第一篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題的探討

關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題的探討

摘要：本文針對高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的舊的教學(xué)方式不適應(yīng)新的教學(xué)要求，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作總是眼高手低，熱衷電腦游戲等問題，提出了免修測試、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、組織學(xué)生講課的探究性學(xué)習(xí)等幾個(gè)有效的解決的方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；高職院校；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

21世紀(jì)我們進(jìn)入了信息化時(shí)代，在高科技中，信息科學(xué)技術(shù)是知識(shí)高度密集、學(xué)科高度綜合、具有科學(xué)與技術(shù)融合特征的學(xué)科。它直接滲透到經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，迅速改變著人們的觀念、生活和社會(huì)結(jié)構(gòu)，是當(dāng)代發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的支柱之一。而計(jì)算機(jī)技術(shù)又是信息技術(shù)的核心，各行各業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)，我們的日常生活也和電腦、網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)對每個(gè)人來說都是必要的，掌握了計(jì)算機(jī)技能工作學(xué)習(xí)就可以事半功倍。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為當(dāng)代大學(xué)生所必須具備的能力之一，也成為求職時(shí)的一塊敲門磚，不懂計(jì)算機(jī)將失去很多就業(yè)的機(jī)會(huì)。所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對大學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)課，也是一門很重要的課。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在這樣的現(xiàn)狀：①教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，學(xué)生易感覺枯燥，易厭學(xué)；②學(xué)生電腦水平參差不齊；③班級(jí)容量越來越大，學(xué)生人數(shù)越來較多，機(jī)房設(shè)備的發(fā)展跟不上招生的發(fā)展；④傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然被很多老師采用，并且堅(jiān)持以教師為中心，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、目前狀況產(chǎn)生的原因及教學(xué)中存在的難點(diǎn)

現(xiàn)在很多小學(xué)、中學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，一些學(xué)生家里有電腦，就覺得自己什么都懂，上大學(xué)之后忽視這門課，不認(rèn)真學(xué)，總覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡單，往往導(dǎo)致考試失利。還有的學(xué)生認(rèn)為考試主要是應(yīng)對理論知識(shí)的考察、看輕實(shí)踐，且要求較低，造成了學(xué)習(xí)中的惰性，死記硬背等不良心理的出現(xiàn)。還有個(gè)別學(xué)生從來沒學(xué)過這門課，也從來沒接觸過電腦，對電腦的認(rèn)識(shí)幾乎為零。還有極少數(shù)學(xué)生對電腦特別喜歡，真正地掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生水平的參差不齊，教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)、中學(xué)的部分重復(fù)，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無趣，開展教學(xué)工作就變得非常難，而學(xué)生人數(shù)增多，也使教師在輔導(dǎo)上機(jī)時(shí)總感覺力不從心。

三、解決問題的有效方法

如何解決在教學(xué)中存在的這些問題，讓學(xué)生在有限的課堂里充分地掌握知識(shí)？首先就得改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，下面提出了幾個(gè)我在實(shí)踐教學(xué)中比較有效的方法。

1.免修測試。這是針對高中信息技術(shù)部分已經(jīng)掌握得非常好，考試成績達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生提出的。大學(xué)新生來校之后就組織一次計(jì)算機(jī)考試，考試內(nèi)容根據(jù)學(xué)校的具體要求來制定。比如我所在的是一所藝術(shù)類高職院校，學(xué)院要求學(xué)生必須通過全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)，而且考慮到掌握了一級(jí)的知識(shí)對日常的工作、學(xué)習(xí)和生活就足夠了，因此我們就可以把一級(jí)考試的題型和難度作為免修測試的考試要求。通過免修測試的新生就可以免修本課程，學(xué)期末直接參加期末考試和全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。但對于仍然要求學(xué)習(xí)的同學(xué)則可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。其中的任務(wù)，既蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，也蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該給學(xué)生留有思考、分析、探索、交流及拓展的空間等。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間，師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。教師按照某種合作形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如簡單的小組或?qū)＜医M的形式，就是一種很好的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。因?yàn)榇髮W(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，同時(shí)班容量也比較大，因而要想使計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果好，最好能一對一上機(jī)輔導(dǎo)，目前的狀況還達(dá)不到這樣的要求。因此，可以采用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)形式，作為教師在上課第一周掌握班級(jí)學(xué)生的大致的計(jì)算機(jī)水平，然后挑出計(jì)算機(jī)水平相對較好的學(xué)生作為組長。在第二周把組分出來，這樣的話，教師在以后的教學(xué)中可以采取組間競賽，組間討論以及讓組長協(xié)助老師來完成檢測學(xué)生作業(yè)等有效的教學(xué)活動(dòng)。

