第一篇：小學階段學好語文作文的重要性

小學階段學好語文作文的重要性

語文是其他學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。

第一，語文是一個人一生中離不開的工具。不管你將來從事什么工作，聽說讀寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質量。

第二，因為高考要考語文。

雖然我們天天在批判“應試教育”，然而，既然高考還存在，我們就無法逃避它，而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多中，但不管是哪一種方案，語文都是主要考試科目。所以，我們不僅要學，而且必須學好它。

語文，顧名思義，就是學習語言文字的學科。小學正是語文的啟蒙階段，以后的工作學習，無一不依靠語文，重要性不言而喻。

語文是各學

科的基礎，是寫作、表述、理解題意的重要基礎和手段，忽視了語文學習，其實就是在孩子 以后的學習生活中埋下了定時炸彈，等以后意識到語文基礎薄弱的時候，再想補救可就太困 難了。

為何孩子的語文成績總提不上去，尤其是作文方面，總感覺無話可說，或者喜歡添加一些無用的字以便湊字數(shù)，對此我給家長的建議：一是要重觀察，培養(yǎng)孩子觀察事物的能力，留心身邊的事物有何變化。二是要重積累，這就需要孩子有自主性，我會告訴我的學生準備一個積累本，把平?？吹降暮迷~好句好段抄在本上，每晚睡覺前拿出來看看，這樣時間一長，腦海中就會記下這些句子，寫作文時也能得心應手了。

雖然我們天天在批判“應試教育”，然而，既然高考還存在，我們就無法逃避它，而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多中，但不管是哪一種方案，語文都是主要考試科目。所以，我們不僅要學，而且必須學好它。

一、學好語文是學好其他學科的基礎。

語文--說與寫。我們每天都不能離開說與寫。在學校，學習的功課很多，語文、數(shù)學、思品、英語，還有音樂、體育、美術、計算機……在這么多功課中，只有語文是伴隨我們一生的學科，別的功課就沒有這樣的“殊榮”了。無數(shù)事實證明：語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。其他學科是知識的寶庫，那么，語文就是開啟這些寶庫的鑰匙。作文能力綜合了語文學科的各項能力。它不僅是學生語文素質構成的重要組成部分，從思維和語言的功能講，它也是學生學好其他學科的重要基礎能力，更是學生接愛思想品德教育、提高全面發(fā)展素質的重要基礎能力。

二、學好作文是升學考試的需要。

首先，學會作文是升學考試的需要。有一個公式：作文=1/2語文。各級語文考試中作文分數(shù)是語文卷面分中最高的內容。小學階段作文占30%左右，中學占40%左右，高中占到一半。以中高考為指揮棒的科目界定中，語文中、高考的作文分值的比例越來越大。憑一篇作文上大學不再是什么新鮮事。例：2003年中考，北京、濟南、武漢、福州、上海等地，語文120分，作文占60分；大連地區(qū)120分，作文占70分。隨著新課標的推行，作文越來越受到重視。作文尖子生升入高年級，學習成績大多優(yōu)秀，約占2/3?！督逃恼飞现v，90%初中高中的尖子生們，都有較強的閱讀和寫作能力。

從2004年開始，高考自主招生政策出臺，28所重點高校招作文尖子生。例：北大、清華、復旦、南開、中山等大學分數(shù)線降低20-30分，北大降了30分。甚至有專家預測：未來中高考中，語文將只考讀寫?，F(xiàn)在，好多孩子都在學習各種才藝，其實家長之所以花在力氣培養(yǎng)孩子的各種特長，就是為了在考大學時多個籌碼，隨著這個政策的出臺，家長和學生有沒有想過，有寫作特長也可以順利進入理想大學。

三，學好作文，有過硬的文筆，將是未來就業(yè)的基礎及途徑。

從專業(yè)角度來講，有過硬的文筆，可以成就自己的事業(yè)。比如專業(yè)寫作、自由撰稿人、制片人等。從廣泛意義上講，有過硬的文筆，就業(yè)渠道更寬泛。如律師業(yè)、廣告業(yè)、策化業(yè)，甚至是我們的作文指導培訓……從方便生活角度來講，有良好的文筆功底，無論在任何單位，從事任何職業(yè)，都會受到重視。

