第一篇：小班論文

幼兒園小班社會教學嘗試

當前，幼兒園教學偏重于知識技能的獲得，忽視了情感、習慣、社會性等的發(fā)展。美國教學家羅賓森說過：“對我們成人來說，社會生活，人類的過去、現(xiàn)在和未來，以及居住在不同地域人們的生活等等，都是習以為常的現(xiàn)象，但兒童需要學習?！边@句話在一定程度上說明了社會教學的意義。

幼兒園小班社會教學的內(nèi)容主要包括熱愛幼兒園，認識自我，養(yǎng)成好習慣，愛家庭，了解他人，學習有關(guān)社會知識、技能等等。其目的是在日常生活與學習中，滲透人際智力的培養(yǎng)，即對自己和他人的認識能力，了解自己與別人的關(guān)系，發(fā)展幼兒交往合作的能力，幫助幼兒理解社會。

幼兒離開家庭，離開父母，來到幼兒園，為幫助幼兒減少分離焦慮，適應(yīng)幼兒園生活，我們帶領(lǐng)幼兒熟悉幼兒園，如知道喝水、上廁所、上課的地方。開展“大帶小”，即讓幼兒參加中、大班的活動等。因此，我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r間和空間。在日常生活中，教師幫助幼兒自己協(xié)調(diào)、解決交往中發(fā)生的矛盾沖突及各種問題，以提高他們的交往能力。如看圖書，兩三個幼兒爭看同一本新書，教師隨機引導全班幼兒共同討論，盡可能想出各種解決方法：三個人一起看，主動讓給別人看，交換看，輪流看等。問題解決了，幼兒既學習了社會交往技能，又提高了交往能力。

認識自我、養(yǎng)成好習慣應(yīng)從日常生活中的自我服務(wù)開始。我們從認識小手開始，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)、獨立生活能力。學習文明行為時，我們教學幼兒要走路輕，說話輕，放東西輕，懂得動作輕不妨礙別人活動，做事時想著別人。讓幼兒學會關(guān)心人，幫助人。

幼兒園孩子多為獨生子女，他們生活在愛的氛圍里。他們認為，被愛是天經(jīng)地義的，理所當然的。但是如何愛父母，愛他人，卻是許多獨生子女所欠缺的。在愛家庭活動中，我們讓每位幼兒帶一張“全家照”，讓幼兒在看看、想想、說說的過程中認識家庭主要成員，體會“家”的快樂，了解父母的辛苦與愛，啟發(fā)幼兒回報父母的愛，引導幼兒尊敬老人，熱愛父母，學習用行動表達對父母的熱愛。很多孩子都愛玩“娃娃家”的游戲，他們懷著崇敬的心情扮演“爸爸”“媽媽”的角色。在游戲過程中，重要的是如何渲染孩子對父母真摯的愛，以及他們愿意用同樣的感情去愛伙伴的真誠愿望。

此外，我們還通過其它方式對幼兒進行社會教學。教學幼兒遵守交通規(guī)則，看清馬路上的來往車輛，慢慢走不亂跑，見車會避讓，到街上跟著父母或老師，不單獨出去，如果找不到父母和老師，要去找警察叔叔，不在馬路上玩等。這樣做，有助于幼兒接觸新事物，增長知識，益于培養(yǎng)幼兒敢于嘗試和遇事不慌的好習慣。秋天，我們帶領(lǐng)孩子去拾落葉。在拾落葉的過程中，孩子們認識各種樹木，培養(yǎng)了勞動習慣，同時，在勞動中細心觀察自然現(xiàn)象，學習自然知識，增長保護環(huán)境整潔的意識。通過拾落葉，蹲下、彎腰等一系列的動作既增強了活動能力，也促進了動作的發(fā)展。孩子們都非常喜歡小動物，我們要珍惜和培養(yǎng)他們這種感情。我們生活在地球上，要愛護自己生存的環(huán)境。教學幼兒愛護小動物，正是培養(yǎng)環(huán)保意識的啟蒙課。在幼兒園，我們飼養(yǎng)了小金魚、小兔子、鴿子等動物，讓幼兒參與喂養(yǎng)，增強他們對動物的感性認識，使他們獲得了知識，同時培養(yǎng)了責任心和關(guān)心保護小動物的感情。在飼養(yǎng)小動物的過程中，孩子從小養(yǎng)成觀察，動手動腦的習慣，也是一生受用的。小議幼兒園小班數(shù)學活動游戲化

