(guò)程都有所增強(qiáng)，但抑制機(jī)能還比較差。

大腦興奮機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在覺(jué)醒的時(shí)間延長(zhǎng)，睡眠的時(shí)間相對(duì)減少，條件反射建立的速度加快。抑制機(jī)能的增強(qiáng)表現(xiàn)在已經(jīng)能較好地用言語(yǔ)控制自己的行動(dòng),對(duì)事情的分辨也更加準(zhǔn)確。

睡眠時(shí)間

3歲：晚上睡12小時(shí)，白天睡2小時(shí)；

6歲：晚上睡10~11小時(shí)，白天睡1.5小時(shí)。

動(dòng)作的發(fā)展

由于大肌肉的發(fā)展，他們會(huì)不知疲倦地從事各種活動(dòng)。

如：自如地走、跑、跳；單腳跳躍，甚至躍過(guò)低矮的障礙物；跑上跑下樓梯，熟練地攀登；拋擲各種物體；在音樂(lè)的伴奏下，節(jié)奏明快、動(dòng)作整齊地跳舞；在跑動(dòng)中越過(guò)各種障礙物，如沙坑等；按照一定的規(guī)則參加體育競(jìng)賽。

5~6歲，小肌肉開(kāi)始發(fā)展，這時(shí)就能從事繪畫、寫字、塑造等活動(dòng)了。

語(yǔ)言的發(fā)展

詞匯

詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

詞匯量

3歲：800~1000個(gè)；

4歲：1600~2000個(gè)；

5歲：2200~3000個(gè)；

6歲：3000~4000個(gè)。

言語(yǔ)表達(dá)

可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。

自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。

言語(yǔ)失常現(xiàn)象

這一階段常出現(xiàn)三種言語(yǔ)失?，F(xiàn)象：口齒不清、發(fā)音含糊和口吃。

口齒不清一般發(fā)生在換牙期間，在新牙長(zhǎng)出后就能糾正。

發(fā)音含糊是由于嘴唇、舌和下顎的運(yùn)動(dòng)不靈活造成的。運(yùn)動(dòng)不靈活可能是因?yàn)楹π摺⒛懬?，常在情緒激動(dòng)時(shí)發(fā)生。

口吃的原因有多種，一般是由于情緒緊張、神經(jīng)過(guò)敏，有的是模仿別人口吃形成的，還有一部分是因?yàn)檫z傳。

專家提示

這一時(shí)期，兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。

教育重點(diǎn)

通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。

思維與想象

學(xué)會(huì)在動(dòng)作之前就能在頭腦里進(jìn)行思考，思考超越了時(shí)空的限制，有了一定的目的性和預(yù)見(jiàn)性。

但是，思維還離不開(kāi)事物的形象，對(duì)事物的概括也總是具體的、形象的。6歲時(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象邏輯思維，如口算10以內(nèi)數(shù)字的加減，判斷一個(gè)故事要說(shuō)明的道理等。

具有豐富的想象力，這集中表現(xiàn)在游戲以及泥工、繪畫、講故事等活動(dòng)中。

可以事先想好游戲活動(dòng)的主題，計(jì)劃游戲活動(dòng)的內(nèi)容，并預(yù)期游戲活動(dòng)的結(jié)果；還能事先分配好角色，確定活動(dòng)規(guī)則，在游戲中按規(guī)則、角色身份行事。

喜歡夸大事物的某些特征，如流汗時(shí)要畫出大顆的汗珠；大蘿卜比人還大，要大人、孩子、小狗、小貓等一齊拔。

四種兒童游戲

(以智力發(fā)展水平分)

1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戲：如手舞足蹈、反復(fù)撕紙、逗引時(shí)的嬉笑、扔掉拾起的東西、敲打手中的玩具等。

2.簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿：如拿筷、匙自己吃飯，模仿演員的表演動(dòng)作等。

3.象征性游戲：如辦家家等。

4.創(chuàng)造性游戲：如搭積木、主題游戲或角色游戲等。

記憶

對(duì)圖像的辨認(rèn)和記憶能力很強(qiáng)，認(rèn)記圖、字都有較好的效果。可以完整地記住一個(gè)短小的故事或大人委托的一件小事。一記牢，就能保持較長(zhǎng)的時(shí)間。

把一個(gè)字作為一個(gè)完整的圖形辨認(rèn)和記憶，較少分析偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)。所以認(rèn)字不夠準(zhǔn)確，常常容易把近似的字混淆。

4~5歲時(shí)，還不會(huì)利用語(yǔ)詞作為記憶的中介；6~7歲時(shí)，雖不會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)詞作為記憶的中介，但一經(jīng)提醒，記憶的效果就會(huì)迅速提高。

專家提示

孩子的記憶容易受成人的暗示，也很容易發(fā)生現(xiàn)實(shí)與臆想混淆的現(xiàn)象，如他們十分相信童話或傳說(shuō)中的人物和情節(jié)，自己也會(huì)編織一些向往的卻又根本不存在的事情，家長(zhǎng)不要誤以為他們?cè)谌鲋e。

辨別力

可以正確辨別紅、橙、黃等七種顏色，并能分辨每種顏色的幾種不同色度。

能辨別上下、前后和以自己為中心的左右。能說(shuō)明什么是白天，什么是晚上。不僅知道“今天”、“明天”和“昨天”，而且知道“前天”和“后天”，并能正確使用它們。初步學(xué)習(xí)看鐘表，會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn)。知道一年有四季，共有12個(gè)月，一個(gè)月有30天或31天。

看簡(jiǎn)單的圖畫，可以把握整體，照顧到部分與整體的關(guān)系，能看出所畫各事物之間的聯(lián)系。

可以識(shí)別各種最基本的幾何圖形。

情緒和情感

一般成年人體驗(yàn)到的情緒，他們大部分已體驗(yàn)到了。

他們的情緒是外顯的、缺少控制的，常常極度高漲。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)極度的恐懼，有時(shí)會(huì)莫明其妙地發(fā)脾氣。

他們的害怕隨年齡的變化也在變化，對(duì)聲音、陌生人或東西、痛或身體失去平衡等的害怕逐漸減弱，而對(duì)想像中的事物，如黑暗、動(dòng)物、鬼怪等的害怕加劇了。對(duì)譏笑、斥責(zé)、傷害等的焦慮也在增加。

在集體生活中，道德感得到進(jìn)一步發(fā)展，能把別人或自己的行為與行為準(zhǔn)則相比較，從而產(chǎn)生積極或消極的道德體驗(yàn)。

理智感產(chǎn)生，突出的表現(xiàn)是好奇和好問(wèn)，他們的提問(wèn)相當(dāng)一部分只是為了引起大人對(duì)他們的注意。

他們還特別喜歡收集“破爛”、拆裝玩具，這是探究性的強(qiáng)烈表現(xiàn)。

專家提示

兒童第一次從家庭踏入同伴的集體行列，往往會(huì)產(chǎn)生許多不適應(yīng)，如果片面地把大人的愿望強(qiáng)加在他們身上，會(huì)使他們情緒壓抑，影響身心的發(fā)展。

