第一篇：巧用網(wǎng)絡(luò)資源 促進(jìn)語文學(xué)習(xí) 李娜

巧用網(wǎng)絡(luò)資源 促進(jìn)語文學(xué)習(xí)

洛陽市伊川縣縣直第二初級(jí)中學(xué) 李娜

【摘 要】

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，我們已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化的大背景之下，語文教學(xué)的變革也成為我們這個(gè)時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢。在轉(zhuǎn)變過程中語文教師必須做出一系列的努力：從教育觀念到教育方法都要順應(yīng)時(shí)代潮流，發(fā)生相應(yīng)的變革，讓電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的堅(jiān)實(shí)可靠的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣動(dòng)情，交流對(duì)話，師生互動(dòng)，加深理解，拓展閱讀，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。同時(shí)還要有的放矢，恰當(dāng)?shù)倪x擇，合理的利用，不斷提高自身修養(yǎng)，更為出色的做好學(xué)生學(xué)習(xí)、成才的引領(lǐng)者，輔導(dǎo)者。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)

語文教育變革

激趣動(dòng)情

優(yōu)化課堂

恰當(dāng)選擇

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今教育發(fā)展趨勢呈現(xiàn)為信息化、網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在成為一種新的、有效的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，正顯示出它無與倫比的優(yōu)勢。寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園、進(jìn)教室，給教學(xué)帶來革命性的變化。作為語文教師，應(yīng)有廣博的知識(shí)，扎實(shí)的基本功，高超的教學(xué)藝術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，抓住新資源、運(yùn)用新資源，在教學(xué)改革的舞臺(tái)上盡自己的一份力量。近年來，我校語文老師在發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)語文閱讀教學(xué)方面做了一些探索和實(shí)踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，顯示出強(qiáng)大的生命力，成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。

一、電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

在實(shí)踐中，我覺得多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，主要可以構(gòu)建以下幾種語文教學(xué)平臺(tái)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣動(dòng)情。

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多元性、開放性和非線性充分為學(xué)生提供了各種選擇的可能，使學(xué)生的思維得到激活，充分賦予他們自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的自由，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過程中利用多媒體課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境，在教

師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入到自然真切的情景中進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以身臨其境地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮魅力，打破了虛擬視聽和真實(shí)多媒體世界之間的壁壘，而且學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，教師可以及時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果。生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)空間使置身其中的學(xué)生們興致盎然，學(xué)習(xí)更加輕松快樂。

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭Z文教學(xué)不但是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。文章不是無情物，師生俱是有情人。文章情、教師情、學(xué)生情，決定了語文教學(xué)突出的情感性。在語文教學(xué)中，特別是低、中段語文教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心、求知欲等情感因素。在教學(xué)《三峽》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起去瀏覽“三峽”網(wǎng)站，學(xué)生在屏幕上看到三峽一幅一幅秀麗風(fēng)光圖畫，就像置身于景色之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知文章中描寫景物，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解描寫景物技巧和激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。教師上課時(shí)所運(yùn)用的 這些 聲像及文字資料大多是通過上網(wǎng)查找獲取的，只不過在運(yùn)用時(shí)進(jìn)行了加工，合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的愿望，為閱讀教學(xué)提供了廣闊的空間。

2、加深理解，拓展閱讀。

教師恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源能使教學(xué)內(nèi)容變得更加寬泛、開放，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集到的與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，學(xué)得輕松、自主。如上《富饒的西沙群島》一課時(shí)，由于受空間位置的限制，學(xué)生對(duì)海底的珊瑚、海參、大龍蝦、彩魚、海龜缺少一定的感性認(rèn)識(shí)。為了讓生入情入境地去學(xué)課文，我在網(wǎng)上收集到的歌頌西沙的歌，西沙群島的錄象，適時(shí)播放，西沙群島色彩斑斕的海水、海底豐富的物產(chǎn)、海灘上美麗的貝殼和可愛的海龜、海島上數(shù)以萬計(jì)的海鳥，一一映入學(xué)生的眼簾，學(xué)生們邊欣賞邊品味，課文中的好詞佳句自然也就理解并熟記心中了。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有些課文學(xué)生理解時(shí)需要借助一些與課文相關(guān)的時(shí)代背景﹑作者生平、相關(guān)評(píng)論、科學(xué)知識(shí)等內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)由于信息流量大，簡便快捷，交互性強(qiáng)，能為語文教學(xué)提供異常豐富的資源，為師生獲取相關(guān)信息提供不竭的源泉，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容提供有力的保證。在講授《音樂巨人貝多芬》一課時(shí)，我們利用制作的網(wǎng)頁使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在主頁我們精心設(shè)計(jì)制作了導(dǎo)航條，使有關(guān)這一課的內(nèi)容一目了然，有“學(xué)海無涯”、“指點(diǎn)迷津”、“自由沖浪”、“實(shí)踐真知”、“暢所欲言”等按鈕。將鼠標(biāo)指向“學(xué)海無涯”，可以從中找到作者簡介、寫作背景、自學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容，這就避免了老師在上面“一言堂”的枯燥和乏味；把鼠標(biāo)指向“指點(diǎn)迷津”，就可以通過課文注釋、名師導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)方案、文體指導(dǎo)等解決在自學(xué)中碰到的疑難問題；把鼠標(biāo)指向“自由沖浪”，可以瀏覽到有關(guān)作者的生平、故事及其它相關(guān)作品。在這里學(xué)生的知識(shí)得到了拓展和延伸，學(xué)生的視野開闊了，知識(shí)豐富了，學(xué)習(xí)自然也就樂此不疲。在“實(shí)踐真知”這一版塊可以找到難、中、易等適合自己的試題，測試自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)完之后，如有什么感想、什么所得，可以在“暢所欲言”版塊自由地討論。小小鼠標(biāo)一點(diǎn)，將圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面提供給學(xué)生。學(xué)生在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的意愿自主地選擇閱讀、欣賞、訓(xùn)練、測試等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、交流對(duì)話，師生互動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，強(qiáng)調(diào)了“平等”的師生關(guān)系和“對(duì)話”的教學(xué)理念。這里的對(duì)話，既可以理解為語言的交流，也可以理解為一種教學(xué)價(jià)值觀，它表達(dá)的是民主、平等、溝通、合作等含義。在新型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在創(chuàng)新教育思想啟迪下，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)施的課堂實(shí)驗(yàn)中，努力通過多種教學(xué)媒體傳播教育信息為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一種隨時(shí)激發(fā)創(chuàng)造性與教學(xué)內(nèi)容相互有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：我校一位老師在上〈網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)〉研討課時(shí)，選擇教學(xué)《地震》一課，由于同學(xué)們對(duì)地震既熟悉又陌生。熟悉，在于我們經(jīng)常提到；陌生，在于我們也沒有親身經(jīng)歷過，也不愿親身經(jīng)歷。老師利用學(xué)生“心求通而尚未通，口欲言而未能言”的心態(tài)，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并去網(wǎng)絡(luò)上自己尋找任何有關(guān)地震的資料。老師先根據(jù)學(xué)生提的問題，給學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一分完組學(xué)生們馬上操作起計(jì)算機(jī)，從網(wǎng)上尋找有關(guān)地震的資料，結(jié)果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)地震的圖像，有的發(fā)現(xiàn)了有關(guān)地震的前兆，有的發(fā)現(xiàn)了預(yù)測地震的措施等等。每組學(xué)生將自己找到的結(jié)論在全班同學(xué)面前交流，分享這些資源，并一起討論，探索地震形成的原理，預(yù)防等措施等，課堂氣氛非?；钴S。同學(xué)們提出的問題的答案既不是教師告訴的，又不是書上現(xiàn)成的，但學(xué)生們將這些答案全部找了出來，而且非常全面和豐富，同時(shí)他們學(xué)到了上網(wǎng)查找資料的能力和比書本上更多的知識(shí)，嘗到了自己動(dòng)手的樂趣。學(xué)生們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，自主合作學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)世界中汲取營養(yǎng)，教師在他們中間去進(jìn)行適

