第一篇：高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題及對策

高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：第三產(chǎn)業(yè)興起至今，對人才的要求是越來越高。而第三產(chǎn)業(yè)的主體是信息業(yè)，其支撐是計算機(jī)技術(shù)。如今，有計算機(jī)知識，且能較熟練地操作計算機(jī)，已成為現(xiàn)代化人才的必備條件。本文試結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論和高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；問題；對策

一、提出問題

隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，學(xué)生的計算機(jī)技能不斷提高，近年來，無論從教學(xué)狀況還是從教學(xué)效果來看，都出現(xiàn)了以下幾方面的新問題：

（一）學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊

目前，很多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了電腦課，來自這些地區(qū)的學(xué)生已有了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，這部分學(xué)生在入學(xué)前就具備了計算機(jī)基本知識。這樣，來自城市的學(xué)生，計算機(jī)基礎(chǔ)就普遍高于來自農(nóng)村或者山區(qū)的學(xué)生。學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊，給計算機(jī)教師教學(xué)的實(shí)施也帶來了很大的困難。

（二）教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法發(fā)揮 一直以來，學(xué)校都是以教師為中心的教育教學(xué)模式，學(xué)生則始終是一種被動學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這直接影響了教學(xué)效果。特別是像計算機(jī)這樣實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的技術(shù)課程，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不起來，則教學(xué)任務(wù)將無法實(shí)施。

（三）學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)

由于高職學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生不能主動探索知識。這學(xué)期，我上了一個文科班的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，根據(jù)我的調(diào)查，上課時認(rèn)真聽講的學(xué)生不到50％，有的學(xué)生上課時還戴著耳機(jī)；還有的學(xué)生，老師在上面講，他在下面玩手機(jī)。我也咨詢了班上的同學(xué)，課后能溫習(xí)教材的學(xué)生僅有20％左右。這說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性急需提高，學(xué)習(xí)態(tài)度急需端正。

（四）計算機(jī)教學(xué)軟、硬件設(shè)施不配套

由于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是屬于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，班級多、學(xué)生人數(shù)多，盡管采用了幻燈機(jī)教學(xué)和在教師機(jī)上安裝軟件進(jìn)行廣播教學(xué)的方法，但由于沒有配備擴(kuò)音設(shè)備，后幾排的學(xué)生仍然是聽不見。甚至有的機(jī)房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。而《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教材里講的操作系統(tǒng)是windows xp，辦公軟件是office2003。導(dǎo)致教學(xué)軟、硬件不配套，這種問題直接影響了教學(xué)效果。

二、提出對策

大學(xué)生綜合素質(zhì)既包括了能力素質(zhì)，也包括了知識素質(zhì)。而高職教育主要是體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)上，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。所以，課程改革的關(guān)鍵在于如何建立一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又以學(xué)生為主載的新型教學(xué)模式。

就計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對于計算機(jī)的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運(yùn)用各種

應(yīng)用軟件，并使用計算機(jī)解決一些實(shí)際問題。同時，取得計算機(jī)等級證書。

要達(dá)到這一目標(biāo)，需做到以下幾方面：

（一）在學(xué)生中施行分層次教學(xué)

針對新生入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，我們在教學(xué)中可采取因材施教、分層次教學(xué)的方法。學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時，首先進(jìn)行計算機(jī)水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（二）變滿堂灌為“探究性”學(xué)習(xí)

針對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導(dǎo)教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就意味著教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識、學(xué)會方法，在探究性的學(xué)習(xí)過程中形成并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)過程中還需要注意如下問題 1.使用任務(wù)式驅(qū)動法教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)動力 2.使用情景教學(xué)法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度 比如，在講用word文檔編排藝術(shù)小報的課程前，教師可先向同學(xué)們展示一份已完成的藝術(shù)小報，讓學(xué)生產(chǎn)生自己制作藝術(shù)小報的想法。然后教師再進(jìn)行簡單講解，即創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程感興趣。

3.積極交流討論，認(rèn)真組織協(xié)作學(xué)習(xí)4.效果評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成 5.使用其他方法保證探究性學(xué)習(xí)活動的開展（1）使用多媒體技術(shù)，保證課堂教學(xué)的生動性

