第一篇：試論歷史故事背景在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

試論歷史故事背景在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語(yǔ)文是一門極為重要的人文課程，在浩瀚的知識(shí)海洋中承擔(dān)著傳承人類文明，增進(jìn)人類智慧的重要作用。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師難免會(huì)遇到一些與歷史相關(guān)的文章，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，視野比較狹窄，如果教師在授課過程中不能將歷史故事背景闡述開來(lái)，學(xué)生在理解上可能存在著一定的難度。本文從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，對(duì)歷史故事背景在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出可行性意見。

關(guān)鍵詞：歷史故事背景；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-065-01

引言：小學(xué)生的年紀(jì)較小，剛剛接觸世界，他們對(duì)外界事物保持著極為強(qiáng)烈的好奇心，故而，教師在授課過程中要，善于因勢(shì)利導(dǎo)，在“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，利用一切可資開發(fā)的課程資源，滿足學(xué)生的求知欲望。語(yǔ)文是一門充滿人文情趣的課程，里面有很多文章與歷史相關(guān)，有著很強(qiáng)的趣味性，如果教師能夠給學(xué)生開拓視野，學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自發(fā)、自愿、自如的聽講，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，思維的翅膀在寫作的天空中翱翔，洞悉歷史，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

一、營(yíng)造良好愉快的氣氛，讓學(xué)生自由探索歷史的秘密。

良好愉快的氣氛是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素。兒童的學(xué)習(xí)必須在良好愉快的氣氛進(jìn)行，因?yàn)樵谶@種氣氛中，學(xué)生情緒放松，心情舒暢，教師在此時(shí)進(jìn)行授課，可以深刻地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，有助于可以讓師生關(guān)系進(jìn)一步和諧，激起學(xué)生積極進(jìn)取的心態(tài)，讓學(xué)生不再畏懼教師的目光，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

例如在課文《臥薪嘗膽》中，講述的是中國(guó)春秋時(shí)期的南方的越國(guó)被敵國(guó)吳國(guó)擊敗，國(guó)王勾踐為了打敗吳國(guó)，歷經(jīng)種種磨難，勵(lì)精圖治以圖復(fù)國(guó)的事跡。我在授課的時(shí)候，首先用多媒體教學(xué)輔助工具給學(xué)生播放了一段有關(guān)臥薪嘗膽的視頻，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)事件發(fā)生的歷史背景有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；然后分別同學(xué)扮演越國(guó)國(guó)王和吳國(guó)國(guó)王，以及他們的大臣、士兵們，讓他們表演一下課文中所描述的事情。眾所周知，這一階段的學(xué)生活潑好動(dòng)是他們的天性，讓學(xué)生表演正式迎合了他們的天性，而我也參與表演中去，在一邊面帶微笑，妙語(yǔ)連珠。就這樣，臺(tái)上的兒童學(xué)表演的興致勃勃，臺(tái)下看的同學(xué)在一邊為他們滑稽的演出而開懷大笑。整個(gè)表演過程不到15分鐘就將課本所要表達(dá)的內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生理解課文就變得相當(dāng)容易。最后，我對(duì)學(xué)生所做出的努力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與差異，無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)。

二、開展歷史故事背景的拓展，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿興趣。

心理學(xué)研究表明，興趣作為一種特殊的心里特征，會(huì)在一定的情感體驗(yàn)影響下，讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí) 傾向，然后人們才會(huì)愉快并且主動(dòng)的去探尋、研究，由此可見趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。我認(rèn)為，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)師生中間不斷互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，教師要想讓學(xué)生更好的與自己互動(dòng)，首先要做到的是了解學(xué)生對(duì)什么樣的內(nèi)容感興趣，這樣才可以對(duì)癥教學(xué)，更好更快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。處于純真時(shí)期的小學(xué)生，他們情緒復(fù)雜、情感豐富，并且對(duì)外界知識(shí)的渴求欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會(huì)出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師需要從實(shí)際出發(fā)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