3.任務(wù)檢測法教學(xué)評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，特別注重教師和學(xué)生的積極參與，在教師和學(xué)生的互動(dòng)中展示評價(jià)的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)的功能。學(xué)生成為課堂主體的前提是必須調(diào)動(dòng)其學(xué)而不厭的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有意識(shí)、有興趣地去參與教學(xué)活動(dòng)。評價(jià)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能習(xí)得。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不經(jīng)過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，很難掌握這門課程的主要知識(shí)點(diǎn)，“只聽不練”是學(xué)不會(huì)的。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。每次上機(jī)課都布置與教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)任務(wù)上機(jī)實(shí)踐，而這個(gè)任務(wù)應(yīng)該在下課前，教師及組長完成檢查，同時(shí)教師應(yīng)給以相應(yīng)的評價(jià)。這樣就可以達(dá)到及時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)練習(xí)的良好效果，并且通過教學(xué)評價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就應(yīng)該“溫故而知新”，課后也應(yīng)該復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容，否則很容易就會(huì)忘記。因此，課后作業(yè)相當(dāng)重要。一般課后作業(yè)會(huì)要求學(xué)生能把所學(xué)的內(nèi)容融合進(jìn)來就行。比如：學(xué)習(xí)了Word之后就要求學(xué)生交一份Word小報(bào)，內(nèi)容不具體限制，只要健康向上就行。版面自己設(shè)計(jì)，只要包含所學(xué)過的藝術(shù)字、剪貼畫，自選圖形，首行縮進(jìn)、項(xiàng)目符號(hào)等內(nèi)容即可。學(xué)生完成作業(yè)后可以通過郵箱或QQ發(fā)給老師，老師還可以在線解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題，也可以給學(xué)生推薦好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，當(dāng)然學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)來與老師就學(xué)習(xí)或生活中的問題進(jìn)行交流。

5.探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓他們學(xué)習(xí)一些最新的知識(shí)，掌握最新的動(dòng)態(tài)，可以每個(gè)月空出一節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)題目，然后讓學(xué)生去搜集相關(guān)資料，選定一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)來講解。這樣學(xué)生在搜集資料的過程中可以學(xué)到很多東西，同時(shí)講解的過程也加強(qiáng)了對知識(shí)的鞏固。講完之后還可以大家補(bǔ)充、討論，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如給學(xué)生一個(gè)如何攢電腦性價(jià)比高的題目，這樣大家就得去收集CPU、內(nèi)存、主板、機(jī)箱、顯卡等電腦相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還得去了解這些硬件的即時(shí)行情。

6.正確地疏導(dǎo)。相信每個(gè)教授計(jì)算機(jī)課的老師在上機(jī)時(shí)都曾遇到過這樣的問題：當(dāng)你給學(xué)生布置了任務(wù)之后會(huì)有個(gè)別學(xué)生趁你不注意偷偷在掃雷或玩紙牌游戲，無論如何反復(fù)強(qiáng)調(diào)、批評，可是效果總是不明顯。為了讓學(xué)生知道“游戲不是不能玩，而是應(yīng)該適當(dāng)玩，課余玩、少玩”，因此當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在玩游戲時(shí)不會(huì)強(qiáng)硬地批評他們，而是允許他們在完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，空出3~5分鐘來個(gè)“游戲大賽”。比如利用3分鐘的時(shí)間組織同學(xué)們來一次“掃雷”游戲高級(jí)大賽，老師也可以參與進(jìn)來，比比誰能最快把雷全部找到，這樣可以婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，因?yàn)椴捎檬鑼?dǎo)的方式不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

