第一篇：小學(xué)語文27課《與象共舞》隨文練筆指導(dǎo)課例

小學(xué)語文27課《與象共舞》隨文練筆課例

南昌市豫章小學(xué) 施虹冰

【教學(xué)內(nèi)容】：人教社新課標(biāo)小學(xué)語文第十冊第八組隨文練筆 【作文題目】：27課《與象共舞》隨文練筆 【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2．認(rèn)讀課文８個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。

3．創(chuàng)設(shè)問題情境，通過第四自然段總分段式的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，在想象練筆中提高語言表達(dá)能力。

4．了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。【教學(xué)重點】

1．通過學(xué)習(xí)，能夠了解人與大象的親密關(guān)系。2．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，進(jìn)行片段仿寫和想象練筆?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)泰國風(fēng)情與文化、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料?！窘虒W(xué)過程】

一、揭示課題，概寫泰國美稱

1．（播放1分鐘左右的泰國風(fēng)光影像資料）同學(xué)們，在我們國家的南面，有一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)光以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。今天，老師要帶大家去感受它的風(fēng)土人情。泰國首都是曼谷，整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象王國、大象之邦”的譽(yù)稱。（圖片定格在大象圖上）同學(xué)們，選擇泰國的美稱之一，用不少于80字的幾句話寫寫你對這個美稱了解多少。

【設(shè)計意圖：開課伊始，在播放完影像資料后，即進(jìn)行第一個小練筆。這是一個比較大膽的設(shè)計。在課前預(yù)習(xí)的前提下，在兩分鐘時間內(nèi)，讓學(xué)生將自己在課外查找的資料變成簡練扼要的文字，是對學(xué)生處理信息資料的能力的培養(yǎng)與考察。】

2．揭示課題。

泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”和“舞”的寫法。

二、初讀感知，讀通讀順課文

1．自由通讀全文：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。通過讀書，你讀懂了什么，又產(chǎn)生了什么疑問，在課文空白處做批注。

2．出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀：松弛 按摩 尷尬

紳士 氣氛 芭堤雅

熟視無睹 以一當(dāng)十 以一抵百 彬彬有禮

3．交流批注：讀懂了什么？還有什么疑問？

【設(shè)計意圖：批注既是一種良好的讀書方法，是一種良好的閱讀習(xí)慣。批注既是批注既學(xué)生學(xué)會讀書的最佳途徑之一，還是學(xué)生掌握自由表達(dá)方法的小練筆。作為小學(xué)六年級的畢業(yè)生，掌握做“批注”的方法，在批注中讀懂課文，在批注中學(xué)會體驗作者所要表達(dá)的思想感情，能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，真正有自己的創(chuàng)見?！?/p>

4．匯報交流學(xué)生批注。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理歸納，根據(jù)學(xué)生回答概括成如下幾個方面：

（1）象是泰國的國寶。

（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

（4）看大象跳舞是一種享受。

5．小組討論：課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點嗎？學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：每個自然段都有一個明確表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭。

師小結(jié)：這是非常典型的先概述再具體敘述的方式。大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

6．指名用這些中心句串聯(lián)起來，概括課文主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：隨文練筆的形式有很多，其中以口述的形式對課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括，也是其中一種類型，而引導(dǎo)學(xué)生把每段的中心句串聯(lián)起來，是總括課文主要內(nèi)容的行之有效的方法?！?/p>

7．教師小結(jié)：泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

板書：親密和諧

三、自主研讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1．課文是怎么通過文字具體描寫泰國人與大象的這種親密和諧呢？默讀課文，用“——”有關(guān)的句子，讀一讀，體會作者的表達(dá)方法。

①與同組同學(xué)互相交流。②全班交流匯報，順學(xué)而導(dǎo)，隨機(jī)點撥。

【設(shè)計意圖：根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己品讀感悟。通過自主閱讀，從關(guān)鍵詞句中，體會作者所要表達(dá)的思想感情，發(fā)現(xiàn)文字表達(dá)方式的特點和作用，并通過句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點，達(dá)到自讀自悟的目的。此環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。】