現(xiàn)在，升學容易，就業(yè)難，為了升學，為了就業(yè)，好多家長培養(yǎng)孩子有多方面的專長，如藝術、美術樂器等，其實，如用學這些科目的時間來專修寫作，那么寫作專長更突出，將來對孩子的影響也更大，并且受益終生。

語文無疑在任何學生時代，都是一門重要的學科。在如今新課改的情況下，語文學科的重要性更加凸顯，甚至在以后高考時會變成200分滿分。它是基本的聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。

語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說過，數(shù)學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。語文能力的高低還決定著其他科目的成績，所以學好語文是十分必要的。另外，語文的學習不僅僅是為了一個好成績，更是為了有一個良好的文學素養(yǎng)。在走入社會以后，你會發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是有多么的重要，可以因為你的談吐優(yōu)雅而得到好的發(fā)展機會，也可能因為你的出言不遜而被他人拒之門外。

語文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養(yǎng)，這對于學生以后的發(fā)展和成長有著十分巨大的積極作用。本人作為一名小學的語文教師，有著較為豐富的課堂教學經(jīng)驗，歸納和總結出語文教育的重要性有如下幾個方面，供各位同行參考。

一、可以豐富學生的文化底蘊

四、有利于提升寫作水平和語言表達能力

當今的社會上，寫作水平是一項重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個人沒有良好的文筆和寫作基礎，是無法再社會上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文基礎，更需要長期的積累。所以，越早的積累就會有更多的發(fā)揮和提升的空間。

一、學好語文是學好其他學科的基礎。

二、學好作文是升學考試的需要。

三，學好作文，有過硬的文筆，將是未來就業(yè)的基礎及途徑。、學好作文是生活的需要。從方便生活角度來講，作文是我們與人溝通和解決問題的工具。在生活中，日記、隨筆、感謝信、請假條、招聘啟事等實用文體是我們每個人都離不開的，讓孩子從小打好過硬的寫作基本功，在將來的生活中，他們將處處受益。

第二篇：小學階段學好語文要點總結

一.課前預習法：

預習很重要，你只有課前預習了，才能提前了解課文內容。1.先把生字詞過關。這樣方便朗讀課文，理解課文。2.標自然段。

3.熟讀課文三遍(以上)。

4.概述課文大致內容，了解中心思想。

5.課后題試著做一做，最好不用參考書，這樣能提高閱讀能力，培養(yǎng)獨立思考的習慣。不懂的知識課上或課后在和老師、同學一起交流、解決。

二.上課聽講法: 1.老師講課時，不要東張西望，要集中精神這是培養(yǎng)聽力的第一步。

2.耳朵邊聽要邊記重點，這樣方便回家、考試前的復習(筆記最好記書上)。3.同學回答問題時，不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學回答得不夠完美，也等同學說完再補充。

三.課后復習法：

記重點、生字等知識內容。

四、給文章分段（歸并法）

1、按時間順序分段。

2、按地點變換分段。

3、按事情發(fā)展順序分段

4、按事物的內容性質分段。

五、概括段落大意

1、學會摘句法：

A、總分結構的段落，概括段意抓住總寫句。

B、承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。

C、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當壓縮。

2、采用層意歸并法。

（層與層之間是并列關系）

3、選取主要意思。

在一段中寫到幾個內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內容進行“篩選”，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。

六、概括文章主要內容

1、用課題發(fā)展法概括文章主要內容。

2、抓重點段概括文章主要內容。

3、用段意歸并法概括文章主要內容。

七、概括文章中心思想

1、概括文章的中心思想要包括“文章主要內容”和“思想感情”兩部分。

2、概括文章中心思想的常用方法：

1）、用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。

2）、用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。

3）、用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏斗。這體現(xiàn)了老麻雀的愛子精神。

4）、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。

3、概括中心思想的基本形式：（部分列舉）

1）、課文寫了（）表達了（）。

2）、課文寫了（）贊美了（）。

3）、課文寫了（）說明了（）。

4）、課文寫了（）告訴了（）。

5）、課文寫了（）表達了（）贊美了（）。

八.課外閱讀法：（文言文，現(xiàn)代文）1.選書。選一本好書也是一個人的能力。

2.閱讀時拿一支筆，在讀的過程中把好詞好句句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當?shù)倪\用到作文中去。