四、方法的有效性及仍舊存在的問題，未來的教學(xué)思路

以上方法有的在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用后已經(jīng)取得了良好的效果、比如：教學(xué)評價(jià)，給學(xué)生布置的上機(jī)任務(wù)都會(huì)在下課之前檢查，并給出作業(yè)成績，這個(gè)成績會(huì)與期末的考試成績一起計(jì)算到這門課的總成績中。因此，學(xué)生很重視課堂作業(yè)的完成，這樣就督促了學(xué)生在課堂上掌握課堂內(nèi)容。而由于班容量大，不利于任務(wù)檢查，因此，分組的方法在任務(wù)檢查時(shí)就起到了關(guān)鍵性的作用，老師主要負(fù)責(zé)組長的任務(wù)完成情況，對重點(diǎn)和難點(diǎn)作出強(qiáng)調(diào)，組長負(fù)責(zé)各個(gè)組員的任務(wù)完成情況，對個(gè)別特殊的問題組長無法解決或是有爭議時(shí)，可以請老師解決或成為大家討論的一個(gè)題目。

采用了上述方法后，教學(xué)效果有了明顯的提高，但教學(xué)中還是存在一些問題。比如：學(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣，個(gè)別學(xué)生交作業(yè)敷衍了事，甚至直接“拷貝”別人的作業(yè)。這些問題有的是以前養(yǎng)成的習(xí)慣，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，都需要教師在教學(xué)過程中耐心、細(xì)致地糾正、教育，不是說一句就能解決的。教育從來就不是簡單省心的事，教學(xué)只是教師工作的一部分，更多的是如何走進(jìn)學(xué)生的心里去了解他們所需要的。只有把要求他們掌握的知識(shí)貫穿到他們所需要的東西中，他們才會(huì)更容易接受，也才會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，才會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)也一樣，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多地以學(xué)生為中心去設(shè)計(jì)他們需要的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地使學(xué)生掌握更多、更新、更實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題及對策

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題及對策

如今，有計(jì)算機(jī)知識(shí)，且能較熟練地操作計(jì)算機(jī)，已成為現(xiàn)代化人才的必備條件。本文試結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論和高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行探討。

一、提出問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能不斷提高，近年來，無論從教學(xué)狀況還是從教學(xué)效果來看，都出現(xiàn)了以下幾方面的新問題：

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊目前，很多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了電腦課，來自這些地區(qū)的學(xué)生已有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這部分學(xué)生在入學(xué)前就具備了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)。這樣，來自城市的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就普遍高于來自農(nóng)村或者山區(qū)的學(xué)生。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，給計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的實(shí)施也帶來了很大的困難。

（二）教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法發(fā)揮一直以來，學(xué)校都是以教師為中心的教育教學(xué)模式，學(xué)生則始終是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這直接影響了教學(xué)效果。特別是像計(jì)算機(jī) 這樣實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的技術(shù)課程，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不起來，則教學(xué)任務(wù)將無法實(shí)施。

二、提出對策 中職生綜合素質(zhì)既包括了能力素質(zhì)，也包括了知識(shí)素質(zhì)。而中職教育主要是體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)上，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。所以，課程改革的關(guān)鍵在于如何建立一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又以學(xué)生為主載的新型教學(xué)模式。就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的基本概念和基本操作有一個(gè)全面的了解，能熟練運(yùn)用各種 應(yīng)用軟件，并使用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問題。同時(shí)，取得計(jì)算機(jī)技能鑒定證書。要達(dá)到這一目標(biāo)，需做到以下幾方面：

