第一篇：《歡慶》第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩

《歡慶》第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩

［作者：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)侯西科

廣西南寧市民樂小學(xué)李以丹

課堂實(shí)錄

談話引入：

師：我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十三個生日，什么節(jié)日？

生：國慶節(jié)。

師：課前老師讓大家搜集資料，你找到哪些關(guān)于國慶節(jié)的資料？

生：十月一日就是祖國媽媽的生日，這是我搜集到的資料。

師：誰還說？

生：我知道國慶節(jié)是共產(chǎn)黨把日本鬼子打敗了，打敗了國民黨，成立了新中國，就有了國慶節(jié)。

師：你怎么知道的？

生：聽我爸爸媽媽說說。

師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日。每年的這一天，全國人民都會共同慶祝這個美好的日子，同學(xué)們讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。

多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

師：回憶這歡慶的場面，真是激動，今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫歡慶國慶的小詩，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了這課，是什么？

生：歡慶。

師：大家結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶？

生：在過節(jié)時，大家唱歌這就是歡慶。

生：比如說中國想得84枚金牌，結(jié)果超過了，全國人民都在歡慶。

師：太好了！我們來讀歡慶，讀得歡快一點(diǎn)。

生：歡慶。

師：我們除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么？

生：歡慶六一兒童節(jié)。

生：歡慶母親節(jié)。

師：好，我們要寫好這兩個字，和老師一起來寫寫。

師范寫，生書空。

師：想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？

生：我能記住。歡就是快樂，慶也是快樂，就能記住。

生：這歡就是劉歡的歡。

生：我是用換一換的方法記住的。歡旁邊是欠，加上口是吹，加上又是歡。

生：我用加一加的方法，把欠字加一個又字就是歡字。

師：行?。ㄗ叩揭煌瑢W(xué)身邊）噢，他這里有個很好的方法，快來跟大家說一說。

生：我是用猜字謎的方法。又打一個哈欠就是“歡”字。

師：多好??！誰來記記慶？

生：我用減一減的方法，去掉一個廣字頭就是大字。

師：我們不但要記住他，還要寫好他，打開書，看看田字格說說寫這兩個字時要注意什么？

生：要注意歡字的又字旁要寫得小一點(diǎn)。

師：對了，而且要注意這個字是左窄右寬。

生：這邊的欠是橫鉤，不是橫點(diǎn)。生：寫“歡”字的時候左邊第二筆是一點(diǎn)不是一捺。

生：欠的第一筆撇要撇在橫中線上。

師：觀察得很仔細(xì)。

生：“慶”的一點(diǎn)要寫在豎中線上。

師：好，你注意到了這一點(diǎn)。打開書寫這兩個字看誰寫得又快又好。

生寫師指導(dǎo)。

展示三個學(xué)生寫的生字。

師：誰來說說誰寫得好？

生：第一本寫得好。

師：還有哪本寫得不太好的，我們來說一說。

生：后邊那筆寫得不好?！皻g”字的撇寫得太長，寫得太寬。師：對了，我們寫左右結(jié)構(gòu)的字不僅要寫正確，左右還要寫得勻稱一些。大家預(yù)習(xí)，認(rèn)真讀一讀，生字要讀準(zhǔn)，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

生讀。

師：同學(xué)們都和生字交上朋友了嗎？誰來做小老師領(lǐng)著大家讀一讀。生領(lǐng)讀，師糾正字音。

出示詞語卡片：獻(xiàn)上潔白旗幟祖國奏起十三億樂曲歡樂

師：注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂樂曲

生讀。

師：謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

生齊讀。

師：真能干！這么快就讀熟了跟生字生詞交上朋友了，我們來讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，讀好了，讀給其他同學(xué)聽，他讀得好，你就豎起頂呱呱表揚(yáng)他好不好？ 生讀，師指導(dǎo)。