A．學(xué)生交流匯報有關(guān)第一自然段的語句，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生體會“熟視無睹”、“悠閑沉著”、“不慌不忙”，并通過指名讀、競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

B．學(xué)生交流匯報有關(guān)第二自然段的語句，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納提煉：泰國的大象為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢磕氵€知道大象能干哪些事？師生共同配合，引讀第二自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀。

相機(jī)插入說話訓(xùn)練：

在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┙巧?；?dāng)遇到困難時，泰象則是（）；在農(nóng)場里，泰象就是（）；在??可見在泰國，大象與人的關(guān)系是（）的。

C．學(xué)生交流匯報有關(guān)第三自然段的語句，引導(dǎo)學(xué)生從“拍”、“噴”、“平靜坦然”、“松弛”、“晶瑩溫和”等詞語中體會出人與象之間的關(guān)系和諧友好，并利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。

組織競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

D．學(xué)生交流匯報有關(guān)第四自然段的語句，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗和角色互換，通過朗讀表現(xiàn)出大象的聰明、靈氣和被逗弄的女士的驚恐、無助。

E．學(xué)生交流匯報有關(guān)第五自然段的語句，從詞句中體會人與象共舞的和諧友好場面。③在學(xué)生匯報交流中，順勢重點體會第四自然段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的。出示三句話：

A．據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。B．最有意思的是大象為人做按摩。C．有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？

指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，讀出大象的聰明和靈氣。

【設(shè)計意圖：進(jìn)行“隨文練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點。在閱讀教學(xué)中，對練筆點需要理解、想象的內(nèi)容，進(jìn)行有意識的點撥和提示，為以后的練筆打下基礎(chǔ)；本段用不同的句子層層遞進(jìn)，先概述再分寫，把幾層不同的事例連在一起的方式，是作為學(xué)生仿寫的極好范例，需要教師在教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行點撥提示。】

四、總結(jié)課文，指導(dǎo)感悟練筆

1．我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

2．課后，仿照第四自然段總分段式的寫法，選擇一種自己喜歡的動物，寫一段話，不少于300字。

附范文： 1．全文

胖嘟嘟的小雞

施明堃 南昌市豫章小學(xué)五(3)班

指導(dǎo)教師：施虹冰

前幾天下午，姐姐在附近的小巷子里看見一只可憐的瘸腿小雞。我們實在是太喜歡小動物了，而它又一只沒人要的小雞，所以我們把它帶回了家。

在回家的途中，小雞一直不停地叫著，我猜它是餓了，趕忙狂奔回家?；丶液螽?dāng)然少不了挨奶奶的罵。奶奶一直想扔掉小雞，可是我們處處保護(hù)小雞，不讓它受一點傷害。沒辦法，奶奶只好打消了扔掉小雞的念頭。就這樣，小雞安安穩(wěn)穩(wěn)地吃了在我家的第一餐飯。小雞吃飽了，就嘰嘰喳喳地叫個不停，似乎在向我們致謝似的，原本那瘸腿竟然也正常了?？匆娦‰u活蹦亂跳地叫著，我和姐姐心中懸著的一塊大石頭終于落地了。后來我和姐姐商量一番后，終于給小雞取了一個名字——喳喳。

別看“喳喳”長得毛茸茸的，挺可愛，但它的壞習(xí)慣和壞毛病也不少?！霸泵刻於紘\嘰喳喳地叫著。早上五、六點鐘就“起床”了，到了晚上九點鐘還在鬧。我的頭都要被“喳喳”吵“大”了！最可惡的就是“喳喳”總是隨地大小便，誰也摸不清“喳喳”什么時候拉，所以這是最難辦的！