當(dāng)?shù)奶崾尽⒁龑?dǎo)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主性學(xué)習(xí)，所獲得的資料可以通過學(xué)校內(nèi)部的局域網(wǎng)上進(jìn)行交流，在網(wǎng)上進(jìn)行討論、提問和解答等活動(dòng)，在討論的過程中學(xué)生不斷冒出新的問題和想法，而這些問題和想法又不斷的被解決和排除，將討論步步引向深入。通過協(xié)作學(xué)習(xí)使學(xué)生們?cè)黾恿酥R(shí)，提高了自己解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。

以往的課堂教學(xué)只能提供單一的教師與單一的班級(jí)學(xué)生之間的交流對(duì)話，而網(wǎng)絡(luò)能為師生的交流討論提供更加廣闊的天地，參與交流更加快捷，信息反饋也更加及時(shí)。我校教師利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)熱線，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論或者開展個(gè)別輔導(dǎo)等，這樣的開放性學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)，拓展了語文教學(xué)的空間。

4、利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行進(jìn)行意義構(gòu)建的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了全新的自主學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，我們學(xué)校校園網(wǎng)站鏈接了許多國內(nèi)外的優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、開辟了語文天地，包括自然風(fēng)光、人文、學(xué)校生活、節(jié)日集錦等板塊，每一板塊又包括概述、點(diǎn)評(píng)、看圖說話、故事、練習(xí)等。將語文課件以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、視頻；甚至還有虛擬仿真的內(nèi)容，學(xué)生通過Internet網(wǎng)可以多渠道、多視野、多層次的構(gòu)建知識(shí)。

在介紹朦朧詩時(shí)，學(xué)生對(duì)這并不熟悉，我向他們提出問：“朦朧詩有怎樣的特點(diǎn)呢?”學(xué)生用搜索引擎很快從網(wǎng)上找到了相關(guān)的資料并制作成報(bào)互相傳閱，通過這樣的一些活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生搜索信息、處理信息、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用進(jìn)行交流的能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。在平時(shí)我也經(jīng)常上網(wǎng)尋找一些有關(guān)語習(xí)的資源，并把這些資源應(yīng)用于我的日常教學(xué)，同時(shí)還教給學(xué)生一些尋找學(xué)習(xí)資源的方法和給他們提供一些好的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)獲得的廣度。作業(yè)是學(xué)生最頭疼的，更不用說考試了，那怎樣才能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并有效地進(jìn)行檢測教學(xué)效果呢？心理學(xué)研究表明，多種感官并用有助于增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，消除學(xué)習(xí)活動(dòng)中的疲勞。同樣，作業(yè)內(nèi)容、形式和解答方式的多樣化，也有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。當(dāng)今社會(huì)

已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為廣大群眾學(xué)習(xí)的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)是省時(shí)有效的方法，我們有意識(shí)地把互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)習(xí)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供不同層次，靈活多樣，新鮮有趣的作業(yè)，可使學(xué)生在輕松愉快的心境中鞏固知識(shí)，發(fā)展智能。

5、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)能使教學(xué)空間無限擴(kuò)展，虛擬技術(shù)能有效模擬現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量包括語言交際情境在內(nèi)的信息素材。