師：得到表揚(yáng)的同學(xué)舉手看一看。這么多，誰來讀一讀。

生讀。

師：真勇敢，大家評評他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得好有感情。

師：你覺得呢？

生：他讀得很流利，不拖音。

生：他讀到十三億時特別有感情，我沒有從正面看到他，但我覺得他好像哭了一樣。

師：你看得很仔細(xì)。

生讀。

師：你自己評評自己讀得怎么樣？

生：我覺得自己讀得蠻好了。

師：我也想讀一讀。我讀得好也請你豎起大拇哥。

師范讀，生豎大拇指。

師：得到表揚(yáng)，老師心里樂滋滋的，誰想再讀一讀？

我！

師：來大家一齊讀一讀。

生讀。

師：真能干。拿出筆來把不懂的地方畫出來共同商量解決。

小組討論，師指導(dǎo)。

師：讓我們來匯報(bào)一下，都解決了哪些問題？

小組1：我們解決了田野上金黃的果實(shí)這個句子。

師：噢，你解決了句子。

小組2：我們解決了十三億孩子。（全場大笑）

師：十三億是什么？

生：就是全國人民。

生：十三億是一個很大很大的詞。

師：其他組呢？

生：我們解決了“大海奏起了歡樂的樂曲”。

生：大海都是有聲音的，都在唱?dú)g樂的歌。

生：我們解決了“藍(lán)白飛著潔白的鴿子”。

生：天上的小鳥在祝賀祖國媽媽的生日。

師：還有什么沒解決的？不懂的地方？

生：十三億孩子錯了，是十三億人口。

師：是不是錯了呢？

生：書上沒錯，十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人。

師：是的，我們都是祖國媽媽的孩子。誰還有什么問題嗎？

生：田野上金黃的果實(shí)我不明白？

師：等一會我們讀書你就明白了。

生：旗幟我不明白。

師：誰來解決

生：旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。

生：旗幟就是五彩繽紛的旗子。

師：噢，旗幟就是旗子。楓林隨風(fēng)而動，你們仿佛看到了什么？

多媒體演示

師：每一幅都是歡慶的不同的場面?？创笃聊环中〗M讀一讀。

小組讀。

師：同學(xué)們讀得很好，都正確。怎么讀能讀得更好，把你喜歡的句子好好研究一下，讀一讀。

生讀。

師：誰第一個讀給大家聽。

生：我讀。

師：你讀哪一句？

生：楓葉舉起火紅的旗幟。

師：這樣讀可以嗎，你覺得他讀得好嗎？我覺得他讀得有點(diǎn)平。我也想讀一下，你們看怎么樣？

生：好。

師范讀。

師：和剛才那個同學(xué)比誰讀得好。

生：老師。

師：老師告訴你一個小秘決，老師在讀這一句時眼前仿佛看到楓林飄動，像一面面火紅的旗幟。只要眼中有物，心中有情就能讀得好。

逐個讀，師生共同評議（其中一個學(xué)生讀得比較好）

師：讀得真好，就像這樣讀，誰再來讀。

生讀第一句：田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

師：你讀的時候眼中看到了什么？我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰來讀。

生：田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

師：你讀這一句看到了什么？

生：大谷小麥??

師：我們在學(xué)習(xí)秋天這一課時學(xué)到了許多好句子，我們一起來讀一讀。

生讀。

師：把你的體會讀進(jìn)去，我們開開小火車，看哪列小火車開得好。

開火車讀。

師：還有兩句，誰來選讀。你來。

生：大海奏起歡樂的樂曲。

師：你說說大海在唱什么歌？

生：在唱?dú)g樂的歌。

師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？

生：《生日快樂》歌。

生：《歡樂頌》。

生：《國歌》。

生：他會唱《我愛中華》

師：好，那我們也像大海一樣讀出歡樂來，我們再來歡樂的讀一讀。

生讀。

師：聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

生讀。

師：還有一句誰來讀。你來讀。

生：藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

師：你聽到它說什么呢？

生：它在說祝祖國媽媽生日快樂！

生：祖國媽媽祝你長命百歲。

生：我祝你心想事成。

師：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一起讀。

“藍(lán)天飛著潔白的鴿子?！?/p>

師：同學(xué)們，課文前四句描寫了藍(lán)天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把這四句連起來讀一讀好嗎？

