第一篇：一堂省級優(yōu)質(zhì)課的反思

一堂省級優(yōu)質(zhì)課的反思

要反思的教學(xué)課很多,選定這一篇是因為它給了我深刻的印象,從備課到講課有很多值得總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)。

2005年有幸參加湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽,我選了《月跡》這篇課文,它具備了我喜歡的文本氣質(zhì):優(yōu)美、平淡、寓涵深刻。因為是本區(qū)唯一的名額,學(xué)校很重視,我也不愿辜負(fù)眾人期望,所以備課時心理包袱重,加上對大獎賽的規(guī)則不熟悉,我在準(zhǔn)備過程中過多參閱同題教案,過多聽取各種指導(dǎo)意見,弄得最后面對這篇課文時都有點不知所措了。我失去了自己對課文的解讀,沒有展現(xiàn)自己的風(fēng)格;聽命于指導(dǎo)組和專家的意見(我心里還是很感謝他們的),迎合大賽的課堂效果。這樣的結(jié)果當(dāng)然不甚理想(只獲二等獎)。哪怕我的課件再精美,語言再流暢,現(xiàn)場回答再鎮(zhèn)定、機智,我心里明白,這堂課有三種角色失去了靈魂:教師、學(xué)生、文本。我難以把握我解讀之外的教學(xué),自己和教學(xué)過程身心分離;文本變成枯槁文字,失去生命血色;學(xué)生也站在文字之外,在流暢的回答背后其實是不知所云?；匦：?心里對這次講課很厭倦,好久都不愿回顧。

2008年,我又得在新的一屆學(xué)生面前講這篇課文。這一次,心里沒有得獎雜念,又加上想突破原來教案的強烈心愿,我沉下心仔細(xì)品讀文本、研究學(xué)生、把握課堂,效果終于比上次好了很多。

首先是教學(xué)目標(biāo)的確立。之前在史紹典老師(省教研室主任)的指點下,我們將本課的教學(xué)目標(biāo)鎖定為“凈化心靈,美品美讀”。應(yīng)該說,史教授對《月跡》的理解是獨到的,他注意到如今的學(xué)生失去了可親的月亮,相伴的是明燈;也失去了伙伴,相伴的是作業(yè),就更談不上“尋月、捧月、掬月、喝月”了。因此,這篇文章的存在意義在于“幫學(xué)生找回當(dāng)窗明月,凈化受累拘束的心靈”。他的發(fā)言打動了我,文本的解讀目的應(yīng)該通向讀者的心靈,而不是囿于對文本字詞句篇的梳理和主旨大意的概括。語文課堂的至高點在于讀者與作者的靈魂共鳴,在于人文價值的開掘與審美的體味。正是基于這樣的理解,課文學(xué)習(xí)的流程自然是:尋月跡,理思路――品月趣,察童心――賞月美,析文句――悟月意,達(dá)主旨。教學(xué)的流程預(yù)設(shè)是清晰明了的。但是,在實踐教學(xué)中,問題很大,學(xué)生在“理思路”環(huán)節(jié)完成非常好,一到了“品月趣”就出現(xiàn)兩種表情:肉麻兮兮和掩嘴失笑;“析文句”環(huán)節(jié)倒是能答出個子丑寅卯,但總感覺是生吞活剝、強人所難;在“悟月意”片段課堂就僵硬尷尬,難以駕馭,我和學(xué)生雖全情投入,但心靈已各自回家了。這是為什么呢?原因就在于,我們的解讀是單向的,只強調(diào)了“讀者――文本”這一對關(guān)系,忽略了“作者――文本”以及“作者――讀者”之間的關(guān)系。閱讀的過程實際上是一場三維對話,是作者、文本、讀者三者溝通、相互建構(gòu)的結(jié)果。這篇《月跡》是賈平凹寫的,敘述的是一群山里小孩在中秋夜尋月的故事:最初覺得氣悶的孩子們找到了屬于自己的月亮,最后在沙灘上甜甜的睡著了。作者想要表達(dá)山里的孩子們對美好生活的追求,月亮也是山里孩子的一次自覺審美,一次心靈蘇醒,他們在氣悶的生活中第一次有了對美的察覺,第一次親近了“一輪圓月”。如果讀不到這一點,課堂純粹在復(fù)制山里孩子的單純尋月樂趣與情節(jié),怎不叫人覺得幼稚可笑呢!在設(shè)計“喝月”情景時,有的學(xué)生都笑出了聲,一堂蘊含深刻的課在意料之外又在意料之中以“笑場”結(jié)束,真的很遺憾。通過反思,我將教學(xué)目標(biāo)定為“品讀文本,溝通心靈,品美尋趣,悟文悟理”,教學(xué)內(nèi)容飽滿,課堂有了張力,學(xué)生在課堂上也感到有作為、有收獲,思維和情感上得到了滿足,效果自然不錯。

