第一篇：小學(xué)語文口語交際教學(xué)1到6年級總內(nèi)容和教學(xué)要求

小學(xué)語文口語交際教學(xué)1到6年級總內(nèi)容和教學(xué)要求 一年級上：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結(jié)合兒童生活實際和思想實際的。

六個口語交際的側(cè)重點有所不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。

《有趣的游戲》這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性的圖片，可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說自己做過哪些有趣的游戲。在教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生打開思路，讓生說自己曾經(jīng)做過的游戲，不要僅僅局限于圖片上提供的幾個例子。

《我們的畫》這個話題，強(qiáng)調(diào)動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察圖畫。

《這樣做不好》，配的兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進(jìn)行勸說的方式。這個口語交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對話。

《我會拼圖》，強(qiáng)調(diào)想象能力和動手能力，在進(jìn)行口語交際之前，要有充分的時間讓學(xué)生動手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進(jìn)行口語交際活動。

《該怎么辦》，配的三幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進(jìn)行口語交際的前提。需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是在進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，不能僅僅停留在講述圖意上?？谡Z交際的核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物；或者其他辦法。在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵學(xué)生大膽說，不要用某個標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制學(xué)生，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在進(jìn)行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性問題，都應(yīng)該對孩子進(jìn)行鼓勵。

《小兔運南瓜》，不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵。

從這里可以看出，幾次口語交際活動的安排，都密切聯(lián)系了學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，讓學(xué)生有話可說，有話愿說。審查意見的評價是：“口語交際內(nèi)容既注意結(jié)合兒童的生活實踐，也有一定的挑戰(zhàn)性，有利于兒童在言語交際中提高語言能力，提高認(rèn)識水平。而且這類交際活動在其他練習(xí)設(shè)計中也有體現(xiàn)

一年級下：

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。3．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容。4．聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5．表達(dá)自信，與人交談態(tài)度自然、大方，有禮貌。

教材中八個口語交際的設(shè)計，既聯(lián)系專題，又貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說，易于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。

口語交際的教學(xué)，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置準(zhǔn)備工作。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參與。只有這樣，學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。在口語交際教學(xué)中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，給予點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。

口語交際，重在交際。要想交際得起來，一是要使學(xué)生明確交際什么；二是創(chuàng)造情境、氛圍；三是人人投入其中，聽、說、問、答、補(bǔ)充、評議……；四是重視規(guī)范語言，既重視要交際得起來，有幾個來回，又重視每個人的發(fā)言要有內(nèi)容，有質(zhì)量，不能過于簡單。說得要有內(nèi)容，有條理，語句通順連貫。因此，口語交際并不排斥獨自（講述）的訓(xùn)練。

除專門的口語交際課，要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動、大膽地進(jìn)行口語交際。

1、春天在哪里：唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學(xué)生愛春天之情。

2、我該怎么辦：（1）、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。（2）、愿意從

自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心體貼長輩。

3、我們身邊的垃圾（口語交際）

4、口語交際：續(xù)講故事：有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，小松鼠急急忙忙向他走來……仔細(xì)看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好,并畫一畫。

5、猜謎游戲 ：通過猜謎游戲，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，合作能力、養(yǎng)成愛動腦筋的習(xí)慣。

6、怎么過“六一”兒童節(jié)：上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？說說小學(xué)的第一個“六一”節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過。

7、該怎么做：本次口語交際要求學(xué)生由打碎花瓶開始，讓學(xué)生對書中所提供的情境進(jìn)行描述表達(dá)，再由此展開討論，說說什么樣的孩子才是家長喜歡的好孩子。

8、未來的橋。

二年級上：第一單元： 秋游

秋天多美呀，我們建議老師組織一次秋游吧！咱們先商量一下到哪兒去，干什么，做哪些準(zhǔn)備，再向老師提出建議。

第二單元：我的想法 王寧選自己當(dāng)勞動委員，對這件事你怎么看？如果辦理改選班干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學(xué)討論討論。

第三單元：我們?nèi)ァ奥糜巍?自由組織成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝?！坝慰汀笨梢噪S時向“導(dǎo)游”提問題，“導(dǎo)游”要耐心解答。

第四單元：應(yīng)該聽誰的讀了《騎驢》這篇短文，你覺得老爺爺應(yīng)該聽誰的？要是你遇到這種事，會怎樣做？把自己的想法說出來，跟同學(xué)交流交流。想法一樣的同學(xué)自由組合，按自己想的演一演。第五單元：合作 你一定與別人合作做成過事情，選一件講給同學(xué)聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評那件事做得好，誰講得清楚、明白。