生讀。

師：看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎？ 生：可以。

師讀后，生鼓掌。

師：謝謝！你們來讀，希望勝過老師。

生讀。

師：都有進(jìn)步，能根據(jù)自己的體會有感情的朗讀出來。讓你們搜集的資料帶來了嗎？

生：帶來了。

師：老師也帶來了，并且給這句話配上了詩，你能嗎？

多媒體演示：天安門廣場換上了美麗的新裝。

師：誰來。

生：萬丈高樓平地起，城市進(jìn)入現(xiàn)代化。

生：國慶國慶真高興，小朋友笑出紅臉蛋。

師：真好，快貼到黑板上。

生：天空亮起五彩的禮花。

生：申奧成功，大快人心！

生：祝祖國媽媽生日快樂。

生：綠城亮起五彩的夜燈。

師：還有那么多同學(xué)想做小詩人，我們下節(jié)課再繼續(xù)展示大家的作品?？吹阶鎳蟮孛廊绠?，我們的祖國五十三年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？

生：自豪！

師：驕傲不驕傲？

生：驕傲！

師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。

生讀。

師：十月一日是個輝煌的日子，要讀出來。誰能通過朗讀表現(xiàn)出來，整首詩連起來讀一讀，老師給你們配上音樂好不好？

生齊讀。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了老師的小秘決，能把課文讀得美美的，非常好。這節(jié)課就上到這。

結(jié)束。

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第二篇：《草原》教學(xué)實(shí)錄——全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

《草原》教學(xué)實(shí)錄——全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

師：昨天同學(xué)們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫，無水不文章。今天我也很想把大家沒見過的北國美景介紹給大家，到北國內(nèi)蒙自治區(qū)的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒去過，咱們還是隨著語言大師老舍一起去那里感受一番吧！

板書課題：草原

師：請同學(xué)們打開課文，邊讀邊思考，自由讀書吧。投影出示： 提示

1．請劃出不認(rèn)識的字，不懂的詞。2．老舍先生給我們介紹了草原的什么？ 生自由讀課文。師：請大家讀詞語。板書：勾勒渲染襟飄帶舞 師：誰來劃了別的詞語。生：我還劃了翠色欲流。師：什么意思，你能說說嗎？

生：就是很濃很濃的顏色要流下來的意思。師：很濃很濃的什么顏色？ 生：綠色。師：明白了嗎？ 生：我想問問低吟？ 師：誰來告訴他？

生：我通過查字典知道低吟就是小聲的吟誦。師：還有誰有問題？ 生：我想問迂回是什么意思？

師：我們一起從課文中找到這個句子，誰能解釋一下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一條帶子，彎彎曲曲就是——

生：迂回。生：不明白小丘。師：誰來告訴他？ 生：就是小小的山。師：誰還有？ 生：我還想知道綺麗。師：哪位同學(xué)能告訴他？

生：這個問題問得好，綺麗就是奇妙美麗。師：誰還有？ 生：我不懂鄂溫克

生：鄂溫克是內(nèi)蒙古的一個少數(shù)民族。師：還有誰？

生：我想問一下灑脫是什么意思，為什么不是瀟灑。生：就是不拘束。師：你是怎么知道的？ 生：我是通過查字典知道的。

師：其實(shí)通過讀課文你也可以理解這個詞。生：就是行動自如，無拘無束。

師：就是想怎么開就怎么開。這里寫了草原的什么，誰來看看你的看法？ 生：寫了草原風(fēng)景和風(fēng)情。師：人呢？ 生：非常熱情。

生：介紹了風(fēng)景怡人的風(fēng)情，還有熱情待客的草原人。生：廣闊的草原，和熱情的人，師：老師補(bǔ)充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人，非常的美，還給我們介紹了草原上的人。