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)提供了很好的技術(shù)支持。

（2）提供豐富的教育信息資源

學(xué)校應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在一點(diǎn)一滴的實(shí)踐中逐漸提高。（3）高職教育未來發(fā)展的重點(diǎn)是質(zhì)量和特色

隨著高職教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學(xué)過程深入，這樣的改革方向是一種必然。如何加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，是每位計算機(jī)應(yīng)用教研室的老師要研究的課題。

6.完善教學(xué)軟硬件設(shè)施，為教學(xué)活動的開展創(chuàng)造條件

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。環(huán)境對于學(xué)習(xí)本身來說是至關(guān)重要的，教學(xué)改革必然要求環(huán)境變革與優(yōu)化。

在計算機(jī)教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，需要不斷改善教學(xué)條件。針對合班上大課的情況，機(jī)房應(yīng)配置擴(kuò)音設(shè)備，解決教師難講學(xué)生聽不見的問題。同時，安裝廣播教學(xué)軟件，讓學(xué)生在每一臺計算機(jī)上都能清楚地看到教學(xué)的內(nèi)容。

7.注重實(shí)踐，調(diào)整和完善教學(xué)任務(wù)

目前，一些高職院校在人才培養(yǎng)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，注重理論而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，高職院校的計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)，不能簡單地照搬普通高校的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真地開展市場調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況以及本校的專業(yè)特色來確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，自編或選用合適的教材，使教材更貼人才培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。

三、實(shí)踐的效果

按照改革思路，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，我們很多方面都有了變化，主要表現(xiàn)在：

（一）突出了學(xué)習(xí)者的主體作用

學(xué)生不再是被動的接受知識的對象，而成為了學(xué)習(xí)的主人。他們可以自主地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以經(jīng)教師指導(dǎo)后再學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，也可在老師的指導(dǎo)下完成課程任務(wù)。既解決了學(xué)習(xí)起點(diǎn)不

一、學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的問題，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的角色不再是教學(xué)活動的中心，而是“授之以漁”，教會學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，提供給學(xué)生符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。

（三）學(xué)生的實(shí)踐技能有很大提高

學(xué)生不必按教材完完整整地去學(xué)，而是在老師提供的學(xué)習(xí)情境中，完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識融會貫通的母的。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，還使自己計算機(jī)應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。

（四）學(xué)生團(tuán)隊合作和協(xié)作精神得到了提高

采取協(xié)作交流的方式授課，老師點(diǎn)評和同學(xué)互評結(jié)合，可以使班上每一位學(xué)生對同一問題有多方面、較深入的認(rèn)識，有助于思考能力、交往能力的培養(yǎng)，和團(tuán)隊合作精神的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)緊緊圍繞高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為立足點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，不斷更新觀念，適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會需要的人才。參考文獻(xiàn)：

[1]張鐵軍.計算機(jī)教學(xué)中情景的設(shè)計及運(yùn)用[j].信息與電腦,2010(5)[2]曹文梁,王科欣.案例教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用[j].軟件工程師,2011(5)[3]陳偉.計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法初探[j].電腦知識與技術(shù),2009(28)

第二篇：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題及對策

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題及對策

如今，有計算機(jī)知識，且能較熟練地操作計算機(jī)，已成為現(xiàn)代化人才的必備條件。本文試結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論和高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對我校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行探討。

一、提出問題

隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，學(xué)生的計算機(jī)技能不斷提高，近年來，無論從教學(xué)狀況還是從教學(xué)效果來看，都出現(xiàn)了以下幾方面的新問題：

（一）學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊目前，很多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了電腦課，來自這些地區(qū)的學(xué)生已有了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，這部分學(xué)生在入學(xué)前就具備了計算機(jī)基本知識。這樣，來自城市的學(xué)生，計算機(jī)基礎(chǔ)就普遍高于來自農(nóng)村或者山區(qū)的學(xué)生。學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊，給計算機(jī)教師教學(xué)的實(shí)施也帶來了很大的困難。

（二）教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法發(fā)揮一直以來，學(xué)校都是以教師為中心的教育教學(xué)模式，學(xué)生則始終是一種被動學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這直接影響了教學(xué)效果。特別是像計算機(jī) 這樣實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的技術(shù)課程，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不起來，則教學(xué)任務(wù)將無法實(shí)施。