第六單元：我想這樣做 如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應(yīng)該說些什么，做些什么？把自己的想法說給同學(xué)聽，大家評一評，哪些同學(xué)的想法好。

第七單元：保護(hù)有益的小動物 說說哪些小動物對人類有益，怎么有益。討論討論，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。

第八單元：有趣的動物、植物 你喜歡動物、植物嗎？把你看到或了解到的有趣的動物、植物，講給同學(xué)們聽。聽了以后有什么想法，大家交流交流。在評一評誰講的內(nèi)容有趣，誰說的最好。

二年級下：第一單元：春天里的發(fā)現(xiàn)

老師帶我們?nèi)ゴ河?，我看到了春天。春天多美好??！讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧！第二單元：伸出我們的雙手 你周圍有需要幫助的人嗎？你打算怎樣幫助他們呢？把你的想法和大家交流一下。

第三單元：夸家鄉(xiāng)

我們的家鄉(xiāng)是個好地方。大家一起來夸夸家鄉(xiāng)吧！可以夸夸家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光，可以夸夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，也可以說說家鄉(xiāng)的變化，還可以暢想家鄉(xiāng)的未來。

第四單元：我們的小制作 在班上展示自己的小制作，說一說自己是怎樣做的。在評一評，誰的手巧，誰說得清楚、明白。

第五單元：奇妙的動物世界 動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你了解他們的生活習(xí)性嗎？你和這些動物之間發(fā)生過哪些有趣的事？說出來，跟同學(xué)交流交流。

第六單元：大家來幫幫他 有一次，小華在校門口值日，同班同學(xué)小龍遲到了。小華心想：要是把小華的名字記下來，自己班級就不能得到紀(jì)律紅旗，同學(xué)們還會責(zé)怪自己：要是不記，就沒有盡到責(zé)任。這可怎么辦？大家都來幫小華想一想，討論一下，他應(yīng)該怎么做，為什么？

第七單元：圖畫情景（我獨自在家里做作業(yè)，有一陌生人來敲門說是爸爸的朋友，我該怎么辦呢？）仔細(xì)看圖，討論討論，圖上的小朋友會怎么做。然后，編成一個完整的故事。

第八單元：身邊的科學(xué) 我們身邊的科學(xué)知識可真不少！讓我們把知道的和老師、同學(xué)交流交流，好嗎？

三年級上：第一單元：我們的課余生活 翻翻自己的課余生活記錄，在回憶一下，前一段時間的課余生活是不是很豐富，很有趣？現(xiàn)在讓我們來交流一下?？梢哉f一說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受。還可以評一評誰的課余生活安排得好，再說一說自己今后課余生活的打算。

第二單元：講名人故事 最近，你讀了哪些名人故事？請把你知道的名人故事講給同學(xué)們聽。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白：聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充。聽了以后有什么想法，大家可以交流交流。

第三單元：秋天的快樂 秋天里，我們和爸爸媽媽去摘果子，看紅葉，和小伙伴去放風(fēng)箏、捉蛐蛐．．．．讓我們交流一下在金秋時節(jié)做的事情，以及從中感受到的快樂。講的時候要有感情，使聽的人受到感染。第四單元：觀察中的新發(fā)現(xiàn) 這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以自由組合，互相交流。

第五單元：生活中的傳統(tǒng)文化 我們已經(jīng)對祖國的傳統(tǒng)文化有了一些了解，讓我們把了解到的傳統(tǒng)文化和同學(xué)們交流交流?？梢袁F(xiàn)在小組里交流，在商量一下用什么方式向大家介紹。各組匯報的時候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。最后評一評，哪個小組活動開展得好。

第六單元：風(fēng)景優(yōu)美的地方 北京、香港、西沙群島、小興安嶺．．．．這些美麗的地方多么令人神往！通過觀看影視節(jié)目，通過課外閱讀，通過別人的講述，你一定還知道祖國其他風(fēng)景優(yōu)美的地方。你也可能去過一些地方。讓我們互相介紹自己去過的地方或最想去的地方，要盡量說得生動一些，使聽的人也想去。

第七單元：動腦筋解決問題 生活中，你可能會遇到一些不方便地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全．．．．想一想，你曾遇到過哪些不便之處？先在小組里把問題提出來，選一個大家感興趣的，討論可以怎樣解決，然后推舉代表在全班交流。最后還可以評一評，哪一組問題提得最好，辦法想得最好，表達(dá)最清楚。