（一）在學(xué)生中施行分層次教學(xué) 針對新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，我們在教學(xué)中 可采取因材施教、分層次教學(xué)的方法。

（二）變滿堂灌為“探究性”學(xué)習(xí)針對中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導(dǎo)教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)過程中要 以學(xué)生為中心，起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)方法，在探究性的學(xué)習(xí)過程中形成并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)過程中還應(yīng)注重如下問題

1.使用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

2.使用情景教學(xué)法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度比如，在講用 word 文檔編排藝術(shù)小報(bào)的課程前，教師可先向同學(xué) 們展示一份已完成的藝術(shù)小報(bào)，讓學(xué)生產(chǎn)生自己制作藝術(shù)小報(bào)的想 法。然后教師再進(jìn)行簡單講解，即創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程感興趣。

3.積極交流討論，組織協(xié)作學(xué)習(xí)

4.效果評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成

5.使用其他方法保證探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展（1）使用多媒體技術(shù)，保證課堂教學(xué)的生動(dòng)性 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教 學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。（2）提供豐富的教育信息資源 學(xué)校應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在一點(diǎn)一滴的實(shí)踐中逐漸提高。

6.注重實(shí)踐，調(diào)整和完善教學(xué)任務(wù) 目前，一些院校在人才培養(yǎng)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，注重理論 而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)，不能簡單地照搬普通高校的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真地開展 市場調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需要和就業(yè)狀況以及本校的專業(yè) 特色來確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，自編或選用合適的教材，使教 材更貼人才培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。

三、實(shí)踐的效果 按照改革思路，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們很多方面都有了變化，主要表現(xiàn)在：

（一）突出了學(xué)習(xí)者的主體作用 學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)的對象，而成為了學(xué)習(xí)的主人。他們 可以自主地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以經(jīng)教師指導(dǎo)后再學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，也可在老師的指導(dǎo)下完成課程任務(wù)。既解決了學(xué)習(xí)起點(diǎn)不

一、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的問題，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的角色不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，而是“授 之以漁”，教會(huì)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，提供給學(xué)生符合教學(xué)內(nèi) 容要求的情景。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。

（三）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作精神得到了提高 采取協(xié)作交流的方式授課，老師點(diǎn)評和同學(xué)互評結(jié)合，可以使班上每一位學(xué)生對同一問題有多方面、較深入的認(rèn)識(shí)，有助于思考能 力、交往能力的培養(yǎng)，和團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)緊緊圍繞中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為立足點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，不斷更新觀念，適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

第三篇：初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題（本站推薦）

初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

摘要：計(jì)算機(jī)課程已成為初中一門基礎(chǔ)學(xué)科課程之一，初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。計(jì)算機(jī)教學(xué)課程與其他課程相比，有著極其顯著的區(qū)別。它具有科學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。本人長期事初計(jì)算機(jī)教學(xué)工作過程中，發(fā)現(xiàn)有很多問題制約計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展，影響計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，會(huì)因?yàn)楦髯运胶椭R(shí)掌握程度的差異，難免教學(xué)思路有區(qū)別、教學(xué)效果有差異、教學(xué)方法有不同等現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：知識(shí)老化；傳統(tǒng)教學(xué)模式；操作性；

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的新技術(shù)逐一亮相，使人們清醒的看到：掌握不好計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活?？梢姡踔杏?jì)算機(jī)信息課程教學(xué)質(zhì)量、效果的好壞，直接影響到學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。更進(jìn)一步說，掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是時(shí)代對我們提出的基本要求之一，本人結(jié)合自己長期從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了比較深入的分析，歸納起來可從以下幾方面的問題