其次是對學(xué)生的理解。記得在襄樊上完課后,有人在容納八百多人的禮堂里向我提問:你面對一群已具備理性的初二學(xué)生,設(shè)計如此充滿童趣和感性的“捧月”、“喝月”環(huán)節(jié),合適嗎?此君意在詰問課堂的單薄與幼稚。我當(dāng)時以強者姿態(tài)回答他:“冰心老人在耄耋之年還充滿感性的回憶童年趣事,你覺得她不理性嗎?童趣是永存的,她隨時都以形象鮮明、情感新鮮的模樣出現(xiàn)在我們面前,從不打算理會我們的年齡?！被卮皤@得滿堂掌聲。但是這位老師的發(fā)問一直被我牢記,催我反省。的確,“品月趣”的幾個情景設(shè)計與師生互動,更適宜小學(xué)生課堂,而且十分鐘就足夠了,我偏偏要用半個小時去完成,課堂節(jié)奏拖沓不說,線條平直且內(nèi)容淺顯,這個毛病顯而易見。初二的學(xué)生已有些閱讀經(jīng)驗,樂于思維活動,喜歡發(fā)掘課文理趣,在第二次的備課中我用了兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處:

一、孩子們尋月,月亮模樣在變,他們的心理也在變化,你能找出并思考心理變化的原因嗎?

二、印在孩子們天上的是一輪滿月、美月,圓滿純凈亮堂,在我們學(xué)過的詩詞中,月亮都這么美,這么圓滿而毫無缺憾嗎?學(xué)生們靜靜地沉思起來,課堂是無聲的然而又是飽滿充滿力量的,再沒有比能引起學(xué)生安靜思索、仔細(xì)體悟更好的課堂設(shè)計了。我們的競賽課、公開課這幾年追求討論、追求合作,課堂上愛好熱鬧的效果,學(xué)生們暢所欲言、爭論不斷是老師們欣慰的畫面?？墒?有的課表面繁花似錦,本質(zhì)上是空洞無效。只有滿足了學(xué)生實際需要的課堂才是好的設(shè)計,而且,我還要強調(diào)“充分滿足”。

再次是關(guān)于“預(yù)設(shè)與生成”的理解。競賽課人人重視,大家出力,一份教案往往是群策群力的結(jié)果。教案一旦形成就不再更改,執(zhí)教的老師必須忠實執(zhí)行,不折不扣完成確立的目標(biāo)、程序、方法及組織形式,像施工者完成建筑師的設(shè)計藍(lán)圖一樣。當(dāng)然,更為苛刻的是每個環(huán)節(jié)、步驟所需要的時間與設(shè)計的時間要完全一致,否則,就視為失敗。甚至,我被要求背誦整個教案,管他是什么樣的學(xué)生什么樣的班級。可以毫不夸張地說,我在不同的班級把這份教案背了八遍,最后,堅強的我崩潰了,強烈要求改教案,否則就不去?？墒菆詮姷奈冶桓鼮閳詮姷慕M織打敗了,我必須照計劃進(jìn)行?！邦A(yù)設(shè)”到這樣強硬,將執(zhí)教者教學(xué)行為及機智退化為記憶力和表演才華的考驗,我一方面感謝指導(dǎo)老師的良苦用心,一方面又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。本應(yīng)是動態(tài)生成、智慧碰撞的課堂完全成了演員與看客的場所,可憐那些聰明的襄樊四中的學(xué)生,他們?nèi)褙炞⒌赜眯拇ξ业挠靡?琢磨我要的答案,盡力恰到好處的回答問題。我真覺得對不起他們。由于我要執(zhí)行的是集體的意志,要呈現(xiàn)的是集體的智慧成果,其直接后果就是:一開課問“你們聽過媽媽講月亮的故事嗎?”設(shè)計的是“聽過”,武漢的學(xué)生都聽過,哪知襄樊的學(xué)生們愣住了。我心里疾呼“這個可以有”,可學(xué)生們真心真意的回答:這個真沒有!結(jié)局使我愣住了。此后,還有諸多細(xì)節(jié)都在預(yù)設(shè)的范圍之外,我倉促應(yīng)戰(zhàn),腦海一片空白!

放松才有好境界,講課尤其如此。不輕視預(yù)先設(shè)計和準(zhǔn)備的作用,但不能由此捆綁教師和學(xué)生,弄得目中無人、眼中唯案,失去了靈性和智慧。要實現(xiàn)真實有效的師生互動和生生互動,教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)充分考慮課堂上會呈現(xiàn)的“可能”現(xiàn)象,將意外事件或信息視為教學(xué)資源,采取歡迎的態(tài)度。在預(yù)先設(shè)計時還要準(zhǔn)備有彈性的問題、開放性的問題,激發(fā)學(xué)生的熱情,從而涌現(xiàn)更多的火花來。所以說,預(yù)設(shè)應(yīng)該是多元的、開放的、綱要的,應(yīng)該是充滿空間感的,這樣,才有生成的可能。第二次執(zhí)教《月跡》,我極為放松地站在講臺上,用心聽取不同的聲音,又將不同的解讀結(jié)果拋向?qū)W生,讓他們大膽質(zhì)疑,坦言回應(yīng),課堂氣氛不錯。

[作者通聯(lián):武漢市鋼城十一中]

第二篇：如何打造一堂優(yōu)質(zhì)課

如何打造一堂優(yōu)質(zhì)課

河口小學(xué) 郭麗

要上好一堂課，上一堂好課，猶如打磨鉆石，需要老師花費心思和精力去打磨、去設(shè)計。我將從五個方面談一下感受：

一、充分的準(zhǔn)備是成功的前提

優(yōu)質(zhì)課包括上課的課題和內(nèi)容。在確定課題和授課內(nèi)容后我們應(yīng)該立即著手準(zhǔn)備，對教學(xué)設(shè)計、課件進(jìn)行精雕細(xì)琢。我認(rèn)為我們可以從這幾個方面進(jìn)行準(zhǔn)備：