第八單元：夸夸我的同學(xué) 每個同學(xué)都有自己的長處。先想一想小組里每個同學(xué)的長處，用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)，再推舉代表在全班說。最后還可以評一評，看誰發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點多。

三年級 下：第一單元：介紹家鄉(xiāng)的景物 你的家鄉(xiāng)一定有優(yōu)美的風(fēng)景吧！你發(fā)現(xiàn)了嗎？請選擇一處向大家介紹。介紹時要講清這處風(fēng)景在什么地方，有哪些特點，要表達(dá)出對家鄉(xiāng)熱愛的感情。

第二單元：我們能做點什么 通過調(diào)查訪問和查找資料，我們對家鄉(xiāng)的環(huán)境有了更多的了解。這次口語交際，先在活動小組里交流了解到的情況，商量怎樣在班上匯報，然后推舉代表匯報，可以匯報環(huán)境受到哪些污染，為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作。再討論一下：我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么？

第三單元：說說我自己 你愿意向別人介紹自己嗎？你愿意讓別人更多地了解你嗎？這次口語交際讓我們向別人介紹自己?？梢哉f說自己的性格、愛好、也可以說說自己的優(yōu)點和缺點。

第四單元：教你學(xué)一招 我們每個人都有一兩樣拿手的本領(lǐng)。這次口語交際，就把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流一下。交流的時候，可以先說說自己的這一招怎么好。再告訴別人怎么做，有的還可以邊說邊演示。聽的同學(xué)如果有疑問，可以隨時提出。第五單元：談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼?在綜合性學(xué)習(xí)中，你一定了解到很多感人的事情。這次口語交際就請用具體實例，說說爸爸媽媽對自己的愛，還可以說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。先在小組里說，再推舉代表在全班交流。也可以請父母一起交流。

第六單元：我想發(fā)明的機(jī)器人 機(jī)器人越來越聰明能干了。它們可以進(jìn)入險區(qū)，排查險情；可以潛入深海，尋找寶藏；還可以進(jìn)入人體，查病治病．．．讓我們展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)。然后評一評，看誰的想象既奇特又合理，誰說得清楚明白。

第七單元：豐富多彩的世界 世界真奇妙，不說不知道。這次口語交際就來說說我們了解的世界。我們可以說從廣播電視、書包雜志中了解到的國外情況，也可以介紹搜集到的圖片和實物，還可以講講中國人民和世界人民友好交往的事情。

第八單元：神話、傳說故事會 讀了這一組課文，你可能對神話、傳說更感興趣了。你還知道或讀過哪些神話和傳說，選一個講給大家聽。講之前，要記住故事內(nèi)容：講的時候，要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚。別人講的時候，要認(rèn)真聽。講完以后評一評，看誰講的故事最吸引人。

四年級上：

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、《我看到了》是人教版實驗教材四年級（上）語文第二單元的一節(jié)口語交際課，教材給出了三幅圖，教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像。右下圖，通過對畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

3、講童話、演童話。

4、說說自己喜歡的動物。

5、保護(hù)文物。

6、感謝和安慰。

7、說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。

8、我們的奇思妙想。

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想；有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物；有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和安慰；有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如，看圖比眼力；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

進(jìn)行口語交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進(jìn)行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚；還要設(shè)法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實例引入教學(xué)，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。

四年級下：本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

本冊口語交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

1．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

2．交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

教師可以在語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。

在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3．面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學(xué)生都動起來。可以采取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達(dá)中存在的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4．把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒又腥ァ?/p>

在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

5．引導(dǎo)評價，提高語言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價。學(xué)生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

五年級上：本冊安排8次口語交際，口語交際一：可以講故事、談體會，采訪身邊愛讀書的人，談采訪體會、整理采訪記錄；可以開辯論會。

口語交際二：“策劃一次活動”。主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”，活動可以采取朗誦詩詞、演唱歌曲等形式。

口語交際三：我是“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”。

口語交際四：“平時我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句話對你啟發(fā)最大？跟同學(xué)交流自己的座右銘，并說說是怎樣理解這句話的，還可以聯(lián)系生活實際，通過事例來說一說、寫一寫這句話對自己的啟發(fā)或幫助?！?/p>

口語交際六：“講故事，談看法”。

口語交際七：演講。

口語交際八：向別人推薦影視作品。其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

本冊的口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

1．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2．注重表達(dá)的條理性。

小學(xué)生口語表達(dá)常見的問題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理，教師應(yīng)該在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，有意識地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導(dǎo)。

在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3．把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

4．引導(dǎo)評價，提高語言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價。學(xué)生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進(jìn)行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后在全班匯報、評議。五年級下：本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。