例如我在給學(xué)生上《虎門銷煙》這堂課的時(shí)候，我在正式簡(jiǎn)述課文之前采用了兩種方式，第一種就是用口述的方式給學(xué)生介紹了虎門銷煙發(fā)生的歷史背景，需要注意的是，教師在介紹這段歷史背景的時(shí)候，不僅要講出正在逐步衰弱的清王朝的國(guó)內(nèi)局勢(shì)，更要住處當(dāng)時(shí)世界發(fā)展的趨勢(shì)，點(diǎn)出西方世界的工業(yè)革命等等。第二種就是通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些與虎門銷煙有關(guān)的圖片，例如鴉片的介紹、林則徐的畫像、虎門銷煙的場(chǎng)景、以及外國(guó)運(yùn)送鴉片的船只等等，這樣的目的在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，讓學(xué)生感覺自己是在探索奧秘，由此會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣勾引出來(lái)，更好的發(fā)揮他們的積極性與主動(dòng)性，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

我在正式進(jìn)行課文講解的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這個(gè)事件有了很深的了解，他們的積極性十足，學(xué)習(xí)變得更加自覺、主動(dòng)。這樣，一堂活潑生動(dòng)又充滿趣味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開始了。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展課外活動(dòng)的教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。

活動(dòng)教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中不缺少的環(huán)節(jié)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛與興趣，更能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象加深。課外活動(dòng)的形式豐富多彩，為此，語(yǔ)文教師在開展這項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要與課本內(nèi)容充分的結(jié)合。不能否認(rèn)的是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文，特別是與歷史相關(guān)的課文，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講還是比較的枯燥抽象難以理解，雖然學(xué)生對(duì)此花了很多努力，精心設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法，但是也不能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠理解。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在這一時(shí)期他們的思維正處在由形象思維性向抽象思維過渡的階段，所以他們對(duì)于色彩艷麗，直觀形象、具有動(dòng)態(tài)的畫面充滿了極大的興趣，所以，動(dòng)畫對(duì)他們的興趣極大。

我在給學(xué)生講授《木蘭從軍》這篇課文的時(shí)候，盡管我準(zhǔn)備的很充分，授課過程中也是盡量穿插這相關(guān)的歷史背景和故事，學(xué)生們雖然也表現(xiàn)出很大的熱情，但是我還能隱約感受到他們對(duì)課文的理解還是停留在感性方面，為了，我專門拿出2節(jié)課合并在一起，給學(xué)生播放了迪斯尼出品的動(dòng)畫電影，學(xué)生在觀看的時(shí)候，興趣極高，不僅充分了解了《木蘭從軍》的背景、過程、內(nèi)容，對(duì)課文全方面的了解，更重要的是他們對(duì)中國(guó)古代文學(xué)充滿了熱愛，加深了他們對(duì)祖國(guó)歷史的理解，這在某種程度上超過了課文授課的范疇，升華了他們的情感。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺議歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺議歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】將歷史故事應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都有著十分重要的意義。將歷史故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是也要注意引入歷史故事的原則，以及不同種類的歷史故事在歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】歷史故事;初中歷史教學(xué);應(yīng)用

有很多人認(rèn)為歷史是一門極為嚴(yán)肅的學(xué)科，不應(yīng)當(dāng)將史實(shí)通過歷史故事的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，認(rèn)為這種方式會(huì)扭曲歷史事實(shí)，但是許多歷史故事之所以到現(xiàn)代社會(huì)依然廣為流傳，所依靠的正是該歷史事件引人入勝的曲折的發(fā)展過程。因此在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，通過講故事的方式將歷史真實(shí)事件表達(dá)出來(lái)，有助于學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史文化的認(rèn)識(shí)。

一、將歷史故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）通過歷史故事來(lái)呈現(xiàn)歷史有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶

故事通過文字以及話語(yǔ)的形式在人們之間傳播，引人入勝的故事往往會(huì)使人有較為深刻的印象，通過故事情節(jié)的發(fā)展使學(xué)生能夠置身其中，留下更加深刻的記憶，同時(shí)優(yōu)秀的歷史故事能夠傳承我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。通過歷史故事來(lái)對(duì)教材中的歷史知識(shí)進(jìn)行講解，可以使學(xué)生能夠了解歷史事件發(fā)生時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)于所發(fā)生的歷史事件進(jìn)行更為詳細(xì)的描述可以增強(qiáng)歷史故事的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠在歷史課堂中更加全神貫注。在生動(dòng)的歷史故事的聆聽之中就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于歷史知識(shí)的記憶和理解，提高歷史課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。

（二）歷史故事能激發(fā)初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

初中生正是思維活躍的年齡，比較容易接受有趣的新鮮事物，如果歷史教學(xué)過于單板，就會(huì)使得初中生在歷史課堂上注意力不集中，甚至?xí)?duì)歷史學(xué)習(xí)感到厭煩，而將歷史故事應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)之中則成為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑。通過歷史故事來(lái)講述真實(shí)歷史事件，可以增加歷史事件的生動(dòng)性以及趣味性，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

二、引入歷史故事的原則

將故事應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)，一定要遵循一定的原則才能使得歷史故事發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。

（一）引入故事要有針對(duì)性

歷史教師在進(jìn)行教學(xué)之前首先要做好備課的相關(guān)工作，要對(duì)本節(jié)課的課程內(nèi)容有充分的了解，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)選取與內(nèi)容有關(guān)的歷史故事。所選取的歷史故事一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，而且要有深刻的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。如講述新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)，引入陳獨(dú)秀在東京留學(xué)，強(qiáng)行剪去留學(xué)監(jiān)督姚煜的辮子的故事。教師順勢(shì)引導(dǎo)，這一瞬間對(duì)陳獨(dú)秀而言，極富象征意義――他為之終生奮斗的，便是剪去國(guó)民靈魂中的“辮子”。故事的引入，緊扣陳獨(dú)秀除舊布新，用民主和科學(xué)的旗幟拯救國(guó)民靈魂的主題，針對(duì)性強(qiáng)，又能加強(qiáng)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的理解。

（二）故事一定要有真實(shí)性和準(zhǔn)確性

教師應(yīng)避免在歷史故事的敘述過程當(dāng)中扭曲真實(shí)歷史或進(jìn)行任意捏造，一定要保證歷史故事的真實(shí)性和合理性。歷史故事的真實(shí)性可以使學(xué)生能夠在聆聽過后擁有自己的感悟，同時(shí)對(duì)于歷史的時(shí)代背景有一定的掌握，將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合和思考。比如在學(xué)習(xí)《走向全盛的唐朝》這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)中國(guó)唯一的女皇帝以及她的無(wú)字碑和治國(guó)策略等向?qū)W生進(jìn)行講述，在故事的講述過程當(dāng)中要遵循真實(shí)性和準(zhǔn)確性的原則。

三、不同種類的歷史故事在歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）以人物和事件為中心的歷史故事的應(yīng)用

將歷史故事按照其中心內(nèi)容進(jìn)行劃分，主要可以分為兩類：以人物為中心和以事件為中心。

以人物為中心的歷史故事，主要通過對(duì)人物的言行和舉止以及性格特征來(lái)開展事件。在課堂上對(duì)這類紀(jì)傳體的歷史故事進(jìn)行講述時(shí)，重視的是人物的性格與特色，而不只是這個(gè)人物所做的事情。事情是人做的，唯有對(duì)人物有所理解，方能對(duì)事情的意義有所認(rèn)識(shí)。如《漢武帝的文治武功》這一課，可選用史書中的一段故事：漢武帝劉徹16歲即位后，經(jīng)常帶領(lǐng)一批隨從，四處游玩，踐踏田里的莊稼，捕食民間的雞狗，官府的人看到他們的身份證明（乘輿物），當(dāng)然就不敢管。有一次，他們到一家人要水喝，這位主人懷疑來(lái)的都是壞人，喚來(lái)不少人，要把這批家伙抓起來(lái)。主人的妻子看到領(lǐng)頭的青年（劉徹），氣宇軒昂，知道不是普通的混混，她把主人灌醉，將喚來(lái)的人遣散，而且好好地招待了這伙年輕的客人。這段故事，既有趣，又能把漢武帝的性格和稟賦清楚呈現(xiàn)，了解他剛強(qiáng)勇武甚至好大喜功的性格，為理解他的治國(guó)政策打下基礎(chǔ)。