教育重點(diǎn)

提供豐富、適宜的智力玩具，啟迪和滿足他們的求知欲。耐心熱情地回答他們提出的各種問(wèn)題，并經(jīng)常結(jié)合生活實(shí)際向他們提一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們愛(ài)思考、愛(ài)觀察的習(xí)慣。

社會(huì)技能的發(fā)展

他們大部分都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，玩伴的數(shù)量隨著年齡增加。游戲轉(zhuǎn)向聯(lián)合性和合作性的游戲，玩伴關(guān)系由比較松散的撮合到比較協(xié)調(diào)的、有規(guī)則約束的結(jié)合。玩伴不穩(wěn)定，經(jīng)常在變化。

游戲中爭(zhēng)吵是常有的事，一般是為了爭(zhēng)奪玩具或爭(zhēng)演某個(gè)角色，也有的是為了使別的孩子服從自己。不過(guò)爭(zhēng)吵的時(shí)間不長(zhǎng)，也不會(huì)因此耿耿于懷。專家提示

在沒(méi)有玩伴的情況下，有的孩子會(huì)假想一個(gè)同伴跟自己玩，這種情況在3~6歲兒童中占一定比例。獨(dú)生子女、智力較高的更可能有假想的伙伴。這種情況一般到入學(xué)時(shí)會(huì)自行消失。

性別

3歲兒童已知道自己的性別，但對(duì)性別會(huì)不會(huì)變化還不太清楚。6歲兒童已知道一個(gè)人的性別不會(huì)因?yàn)榉椀母淖儭⒛挲g的變化而變化。

由于教育的影響，已意識(shí)到不同性別行為上的差異。

4歲前，與同性或異性玩伴都玩得十分融洽；4歲后，男孩女孩的游戲內(nèi)容開(kāi)始分化，5歲后更加明顯。

專家提示

他們雖然知道一些適合性別角色的行為，但不一定都肯接受適合自己性別的行為，尤其是女孩，而男孩因怕被嘲笑而較少模仿或?qū)W習(xí)女孩的行為。

個(gè)性

在與成人和同伴的交往中，自我意識(shí)有所發(fā)展，已經(jīng)對(duì)自我形成某種看法，如知道自己是聰敏的還是愚笨的，是勤快的還是懶惰的，是漂亮的還是丑陋的，是討人喜歡的還是惹人討厭的等等。

6歲時(shí)，幼兒已養(yǎng)成自己的一套行為習(xí)慣。

個(gè)性心理特征已初步形成，智力超群或有特別才能的“神童”嶄露頭角。專家提示

?孩子的自我意識(shí)基本上是家長(zhǎng)、同伴、教師平常對(duì)他們的評(píng)價(jià)的翻版。一直受到周圍人肯定的、積極評(píng)價(jià)的幼兒往往對(duì)自己產(chǎn)生一種滿意感、自信感；而經(jīng)常受到周圍人否定的、消極評(píng)價(jià)的幼兒會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一種自卑感、孤獨(dú)感。

?孩子的行為習(xí)慣全是成人強(qiáng)化的結(jié)果，他們一般認(rèn)為被成人接納的行為都是好的行為，反之則是不好的行為。

?這一時(shí)期是兒童個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期形成的個(gè)性特征和傾向性是一個(gè)人個(gè)性的核心，雖然以后也能對(duì)其中一些不良個(gè)性特征加以改造，但往往只能是量的變化，除非客觀環(huán)境、兒童的親身經(jīng)歷一次次出現(xiàn)極嚴(yán)重的轉(zhuǎn)折，否則是很難改變的。正因?yàn)槿绱?，要特別重視這一時(shí)期的教育。

?要特別關(guān)心那些動(dòng)作笨拙、膽怯、不合群的孩子，通過(guò)指導(dǎo)盡快使他們受到同伴的歡迎。

教育重點(diǎn)

開(kāi)展豐富多樣的游戲和形象化的教育，培養(yǎng)他們與同伴友好合作、謙讓，為別人著想，講禮貌等優(yōu)良品德，并通過(guò)這些活動(dòng)使他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒和欲望，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)。

附上 ：3-6歲兒童心理發(fā)展的基本特征

中國(guó)有句民諺：“三歲看老，七歲看小。”意思是說(shuō)，小孩子三歲時(shí)候的脾氣稟性，可以預(yù)測(cè)他老年時(shí)的心理、行為表現(xiàn)；而他在七歲左右的行為特點(diǎn)，可以預(yù)測(cè)他在童年期（從7～8歲到11～12歲）時(shí)的行為特點(diǎn)。弗洛伊德認(rèn)為3～6歲這個(gè)階段是一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期，不是沒(méi)有道理的。我們都知道，孩子到3歲時(shí)會(huì)突然發(fā)生很大變化，有些孩子變得非常不聽(tīng)話，固執(zhí)，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定，在3～4歲的孩子中，男孩的戀母情結(jié)和女孩的戀父情結(jié)表現(xiàn)相當(dāng)普遍。而在此之前，這些特征就不明顯，在此之后，這些特征又慢慢消失了。所以在心理學(xué)界，人們把3歲左右稱為一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

為什么在3歲左右會(huì)出現(xiàn)這些明顯的變化呢？這是因?yàn)椋?歲兒童的大腦發(fā)育雖然還沒(méi)有完全成熟，但是已經(jīng)相當(dāng)好，他們的語(yǔ)言已經(jīng)接近成熟，生活經(jīng)驗(yàn)也積累了很多，認(rèn)識(shí)能力有了巨大的進(jìn)步。特別是，3歲左右，小孩子可以完全脫離開(kāi)大人的幫助自己走路，如果沒(méi)有人干涉他，他可以走很遠(yuǎn)的路。所有這些發(fā)展都使得3歲左右的小孩產(chǎn)生了自我意識(shí)，他們開(kāi)始意識(shí)到，“我”是和別人不一樣的，“我”可以自己干事情，可以控制事物，可以獨(dú)立地吃飯、拿取東西，也可以對(duì)事情作出基本的判斷了。例如，他們知道，剛從火爐上端下來(lái)的鍋是碰不得的，到晚上天黑的時(shí)候，只要一拉開(kāi)關(guān)，燈就能亮，他們?nèi)绻柿耍軌蜃约旱奖淅飳ふ液鹊臇|西，餓了，會(huì)從家里放食品的地方找出自己愛(ài)吃的東西充饑；晚上躺在床上，他們會(huì)要求媽媽給自己講個(gè)故事再睡覺(jué)，等等。