為了讓學(xué)生接觸到教材以外的更多知識(shí)，我借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)大量有利于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的形式多樣的活動(dòng)情境讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)探索，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)下的語文教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性。主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自主選擇上。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四單元的《敬畏自然》時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)習(xí)板塊：學(xué)海導(dǎo)航、課文朗讀、迷津指點(diǎn)、精段賞析、拓展練習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并沒有按照老師設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)各個(gè)板塊進(jìn)行了選擇。平時(shí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“精段賞析”“拓展練習(xí)”，基礎(chǔ)較差的同學(xué)則把“課文朗讀”“迷津指點(diǎn)”當(dāng)作了重點(diǎn)。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使語文課真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

二、選擇需恰當(dāng)、利用要合理

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源，充分利用這些資源，將會(huì)使課堂的教學(xué)效率提高很多。但是，從教學(xué)實(shí)踐來看，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，例如，過多地用演示型課件圖解課文，影響學(xué)生通過想象和聯(lián)想來解讀課文；班級(jí)內(nèi)師生、生生間的完全依賴網(wǎng)絡(luò)，舍近求遠(yuǎn)；不分課型，什么課文都用，等等，看不到多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的局限性。所以我們?cè)诮虒W(xué)中如何利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源，值得是我們考慮的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)因“文”施教，根據(jù)課文內(nèi)容的不同來選擇運(yùn)用，用要用在關(guān)鍵處，適時(shí)適度，恰到好處，要將現(xiàn)代信息技術(shù)同引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)面對(duì)話有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主發(fā)展的精神。

隨著教改的深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)以其集文字、聲音、影像與一體，信息量大等強(qiáng)大優(yōu)勢，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸和拓展了教育時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)效率，贏得了廣大教師和學(xué)生喜愛。但是有些網(wǎng)絡(luò)信息資源魚龍混雜，涉世未深的學(xué)生往往不知道如何辨別信息資源的真?zhèn)?，難以抵制不良信息的影響。為了避免學(xué)生迷失方向，減少他們盲目探索所耗費(fèi)的時(shí)間，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源，擔(dān)負(fù)起網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中導(dǎo)航者的角色。

總之，信息化是當(dāng)今世界之大勢所趨。在這個(gè)大趨勢面前，順應(yīng)的，抓住了機(jī)遇，進(jìn)入新境界；觀望的，失去了機(jī)遇，意味著落伍；抵制的，不但會(huì)落伍，還會(huì)被淘汰。但要時(shí)刻謹(jǐn)記適合的才是最好的！讓語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)得遵循適切性原則和服務(wù)性原則。讓“好鋼”用在有效備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教育信息量，拓展教育的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。這樣才能使語文課堂充滿情趣，充滿智慧，快捷高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1． 周益群 張從信主編 《教育教學(xué)研究》（中學(xué)卷）云南大學(xué)出版社。2． 陳達(dá)輝，新時(shí)期中學(xué)語文電化教育合理化研究〔y〕，中學(xué)語文，2011

2012年9月7日

第二篇：巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化課堂教學(xué)[范文]

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語文課堂教學(xué)

巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

襄陽區(qū)東津鎮(zhèn)堰坡小學(xué) 何元芳

[摘 要] 人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。網(wǎng)絡(luò)以其靈活、方便的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化提供了廣泛的教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò)課程資源是實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑，它不僅使語文教學(xué)在教學(xué)觀念，教學(xué)方法、方式等方面有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，而且為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣泛的空間和途徑，能極大地提高廣大師生的興趣和熱情。

本文從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、突破重難點(diǎn)、渲染氛圍、擦燃靈性、挖掘資源等幾個(gè)方面例說了網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。[關(guān)鍵詞] 巧用 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化 課堂教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的活力?！菊摹?/p>

網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)取代傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源中文字、圖像，聲音、動(dòng)畫、視頻等先進(jìn)的教學(xué)手段，改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)輔助手段多樣化，給學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供更多的信息和課程資源，充分發(fā)揮語文的工具性和人文性的作用，讓語文課堂教學(xué)生動(dòng)多姿。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)中的多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前需要的新知識(shí)，而多媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學(xué)的需要，使被感知的對(duì)象形象、直觀地表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強(qiáng)烈的探究知識(shí)的熱情。

在教《月光曲》這一課時(shí)，采用了音樂引入的方法。先用錄音機(jī)播放貝多芬的《月光曲》。隨著音樂旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天 1

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語文課堂教學(xué)

相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

二、恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

1、借助動(dòng)畫形象突破字義教學(xué)中的難點(diǎn)。

理解重點(diǎn)字義詞義是讀懂課文的關(guān)鍵?！缎”诨⒔栉舶汀氛n文中的三個(gè)動(dòng)詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動(dòng)作學(xué)生不易分辨它們的細(xì)微區(qū)別，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，借助動(dòng)畫，使抽象的文字與形象的動(dòng)作結(jié)合起來，達(dá)到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。

2、借助動(dòng)畫演示突破理解課文中的難點(diǎn)。

如《狼和小羊》一課中，狼說小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時(shí)說的話，是理解中的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，我設(shè)計(jì)插入了動(dòng)畫演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個(gè)難點(diǎn)。借助多媒體突破理解課文的難點(diǎn)

3、借助網(wǎng)絡(luò)資源中的多媒體教學(xué)突破朗讀教學(xué)的難點(diǎn)。

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時(shí)又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點(diǎn)是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。但是，如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問題將會(huì)迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時(shí)，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗 2

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語文課堂教學(xué)

佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)《小珊迪》一文時(shí)，由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對(duì)課文中心很難把握，感情也難以投入。在教學(xué)中，可有機(jī)運(yùn)用多媒體，將自制課件中的剪輯視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生看著屏幕上衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，再聽著由揚(yáng)聲器播出的悲哀的音樂和老師聲情并茂的朗讀，自然會(huì)激起學(xué)生感情的共鳴，對(duì)小珊迪的同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的痛恨之感油然而生，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