1、認(rèn)真研究教材、課標(biāo)和考綱

當(dāng)我們多教了幾年書時，往往會有這樣的感覺，在看到本節(jié)課要上的課題時就知道本課的知識點有那些，哪些是要考的，哪些是重點好像都很清楚，于是立即動手設(shè)計教學(xué)思路。其實這時我們就忽略了一個問題，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，我們所教的教材每年都有一些小的變化，每年的中考考綱也是不一樣的，所以，我們很有必要在備課前認(rèn)真看看最新版本的教材、課標(biāo)，看看今年的中考說明，找些最新的中考復(fù)習(xí)資料看看關(guān)于授課內(nèi)容的最新的命題趨勢和新題。做到心里有數(shù)。

2、廣泛閱讀別人的教學(xué)設(shè)計

當(dāng)我們對教材、考綱等有了深入的研究后，可以在網(wǎng)上尋找關(guān)于參賽課題的教學(xué)設(shè)計，盡可能多找一些，包括我們自己手上的紙質(zhì)材料（如鼎尖教案）和同事們寫的教案，認(rèn)真看看這些教學(xué)設(shè)計，有哪些地方是值得我們借鑒的，哪些題選得好，哪些情景給人眼前一亮等，這些都是設(shè)計我們自己的教案時的重要參考資料。

3、精心設(shè)計教學(xué)流程

等我們做好了上面的兩項工作后，對這節(jié)課該怎么上就有了一個大體的思路了，這時可以靜下心來，好好雕琢上課的教案。我認(rèn)為重要的一點是我們的設(shè)計要“新”。要用別具一格的導(dǎo)入為切入點，用富有新意的問題設(shè)疑，用出人意料的方式得出結(jié)論，用創(chuàng)造性的方式總結(jié)歸納，用新穎而又貼近學(xué)生實際的題目鞏固，用恰當(dāng)而又不流于形式的方法小結(jié)等。

4、耐心制作課件

拿出了教案初稿，我們就要著手制做上課用的課件了，我一向不贊成在網(wǎng)上隨便找一個課件拿來修改一下就使用的方式。別人做的課件是根據(jù)他自己的教學(xué)思路去設(shè)計的，我們再怎么修改都還有別人的東西在，用起來就是沒有得心應(yīng)手的感覺，所以，課件還是自己做的好。做課件時，我們可以自己設(shè)計模板，在網(wǎng)上找到或自己用專業(yè)軟件設(shè)出本課需用到的素材，做好這些準(zhǔn)備工作后再根據(jù)我們設(shè)計的教案去制作課件。關(guān)于課件，我在后面還會講到，這里就一帶而過。

5、細(xì)心設(shè)計其它教輔工具

課件是一個得要的教學(xué)輔助工具，但我們不能事事依賴它，在講授一些特定的問題時，往往還要實物輔助效果更明顯。有很多老師習(xí)慣使用學(xué)案，學(xué)案也是教學(xué)輔助工具，我們在課前也要認(rèn)真準(zhǔn)備好。

6、反復(fù)試教

設(shè)計好了教案，做好了課件，準(zhǔn)備好了教具，我們就要著手上課了。在試教時要盡可能地在不同層次的學(xué)生中試講，看看自己的設(shè)計在不同層次的學(xué)生中有什么不同的效果，一般地，我們要讓優(yōu)生在百分百能聽懂、會做、收獲的前提下能配合我們上課，讓中等生能掃除百分之八十的知識障礙，讓后進(jìn)生對你這堂課感興趣，能投入到課堂的教與學(xué)的活動中。在試教時，一定要多找些有經(jīng)驗的同學(xué)科老師來聽，并誠懇地請他們給予指導(dǎo)。在反復(fù)試教的過程中，對自己的教學(xué)設(shè)計和課件反復(fù)修改。力求每一個細(xì)節(jié)的完美。

二、精湛的內(nèi)功是成功的基礎(chǔ)

有了充分的準(zhǔn)備作前提，我們還需要一個重要的基礎(chǔ)，哪就是自身精湛的內(nèi)功。我認(rèn)為，我們只有在平時練就扎實的上課基本功，才能從容應(yīng)對各種事前不能預(yù)料的突發(fā)性問題。

首先，我們的語言要簡潔；要力爭做到不講一句費話，這一點我在平時是做得很不夠的，我總是有一種心理，生怕學(xué)生聽不懂，所以對重要的知識點總是重復(fù)羅嗦，在學(xué)生做題時，看到他們有障礙了就想著要點撥。其實，這種做法并不好，學(xué)生在思考時我們要盡可能地給他們營造一個安靜的環(huán)境，便于他們思考。在他們集中注意力的時候，我們再多的點撥，他們也不一定能聽得進(jìn)。我的團(tuán)隊指出了我的這個問題后，我就干脆把自己在每一個環(huán)節(jié)要說什么全寫了出來，記在上課用的教案上，這個笨方法幫了我大忙。

