第一篇：優(yōu)質(zhì)課反思

優(yōu)質(zhì)課反思

9月13日，在市里組織下，我參加了本屆初中生物優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。在經(jīng)歷了備題、備課、講課的過程之后，感受很深，有獲得、更多的還是不足，總結(jié)反思如下。

一、收獲

收獲的過程主要來自于準(zhǔn)備階段的自我完善、提升，來自于比賽當(dāng)日的淬煉、經(jīng)歷。這次比賽中為了講課，來自課內(nèi)課外的感受比較多，對(duì)以下三點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。

一是優(yōu)質(zhì)的課需要長久的積累。好的課必須要有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和宏達(dá)的思維發(fā)散，只有做到這兩點(diǎn)，才能做到備課得心應(yīng)手，才能做到講解引生入勝。

二是優(yōu)質(zhì)的課需要用心地鉆研。好的課需要精心的打磨。必須要將課備足、備好，必須要將知識(shí)點(diǎn)吃透、將關(guān)鍵點(diǎn)把握、將興奮點(diǎn)燃起，必須要積極參與教研討論，要向其他教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，也要向?qū)W生索取意見、反饋，反反復(fù)復(fù)，反省深思，不斷地推敲和打磨。

三是優(yōu)質(zhì)的課需要過硬的素質(zhì)。好的課需要我們自身具有強(qiáng)大的掌控力和應(yīng)變力。要具有掌控授課進(jìn)度、組織學(xué)生參與、調(diào)動(dòng)課堂氛圍、應(yīng)對(duì)突發(fā)問題等多方面的能力，才能使課做到發(fā)于自然、行云流水、生動(dòng)活潑、達(dá)意求實(shí)，這需要我多經(jīng)歷、多總結(jié)、多體驗(yàn)、多提升。

二、不足

一是比賽中的失誤點(diǎn)較多。在抽簽后，我立即著手準(zhǔn)備，研讀教材、查閱資料、制作課件，設(shè)計(jì)組織課程細(xì)節(jié)。盡管參賽之前認(rèn)為自己做足了準(zhǔn)備，但在試講的過程中還是出現(xiàn)了一些問題。

首先是忽略了教師的主導(dǎo)作用，沒有對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行引導(dǎo)分析。主要是剛拿到課時(shí)，課題是《昆蟲的生殖和發(fā)育》，我認(rèn)為整體設(shè)計(jì)要?jiǎng)?wù)求簡單直接，于是采用的教學(xué)方法是將課堂放給學(xué)生，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，先是設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，然后是圍繞果蠅和蝗蟲的發(fā)育，以問題為導(dǎo)引展開兩次合作探究，這個(gè)處理的深度不夠，重點(diǎn)不夠突出，對(duì)重難點(diǎn)問題的處理太膚淺，有種水過地皮濕的感覺，對(duì)教材的挖掘有待提高。

其次是課的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還不夠精準(zhǔn)、精細(xì)，整體吸引力需要提高。前導(dǎo)語部分不夠出彩，達(dá)不到一下吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。課的導(dǎo)入選擇蝴蝶、毛毛蟲的發(fā)育過程過于常規(guī)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)稍用點(diǎn)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己想幾個(gè)為什么，進(jìn)而產(chǎn)生想知道蝴蝶、毛毛蟲等的發(fā)育過程是什么樣的。在片段銜接中，處理地也不夠細(xì)致，不夠緊密，整體感還要提高。

再者是比賽的過程中因自身能力問題出現(xiàn)了一些問題。開始的頭幾分鐘，或許是因?yàn)榫o張，手不小心觸到了遙控筆，導(dǎo)致幻燈片在講之前就展示了出來，這無疑加重了自己緊張程序。整堂課下來，措辭用語、過渡銜接，在我自己看來，都發(fā)揮的不是那么好，語速也有點(diǎn)快，甚至還不如平時(shí)課堂駕馭水平。課件的播放和語言銜接也不夠好，重點(diǎn)還是經(jīng)歷少、自身經(jīng)驗(yàn)不足，一定要將這樣的練習(xí)，貫穿到平時(shí)的每節(jié)課的教學(xué)中。