六年級上：注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。有的需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術(shù)”。第二組召開“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報會，則要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系。總之，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

六年級下：

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。有的需要創(chuàng)設(shè)情境，如，談自己的理想；有的需要引導(dǎo)回憶，如，說說自己難忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風(fēng)民俗。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?？傊?，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

1、圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2、交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達(dá)流利。

3、通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。

4、學(xué)會生存

5、科技的發(fā)展是利大還是弊大？

第二篇：1到6年級的口語交際 Microsoft Word 文檔

1到6 年級的口語交際

一年級上冊

1、《有趣的游戲》（P58）

（1）做過哪些游戲？哪個游戲最有趣？

（2）相互說說怎么有趣？怎么做？

2、《我們的畫》（P73）

（1）講講自己的畫的內(nèi)容和為什么畫這幅畫？

（2）看看評評別人的畫。

3、《這樣做不好》（P88）

在草地上踢球、浪費自來水為什么不對？該怎樣勸說？

4、《我會拼圖》（P101）

（1）能用不同的圓或半圓紙片拼出新的圖形。

（2）說說你用紙片拼成了什么？是怎么拼成的？

5、《該怎么辦》（P119）

看懂連續(xù)的三幅圖，說出主要內(nèi)容，并幫圖中人物想辦法。

6、《小兔運南瓜》（P139）

想象小兔運南瓜的方法，那種好？好在哪？

一年級下冊

1、《春天在哪里》（P17）

找春天、畫春天、說春天、唱春天。

2、《我該怎么辦》（P35）

（1）爸爸媽媽不讓“我”幫他們做家務(wù)，“我”該怎么辦？

（2）討論之后表演、評價。

3、《我們身邊的垃圾》（P56）

（1）說說垃圾從哪里來？怎么處理？

（2）小組合作畫想法。

4、《續(xù)講故事》（P78）

（1）看圖續(xù)講故事

（2）把自己續(xù)講的故事內(nèi)容畫出來。

5、《猜謎游戲》（P94）

猜字謎，并說說你是怎么猜出來的？

6、《怎么過“六一”兒童節(jié)》（P113）

（1）交流在幼兒園時是怎么過“六一”節(jié)的？

（2）設(shè)想小學(xué)的第一個“六一”節(jié)怎么度過？

7、《該怎么做》（P132）

小松打碎花瓶如實告訴爸爸卻被打了一頓。如果你是小松，說說你會怎

么想？怎么做？

8、《未來的橋》（P157）

分組展示圖畫，相互介紹自己所畫的橋，評評誰設(shè)計的好。

二年級上冊

1、《秋游》（P20）

先商量到哪兒去，干什么，做哪些準(zhǔn)備，再向老師提出建議。

2、《我的想法》（P41）

結(jié)合課文《我選我》談自己的想法。

3、《我們?nèi)ァ奥糜巍薄罚≒57）

自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。

4、《應(yīng)該聽誰的》（P82）

（1）結(jié)合《騎驢》，說說老爺爺該聽誰的。

（2）要是你遇到這種事會怎么做？

（3）相同想法的同學(xué)自由組合演一演。

5、《合作》（P102）

講自己與別人合作做成的一件事，再評價。

6、《我想這樣做》（P121）

面對需要幫助的殘疾人，我們該說些什么，做些什么？

7、《保護(hù)有益的小動物》（P141）

說說哪些小動物對人類有益？怎么有益？怎么保護(hù)？

8、《有趣的動物、植物》（P165）

把自己所知道的有趣的動植物講給同學(xué)聽，再評價。

二年級下冊

1、《春天里的發(fā)現(xiàn)》（P17）

細(xì)心觀察，展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”。

2、《伸出我們的手》（P37）

（1）圍繞本組“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”主題而設(shè)計。

（2）想一想，周圍有需要幫助的人嗎？你打算怎樣幫助他們？

把你的想法和大家交流一下。

3、《夸家鄉(xiāng)》（P56）

聯(lián)系學(xué)過的課文，通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及變化，用畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來，然后在課堂上 匯報展示、討論交流，還可以暢想家鄉(xiāng)的未來。