其次，我們的表達(dá)要準(zhǔn)確；對重要的概念、定理，在表述時要做到準(zhǔn)確、一字不差。

再次，我們的書寫要工整；都說，一節(jié)課不寫一個字全靠課件來輔助的數(shù)學(xué)課是失敗的數(shù)學(xué)課，這話很有道理。教師的板演，學(xué)生的調(diào)板，重要的概念定理公式的書寫，是必要的，我們在板書時要盡可能地工整書寫，不能達(dá)到書法家寫的字的美，但也要達(dá)到小學(xué)生寫的字的正，同時，一定要注意不能出現(xiàn)錯別字。

四、合適的課件是成功的輔助

課件的每一個細(xì)節(jié)都要能為我們的教學(xué)服務(wù)，課件只是教學(xué)的一個輔助性工具，而不能事事依賴課件去解決，課件用得好是很好，但用得不好只能給我們的教學(xué)帶來適得其反的結(jié)果。我認(rèn)為，課件是否合適體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）與教學(xué)策略的適合程度，即是否體現(xiàn)出主講教師的教學(xué)思路、方法和策略，只有經(jīng)過充分備課、巧妙設(shè)計、良好制作的課件才是對學(xué)生學(xué)習(xí)最有利的課件。再好的動畫或程序都不能構(gòu)成課件優(yōu)劣的第一因素。設(shè)計和制作課件的目的終究是要為教學(xué)而服務(wù)的。

（二）是否能夠充分、及時地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中豐富的教學(xué)信息，可激發(fā)出學(xué)生強烈的好奇心，這正是學(xué)生積極參與課堂活動、獲取知識的推動力。

（三）是否能夠降低教學(xué)的難度。如運用動態(tài)演示，縮短時間和空間的距離，呈現(xiàn)過程；或?qū)⒊橄筮^程具體化，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

（四）是否有效的提高了課堂教學(xué)的效率。借助多媒體課件可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

五、良好的心態(tài)是成功的關(guān)鍵

我們做好了前面的四個大點的工作，還必須具備一個良好的心態(tài)，這是成功的關(guān)鍵。其實，我們在做任何事情時如果能用一顆平常心去面對一切，往往會收到意想不到的效果。

第三篇：一堂評選優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)反思

一堂評選優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)反思

義德希望小學(xué)：肖愛霞 上周3月11日，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課的評選活動，我是參賽選手，第一個講課的人，題目是五年級下冊第三模塊She had eggs and sausages.為了這堂課我做了大量的精心的準(zhǔn)備，對于這堂課我做了深刻的研究，但是在講完之后也做了深刻反思。

首先在講這堂課之前做了大量的準(zhǔn)備工作，先是了解文本，思考主題與現(xiàn)實生活的關(guān)系，從而確定本節(jié)課的思路，從熱身到組織課堂再到文本處理，拓展處理到做了精心的設(shè)計。我以一首chant來復(fù)習(xí)跟本課有關(guān)的食物，接著通過一幅電子郵件的圖片引入文本，再進(jìn)行聽力熟悉文本，在文本中學(xué)習(xí)單詞，處理句型，設(shè)計跟本文有關(guān)的鞏固練習(xí)，設(shè)計一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的拓展練習(xí)，從而達(dá)到對所學(xué)語言知識的運用。最后以一個總結(jié)本課重點的chant結(jié)束文本，同時以養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣結(jié)束。

接著對于教學(xué)輔助工具的準(zhǔn)備。由于本節(jié)課圍繞英國食物展開。所以我準(zhǔn)備了三明治，香腸，薯條的圖片，及相對應(yīng)的單詞卡片，來進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了區(qū)別中國和英國食物，我準(zhǔn)備了兩個國家的代表食物作為

小獎品，在講課中給予鼓勵。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。拓展練習(xí)是一個小記者的采訪，我準(zhǔn)備了小記者證，進(jìn)行分組練習(xí)，達(dá)到語言情境的真實性。

總之，無論從哪個角度出發(fā)，我都是圍著現(xiàn)代所倡導(dǎo)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。但是由于時間設(shè)計不合理，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。所以在講完這堂課之后，我覺得這堂課很失敗，作為一個合格的教師，必須在設(shè)計教學(xué)過程中，一定要考慮時間合理分配，不能顧此失彼。這樣才能成就一堂成功的小學(xué)英語課。