以事件為中心的歷史故事，應(yīng)注重故事細(xì)節(jié)描述，在將這類歷史故事應(yīng)用到教學(xué)中時(shí)，要對(duì)歷史事件所發(fā)生的細(xì)節(jié)和相關(guān)過程進(jìn)行生動(dòng)的講解，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，造成身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

（二）史實(shí)故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說故事的應(yīng)用

按照歷史事實(shí)與故事的關(guān)系這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史故事進(jìn)行劃分，可以將歷史故事劃分為三類：史實(shí)故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說故事。

對(duì)于真實(shí)發(fā)生過的史實(shí)性故事，來(lái)源一般都有史書記載，因此故事中的歷史人物和相關(guān)的事件都可以根據(jù)史實(shí)資料進(jìn)行查證，比如荊軻刺秦王，因此在向?qū)W生講述時(shí)要注意歷史背景的準(zhǔn)確性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

文學(xué)作品中和歷史有關(guān)的故事有很多：成語(yǔ)故事，如“夜郎自大”“問鼎中原”等;歷史小說，如《三國(guó)演義》;英雄傳奇小說，如《水滸傳》。這些故事是在一定的史實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行加工再創(chuàng)作的，故事反映了那個(gè)時(shí)代的真實(shí)背景，但在具體情節(jié)上和歷史有很大差距。引用故事時(shí)，如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，不要被文學(xué)作品誤導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉歷史的真實(shí)。

傳說故事大都通過人們口耳相傳流傳至今，如遠(yuǎn)古的傳說有禪讓的故事、神農(nóng)嘗百草、倉(cāng)頡造字等，這些故事反映了當(dāng)時(shí)的政治狀況，生產(chǎn)力發(fā)展水平和文化生活狀態(tài)，可以通過這些故事了解歷史。而孟姜女哭長(zhǎng)城這類故事大多以虛構(gòu)為主，因此歷史教師在講述這類故事時(shí)，一定要注意它在當(dāng)時(shí)歷史背景之下的合理性。

綜上所述，歷史故事在歷史教學(xué)中有重要的作用，教師可以通過將歷史故事應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，很多歷史故事還可以幫助學(xué)生來(lái)記憶歷史知識(shí)，讓學(xué)生形成更豐富的知識(shí)體系。

第三篇：電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師

粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式。CAI課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨(dú)特的功能，在小學(xué)語(yǔ)文課堂電化教學(xué)過程中，我們應(yīng)把握最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從無(wú)興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，達(dá)到讓學(xué)生身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣。

直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點(diǎn)，符合兒童直觀形象的思維特點(diǎn)。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡(jiǎn)便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)生聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的興趣。如：教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先給學(xué)生觀看桂林山水的實(shí)景錄像，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的奇山秀水，優(yōu)美風(fēng)光，就會(huì)使學(xué)生對(duì)描寫桂林山水的課文懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激活思維。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師既迷信又崇拜，對(duì)困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，思維發(fā)展受到了阻礙?，F(xiàn)代教育理論指出，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，要消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要恰當(dāng)、靈活地使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學(xué)氛圍。

創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維的情景，情景的系統(tǒng)性促進(jìn)思維的條理化。又如：教學(xué)《蘇州園林》一文。一上課，教師播放一幅幅“四個(gè)講究”的畫面，以便于學(xué)生了解蘇州園林的建筑布局，并留下深刻的印象，學(xué)生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會(huì)一清二楚，再學(xué)蘇州園林的特點(diǎn)及說明方法就是水到渠成了。實(shí)踐證明，豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新。