板書

師：那么草原的景美在哪？我們騎上奔馳的竣馬，快快去尋找美麗的景色吧！快點(diǎn)，你認(rèn)為哪里景色最美？

生找。

生：我認(rèn)為這句最美“那些小丘??” 師：讀完了嗎？注意一個句子要讀到最后。都覺得這個句子很漂亮的舉一下手。生舉手。師：誰還有？ 生：“綠毯??” 師：誰還找到了好句子？

生：我認(rèn)為我的句子比他們的都好“那里的天??” 師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學(xué)有嗎？ 生：我的句子最棒“在天底下一碧千里??” 師：有跟他一樣嗎？沒有和你一樣的。生：沒關(guān)系。

師：咬定青山不放松。還有嗎？來，咱們比一比誰讀得好，讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。

投影出示： 閱讀提示 ．你欣賞的句子描寫了草原的什么美？它讓你想象到了哪些景象？ 2．這些句子應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己感受到的美表達(dá)出來。學(xué)生練讀。

師：課文說，我們說是不是好句子一讀就知道，下面我們就按課文的描寫順序讀一下。誰來讀一讀草原上的天。

生讀。

師：感覺怎么樣？

生：讀得非常好，讓我感受到天空的感受，空氣的新鮮，不過我也想讀一讀。師：好，你來讀。生讀。師：怎么樣？ 生鼓掌。

生：我覺得剛剛那位同學(xué)讀得太好了。我也讓全班同學(xué)這樣讀一讀，如果不同很可惜。師：好，大家覺得可以嗎？那我們一起來讀讀。生齊讀。

師：讀得太好了。天底下誰來讀？ 生讀。

師：怎么樣，你來說？

生：他讀得不夠好，有位同學(xué)讀得更好，希望他讀一下。師：好，咱們看看他推薦得怎么樣？ 生讀。師：怎么樣？ 生鼓掌。

師：真是慧眼識英雄。

生：我覺得他讀得不夠好，請XX讀會讀得更好。生讀。

師：你為什么這樣讀？

生：我已經(jīng)看到了那種美妙的景色，我才能讀出這么美的感覺。師：大家想不想看到一碧千里的草原??！生：想！

師：我們來看，天底下小丘一碧千里，這是何等壯美啊，讓我們一起來讀一讀這一段。生讀。

師：草原上真是綠草千里，那草原上的羊群誰能把他讀出來？ 生讀。

師：讀得不錯，你能不能說說。

生：我好像看到了羊群，飛來飛去，就像一朵大花一樣。生：因?yàn)樾∏鹗欠浅０纳狡?，所以用飛比較好。師：課文里怎么說的。生：一會??一會??

師：理解得真好，我們看看課文是不是這樣的？ 出示畫面。師：誰來讀一讀。生讀。

師：無邊的綠毯，白色的大花，把草原的美表現(xiàn)得淋漓盡致，我們讀一讀，想象一下草原的美。讀一讀，想象一下。

生讀。出示兩幅畫。

師：這是老師畫的兩幅畫，獻(xiàn)丑了。大家比較一下兩幅畫。生：我喜歡第一幅畫。因?yàn)榈谝环嬔蛉焊杏X像小河一樣。

生：我覺得第二幅比第一幅畫，小丘畫得很矮，顯出小丘的線條很柔美。師：你能用手勢表現(xiàn)一下柔美嗎？

生：第一幅美，第二幅顯不出有羊有牛，就像一群群駿馬在草原上奔跑。師：可惜我畫的圖上沒有駿馬?。∩合矚g第二幅，小丘沒有用黑色勾邊。

師：看來我畫得非常不成功。讓同學(xué)們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色？第二幅我用了渲染的手法，綠色顯得畫面新鮮柔美。看來第二幅大部分同學(xué)還是比較喜歡的。我來讀給大家聽。