二、提出對策 中職生綜合素質(zhì)既包括了能力素質(zhì)，也包括了知識素質(zhì)。而中職教育主要是體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)上，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。所以，課程改革的關(guān)鍵在于如何建立一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又以學(xué)生為主載的新型教學(xué)模式。就計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對于計算機(jī)的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運(yùn)用各種 應(yīng)用軟件，并使用計算機(jī)解決一些實(shí)際問題。同時，取得計算機(jī)技能鑒定證書。要達(dá)到這一目標(biāo)，需做到以下幾方面：

（一）在學(xué)生中施行分層次教學(xué) 針對新生入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，我們在教學(xué)中 可采取因材施教、分層次教學(xué)的方法。

（二）變滿堂灌為“探究性”學(xué)習(xí)針對中職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導(dǎo)教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)過程中要 以學(xué)生為中心，起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識、學(xué)會方法，在探究性的學(xué)習(xí)過程中形成并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)過程中還應(yīng)注重如下問題

1.使用項目教學(xué)法教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)動力

2.使用情景教學(xué)法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度比如，在講用 word 文檔編排藝術(shù)小報的課程前，教師可先向同學(xué) 們展示一份已完成的藝術(shù)小報，讓學(xué)生產(chǎn)生自己制作藝術(shù)小報的想 法。然后教師再進(jìn)行簡單講解，即創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程感興趣。

3.積極交流討論，組織協(xié)作學(xué)習(xí)

4.效果評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成

5.使用其他方法保證探究性學(xué)習(xí)活動的開展（1）使用多媒體技術(shù)，保證課堂教學(xué)的生動性 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教 學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。（2）提供豐富的教育信息資源 學(xué)校應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在一點(diǎn)一滴的實(shí)踐中逐漸提高。

6.注重實(shí)踐，調(diào)整和完善教學(xué)任務(wù) 目前，一些院校在人才培養(yǎng)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，注重理論 而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，中職院校的計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)，不能簡單地照搬普通高校的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真地開展 市場調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況以及本校的專業(yè) 特色來確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，自編或選用合適的教材，使教 材更貼人才培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。

三、實(shí)踐的效果 按照改革思路，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，我們很多方面都有了變化，主要表現(xiàn)在：

（一）突出了學(xué)習(xí)者的主體作用 學(xué)生不再是被動的接受知識的對象，而成為了學(xué)習(xí)的主人。他們 可以自主地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以經(jīng)教師指導(dǎo)后再學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，也可在老師的指導(dǎo)下完成課程任務(wù)。既解決了學(xué)習(xí)起點(diǎn)不

一、學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的問題，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用 在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的角色不再是教學(xué)活動的中心，而是“授 之以漁”，教會學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，提供給學(xué)生符合教學(xué)內(nèi) 容要求的情景。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。

（三）學(xué)生團(tuán)隊合作和協(xié)作精神得到了提高 采取協(xié)作交流的方式授課，老師點(diǎn)評和同學(xué)互評結(jié)合，可以使班上每一位學(xué)生對同一問題有多方面、較深入的認(rèn)識，有助于思考能 力、交往能力的培養(yǎng)，和團(tuán)隊合作精神的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語 中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)緊緊圍繞中職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為立足點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，不斷更新觀念，適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會需要的人才。

第三篇：淺談高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題及對策

淺談高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題及對策

（原作者：尹占國）高職院校要完成“立德樹人”的根本任務(wù)，就要充分發(fā)揮思想政治理論課德育教育主渠道作用。目前，思想政治理論課教學(xué)中面臨諸多問題，嚴(yán)重制約立德育人功能的發(fā)揮，必須解決。

高職院校思想政治理論課存在問題對策

一、前言

黨的十八大報告明確指出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。在職業(yè)院校，完成這一任務(wù)，就要充分發(fā)揮思想政治理論課德育教育主渠道作用，通過加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，長期以來，由于受諸多因素，特別是重技術(shù)的應(yīng)用與技能訓(xùn)練而輕人文理性的培養(yǎng)這一價值取向的影響，高職院校思想政治理論課沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致目前思想政治理論課教學(xué)中面臨諸多問題，如教師素質(zhì)偏低、教材內(nèi)容滯后、教學(xué)模式僵化等，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高和立德育人功能的發(fā)揮，必須改革。