在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)過程中，在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙的“憤悱”狀態(tài)下適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，努力形成思維的升華。實(shí)踐中，我們常常根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題或提示，相機(jī)運(yùn)用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。如：教學(xué)《窮人》一文后，先啟發(fā)學(xué)生想象漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的？而后用四副投影片展示四種情景，并略加提示，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開聯(lián)想和想象。課后，學(xué)生在題為《續(xù)編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結(jié)局，實(shí)現(xiàn)了思維的多元化。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)能力。

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國(guó)的語(yǔ)言優(yōu)美的文章。利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力和自學(xué)理解能力，讓學(xué)生感受到課文所描繪的美景，使學(xué)生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國(guó)的激情。

教這篇課文時(shí)，我們先用音響創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。音響詩(shī)情畫意般的語(yǔ)言陶冶了學(xué)生幼小的心靈。再運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性。在教學(xué)過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。使學(xué)生對(duì)課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)有條有理，形象具體。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高質(zhì)量

電化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，打破了教育的時(shí)空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感受。《富饒的西沙群島》、《瀑布》等課文使用電教手段教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然是豐富多彩的，祖國(guó)的山河是無(wú)比壯麗的。特別是《瀑布》一文的教學(xué)，我們到電視臺(tái)借來(lái)了有關(guān)瀑布的錄相帶，讓學(xué)生聆聽了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象。運(yùn)用錄相機(jī)的特殊功能鍵，仔細(xì)觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠(yuǎn)處的景象；運(yùn)用慢放鍵使學(xué)生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比喻。這節(jié)課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)?？傊嗝襟w技術(shù)為語(yǔ)文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師

粉筆黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。讓電教媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們感受多媒體所帶來(lái)的別樣美！

第四篇：微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：根據(jù)新課程要求：構(gòu)建自主，開放，探究的學(xué)習(xí)方式。力求達(dá)到：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。為了適應(yīng)富有時(shí)代特征，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，教師必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，而微課的運(yùn)用恰恰符合這個(gè)特點(diǎn)。微課以微型教學(xué)視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)決定了其靈活性，方便性和主題突出，內(nèi)容具體的特性，而且微課具有成果簡(jiǎn)化，多樣傳播的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；教學(xué)

一、微課的定義

目前，國(guó)內(nèi)最權(quán)威的提法是胡鐵生在教育部教育信息中心第四屆全國(guó)教育中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“微課”培訓(xùn)會(huì)上提出的。他把微課定義為：以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”為教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合體，其有別于傳統(tǒng)教學(xué)，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

微課的核心組成內(nèi)容是微視頻，即“課堂教學(xué)視頻”，也?Q為“課例片段”或“微課例”。從“微”字我們可以看出，微視頻的主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過十分鐘。微教案中，教學(xué)者必須選取主題突出，指向明確且相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)合理的方法對(duì)整個(gè)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求“精”和“微”，必須依據(jù)選定的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，再安排教學(xué)活動(dòng)。

微習(xí)題主要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題能夠最及時(shí)、最大限度地暴露在課堂中，然后教師可以對(duì)暴露出來(lái)的問題進(jìn)行及時(shí)解決。同時(shí)，教師能夠及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。

微反思具有即時(shí)性，且在一定程度上，傳統(tǒng)教學(xué)過程不易控制，也會(huì)因?yàn)橐恍┲饔^原因使得教師無(wú)法得到真實(shí)的反饋信息，在進(jìn)行微課教學(xué)后，教師可獲得每一位學(xué)習(xí)者的反饋信息，再加以提煉、研究之后，可以得到更有效的反饋信息，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)效性