第四篇：省級優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

物理省級優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

2016年10月21日至2016年10月24日于安陽聽省級優(yōu)質(zhì)課，收獲良多，有心得如下

一、本屆優(yōu)質(zhì)課的主題是“格物致知、知行合一”。設(shè)置這個主題的原因在于物理是一門實驗探究的學(xué)科，學(xué)科的基礎(chǔ)在于實驗和推理。在教學(xué)過程中，要重視科學(xué)思想的傳導(dǎo)和實驗教學(xué)的重視。然而，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課想要出彩，不僅僅要局限于課本，還要在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，甚至要使用生活中的一些物件進(jìn)行創(chuàng)新實驗。洛陽的一位教師在講授“光的折射”這節(jié)課時，選擇了使用魚缸做演示實驗，光源選擇了大功率激光筆，同時在魚缸的底部放入了平面鏡，并用一個小棒代表法線。這樣的一個實驗，比課本上的實驗更加直觀，使用了物理實驗中經(jīng)常使用的放大法。為了增加光線的可辨識度，這位老師在魚缸水面上方點了煙，使光線更加清楚。從這個老師的身上，我看到了生活處處皆學(xué)問，留心處處皆物理，要向這位老師學(xué)習(xí)，更加用心的教學(xué)。二、一個人的水平的提高，不僅僅受限于自己的認(rèn)知，還受限于自己的見識和平臺。在參加市級優(yōu)質(zhì)課的時候，還不能察覺出自己和其他老師的差距，但在省級優(yōu)質(zhì)課上，明顯看出自身和最優(yōu)秀選手之間的差距，如基本功、教態(tài)、方法、思路、學(xué)生的配合度、關(guān)于高科技的使用、最前沿知識的了解。通過這一次聽課，我開始正視自己的優(yōu)點和缺點，結(jié)合學(xué)校的實際情況，我會加強自己的基本功訓(xùn)練，同時注意從生活走向物理，從物理走向社會，重視把物理和學(xué)生的生活實際向結(jié)合，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和目的。

通過此次學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識到優(yōu)質(zhì)課的重要性，在以后的教學(xué)中，我爭取每次優(yōu)質(zhì)課都要參與，這是對自己一種鞭策，也是一種激勵。同時也要爭取和省內(nèi)選手交手的機會，多多努力。

第五篇：怎樣上好一堂優(yōu)質(zhì)課

淺談一堂課的教學(xué)效果

人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀(jì)的主人，今天就坐在我們中小學(xué)的課堂內(nèi)，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。

素質(zhì)教育的意義就是要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使他們的素質(zhì)全面和諧發(fā)展。學(xué)生在校時間大部分是在課堂中度過的，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是素質(zhì)教育的主渠道。怎樣上好每一堂課就是我們每一位教師應(yīng)該重點考慮的問題。早在五十年代，北京四中的著名物理教師張子鍔先生就提出：上好每一堂課，教好每一個學(xué)生。

一、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)是科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的課

科學(xué)家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時，提出三條基本的要求：一是“德”，即崇高的思想品德，二是“才”，即知識淵博，三是“術(shù)”，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。他認(rèn)為教師的創(chuàng)造性活動應(yīng)該同尊重學(xué)生的獨立性結(jié)合起來，才可能真正掌握教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。首先應(yīng)該肯定教學(xué)是一門科學(xué)，因為教學(xué)是有客觀規(guī)律可循的，教學(xué)必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。同時，教學(xué)也是一種創(chuàng)造性的勞動，教學(xué)理論應(yīng)用于實際，必須因人、因地、因時制宜，不能囿于一個程式。教學(xué)效果的好壞，還與教師的語言、機智、熱情等素質(zhì)有關(guān)，要做到“無意于法則，而自合于法則，‘從心所欲不愈矩’，這的確也是一種藝術(shù)”。

德國的著名教育家第斯德惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞”。成功的教學(xué)是喚起學(xué)生興趣的教學(xué)。

1、科學(xué)性就是符合教育、教學(xué)的客觀規(guī)律

教學(xué)過程，蘊含有很多的規(guī)律。第一個是學(xué)科知識的規(guī)律，各個學(xué)科都有其特定的內(nèi)在的規(guī)律。第二個是學(xué)生心理活動的規(guī)律，教師上課面對的學(xué)生，是活生生的人，每個學(xué)生各有不同的思想和心理活動。他們的心理活動有其特定的規(guī)律，一堂高質(zhì)量的課應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理活動入手。

2、藝術(shù)性就是科學(xué)再現(xiàn)求“實”、藝術(shù)表現(xiàn)求“活”師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一。

求“實” 就是要遵循教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)最優(yōu)化的原則，并結(jié)合自己的特點，學(xué)生的實際來進(jìn)行教學(xué)。

求“活” 就是注意運用各種教育教學(xué)手段、方法和技巧來豐富課堂教學(xué)，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量和效益。

求“美” 就是注意對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們積極向上的審美意識和情趣，使他們?nèi)妗⒑椭C、健康地發(fā)展。求“趣” 就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教的課程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

求“新” 就是注意在學(xué)習(xí)別人教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯現(xiàn)自己鮮明的教學(xué)個性。

求“效” 衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果，二是時間消耗，即在規(guī)定的時間內(nèi)，取得一般教師所不能取得的教學(xué)效益，可見優(yōu)質(zhì)課的最后落腳點是效果與效益。

二、優(yōu)質(zhì)課應(yīng)當(dāng)具有的幾個特點

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在以班級授課形式的課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的有效成份，使二者結(jié)合起來，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

控制論告訴我們：課堂教學(xué)是一個可控的過程，通過運用多種教學(xué)方法，通過各種信息反饋，可以實現(xiàn)有效地調(diào)控，使教學(xué)過程中的各個要素都處于動態(tài)平衡中，并隨時注意排除各種干擾信息，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)的最佳效果。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，主要包括以下三個方面：分析教學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；確定教學(xué)策略，即為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)打算如何進(jìn)行學(xué)習(xí)？也就是選擇要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所需要的資源、程序和方法；進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，及時獲取反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2、思維流暢

思路流暢是指老師在整堂課的教學(xué)過程中，啟承轉(zhuǎn)折應(yīng)該自如、平滑，師生的思維在整個課堂教學(xué)的過程中猶如滾滾長江，一瀉千里。