在教育教學活動中，數(shù)學知識抽象性較強，尤其是對小班幼兒易造成學習上的困難，如果教學方法不當，更會使幼兒對數(shù)學感到枯燥和乏味。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷的將有關(guān)王圍世界的觀念和概念的湍流，通過這窗子注入孩子的心田。游戲猶如火花，它點燃探索和求知的火焰?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，幼兒的生活離不開游戲，游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展特點的一種活動，它能給兒童以快樂并從中受到教育。

針對幼兒的年齡特點和數(shù)學知識的特點，我采用了游戲的教學方法。幼兒在操作游戲規(guī)則和動作的過程中必然引起不同程度的觀察比較，分析綜合、抽象概括以至判斷推理形成概念的積極思維過程，從而使游戲成為幼兒獲得數(shù)學知識和發(fā)展思維的有利方法。

它能提高小班幼兒學習數(shù)學知識的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松自然，繞有興味的獲取知識，從而取得最佳的教育效果。因此，游戲是小班幼兒數(shù)學教育獨具特色的強有力的教育手段。

數(shù)學活動組織的不好，易造成枯燥乏味現(xiàn)象。對小班幼兒尤為重要。因此，培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣和愿望作為向幼兒進行數(shù)學教育的一個任務(wù)。在小班初期，幼兒對數(shù)學活動的興趣是和成人正確的引導、恰當?shù)慕虒W內(nèi)容、方法及良好的活動方式成正比的。

操作性的數(shù)學教學游戲是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按游戲?guī)則進行的一種游戲。這類游戲通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學習的數(shù)學知識和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學本領(lǐng)（采蘑菇）從中可以學習“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識。認識“上下、前后”，我設(shè)計了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠；小貓藏在桌子下。”等。使幼兒在游戲中學習方位詞。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等游戲都是為完成這些目標而設(shè)計的。

把孩子當“寶”，讓賞識教育永駐心田

有一種書，應(yīng)該放在書桌上，旁邊一杯清茶，一本筆記，時不時地要摘抄幾句，時不時地要停下來思考一番，而且越讀越是景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。蘇霍姆林斯基的學術(shù)著作《給教師的建議》——就是這樣一本書。它是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍。雖然我還沒有看完，但是蘇霍姆林斯基的閃光的思想，精練的語言已經(jīng)深深地打動了我，讓我對此書愛不釋手。其中的賞識教育思想更是本書的精華，它貫穿于蘇霍姆林斯基的整個成功教育思想之中。時刻提醒著我們每一位教師，讓賞識常駐心田。

作為一名幼兒教師的我們尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個幼兒，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發(fā)現(xiàn)并準確把握每個幼兒的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。前幾天我又拿起此書賞讀了其中的一篇—《什么是從事教師工作的才能》。在此篇中，蘇霍姆林斯基提到了我們教師工作的特殊性，他認為我們教師工作的一大特性就在于和“生活中最復(fù)雜、最珍貴的無價之寶、也就是人在打交道?！碧K霍姆林斯基沒有純粹地說愛他的學生，但是他把學生說成是“無價之寶”，并且，他始終認為孩子的“生活、健康、意志、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福”都決定于我們教師這一工作，決定于“我們教師的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧”。我想他是充滿愛心的，沒有這種對孩子的愛，怎么能把孩子當成“寶”，怎么能用對“寶”的態(tài)度來進行我們的教育。只有把孩子當作“寶”了，那么我們才會去珍惜“它”、呵護“它”，用對“寶”的態(tài)度去愛憐“它”，不管怎樣我們教師至少應(yīng)該有顆愛“寶”之心。帶著愛“寶”之心，天天去親近他們，與他們多多接觸，在接觸的過程中你會發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常會有一些新東西，經(jīng)常會有一些出色的東西給你驚喜，進入了他們的世界，我們才會發(fā)現(xiàn)里面的“寶藏”是如此的豐富，沒有重復(fù)，各有特色。淺談幼兒聽話能力的培養(yǎng)——幼教策略論文