二是自身業(yè)務(wù)水平與優(yōu)秀課教師要求還有很大差距。首先是知識(shí)儲(chǔ)備、課的鉆研不足。無論選擇何種課題，即便自己再不熟悉，也應(yīng)達(dá)到主框架熟練設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)集束歸納、相關(guān)問題全面考慮的程度。在準(zhǔn)備過程中，自己明顯感到準(zhǔn)備設(shè)計(jì)缺乏整體性，幾個(gè)環(huán)節(jié)是割裂進(jìn)行的。這說明自己的學(xué)科內(nèi)外知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，沒有達(dá)到融會(huì)貫通、高效組織、熟練運(yùn)用的程度。直接導(dǎo)致對(duì)課的鉆研、打磨一開始起點(diǎn)不高，整體質(zhì)量欠缺。

其次是課堂掌控力不足。不僅是缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)，整體上語言組織、應(yīng)變掌控的能力還是欠缺，在技術(shù)處理、技巧把握、調(diào)動(dòng)課堂氛圍、提高講授質(zhì)量上做得不到位，需要大力的總結(jié)提升。

再次是反思和總結(jié)不足。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這次比賽對(duì)自己觸動(dòng)很大，算來工作已有7年，但是平時(shí)總結(jié)、反思不足。學(xué)生喜歡什么樣的課，優(yōu)秀教師的課精彩點(diǎn)在什么地方，平時(shí)總結(jié)得少了，悟得、學(xué)得不夠。對(duì)日常課堂的不足反思不足，哪些是自己擅長的、哪些是需要提升的，平時(shí)的功夫和功課下得還不夠深、做得還不夠足。

通過此次模擬講課活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，今后一定要不斷學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的生物教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等，在教學(xué)中深度挖掘教材，使自己的教學(xué)基本功得以加強(qiáng)和提高，同時(shí)，還要多總結(jié)，多反思，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地加以鍛煉和提高。

第二篇：優(yōu)質(zhì)課比賽反思

這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比讓我深深感到自己在教學(xué)能力上的欠缺，尤其是在與學(xué)生的交流能力和教育機(jī)智上的不足。習(xí)慣了平時(shí)的教學(xué)，真正的“武裝”起來去上一堂公開課，才真正的暴露出自身教學(xué)上的弱點(diǎn)，1、與學(xué)生交流不到位

這里的交流既是課前的，也是課上的。上課前，沒有與這些新學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通（像如去跟他們說說話，跟他們認(rèn)識(shí)熟悉一下），導(dǎo)致了上課時(shí)，這些學(xué)生就像見了陌生人一樣，不敢說話了，不敢大膽的去表現(xiàn)自己。課上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也沒能去細(xì)致的問問實(shí)驗(yàn)做得怎么樣。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考、回答問題的方式需要改進(jìn)

在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)移動(dòng)凸透鏡時(shí)，蠟燭的像會(huì)變大變小，但卻始終沒有補(bǔ)充上倒立的像。這里該怎么去引導(dǎo)他們，需要我在改進(jìn)。還有放大鏡的聚光作用，學(xué)生知道在太陽光下可以點(diǎn)燃火柴，但我卻沒能引導(dǎo)他們?nèi)ジ爬ㄟ@種作用。這就需要我平時(shí)去不斷反思，總結(jié)，改進(jìn)。

3、處理突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)不足

第一次上公開課就遇到了兩次停電。要是碰上一個(gè)心理素質(zhì)弱點(diǎn)，早就不干了。我倒是不那樣，但是清晰的思路確實(shí)被打亂了，課件上的內(nèi)容和我講的內(nèi)容都是聯(lián)系好的，可見一沒法用，確實(shí)沒法去彌補(bǔ)。剩余的時(shí)間我就像是在應(yīng)付，把知識(shí)點(diǎn)直接傳授給了學(xué)生，也沒有去引導(dǎo)他們。這用情況很意外，也沒有做好這樣的準(zhǔn)備。