師讀。生鼓掌。

師：非常感謝。讀得怎么樣？

生：我覺得老師沒有把小丘柔美的線條讀出來。我來給你示范讀一下。生讀。全場鼓掌。

師：你也可以當(dāng)個小老師了。你是怎樣把柔美讀出來的呢？

生：柔美就像波浪一樣，有波浪起伏的感覺。我是這樣讀的。剛才最后一句沒太讀好。師：那你再來讀一遍。生讀。

師：輕輕流入云際，有流的感覺嗎？

生：有?？床灰娨稽c(diǎn)雜色，就像綠色的海洋在流動。師：誰還能把柔美讀一讀。生：我覺得我得讀得比他更好。師：好，你來讀一讀。生讀。

師：不錯，不錯，還有嗎？

生：剛才那個同學(xué)沒有把柔美讀出來。我來讀。生讀。師：怎么樣，還有比他更好的嗎？

生：我覺得他讀得太快了，而且他沒讀出波浪。我覺得應(yīng)該全班示范一下。全班齊讀。

師：大家比老師讀得好。面對這樣的景象，大家有怎樣的感受呢？來，誰來讀一讀。生讀。

師：聽著，聽著，我們感覺到作者—— 生：陶醉了。

師：陶醉在這（板書陶醉）草原上無邊的美景中。我們再讀一遍，看陶醉了沒有。全班讀。

師：無邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯(lián)想到大牛和駿馬在回味草原的樂趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂趣？

生：我覺得小牛和駿馬在回味小時玩水的樂趣。生：在回味著草原美麗的景色。師：什么景色？

生：寬闊的草原，美麗的景色。師：草原上的樂趣是—— 生：無限的，說也說不完。

師：讓我們拿起書美美的讀一遍，盡情地游覽草原那美麗無邊的景色吧！放音樂學(xué)生讀。

師：讀得真好，讀要比唱得好。我想通過讀，課文中的精彩語句差不多背下來了吧，我們來試試好嗎？

生：好。生背。

出示：這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛，（），羊群（），那些小丘（）師：我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象，你有什么樣的想法呢？ 生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。

生：我想變成一只小鳥，那樣我會飛到蒙古大草原去。??

師：希望大家能繼續(xù)領(lǐng)略草原的美景。這節(jié)課就上到這 結(jié)束。

第三篇：青年教師教學(xué)競賽觀摩學(xué)習(xí)總結(jié)

參與和觀摩教學(xué)基本功競賽是提升青年教師教學(xué)能力的重要途徑，那么，青年教師教學(xué)競賽觀摩學(xué)習(xí)總結(jié)怎樣寫？下面給大家分享青年教師教學(xué)競賽觀摩的學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎借鑒！青年教師教學(xué)競賽觀摩學(xué)習(xí)總結(jié)1

回來后，靜下心來回味這些課，感覺收獲良多，現(xiàn)將我個人認(rèn)為最值得學(xué)習(xí)的地方小結(jié)如下：

一、課前談話，彰顯心思因?yàn)槭侨珖男≌Z教學(xué)觀摩比賽課，每位上課老師只能在課前才見到學(xué)生，并有十分鐘與學(xué)生交流的時間。在這個時間段里，我看到了不同老師的精心設(shè)計(jì)：有的在自我介紹后給孩子講與上課古詩詩人有關(guān)的故事，引起孩子們對詩人的關(guān)注；有的用猜謎方式介紹自己和城市，并用方言互動形式使課堂氣氛輕松活躍起來，為上課奠下良好氛圍；有的結(jié)合課文內(nèi)容“孝”的主旨，為學(xué)生展示、講解古文體“孝”字的寫法和含義，并講解與孝有關(guān)的事例，激起學(xué)生對父母之愛的情感，為學(xué)文奠下思想根基；有的通過游戲方式拉近與學(xué)生的距離，并激活動課堂氛圍……這些設(shè)計(jì)，彰顯了每位上課老師的教學(xué)心思，都能為接下來的正式教學(xué)奠定良好教學(xué)氛圍。

二、課堂教學(xué)，亮點(diǎn)多多這次教學(xué)觀摩活動所上的課型多樣化，教材版本各不相同，為我們聽課老師提供了先進(jìn)教學(xué)方法的集中展示和感悟先進(jìn)教學(xué)理念的好機(jī)會?？梢哉f是亮點(diǎn)多多：