學習說普通話，豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的思維和口頭語言的表達能力，是幼兒園教學的基本任務(wù)之一。培養(yǎng)幼兒的聽話能力則是發(fā)展幼兒語言表達能力的關(guān)鍵，因為幼兒的聽話是學習語音、詞匯、語法規(guī)則講述前提。只有聽得準，才能學得扎實，模仿得正確，表達得清楚。培養(yǎng)好幼兒的聽的能力，也是為幼兒入小學打好學習基礎(chǔ)打好學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵。幼兒園的語言教學一般可分為“聽”和“說”兩部分。而幼兒的說則要靠聽來實現(xiàn)。那么怎樣去培養(yǎng)幼兒聽話的習慣呢？我認為培養(yǎng)好幼兒聽的習慣主要應(yīng)從聽以下方面去努力：

一、用準確的語言示范，培養(yǎng)幼兒聽的能力

語言是人們交流思想的主要工具，幼兒園的教育、教學要靠教師的語言來進行。從小就培養(yǎng)好幼兒聽話的能力，是實現(xiàn)幼兒園教育目標的前提。因此，教師的說對于幼兒的語言發(fā)展、思維的發(fā)展起著極大的作用。這就要求教師所說的語言、語音、用詞要規(guī)范化、條理化。教師所說出的話要準確，而不是信口開河，隨心所欲。

第一，教師要以準確的語言給幼兒良好的示范。在幼兒園推廣和學用普通話是每個幼兒教師的必修課。幼兒的音帶發(fā)育不全，他們常常會把“老師”說成“老西”；把“柿子”說成“戲子”；把“四十”說成“事實”等等。教師要注意在平時隨時糾正幼兒的發(fā)音，經(jīng)常給幼兒以準確的示范，讓幼兒知道哪些音是用舌尖發(fā)音，哪些音用翹舌發(fā)音，讓幼兒看準老師的口形，使幼兒從小就掌握和學習使用普通話。教師的語言是幼兒直接學習的范例。因此，教師的語言要規(guī)范化，嚴禁土話、臟話、粗話進課堂。

第二，教幼兒學會聽成人和同伴的講話。

幼兒的學習多是靠聽來感知，聽是說的前提。幼兒時期有意注意正在發(fā)展，無意注意占主要地位。也就是說他們常常是在玩和游戲中無意識地聽成人和同伴的講話。把他們感興趣的話記下來。教師要注意培養(yǎng)幼兒學會有意識地聽話。只有聽得明白，才能記得住。教師在教幼兒聽話的過程中要從易到難，從淺到深。教師的語言要盡量接近幼兒，為幼兒所理解和接受。對于教學過程中出現(xiàn)的新詞要隨時解釋清楚，幫助幼兒在理解中加深記憶，豐富詞匯，學會說話。幼兒園的新詞解釋一般可采用這樣幾種方法解釋：一是用幼兒掌握的詞去解釋新詞。二是用實物解釋新詞。三是用動作和表情解釋新詞，這樣生動形象、直觀、易于幼兒理解，才能便于記憶和模仿。