（一）讓學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”為主人

“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這句話就像教師的口頭禪，但是教師先“教”，學(xué)生后“學(xué)”的狀況依然得不到根本性改變，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知過程就是已有的認(rèn)知過程不斷充實(shí)、完善和不斷修補(bǔ)、重建的過程，任何不經(jīng)過獨(dú)立的自我活動(dòng)而獲得的新認(rèn)知結(jié)構(gòu)都是不牢靠的。“微課”的出現(xiàn)，恰恰是在建構(gòu)主義理論的支撐下變先“教”為先“學(xué)”，而一切的教師的“教”都要服從學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等思維實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出一般規(guī)律，然后再利用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐。這完全符合一切規(guī)律都是從實(shí)踐中去的哲學(xué)原理，也詮釋了教的真正含義乃是讓學(xué)生真正地學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)過程中教師通過微課手段將課本的抽象知識(shí)變得形象、直觀，利于小學(xué)生去注意并理解。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，還處于形象思維階段，對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事務(wù)有著強(qiáng)烈的愿望。微課中，鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動(dòng)畫，將小學(xué)生的興趣引起。學(xué)生通過真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境身臨其境。課本知識(shí)變得鮮活，學(xué)習(xí)興趣變得強(qiáng)烈，情不自禁游離于文本中。如教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，月光照進(jìn)茅屋的美景，無(wú)論我的教學(xué)語(yǔ)言多么富有藝術(shù)魅力，學(xué)生就是難以深刻體會(huì)。此時(shí)我通過微課將這一情境展示出來(lái)，學(xué)生立刻興趣盎然，入情入境。學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，學(xué)習(xí)之門瞬間寬敞。

（三）突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生抽象思維能力還處在發(fā)展階段，對(duì)知識(shí)的理解能力還不夠強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不易掌握。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的講解。通過微課來(lái)引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們有目標(biāo)，有方向的去思考。幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，達(dá)到將知識(shí)完全消化的目的，真正使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線路，是課文的難點(diǎn)。只有解決難點(diǎn)，才能理解詹天佑的杰出才能。我利用微課，展示“人字形”線路，先出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，伴隨著一陣汽笛長(zhǎng)鳴，一列火車下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠(yuǎn)方。在微課的展示下，視聽結(jié)合，聲像并茂，學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)了“人字形”線路，并體會(huì)到“人字形”線路設(shè)計(jì)的巧妙。新穎有趣，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

（四）勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)自我

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多方位、多角度創(chuàng)造性地創(chuàng)造條件，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極探索，勇于創(chuàng)新，不但自信心被激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也被激活，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就大大提高。微課的加入，也為教師引導(dǎo)小學(xué)生開展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。微課形象生動(dòng)，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說服力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。記得教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，我用微課展示太陽(yáng)、星空辨別方向，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：還有哪些辨別方向的方法？允許學(xué)生各抒己見，并予以鼓勵(lì)和尊重。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下積極發(fā)言，敢于表達(dá)，喜歡發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)。

總之，要讓微課輔助下的語(yǔ)文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

我堅(jiān)信：加入微課的小學(xué)語(yǔ)文課堂將充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.作者簡(jiǎn)介：

吳彩鳳，安徽省安慶市，宿松縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

第五篇：淺談網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談網(wǎng)絡(luò)資源在職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

西疇縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)

何如

內(nèi)容摘要：

現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革創(chuàng)新之間有著密切的聯(lián)系，正確地利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，會(huì)給教育帶來(lái)了一系列的新變化。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能把圖象、聲音和文字的教學(xué)材料融合在一起，使學(xué)生獲得視聽等多種感覺通道的信息，為我們更好的開展課外活動(dòng)提供了很好的平臺(tái)，同時(shí)也為我們語(yǔ)文教師提供了大量備課資源。關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)資源

職高

整理

合理應(yīng)用

注意問題

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日益成熟，如何將現(xiàn)代技術(shù)成功地應(yīng)用于教學(xué)，成為世界各國(guó)教育界競(jìng)相研究和急需攻克的課題。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以資源的海量化、形式的多樣化贏得了越來(lái)越多的教育界人士的青睞。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，能把圖象、聲音和文字的教學(xué)材料融合在一起，使學(xué)生獲得視聽等多種感覺通道的信息，為我們更好的開展課外活動(dòng)提供了很好的資源，同時(shí)也為我們語(yǔ)文教師提供了大量備課資源。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、重整、分析、利用和創(chuàng)造信息提高自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)成了當(dāng)務(wù)之急。