只要“喳喳”的“巢”沒有蓋上蓋子，它就會悄悄地跳出自己的“巢”偷偷地跟在別人后面，老半天才會被發(fā)現(xiàn)！有一天，姐姐去上課，她剛出門，“喳喳”就不叫了，家里安靜極了。我以為“喳喳”睡著了，也沒細(xì)想，就匆匆跑出去上英語課了。等我筋疲力盡回到家里，意想不到的事發(fā)生了，家里沒了“喳喳”的蹤影。我著急了，滿屋子亂找也沒找到?！霸闭嫦褚晃簧衿娴摹澳g(shù)師”，居然在我家里蒸發(fā)了，哪也找不到了！我只好坐在沙發(fā)上干等。

過了好一會兒，姐姐和姑姑終于回來了?！霸本拖裥▲B一樣，雙腳站在姐姐的食指上，好像玩得很開心。我問這是怎么回事，原來姐姐出門時，“喳喳”也跟出去了，到了樓下，姐姐和姑姑才發(fā)現(xiàn)了“喳喳”，姑姑還以為是另一只小雞呢！姐姐想帶“喳喳”去上課，姑姑不同意。后來姑姑把“喳喳”藏在她的電動車一個不起眼的地方，在啟動電動車的鑰匙孔下面，有一個小盒子，小盒子里有兩個小洞。一個是放抹布的，另一個嘛，不說你也知道，自然成了小雞的“臨時公寓”！“喳喳”在洞里竟然挺乖的，不拉屎也不亂叫，難道它和我一樣，也怕姑姑？要知道“喳喳”在我家可很少安靜得下來喲！

“喳喳”來我們家那么長時間了，可我們還不知道它是“男”的，還是“女”的。所以我們和可愛的“喳喳”又做了一個小游戲，來確認(rèn)“喳喳”的性別。規(guī)則是這樣的：有三扇門，進(jìn)我的房間三次是男的，進(jìn)了姐姐的房間三次是女的，進(jìn)了爺爺奶奶的房間三次就是一只不男不女的小雞！我們放出“喳喳”，看它往哪個房間走進(jìn)三次?？伞霸钡搅丝蛷d，一直在左吃吃右啄啄，絲毫沒有想進(jìn)任一個房間。唉！“喳喳”還玩不玩了呀？過了好一會兒，“喳喳”才慢慢吞吞地走向姐姐房間走去，快到姐姐房間時卻毫不猶豫地折回頭走向我的房間里??。最后，“喳喳”不負(fù)我的期望，被我們判定為一只公雞！

胖嘟嘟的小雞給我和姐姐帶來了別樣的快樂！

2．節(jié)選

別看“喳喳”長得毛茸茸的，挺可愛，但它的壞習(xí)慣和壞毛病也不少?！霸泵刻於紘\嘰喳喳地叫著。早上五、六點鐘就“起床”了，到了晚上九點鐘還在鬧。我的頭都要被“喳喳”吵“大”了！最可惡的就是“喳喳”總是隨地大小便，誰也摸不清“喳喳”什么時候拉，所以這是最難辦的！

只要“喳喳”的“巢”沒有蓋上蓋子，它就會悄悄地跳出自己的“巢”偷偷地跟在別人后面，老半天才會被發(fā)現(xiàn)！有一天，姐姐去上課，她剛出門，“喳喳”就不叫了，家里安靜極了。我以為“喳喳”睡著了，也沒細(xì)想，就匆匆跑出去上英語課了。等我筋疲力盡回到家里，意想不到的事發(fā)生了，家里沒了“喳喳”的蹤影。我著急了，滿屋子亂找也沒找到?！霸闭嫦褚晃簧衿娴摹澳g(shù)師”，居然在我家里蒸發(fā)了，哪也找不到了！我只好坐在沙發(fā)上干等。