二、思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題 1.教師學(xué)歷偏低，教學(xué)能力不強(qiáng)

由于多數(shù)高職院校都是由原來中專學(xué)校升格或合并成的，思想政治理論課教師多數(shù)學(xué)歷偏低，加之進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會少，接受新知識有限，教師普遍表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識，教學(xué)觀念落后，科研能力和教學(xué)水平偏低，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。2.教學(xué)內(nèi)容滯后，脫離實(shí)際

思想政治理論課教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容滯后于社會的快速發(fā)展、脫離高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的問題。僅從毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論（現(xiàn)為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”）這門課來看，教材編寫于2007年，內(nèi)容雖經(jīng)過修訂，但近幾年的社會發(fā)展理論和實(shí)踐成果，特別是黨的十八大提出的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，沒有體現(xiàn)在教材中。此外，教材缺少高等職業(yè)教育的特色，教材內(nèi)容繁雜，理論性高，比較抽象，沒有考慮到高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)弱和思維能力、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力。3.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后

不少教師仍采用“填鴨式”“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師控制整個課堂，一講到底，忽視學(xué)生主體性、創(chuàng)造性。這與“正確把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育的規(guī)律，簡明、扼要、通俗易懂，生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，著力引導(dǎo)他們領(lǐng)會馬克思主義精神實(shí)質(zhì)，掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，提高教學(xué)的說服力和有效性”的教學(xué)目標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)。

從教學(xué)手段來看，一本書、一支粉筆、一塊黑板還是多數(shù)思想政治理論課教師的基本手段，多媒體教學(xué)手段沒有得到廣泛應(yīng)用。有的教師雖然也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但大多停留在文字搬家層面上，還不能很好地把多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的結(jié)合起來 4.教學(xué)評價內(nèi)容不科學(xué)，方式方法單一

長期以來，高職院校思想政治理論課對學(xué)生的評價在內(nèi)容上重知識、輕能力。考試的內(nèi)容以教材為中心，偏重于教師課堂所講，死記硬背的多，靈活運(yùn)用的少。考試以期末筆試為主，“千人一卷”，一考定終身。平時成績所占的比例少，對學(xué)生評價不起主要作用。因此，思想政治課的考試功能被簡化和強(qiáng)化為檢驗和測評學(xué)生的唯一工具。死記硬背，唯書是上，使學(xué)生淪為考試的機(jī)器和知識的被動接受者。

三、思想政治理論課教學(xué)改革對策

以學(xué)生的發(fā)展為目的，已成為我國教學(xué)遵循的現(xiàn)代教學(xué)思想。在這一思想指導(dǎo)下，針對我國高職院校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)采取以下教學(xué)改革對策，以提高教學(xué)實(shí)效性。

1.加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)（1）自主學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu) 從實(shí)踐來看，教師的教育知識由三部分組成：本體性知識，即教師所具有的所教學(xué)科的知識；條件性知識，即教師具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識；實(shí)踐性知識，即教師在融合學(xué)科知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于如何教授所教學(xué)科的知識。本體性知識是教師從事學(xué)科教學(xué)的根本，要求教師對教材在熟練掌握基礎(chǔ)上深入研究，努力掌握學(xué)科所涉理論的精髓，并與時俱進(jìn)，不斷豐富和發(fā)展這些理論，做到學(xué)科基礎(chǔ)深厚。條件性知識是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識及現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、遵循教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的心理，科學(xué)地教學(xué)。實(shí)踐性知識則是教師課堂有效教學(xué)的基本途徑，它是一個不斷積累、動態(tài)生成的過程，教師要重視教學(xué)經(jīng)驗的積累，不斷總結(jié)提升，加強(qiáng)反思，深入研究、擴(kuò)展，及時更新知識內(nèi)容。同時，還要了解一些與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識，豐富文化底蘊(yùn)，增加知識儲備。（2）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

高職院校應(yīng)采取靈活多樣的形式，創(chuàng)造條件使每個教師都有參加培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，把組織教師在職學(xué)習(xí)作為主要途徑，適時安排教師通過脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進(jìn)修、專題培訓(xùn)、課程培訓(xùn)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等形式進(jìn)修深造，鼓勵支持教師脫產(chǎn)或在職攻讀博士、碩士學(xué)位，提升隊伍的學(xué)位學(xué)歷層次和整體素質(zhì)。要注重提高教師的科研能力與水平，調(diào)動教師從事教學(xué)科研的積極性，做到教學(xué)與科研的結(jié)合，以科研促教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)二者的雙豐收。2.更新教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材的針對性