3、應(yīng)變自如

教育機智是老師重要的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為對突發(fā)事件的敏感、迅速準(zhǔn)確的判斷和靈活機智巧妙的處理。而這一切都是在沉著、冷靜的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的，無論發(fā)生什么事，老師都要善于控制自己的情緒，心平氣和地調(diào)整原定計劃，靈活地處理好一切問題。

4、節(jié)奏適中

課堂教學(xué)節(jié)奏，指教學(xué)過程中各種可比成份連續(xù)不斷的交替，在時間上以一定的秩序、有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)的形式。通過這些可比成份的重復(fù)和有規(guī)律的交替來表現(xiàn)，傳達(dá)教育者的情感態(tài)度、思想傾向及所要強調(diào)的內(nèi)容。（1）課堂教學(xué)節(jié)奏的成份 課堂密度：指單位時間內(nèi)完成一定質(zhì)的教學(xué)任務(wù)的程度。是有效信息。課堂速度：指對教學(xué)量規(guī)定的概念。指單位時間內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的量。包括對新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的鞏固。

課堂難度：指教授者和學(xué)習(xí)者在教學(xué)時感到表達(dá)、理解、運用等方面的難易程度。它多屬技術(shù)、方法、理解水平方面的問題。

重點度：指通過比較而確定的相對概念。它是指課堂內(nèi)重要和主要內(nèi)容占全部教學(xué)內(nèi)容比例的大小的程度。

強 度：指教師、學(xué)生雙方在單位時間內(nèi)，教授或?qū)W習(xí)一定難度和一定數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容所引起的雙方身心疲勞的程度。持久的高強度，可能使教師傳輸教學(xué)信息的能力減弱，也可能使學(xué)生接受教學(xué)信息的能力衰減。

激情度：指教師、學(xué)生雙方共同沉浸在教學(xué)美中，融于情景交融的境界中，所激起的雙方情感的共鳴，情感振蕩的程度。高激情度的出現(xiàn)，常標(biāo)志著教學(xué)高潮階段的到來。

教學(xué)節(jié)奏的高低、強弱規(guī)律變化，使教學(xué)跌宕有致，起伏自然。（2）課堂教學(xué)中的節(jié)奏特點

課堂45分鐘里，學(xué)生的腦力不可能保持在一種狀態(tài)。有振奮、愉悅，也有疲倦、松懈。教師的課堂管理技術(shù)要求教師掌握這種在課堂上交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短現(xiàn)象。學(xué)生在聽課過程中，隨時間推進(jìn)，其興奮中心呈曲線變化，如圖所示。

可以看出，課堂的前15分鐘和25—40分鐘的前15分鐘是學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)。是教師傳授知識、技能的最佳時間，課堂內(nèi)容的重點應(yīng)放在這段時間而加以解決。第15—25分鐘這段時間是學(xué)生課堂疲勞的波谷期，是學(xué)生情緒上相對平衡的時段，以處理一般性問題，練習(xí)或?qū)W生自學(xué)為好。

5、啟發(fā)得當(dāng)

教學(xué)是否具有啟發(fā)性，要看學(xué)生是否在獨立思考的基礎(chǔ)上去獲取知識，這是“啟發(fā)式”與“注入式”的分界線?？鬃拥慕虒W(xué)是：“循循然善誘人”。

葉圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)”。如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問，二要指點。而好的提問，“必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深”。要做到這一點，教師“宜揣摩何處學(xué)生所不易領(lǐng)會，即于其處提出”。

良好的提問，在善于揣摩學(xué)生難于領(lǐng)會的問題，把握文章的主旨、脈落和作者用心，抓住關(guān)鍵之處，要言不繁，相機誘導(dǎo)，一個完整的課堂提問過程，常包括以下四個環(huán)節(jié)：激疑、設(shè)疑、釋疑、評價，一個好的提問設(shè)計應(yīng)該具有以下特性：合適性、啟發(fā)性、趣味性和指向性。

6、語言有魅力

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。語言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒體，不僅是教師傳道授業(yè)解惑的工具，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，而且是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要形式。

有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的教學(xué)語言，聲情并茂，引人進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。而有的教師雖然經(jīng)綸滿腹，卻詞難達(dá)意，語不傳情。教學(xué)語言的美是多樣的：豪放、細(xì)膩、莊重、幽默、絢麗多情、樸實無華等，只要運用得當(dāng)，都給能人以藝術(shù)享受。優(yōu)秀教師的語言從內(nèi)容到表達(dá)方式以及語言節(jié)奏都有很高的要求。優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)是語言家的用語準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，演說家的論證宏辯和藝術(shù)家的豐富情感的集大成者。

優(yōu)秀教師的語言藝術(shù)具有如下特性：

準(zhǔn)確清楚 生動形象 波瀾起伏 通俗易讀 風(fēng)趣幽默

教師在課堂教學(xué)中，借以傳播信息的手段主要由言語行為和非言語行為構(gòu)成。對于言語行為（口頭語言、板書、板畫）廣大教師和教研人員進(jìn)行了大量深入細(xì)致的研究，取得了不少的經(jīng)驗。相比之下，對體態(tài)語言的研究，就薄弱得多。所謂體態(tài)語言，是指人們在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢，它包括眼神、表情、手勢等。