過了好一會兒，姐姐和姑姑終于回來了?！霸本拖裥▲B一樣，雙腳站在姐姐的食指上，好像玩得很開心。我問這是怎么回事，原來姐姐出門時，“喳喳”也跟出去了，到了樓下，姐姐和姑姑才發(fā)現(xiàn)了“喳喳”，姑姑還以為是另一只小雞呢！姐姐想帶“喳喳”去上課，姑姑不同意。后來姑姑把“喳喳”藏在她的電動車一個不起眼的地方，在啟動電動車的鑰匙孔下面，有一個小盒子，小盒子里有兩個小洞。一個是放抹布的，另一個嘛，不說你也知道，自然成了小雞的“臨時公寓”！“喳喳”在洞里竟然挺乖的，不拉屎也不亂叫，難道它和我一樣，也怕姑姑？要知道“喳喳”在我家可很少安靜得下來喲！

第二篇：《與象共舞》評課稿

《與象共舞》評課稿

輕松流暢，扎實有效——這是我對王老師這堂《與象共舞》課的總體印象。委婉舒暢的教學(xué)語言，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中也時常引我入境。接下來，就王老師的這堂課我談點自己的看法，不足之處請多指教。

首先，精心鋪設(shè)，直接引入

課前王老師與學(xué)生熱烈交流了學(xué)生自己搜集到的相關(guān)資料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時也提早為學(xué)生入情入境做好了鋪設(shè)。針對這一環(huán)節(jié)，我有感于王老師的精心設(shè)計，更有感于學(xué)生對自己所搜集的資料的精彩呈現(xiàn)。

在這樣充分的感情基調(diào)上，王老師帶領(lǐng)著學(xué)生很自然地就走入課文——《與象共舞》，直接介紹此篇為略讀課文，讀題引入教學(xué)。

其次，字詞拓展，延伸入課文

分組呈現(xiàn)生字詞，有的放矢地引導(dǎo)字詞句教學(xué)。這樣的方式扎實有效，更獨具匠心之處還在于第二、三組的詞語的認(rèn)讀與拓展教學(xué)。在認(rèn)讀正確的基礎(chǔ)之上，王老師話鋒一轉(zhuǎn)，便問出：看著這四個詞語，你感受到了些什么？讀了這幾個詞語，眼前出現(xiàn)了哪些畫面呢？拋出的一系列問題已超越了單單的字詞教學(xué)，逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來理解字詞。這樣的教學(xué)是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上才能侃侃而談，而學(xué)生們的積極踴躍表現(xiàn)就已顯示：王老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計得相當(dāng)完美。對此，我也深感佩服！

教學(xué)繼續(xù)展開，從學(xué)生描述的畫面中王老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這樣的畫面（大象翩翩起舞，彬彬有禮。）有沒有令你奇怪？令你感覺不可思議呢？打開思維的閥門，學(xué)生也開始紛紛質(zhì)疑，提出自己內(nèi)心的疑問。從這一環(huán)節(jié)，我最能感受到在課堂上，學(xué)生主體性的地位及老師主導(dǎo)性的位置。老師有效的主導(dǎo)是可以形成學(xué)生變主體的局面。順理成章，王老師就帶領(lǐng)著滿腹疑問的學(xué)生走入課文的朗讀教學(xué)。

再次，剖析課文，學(xué)法指導(dǎo) 一個好老師，不是看她交給學(xué)生多少量計的知識，而是看她教會她的學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這點上，王老師走在這條好老師的路上。她引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是循序漸進(jìn)的，是有張有弛的。一方面，王老師引導(dǎo)概括出前兩個自然段的大意，講明方法，講清注意點，然后鼓勵學(xué)生活學(xué)活用，放手讓學(xué)生自行完成接下來的幾個自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實是一個階段性的，雜亂無章的方法學(xué)生不會舉一反三，嘗試運用。王老師就引之導(dǎo)之，和學(xué)生一起概括出了——針對先概括后具體的文段我們該如何歸納段意——找中心句。在捋順了段意之后，又引導(dǎo)概括了課文的主要內(nèi)容，這也就是教學(xué)當(dāng)中行之有效的學(xué)法的指導(dǎo)。