一、網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)入意境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，網(wǎng)絡(luò)提供了大量與語(yǔ)文相關(guān)的文字、音樂、圖片、影像等資料，恰當(dāng)?shù)乇苊饬碎喿x教學(xué)的單調(diào)性、枯燥性。語(yǔ)文教材中有許多名篇，最適宜于用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)所提供的聲情并茂、情景結(jié)合的意境中，不但有利于學(xué)生正確朗讀，形成語(yǔ)感，而且有利于學(xué)生進(jìn)入課文的意境之中，增進(jìn)對(duì)文章的理解。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，首 1 先播放西北高原上的一場(chǎng)腰鼓表演，那壯闊、雄偉、激動(dòng)人心的場(chǎng)面，西部高原那片神奇、壯美而又古樸、蒼涼的黃土地，立刻震撼了學(xué)生的心靈。使學(xué)生在美的欣賞與熏陶中，結(jié)合討論、教師的引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)方式，愉快而高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）在作文教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了許多寫作素材，還為我們提供了好的寫作范本，更重要的是為我們提供了很好的發(fā)表機(jī)會(huì)，有了發(fā)表機(jī)會(huì)就有了評(píng)價(jià)的平臺(tái)，我們只要充分利用網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢(shì)，我們的作文教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境地。

1、通過網(wǎng)絡(luò)閱讀范文

作文的寫作總是從模仿開始，初中生也應(yīng)該學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的文章，這不僅是每年中考的滿分作文，更多的是些短小的時(shí)文，如小小說、散文、詩(shī)歌、時(shí)評(píng)等等，這些可以作為學(xué)生作文的范本，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

2、通過網(wǎng)絡(luò)搜集寫作資料

目前有條件上網(wǎng)的家庭比較多，我們可以指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地搜集寫作資料，在閱讀網(wǎng)文的同時(shí)，要分類進(jìn)行搜集整理，一定的時(shí)候還可以進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)和資料交流活動(dòng)，這樣學(xué)生可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，資源共享的目的。在資料搜集中，教會(huì)學(xué)生合理分類，一般可用，記敘、說明、議論的大類，再在其中分小類，小類可由學(xué)生自己來(lái)分，只要有利于檢索就行。

3、通過網(wǎng)絡(luò)練習(xí)寫作，發(fā)表自己的作品。

目前，互聯(lián)網(wǎng)有了許多個(gè)人空間供我們利用，不少學(xué)生都開有QQ空間，其實(shí)用它來(lái)發(fā)表自己的文章是最好的辦法，這樣可以有讀者的留言，可以看到讀者的反響，可以激發(fā)寫作熱情，其實(shí)這樣的寫作是自由寫作的實(shí)踐，往往比我們的課堂作文完成得更有趣，更能寫出真情實(shí)感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫博客，到時(shí)候進(jìn)行比賽評(píng)獎(jiǎng)。

（三）在教師備課中的利用

現(xiàn)代社會(huì)，我們語(yǔ)文教師備課基本上離不開網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)參考書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教師備課的需要了就連工具書也跟不上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，因此我們語(yǔ)文教師應(yīng)該好好利用網(wǎng)絡(luò)資源備好課。

1、用于對(duì)課文知識(shí)的擴(kuò)展。通過網(wǎng)絡(luò)，圍繞課文，我們可以廣泛搜集和閱讀相關(guān)的文章，關(guān)于作家的，寫作背景的，對(duì)課文評(píng)價(jià)的，對(duì)課文教學(xué)設(shè)計(jì)的等多方面的文章，還可以查找相關(guān)的音視頻文件充實(shí)我們的備課內(nèi)容。

2、用于對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的查實(shí)。我們?cè)趥湔n中往往會(huì)遇到教學(xué)疑難，那么我們就可以依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決，一般可以通過搜索引擎就能找到問題的答案。還有些問題可以參加網(wǎng)上論壇討論。