1、教師計(jì)算機(jī)知識(shí)老化與教學(xué)課程內(nèi)容快速的問題。

計(jì)算機(jī)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識(shí)體系變化速度非?？臁＿@就要求計(jì)算機(jī)教師要不斷更新知識(shí)體系，適應(yīng)快速變化的情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，從而適應(yīng)不同層次的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。但從實(shí)際情況來看，很多計(jì)算機(jī)教師并不是專業(yè)的，多數(shù)學(xué)校在安排計(jì)算機(jī)教師時(shí)都是按那個(gè)老師會(huì)電腦為標(biāo)準(zhǔn)。從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時(shí)間去提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。用自己學(xué)生時(shí)代的電腦知識(shí)來教現(xiàn)在的學(xué)生，根本就難以滿足學(xué)生的需求。學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)比老師還要豐富這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這是當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)課程相沖突的問題。

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，重在操作的課程，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。課堂上，有時(shí)候有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生聽得越糊涂，講一小時(shí)不如操作幾分鐘。而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求。另外由于應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)原因，九年普及義務(wù)教育課程對于計(jì)算機(jī)知識(shí)的考核都很少，甚至為零，致使一些初中學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無意地把計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮。一般一個(gè)星期只有一節(jié)課，甚至有些學(xué)校表面上安排有計(jì)算機(jī)教學(xué)，但是實(shí)際中并沒有安排教師上課，只是發(fā)一課本學(xué)生自己修練。如此開展教學(xué)，效果可想而知。

3.學(xué)生基礎(chǔ)不同與因材施教的問題。

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同，相對其他學(xué)科，學(xué)生個(gè)體之間計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握存在著較大的差異，經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生很早就購置了電腦，接上了寬帶，甚至在小學(xué)階段就到各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班進(jìn)行過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。但大部分學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不允許，或者父母知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無人指導(dǎo)的情況，僅僅有一些計(jì)算機(jī)方面的零星概念，屬于“電腦盲”。但在實(shí)際教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)教師少，學(xué)生多，因此教師很難照顧到每一位學(xué)生。在教授一些較基礎(chǔ)的知識(shí)時(shí)，那些已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力的學(xué)生久而久之反而失去了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。而教授深一點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，又有部分學(xué)生由于基礎(chǔ)原因接受不了，這就進(jìn)入兩難的境地。另外，大量的調(diào)查表明：學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣只是對電腦本身的興趣，他們學(xué)習(xí)電腦的目的在于玩游戲、聊天等。而對老師所講授的教材上的內(nèi)容卻是枯燥無味。因此，很多學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生喜歡信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，引不起學(xué)生的興趣，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，教學(xué)效果其實(shí)并不理想。

3、學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件的問題。

計(jì)算機(jī)相對其他學(xué)科，操作性較強(qiáng)，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。特別是初中計(jì)算機(jī)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。因此上機(jī)實(shí)踐是必不可少的。在上機(jī)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。許多學(xué)生不清楚和不理解的問題，通過上機(jī)操作可馬上得到解決。但在相當(dāng)多的學(xué)校，由于投入少，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施落后。很多學(xué)校的電腦室由于缺少維護(hù)只成為擺設(shè)，就算可以使用的也極少開放給教師學(xué)生教學(xué)用。生怕學(xué)生弄壞其中的電腦。也有學(xué)校生怕學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)后會(huì)亂到外面網(wǎng)吧上網(wǎng)，干脆不開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。很多學(xué)生讀完初中時(shí)，只是在初三英語口語時(shí)才第一次接觸到學(xué)校的計(jì)算機(jī)。所以，學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件方面的制約，也是初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍的問題。

計(jì)算機(jī)作為中學(xué)的一門年輕課程，它的發(fā)展空間是非常大的。教師要讓學(xué)生充分理解到其中的意義，讓他們在學(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的的熱情和新鮮感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能達(dá)到事半功倍的效果。別外學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，大膽為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，這樣才能最大限度保證該課程的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在問題及改進(jìn)策略