三、巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，渲染氣氛，陶冶情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學(xué)的每一步都是為了最終讓學(xué)生在通過學(xué)之后，在思想和情感上達(dá)到與文章的“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶冶，也只有學(xué)生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。我們知道許多文章內(nèi)蘊(yùn)深刻，情感深沉，意境深邃。教學(xué)中只有讓學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無論如何是不可能，而應(yīng)用電教媒體極易出現(xiàn)這一效果。

《十里長街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的周總理的感人場面。當(dāng)學(xué)到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時(shí)，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對(duì)總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。

網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸 3

巧用網(wǎng)絡(luò)資源

優(yōu)化語文課堂教學(xué)

發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊??放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”??我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)資源如果能在語文課堂上適時(shí)工、巧妙的使用，那么它依舊能以其“圖文并茂，聲像畢現(xiàn)，動(dòng)感無限”的課堂優(yōu)勢讓語文課教學(xué)魅力無窮，生動(dòng)多姿。

【參考文獻(xiàn)】： 《小學(xué)語文》徐 巖

《現(xiàn)代信息教育技術(shù)理論與研究》

《教師怎樣進(jìn)行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)》

【作者簡介】：何元芳：女，出生于1978年11月，1998年畢業(yè)于襄陽縣師范學(xué)校電大班，后又經(jīng)過自己的進(jìn)修學(xué)習(xí)，99年畢業(yè)于華中師范《小學(xué)教育》?？?，現(xiàn)在堰坡中心小學(xué)任教，任小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課及教研工作。在市級(jí)論文評(píng)選中《給學(xué)生一個(gè)開放的空間》曾獲得一等獎(jiǎng)。區(qū)級(jí)骨干教師，區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師。

第三篇：巧用電子白板 促進(jìn)語文教學(xué)

巧用電子白板 促進(jìn)語文教學(xué)

蒸湘區(qū)長湖小學(xué) 周海姣

摘要：隨著多媒體教育技術(shù)的大發(fā)展、大升級(jí)與大融合，電化教育也呈現(xiàn)出的日新月異與五彩繽紛的應(yīng)用層次。從幻燈片式的投影教學(xué)到基于計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)，再到交互式的電子白板的出現(xiàn)，在眾多的教學(xué)手段面前，我們可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起。本文正是圍繞如何使師生接受交互式電子白板技術(shù)，使之為小學(xué)語文課堂教學(xué)服務(wù)，展開論述，提出技術(shù)以人為本，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展著手，讓交互式電子白板技術(shù)進(jìn)入尋常課堂。

第四篇：巧用多媒體,促進(jìn)語文朗讀教學(xué)

巧用多媒體，促進(jìn)語文朗讀教學(xué)

摘要：為了讓學(xué)生在充分地朗讀中真正與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。我憑借多媒體優(yōu)勢，把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的強(qiáng)烈興趣，激起學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)，課堂朗讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走向課外朗讀教學(xué)的橋梁。因此我巧借多媒體延伸學(xué)生課外朗讀，補(bǔ)充文本。這樣學(xué)生在朗讀中 “入情入境”，因情而自得，從而自我去朗讀。他們?cè)谧x中悟法，在讀中悟情，切實(shí)做到在讀中感知，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，營造了書香社會(huì)，同時(shí)學(xué)生的朗讀興趣得到了激發(fā)，朗讀能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高，不僅喜愛朗讀，而且學(xué)生在充分地朗讀中真正與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴，再創(chuàng)文本。

關(guān)鍵詞：巧用多媒體、提高朗讀興趣、感受文本。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”新課程改革猶如和煦的春風(fēng)吹遍了神州大地，打破了教壇那平靜的湖面，引起了陣陣漣漪。新課標(biāo)那嶄新的閱讀理念使語文的閱讀教學(xué)煥然一新。而如何利用多媒體促進(jìn)語文教學(xué)呢？這讓大伙尋尋覓覓，為此，小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視學(xué)生的朗讀，不應(yīng)以教師的分析替代學(xué)生的朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。尤其是在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練顯得格外重要。現(xiàn)行的文本教材已為學(xué)生提供了一個(gè)絕佳的朗讀平臺(tái)，那么教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用好它，讓學(xué)生在充分地朗讀中與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴呢？我們可以借助信息技術(shù)的幫忙，在教學(xué)中，我做了以下幾方面的嘗試：

一、憑借多媒體優(yōu)勢，營造氛圍，從讀中激趣。

1、興趣是最好的老師，興趣是火種，施教之功，先在激趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，它能把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，從而在新知與求知心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的強(qiáng)烈興趣，激起學(xué)生的朗讀興趣。如《美麗的武夷山》這一課，上課前，我先給學(xué)生放一段武夷山的視頻圖象：象鼻山，九曲溪??隨著鏡頭的推移，組成了一幅幅美景，學(xué)生看了如臨其境，被這迷人的景色所熏陶，產(chǎn)生了迫切地想讀這篇文章的欲望，不言而喻，興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來了。又如《九色鹿》一課的教學(xué)，我把學(xué)生熟悉的這個(gè)動(dòng)畫片片段在課堂上播放，讓學(xué)生在喜愛的動(dòng)畫中和課文文字的描述中，逐步體會(huì)人物語言，把讀的興趣提高到了一種你讀我也想讀的階段。

2、朗讀最注重一個(gè)“情”字，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于“情”，在朗讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為此，教師可以設(shè)計(jì)巧妙的方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生很快入情入境，激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生賦予說的口，真正喜歡讀、樂意讀。如在教學(xué)《種一片太陽花》這篇課文時(shí)，我在課前精心制作了課件，配上動(dòng)聽的音樂，用上色彩美麗的畫面，學(xué)生想學(xué)愛學(xué)的欲望就自然調(diào)動(dòng)起來了，興趣一下子被激發(fā)起來了。教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)：我先播放課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察太陽花，感受太陽花的美，我再讓學(xué)生說：“你想對(duì)太陽花說些什么呢？”當(dāng)學(xué)生看到那么美的畫面，都說得滔滔不絕，意猶未盡。這時(shí)我就播放一段很美的音樂，又對(duì)學(xué)生說：“小朋友，你們有那么多的話想對(duì)太陽花姐姐說，太陽花肯定很美，是嗎？那讓我們合著優(yōu)美的音樂，閉上眼睛一起來感受一下太陽花的美麗吧！”在動(dòng)聽的音樂中，在豐富的畫面里，學(xué)生早已入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與文本產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