依據(jù)美國體態(tài)語言專家保羅·埃起曼和弗里森關(guān)于體態(tài)語言的分類理論，結(jié)合我國教師從事教學(xué)活動的一般規(guī)律及體態(tài)語言運用的特點，我們常將教師的體態(tài)語言分為五大類，即：象征性體態(tài)語言、說明性體態(tài)語言、表露性體態(tài)語言、適應(yīng)性體態(tài)語言和體調(diào)性體態(tài)語言。

7、板書精美

板書是教師運用黑板以凝煉的文字語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書既是老師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，又是老師必須掌握的一項基本教學(xué)技能。獨具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力。既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能啟迪學(xué)生智慧，活躍學(xué)生的思維。人們把精心設(shè)計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。

板書的形式和教學(xué)的其它活動方式一樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\用。板書的種類很多，選擇最佳的板書形式是增強教學(xué)效果的重要一環(huán)，常見的板書形式有如下幾種： 提綱式 詞語式 表格式 線索式 圖示式 總分式 板書的原則是：

書寫規(guī)范 有示范性 語言準(zhǔn)確 有科學(xué)性 層次分明

有條理性 重點突出 有鮮明性 合理布局 有計劃性 形式多樣

有趣味性

人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。21世紀(jì)的主人，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育手段、方法在課堂中的廣泛應(yīng)用，多媒體課件越來越多的應(yīng)用到教學(xué)實踐中，而如何提高年輕教員制作課件的水平，以及應(yīng)用課件實施多媒體教學(xué)的能力，做為一名年輕教員在參加此種類型比賽的時候，必須端正態(tài)度、精心準(zhǔn)備、認(rèn)真實施才能達(dá)到鍛煉自己授課能力，提高自己授課水平的目的。下面我就結(jié)合自己參加優(yōu)質(zhì)課比賽談一下自己的認(rèn)識。

一、課程準(zhǔn)備階段

要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課，必須整體構(gòu)思、精心準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段共分為內(nèi)容的把握、課件的制作、教案的編寫和準(zhǔn)備實施四個部分。

（一）內(nèi)容選材。

在進(jìn)行內(nèi)容選擇時，必須綜合各方面因素、統(tǒng)籌兼顧，我們必須考慮到以下幾個問題：

1、時間長短

多媒體優(yōu)質(zhì)課比賽的時間一般是30分鐘，如何在30分鐘內(nèi)講清楚我們所要講的內(nèi)容就是我們在選材時首先要關(guān)注的問題。據(jù)此，我們選擇的內(nèi)容含量不應(yīng)面面俱到。內(nèi)容應(yīng)形成一種中心突出、枝節(jié)清楚的結(jié)構(gòu)。力爭做到有重點的講清楚一個問題。

2、自己對所選內(nèi)容的熟悉程度

對所選內(nèi)容的熟悉程度，直接關(guān)聯(lián)到授課的效果。授課效果的好壞，是需要授眾來最后評價的。對于熟悉的知識，我們?nèi)菀渍沓鋈菀妆皇趯W(xué)生接受的知識結(jié)構(gòu)；對于熟悉的知識，我們?nèi)菀字谱鞣鲜诒娊邮芰?xí)慣的多媒體課件。

3、所選內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)度

所選內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)度也是我們要考慮的一個重要問題，眾所周知，教材上的內(nèi)容都是前后關(guān)聯(lián)性很強的知識連接體。應(yīng)從整體知識構(gòu)架上選出一個前后關(guān)聯(lián)性比較小的內(nèi)容，因為優(yōu)質(zhì)課比賽，只是一節(jié)30分鐘的授課過程，盡量避免選擇需要先講清大量前面知識做為鋪墊的知識點做講課的中心；盡量避免需要過多的概念、公式、定義來解釋的內(nèi)容做為講課的中心，否則將會花費很多時間用來講解輔助知識點，而做不到重點突出。

4、授課對象的接受能力 選擇內(nèi)容的過程中，必須考慮授課對象的接受能力。與現(xiàn)實聯(lián)系比較緊的知識點、更容易引起授眾的聽課興趣。更多在內(nèi)容中引入案例、設(shè)置情景會取得良好的反饋。專業(yè)性過強、理論推導(dǎo)過多會使授眾難于接受。先易后難、先簡單后復(fù)雜的安排知識結(jié)構(gòu)是符合客觀規(guī)律的一種方法。

5、課件制作的難易程度

內(nèi)容的選材要結(jié)合教員的應(yīng)用多媒體制作軟件熟練程度、制作技巧的掌握程度來進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容的選取要更加適合用多媒體的方法來表現(xiàn)，更加方便用我們所熟練掌握的制作軟件來制作。

（二）課件制作

一堂多媒體優(yōu)質(zhì)課，要求我們制作出緊密貼近授課內(nèi)容、符合教學(xué)實際的課件。課件中必須體現(xiàn)出生動性、直觀性等特點。制作課件時需注意以下幾點。

1、發(fā)揮多媒體教育技術(shù)優(yōu)勢

多媒體課件的形象性、直觀性體現(xiàn)在聲音、圖像、影像等表達(dá)手段的運用上。我們要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢,對于一些難以理解的概念、定理制作動畫、幻燈片來解釋。表格、框圖的大量應(yīng)用，會使構(gòu)架對比清晰、內(nèi)容容易理解。