總而言之，3歲小孩的本事變得比過(guò)去大得多，他們會(huì)不斷地向爸爸媽媽提出各種要求，如果這些要求得不到滿足，他們就會(huì)大哭大鬧，比如，在玩具商店里，如果他們想要買一個(gè)自己喜歡的玩具而媽媽不答應(yīng)買，他們就會(huì)躺在地上打滾，而不顧媽媽丟面子。3歲小孩也比過(guò)去更可愛(ài)，因?yàn)樗麄兛偸钦f(shuō)出一些令大人噴飯的話，干出一些讓大人驚奇的事情。一個(gè)小女孩，誰(shuí)也沒(méi)教她，她會(huì)自己靜靜地坐在媽媽的化妝臺(tái)前，往嘴上涂口紅；一個(gè)小男孩，會(huì)拿起爸爸的電動(dòng)剔須刀，在臉上亂比劃。當(dāng)看見(jiàn)媽媽為什么事情傷心的時(shí)候，他們會(huì)緊緊抱住媽媽，想安慰她。3歲小孩的身上，每天都在發(fā)生變化，每天都在進(jìn)步，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的能力、社會(huì)交往技能、語(yǔ)言、思維，一切都在向前進(jìn)步。3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期過(guò)去之后，孩子的心理發(fā)展并沒(méi)有馬上平靜下來(lái)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們身上又接連出現(xiàn)了其他問(wèn)題，比如，他們的語(yǔ)言發(fā)展很快，但是思維發(fā)展較慢；他們做事情，想問(wèn)題，總是以自我為中心的；和8～9歲的孩子相比，他們還顯得非常幼稚，幼稚得不講道理；他們有時(shí)很任性，不聽(tīng)話，想自己做事，但有時(shí)又非常依賴大人；他們對(duì)自己感興趣的事情積極性很高，對(duì)自己不感興趣但是有社會(huì)意義的事情，則不那么愿意做；他們的情緒還很不穩(wěn)定，仍然會(huì)動(dòng)輒大哭大鬧；他們與小伙伴的關(guān)系也還很不穩(wěn)定，等等。總之，直到上小學(xué)之前，孩子的心理發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。3～6歲，真是個(gè)動(dòng)蕩時(shí)期。

從2歲到6歲，兒童智力發(fā)展方面的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握各種符號(hào)。例如，語(yǔ)言就是符號(hào)，象征游戲也是符號(hào)（這個(gè)大圓圈是爸爸，那個(gè)小圓圈是我），說(shuō)自己做的夢(mèng)還是符號(hào)（在夢(mèng)中出現(xiàn)了各種各樣非現(xiàn)實(shí)性的幻想）。但是，這個(gè)階段的兒童，思維仍然是自我中心的。例如，他們還不能鑒別詞語(yǔ)和詞語(yǔ)所指的東西，不能鑒別他們自己創(chuàng)造的游戲、夢(mèng)幻符號(hào)和現(xiàn)實(shí)之間的差別。他們認(rèn)為，名稱都是事物固有的，一個(gè)物體只能有一個(gè)名稱。當(dāng)他們知道了理發(fā)館是給他理發(fā)的地方之后，他會(huì)問(wèn)“發(fā)廊是干什么的”？ 幼兒的自我中心主義主要表現(xiàn)在孩子的言語(yǔ)和行為中。例如，一個(gè)孩子給另一個(gè)孩子講VCD機(jī)怎樣用時(shí)，他會(huì)使用一些模糊的術(shù)語(yǔ)，像“往前轉(zhuǎn)”、“往后?！敝?，等他講完之后，另一個(gè)孩子還是不會(huì)使用VCD機(jī)，因?yàn)樗炎钪匾男畔⒙┑袅耍蚴牵@個(gè)時(shí)候的幼兒還不善于站在別人的立場(chǎng)上看問(wèn)題，或他以為詞匯所包含的信息比實(shí)際的多，他相信，含混的“東西”也能表達(dá)物體的性質(zhì)。所以，這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號(hào)和符號(hào)所代表的東西。

到了5～6歲，幼兒的具體運(yùn)算能力開(kāi)始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡(jiǎn)單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號(hào)和符號(hào)所代表的事物。例如，6歲的小孩已經(jīng)知道“家用電器”不僅包括電視機(jī)、電冰箱，還包括空調(diào)機(jī)、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點(diǎn)。5～6歲兒童在考慮問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)能夠同時(shí)考慮兩個(gè)元素或兩種關(guān)系。比如，把水從一個(gè)高而瘦的杯子里倒進(jìn)一個(gè)矮而粗的杯子里，他們知道，水沒(méi)有變少，也沒(méi)有變多，這就說(shuō)明，他們已經(jīng)能夠同時(shí)考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個(gè)元素，他們知道這兩個(gè)元素是互相補(bǔ)償?shù)摹Ｍ瑯?，他們也知道了，把一塊面團(tuán)搟成一張面積很大的餅時(shí)，面團(tuán)里的面并沒(méi)有增多；把一根很長(zhǎng)的繩子纏成一團(tuán)時(shí)，繩子也沒(méi)有變少；一個(gè)小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發(fā)時(shí)，他仍然是男孩，等等。

很多父母對(duì)自己3～4歲孩子智力發(fā)展的關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)他們的情緒、興趣和態(tài)度的關(guān)心。這些父母不懂得，強(qiáng)迫一個(gè)小孩子學(xué)習(xí)一種專門的知識(shí)，會(huì)使他產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。這種消極情緒對(duì)他將來(lái)的學(xué)習(xí)是不利的，它所產(chǎn)生的負(fù)作用比他今天是否學(xué)到了字母、數(shù)字和算術(shù)要大得多。很多成人認(rèn)為，孩子的思維和成人差不多，在感情上卻離成人很遠(yuǎn)。這是一種嚴(yán)重的誤解。事實(shí)恰恰相反。孩子在感情上很像成人，而在思維上離成人很遠(yuǎn)。一個(gè)孩子偶爾從同伴那里學(xué)來(lái)了一句臟話，父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義，于是打罵孩子一頓了事。其實(shí)，孩子說(shuō)的這句話，他自己并不一定懂得。我們應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，我們可以告訴他，有些話聽(tīng)了讓人高興，有些話讓人討厭。你說(shuō)的這句話就讓人討厭。有些孩子說(shuō)臟話，只是在試探爸爸媽媽的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)父母的反應(yīng)不愉快，他們以后就不再說(shuō)了。4～5歲的小孩語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號(hào)的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽(tīng)到的故事，但是，你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)，水變多了。你把原來(lái)挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會(huì)說(shuō)糖比原來(lái)多了。

在游戲中學(xué)習(xí)：孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動(dòng)中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽(tīng)的時(shí)候，比如聽(tīng)老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過(guò)家家。

所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過(guò)積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長(zhǎng)久地得到保持。一些學(xué)習(xí)活動(dòng)可能適合于幼兒，如學(xué)習(xí)寫字、認(rèn)拼音字母、學(xué)習(xí)打字等等。這些學(xué)習(xí)可以為以后的規(guī)則學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