4、《我們的小制作》（P75）

找合適的材料，做成可愛的小制作，在班上展示，并說一說自己是怎樣

做的，再評評誰的手巧，誰說得清楚明白。

5、《奇妙的動物世界》（P92）

根據(jù)單元主題“熱愛自然、了解自然”，了解身邊動物的生活習(xí)性，說說其中的趣事。

6、《大家都來幫幫他》（P115）

小華在校門口值日時，同班同學(xué)小龍遲到了。要不要把小龍的名字記下來？小華該怎么做？為什么？

7、看圖編故事（P131）

以“自我保護(hù)”為主題，看懂連續(xù)的四幅圖。聯(lián)系生活實際想想該怎么辦？（一人在家時，有陌生人來敲門。）

8、《身邊的科學(xué)》（P150）

交流自己所了解到的身邊的科學(xué)。

三年級上冊

1、《我們的課余生活》（P14）

（1）說一說：自己在課余都做了些什么事，有哪些收獲和感受。

（2）評一評：誰的課余生活安排得好。

（3）說一說：自己今后課余生活的打算。

2、《講名人故事》（P31）

講清楚，聽明白，可提問，聽后交流想法。

3、《秋天的快樂》（P48）

交流一下在金秋時節(jié)所做的事情以及從中感受到的快樂。

4、《觀察中的發(fā)現(xiàn)》（P63）

把近階段的觀察發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，相互交流，認(rèn)真傾聽。

5、《生活中的傳統(tǒng)文化》（P80）

把了解到的祖國傳統(tǒng)文化和同學(xué)了解。

6、《風(fēng)景優(yōu)美的地方》（P97）

互相介紹自己去過或最想去的地方，說得生動。

7、《動腦筋解決問題》（P113）

（1）生活中你曾遇到過哪些不便之處？小組討論再全班交流。

（2）評評哪組問題提得好，辦法想得好，表達(dá)最清楚。

8、《夸夸我的同學(xué)》（P130）

（1）用具體事情來夸夸組里的同學(xué)，再選代表在全班說。

（2）評一評，看誰發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點多。

三年級下冊

1、《介紹家鄉(xiāng)景物》（P14）

向大家介紹一處家鄉(xiāng)的美景（在什么地方，有哪些特產(chǎn)），表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、《我們能做些什么》（P30）

匯報交流討論：我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境做點什么？

3、《說說我自己》（P47）

介紹自己的性格、愛好、優(yōu)點、缺點等特點。

4、《教你學(xué)一招》（P68）

把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流一下。

5、《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸罚≒86）

（1）用具體事例說說爸爸媽媽對自己的愛。

（2）說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。

6、《我想發(fā)明的機(jī)器人》（P102）

（1）展開想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)。

（2）評一評，誰的想象既奇特又合理，誰說得清楚明白。

7、《豐富多彩的世界》（P118）

說說我們了解到的世界（國外情況，中國和世界人民友好交往的事情）

8、《神話、傳說故事會》（P136）

（1）選一個神話或傳說故事講給大家聽，按一定順序把內(nèi)容講清楚。

（2）評一評，誰講的故事最吸引人。

四年級上冊

1、交流各自了解到的自然景觀（奇特之處、怎樣形成）（P18）

2、《我看到了??》（P36）

（1）看三幅圖，比眼力，說說從圖上看到的和想到的內(nèi)容。

（2）評一評，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好，交流一下這次觀察的感受。

3、講童話，演童話（P59）（自編的或課外讀到的）

4、說說自己喜歡的動物（P78）

特點、外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息??

5、《保護(hù)文物》（P96）

讀一則關(guān)于長城的報道，說說讀后的感受，再提出保護(hù)長城的建議，說說我們能為保護(hù)文物做些什么。

6、《感謝和安慰》（P117）

向幫助過自己的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。先想想該怎樣感謝或安慰，再和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對話。

7、說自己或別人的成長故事，交流讀《烏塔》的想法。

8、《我們的奇思妙想》（P157）

展開想象，暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展，暢想各自的奇思妙想，選擇合適的方式說說未來的衣服、食品、住宅、交通??

四年級下冊

1、《走，我們?nèi)ゴ河巍罚≒15）

討論制定春游方案：什么時候？到哪里去？搞哪些活動？做哪些準(zhǔn)備？

2、《以誠待人》（P31）

結(jié)合生活中的一些實例討論：我們該怎樣真誠地對待每一個人、每一件事？提出幾條好的建議。

3、綜合性學(xué)習(xí)成果匯報會（“大自然的啟示”）（P49）

（1）可以介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料；（2）可以談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例；（3）可以談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫侥男﹩l(fā)，想發(fā)明什么。