3、兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這課的教學(xué)中我借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。

可見，多媒體技術(shù)以其特有的圖像、聲音的優(yōu)勢，多重刺激學(xué)生的感官，激發(fā)起了學(xué)生的朗讀興趣，成功地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體范讀與教師配樂范讀相結(jié)合，讓學(xué)生感受文本。

1、多媒體是“美”的傳播者，是學(xué)生的楷模，要提高學(xué)生的朗讀水平，必須重視多媒體的范讀。精彩的范讀，能夠很快地使學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入“角色”，同時(shí)受到感染和熏陶；精彩的范讀，能夠使抽象的文字符號(hào)發(fā)揮獨(dú)特的感染作用，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課文的學(xué)習(xí)中；精彩的范讀，是學(xué)生培養(yǎng)情感，啟迪情感，激發(fā)情感的最好方式。因此教師就要認(rèn)真地研究朗讀，把課文朗讀好，把感情恰如其分地事融入到語言文字當(dāng)中，把學(xué)生的注意力吸引過來，這樣師生才能自然而然在進(jìn)入角色，感受文本。教師在設(shè)計(jì)范讀過程中，音調(diào)的高低起伏，語速的輕重緩急，表情的豐富變化，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入情境。特別像《三月桃花水》和《美麗的武夷山》這一類意境優(yōu)美的課文，更應(yīng)該通過多媒體的朗讀來感受文中的思想感情。

2、音樂能作用于人的心靈，使人產(chǎn)生心靈的共鳴。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我也曾嘗試一、二，例如：在教學(xué)《你，浪花里的一滴水》我采用了配樂朗讀，學(xué)生在歌曲的引領(lǐng)下，自然而然地徜徉在雷鋒的故事里，深深地感受到雷鋒那年輕有為，事業(yè)壯麗，助人為樂的高尚品質(zhì)。從而體會(huì)作者對(duì)雷鋒的敬仰與懷戀之情。

三、巧借多媒體延伸學(xué)生課外朗讀，補(bǔ)充文本。

課堂朗讀教學(xué)是是引導(dǎo)學(xué)生走向課外朗讀教學(xué)的橋梁。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧引學(xué)生尋找一些和課文有關(guān)的材料進(jìn)行朗讀給予文本的補(bǔ)充。正如葉圣陶說：“課文無非是個(gè)例子?！边@個(gè)時(shí)候多媒體往往能幫你出現(xiàn)許多文本上所缺乏的資料，幫你補(bǔ)充文本。如我在教學(xué)《草帽計(jì)》一文中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就理解了文章哪些內(nèi)容能反映賀龍的神機(jī)妙算，我啟發(fā)學(xué)生：“你們知道賀龍采用的是什么計(jì)策嗎？它是《三十六計(jì)》中的那一計(jì)呢？《三十六計(jì)》里面還有許多有趣的計(jì)策，你們想看嗎？在下一周我們來進(jìn)行這方面故事的交流?！苯Y(jié)果，學(xué)生閱讀《三十六計(jì)》的興趣頓時(shí)被激發(fā)出來了。課后，許多同學(xué)跑到學(xué)校的圖書館去借閱《三十六計(jì)》，更有很多的學(xué)生自己買了《三十六計(jì)》來閱讀，還有的上網(wǎng)去查。遇到讀不懂的地方還愿意來問。當(dāng)組織學(xué)生來進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生能介紹得頭頭是道。實(shí)現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，補(bǔ)充了文本，也讓學(xué)生的朗讀得到升華。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”而如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀，我看我們可以利用多媒體這個(gè)“法寶”。只有巧借這個(gè)“法寶”讓學(xué)生在朗讀中 “入情入境”，因情而自得，從而自我去朗讀。只有在讀中悟法，在讀中悟情，切實(shí)做到在讀中感知，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，營造了書香社會(huì)，同時(shí)在朗讀教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的朗讀興趣得到了激發(fā)，朗讀能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高，不僅喜愛朗讀，而且能讓學(xué)生在充分地朗讀中真正與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴，再創(chuàng)文本。

第五篇：巧用動(dòng)畫媒體 促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

巧用動(dòng)畫媒體

促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

[摘 要] 在21世紀(jì)信息時(shí)代的今天，動(dòng)畫媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，無疑給英語課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的血液。動(dòng)畫媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是一門藝術(shù)。我們教師只有巧妙，恰當(dāng)運(yùn)用才能為我們的教學(xué)錦上添花。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行Ю脛?dòng)畫媒體優(yōu)化英語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 動(dòng)畫媒體 小學(xué)英語教學(xué) 興趣 學(xué)習(xí)情境 語言信息 語用功能

《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課堂教學(xué)應(yīng)該“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)外語教育情景化、功能化、生活化、交際化，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效益?！?動(dòng)畫媒體的特點(diǎn)是能靜能動(dòng)，有聲有色，圖文并茂。它可以變抽象為形象，變單一為多樣，從而拓寬學(xué)生的視野。在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，動(dòng)畫媒體具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它能使主導(dǎo)和主體的作用發(fā)揮得恰到好處，真正達(dá)到”寓教于樂”的效果，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)和成功教學(xué)的統(tǒng)一。