這堂課如果放在平時(shí)的講課中，對(duì)我來說算是好的（這里指的是有自己的學(xué)生、不出意外的情況下。之前我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的鉆研，并設(shè)計(jì)了課件，心理素質(zhì)比較好，并能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律），但對(duì)于這堂課來說，是失敗的，有太多的缺失，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。通過這堂課，我看清了自己與其他教師的差距，想要成為一名名師，是要不斷的付出努力，不斷的鉆研、反思，不斷改進(jìn)教學(xué)中的不足，打造自己的教學(xué)風(fēng)格，塑造品牌，終有一天，會(huì)像小荷一樣露出自己的尖角。

第三篇：初中語文優(yōu)質(zhì)課反思

語文是重要的溝通交流工具,是中華五千年文化的結(jié)晶,是人類歷史文化的組成部分，在初中語文教育教學(xué)改革中,每個(gè)初中語文教師都應(yīng)成為反思實(shí)踐者,動(dòng)態(tài)、持續(xù)地進(jìn)行教學(xué)反思,通過教學(xué)反思提高自身教學(xué)水平,落實(shí)教改要求。下面小編為大家整理的初中語文優(yōu)質(zhì)課反思，希望大家喜歡。

初中語文優(yōu)質(zhì)課反思篇一

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

初中語文優(yōu)質(zhì)課反思篇二

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……

說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題，主題雷同不說,文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實(shí)在小學(xué)語文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

初中語文優(yōu)質(zhì)課反思篇三

面對(duì)課改熱潮的沖擊，剛開始只是 “任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其迅速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下面是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、教學(xué)模式的審視

1、學(xué)習(xí)方式的改變 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。2、教學(xué)方式的改變 語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上，這里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等，而是教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí)，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

3、教學(xué)目標(biāo)的改變 關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不同的目標(biāo)，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4、互動(dòng)狀態(tài)的改變 很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。

二、教學(xué)載體的審視

1、文本 教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，因此“探究”教材，不僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對(duì)話。

2、教具

任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、教師

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。身為教師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會(huì)遙嗎?”，其實(shí)現(xiàn)在，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng)，享受國家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語文教師，真的應(yīng)該在這陽光燦爛、鳥語花香的春天，順應(yīng)時(shí)代的東風(fēng)，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業(yè)，開創(chuàng)火暖的夏季;大而言之，為祖國的未來，播種火紅的秋天。多一份反思，就會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)

第四篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩反思

外出學(xué)習(xí)反思

長安中心幼兒園大三班朱晨蘭

上周六我有幸參加了幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場觀摩交流會(huì)，我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。這次培訓(xùn)，上午是來自上海的兩位老師的四節(jié)課。給我印象最深的就是這些老師的教態(tài)，他們總是很隨意的，把孩子們當(dāng)朋友一般交流，課堂上時(shí)不時(shí)的傳出一陣陣孩子們老師們的笑聲。反觀我們自己，一本正經(jīng)的上著一個(gè)個(gè)活動(dòng)，不但自己感覺累，孩子們和你也有距離感。我們也應(yīng)該向這些老師學(xué)習(xí)，緊抓活動(dòng)主線，和孩子們一起輕松活躍，平等的來進(jìn)行活動(dòng)。

下午是陳蓉老師精彩的互動(dòng)，我之前從未接觸過關(guān)于奧爾夫教學(xué)的培訓(xùn)等，這一次陳蓉老師的講座讓我開闊了眼界，更新了教育教學(xué)理念，提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是她請(qǐng)了30個(gè)老師上去，和她一起進(jìn)行音樂互動(dòng)。讓我們通過這種直觀地觀看，來了解她所要向我們傳達(dá)的一些理念，一些知識(shí)。而不是像以前聽過的一些講座，就是坐在下面聽著干巴巴的理論，陳蓉老師讓我們?cè)谟螒蛑欣斫狻；叵胱约?，我們也組織幼兒開展游戲活動(dòng)，但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補(bǔ)充，是為教學(xué)而游戲，是教學(xué)的一種“裝飾品”，而沒有真正認(rèn)識(shí)游戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中，是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。今后在活動(dòng)中要將游戲的重要作用發(fā)揮出來，要讓他成為“必需品”而不是一個(gè)“裝飾品”。