該如何呵護幼兒的好奇心

富于好奇心是幼兒的一大心理特征。由于幼兒閱歷少，知識經(jīng)驗貧乏，他們對接觸到的新鮮事物，往往愛提“是什么”和“為什么”的問題。諸如“為什么魚要生活在水里？”為什么夏天熱、冬天冷？““為什么爸爸有胡子，而媽媽沒有胡子？”“我是從哪里來的？”等許許多多問題。這表明幼兒已經(jīng)有了活躍的思維。那么在日常生活中我們應(yīng)該怎樣對待幼兒的好奇好問呢？

一、鼓勵幼兒的好奇心。

幼兒的好奇心表現(xiàn)在自發(fā)觀察、動手嘗試、拆卸探究等各種活動中。比如有的幼兒趴在地上看螞蟻怎樣搬東西，有的把鬧鐘拆開，看看是什么東西讓鐘每天走個不停等等。所有這些，不要簡單的說幼兒越來越淘氣了，這正是幼兒好奇的表現(xiàn)。對此教師不能在言語上、行動上不自覺的壓抑甚至扼殺幼兒的好奇心。著名科學家愛迪生，他在回答別人為什么有那么多創(chuàng)造發(fā)明時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了。”在愛迪生的童年和少年時期，是他的母親保護和支持了他的好奇心，并熱情的鼓勵、啟發(fā)和引導他，才使他取得了極大的成功。、二、保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲。

課堂上，一個老師在教幼兒認識“4”，“4”像什么呢？幼兒們紛紛回答：“像樹葉，像頭巾，像魚頭，像山峰，像長矛......”最后老師說：“我告訴你們吧，象一面小旗。”一個開放性的問題根本沒有什么標準答案，正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力絕好的機會，可這個老師卻硬要幼兒向她“看齊”，雖然幼兒記住了老師的標準答案，卻又一次給幼兒的思維加上了一道禁錮，剛剛引發(fā)出來的創(chuàng)造性的火苗又給撲滅了。

有一次，一個小男孩面對窗外的風雨雷電，提出了“媽媽，為什么會刮風呀？”“為什么會下雨呀？”“為什么會打雷呀？”“為什么會打閃呀？”而他媽媽卻不耐煩的說：“你為什么這么煩人呀？”這樣一來，以后這孩子還會向大人提問題嗎？這種生活中常見的現(xiàn)象值得我們思考，如果幼兒碰到問題，我們必須給幼兒營造寬松的學習環(huán)境和學習氣氛，鼓勵幼兒自由的思考，無所顧忌的提出個人的問題和發(fā)表個人的見解，敢于標新立異，獨樹一幟。不管幼兒提出的問題多么幼稚可笑，幼兒的見解顯得多么離奇，教師不應(yīng)置之不理，或譏笑他們。而應(yīng)該滿腔熱情的對待幼兒，然后再用淺顯易懂的語言引導幼兒正確地分析問題，解決問題。

錯誤也是一種教育

我是一位孩子的媽媽，同時也是一位幼兒教師，在我孩子成長的過程中發(fā)生過許多錯誤的故事，犯錯誤是每個孩子的權(quán)利，正是在一個個錯誤中孩子一點點成長起來，讓父母領(lǐng)悟到教育是長期發(fā)現(xiàn)，不斷改善教育觀念才能讓孩子少走彎路，學會做人。

（一）經(jīng)過挫折后的教育

每個孩子都有好動、調(diào)皮、爬高、爬低的習慣，記得有一天，我和同事集體閱卷，孩子就在教室爬上課桌，我?guī)状沃浦苟紱]下來，結(jié)果摔下來，當時我又心疼又氣憤的說：“讓你不爬你就是不聽。”剛說到這兒子就接著說：“結(jié)果就摔下來了。”逗得老師們哄堂大笑，由此看來，雖然兒子今天摔了一跤，但也同時給了他一個教訓。