快速學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通：有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，縱向的加速學(xué)習(xí)比橫向的融會(huì)貫通更重要。例如，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000，學(xué)習(xí)閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書。為什么這種愿望是不切實(shí)際的呢？因?yàn)?，假如學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高，他們的情感還會(huì)受到傷害。當(dāng)您花了很多錢，給孩子報(bào)了鋼琴班、書法班、舞蹈班的時(shí)候，必須首先考慮孩子是否有興趣學(xué)習(xí)這些東西。誠(chéng)然，孩子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學(xué)習(xí)是被迫的，他們?nèi)淌苤薮蟮膲毫W(xué)習(xí)，可能會(huì)失去很多東西，他們的情感可能會(huì)受到消極影響。這些，他付出的代價(jià)就太大了。所謂橫向的融會(huì)貫通，指的是，我們不求孩子在某一個(gè)或幾個(gè)專門技巧上有大的長(zhǎng)進(jìn)，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴(kuò)大知識(shí)面，把各種知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)。例如，認(rèn)識(shí)了圓形或方形，以后，不要再讓他學(xué)習(xí)新東西，而是讓他熟悉他所見(jiàn)到的各種圓形和方形，這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的幾何學(xué)作了準(zhǔn)備。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了各種各樣的知識(shí)材料之后，他們就能對(duì)這些材料進(jìn)行橫向的比較、分類、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照類別和大小分類并排序，如果他們做得很好，就意味著他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備，這比僅僅學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、算術(shù)的孩子將來(lái)的發(fā)展可能更好些。

幼兒期個(gè)性發(fā)展的主要任務(wù)：我們?cè)谝岳镆呀?jīng)提到，幼兒時(shí)期的智力發(fā)展?fàn)顩r并不能預(yù)測(cè)孩子長(zhǎng)大以后的生活是否幸福，但是他們的個(gè)性發(fā)展卻能夠預(yù)測(cè)?？梢哉f(shuō)，3～6歲期間，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性特征，比整天關(guān)注他們的智力發(fā)展更重要，也更得法。那么，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育，最重要的并不是讓孩子掌握那些為上小學(xué)作準(zhǔn)備的知識(shí)，如會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)算5以內(nèi)的加減法，會(huì)背乘法口訣，會(huì)認(rèn)識(shí)多少漢字等等，也不是象我們現(xiàn)在多數(shù)父母想的那樣，培養(yǎng)孩子遵規(guī)守紀(jì)，聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)道，做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，而是在個(gè)性和社會(huì)性方面得到健康的發(fā)展。一位著名心理學(xué)家認(rèn)為，3～6歲兒童的主要任務(wù)，是通過(guò)游戲活動(dòng)，親身體驗(yàn)他們將來(lái)想成為什么樣的人，培養(yǎng)一種目標(biāo)方向感和自主性、創(chuàng)造性。例如，當(dāng)你給孩子講一個(gè)故事、教他學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)字或漢字，他聽(tīng)您說(shuō)到學(xué)這些東西將來(lái)會(huì)有用的時(shí)候，有目標(biāo)方向感的孩子會(huì)非常好奇和認(rèn)真地聽(tīng)你講，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握，而沒(méi)有目標(biāo)方向感的孩子就顯得比較無(wú)動(dòng)于衷；又如，當(dāng)幼兒園老師在班上拿出一個(gè)軍艦?zāi)Ｐ鸵v解的時(shí)候，孩子們的反應(yīng)是不一樣的，有目標(biāo)方向感的孩子會(huì)非常感興趣、非常注意地聽(tīng)老師的講解，下課之后，他可能對(duì)別的孩子說(shuō)，我長(zhǎng)大要當(dāng)一名海軍，要開(kāi)軍艦，象剛才老師上課時(shí)拿出的那艘一樣。而缺乏目標(biāo)方向感的孩子，可能對(duì)軍艦?zāi)Ｐ筒桓信d趣，也沒(méi)有什么感受能說(shuō)出來(lái)和大家交流。我們做家長(zhǎng)的，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住孩子身上出現(xiàn)的這種目標(biāo)方向感，給以及時(shí)的強(qiáng)化和鼓勵(lì)。這種目標(biāo)方向感之所以重要，就是因?yàn)樗钱a(chǎn)生雄心壯志、遠(yuǎn)大抱負(fù)和主動(dòng)精神的基礎(chǔ)。有多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師普遍反映，那些后來(lái)考取名牌大學(xué)、成為人才的孩子，往往是那些在幼兒期就表現(xiàn)出這種萌芽般的雄心壯志的孩子。他們?cè)谟變簣@里就表現(xiàn)出了高于別人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

0--3歲兒童的獨(dú)特年齡特征

專家特稿

0-3歲兒童的獨(dú)特年齡特征

蒙特梭利認(rèn)為0-3歲兒童具有兩個(gè)最獨(dú)特的年齡特征：一是無(wú)意識(shí)的吸收，一是無(wú)意識(shí)的反抗。

特征一：無(wú)意識(shí)吸收

0-3歲孩子有他們特有的年齡特征。

嬰兒剛出生以后，就有很巨大的吸收性心智，對(duì)外部的刺激，猶如海綿吸收水分理處，這種能力存在于孩子自身。對(duì)此，我們成人常常估計(jì)不到。這時(shí)的嬰兒不會(huì)明確表達(dá)我學(xué)了什么，但他實(shí)際在接受周圍環(huán)境中的各種信息和刺激。孩子接受下來(lái)的東西，便留下了記憶，這就是無(wú)意識(shí)的記憶。幼兒學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)最典型的例子，蒙特梭利形容出生的幼兒對(duì)人所發(fā)出的聲音，喜好的程度沒(méi)有任何事物可相比。2個(gè)月的嬰兒喜歡和照顧者面對(duì)面溝通，出生后3年中語(yǔ)言被幼兒神奇般地吸收了。蒙特梭利認(rèn)為即使是以系統(tǒng)的語(yǔ)言固定出現(xiàn)，幼兒都能以吸收性的心智加以理解和吸收。

3歲前孩子所有的吸收能力都處于一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)。無(wú)意識(shí)，表明孩子不是不吸收，而是大量地、不自覺(jué)地吸收。只要有刺激，只要孩子看到、聽(tīng)到了，就會(huì)在頭腦中留下痕跡。這表明孩子的無(wú)選擇性，環(huán)境給予的刺激多，他就多吸收，刺激少，他就少吸收。而各種刺激有良有莠，良莠之間孩子沒(méi)有選擇。有人形容，這個(gè)時(shí)候孩子對(duì)環(huán)境中刺激物的吸收就如同給饑餓的人開(kāi)出的菜單，他毫無(wú)選擇地全部吸收。這是無(wú)意識(shí)吸收的特點(diǎn)。

應(yīng)對(duì)策略

由于這種看法，就給我們提出3歲前如何面對(duì)處在無(wú)意識(shí)吸收狀態(tài)的兒童。孩子具有這樣大的吸收能量，我們應(yīng)該滿足他，并盡量給孩子提供最優(yōu)秀的環(huán)境。如果這時(shí)的成人以為孩子什么都不懂，覺(jué)得孩子周圍的環(huán)境如何無(wú)所謂。以為到孩子懂事了，才應(yīng)該注意周圍的環(huán)境，這就錯(cuò)了。