一、利用動(dòng)畫媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)英語教學(xué)大綱》教育目標(biāo)中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)語感。教師要善于采用不同的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的興趣。動(dòng)畫媒體教學(xué)手段集文字、圖像、聲音和視頻影像等多種信息于一身，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

1．化靜為動(dòng)，刺激學(xué)生的各種感官

心理學(xué)家經(jīng)研究證實(shí)人們對(duì)動(dòng)態(tài)的事物更感興趣，印象也更深刻。所以我在教授一些自身帶有聲音的單詞時(shí)，通過動(dòng)畫媒體，先對(duì)學(xué)生聽覺進(jìn)行有效刺激，再教授單詞。如：牛津教材2AU4 Going about Let’s learn中在學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具如:plane，ferry，train，bus等單詞及2BU1，U2中有關(guān)動(dòng)物名稱如：hen，duck，pig，cow，sheep，horse 等單詞。又如：3B M3U3 The seasons，在學(xué)習(xí)四季時(shí)通過一個(gè)動(dòng)畫的卡拉OK，先讓學(xué)生邊唱歌，邊觀看四季變化的動(dòng)畫片段，再截取動(dòng)畫中的畫面，進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為高漲。

2．變枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

牛津教材與以往教材相比趣味性強(qiáng)，生動(dòng)形象，圖文并茂，但有些內(nèi)容本身是比較枯燥乏味的，教師就要善于運(yùn)用動(dòng)畫媒體處理教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：在學(xué)習(xí)牛津1A M4 In the park 中有關(guān)顏色red，blue，yellow，green 四個(gè)單詞時(shí)，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的三個(gè)單詞（red，blue，yellow）在引出green時(shí)，先讓學(xué)生猜猜blue+yellow=?，在學(xué)生一臉的茫然下，我不緊不慢得通過動(dòng)畫媒體展示調(diào)色板功能，當(dāng)學(xué)生看到green顏色時(shí)非常好奇，接著，我又引出

red + yellow=? 讓學(xué)生繼續(xù)猜，這回學(xué)生猜得很積極，爭先恐后地把自己所知道的顏色一一猜過來。然后大家就急切得等待結(jié)果，我先讓動(dòng)畫媒體連續(xù)朗讀orange，orange兩遍，正當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)聲音很熟悉，又有些懷疑時(shí)，我同時(shí)展示了圖片及單詞，學(xué)生這才恍然大悟：原來orange既指水果又指顏色。最后我又布置家作讓學(xué)生回去自己動(dòng)手試試 red + blue=？相信學(xué)生回到家一定會(huì)迫不及待做起這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的。

二、利用動(dòng)畫媒體，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境

英語是一種語言，而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語言就難以得到恰當(dāng)?shù)谋硎?，難以發(fā)揮其進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過動(dòng)畫媒體 可創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的客觀教學(xué)場景和輕松、和諧的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

1．利用動(dòng)畫媒體，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題

導(dǎo)入是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。高效的導(dǎo)入能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的熱情，并能化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，提高學(xué)生的想象、遷移能力，從而達(dá)到優(yōu)化英語教學(xué)的目的。如，在學(xué)習(xí)牛津英語3BM2U1Animals I like這一單元時(shí)，我先通過學(xué)生們較熟悉的卡通片《獅子王》導(dǎo)入，效果較好，整堂課學(xué)生興趣盎然。導(dǎo)入部分如下：

T：Do you like cartoons? Here is a cartoon movie.Do you want to enjoy it? Ss: Of course.Great!T: Please watch carefully and tell me what animals you can see?（播放迪斯尼動(dòng)畫《獅子王》的開頭片段，通過精彩的畫面，動(dòng)聽的旋律，把學(xué)生帶入動(dòng)物王國。）又如：牛津英語4AM1U3What are you?這一單元學(xué)習(xí)職業(yè)名稱時(shí)，我通過視屏插入學(xué)生熟悉的明星姚明的一段公益廣告（扮演不同職業(yè)的畫面）導(dǎo)入主題。在學(xué)習(xí)牛津英語2A Unit 7 Weather這一單元時(shí)，可插入動(dòng)畫《賣火柴的小女孩》 The Little Match Girl的開頭片段（天下著大雪，北風(fēng)呼嘯）從而引出winter 的主題。

好的開始是成功的一半，導(dǎo)入的成效要取決于教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。只要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就一定能導(dǎo)出趣味，導(dǎo)出活力，導(dǎo)出氛圍，導(dǎo)出實(shí)效。

2．利用動(dòng)畫媒體，優(yōu)化新授內(nèi)容

在新授過程中，教師能否合理地處理教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，而動(dòng)畫媒體就成為教師解決這類問題的有效手段。如一年級(jí)首次出現(xiàn)復(fù)數(shù)概念two books，three pencils，five rulers，為讓學(xué)生形象理解，我不是直接出示有三支鉛筆的圖片，而是利用動(dòng)畫媒體一支支鉛筆逐一飛入，同時(shí)還伴著聲音效果，吸引學(xué)生注意的同時(shí)更讓學(xué)生形象理解復(fù)數(shù)概念。復(fù)數(shù)名詞后的s也設(shè)計(jì)成緩慢跳躍的形式加上去，字體也設(shè)計(jì)成醒目的紅色。有些單詞并不能僅僅通過一張圖片或一個(gè)動(dòng)作所能解釋，這時(shí)動(dòng)畫媒體又有其無可比擬的優(yōu)勢。如，牛津英語3AM2U2Feelings 在教學(xué)感覺的形容詞happy，sad，hungry，thirsty時(shí)，我插入學(xué)生喜歡的《小熊維尼》動(dòng)畫片的場景，來學(xué)習(xí)這些形容詞。場景如下：小熊維尼最喜歡吃蜂蜜了，但蜂蜜罐里的蜂蜜全吃完了，他很餓(hungry)，他第一次掏蜂蜜時(shí)被蜜蜂蟄了，他很難過（sad），在小豬的幫助下成功取到蜂蜜，他開心極了（happy），大口大口吃起來，吃完他又感到口渴（thirsty），想喝水。通過動(dòng)畫媒體來學(xué)習(xí)這些形容詞，使學(xué)生對(duì)這類單詞的理解直接越過中文的思維，達(dá)到更深刻的用英語理解的程度。