3.摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來，用于作文，專門找一個本子。摘抄和閱讀又不一樣，它要更深一層。摘抄的內容，語言優(yōu)美是不夠的，有時一些神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫也能寫下來、記下來。4.課外積累的多，課內閱讀你自然得心應手。

文言文學習方法

九、學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識

1.重視預習，學會自學

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。

有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。

2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。

3.要牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。

十、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進行：

1.借助注釋，粗讀課文

預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然后在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

2.質疑、解難、細讀課文

通過課內細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析。要增進對文章內容的理解。

3.深入領會，精讀課文

精讀時要力求讀出語氣、語調和節(jié)奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。

4.鑒賞評價，熟讀課文

這一步主要靠課后同學們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。

一年級：【要求掌握拼音的運用，難點是把字母表背熟，重點是字母的運用】

二年級：【要求認識簡單的字，學習閱讀文章，重點是多音字的運用，還有字的認識，難點是區(qū)別多音字】

三年級：【要求認識多字，學習作文，難點是聯(lián)系上下文，解決課后問題，重點是回答問題】

四年級：【要求學習作文，寫作文，難點是對課文理解，重點作文，閱讀的掌握】

五年級：【要求掌握許多多音字，字詞，會寫好作文。難點是作文，重點是閱讀與作文】

六年級：【要求認識很多字，區(qū)別很多讀音，字詞，寫好作文，難點是閱讀，重點是作文與閱讀，通常占整張試卷的60分】

小學語文1－6年級應掌握的基礎知識要點

一、漢語拼音

1、掌握23個聲母：

b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

2、掌握24個韻母：

1)單韻母：a o e i u ü

2)復韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe

3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：an en in un ün 后鼻音為：ang eng ing ong

3、特殊韻母：

er 它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。

4、整體認讀音節(jié)16個：

zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yunyuan ying

5、標調：

a o e i u ü，標調時按順序，iu并列標在后，i上標調去掉點；ü 與j q x y相拼時去兩點，如ju qu xu yu。

6、字母表：

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

7、隔音符號：

以a o e 開頭的音節(jié)緊跟在其它音節(jié)后面時，音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，因此音節(jié)間要用隔音符號（'）隔開。如海鷗hǎi 'ōu

二、查字典的方法

1、音序查字法。

如：鼎dǐn，先在“拼音音節(jié)索引”中找出音序（D），再查找音節(jié)（dǐn）及所對應的頁碼。

2、部首查字法。

如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到（扌），再找到部首所對應的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應部首下及剩余筆畫數(shù)（6畫）下找到要查的字及正文頁碼。

3、數(shù)筆畫查字法。

在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數(shù)筆畫的方法來查了。首先，在“難檢字索引”中的相應筆畫數(shù)下找到該字，再打開所對應的正文頁碼就可查到這個字。如查“乙”，在“難檢字索引”中查（1）畫。

三、理解詞語

1、先弄清詞語中每個字的意思，再聯(lián)系整個詞語的意思來理解。

如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。

2、運用近義詞或反義詞來解釋。

如：（近義）“焦急”就是“著急”的意思。（反義）“熟悉”就是“不陌生”的意思。

3、聯(lián)系上下文來理解。

如《養(yǎng)花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復”的意思。

四、詞的感情色彩

1、褒義詞：

形容好的，如“頑強”；

2、貶義詞：

形容不好的，如“頑固”；

3、中性詞：

形容不好不壞，如“環(huán)視”“桌子”。

五、選詞填空：

先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區(qū)別，然后聯(lián)系所給的句子進行判斷選填。如：正確準確