1、古詩文教學(xué)，讓學(xué)生在與譯文對讀中加深詩文的了解。不管是古詩教學(xué)還是文言文教學(xué)，教師都結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，詩文與譯文對照反復(fù)多種形式去讀。這樣的朗讀，既為學(xué)生更好地理解詩文提供幫助，又檢查了學(xué)生對詩文的理解程度。

古詩文教學(xué)，讓學(xué)生在表演中正確理解詩文。如海南省的楊老師執(zhí)教的《古詩兩首》，在課堂上讓學(xué)生表演古詩情節(jié)，通過一分鐘劇場的演示后，引導(dǎo)學(xué)生評價“與劇本一樣嗎”來幫助學(xué)生弄懂詩意，明確“招手”非擺手而是要招引過來小聲告訴路人如何走。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人眼前一亮。

2、習(xí)作教學(xué)，注重學(xué)生的體驗(yàn)表達(dá)。在習(xí)作教學(xué)中，教師們很注重學(xué)生的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會表達(dá)，印象最深的是來自湖南省的肖老師上的課《情境體驗(yàn)作文》。課堂上，肖老師把一只小鳥帶進(jìn)了課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞小鳥為何要做“籠中鳥”而展開想象說話，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣的設(shè)計(jì)，一改以往習(xí)作課堂的死氣沉沉，大大地激活了學(xué)生的思維和積極性，可以說是達(dá)到了輕松地教、輕松地學(xué)了。

3、口語交際教學(xué)，注意拉近與學(xué)生的距離。所聽的幾節(jié)口語交際課，各上課老師并沒有就教材中的交際要求直接進(jìn)行教學(xué)，而是進(jìn)行了一定的改動。如《跟我走吧》《介紹一個地方》等課，教師都能針對學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生身邊的熟知的景點(diǎn)，學(xué)會做小導(dǎo)游。學(xué)生因?yàn)橛辛私浑H的對象——游客，交際的需要——給游客當(dāng)導(dǎo)游，這樣的教學(xué)活動基于真實(shí)（具體）的語境，就能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的語言能力去完成，當(dāng)然學(xué)生獲得的也是真實(shí)的表達(dá)技能。這樣的設(shè)計(jì)，能讓交際的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感興趣，覺得有話可說，有話能說，有話愛說。

4、閱讀課教學(xué)，注重品味朗讀。我們都知道，閱讀課堂應(yīng)該書聲瑯瑯，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)，學(xué)會聽說讀寫。在聽閱讀課時，我發(fā)現(xiàn)不少老師都很注重品味朗讀。如《第一次抱母親》這一節(jié)課，老師抓住三個“沒想到”引導(dǎo)學(xué)生在所畫句子中找關(guān)鍵詞。抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)體會作者吃驚、難過、愧疚的心情，輔以想象補(bǔ)白，再讓學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的體會。這樣做，能讓學(xué)生讀出自己對文本的獨(dú)特體驗(yàn)，與文本進(jìn)行深層的“對話”。

5、多種課型教學(xué)，注重拓展同步閱讀。不管是古詩文課型，還是閱讀課課型，都注重拓展同步閱讀。通過展示介紹，讓學(xué)生了解相關(guān)作者其他作品，或了解其他相同類型的作品，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，又加深了文本的人文內(nèi)涵。也有一些課堂出現(xiàn)了組合閱讀教學(xué)，從文體、文本、作家、時代等不同層面選擇多篇與教材相關(guān)的文章，以不同的方式進(jìn)行組合，以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。

課后，浙江省青語中心副主任、全國特級教師研究中心委員、杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長王雷英老師對16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，并對理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考：

一、立化教材，取舍有道。立體看教材，把教材當(dāng)成一個可以開發(fā)的資源包。可以刪減，可以增補(bǔ)，可以整合，可以重構(gòu)，可以去挖掘教材中的全新元素。在一堂課確定了目標(biāo)以后，實(shí)施中要有一貫性，要想清楚怎么取舍，要錘煉我們?nèi)∩岬难酃狻?/p>