整體感知課文之后，王老師根據(jù)課題重彩濃抹了詳細(xì)描寫“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒有距離”的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀這一段的描寫，腦海臨摹著這樣的畫面，提煉感受最深的詞句。再用歡快的“與象共舞”的視頻鋪設(shè)情境，升華情感。此時的學(xué)生激情滿懷，感悟深刻，自然而然王老師接下來的朗讀指導(dǎo)進(jìn)行得相當(dāng)順利。由這樣的畫面再回到課題，此時讀課題，學(xué)生又將是別樣的心情。

最后，學(xué)以致用，模仿寫作

由課題聯(lián)想，得出“與??共舞”的深層含義，漸而引出兩張圖片，要求學(xué)生試著用“先概述后具體”的寫作方式嘗試寫作。其實這一環(huán)節(jié)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計，王老師對這一環(huán)節(jié)的把握上還有待提高。

總體來說，王老師的這堂《與象共舞》，舞出了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舞出了教學(xué)的亮點——深刻感悟，學(xué)以致用。

第三篇：與象共舞 評課稿（本站推薦）

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舞之臻境，為不舞

——陳慧《與象共舞》教學(xué)略評

奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)李維勇

教學(xué)一種舞蹈，舞得漂亮可以讓人覺得絢爛飄逸！然教學(xué)之舞卻又是最難跳的，因為它沒有基本形、基本式，全在乎舞者用心去經(jīng)營，用心去謀合。

我不是一名善“舞”者，在此，我不知惶恐，姑妄對陳慧老師的《與象共舞》一課作一家之評。

《與象共舞》一文是對異國民情風(fēng)俗的介紹性文章，那么今天陳慧老師便帶著我們走進(jìn)了泰國，不僅領(lǐng)略了其中的獨特風(fēng)情，更把握了泰國獨特的民情脈動，那就是——和諧。

本課教學(xué)在結(jié)構(gòu)上相當(dāng)清晰。

大致可分為兩個版塊：

一是人象熟視無睹，沒有距離。二是人象和諧相處，沒有距離。

兩個“沒有距離”的教學(xué)看似平行鋪陳，然而細(xì)品之卻有著不同的層面。

第一個層面“人象熟視無睹，沒有距離”的教學(xué)重在感受人象之間形質(zhì)上的“近”。陳老師引領(lǐng)學(xué)生品味了第一、三自然段，感受了一番象對人、人對象的熟視無睹，并感悟了大象目光中的晶瑩溫和、非常平靜、不慌不忙、悠閑沉著。

而第二個層面“人象和諧相處，沒有距離”的教學(xué)則重在感受人象之間心質(zhì)上的“近”。在這個層面的教學(xué)中，陳老師花了較大的力氣進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過讓學(xué)生說印象深刻的片斷，并加以品味，走進(jìn)了大象的心靈，感受了它們的聰明與靈氣。第五自然段，則放時間讓學(xué)生去品味難忘進(jìn)一步感受到了和諧。具體教學(xué)我不加以展開。

這樣，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上達(dá)到了層層深入，步步遞進(jìn)的效果。

不過讀了幾遍課文，我有一個想法，不知是否有理，大家一起商榷。

我發(fā)現(xiàn)課文中寫和諧相處的部分，主要還是停留在表演活動上，我們是否可以在感受了和諧之后，再回歸到前面的熟視無睹部分，再來品味一下它的眼神是否人更好，讓學(xué)生體會不管是表演也好，生活也好，大象都是泰國人的朋友。

陳老師的教學(xué)成在清晰，然失亦在清晰。

本文是一篇略讀課文。略讀課文重在讓學(xué)生在前一階段的教學(xué)之后對學(xué)到的知識點進(jìn)行遷移運用，而非在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)新的知識點。因此，教學(xué)之舞的主角應(yīng)是學(xué)生，而非教師。教師所能做的便是為學(xué)生搭一個可以跳舞的舞臺而已。