在新的形勢下，高等教育需要有符合中國國情的、緊貼時代脈搏與學(xué)科發(fā)展前沿的新教材。這就要求教材開發(fā)編寫部門對教材內(nèi)容要及時修改，借鑒國際經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新。當(dāng)前，要把黨的十八大精神及十八以來最新的理論和實(shí)踐成果編寫到教材中，做到課程內(nèi)容與時代同步。同時，要充分考慮高職院校學(xué)生基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的狀況，弱化理論體系，內(nèi)容貼近實(shí)際。教師在課堂教學(xué)時也要把黨的路線、方針、政策，學(xué)生關(guān)心的國計民生的大事及國內(nèi)國際時政熱點(diǎn)問題及時整合到教學(xué)中來。從學(xué)生的角度出發(fā)，立足社會變化的實(shí)際，不斷地去改革和完善原有的教材體系，以創(chuàng)新為靈魂，堅持教材建設(shè)的與時俱進(jìn)。3.轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和手段

在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。一是轉(zhuǎn)變教師角色。應(yīng)進(jìn)一步樹立學(xué)生是教學(xué)的主體的意識，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，把“舞臺”還給學(xué)生，從單一的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。二是要不斷創(chuàng)新多樣有效的教學(xué)方法。要把單向“灌注式”教學(xué)引向師生雙向交流的“互動式”教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、討論式等教學(xué)方式。針對不同類型、不同階段學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的課程，可采取課堂講授、課堂討論、專題講座、專題演講、辯論、教學(xué)實(shí)踐等方法。三是教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，盡量做到理論與實(shí)際的結(jié)合，把學(xué)生關(guān)注的國內(nèi)國際熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題引入到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)手段上，教師必須熟練掌握信息技術(shù)，會制作精美有效的課件，還要熟悉信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的基本環(huán)節(jié)、形式、方法等，恰當(dāng)合理運(yùn)用，有效發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.改革評價方式，建立多元評價體系

考核方式的改革是教學(xué)改革的著力點(diǎn)。改變過去千人一卷的閉卷考核方式，從平時成績、社會實(shí)踐成績、期末考試成績?nèi)齻€方面對學(xué)生進(jìn)行考核，既要重視知識，更要注重能力。期末考試應(yīng)采用開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的考試形式?？荚噧?nèi)容上，加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使考試能真正反映出學(xué)生已具備的綜合素質(zhì)的高低。加大學(xué)生平時成績考核力度，提高平時成績占總成績的比例。重視社會實(shí)踐成績，讓學(xué)生寫讀書筆記、小論文，走進(jìn)社會，開展調(diào)研，撰寫調(diào)研報告以及課堂上演講、辯論、討論交流等。建立起平時成績、社會實(shí)踐成績、期末考試成績?yōu)橹鞯脑u價體系，對學(xué)生科學(xué)評價，從而使評價真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]李曉勤，陳加友.高職院校思想政治理論課多元化考核評價研究.理論導(dǎo)報，2012，（8）.試

第四篇：中職校非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)存在的問題及對策

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中職校非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)存在的問題及對策

作者：王宇峰 龐雅芳

來源：《職業(yè)·下旬》2009年第07期

21世紀(jì)以來,為了順應(yīng)計算機(jī)普及的熱潮,本著提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的目的,許多中職學(xué)校都為非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。然而經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐和研究,筆者發(fā)現(xiàn)非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中存在著一些問題,主要有以下幾點(diǎn)。

一、非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容完全照搬教材,忽略對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

當(dāng)前大部分計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的內(nèi)容組織過于系統(tǒng),往往是按照章節(jié)把計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識、Windows XP基本操作、文字錄入、Word、Excel、PowerPoint、Access、因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容羅列出來,盲目追求大而全。教師在教學(xué)設(shè)計中也往往與教材內(nèi)容保持一致,照本宣科,講授硬件基礎(chǔ)時讓學(xué)生只觀看一些教材里的硬件圖片,配合生硬的講解;講授軟件時就一個菜單一個菜單地去講。這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味,逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣,一些學(xué)生學(xué)完計算基礎(chǔ)課后,還是不能熟練地運(yùn)用計算機(jī)解決諸如制作個人簡歷表、上網(wǎng)查找所需信息等一些簡單而實(shí)用的問題。