1)勘測地形必須十分（準確），不能有半點馬虎。

2)這個意見提得非常（正確），我應該接受。

六、常用關聯(lián)詞使用列舉：

1、她（既）是個三好學生，（又）是個優(yōu)秀隊干。

2、他（一邊）聽音樂，（一邊）畫畫。

3、（因為）今天是六一節(jié)，（所以）不用上學。

4、武松（不但）勇敢，（而且）非常機智。

5、小明（不僅）學習刻苦，（還）是個樂于助人的好學生。

6、（只有）敢于向困難挑戰(zhàn)的人，（才）能取得非凡的成功。

7、（只要）你肯去鉆研，（就）一定能克服這個困難。

8、（無論）刮風下雨，我（都）按時到校。

9、（雖然）今天放假，（但是）小花還是呆在家里認真學習。

10、（如果）明天天氣好，我們（就）去爬山。

11、（即使）你這次數(shù)學考了滿分，（也）不能驕傲。

12、凡卡心想：（與其）在城里受罪，（不如）回鄉(xiāng)下爺爺那里。

13、劉胡蘭（寧可）犧牲自己，（也不）向敵人屈服。

14、這道題（不是）你做對了，（而是）我做對了。

15、他

（一）讀起書來（就）廢寢忘食。

七、變換句式

1、“把”字句或“被”字句。

改寫時可這樣思考：什么“把”什么怎么樣；什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一只老鼠。應改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。

2、轉述：

把一句話通過你的口轉告給別人。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據(jù)句意及通順與否可對個別文字作適當改動，但不能改變句意。如：王老師對小明說：“我下去買水，你在這里好好練習?！备臑檗D述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那里好好練習。

3、陳述句和反問句：

轉換特點：陳述句 反問句

（肯定）------（否定）（否定）------（肯定）

如：馬跑得越快，離楚國就越遠?！?馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎？

4、肯定句和否定句。

如：（“肯定句”改為“否定句”）街上的人很多?！?街上的人真不少。將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒有”等詞，然后將“不”“沒有”后面的詞換成反義詞。

八、擴句和縮句

1、擴句：

首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫后的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。如：小明去看電影。擴寫為：小明（穿著一件新衣服，高高興興地）去（新華電影院）看電影。不能擴寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。

2、縮句。

首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。應縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽到吶喊聲。

九、修改病句

1、句子不完整。

如：戰(zhàn)士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質。

改為：戰(zhàn)士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質令人敬佩。

2、用詞不當。

如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。

“缺乏”用得不恰當，應改為“缺少”。

3、搭配不當。

如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。

“穿”與“帽子”搭配不當，應改為：他穿著一件灰大衣和（戴著）一頂紅帽子。

4、詞序混亂。

如：打乒乓球對我是很感興趣的。

應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。

5、前后矛盾。

如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。

“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應把“五彩繽紛”去掉。

6、重復啰嗦。

如：他是我們班成績最優(yōu)秀、功課最好的學生。

“成績最優(yōu)秀”和“功課最好”意思重復，這里只需保留其中一個。

7、不合邏輯，不合事理。

如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鐘頭?！跋脊狻鄙钥v即逝，持續(xù)兩個小時是不符合現(xiàn)實的。應把“霞光”改為“陽光”。

8、注意常用修改符號的用法。

十、認識修飾句子的方法

1、比喻句。

常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。（X）

2、擬人：

把物當作人來寫，使物像人一樣。如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。

3、夸張：

故意對事物進行夸大或縮小地描述。如：（夸大）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（縮小）在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。

4、排比：

把意思相聯(lián)、結構相同或相近、字數(shù)大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。如：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。

5、設問：

自問自答。如：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。

6、反問：

無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什么？

7、疑問：提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎？

比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美！

擬人句：太陽揭開云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。

排比句：青蛙叫起來，無邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風潮迸涌。

反問句：光是學習優(yōu)秀，就能算得上“三好學生”嗎？

夸張句：桂花十里飄香。

設問句：小明為班級做貢獻，是為了老師表揚嗎？不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻。

十一、掌握部分標點符號的用法

1、句號（。）：

陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。

2、問號（？）：

問句末尾的停頓。

3、感嘆號（?。?/p>

感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美?。?/p>

4、逗號（，）：

一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。

5、分號（；）：

一個句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上來一個大水泡。

6、頓號（、）：

句子中并列關系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。

7、冒號（：）：

表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了。”

8、引號（雙引號“ ” 單引號‘ ’）

引號的三種用法：

a)表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如：她說：“我明白了?！被颍簶堑那懊鎾熘版?zhèn)隆中心小學”的牌子。

b)表示強調，引起注意。如：設計了一種“人”字形線路。

c)表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。

注：引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如：他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？”

9、省略號（……）：

省略號有三種用法：

a)表示引文內容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心里很感動。

b)表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……

c)表示話沒說完。如：指導員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”

d)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕?！?/p>

10、書句號（《》）：

表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現(xiàn)在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林?！愤@一課，還看了《惠州日報》和《西游記》。