二、遵循規(guī)律，落實(shí)語用。課堂要呈現(xiàn)豐富性，要加強(qiáng)有意義的語言實(shí)踐，抓住文本中典型的語言現(xiàn)象，讓孩子走個來回。課堂要呈現(xiàn)多義性，要加強(qiáng)語用前提下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，比如結(jié)合孩子的生活經(jīng)歷，喚起孩子多元閱讀理解，關(guān)注孩子閱讀與表達(dá)的交互，讓孩子充分地展示，充分地分享。語用其實(shí)就是聽、說、讀、寫反復(fù)結(jié)合，知、能、情、禮始終統(tǒng)一。

三、關(guān)注素養(yǎng)，提升學(xué)力。素養(yǎng)除了聽、說、讀、寫、思，還有討論的素養(yǎng)、交際的素養(yǎng)、傾聽的素養(yǎng)、對話的素養(yǎng)，就是平常所說的涵養(yǎng)。語文要關(guān)注立言、立意，更要關(guān)注立人。個性允許保留，但要傳遞正能量。提升學(xué)力就是要關(guān)注學(xué)生進(jìn)課堂到出課堂語文學(xué)習(xí)能力的提升。接著，王老師又提出三個和大家一起思考的關(guān)系：1.遵守常規(guī)與創(chuàng)新的關(guān)系；2.尊重教材與適度拓展的關(guān)系；3.教師指導(dǎo)與以生為本的關(guān)系。

杭州師范大學(xué)倪文錦教授也對這次賽課作了“觀其大略”的點(diǎn)評，他呼吁小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)型：定型化教學(xué)要向情境化教學(xué)轉(zhuǎn)型，技術(shù)性實(shí)踐要向反思性實(shí)踐轉(zhuǎn)型，理論實(shí)踐化要向?qū)嵺`理論化轉(zhuǎn)型。他指出新課標(biāo)的目標(biāo)是原理不能一一分解，當(dāng)前教師文本解讀能力發(fā)展的空間很大，我們要構(gòu)建有教學(xué)價值的內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)話語內(nèi)容與話語形式的統(tǒng)一。

總的來說，這次觀摩學(xué)習(xí)受益匪淺，值得我好好去學(xué)習(xí)、借鑒，并在今后的教學(xué)中加以靈活運(yùn)用。

很榮幸這次能夠有機(jī)會觀摩了第十一屆青年教師課堂教學(xué)比賽，這對我們來說是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。觀摩了這十位老師的課堂教學(xué)和聽了專家的精彩點(diǎn)評，讓我受益匪淺，感受頗深。十堂數(shù)學(xué)課各有千秋，但都有著共同的優(yōu)點(diǎn)：

1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：定安縣第三小學(xué)葉霞老師上的《加法交換律和加法結(jié)合律》設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入：孫悟空有一些桃子，上午給了小猴子們28個桃子，下午給了17給桃子，猴子們覺得太少了，孫悟空只好又重新分：上午給17個桃子，下午給28個桃子，猴子們一共得到多少個猴子?又如儋州市新洲中心校新英一小的麥維高老師在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》中設(shè)計(jì)了“植物大戰(zhàn)僵尸”的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、在課堂教學(xué)中，教師能放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。如白沙縣第一小學(xué)王菊瓊老師在教學(xué)《三角形的特性》中，善于引導(dǎo)學(xué)生，用激勵性的語言：“這就是老師所要說的”、“你說出了老師的心聲”、“保留你的意見”等。

3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫助學(xué)生掌握知識、提高運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。儋州市新洲中心校新英一小的麥維高老師在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》中設(shè)計(jì)了“陰影三角形的面積占大三角形面積的幾分之幾？”和“以下哪些圖形能把平面鋪滿沒有縫隙?”這樣的練習(xí)，對于正方形和長方形平鋪滿沒有縫隙，學(xué)生并不陌生，而小鳥能平面鋪滿沒有縫隙是他們沒有想到的。