2.教師在教學(xué)中,采用一刀切的方法,忽略了學(xué)生的個性差異

由于各地的計算機(jī)普及水平不同,中職學(xué)生在入學(xué)時的計算機(jī)理論水平和操作水平有著較大的差別。有的學(xué)生可能沒有接觸過計算機(jī),有的學(xué)生只會一些簡單的操作,如Windows XP基礎(chǔ),還有的學(xué)生因為家中有計算機(jī),已經(jīng)能夠掌握一些Word排版、制表等相對復(fù)雜的操作。教師在教學(xué)中往往忽視這一點(diǎn),授課時采用“一刀切”的方法,造成了兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”,埋怨計算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時間,其學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學(xué)生“吃不了”,對計算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的障礙。

3.教學(xué)模式以傳統(tǒng)教學(xué)為主,學(xué)生個性與主動性無法充分發(fā)揮

在當(dāng)前的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,通常是教師利用多媒體計算機(jī)加投影儀在上面講,學(xué)生在下面觀看演示,課下模擬老師的操作,制作一些類似的實(shí)例。由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位,學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性被忽視,甚至被壓抑。直接影響了教學(xué)效果。

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以上三個問題的存在,極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》課程的積極性,忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,大大限制了他們的計算機(jī)應(yīng)用知識與能力的提高。

二、解決問題的對策

1.積極研究教材教法,精簡教學(xué)內(nèi)容,突出所學(xué)計算機(jī)知識的實(shí)用性

當(dāng)前大部分計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材在編寫時,基本上還是按照計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識、中英文錄入、操作系統(tǒng)Windows XP基本操作、MS-Office的Word、Excel、PowerPoint、因特網(wǎng)基礎(chǔ)及防殺病毒知識等順序組織內(nèi)容,重點(diǎn)與實(shí)用性不突出,這就要求教師在教學(xué)以前,積極研究教材與教法,對教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)精簡,保留與非專業(yè)學(xué)生最需要掌握的計算機(jī)知識與能力相關(guān)的內(nèi)容,增加一些教材上沒有而學(xué)生又特別感興趣的內(nèi)容,對于教材上的其他內(nèi)容可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)或選學(xué)。

2.使用“任務(wù)驅(qū)動法”等先進(jìn)的教學(xué)方法,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”,最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與,探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

3.因材施教,采用分層次教學(xué)的方法,兼顧不同層次的學(xué)生

針對新生入學(xué)時計算機(jī)的基礎(chǔ)不同,教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。具體做法是:新生入學(xué)時,先進(jìn)行計算機(jī)水平的摸底調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的需要安排教學(xué)計劃,組織教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施教學(xué)時,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師應(yīng)循循善誘,悉心指導(dǎo),幫助他們盡快提高計算機(jī)水平;對于計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可以提出更高的要求,鼓勵他們學(xué)習(xí)更深層次的知識,練習(xí)更新的技術(shù)。以上的三個對策是筆者在從事非專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,經(jīng)過一段時間的探索和研究總結(jié)出來的,要做到這三點(diǎn)需要中職學(xué)校的教務(wù)管理部門提高教學(xué)與管理水平,改變非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方法,指導(dǎo)教學(xué);更需要計算機(jī)教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)計算機(jī)的新知識、新方法,集思廣益、積極改革、銳意進(jìn)取,為社會培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)新時代需要的復(fù)合型人才。

第五篇：高職院校思想政治教育存在的問題及對策

【摘 要】分析我國高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面存在的問題，針對存在的問題提出相應(yīng)的對策建議：加強(qiáng)高職院校思想政治教育主體的培訓(xùn)和管理，完善高職院校思想政治教育的內(nèi)容，創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式。