4、《小小新聞發(fā)布會》（P78）

發(fā)布自己搜集到的國內(nèi)外大事，也可以是發(fā)生在身邊的新鮮事。

5、交流關(guān)于生命的學(xué)習(xí)收獲（P95）

（1）可以說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

（2）可以說說身邊熱愛生命的故事；

（3）可以說說自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

6、交流對鄉(xiāng)村生活和田園景物的了解和感受。（P116）

（1）可以說說對田園風(fēng)光的感受、體驗；

（2）可以展示自己搜集到的圖片和文字資料；

（3）可以談?wù)劵顒舆^程中的見聞或趣事等。

7、《我敬佩的一個人》（P135）

選擇身邊的一個人，通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。

8、《向你推薦一本書》（P159）

（1）可以說說這本書的主要內(nèi)容；

（2）可以談?wù)勥@本書給自己印象最深的一個或幾個部分；

（3）可以說說讀了這本書的感想。

五年級上冊

1、“我愛閱讀”（P17）

（1）說說自己在讀書經(jīng)歷中的故事；

（2）交流采訪身邊愛讀書的人的經(jīng)過和體會；

（3）圍繞“開卷是否有益”展開辯論。

2、策劃一次“濃濃的鄉(xiāng)情”主題活動（P36）

確定時間、地點，討論：表演哪些節(jié)目，誰表演，怎樣表演更精彩，列出節(jié)目表，準(zhǔn)備后活動。

3、《我是“小小推銷員”》（P53）

向別人介紹一種產(chǎn)品（外觀、規(guī)格、用途、用法），并試著用上一些說明方法。

4、“生活的啟示”（P72）

（1）或選擇生活中的一件曾給你啟發(fā)的事，說說這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示；

（2）或選擇一句對你啟發(fā)最大的名言警句（自己的座右銘），說說你的理解，再聯(lián)系實際通過事例說說它對你的啟發(fā)；

（3）或選擇一幅漫畫和同學(xué)交流：你看到了什么？想到了什么？

5、（綜合性學(xué)習(xí)活動，沒有口語交際）

6、《父母的愛》（P110）

先對文中提供的三則生活小故事提出自己的看法，再把自己與父母之 間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶ā?/p>

7、演講：“不忘國恥，振興中華“（P132）

先搜集資料，再列一個簡單的提綱（主要表達(dá)什么，從哪幾方面講，用 哪些事例），組織好語言，當(dāng)眾演講。

8、《我愛看的革命影視作品》（P152）

選一部印象最深的革命影視作品推薦給大家，講清影視作品的名稱，主要講誰的什么事，有哪些印象深刻的情節(jié)，還可以談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

9、“交流平臺“（P154）：你心中的毛澤東是什么樣的？

小結(jié)本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的收獲。

五年級下冊

1、策劃一次與遠(yuǎn)方小學(xué)生“手拉手“活動（P18）

先商量通過哪些方式與遠(yuǎn)方的小學(xué)生建立聯(lián)系？取得聯(lián)系后開展哪些活動？可以為對方做哪些有益的事？然后給遠(yuǎn)方小學(xué)生寫信。

2、《難忘童年》（P43）

說說自己在童年生活中難以忘懷的事，說清楚，說具體。

3、《勸說》（P63）

針對日常生活中遇到的需勸說的情況，說說你打算對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說更有效，小組交流后模擬表演，再評一評誰的勸說效果好，為什么好。

4、選一件令你感動、使你難忘的事講給同學(xué)聽（P87）

要充滿感情，把事情說清楚，說具體，讓聽的人被你的故事所打動。

5、《讓名著中的人物走上舞臺》（P111）

演演本組（第五單元：中國古典名著之旅）中的課本劇。

6、（綜合性學(xué)習(xí)活動，沒有口語交際）

7、講人物故事（P146）

課本內(nèi)外、現(xiàn)實生活中的人物都可以。

8、《聊聊熱門話題》（P165）

（1）聊聊最近大家關(guān)注的大事小事；

（2）可以敘述看到的或聽到的事情，把過程說清楚；

（3）也可以談?wù)剬@些事情的看法，把理由說充分。

六年級上冊

1、（三選一）（P14）

（1）把自己想象成大自然的一員，融入自己的感受，說一說。

（2）走進(jìn)音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響錄音，發(fā)揮想象進(jìn)行說話。

（3）回顧豐富多彩的暑假生活，說出自己的感受和體會。

2、“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報會（P35）

演講、朗誦詩歌散文、講故事等多種形式。

3、《辯論：講誠信與善意的謊言》（P55）

有人說人要講誠信，不能撒謊，有人認(rèn)為生活中需要“善意的謊言”，就這個問題展開一次辯論。

辯論前先確定自己是持反對還是贊成的觀點，辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，并針對對方發(fā)言中的漏洞進(jìn)行反駁，辯論后總結(jié)。