2、課件內(nèi)容、版式、配色安排要合理

首先我們要明確課件并不是教案，我們不能將將要講課的內(nèi)容全部記述在課件上。要有主有次,將那些綱領(lǐng)性、結(jié)論式的文字以及需要突出的內(nèi)容安排在課件上。其次，課件的版式要簡潔、明快、一目了然。結(jié)構(gòu)要統(tǒng)一，每張幻燈片要留有同樣樣式的“天”和“地”、同樣的配色、統(tǒng)一的編號規(guī)則。第三、課件中背景的顏色同文字的顏色的搭配要對比合理，不要選擇比較刺眼的顏色做為背景顏色。

3、課件的動畫、圖片、聲音要符合內(nèi)容的需要。

課件中的動畫、圖片、聲音將引起授眾的更大興趣，但是如果不能緊緊貼近授課內(nèi)容，將會使人們不知所云。各種媒體素材的使用要做到恰如其分，使用媒體的方式有多種：引入式、突出式、結(jié)論式等，具體使用方法要符合內(nèi)容的安排、授眾的接受習(xí)慣。

（三）教案編寫

1、教案中的詞語

教案內(nèi)容就是實際授課的內(nèi)容，在編寫過程中對講授的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行設(shè)計，不能全盤照抄教材中的內(nèi)容，要結(jié)合設(shè)計講授內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使用授眾容易接受的詞語。教案的段落與段落之間的連接詞，要完成承上啟下的功能，自然過渡。教案的編寫要結(jié)合制作的課件，尤其是一些介紹性的語言如：“請看幻燈片”、“請看圖片。。”，“下面的動畫。。”等，這些語句需要在編寫課件時仔細(xì)斟酌。

2、教案中的旁白

教案中的旁白涉及每段內(nèi)容的講授時間、講授方法。講授時間可以控制好整體的講課進(jìn)度，也方便在后面準(zhǔn)備實施階段進(jìn)行試講。講授方法可采用：討論式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)。實施這些方法教學(xué)時需要注意的問題，需要我們明確的寫在教案上。

3、修改教案

由于教案都是自己寫出來的，難免其中有些詞不達(dá)意或不通暢的地方，所以寫完后，要將內(nèi)容給別人看看、或自己大聲朗讀出來，更正其中不合適的部分。

（四）準(zhǔn)備實施 在內(nèi)容、課件、教案都準(zhǔn)備完畢后，將進(jìn)入準(zhǔn)備實施階段，階段可分為內(nèi)容熟悉、運用課件試講兩大部分。內(nèi)容熟悉要求我們對教案的內(nèi)容必須做到滾瓜亂熟的地步，因此大量的強制性的記憶是此階段的必須。所謂熟能生巧，只有對自己的教案非常熟悉，才能控制住語速、把握好教學(xué)節(jié)奏。一般到此時已經(jīng)接近優(yōu)質(zhì)課比賽的時間了，所以盡量不要再對所講的內(nèi)容進(jìn)行修改。運用課件試講我們可以按照自己制作的課件，結(jié)合教案實施試講。為了達(dá)到試講的效果，盡量不要中途中斷，每一次試講要嚴(yán)格注意自己的語速、教姿、教態(tài)。由其他教員進(jìn)行聽課，然后根據(jù)他們提出的意見對自己的講課進(jìn)行修正，是一種高效率的好辦法。需要注意的是自己準(zhǔn)備的越充分，試講的效果越好。嚴(yán)格屏蔽試講時,念自己的教案。

二、課程講授

在實際課堂講授階段要控制自己的情緒、調(diào)整好狀態(tài)。注意自己的語速、講課時的肢體語言，正確處理好“口誤”的情況，就能發(fā)揮出自己的水平，取得好的效果。

（一）情緒

好的情緒能決定好的狀態(tài)，過度的壓力不利于發(fā)揮。因此在講課前，要盡量調(diào)整好情緒、給自己釋放壓力，最好的辦法是不要去想講課的細(xì)節(jié)，只是去回憶、默背自己的授課內(nèi)容，這樣在不知不覺中就進(jìn)入了狀態(tài)。

（二）語速與語氣

語速要適度，不能過快，也不能過慢，要根據(jù)實際的內(nèi)容，注重節(jié)奏，適當(dāng)?shù)耐ｎD給授眾們留下足夠的思考時間。語氣的控制盡力做到抑揚頓挫，重點突出的內(nèi)容需要語氣上的加重。

（三）處理好“口誤”

內(nèi)容再熟悉，口誤也不是能夠完全避免的。在出現(xiàn)口誤時，我們一般是不更改。因為如果馬上糾正的話，容易引起過度緊張而出現(xiàn)忘記內(nèi)容、失態(tài)等情況。

（四）教姿、教態(tài)

良好的教姿、教態(tài)反映給評委的是自信、專業(yè)的形象。在講授的過程中，手的擺放、教鞭的使用要做到自然、正規(guī)。身體的轉(zhuǎn)動不能過度頻繁。結(jié)束語：在準(zhǔn)備一堂多媒體優(yōu)質(zhì)課過程中，教員的組織知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)語言運用、課件制作的能力都得到了全方面的鍛煉。