特征二：無(wú)意識(shí)反抗

無(wú)意識(shí)狀態(tài)，還帶來(lái)反抗期的出現(xiàn)。

3歲是人生的第一反抗期。反抗期出現(xiàn)就是因?yàn)楹⒆拥男枨鬀](méi)有得到滿足。這種反抗，語(yǔ)言上表現(xiàn)得不多，因?yàn)楹⒆觿傆姓Z(yǔ)言，剛開(kāi)始說(shuō)話。孩子更多是用動(dòng)作、情緒來(lái)表達(dá)。

為什么出現(xiàn)反抗？哪些需求不能滿足呢？蒙特梭利認(rèn)為，孩子生下來(lái)，就有自發(fā)式發(fā)展的特征。舊式養(yǎng)育孩子的方法是把孩子包裹起來(lái)，裹得緊緊的，像個(gè)蠟燭包，擔(dān)心孩子骨骼長(zhǎng)得不直，這對(duì)孩子是一種束縛?，F(xiàn)在應(yīng)該解放孩子，不要捆綁。剛出生的孩子，能活動(dòng)的就是他的四肢，頭和身體都不能動(dòng)。當(dāng)四肢活動(dòng)力量慢慢強(qiáng)了以后，就帶動(dòng)身體開(kāi)始活動(dòng)。一個(gè)月以后，孩子開(kāi)始移位，然后慢慢孩子就要會(huì)翻身，翻過(guò)去趴那兒，趴那兒又要掙扎起來(lái)。漸漸的孩子開(kāi)始爬行、站立、走路。孩子會(huì)獨(dú)立行走以后，活動(dòng)空間就大大增加了。孩子走到哪里，看到哪里，就抓到哪里。這些活動(dòng)有時(shí)會(huì)遭遇到成人的阻攔。他要自己走，你非要牽著走。他要往那兒去，你偏不讓去。你從他手中奪走東西，他就不讓。反抗期就是孩子的獨(dú)立性遭受壓抑、阻攔而產(chǎn)生的。

孩子反抗是孩子對(duì)獨(dú)立能力的一種需求，當(dāng)這種需求得不到滿足時(shí)，他用反抗來(lái)表達(dá)。如果孩子獨(dú)立性發(fā)展得到滿足，孩子就不會(huì)有過(guò)多的反抗表現(xiàn)，反抗只成為一種暫時(shí)現(xiàn)象。如果這個(gè)階段孩子獨(dú)立性活動(dòng)的要求總是受到壓制，孩子會(huì)形成一種反抗性格，并伴隨終身。

應(yīng)對(duì)策略

尊重孩子的獨(dú)立要求，給予孩子較大的活動(dòng)自由，順應(yīng)孩子的發(fā)展。

1.尊重孩子

兒童萌生自我意識(shí)，獨(dú)立性就開(kāi)始增長(zhǎng)了，他們?cè)诓粩嗟赜^察和模仿，什么事都想自己做。如他們要自己洗臉、自己穿衣、自己拿筷子吃飯等。2歲之前，孩子花費(fèi)很多時(shí)間，做的還不像樣，但是，家長(zhǎng)仍應(yīng)尊重他們，讓他們學(xué)著去做，并且給予鼓勵(lì)。

2.轉(zhuǎn)移注意

這個(gè)年齡的孩子能力有限，但又不自量力，常常要干一些他們想做又做不了的事。這時(shí)，家長(zhǎng)不要打擊他們的積極性，應(yīng)提供材料和活動(dòng)，滿足孩子想做事的要求，而不可簡(jiǎn)單地限制和制止。

3.口徑一致

在一個(gè)家庭里，每個(gè)成人對(duì)孩子的情感是不一致的，教育方法也會(huì)有差異。如父母在管教孩子而爺爺、奶奶卻要護(hù)短，或父母自己的情緒忽冷忽熱，高興起來(lái)對(duì)孩子親熱非凡，不高興起來(lái)把孩子放置一邊。孩子年齡小，不知道接受哪個(gè)要求才對(duì)，而且也會(huì)給他們的不合理的愿望、需要和壞習(xí)慣制造“防空洞”。因此，在一個(gè)家庭里，成人對(duì)孩子的教育態(tài)度和方法必須口徑一致，否則會(huì)使孩子無(wú)所適從，也會(huì)增加他們情緒上的反抗性和不穩(wěn)定性。

4.提供選擇

處于反抗期的孩子不喜歡別人指定他做某件事——哪怕這意見(jiàn)和行為是正確的。這時(shí)，你可以提供兩種活動(dòng)，讓孩子挑選，滿足孩子獨(dú)立自主的需求。

第二篇：各年齡階段建構(gòu)游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)

各年齡階段建構(gòu)游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)

有幸去安丘市機(jī)關(guān)幼兒園聽(tīng)了董旭花教授區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)，在參觀完各班的區(qū)域活動(dòng)后，董教授針對(duì)不同年齡段孩子的建構(gòu)游戲特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并告訴老師們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，回來(lái)后我把學(xué)習(xí)記錄做了一下整理，下面和老師們一起分享一下：

什么是幼兒園建構(gòu)游戲?幼兒園建構(gòu)游戲是幼兒按照一定的計(jì)劃或目的來(lái)組織、操作建構(gòu)物體或材料，使之呈現(xiàn)出一定的型式或結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。

一、小班年齡階段建構(gòu)游戲的特點(diǎn)及教師指導(dǎo)：

特點(diǎn)：

1、材料選擇的盲目性和簡(jiǎn)單性。小班幼兒在選擇活動(dòng)材料時(shí)比較單一，沒(méi)有目的性

2、結(jié)構(gòu)技能簡(jiǎn)單。小班年齡段幼兒在建構(gòu)時(shí)一般都喜歡用的技能是鋪長(zhǎng)和壘高

3、易中斷，堅(jiān)持性差。小班孩子的無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)，新奇、強(qiáng)烈，以及活動(dòng)著的刺激物都能很容易的引起他們的注意，但不是很穩(wěn)定。例如幼兒正在在“搭建房子”的游戲中，當(dāng)她看到其他幼兒正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下轉(zhuǎn)到“城堡”，而又去搭“城堡”了。

4、主題建構(gòu)的無(wú)計(jì)劃性。小班年齡段幼兒在建構(gòu)游戲時(shí)，還不會(huì)預(yù)先想好所要塑造的形象，然后有目的的建構(gòu)，他們往往對(duì)結(jié)構(gòu)材料，結(jié)構(gòu)動(dòng)作感興趣。幼兒建構(gòu)游戲形式更多的是自由和模擬構(gòu)造，往往喜歡獨(dú)自或平行游戲。

教師指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料，有意識(shí)提供范例，如把搭好的作品放在前面，也可以把作品或一些建筑的照片粘貼到墻上，供幼兒參考。

2、提供相對(duì)寬敞的游戲場(chǎng)地和足夠的結(jié)構(gòu)元件，建立最初的建構(gòu)游戲的常規(guī)。

3、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，并鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立建構(gòu)簡(jiǎn)單的物體。