在今后的工作中，我應(yīng)該努力做到：

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名青年教師，各方面都很欠缺，我還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高駕馭課堂的能力，語言表達(dá)能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。

二、不斷完善課堂教學(xué)。認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多聽老教師的課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。精心設(shè)計(jì)課堂活動，注重實(shí)效。

第四篇：小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動心得體會

小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動心得體會

小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動心得體會

參加了“2014小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動”，我聽得最多的兩個詞是教什么和怎么教。兩者相比，教什么比怎么教更重要。

我們教語文有語文書，面對一篇篇課文，我們是教課文還是教語文？答案是教語文。閱讀教學(xué)教語言文字運(yùn)用的方法，口語交際教學(xué)生提升口語交際的品質(zhì)，習(xí)作教布局謀篇，行文組句。其中閱讀教學(xué)教語言文字運(yùn)用的方法是語文課的主要目標(biāo)。就閱讀教學(xué)專家提出了兩個轉(zhuǎn)變：一是由講讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，二是由課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字運(yùn)用，也就是不能把教材內(nèi)容當(dāng)成我們語文課的教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起前些年經(jīng)常會有老師在課上把學(xué)生帶入課文情境中，然后學(xué)生整堂課從頭哭到尾，其實(shí)學(xué)生只是體會到了課文的思想內(nèi)容，這是思品課的目標(biāo)。而語文課應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在文中所表現(xiàn)出來的悲痛是用怎樣的語言，什么樣的方法寫出來的。

怎么教則要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)效和學(xué)習(xí)的評價。在這里特別注意的是要符合學(xué)生的實(shí)際，他們不是零起點(diǎn)因此要分成層次，哪些是學(xué)生已經(jīng)會的不用教，哪些只需要點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)生就能掌握的，哪些是需要我們重點(diǎn)教的。

“讀寫結(jié)合”教學(xué)反思

在《我是什么》讀寫結(jié)合課上，我把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在兩個方面，一是引導(dǎo)學(xué)生體會例文中的寫作特點(diǎn)，明白文中使用第一人稱來敘述水在自然界中的存在形式，知道要運(yùn)用比喻、擬人等多種手法把文章寫具體、寫生動；二是以教師的下水文打開學(xué)生的寫作思路，選擇生活中熟悉、喜愛的事物，通過小組互說、學(xué)生評議、老師點(diǎn)評等生生、師生互動讓學(xué)生愿說、會說、樂說，寫出自己的童趣、童情。對于學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的問題，我嘗試用各種形式的評價語既欣賞、激勵學(xué)生，也用委婉的語氣指出學(xué)生口頭表達(dá)的不足，收到良好的效果。

附學(xué)生文：

我是一個小書包。我有一個大大的肚子，里面裝滿了小主人的書本，可我一點(diǎn)兒也不覺得累，因?yàn)樾≈魅嗣刻彀盐冶辉诩缟?，心里感覺美美的。小主人高興的時候還會給我洗洗澡呢！

我是巨石，每天站在河邊的草坪上。人們散步累了，就坐在我的身上休息。我很結(jié)實(shí)，一點(diǎn)兒都不覺得疼。每當(dāng)下雨的時候，我就趕緊把自己洗得干干凈凈，好讓人們坐著休息。

第五篇：青年教師教學(xué)觀摩活動聽課心得體會

青年教師教學(xué)觀摩活動聽課心得體會

4月25日，荊門市舉行了湖北省小學(xué)第十一屆青年教師教學(xué)觀摩活動,我有幸觀摩了這個活動，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這十二堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識到《女媧補(bǔ)天》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的,那精美的多媒體更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。

第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會。比如,何先成老師在《匆匆》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見,積極性很高，自己表達(dá)心中的感想。

第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如：張老師在《匆匆》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子,在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。讓學(xué)生在朗讀過程中體會到了課文中語言的描寫手法。

第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，劉敏老師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首詩歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會到了離別也是美，只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。

第五，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

聽了這些教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的教育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時，我也深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長。