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在問題及改進(jìn)策略

摘要：中職教育由于自身教學(xué)性質(zhì)的特征，對學(xué)生的教學(xué)要求往往會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度而改變。隨著現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的普遍以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求的提高，社會(huì)對計(jì)算機(jī)類的人才需求向著更深的專業(yè)技能拓展。所以，對中職教育中的計(jì)算機(jī)教師來說，對現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清晰的了解，才能在此基礎(chǔ)上，提高自身的專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和探索力，形成綜合的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；存在問題；改進(jìn)策略

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用的迅速普及。能夠掌握最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到大家平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)等已經(jīng)變成了時(shí)代對于現(xiàn)在的中職類大學(xué)生最基本的要求。為了跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，關(guān)于電腦的理論知識(shí)已經(jīng)變成了中職類學(xué)校中的人們的必須要掌握的公共課。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這門課程剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)W生們都充滿了激情，也都很愿意學(xué)習(xí)，但是隨著對比較枯燥的理論知識(shí)引入以后，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也在逐漸的降低。本文就是針對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決問題的策略。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

最近幾十年中，隨著我國對于高中招生的不斷的擴(kuò)大，這也就造成了我國中職類的學(xué)校招生質(zhì)量在逐漸的下降，這樣就造成了在中職學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，同時(shí)接受新知識(shí)也比較的困難。通過多年在中職類院校進(jìn)行教書的經(jīng)驗(yàn)以及對于中職類學(xué)校的電腦的理論知識(shí)的授課的調(diào)查了解到，現(xiàn)在中職類的電腦的理論知識(shí)在講授進(jìn)程中存在著需要了解的事項(xiàng)。比如：在信息技術(shù)變化很快的情況下，課本的理論變化的特別快，這就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中的課時(shí)不足以及教師們的理論變化也都趕不上社會(huì)的要求。

（一）教材的不斷更新導(dǎo)致課時(shí)不足

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)的知識(shí)更新速度非常的快，因此在教學(xué)的過程中尤其是針對基礎(chǔ)比較薄弱的中?類院校的學(xué)生，必須讓他們在了解了以前的舊知識(shí)對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)有了一個(gè)相對明確的概念之后才可以進(jìn)行新知識(shí)的講授。這樣就會(huì)造成課時(shí)明顯的不夠用。在中職類學(xué)校中普遍采取的電腦理論知識(shí)的教材中主要包括很多的內(nèi)容，這在課程的設(shè)置上就需要很長的時(shí)間。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中對于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹的時(shí)候就會(huì)造成學(xué)生們很難掌握進(jìn)度也比較的慢。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中就會(huì)感到學(xué)生們接受新知識(shí)比較的慢，對于學(xué)到的知識(shí)也都難以記住，就會(huì)給我們造成很大的教學(xué)壓力，感覺知識(shí)都講不完。

（二）學(xué)生層次差別大，影響教學(xué)效果

通過前面的介紹了解到，現(xiàn)在的中職類的院校中的學(xué)生質(zhì)量比以前下降了很多，并且他們的基礎(chǔ)也都比較的差，對于新知識(shí)的掌握和理解都比較的慢，這也就給我們教師們進(jìn)行教學(xué)造成了很大的困難和壓力。在城市中的孩子很小的時(shí)候可能就接觸到了計(jì)算機(jī)并且對于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也都有了很好的基礎(chǔ)，對于最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)也都能夠熟練的應(yīng)用，然而對于農(nóng)村的孩子而言，根本沒有基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，或者是在初中的時(shí)候?qū)W校為了升學(xué)率而減少了對于計(jì)算機(jī)的課時(shí)。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)很吃力。這就會(huì)造成學(xué)生們的基礎(chǔ)特別的懸殊。我們在講課的過程中不能夠照顧到所有的人。已經(jīng)學(xué)會(huì)了的人都覺得教師們講的太簡單，而還沒有掌握這些知識(shí)的人根本更不上教師的節(jié)奏。這樣就會(huì)造成教學(xué)的效果特別的不好。