(二)獨立的消費在生活中的重要性

兒子剛上小學一年級時，為了培養(yǎng)孩子理財觀念，我和老公每天把買東西后找的零錢都給孩子存入儲錢罐，每兩個星期都能攢上二、三十快錢，兒子就會高興地交給我，讓媽媽用他的零花錢買菜，他也從中體會到了存錢的喜悅，但是有一個星期我發(fā)現(xiàn)兒子每頓飯都不好好吃，我和老公還認為是他生病了，正準備帶他到醫(yī)院檢查時，偶爾發(fā)現(xiàn)儲錢罐的零錢所剩無幾。于是就問兒子怎么回事，兒子告訴我一天買兩包快餐面。我一合計不對（當時只有5毛錢的快餐面），一天兩包一王也只是10元錢啊，應(yīng)該還有20元才對啊！可孩子告訴我那個拎筐的老奶奶每次一包要一元，噢！原來是賣東西的老奶奶欺騙了他。此次事件令我反思培養(yǎng)孩子購物的能力也是刻不容緩的。從此，我和老公每次讓孩子和我們一起購物，購物時讓他付錢，慢慢的放手讓他獨立的購買生活用品，常此以往，孩子在也不會因購物出現(xiàn)問題了。

（三）說服教育的優(yōu)和劣

由于長期對孩子進行說服教育，因此孩子拿了錢沒有隱瞞事實，積極的承認錯誤，但也有它的負面影響，那就是：我做錯了事，我的爸爸媽媽不會打我。因而連續(xù)兩個月偷錢，但此次連續(xù)拿錢數(shù)目過大，為了杜絕類似事件在次發(fā)生，還是對他做出了相應(yīng)的硬性處理，也著實的挨了一次打。讓他知道此次所犯錯誤極其嚴重，也應(yīng)得到應(yīng)有的懲罰。

現(xiàn)在獨生子女越來越多，孩子都是家里的小皇帝和小公主，獨立性比較差，很容易出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此，做為父母或老師都應(yīng)及時引導，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決問題，讓孩子健康成長。

游戲案例分析：寶寶的家

案例：

這個月的游戲才剛剛正常開展，孩子對于娃娃家都很感興趣，都爭著想去當回爸爸媽媽。于是我們都讓孩子輪流去娃娃家“過過癮”。

在娃娃家里，“爸爸媽媽們”各自忙著各自的事情，媽媽抱娃娃，爸爸燒飯，忙的是不亦樂乎呀。通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)淼苗“媽媽”的生活經(jīng)驗挺豐富的。她一會喂娃娃吃飯，一會給娃娃講故事，一會又拿起小奶瓶給娃娃喝奶，還幫娃娃洗澡洗頭，嘴里還說：“哎喲，寶寶呀，你吃的臟死了，媽媽來幫你洗洗澡吧?！毕赐曛筮€幫娃娃穿衣服，梳頭，弄得還真是有模有樣的，忙完后，還對娃娃說：“今天天氣真好，媽媽帶你出去散步吧。”接著就抱著娃娃出去了。

在其他娃娃家里，爸爸媽媽也是忙得不亦樂乎的。而且他們知道每個娃娃家只能去兩個人，沒有誰硬是要擠進去的。活動是的秩序維持的還是不錯的。

評價與分析：

1、從以上案例可以看出，他們都有一定的規(guī)則意識，知道娃娃的家里，能有2個寶寶進去玩游戲。

2、從幼兒的表現(xiàn)來看，孩子們能夠確定自己的身份。在游戲中，爸爸為娃娃燒飯，媽媽抱娃娃，照顧娃娃。孩子們之間從一開始的獨自游戲漸漸的有了交流，已經(jīng)有了初步的合作意識和角色的意識。