4、《珍惜資源》（P71）

結(jié)合生活實際和掌握的資料，就主題跟同學(xué)交流：珍惜資源的重要性，應(yīng)該怎樣珍惜資源，你是怎么做的，哪里做得不夠，提出問題，大家一起討論解決的辦法。

5、《留在心里的印象》（P95）

想一想誰給你的第一印象最深，說一說第一次相見時的情景和他留給你的印象，還可以說說后來相處中發(fā)生的事，以及你對他印象的變化。

6、（綜合性學(xué)習(xí)活動，沒有口語交際）

7、（二選一）（P132）

（1）說一說自己知道的有關(guān)動物的故事，讓同學(xué)從你的描述中體會到故事中動物的情感，加深對動物的了解和認(rèn)識。

（2）模擬對話：怎樣說服爸爸不去打鳥？

生活中遇到傷害動物的事，該怎么辦？

8、《身邊的藝術(shù)》（P149）（談?wù)勆磉叺乃囆g(shù)）

（1）可以介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式（音樂、舞蹈、剪紙、編織??）；（2）可以介紹一件藝術(shù)品（一幅畫、一首歌、一件工藝品??）；（3）可以講講跟藝術(shù)有關(guān)的故事。

六年級下冊

1、難忘的“第一次”（P18）

說清“第一次”的經(jīng)過，說說當(dāng)時自己的真實感受或得到的啟示，也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時的“第一次”的看法。

2、交流自己了解到的民風(fēng)民俗（P41）

抓住特點，講清內(nèi)容，耐心解答同學(xué)的提問，傾聽同學(xué)意見。

3、暢談理想（P63）

先列一個簡單的提綱，再用自己喜歡的方式暢談。講完后再討論：現(xiàn)在應(yīng)該怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。

4、如何學(xué)會生存（P95）

先說說由“學(xué)會生存”這四個字你想到些什么，再說說有關(guān)自我保護(hù)的事情，還可以了解別人是如何進(jìn)行自我保護(hù)的，和同學(xué)交流：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難？如何應(yīng)對？

5、《科技發(fā)展：利大還是弊大？》辯論會（P118）

先各人表明自己的觀點，分為正方與反方，辯論前搜集資料，討論如何反駁，辯論時，舉例說明，條理清楚，主持人總結(jié)。

第三篇：小學(xué)語文口語交際教學(xué)[范文]

小學(xué)語文口語交際教學(xué)

一、口語交際教學(xué)存在的問題

第一，重視程度不夠。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對口語交際有了一定的認(rèn)識和理解，但是因為缺乏深入的思考和研究，因此并沒有重視口語交際的實際訓(xùn)練。對于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認(rèn)識不僅沒有達(dá)到口語交際的目的還造成了教學(xué)時間的浪費。

第二，學(xué)生缺乏主動性。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第三，缺乏實踐性教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實際的口語交際教學(xué)中對學(xué)生實踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實質(zhì)內(nèi)容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因為老師對教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實際口語交際的效果并不明顯。

二、口語交際教學(xué)的策略

第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因為思維的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚和肯定，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

第二，提供足夠交流空間。在口語交際教學(xué)中，充分的互動是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運用多樣化的互動方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這是通過學(xué)生間的交流，來達(dá)到思想意識交換的目的；也如老師和學(xué)生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。再如集體式互動，集體式互動包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。

第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進(jìn)行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，老師可以先讓學(xué)生對花木蘭有一個充分的認(rèn)識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？偠灾?，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。針對我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四篇：淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

摘要：小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，而低年級更是發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時期。在這個關(guān)鍵時刻，加強(qiáng)口語培訓(xùn)，使學(xué)生具備初步的口語表達(dá)能力和良好的口語習(xí)慣具有重要的意義。本文將著從小學(xué)語文課堂上，以實際教學(xué)經(jīng)驗來分析口語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)口語；交際教學(xué)；策略

一、小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重語文知識輕口語教學(xué)

近年來，雖然新課程要求注重小學(xué)生口語教學(xué)，但許多學(xué)校教師以及很多家長仍然受到應(yīng)試教育的影響，致使語文課堂教學(xué)單純地重視對學(xué)生知識水平的提高，家長也只重視學(xué)生語文考試成績的高低，而忽視學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練與提升，使口語交際教學(xué)邊緣化，同時這也限制了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，而且不利于?W生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）觀念不到位，教學(xué)流于形式