（三）計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，教師跟不上節(jié)奏

現(xiàn)階段，我國的科學(xué)技術(shù)水平進(jìn)步很快。計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代的速度也很快。然而與計(jì)算機(jī)行業(yè)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度相比，中職類的學(xué)校中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)的老師的專業(yè)知識(shí)更新的速度是十分的緩慢了。尤其是相對于年齡較大的老師而言，他們對于新知識(shí)的接受也比較的慢了。而且對于中職類院校的我們而言，也很難在同一個(gè)時(shí)間都開始學(xué)習(xí)。這就造成了在電腦理論知識(shí)的授課過程中有要解決的困難。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)解決課時(shí)不足

在世界科學(xué)情況的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及程度很高的今天。我們在進(jìn)行授課的過程中或者業(yè)余時(shí)間應(yīng)該很好的借助他們開展授課的過程?？梢宰尨蠹医柚@個(gè)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，這樣有利于間接的增加學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，教師們還可以借用這個(gè)平臺(tái)來面對大家平時(shí)不會(huì)的問題，并集中時(shí)間來講授這些知識(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們能夠及時(shí)的了解大家的最基本的情況，也能夠有效的減少平時(shí)上課時(shí)間不夠的情況。

（二）針對學(xué)生差別，實(shí)行因材施教戰(zhàn)略

在中職類的學(xué)校中，學(xué)生們關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的掌握情況都不一樣，這也給教師們在教學(xué)的過程中帶來了很大的壓力和困難。也正是這種實(shí)際的情況也造成了課堂的教學(xué)效果不是很好。在這種情況下，我們必須采取不一樣的方式進(jìn)行授課，同時(shí)在大家基礎(chǔ)知識(shí)不同的情況下，也必須采取不一樣的方式授課。在開始上課的時(shí)候能夠?qū)Υ蠹业幕A(chǔ)情況進(jìn)行模擬并針對成績進(jìn)行分班，這就會(huì)在授課的時(shí)候更有針對性。同時(shí)還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，給不同基礎(chǔ)的人布置不同的作業(yè)，老師也可以提供在線的解答等，這樣不僅能夠幫助他們較好的理解知識(shí)還可以增加他們進(jìn)行新知識(shí)了解的熱情。

（三）全面提升教師能力，提高教學(xué)水平

老師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和講課的能力對于大家理解知識(shí)的程度有很大的關(guān)系?？梢詰{借一定的集體學(xué)習(xí)的對一線的相關(guān)教師開始集中的幫助。在這個(gè)培訓(xùn)的時(shí)候不僅要轉(zhuǎn)變教師們以前講課的各種觀點(diǎn)。幫助她們樹立新的教學(xué)理念。同時(shí)還要對教師們的知識(shí)體系進(jìn)行更新。而且在中職類的學(xué)校中要注意對于所有教師的培訓(xùn)，使得他們都可以很好的提高自己的授課能力。

通過前面的介紹使大家了解到，現(xiàn)在隨著我國高中招生人數(shù)的不斷的擴(kuò)大，造成我們在授課的時(shí)候會(huì)面對不同的狀況。比如，隨著電腦理論變化速度的加快，平時(shí)的時(shí)間明顯的不夠，老師們的理論變化比較慢等。但是在采取了相應(yīng)的措施之后。比如：采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開授課或者對于不同的人要有不一樣的授課方法等。這都可以很好的解決這些問題。所以隨著中國中職類的院校的授課方式的逐漸變化，會(huì)有更好的授課效果，為國家培養(yǎng)出更多實(shí)用的人才。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)涉及到諸多方面的因素，需要我們不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，使學(xué)生不但掌握書本上的知識(shí)，更重要的是掌握利用計(jì)算機(jī)求解實(shí)際問題的基本能力，只有這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的真正目的。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：中職校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)存在的問題及對策

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中職校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)存在的問題及對策

作者：王宇峰 龐雅芳

來源：《職業(yè)·下旬》2009年第07期

21世紀(jì)以來,為了順應(yīng)計(jì)算機(jī)普及的熱潮,本著提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的目的,許多中職學(xué)校都為非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。然而經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和研究,筆者發(fā)現(xiàn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中存在著一些問題,主要有以下幾點(diǎn)。