通過這次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩反思

優(yōu)質(zhì)課觀摩反思

2月21日，我作為一名新教師有幸觀摩了市南區(qū)優(yōu)質(zhì)課說課比賽活動(dòng)，收獲頗豐，像是回到了當(dāng)初自己面試說課的時(shí)候，備課室精心準(zhǔn)備四十分鐘，說課展示十分鐘。

說課是一種不同于備課和上課的展現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)能力的特殊的形式。說課不是“備課”，也不是“讀課”，要突出“說”字，即不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差的讀下來。聽完幾名教師的幾節(jié)說課后，我深刻體會(huì)到一節(jié)成功地說課，一定符合以下幾點(diǎn)：

一是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)，貼合學(xué)生已有實(shí)際，準(zhǔn)確把握本課教材的重難點(diǎn)。

二是教法堅(jiān)持以學(xué)生為主體，學(xué)法堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

三是普通話標(biāo)準(zhǔn)，儀表自然，面帶笑容，表情豐富，具有感染力，富于變化，一個(gè)人的語言表達(dá)能力在很大程度上決定著說課的成敗。

四是板書設(shè)計(jì)要合理，有層次，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，字跡清晰、美觀。

在說課時(shí)，角色定位一定要準(zhǔn)確。說課者的身份定位應(yīng)該是一個(gè)交流者、一個(gè)探討者、一個(gè)平等的對(duì)話者。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓(xùn)，更不是學(xué)生在求教。

在觀摩說課比賽的過程中，我收獲了很多。

一、“過程即結(jié)果”，這個(gè)結(jié)果，來自內(nèi)心充實(shí)的體驗(yàn)。

我們提倡學(xué)生參與課堂，經(jīng)歷教學(xué)的全過程。其實(shí)，教師也一樣的。我們也倡導(dǎo)教師參與教學(xué)研究，經(jīng)歷研究的全過程，教師有了初步的體驗(yàn)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)和積累，這就是結(jié)果。做了，就是做好了。

本次說課比賽，2016級(jí)新教師全員參與，全程參加，讓教師體驗(yàn)一節(jié)課從備課到上課，從上課到說課；體驗(yàn)一節(jié)課從不成熟到成熟，從不會(huì)說到精彩駕駛的過程，教師在參與的過程中不斷交流、不斷思考，從而也不斷成長。

二、“成長即成果”，這個(gè)成果，來自于專業(yè)的成長。

課堂改革的其中一目標(biāo)，就是要改善教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)生方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有賴于教師教學(xué)行為的改變。老師教學(xué)行為的改變，途徑之一就是在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中錘煉自己的觀念和能力，更好地參與教學(xué)。

作為新教師參與本次說課比賽的過程，就是一次成長的的過程。在活動(dòng)參與中領(lǐng)悟活動(dòng)主題，感悟活動(dòng)內(nèi)容，積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在活動(dòng)參加中領(lǐng)悟課堂模式，感悟教學(xué)理念。

三、“成功即自信”這個(gè)自信，來自于教師大眾的分享。

成功的第一要素是自信。教師的自信來自于業(yè)務(wù)的專精，來自于學(xué)生的尊重，來自于教師體面的生活，也來自于教師對(duì)教育的幸福感，教育的幸福感來自教師個(gè)人的體驗(yàn)。

在本次活動(dòng)的過程中，每一位參與的教師，精心準(zhǔn)備，為了上得更好，為了說得更好，也為了學(xué)生學(xué)得更好。

教學(xué)不僅僅是一種教授，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。名師們說課的一個(gè)共同點(diǎn)是踐行了“學(xué)為中心、以學(xué)定教”的理念。