4、有意識(shí)讓孩子命名，慢慢幫助幼兒幼兒明確建構(gòu)的目的性，使主題漸漸明確。

5、教會(huì)幼兒整理玩具的簡(jiǎn)單方法，讓他們參與整理玩具的工作。在這里董教授提了一個(gè)整理積木玩具的辦法：因?yàn)榻?gòu)材料比較多，老師們可以在櫥子上貼上標(biāo)簽，幼兒根據(jù)標(biāo)簽的位置把擺放大積木，小塊的積木可以用鞋盒或其它的一些紙箱分類裝，在紙箱上貼上標(biāo)簽，這樣在收拾積木玩具時(shí)就快多了。幼兒在下次玩建構(gòu)游戲時(shí)取積木時(shí)也可以很方便的取到。

二、中班年齡階段建構(gòu)游戲的特點(diǎn)及教師指導(dǎo)：

特點(diǎn)：

1、能夠根據(jù)建構(gòu)物體的特性來(lái)選擇材料。如中班年齡段幼兒在建構(gòu)游戲“搭房子”時(shí)，幼兒能夠根據(jù)房子的特點(diǎn)來(lái)選擇材料。

2、建構(gòu)技能主要以架空為主。疊高和架空是中班幼兒的兩種主要技能。

3、愿意與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)。

4、有建構(gòu)主題，但易變化。中班孩子經(jīng)過(guò)幼兒園一年的教育，無(wú)意注意已進(jìn)一步發(fā)展，注意范圍擴(kuò)大，比較穩(wěn)定，對(duì)于感興趣的事情可以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意，而且集中的程度也較高。在教師的引導(dǎo)下，幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)逐漸有了主題，但還不穩(wěn)定。

教師指導(dǎo)：

1、豐富幼兒關(guān)于周圍的物體和建筑物的經(jīng)驗(yàn)。

2、培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，學(xué)習(xí)有目的的選材，學(xué)會(huì)看平面圖。

3、可以組織小型團(tuán)體建構(gòu)活動(dòng)(2—4人)。引導(dǎo)幼兒共同討論，分工合作。

4、組織幼兒進(jìn)行評(píng)議和分享活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表意見(jiàn)，肯定幼兒的創(chuàng)意，促進(jìn)其結(jié)構(gòu)水平和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、大班年齡階段建構(gòu)游戲的特點(diǎn)及教師指導(dǎo)：

特點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)的目的性、計(jì)劃性和持續(xù)性增強(qiáng)。

2、能合作選取豐富多樣的材料進(jìn)行建構(gòu)。

3、能綜合運(yùn)用各種建構(gòu)技能：平鋪、壘高、架空、圍合、封頂、對(duì)稱、轉(zhuǎn)向、穿越等。

4、能根據(jù)游戲情節(jié)需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題。

教師指導(dǎo)：

1、鼓勵(lì)幼兒按計(jì)劃、有目的的進(jìn)行建構(gòu)，培養(yǎng)其獨(dú)立建構(gòu)的能力。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)建構(gòu)圖，從平面到立體，從立體到平面。

3、在進(jìn)行主題建構(gòu)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)建筑物的特征和細(xì)節(jié)，會(huì)選用合適的材料表現(xiàn)構(gòu)思。

4、在欣賞自己和他人作品的過(guò)程中，逐步發(fā)展自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力。

5、鼓勵(lì)孩子合作進(jìn)行建構(gòu)，共同確定建構(gòu)主題，設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，分工合作，開(kāi)展建構(gòu)游戲。

以上是各年齡段幼兒建構(gòu)游戲的特點(diǎn)和教師指導(dǎo)。最后董旭花教授提出老師的介入指導(dǎo)應(yīng)該做到到適時(shí)適宜。幼兒自主的區(qū)角活動(dòng)中，教師先觀察幼兒對(duì)材料的操作及按興趣生成的搭建情況，然后有目的介入幼兒的游戲，反之則會(huì)妨礙打擾幼兒的活動(dòng)。教師介入可以是語(yǔ)言也可以是動(dòng)作提示。董旭花教授還提到在最后的分享交流環(huán)節(jié)時(shí)，老師們可以視情況而定，捕捉到問(wèn)題可以直接在小組里或再區(qū)角里進(jìn)行，也可以活動(dòng)結(jié)束后再進(jìn)行分享交流。

建構(gòu)游戲以它獨(dú)具的魅力深受幼兒的青睞，通過(guò)建構(gòu)游戲，不僅能發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個(gè)性和諧全面發(fā)展

第三篇：奧爾夫各年齡階段目標(biāo)

奧爾夫各年齡階段目標(biāo)

小班

兒歌、歌唱游戲、簡(jiǎn)單說(shuō)白、童謠 固定拍的感受力的培養(yǎng)、快慢的認(rèn)識(shí)、復(fù)拍子的感受力的培養(yǎng)。

小手鼓、小鈸 響棒、單音片樂(lè)器、練習(xí)清楚、正確節(jié)奏的演唱。2、歌唱的正確發(fā)音。、辨認(rèn)鼓、三響鐵、小鈸的音色。、強(qiáng) / 弱。、教師彈一首曲子，幼兒學(xué)會(huì)辨認(rèn)。

有關(guān)動(dòng)物，童話故事或民謠的短曲。

中班

兒歌、歌唱游戲、特別場(chǎng)合用曲、說(shuō)白童謠 ao-mi-la、配合歌曲的拍打節(jié)奏或做好玩的律動(dòng)。、2/4、4/4 感受力的培養(yǎng)。、快 / 慢的加強(qiáng)。

4、教師拍打已知歌曲去辨認(rèn)曲名。5、認(rèn)識(shí)休止符、四分音符。

小手鼓、小鈸 響棒、三響鐵 雙音旋律性片

樂(lè)器齊奏、高 / 低。

2、辨認(rèn)高低并能以手勢(shì)表示。、教師彈唱已知歌曲的第一句，幼兒辨認(rèn)曲名。、唱準(zhǔn)旋律。

5、以“啦啦啦”代替歌詞，唱一首已知歌曲。

有幾節(jié)歌詞的快樂(lè)性歌曲（小提琴、橫笛、木琴的短曲）

大班

兒歌、歌唱游戲、說(shuō)白童謠、特殊場(chǎng)合短曲、節(jié)慶短曲。

Sao-mi-la

Do-re、辨認(rèn)各種不同的快慢節(jié)奏。2、默唱曲子并拍節(jié)奏。、拍打 2/1 節(jié)拍，二小節(jié)的節(jié)拍。、更認(rèn)知性的玩游戲。