3．利用動(dòng)畫媒體，鞏固所學(xué)知識(shí)

小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生以不同形式及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，F(xiàn)lash歌曲動(dòng)畫媒體中有許多內(nèi)容與我們教學(xué)有聯(lián)系，我們要學(xué)會(huì)篩選運(yùn)用。如：4BM3U3 Weather 中學(xué)What’s the weather like? How is the weather? It’s sunny.便可通過flash歌曲《How is the weather?》加以鞏固。

”How is the weather? It’s a fine day.How is the weather? It’s a cloudy day.How is the weather? It’s raining.How is the weather? It’s snowing.”

在歌聲中學(xué)生們重點(diǎn)操練了How is the weather?句型及其多種回答，同時(shí)隨著詞匯量的增加，還可用其他天氣情況替換歌詞。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)動(dòng)畫媒體游戲，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。如一年級(jí)復(fù)習(xí)動(dòng)物詞匯時(shí)通過一閃而過的圖片讓學(xué)生快速反應(yīng)What can you see? I can see a bird/bee/rabbit….，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。又如：1A M4 In the zoo Look and say中 Is this/that…?句型學(xué)生很難上口，this及that 的區(qū)分也是難點(diǎn)，我利用動(dòng)畫媒體做guessing 游戲加以鞏固。讓圖片先露出邊緣的四個(gè)角再逐漸顯現(xiàn)同時(shí)讓 圖片出現(xiàn)在屏幕右下角，或左上角，分別代表this和 that，在游戲中學(xué)生逐漸掌握了句型。

三、利用動(dòng)畫媒體，拓充語言信息

語言是一個(gè)積累的過程，要真正學(xué)好英語，教師就應(yīng)想方設(shè)法多渠道地給學(xué)生提供英語的信息源。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)盡量挖掘教材，增加與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的英語材料的輸入量和信息量，為學(xué)生的輸入提供厚實(shí)的基礎(chǔ)。

1．利用動(dòng)畫媒體，豐富材料體裁

閱讀是小學(xué)英語高年段教學(xué)的核心內(nèi)容之一。動(dòng)畫媒體可以向?qū)W生直觀的呈現(xiàn)閱讀材料，并提供圖文并茂的情景。牛津英語5A M4U2 butterflies 這一單元，在學(xué)習(xí)butterflies變化過程時(shí)，我把教材處理成閱讀課進(jìn)行教學(xué)，把文章分成四個(gè)階段（egg---caterpillar---cocoon---butterfly），通過動(dòng)畫媒體插入相應(yīng)圖片，每幅圖以不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過圖文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為增加學(xué)生的信息量，拓展部分我又引出了青蛙的變化過程。我先播放了小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫媒體（加入英語配音），使學(xué)生邊看邊聽，讓學(xué)生先有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，在動(dòng)畫媒體中學(xué)習(xí)新單詞tadpole，當(dāng)學(xué)生形成了立體感知，我便嘗試讓學(xué)生理解文字符號(hào)所表達(dá)的意思，即讓學(xué)生對(duì)閱讀文章做相應(yīng)的理解練習(xí)（T/F），通過視聽信息量的擴(kuò)充，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最后又讓學(xué)生口頭復(fù)述青蛙的變化過程。

2．利用動(dòng)畫媒體，體驗(yàn)文化差異

英語教學(xué)中適當(dāng)引入相關(guān)的文化背景知識(shí)是相當(dāng)有必要的。對(duì)西方文化背景知識(shí)有一定的了解，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)，因此也才能更準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。如，學(xué)完牛津英語2A Unit 6 Christmas 時(shí)，我插入影片Mickey’s Once Upon a Christmas，讓學(xué)生真切得體會(huì)一下西方人是如何過圣誕節(jié)的，通過動(dòng)畫片段學(xué)生了解一些與圣誕節(jié)密切相關(guān)的常識(shí)。如：知道了圣誕餐(Christmas dinner)，其主食火雞（Turkey）及圣誕老人(Santa Clause/ Father Christmas)的可愛形象。人們會(huì)把圣誕禮物(Christmas presents)或圣誕賀卡(Christmas cards)掛在圣誕樹(Christmas trees)上，藏在長筒襪(stocking)里，人們還會(huì)唱圣誕頌歌（Christmas carol）。又如在牛津英語5A A birthday party一課，學(xué)完日期表達(dá)方式之后可與常見的幾個(gè)holiday 聯(lián)系，我通過動(dòng)畫媒體插入了April Fool＇s Day，Thanks Giving Day和Halloween等動(dòng)畫媒體，讓學(xué)生操練When’s April Fool’s Day?及What do people do? 等句型，從而讓學(xué)生了解一些西方文化知識(shí)。