11、破折號（——）：

破折號有三種用法：

a)表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。

b)表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

c)表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。

第三篇：序言——小學階段怎樣才能學好語文

序言

——小學階段怎樣才能學好語文

小學語文相對初中語文來說比較簡單，但語文要學好，就必須一步一個腳印地努力前行。語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發(fā)揚。讀就是要去獲取知識，去欣賞，而說與寫則是我們對語文的體現(xiàn)，是我們學習語文的真正目的。那么，對于小學生來說，應該怎樣學好語文呢？

小學語文學習從時間上可以分為入學前、低年級、中年級、高年級四個階段，每個階段在學習上都有自己獨特的特點，我們應該在相應的時間內讓孩子的學習與之相符的內容。入學前

幼小過渡是一個很關鍵的階段，幼兒園的學習習慣和小學截然不同，如何讓孩子順利過渡，對孩子的心理來說很關鍵。在這個時段，我覺得家長應該幫助自己的孩子調整狀態(tài)，為入小學做好準備。需要對孩子進行漢語拼音的提前教學，對孩子的學習習慣進行規(guī)范的練習，例如如何拿筆、坐姿等都應該有嚴格的要求。低年級

拼音關：有些家長認為孩子學漢語拼音是累贅，不易記住，不如直接學漢字。這么想一是不了解漢字難學的特點，二是沒有認識到學習漢語拼音的重要意義。學會拼音就是交給了孩子打開自學語文和其他

書報之門的一把鑰匙。不學漢語拼音，教一個字，識一個字，沒人教就無法學，學了漢語拼音孩子就能查字典，沒人教也會識字，以后還會使用詞典、辭海等工具書，等于為孩子請了一個終身教師。拼音關是小學生學語文的關鍵，在小學語文教學中具有不可替代的作用。

孩子在剛接觸到拼音時，單韻母和聲母很好記憶，學起來也很簡單。但是復韻母相對來說就難了，不容易記憶，還容易記混。其中最難的要數(shù)音節(jié)的拼讀，有的孩子饒不過彎來，聲母和韻母都會讀了，但是就是拼不出來，這是一個必須突破的難點。還有的孩子舌頭不夠圓潤，該卷舌讀的音不能夠合拍地將舌頭卷起來發(fā)音，這亦是拼音學習中最艱難的一個突破點。然而，想要孩子戰(zhàn)勝自己這些困難，沒有捷徑可言，惟有多模仿、自己多練習。

識字關：識字能讓孩子盡早的進入“早期閱讀”的階段，大量的閱讀是語言豐富的前提，也是語言學習的目的。盡早學習拼音識字可以給孩子增加一雙自己獲取知識的眼睛。識字的過程是對孩子的觀察力、想象力、分析問題、解決問題的能力的激發(fā)。低年級段孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，對于低年級的學生來說，培養(yǎng)學習的興趣和良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，學習基礎知識和基本技能是非常重要的，可能影響一個人的一生。

看圖說話：在低年級的學習中，最難的要算的上是看圖說話，也是家長最頭疼的事情，因為家長總是抱怨說：“孩子連一句完整的話也寫不出來?！闭f完整的話對孩子來說是一個難題，因為孩子不能對圖片上

所看到的內容進行整合，或者孩子具備整合的能力了，但是前后的語言卻不能按照順序組織出來。把看到的信息在大腦里進行組合并有條理的說出來，對于低年級孩子來說并不是件容易的事。孩子應該多讀故事書，或者聽故事錄音，在潛移默化中，學會組織語言并展開想象力。

基礎知識：幫助孩子準確、熟練地掌握漢字筆畫、獨體字、偏旁部首，引導孩子仔細觀察，辨清字形、理解字義，讀準字音。詞語的積累是低年級語文學習的關鍵，形容詞、量詞、動詞、近義詞、反義詞。不僅要完成字詞的聽寫，而且要運用字詞，了解在具體的環(huán)境下如何準確的運用詞語。中年級

閱讀：學校的教學，老師更多是完成每篇課文的理解，在講課時比較分散，這樣不利于學生對文章結構的把握。孩子在學習上對知識點的掌握不夠系統(tǒng)和清晰。比如對文章分層和分段的理解，學生通過在學校的學習，他可能知道“總分、按事情的發(fā)展順序”等等一些知識，但如何把這些知識進行歸類、比較、感知、體會，學生卻做不到，所以往往在做閱讀時不能把題目全部做對，找不出做這些題的方法和技巧。