手鼓、小鈸

三響鐵、響棒

木魚(yú)、響板

簡(jiǎn)單旋律性片樂(lè)器

同上，但使用更深教材。

古典樂(lè)器及樂(lè)器演奏的兒童合奏曲或卡農(nóng)、歌曲。

第四篇：第一批上傳各年齡階段幼兒繪本1

普幼閱讀活動(dòng)第一批繪本目錄：

中、大班幼兒繪本閱讀書目：

1、《親愛(ài)的小魚(yú)》

2、《秋秋找媽媽》

3、《喵嗚》

4、《晚上》

5、《愛(ài)心樹(shù)》

6、《長(zhǎng)大后做什么》

7、《膽小的老鼠》

8、《螞蟻搬西瓜》

9、《天生一對(duì)》

10、《鱷魚(yú)怕怕、牙醫(yī)怕怕》

11、《想吃蘋果的鼠小弟》

12、《云朵面包》

13、《粽子里的故事》

14、《月亮生日快樂(lè)》

15、《愿望樹(shù)》

16、《月亮的味道》

17、《森林快逃》

18、《泥土的味道》

19、《棕熊的神奇事》 20、《奧古斯特和他的微笑》、21、《一顆超級(jí)頑固的牙》

22、《小黃和小蘭》

23、《要是你給老鼠吃餅干》

24、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》

25、《小豬變形記》

26、《晚安小月亮》

27、《狼大叔的紅燜雞》

28、《蚯蚓日記》

29、《老鼠娶新娘》

小、中班幼兒繪本閱讀書目：

1、《猜猜我有多愛(ài)你》

2、《我爸爸》

3、《我媽媽》

4、《逃家小兔》

5、《爺爺一定有辦法》

6、《母雞蘿絲去散步》（小中班）

7、《小黑魚(yú)》

8、《大衛(wèi)，不可以》

9、《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》

小班幼兒繪本閱讀書目:

1、《好餓的毛毛蟲(chóng)》

2、《子兒，吐吐》

3、《三只山羊噶拉噶啦》

4、《月亮的味道》

5、《活了一百萬(wàn)次的貓》

6、《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》

7、《母雞蘿絲去散步》

8、《11只貓做苦工》

9、《加油雞蛋哥哥》

10、《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》

11、《驢小弟變石頭》

經(jīng)典繪本親子閱讀推薦書目：

情緒情感類： 《勇氣》 《我爸爸》 《我媽媽》 《生氣湯》 《小綠狼》 《雪花人》 《逃家小兔》 《凱，能行！》 《小豬變形記》 《猜猜我有多愛(ài)你》 《媽媽的紅沙發(fā)》 《驢小弟變石頭》 《大腳丫，跳芭蕾》 《我有友情要出租》 《爺爺一定有辦法》 《小老鼠漫長(zhǎng)的一夜》

第五篇：2016年內(nèi)蒙古幼兒保教知識(shí)與能力：幼兒各年齡階段游戲特點(diǎn)考試題

2016年內(nèi)蒙古幼兒保教知識(shí)與能力：幼兒各年齡階段游戲

特點(diǎn)考試題

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.在攝取多樣食物的同時(shí)，注意食物之間的搭配，做到平衡膳食，豆類蛋白和植物蛋白總蛋白量的()A.1/3 或1/2 B.1/2或1/6 C.1/4 D.1/5

2.關(guān)于太陽(yáng)的顏色，小明回答“太陽(yáng)是白色的”，小強(qiáng)回答“不對(duì)，太陽(yáng)是無(wú)色的”。關(guān)于他們的答案，下列說(shuō)法正確的是。A：小明正確 B：小強(qiáng)正確

C：都不對(duì)，太陽(yáng)光由黃、藍(lán)、紅三基色組成的

D：都不對(duì)，太陽(yáng)光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫7種顏色組成3.兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是()。A.最近發(fā)展區(qū)的大小 B.潛伏期的長(zhǎng)短 C.最佳期的性質(zhì) D.敏感期的特點(diǎn)

4.幼兒園應(yīng)和()密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。A.家長(zhǎng) B.學(xué)校 C.社區(qū) D.小學(xué)

5.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型?()A.活動(dòng)設(shè)計(jì) B.預(yù)演設(shè)計(jì) C.現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì) D.反思設(shè)計(jì)

6.下列有關(guān)世界著名建筑的表述，不正確的是。

A：泰姬陵位于泰國(guó)．是世界著名的紀(jì)念性建筑。有“泰國(guó)的珍珠”之稱

B：吳哥窟古跡位于柬埔寨。是世界著名的佛教建筑?，F(xiàn)在柬埔寨的國(guó)旗上就繪有吳哥窟的造型 C：敦煌莫高窟又稱千佛洞，位于甘肅省．莫高窟是集建筑、繪畫、雕塑于一體的立體藝術(shù)，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)之一 D：圣彼得大教堂是世界上最大的教堂。位于梵蒂岡。教堂內(nèi)有許多世界著名的雕像和浮雕，藝術(shù)價(jià)值極高

7.有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)自覺(jué)地克服困難和干擾進(jìn)行觀察，這說(shuō)明他們觀察的()。

A.持續(xù)性延長(zhǎng) B.目的性加強(qiáng) C.細(xì)致性增加 D.概括性提高

8.以孤篇享譽(yù)全唐的詩(shī)人是。A：陳子昂 B：杜甫 C：張若虛 D：李白

9.幼兒園不同年齡段班級(jí)的人數(shù)應(yīng)為()A.小班30 中班35 大班40 B.小班25 中班30 大班35 C.小班20 中班25 大班30

10.有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了()指導(dǎo)思想。A.長(zhǎng)期性而非突擊性 B.整體性而非單項(xiàng)性 C.多樣性 D.均衡化

11.西方現(xiàn)代派繪畫的主要代表畫家——畢加索是人。A：西班牙 B：法國(guó) C：德國(guó) D：意大利

12.幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有()、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。

A.目的 B.目標(biāo) C.方向 D.新意

13.下列不屬于少數(shù)民族三大史詩(shī)之一的是。A：《江格爾》 B：《格薩爾》 C：《瑪納斯》 D：成吉思汗

14.幼兒園應(yīng)尊重幼兒的()，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。A.主體性 B.個(gè)性化發(fā)展 C.人格和權(quán)利 D.尊嚴(yán)

15.畢加索曾這樣形容自己的藝術(shù)風(fēng)格：“讓優(yōu)美絕滅吧!”這種藝術(shù)風(fēng)格是。A：古典主義 B：現(xiàn)實(shí)主義 C：現(xiàn)代主義 D：浪漫主義

16.自制玩教具的特點(diǎn)有可玩性、創(chuàng)新型()等。A.安全性 B.美觀性 C.實(shí)用性 D.趣味性

17.新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是()。A.《城市幼兒園工作條例》 B.《幼兒園管理?xiàng)l例》 C.《幼兒園教育綱要》 D.《幼兒園工作規(guī)程》

18.以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A.陳鶴琴 B.張宗麟 C.張雪門 D.陶行知

19.我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合()。

A.獨(dú)立自主性原則 B.發(fā)展適宜性原則 C.保教結(jié)合原則 D.綜合性原則

20.()是教師觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)兒童最經(jīng)常、最自然、最容易的活動(dòng)。A.餐飲活動(dòng) B.生活活動(dòng) C.盥洗活動(dòng) D.整理活動(dòng)

21.被后世譽(yù)為意大利文藝復(fù)興時(shí)期的“三杰”是指。A：達(dá)·芬奇米開(kāi)朗基羅拉斐爾 B：達(dá)·芬奇米開(kāi)朗基羅莎士比亞 C：歌德達(dá)·芬奇拉斐爾