基于這點考慮，我作以下教學(xué)設(shè)想：

首先讓學(xué)生由題入手，初讀課文。讓學(xué)生找一找課文中哪里寫了與象共舞的情形。學(xué)生自然只能找到課文的第五段。

其次讓學(xué)生在感受了第五段中人象共舞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中還有沒有寫“與象共舞”的內(nèi)容，促使學(xué)生思考前面在寫什么，完成內(nèi)容的梳理。

然后，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)幾塊內(nèi)容間的關(guān)系，揣摩“與象共舞”的內(nèi)在意味。

最后，質(zhì)疑題目，讓學(xué)生通過換題的方式來體會“共舞”其實是“各諧共存”的意思。這樣，教學(xué)可能會更開放一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能更自主一些。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生都能做一個舞者。教學(xué)之舞的最高境界或許就是教師不舞吧？

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第四篇：《與象共舞》說課

《與象共舞》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！一場全新的旅行，一次視野的開拓，都是人生的寶貴財富。今天，就讓我們背上行囊，一起走進(jìn)美麗的泰國，感受與象共舞的歡樂時光。下面我就從教材解讀、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的設(shè)計構(gòu)想等方面來解讀《與象共舞》。

（一）我對教材的解讀

《與象共舞》是一篇略讀課文，文本饒有趣味地講述了在泰國，人與象之間親密和諧的關(guān)系。課文共有5個自然段，每個自然段都有一句中心句。選編此文的目的，一是使學(xué)生體驗“萬象之國”泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與象親密無間的關(guān)系；二是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點，提高表達(dá)能力。

（二）我的設(shè)計理念

1、以學(xué)生的發(fā)展為中心。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”，“滿堂灌”，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的興趣，“要學(xué)”的欲望，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、以閱讀訓(xùn)練為主線。閱讀是學(xué)生的個性化行為。教學(xué)中應(yīng)留有充裕的時間讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀出感情，讀出快樂，讀出一顆熱愛語文的心。

（三）我的教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材的解讀和我力求所要也體現(xiàn)的設(shè)計理念，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、用速度、瀏覽的方法，了解課文大意

2、有感情地朗讀課文，了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人象之間的和諧關(guān)系

3、學(xué)習(xí)課文先概述后分述的寫作方法

（四）教學(xué)的設(shè)計構(gòu)想

基于以上分析，我預(yù)設(shè)了這樣四個教學(xué)板塊：

板塊一：圖片情境，揭示課題 板塊二：問題引導(dǎo)，理清脈絡(luò) 板塊三：品味語言，感受和諧 板塊四：總結(jié)提升，拓展遷移

針對板塊一，我是這樣設(shè)計的：

上課開始后，我展示了一組與大象有關(guān)的圖片，并設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，上 1 節(jié)課我們?nèi)チ送崴?，領(lǐng)略了水上城市的風(fēng)采，這節(jié)課，我們要重新背上行囊，開始一段新的旅程。今天，讓我們走進(jìn)有“萬象之國”之稱的泰國，一起感受“與象共舞”的歡樂。（板書課題：與象共舞）

【設(shè)計意圖】用圖片吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)一種“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

針對板塊二，我這樣設(shè)計：

本板塊的教學(xué)重點是學(xué)生自讀自悟，自主探究，能夠抓住每段話的關(guān)鍵語句，體會人象關(guān)系。環(huán)節(jié)一：尋找——人象關(guān)系的句子

1、速讀全文，找出能概括這個自然段意思的一句話。

2、這些話能夠反映人與象之間的關(guān)系如何？ 環(huán)節(jié)二：對比——體會“沒有距離”的關(guān)系 學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考問題： 1)“沒有距離”是什么意思？