作文：小學中年級是學生小學階段學習上的一個關鍵年段。從語文這門學科的教學來講，小學生進入中年級時，已認識了千余個漢字，積累了一定數(shù)量的詞匯，對周圍事物的感知能力也有了提高，因此要求學生在低年級練習說話寫話的基礎上開始習作。由讀到寫，這是語

文學習的一條客觀的科學的規(guī)律，小學中年級的語文教材的編排，嚴格地遵循了這條規(guī)律。幾乎每個單元的作文訓練內容，都和那個單元的語文有密切的聯(lián)系。在中年級的學習上建議孩子主要抓閱讀和寫作，快速閱讀，然后針對所學的閱讀進行寫作。高年級

高年級的孩子要為小升初做準備，大多數(shù)孩子的學習程度是差不多的。要想讓孩子脫穎而出，要做好對整個小學階段所學知識的系統(tǒng)梳理，對這些知識作深入的學習。而且要分區(qū)學習，針對每個區(qū)、乃至想考學校的特點進行有針對性的學習，在考試試注重作文的訓練和語文知識的積累，那么在備考的時候要做有針對性的學習。另外，在閱讀方面，不要局限于很淺顯的閱讀內容，而是通過對景物的描寫、環(huán)境的描寫，作者間接的表達自己的情感和觀點，需要孩子自己去體會、感受。故事的內容不是讀一遍就能體會出來的。

以上提及到的每一方面，對于小學語文學習來說都是不可或缺的。家長可以每周或每月抽出一些時間來帶孩子去書店讀書。閱讀在小學生學習語文的成長過程中是必須的、非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于語文的感悟必須來源于大量的閱讀。希望孩子們會讀書、熱愛讀書，在如饑似渴的汲取知識中快樂的成長。

第四篇：學好作文的重要性

學好作文的重要性

◆時代的需要

我們生活在一個知識經(jīng)濟時代，生活快節(jié)奏、工作高效率是其重要特征。只有掌握了快速寫作的能力，才能更好地適應現(xiàn)代社會的學習和工作需要。

◆素質教育的需要

素質教育是全面的教育，學生各方面都要得到健康的發(fā)展，表現(xiàn)在語文學科中，包含了聽、說、讀、寫、思等綜合訓練，而快速地寫出高質量的文章無疑是寫作訓練的一個重要方向。

◆是開發(fā)學生智力潛能的需要

作文本身是一種創(chuàng)造性的活動，不是無源之水、無本之木，是以寫作者的思維活動為基礎的，尤其是快速作文，更是要求學生有創(chuàng)造性的思維、深刻性的思維、敏捷性的思維和形象性的思維，因此，學好作文不僅僅是對作文方法的學習，更是對思維的一種訓練。

第五篇：如何學好小學語文

如何學好小學語文

孫海云

一、如何對待語文。

語文是一門讓學生變聰明、擁有創(chuàng)新精神的學科。語文是一切，覆蓋一切，穿透一切。語文所訓練的是人對一切文明符號的理解力和創(chuàng)新力。語文學好了，干什么都摧枯拉朽，勢如破竹。語文學不好，干什么都愚昧弱智。你看我們古人一天到晚不就是學“語文”嗎？學完了就什么都能干，判案子，修水利，打鬼子，搞經(jīng)濟，堂堂五千年中華文明不都建立在“語文”上嗎？一切其他學科，不都是用語文表達出來的嗎？離開語文，就如同虎毛離開虎皮，一風吹散，啥價值也沒有。所以，你必須以對待整個人生的態(tài)度來對待語文，才能學好語文。

二、如何上好語文課。

我們小學課本所選的課文都是專家學者根據(jù)每個年齡段孩子的特點，有計劃地訓練孩子習作的范文。那么，我們如何上好語文課呢？

1.課前要預習。

在上每一新課之前，老師往往讓我們先預習課文。如本課的寫作背景、要掌握的生字新詞、掃除一切障礙，將課文讀熟等等。

2.課內記筆記。

語文課堂應該是很有趣味的。善于學習語文的同學，在老師聲情并茂地講解中，不知不覺地一節(jié)課時間結束了。但別忘了，在聽講的同時應該學會記好課堂筆記。

（1）題目的意思、作者簡介。如學習古詩《游園不值》，了解“值”的意思是“遇到”。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒遇到園的主人。再如《宿新市徐公店》的題目意思是：投宿在新市一個姓徐的店里所看到的景象。這兩首詩都是描寫春天的詩。