D：果戈理達(dá)·芬奇米開(kāi)朗基羅

22.幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生在()A.元音 B.輔音 C.前鼻音 D.齒音

23.宋代《清明上河圖》的作者是。A：張擇端 B：顧閎中 C：顧愷之 D：閻立本

24.藝術(shù)是人類()的重要形式。

A.感受美發(fā)現(xiàn)美景色美 B.欣賞美接觸美發(fā)現(xiàn)美 C.發(fā)現(xiàn)美感受美欣賞美 D.感受美表現(xiàn)美創(chuàng)造美

25.畢加索曾這樣形容自己的藝術(shù)風(fēng)格：“讓優(yōu)美絕滅吧!”這種藝術(shù)風(fēng)格是。A：古典主義 B：現(xiàn)實(shí)主義 C：現(xiàn)代主義 D：浪漫主義

26.啟動(dòng)Excel后，Excel將自動(dòng)打開(kāi)一個(gè)名為的工作簿。A：文檔1 B：sheetl C：bookl D：excel1

27.蘋果相克的是以下哪種()A.牛奶 B.洋蔥 C.魚(yú)肉 D.蘿卜

28.《幼兒園工作規(guī)程》是國(guó)家教育1996年3月9日頒布的，()執(zhí)行。A.1996年7月1日 B.1996年5月1日 C.1996年6月1日 D.2001年9月1日

29.幼兒園的課程和教學(xué)應(yīng)該以()A.老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材為基礎(chǔ) B.幼兒園現(xiàn)有條件為域限 C.幼兒家長(zhǎng)的要求為導(dǎo)向 D.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)

30.西北民歌是指流行在山西、陜西、甘肅、寧夏、青海等省區(qū)的民歌。下列形式中流行于青海的民歌是。A：長(zhǎng)調(diào) B：短調(diào) C：花兒 D：信天游

31.幼兒園工作規(guī)程是()頒布的。A.1996年3月9日 B.2001年7月 C.2001年9月 D.1996年6月

32.喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境是()領(lǐng)域目標(biāo)。A.科學(xué) B.健康 C.社會(huì) D.語(yǔ)言

33.投形盒、拼圖、嵌板等屬于哪類游戲的玩具()A.智力游戲 B.表演游戲 C.體育游戲 D.音樂(lè)游戲

34.教師再給幼兒講故事時(shí)，當(dāng)講訴主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結(jié)局的一種方法是()A.故事難題法 B.移情測(cè)驗(yàn)法 C.投射測(cè)試法 D.情景測(cè)試法

35.華佗在醫(yī)學(xué)上的成就十分突出，他們都生活在我國(guó)古代的。A：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 B：三國(guó)時(shí)期 C：南北朝時(shí)期 D：東漢時(shí)期

36.是迄今為止出土的世界上最大的藝術(shù)寶庫(kù)，被譽(yù)為世界“第八大奇跡”。A：秦始皇陵兵馬俑 B：敦煌莫高窟 C：故宮

D：明十三陵

37.以下哪個(gè)選項(xiàng)不是我國(guó)現(xiàn)代作曲家冼星海的作品? A：《黃河》 B：《到敵人后方去》 C：《義勇軍進(jìn)行曲》 D：《在太行山上》

38.創(chuàng)造者?！边@說(shuō)明教師職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程具有。A：時(shí)代性 B：隨機(jī)性 C：無(wú)規(guī)律性 D：創(chuàng)造性

39.這是最好的城際競(jìng)技場(chǎng)。每一次申辦承辦，都是一次巧妙的城市公關(guān)。對(duì)于新生顯貴而言，這的確是千載難逢的登堂入室的絕好臺(tái)階。國(guó)際奧委會(huì)委員們?cè)诿恳粡堖x票上，并不是單純的打鉤畫叉，他們亦在譜繪世界風(fēng)云榜上城際間的升跌走勢(shì)圖。這段話意在表明。A：國(guó)際奧委會(huì)委員們投票決定承辦奧運(yùn)會(huì)的城市 B：公關(guān)工作是申辦和承辦奧運(yùn)會(huì)成功的關(guān)鍵所在

C：申辦和承辦奧運(yùn)會(huì)是世界城市之間互相較量實(shí)力的體現(xiàn) D：申辦和承辦奧運(yùn)會(huì)是新興城市進(jìn)入國(guó)際舞臺(tái)的絕好契機(jī)

40.教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期為()。A.關(guān)鍵期 B.轉(zhuǎn)折期 C.危機(jī)期 D.最近發(fā)展區(qū)

41.雞蛋和()同食會(huì)中毒或死亡。A.韭菜 B.豆腐 C.糖精 D.粉條

42.和幼兒講話時(shí)，成人自身的語(yǔ)言要()A.簡(jiǎn)潔 B.復(fù)雜 C.冗繁 D.疊詞

43.北京時(shí)間2008年1月5日20：O0點(diǎn)，小強(qiáng)在廣州給在古巴哈瓦那(哈瓦那在北美洲，與北京時(shí)差為一13小時(shí))出差的父親打電話，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的一項(xiàng)是。A：爸爸，晚上好。注意防寒 B：爸爸，早上好。注意防暑 C：爸爸，晚上好。注意防暑 D：爸爸，早上好。注意防寒

44.幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是()A.親近自然 B.認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象

C.感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 D.激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力

45.兒童心理發(fā)展與的增長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。()A.兒童年齡 B.兒童身高 C.兒童體重 D.兒童發(fā)育

46.在幼兒園談話活動(dòng)中，教師的主要作用在于()。A.間接引導(dǎo) B.直接引導(dǎo) C.提供示范 D.觀察幼兒

47.激活思維，落實(shí)目標(biāo)，學(xué)有所獲體現(xiàn)了()活動(dòng)價(jià)值。A.有序 B.有效 C.有神 D.有魂

48.保證幼兒每天睡眠()小時(shí)。

A.8-10小時(shí) B.10-11小時(shí) C.11-12小時(shí) D.12-13小時(shí)

49.賞玉源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。下面關(guān)于玉的說(shuō)法錯(cuò)誤的是。A：《白玉雕桐蔭仕女》是清代乾隆年間的玉雕珍品 B：作為配飾的商代《玉鳳》，突出表現(xiàn)了鳳鳥(niǎo)修長(zhǎng)、華貴的體態(tài)，是古代鳳鳥(niǎo)造型中簡(jiǎn)潔而又優(yōu)美的一例

C：我國(guó)玉的產(chǎn)地很多．以陜西藍(lán)田的玉料品質(zhì)最佳 D：明代著名科學(xué)家宋應(yīng)星《天工開(kāi)物》認(rèn)為：“良工雖集京師，工巧則推蘇郡?！碧K州的玉琢工藝在當(dāng)時(shí)被推為全國(guó)之首．對(duì)明代玉器工藝的發(fā)展和提高作出了歷史性貢獻(xiàn)

50.下列不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)內(nèi)容的是()。A.生活習(xí)慣與能力 B.保護(hù)自身安全

C.身體活動(dòng)的知識(shí)和技能 D.能聽(tīng)懂并理解多種游戲規(guī)則