四、利用動(dòng)畫媒體，實(shí)現(xiàn)語用功能

學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流，為使學(xué)生能在不同場合正確使用語言，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的模擬場景，讓學(xué)生觸景生情，表達(dá)自己的真情實(shí)感。通過動(dòng)畫媒體創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供表演舞臺(tái)，開發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。如，學(xué)習(xí)牛津英語3B M1U4 Tasting and smelling這一單元中“Can I help you ?”這一語言內(nèi)容時(shí)，在拓展階段為了多側(cè)面、多角度的讓學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用該語言知識(shí)，我通過動(dòng)畫媒體展示了許多不同的生活場景。如：商場購物、飯店接待、書店買書及戶外幫助他人的場景等，當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫面時(shí)，頓感真實(shí)親切，情緒高漲。4AM4U1Say and act 學(xué)完 “Don’t…”.句型后我插入了自拍的一段校園錄像，讓學(xué)生對(duì)一些不文明現(xiàn)象發(fā)表自己的評(píng)論，當(dāng)他們看到自己熟悉的校園，親切感油然而生，看到不文明行為大家都爭先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。不僅鞏固了句型，無形中也教育了學(xué)生。牛津英語3BM2U3 Read and act a story Little Lucy本課是學(xué)生熟悉的有關(guān)《小紅帽》的故事，學(xué)完課文后我插入了卡通動(dòng)畫《小紅帽》的兩個(gè)場景，讓學(xué)生嘗試著自己配音，表演，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)也有效鞏固了教學(xué)內(nèi)容。以下是學(xué)生自編的部分臺(tái)詞： 插入第一場景：在路上（教科書上省略部分）

(一陣輕快的音樂由遠(yuǎn)而近，Little Lucy挎著籃子蹦蹦跳跳地跳到花草旁)Little Lucy： Wow！Flowers，how beautiful!（放下籃子采花）One flower，two flowers，three flowers.Wolf：（隨著一陣低沉的音樂，Wolf大步地走上臺(tái)）I am a wolf.I am hungry.(做找東西狀，東張西望)Here is Little Lucy.Hi!Little Lucy.Where are you going?(做狡猾的樣子和Little Lucy打招呼)Little Lucy：(手摸辮子，天真地回答)To Grandma’s．Grandma is ill.Wolf：（自言自語）I' ll eat Grandma.But……

插入第二場景：Little Lucy到 Grandma家（課文重點(diǎn)部分）

Little Lucy：(高興地敲門)Grandma．Grandma． Wolf：(裝扮成Grandma的聲音)Who’s that？

Little Lucy：It’s me.Little Lucy.What a strange voice!（做思索狀）Wolf：Come in，Come in.Little Lucy：(蹦跳著進(jìn)來): Hello，Grandma.Wolf: Hello，Little Lucy.Little Lucy:(走到床前一看，跳回幾步)Grandma!Your ears are big!Wolf：Yes，Little Lucy.I can listen to your sweet voice.Little Lucy: Your eyes are big!Wolf：Yes，Little Lucy.I can see your pretty face.Little Lucy：Grandma!Your teeth are big!Wolf：Come here，Little Lucy.(從床上跳起來說)Little Lucy：(拼命地跑)Help!Help!

在教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫媒體能使學(xué)生的視覺、聽覺均能獲得充分的感受，能極大限度地發(fā)揮視聽作用。有助于學(xué)生理解、接受、掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而更好地促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。

五．合理運(yùn)用動(dòng)畫媒體的注意事項(xiàng)

1．注重實(shí)用性

插入動(dòng)畫媒體不僅僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)手段，為看熱鬧而觀看，更為重要的是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是幫助學(xué)生理解語言材料、消化知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，它應(yīng)能為教學(xué)起到其他媒體不可取代的作用。如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象單詞時(shí)，教師通過動(dòng)畫媒體呈現(xiàn)的圖像幫助學(xué)生理解這些單詞的詞義，用形象的思維來演繹抽象的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解抽象的概念。反之，若通過實(shí)物，圖片或投影儀便能達(dá)到效果，那么使用動(dòng)畫媒體就顯得有些畫蛇添足了。如，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了寫話訓(xùn)練，我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)，把學(xué)生的典型錯(cuò)誤文章或優(yōu)秀文章直接放在實(shí)物投影上，當(dāng)學(xué)生看到自己班級(jí)同學(xué)熟悉的字跡，親切感油然而生，從而更能吸引他們的注意。可見，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)、適當(dāng)、合理選擇動(dòng)畫媒體，使其與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來。

2．注重有效性

動(dòng)畫媒體輔助教學(xué)的過程中，教師不能忽視學(xué)生的主體參與。我們的英語課堂并不是動(dòng)畫媒體的展示課，學(xué)生不僅要觀看還要參與到課堂中來，更不能由于播放動(dòng)畫媒體而減少了學(xué)生操練英語的時(shí)間。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)是語言的交流和使用。所以，在播放動(dòng)畫媒體前，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整注意力。從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路。插入一段視頻后，可請(qǐng)學(xué)生模仿朗讀或扮演角色，或?qū)?nèi)容做相關(guān)提問反饋，也可通過動(dòng)畫媒體，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論、交流問題的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)下主動(dòng)、自主地探究和學(xué)習(xí)，從而使我們的動(dòng)畫媒體充分發(fā)揮其效用。

3．注重功能性 動(dòng)畫媒體只是輔助教學(xué)的一種方式。和教師的教學(xué)相比，動(dòng)畫媒體在教學(xué)中仍處于輔助的地位，教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施。如，適當(dāng)?shù)陌鍟?，教師的體態(tài)語言等都是不可缺少的。如果盲目地依賴動(dòng)畫媒體，那么教師只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，當(dāng)課堂上出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整。教學(xué)活動(dòng)更是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)過程中應(yīng)通過師生對(duì)話、信息交流、及時(shí)反饋等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙邊活動(dòng)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使動(dòng)畫媒體在教師的駕馭下有的放矢的發(fā)揮作用。

動(dòng)畫媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志，也是現(xiàn)代教育理念提出的優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。它能使教與學(xué)產(chǎn)生最佳效果，通過動(dòng)畫媒體能促進(jìn)我們教師進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性。動(dòng)畫媒體以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只要我們合理利用好動(dòng)畫媒體，相信他一定會(huì)給我們的課堂注入新的生機(jī)，新的活力。

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