2)為什么說在泰國，人和象之間沒有距離？ 3)在我國，人和象之間的關(guān)系又如何？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著問題朗讀，能使注意力比較集中，并且這三個問題都與文本有關(guān)，學(xué)生在尋找答案時高更具有指向性。通過這三個層層推進(jìn)的問題，對比中國和泰國人象關(guān)系，讓學(xué)生更鮮明地感受泰國人象關(guān)系的親密無間。環(huán)節(jié)三：模擬——感受“聰明而有靈氣”

讓學(xué)生以小組合作的方式朗讀第四自然段，思考問題：大象的聰明和靈氣都表現(xiàn)在哪些地方？學(xué)生以小組合作的方式能很快找出答案：表演節(jié)目、給人按摩、和人開玩笑。

接著，我會讓學(xué)生以“角色表演”的方式模擬大象的動作，在趣味中學(xué)習(xí)，更鮮明直觀地感受大象的聰明與靈氣。

接下來，我又提出問題：同學(xué)們，剛才大家模擬了大象的動作，那么現(xiàn)在再思考，從以上的動作中，可以感受到人與象之間的關(guān)系是怎樣的呢？學(xué)生能夠比較清楚地知道人與象之間是親密和諧的。

針對板塊三，我是這樣設(shè)計的：

該板塊的教學(xué)主要以品析詞語為主?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“文是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合性、實踐性課程。”因此，在日常教學(xué)中，就應(yīng)關(guān)注學(xué)生語言文字的積累與學(xué)習(xí)。

學(xué)生默讀第五自然段，找出這段話中表示人多的一個關(guān)鍵字。五年級的學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力，他們能夠找出這個關(guān)鍵字就是“擁”。接下來，我就“擁”字展開品析詞語的教學(xué)。我讓學(xué)生自由發(fā)言，說說“擁”是什么意思，能不能去掉，能不能用一個意思相近的詞來替換？從而讓學(xué)生了解，“擁”字既能夠表現(xiàn)觀看大象跳舞的人多，又能夠在深層次上表現(xiàn)人與象之間的關(guān)系和諧。

針對板塊四，我這樣設(shè)計： 我問：同學(xué)們，課文的標(biāo)題是什么？ 學(xué)生能很快知道——與象共舞。

我問：課文中哪些地方寫了大象的跳舞呢？ 學(xué)生能夠知道：第五自然段

我再問：那為什么還用“與象共舞”這個標(biāo)題呢？能不能改成“泰國的大象”？ 這個問題具有一定的難度，因為“與xxx共舞”已經(jīng)成了一種約定俗成的用法，表示與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。因此，標(biāo)題具有“一語雙關(guān)”之意。在學(xué)生回答后，我會引導(dǎo)學(xué)生了解與學(xué)習(xí)“與xxx共舞”的用法，從而讓他們理解其他自然段的寫作其實都是為了表現(xiàn)泰國人象關(guān)系的和諧、親密。

最后，我布置作業(yè)：以“與xxx共舞”寫一則隨筆，寫出自己的真情實感。

板書設(shè)計：

27※與象共舞 人與象 ↓ 親密、和諧

第五篇：《與象共舞》說課及反思材料（最終版）

《與象共舞》說課材料

王莉

一、說教材

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的單元提示要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。根據(jù)教參的教學(xué)要求，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度和價值觀：了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

二、說學(xué)法

兩個方面：

1、粗簡、精實。略讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計一定要簡約、要采取粗線條式的結(jié)構(gòu)層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學(xué)生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。因此本堂課的教學(xué)思路，用四個字表現(xiàn)：課堂結(jié)構(gòu)“簡”： 塊狀設(shè)計，抓大放小，有所側(cè)重內(nèi)容選擇“精”：大膽取舍，突出重點，品味語言語言訓(xùn)練“實”：牽一發(fā)動全身，抓一點展開訓(xùn)練。