3、孩子們玩的很開心很投入，他們能夠利用老師提供的不同材料進行游戲，小班孩子游戲需要具體可操作的東西，他們喜歡擺擺弄弄，比較有勁。

4、小班的孩子以自我為中心，他們常常會看到別人做什么，自己也會想要去做同樣的事情，從而會經(jīng)常出現(xiàn)幼兒之間的爭吵。

措施：

1、在游戲中，常出現(xiàn)幼兒爭吵等現(xiàn)象。教師可適當?shù)慕槿耄處熆梢砸钥腿说纳矸葸M入到游戲中，在事件中教師所擔任的是一個聆聽者和引導者。用游戲化的口吻來激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)，這比起教師命令式的方式會更有效，更符合小年齡幼兒的心理。

2、利用王圍同伴的影響，教育幼兒要互相謙讓。如平時看到有關(guān)好的現(xiàn)象，及時加以關(guān)注，然后讓幼兒一起學習。

案例分析：褲子濕了以后

午飯以后，小朋友們先去漱口，然后回到活動區(qū)玩玩具。只聽見盧蕭急匆匆地走到我跟前說：“王老師，張婉迎哭了。”我找到張婉迎，發(fā)現(xiàn)她正在廁所里哭呢。原來她尿褲子了。只見張婉迎紅著臉，低著頭一副很不好意思的樣子。我走到她身邊輕聲地問：“你怎么了，可以告訴我嗎？”她抬起頭看了看我說：“王老師，我??我尿褲子了?！薄斑@一次是怎么了？”她說：“剛才上廁所時，我的褲子帶兒太緊了，脫不下來，所以??”聽了孩子的一番話，我向她笑了笑，說：“沒關(guān)系的，別的小朋友都不知道，老師幫你保密，咱們不跟別人說。”她一聽我這么說，馬上點了點頭。

孩子把褲子尿濕了，一定很難受，我馬上把她帶到寢室，幫她把褲子換下來，蓋上被子，并陪她等著她爸爸來接她。

我看她的表情很不自然，便問她：“張婉迎，你在家?guī)蛬寢尭苫顔?？”我有時幫媽媽干活兒，有時媽媽不讓我干。媽媽總夸我是好孩子。”我說：“你是個好孩子，老師喜歡你，爸媽也喜歡你。這次雖然尿褲子了，但是我們不會怪你的，你也別難過、害羞了。老師小的時候還尿過床呢！”她忙問：“王老師，你也尿過床？”“對呀！那時候王老師很小，自控能力差，還不如你呢！”我這么一說，她的臉上露出了笑容?！袄蠋煟蹅兝^兒，這件事不對其他人講，好嗎？”“好吧！”我看到孩子臉上露出的笑容是那樣的真誠。

當孩子遇到困難的時候，教師應(yīng)該關(guān)心她，幫助她，而不應(yīng)責備她，羞辱她。要尊重她的人格，讓她處處感受到老師對她的愛，讓她感受到這個世界處處充滿愛！

評析

幼兒把大.小便弄到褲子上并不是罕見的事。然而，處理此類事情的態(tài)度卻各不相同。有的人從成人角度出發(fā)：“怎么這么大了還尿褲子，拉褲子！”問幼兒的語言就帶著責備，再加上厭惡處理此事給自己帶來的臟.臭.累等麻煩，訴責孩子也就不足為奇了。也有的人一句話沒說，幫孩子把褲子換了

在此，王老師巧妙地利用主動關(guān)心、輕聲詢問、切切安慰、滿足要求、聊家常等方法使孩子放下一顆緊張的心，特別是通過“我小時候還尿過床呢”、通過拉鉤兒使孩子從心底露出了真誠的笑容。老師這樣敏感而細心的關(guān)心、照料，會使孩子在感受愛的同時學會關(guān)愛他人。