1（2）本課的新詞意思。

（3）本課的重點難點、中心、寫作特色。如果是古詩還需了解詩的意思。

（4）老師拓展的內容。每一課，老師都會根據(jù)本課內容拓展一些內容。例如學習《早》這篇課文，老師可拓展魯迅的詩以及魯迅珍惜時間的名言?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！备囚斞敢簧膶懻铡！拔夷睦锸翘觳?，我是將別人喝咖啡的工夫都用在工作上?！薄皶r間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的?！边@兩句名言激勵我們要想有所作為，就必須珍惜時間。

（5）大膽的朗讀。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀”。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。這對小學語文閱讀教學和學生的思想品德教育，以及提高小學的綜合能力都具有非常重要的意義。

3．課后要復習。

除了要記誦課上記的筆記外，對這課要掌握的生字詞要會寫會用。對課文要背誦的段落要強行記誦。記誦，就是不停地讀，要一遍比一遍快，半個小時差不多就能背下來了。第二天早上起來再熟讀兩遍就OK了?；蛳茸x到熟悉為止，就是不看漢字上面的平假名也能知道這個字的讀音，讀10-20遍；然后逐字逐句的背，好記性不如爛筆頭，一邊寫一邊背；再嘗試背誦，中途忘記的再看看書提示；最后關上書，中途忘記的也不要再看，靠記憶回想。

如果你沒有過目不忘的本領，就沒有快捷的辦法，只能老老實實的，這樣你也會記得更牢！

三、如何學會表達。

語文的價值就在于用這些語言和文字來抒發(fā)自己的情感，表達自己的思想。我們學語文的目的就是要更好地使用祖國的語言文字。

1.口頭表達。

口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。口頭語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用。現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的口頭表達能力提出了越來越高的要求。

（1）語言規(guī)范。我們平時要多看書，積累豐富的詞匯，才能運用準確而豐富的語言。平時要多和別人聊天，豐富自己的語言。

（2）清晰。要人知道你說的是什么東西，當然，有時要說得幽默一點，那或是生活的玩笑，或是說相聲，一般的情況一定要說得清晰，讓人聽得懂。

（3）流暢。不要有口頭禪，有的人作報告開頭喜歡用“這個、這個”，有的人喜歡每句后面用“啊、啊”，讓人聽起來很不是滋味。

（4）響亮。說話是說給大家聽的，除非是悄悄話，有隱私。一般說話要把音送到人家耳朵里，讓人聽得清楚，所以要響亮。

（5）口語化。口頭語與書面語是有區(qū)別的，當我們寫好一個書面的東西，不是讀是說出去的時候，就要口語化，比如：發(fā)言稿是要說給大家聽而不是念給大家聽，就要口語化；演講稿要說給大家聽也要口語化?？谡Z化有三個途徑：(1)書面語中的單音節(jié)詞在口語里都要變雙音節(jié)詞。比如，書面語“此時”，口語表述就要用“這個時候”。(2)文言詞變白話詞。例如有這么一篇演講稿：“教育歷來被視為一片未加污染的綠洲，”如果說出去就有兩個地方要變動一下，“教育歷來被人認為是一片沒有受到污染的綠洲，”顯然第二句效果好些，這就是說，第一要把單音詞變多音詞，第二要把文言變白話，有的書面語 3 “良久”，口語就只能說“很久”。(3)書面語停頓靠標點，口語靠情感的處理、靠語氣的變化。把書面的停頓變成口語的停頓，書面的停頓靠標點符號，口語的停頓靠詞與詞(組)之間、句子與句子之間間歇的時間來表現(xiàn)，而且，遠遠多于書面語停頓的時間。

2.書面表達。

書面表達，顧名思義，就是用書面文章的形式把自己的觀點、見解和態(tài)度表現(xiàn)出來，它的優(yōu)勢在于直觀明確，并且因為可以給表達者以足夠的時間去構思和潤色，避免了口頭表達的內容觀點遺露、邏輯性差等缺點，在內容上比較深刻和全面。任何一個書面表達都是表達者深思熟慮的結果。