【關(guān)鍵詞】新形勢 高職院校 思想政治教育 問題 對策

【中圖分類號】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a

【文章編號】0450-9889（2016）05c-0024-02

高職院校思想政治教育是我國社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，加強(qiáng)和改進(jìn)高職生的思想政治教育，能夠提高他們的思想政治覺悟和認(rèn)知敏感度，對其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和促進(jìn)作用。但由于種種原因，我國高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面仍然存在一些問題需要解決。

一、高職院校思想政治教育主體、內(nèi)容和形式存在的問題

（一）高職院校思想政治教育主體存在的問題

目前我國高職院校思想政治教育的主體是教師和輔導(dǎo)員，教師主要擔(dān)任學(xué)生課堂思想政治教育的工作，輔導(dǎo)員主要擔(dān)任學(xué)生課外思想政治教育的工作。

1.教師存在的問題。一些教師對思想政治教育課缺乏熱情，不去了解、掌握黨和國家的政策動態(tài)，對一些思想政治領(lǐng)域的社會焦點(diǎn)問題不關(guān)心，也不去研究。還有一些教師教學(xué)方法單一，講課內(nèi)容空洞且不能和學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活緊密結(jié)合，這就降低了思想政治教育課的實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生不愿上思想政治教育課。

2.輔導(dǎo)員存在的問題。有的輔導(dǎo)員對思想政治教育工作缺乏職業(yè)認(rèn)同感，工作積極性不高，不安心本職工作，想調(diào)到別的部門。也有的輔導(dǎo)員對這項工作存在錯誤的認(rèn)識，覺得從事這項工作個人沒有發(fā)展前途。還有的輔導(dǎo)員政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會責(zé)任感不強(qiáng)。

（二）高職院校思想政治教育內(nèi)容存在的問題

1.內(nèi)容陳舊。目前高職院校思想政治教育課程內(nèi)容陳舊，一些教材長期沿用以前的舊材料，沒有反映出新時代的特點(diǎn)，而這些舊內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)了解或掌握。

2.內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際需求。一些思想政治教育課程內(nèi)容大道理多，說教多，缺乏學(xué)生健康成長所需要的婚姻觀、事業(yè)觀和職業(yè)觀等方面的指導(dǎo)材料和案例，這就脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，不受學(xué)生的歡迎。

（三）高職院校思想政治教育形式存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。部分教師簡單套用國家對學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的表述，用國家層面宏大的思想政治教育目標(biāo)代替學(xué)校層面的學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，這就造成了高職院校思想政治教育的無目標(biāo)性。還有些教師在解讀思想政治教育目標(biāo)時未同當(dāng)前的時代背景和學(xué)生的需求相結(jié)合，使得對學(xué)生政治思想的培養(yǎng)缺乏有針對性的指導(dǎo)。

2.重理論輕實(shí)踐。一些高職院校教師在教學(xué)過程中，只是進(jìn)行思想政治理論知識的“填鴨式”教學(xué)，過于強(qiáng)化理論教育，忽視了實(shí)踐在本課程教學(xué)中的作用。另外，由于一些領(lǐng)導(dǎo)對思想政治教育實(shí)踐的作用缺乏認(rèn)識，不提供相應(yīng)資金，使參觀訪問、社會調(diào)查以及勞動等實(shí)踐活動沒有開展。有些高職院校即便是開展了思想政治教育的實(shí)踐性活動，也只是流于形式，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

3.學(xué)生缺乏應(yīng)有的地位。一些教師在思想政治教育的授課過程中主觀地位過于突出，忽視了學(xué)生應(yīng)有的地位，他們?yōu)榱司S護(hù)自身的形象，采取說教的教學(xué)模式，使學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)變成了被教育者。這種不平等的師生關(guān)系使學(xué)生在思想政治教育課上感到壓抑，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

4.評價體系不科學(xué)。當(dāng)前，高職院校思想政治教育評價體系不科學(xué)，如在評價內(nèi)容上，主要側(cè)重于學(xué)生對思想政治教育知識的掌握，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和行為等方面缺乏相應(yīng)的評價；在評價方法上，主要用試卷考試評價思想政治教育的效果，而試卷考試難以真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和水平；在評價主體上，主要是思想政治教育教師和輔導(dǎo)員，而學(xué)生、家長未被納為評價主體。