3、查閱有關(guān)題庫(kù)和交流試卷。語(yǔ)文作為中考的一門學(xué)科，少不了命題考試，那么網(wǎng)絡(luò)為我們提供了許多交流試卷的平臺(tái)，參考別人的試卷，把自己的試卷發(fā)表讓其它語(yǔ)文教師借鑒評(píng)價(jià)。九年級(jí)綜合復(fù)習(xí)了，在網(wǎng)上找專題復(fù)習(xí)資料拿來(lái)根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整合取舍，是很好的辦法。

（四）在課外活動(dòng)中的利用

網(wǎng)絡(luò)為我們開展課外活動(dòng)提供了很好的資源，完全可以用它來(lái)豐富我們的課外活動(dòng)。

1、利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)于名著我們很容易買到，也可以在網(wǎng)上下載放在電子詞典里進(jìn)行閱讀，我們還可以下載一些時(shí)文在電子詞典或者有文本功能的手機(jī)里閱讀，在網(wǎng)上閱讀還可以看別人的評(píng)價(jià)和參與評(píng)價(jià)，這與傳統(tǒng)的閱讀有了很大的區(qū)別，使我們有了雙向選擇和閱讀互動(dòng)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，電子郵件、QQ都是我們與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)，我們可以利用這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行假期作業(yè)評(píng)改等。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的分類整理

講到資源的收集必然就有之后的整理，要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次，科學(xué)地組織起來(lái)，才能發(fā)揮教學(xué)資源的長(zhǎng)處，讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。這就需要分類整理。首先我們知道教學(xué)資源有（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫素材；（2）題庫(kù)：按一定學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；（3）網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：按一定知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái)的自成體系又能獨(dú)立使用，有利與輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的課件。因此，教師要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學(xué)資源進(jìn)行編排和分類整理。只有這樣，我們才能在教學(xué)中有所取舍，才能是網(wǎng)絡(luò)資源更有效的為我們所用。

三、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)注意的問題。

（一）在運(yùn)用方式上，切忌教條呆板。運(yùn)用多媒體技術(shù)，要確立好多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙構(gòu)思、選擇一個(gè)既理想實(shí)用又說明問題的多媒體表現(xiàn)方法和形式。因此，在創(chuàng)意、制作多媒體課件時(shí)要站在學(xué)生的角度考慮問題，做到重點(diǎn)有提示，難點(diǎn)有釋疑，內(nèi)容有提問，結(jié)尾有測(cè)試，測(cè)后有答案，使學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)更具靈活性、針對(duì)性和主動(dòng)性，不致于因課件表現(xiàn)方式的教條、呆板，而影響教學(xué)訓(xùn)練效果。

（二）在運(yùn)用效果上，切忌粗制濫造。多媒體技術(shù)在教學(xué)訓(xùn)練中要獲得最佳運(yùn)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)。多媒體運(yùn)用效果要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，制作時(shí)應(yīng)讓多媒體信息與空間上并置和時(shí)間上重合，在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像、動(dòng)畫與音響，使效果更加突出，形式更加豐富多彩，以加深重點(diǎn)內(nèi)容的印象，但應(yīng)避免粗制濫造與畫蛇添足，力求精雕細(xì)刻、恰如其分。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)的介入，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，給老師上活語(yǔ)文課打開了一個(gè)新的途徑，也給我們語(yǔ)文老師增強(qiáng)了教改的信 4 心和勇氣，只要我們?cè)敢馓剿骱蛧L試，網(wǎng)絡(luò)資源將給語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)廣闊的天地。

參閱篇目：

1、《語(yǔ)文教程理念與語(yǔ)文教學(xué)改革》 秦訓(xùn)剛 《中學(xué)語(yǔ)文》2003年6月

2、《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》 徐林祥、張悅?cè)褐骶?東北師范大學(xué)出版社 1999年

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教師》 于漪 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》 2003年

4、探索適應(yīng)高職教育特色的大學(xué)語(yǔ)文教育模式[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)。程麗麗.2005，(1)：13．