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師的口語交際教學(xué)薄弱。再加之許多教師缺乏對口語教學(xué)的深入思考和研究，口語交際教學(xué)能力有限，比如，教師把口語交際教學(xué)僅僅當(dāng)成是平常的口頭作文課實施教學(xué)，對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容理解不夠，把口語教學(xué)當(dāng)成是一種知識化內(nèi)容，從而脫離學(xué)生的生活實際，脫離學(xué)生情感體驗，使得口語教學(xué)成了浪費教學(xué)時間。

二、小學(xué)口語交際教學(xué)策略

第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)口語交際過程中，教師要善于通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)口語交際的積極性和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的拓展性和發(fā)散性思維。因為思維的廣度不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基本條件，也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣的關(guān)鍵因素。教師要堅持表揚和肯定學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。我記得教過“坐井觀天”的課，我演青蛙，學(xué)生扮演鳥，我通過聲色并茂的朗誦，與學(xué)生積極互動，生動地闡述這一故事，通過這種情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，而且能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和交際能力的發(fā)展。

第二，提供足夠的交流空間。在口語交際教學(xué)中，充分互動是前提和基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種互動方式，如學(xué)生與學(xué)生之間的互動。這是學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流思想的橋梁。它也是師生互動的主體?，F(xiàn)在的師生角色在平等交換思想的交流中，沒有傳統(tǒng)意義上的教師在課堂上的地位，學(xué)生被動地接受教師的口語教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)自覺引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，以激發(fā)學(xué)生參與口語交際活動。另一個例子是集體互動，它包括團(tuán)體學(xué)習(xí)、課堂互動和廣泛的社會互動。這樣的集體交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生交流，而且可以有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。

第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際教學(xué)法。在口語交際訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用。通過口語交際教學(xué)的相關(guān)方法和技巧，使學(xué)生掌握扎實的理論知識，更好地進(jìn)行口語交際。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和想法，并試圖在不斷嘗試中實現(xiàn)口語交際的實際價值。例如，教第一年的口語交流時，聽故事和講故事，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，引導(dǎo)學(xué)生注意這個故事具有情節(jié)反復(fù)的特點，且每一次反復(fù)中都有一定邏輯關(guān)系，在教學(xué)中要充分利用書中的八幅插圖，在圖片的幫助下講故事。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察、認(rèn)真思考、良好的溝通習(xí)慣。這不僅提高了學(xué)生的理解能力和思維能力，而且在提高課堂教學(xué)水平的同時，提高了學(xué)生的交際能力?？偠灾?，口語交際教學(xué)會對兒童的情感、意識、思維、能力等各方面產(chǎn)生積極作用，克服教學(xué)中存在的一些不良現(xiàn)狀，探究小學(xué)語文教學(xué)中口語教學(xué)的科學(xué)有效的方法，是小學(xué)語文教學(xué)必須重視的課題。

參考文獻(xiàn)：

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孫小娟，山東省濱州市，鄒平縣好生小學(xué)。

第五篇：淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想，表達(dá)意愿等。社會交際能力往往是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言交際能力，是一項迫不及待的任務(wù)?？谡Z交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。

1.練交際能力于課堂

?タ翁媒萄У乃氖?分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。

1.1創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

1.1.1巧用圖畫，再現(xiàn)情境

?ザ妓低薊?是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。

1.1.2實物陳設(shè)，演示情境

?ナ滴镎瓜鄭?能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。

1.1.3師生共演，進(jìn)入情境

?ソ淌δ懿斡胙?生的活動，師會成為學(xué)生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！睂τ腥さ那楣?jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。

1.1.4組織活動，體驗情境

?ズ⒆用親畛Ｋ檔淖質(zhì)?“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，在教學(xué)中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。

1.2指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會交際

1.2.1有序觀察，按序交際

?パЩ峁鄄歟?特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。

1.2.2認(rèn)真傾聽，靈動交際

?デ閭?是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際。

1.2.3清楚表達(dá)，出色交際

?ピ誚萄Ч?程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多的表達(dá)在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣，在一次一次的交際訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于交際。

2.踐交際本領(lǐng)于生活

?ヌ招兄?說“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在生活中實踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會游泳”。

2.1在學(xué)校生活中，實踐交際本領(lǐng)

?パ?生在校時間有6小時，在這段時間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，之間，學(xué)生進(jìn)行了口語交際。下課時，學(xué)生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語交際?？谡Z交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是--傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實踐交際能力的機(jī)會。

2.2在家庭生活中，實踐交際本領(lǐng)

?パ?生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實踐交際能力的機(jī)會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

?ザ鑰謨锝患士蔚募絳?研討是必要的，口語交際課的模式應(yīng)是有效的，交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應(yīng)瞬息萬變的時代需求。