二、對策分析

（一）加強(qiáng)高職院校思想政治教育主體的培訓(xùn)和管理

1.加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)和管理。第一，加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)。高職院校開展對教師的培訓(xùn)，內(nèi)容包括思想政治教育政策解讀和教學(xué)方法介紹等，可以邀請思政教學(xué)專家介紹授課方法和經(jīng)驗，提高教師對思政教學(xué)工作的認(rèn)知。另外，鼓勵優(yōu)秀教師對年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，建立教學(xué)團(tuán)隊，鼓勵教師發(fā)表專業(yè)論文，攻讀思政專業(yè)的碩士和博士學(xué)位。第二，加強(qiáng)教師隊伍的管理。一方面，高職院校應(yīng)開展學(xué)生對思想政治教育課教師的網(wǎng)絡(luò)評教，對排名靠后的教師找原因、提建議，提高他們的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。另一方面，組織思想政治教育課的開課教師定期互相聽課，開教學(xué)研討會，以達(dá)到教學(xué)方法取長補(bǔ)短的目的。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)和管理。第一，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)。要有計劃、有步驟地對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對自身工作的認(rèn)識，使他們愛崗敬業(yè)。此外，高職院校應(yīng)拿出專項經(jīng)費(fèi)派出輔導(dǎo)員參加教育部組織的高職院校教師職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)生管理方法和工作創(chuàng)新培訓(xùn)等，從輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)抓起，促進(jìn)他們學(xué)生管理水平的提高。第二，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的管理。要明確輔導(dǎo)員思想政治教育的工作職責(zé)，嚴(yán)格考核機(jī)制。通過規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的考評，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，促進(jìn)輔導(dǎo)員思想政治教育工作的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化。

（二）完善高職院校思想政治教育的內(nèi)容

1.大力發(fā)掘新的紅色資源。多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有思政教材中的紅色題材已經(jīng)沒有新鮮感，因此，任課教師應(yīng)大力發(fā)掘新的紅色資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。紅色資源包括紅色文獻(xiàn)、紅色景點(diǎn)和紅色人物等，教師可以向?qū)W生介紹紅色文獻(xiàn)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰紅色景點(diǎn)、拜訪目前仍健在的紅色人物。

2.補(bǔ)充對學(xué)生健康成長有指導(dǎo)和借鑒意義的同齡人法制材料?，F(xiàn)有思想政治教育課的教材缺乏對學(xué)生健康成長有指導(dǎo)和借鑒意義的同齡人法制材料，教師可增加這方面的材料，如馬加爵案、藥家鑫案和林森浩案等。通過對這些案例的講解，教師要告訴學(xué)生如何正確處理同學(xué)之間的矛盾、出了問題如何解決、如何遵守法律和維護(hù)公共道德。

3.補(bǔ)充職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，思想政治教育的內(nèi)涵應(yīng)該擴(kuò)大，職業(yè)素養(yǎng)教育也應(yīng)列入其中。教師在思想政治教育中加入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，如如何建立同事之間的友誼、如何培養(yǎng)團(tuán)隊精神以及如何得到領(lǐng)導(dǎo)的信任等，能引起學(xué)生的重視。

（三）創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式

2.改變教學(xué)方式。其一，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。教師首先要認(rèn)識到思想政治教育實(shí)踐性教學(xué)的重要性，組織多種形式的思想政治教育社會性實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，使學(xué)生通過豐富的實(shí)踐性活動培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成正確的人生觀。其二，思政教學(xué)要以情動人。傳統(tǒng)思想政治教育過分注重答疑解惑，對知識掌握的作用片面夸大，忽視學(xué)生內(nèi)心的情感狀態(tài)和興趣愛好等非理性方面的因素，而實(shí)際上，教師在教學(xué)中要以情動人，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。其三，提高學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行思想政治教育工作時，應(yīng)將學(xué)生和自己放在平等的地位，不能孤芳自賞、高高在上，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，尊重學(xué)生的思想感情，這樣才能加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。

3.改進(jìn)評價體系。高職院校思想政治教育的評價體系科學(xué)，則有利于學(xué)生政治思想向健康的方向發(fā)展，反之，則會阻礙學(xué)生政治思想覺悟的提高。所以高職院校應(yīng)該對評價主體、評價內(nèi)容和評價方式進(jìn)行改進(jìn)，使思想政治教育的評價體系更為科學(xué)。