（1）強化詞、句訓練。句子是構成文章的基本單位，而沒有豐富的詞匯知識和組詞造句的能力，那么寫作就成了一句空話。

（2）聽、說、讀、寫結合。在聽的基礎上設計聽寫填空，經(jīng)過聽-----記------寫得過程，學生優(yōu)化了語段的理解，詞語的搭配，以及句型結構的鞏固。在讀的過程中，對于課文上的一些典型句子、精彩段落應該背誦下來，變成自己的東西。學習口語句型結構和表達方式往往是學習寫作的基礎。所以平時要進行連貫性說話訓練，如不全句子、看圖說話、復述等，即完整地進行語氣模仿，又富學生的寫作素材。

（3）根據(jù)課文進行寫作訓練。課文內容豐富，題材廣泛，是訓練書面表達得好材料?？梢韵染氄n文的縮寫。再練習課文的改寫。經(jīng)過縮寫、改寫訓練后，進一步要求學生能仿照課文自由寫作。

當然，表達方法是多種多樣的。要求我們教師從實際出發(fā)，以課文為中心，由簡入繁，由易到難，讓學生逐漸掌握如何寫作。提高書面表達的能力。

四、如何學會積累。

《新課程標準》中指出“學生應該積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”積累蘊含在平常生活的點點滴滴中，學生從上幼兒園起，就開始接受新語言、新知識。到了小學后開始寫作文時，心中有話卻寫不出來,這是為什么呢?其原因有三：一是平時沒做生活的有心人，沒有積累好的素材；二是閱讀量少，沒有積累好詞佳句；三是課本上的好詞句沒有及時積累。

學生習作必須有素材，它是寫作的基礎。巧婦難為無米之炊。沒有豐富的材料儲備，就好像一片貧瘠的土地，永遠開不出美麗的花朵。學生的作文，需要素材來構架。所以，要提高學生的習作能力，就應該幫助積累素材。

1.多讀書。教學生讀書的時候，摘錄那些好詞好句，甚至篇章段落，并經(jīng)常誦讀，久之，學生的腦子里好句成堆，自然就能下筆成章了。這樣做還能有另外兩個意想不到的收獲，就是培養(yǎng)學生的朗誦能力，并通過對好文章的誦讀體味陶冶情操。

2.多思考。學會思考，發(fā)表自己的獨立見解。我們對所讀的書，觀看的影視節(jié)目，一些特殊的社會現(xiàn)象或者身邊發(fā)生的事等等進行評價，并記錄與家長就此探討的言語。哪怕只有一兩句很簡單的話，只要是經(jīng)過了學生的獨立思考，持之以恒，就可以培養(yǎng)學生對事物的洞察力，不僅僅有助于寫作，還有助于學生完善提高自己。

3.要寫日記。在日常生活中多觀察，于細微瑣碎中獨辟蹊徑，積累素材。比如在家里如何招待客人，如何做家務，陽臺上的花開花落，與家長的游戲、出游、有趣的談話，甚至一道可口菜肴的制作等都可以成為學生的日記材料，家里添置了新物品，可以讓學生觀察它的形狀、顏色和用途，然后寫下來；在上學路上，發(fā)生在行人間的事，天氣的變化，有特色的花草樹木、標語廣告等都是日記的好材料，讓學生把他看到的、想到的和說過的寫下來，就是很好的寫作素材；在學 5 校里，同學之間發(fā)生的有趣的事，做過的游戲，說過的有意思的話，老師的一次表揚、批評，一次得意的作業(yè)，喜歡的一節(jié)課，一次實驗，一次活動等也都可以成為日記的好材料。

五、學會思考。

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發(fā)問，明確的分辨。在語文學習中，欲培養(yǎng)良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環(huán)節(jié)、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益；次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露；后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。

同學們，學好語文，不是一朝一夕的事，“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我們在學好課本知識的同時，還要從生活中學習語文。只要你持之以恒，注重積累，我相信你的語文一定學得非常出色。

【作者單位：江蘇省射陽縣小學 聯(lián)系人：孫海云 郵編：224300 email:sun_haiyun@163.com】