2、以讀為主新課程強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生思維、想法。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?三．教學(xué)程序

在教學(xué)過程中，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1、初識泰國，揭示課題。

本單元的主題是異國風(fēng)情，因此，在課前談話時，我讓學(xué)生欣賞泰國的風(fēng)景和名勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引入今天所學(xué)課文的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對泰國有更進(jìn)一步的了解，直擊主題——與象共舞。

2、初讀課文，整體感知泰象。

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供了條件。

3、集體研讀，深入了解。

三條策略：

一、大膽放手，自讀時間留“足”。（緊扣教材特點，以讀為根基）始終本著這樣一個理念：教學(xué)略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實踐的過程，要讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力?！杜c象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對一個五年級的學(xué)生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細(xì)嚼慢咽，怎么辦？這時最好的辦法就是給足時間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因為學(xué)生只有在一次次充裕的時間里讀課文，才能自己讀懂課文。

二、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求“簡”與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)要為學(xué)生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。根據(jù)提示語，我將本課的教學(xué)分為幾個階段：初讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡其所能的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。自悟。老師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)提示中的問題“人與大象的關(guān)系怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。

三、找準(zhǔn)著力點，引導(dǎo)求“精”雖然說略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中?！杜c象共舞》這篇課文，除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是我將教學(xué)的重點放在第5段，在學(xué)生的自讀自悟和老師的點撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。這堂課，我抓住這個著力點，重打細(xì)敲，以求讓學(xué)生有多方面的收獲，這就是這次略讀教學(xué)設(shè)計的“精”處理。

《與象共舞》教學(xué)反思

王莉

今天上午，上了一節(jié)校內(nèi)公開課《與象共舞》，這次公開課教學(xué)讓我收獲到了許多新的想法。

這是第八單元的一篇略讀課文，本單元的教學(xué)主題是引領(lǐng)學(xué)生欣賞異域風(fēng)情。這篇課文非常有趣的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有五個自然段，每個自然段都圍繞泰國人與大象的關(guān)系進(jìn)行敘述。文章用“與象共舞”為題，來體現(xiàn)泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

在寫教案時，考慮到這是一篇略讀課文，在課前我布置學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，主要是要求他們?nèi)フJ(rèn)真的讀課文，也就是讓他們盡量去熟悉課文內(nèi)容。

（一）課前談話與活動，讓學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍中

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累與大象的特點有關(guān)的四字詞，形象而真切地貼近了課文的主人公，再配之以課件圖片，學(xué)生對文本中的大象感知馬上鮮活起來了。

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住略讀課文中的閱讀提示，理解明確其中的要求，帶著閱讀提示中的問題去學(xué)習(xí)課文，并能使這個問題成為學(xué)習(xí)的線索，抓住這個線索去理解課文。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容，教會學(xué)生找中心句的方法，授之以魚不如授之以漁。

（五）在理解課文的過程中，能抓住文中的重點語句去體會，并能引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實生活的實例來理解。

（六）教學(xué)中以朗讀為重點，抓住重點語句進(jìn)行朗讀，通過不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去體會人與象的和諧自然。

（七）課件的演示以為教學(xué)服務(wù)為宗旨，簡簡單單，既創(chuàng)設(shè)情境還不過分影響學(xué)生的注意力。

當(dāng)然，每次教學(xué)都是成長的基點，這次教學(xué)中還是存在著許多的不足之處，如：

1、對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)還可給予更及時的鼓勵與評價，給學(xué)生自信，進(jìn)步的希望。

2、在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)課文時，大多時間只是采取學(xué)生的自由讀、齊讀，讀的形式較單一，讀的形式完全可以更靈活多樣，應(yīng)注意改正思考。

總之，這節(jié)公開課教學(xué)讓我收獲了許多，在教學(xué)中又有了更深一步的思考，相信在不斷的努力與實踐中定會有更大、更多的突破與收獲。反思中前行，反思中成長！