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容完全照搬教材,忽略對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的內(nèi)容組織過于系統(tǒng),往往是按照章節(jié)把計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP基本操作、文字錄入、Word、Excel、PowerPoint、Access、因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容羅列出來,盲目追求大而全。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也往往與教材內(nèi)容保持一致,照本宣科,講授硬件基礎(chǔ)時(shí)讓學(xué)生只觀看一些教材里的硬件圖片,配合生硬的講解;講授軟件時(shí)就一個(gè)菜單一個(gè)菜單地去講。這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味,逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣,一些學(xué)生學(xué)完計(jì)算基礎(chǔ)課后,還是不能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決諸如制作個(gè)人簡歷表、上網(wǎng)查找所需信息等一些簡單而實(shí)用的問題。

2.教師在教學(xué)中,采用一刀切的方法,忽略了學(xué)生的個(gè)性差異

由于各地的計(jì)算機(jī)普及水平不同,中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)理論水平和操作水平有著較大的差別。有的學(xué)生可能沒有接觸過計(jì)算機(jī),有的學(xué)生只會(huì)一些簡單的操作,如Windows XP基礎(chǔ),還有的學(xué)生因?yàn)榧抑杏杏?jì)算機(jī),已經(jīng)能夠掌握一些Word排版、制表等相對復(fù)雜的操作。教師在教學(xué)中往往忽視這一點(diǎn),授課時(shí)采用“一刀切”的方法,造成了兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”,埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間,其學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學(xué)生“吃不了”,對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的障礙。

3.教學(xué)模式以傳統(tǒng)教學(xué)為主,學(xué)生個(gè)性與主動(dòng)性無法充分發(fā)揮

在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,通常是教師利用多媒體計(jì)算機(jī)加投影儀在上面講,學(xué)生在下面觀看演示,課下模擬老師的操作,制作一些類似的實(shí)例。由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性被忽視,甚至被壓抑。直接影響了教學(xué)效果。

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以上三個(gè)問題的存在,極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》課程的積極性,忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,大大限制了他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的提高。

二、解決問題的對策

1.積極研究教材教法,精簡教學(xué)內(nèi)容,突出所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)用性

當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材在編寫時(shí),基本上還是按照計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、中英文錄入、操作系統(tǒng)Windows XP基本操作、MS-Office的Word、Excel、PowerPoint、因特網(wǎng)基礎(chǔ)及防殺病毒知識(shí)等順序組織內(nèi)容,重點(diǎn)與實(shí)用性不突出,這就要求教師在教學(xué)以前,積極研究教材與教法,對教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)精簡,保留與非專業(yè)學(xué)生最需要掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力相關(guān)的內(nèi)容,增加一些教材上沒有而學(xué)生又特別感興趣的內(nèi)容,對于教材上的其他內(nèi)容可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)或選學(xué)。

2.使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等先進(jìn)的教學(xué)方法,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”,最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與,探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

3.因材施教,采用分層次教學(xué)的方法,兼顧不同層次的學(xué)生

針對新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同,教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。具體做法是:新生入學(xué)時(shí),先進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平的摸底調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的需要安排教學(xué)計(jì)劃,組織教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施教學(xué)時(shí),對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師應(yīng)循循善誘,悉心指導(dǎo),幫助他們盡快提高計(jì)算機(jī)水平;對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可以提出更高的要求,鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí),練習(xí)更新的技術(shù)。以上的三個(gè)對策是筆者在從事非專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,經(jīng)過一段時(shí)間的探索和研究總結(jié)出來的,要做到這三點(diǎn)需要中職學(xué)校的教務(wù)管理部門提高教學(xué)與管理水平,改變非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方法,指導(dǎo)教學(xué);更需要計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新方法,集思廣益、積極改革、銳意進(jìn)取,為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)新時(shí)代需要的復(fù)合型人才。