鼻子是用來“吸”鼻涕個案分析

結(jié)合健康領(lǐng)域《我的小臉蛋》，我在區(qū)域活動中投放了有關(guān)臉上五官的圖片，目的是讓幼兒能準確貼出各五官的位置。這些材料一下吸引了不少幼兒，他們坐到位置上就開始動手操作起來。我看他們擺的差不多了，便問道：“你們知道這些五官有什么用嗎？”只見易霏舉起眼睛的圖片說：“眼睛是拿來看東西的。”曉譜接著說：“耳朵是拿來聽聲音的。”佳恩說；“嘴巴是拿來吃東西的，它可以吃好多的東西，有水果、面包、糖??”“那鼻子有什么用呢？”看到?jīng)]人說鼻子的用途，我便問道。大家沉默了一會兒，只見鈞葉擤了一下鼻子，她突然說：“鼻子是用來吸鼻涕的?！苯又蠹乙策┝诉┍亲诱f；“對，鼻子是用來吸鼻涕的。”

分析：

近段時間由于天氣的變化，很多幼兒都不同程度上得了感冒，所得癥狀大多是流鼻涕，故而有“鼻子是用來吸鼻涕的”這一說。不過從這回答中不難看出幼兒對鼻子的用途是很模糊的，因此我從以下兩方面來對幼兒進行教育。首先，利用各種機會讓幼兒用鼻子來聞東西，如在區(qū)域活動中提供各種有味道的東西讓幼兒用鼻子聞味道，讓幼兒在幼兒園的花圃中聞花的香味，讓幼兒說說上衛(wèi)生間時聞到什么氣味等，從而得出“鼻子是用來聞氣味的。”其次，讓幼兒捏住自己的鼻子，說說有什么感受，從而得出鼻子的重要功能“是用來呼吸的。”

個案分析 ： 早熟的寶寶

立案原因：寶寶是個活潑、開朗的幼兒，語言能力、記憶能力都高于同齡小朋友。她竟然說出了大人們都以為害羞的話，這起源與什么？

案例分析及描述

在我班開展《親親媽媽》的主題活動中，為了增強對媽媽的情感，老師告訴幼兒，寶寶們都是媽媽肚子里養(yǎng)育十個月然后生出來的，媽媽生育寶寶非常辛苦，寶寶們要更加疼愛自己的媽媽，多替媽媽做事情，不要氣媽媽?！拔沂俏野职謰寢屪鰫凵鰜淼模　币粋€稚嫩的聲音傳了過來，我非常驚訝，對于小小班的孩子來說她沒理由會知道這么多事，而她很肯定的告訴我她的觀點，當時我紅著臉當著大家的面夸獎她真聰明。我問寶寶“你是怎么知道的？”她說是爸爸媽媽告訴的。我立刻明白了，這可能是寶寶的爸爸媽媽沒有傳統(tǒng)的回避寶寶關(guān)于自己是怎么來到這個世界上的問題，而是采取了直接的方法，正面的告訴寶寶一些關(guān)于生育方面的知識，這樣的教育方法明顯要好于一些家長，采取回避的方法，說寶寶是石頭里蹦出來的或者說是從肚臍眼生出來的，這也是我們幼兒工作所要思考的問題，要怎樣對孩子好奇的想法給予正確的引導。

策略及效果

策略：給小朋友講解他們很好奇的關(guān)于生育方面的知識，例如：受精卵的形成到嬰兒的出生過程的講解。效果：大多數(shù)小朋友都能正確理解自己是怎么來到這個世界上的，既解決了他們的好奇又是他們得到了科學的正確的教育。

幼兒園小班區(qū)域活動案例分析

星期一下午，區(qū)域活動即將開始。老師讓孩子們圍坐成一個半圓，給他們分配區(qū)域活動的項目。當老師正在講述“我們今天的活動有娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)??”時，周浩寧忽然按捺不住興奮高聲喊起來：“我要喂娃娃！我要喂娃娃！”喂娃娃是班級新開設(shè)的一個活動項目，在前幾次分配游戲時一直都沒有安排到他，這一次一聽到老師說到操作區(qū)，周浩寧就立即叫了起來。老師的話被周浩寧的喊聲打斷，臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過去，發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊，而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對周浩寧說：“周浩寧，老師看你今天是不想喂娃娃了！”周浩寧聽了老師的話吃了一驚，快速轉(zhuǎn)過頭來，瞪大眼睛，大聲問道：“為什么？”老師聽了周浩寧的反問，顯然也有些吃驚，進而，表情中的怒氣有所加重，語氣更加強了幾分。“你說為什么？！你還會問老師為什么！”周浩寧的嘴巴微張著，盯著教師看了一會兒，忽然間好像意識到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動，周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情，抬起頭偷偷瞥了一下教師，不再講話。

案例分析：

這是我們在學期初剛設(shè)立區(qū)域活動時，教師給幼兒分配區(qū)角活動項目時所發(fā)生的一次事件。從這個師幼互動的事件中我們發(fā)現(xiàn)，教師是主動的，幼兒是被動的。教師的身份是管理者、制約者，而不是一個支持者、合作者、引導者。如“教師給他們分配區(qū)域活動的項目??教師的話被周浩寧打斷??愣了一下??臉上的表情轉(zhuǎn)為微怒??”教師始終以管理者、制約者的身份出現(xiàn)，依次給全班幼兒分配活動項目。她對幼兒的行為期待是：幼兒應(yīng)該安靜、認真地坐在那兒聽教師的安排，否則就是不守紀律，并且是不能被允許的。周浩寧高喊“喂娃娃！喂娃娃！”的行為顯然與教師對他的行為期待發(fā)生了沖突，與教師期待的行為相差太遠。教師并沒有真正意識到，從區(qū)域活動中，幼兒才是活動的主體，沒能把握好對自己的角色定位。教師的行為讓周浩寧由積極地主動參與變成了消極被動的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心，過于強調(diào)紀律。無情的紀律控制了幼兒對游戲的主動性和積極性，教師并沒有真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。教師心中只有自己的教育目標，全然不顧幼兒的體驗，沒有將幼兒發(fā)過來的球接發(fā)出去，而是將球丟到一邊，按自己的思路發(fā)球，并且以自己的行為無情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣，從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個性品質(zhì)的形成。

小班個案分析：變形的小碗

姓名：戴欣妍

年齡：3歲半

事件：今天午餐時，妍妍一直看著自己的碗沒有進餐，我（王老師）正準備提醒她專心吃飯時，發(fā)現(xiàn)用手拿了幾粒飯粒放在碗底。原來妍妍的碗由于高溫消毒有些變形了，放在桌子上不平穩(wěn)，她將飯粒放在碗底后碗竟然不再搖晃了。

分析：妍妍正處于對細小事物感興趣的敏感期，她的碗放不平穩(wěn)了，不是鬧情緒或請老師幫忙，而是自己想辦法解決問題，說明妍妍是一個愛觀察、動腦筋的小朋友。

策略：我沒有去打斷她，而是在一旁進行觀察。妍妍發(fā)現(xiàn)碗放好后開始進餐，我這時走過去對她及時地進行了表揚。

效果：妍妍開心地笑了，我相信妍妍以后遇到問題時更愛動腦筋想辦法的。

家長反饋：很高興看到妍妍能如此動腦筋解決問題，更感謝老師對小朋友們?nèi)绱思毿∪胛⒌挠^察和及時給予的鼓勵和指導。相信妍妍這一次的動腦筋或許有偶然性，但在老師及時給予的贊揚下她會把無意識的、偶然的行為慢慢變?yōu)橛幸庾R的、長期的習慣。希望老師們能多就小朋友們正面的或負面的行為及時做出科學的引導，讓妍妍身心得到同步、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

大大的眼睛

活動目標：

1、初步了解眼睛的結(jié)構(gòu)，知道眼睛的功能。

2、通過看眼睛、說眼睛，增進互相了解和交流。

3、初步懂得保護眼睛的重要，注意用眼衛(wèi)生?；顒訙蕚洌?/p>

每人一面小鏡子，“大大的眼睛”畫面兩幅?；顒舆^程：

一、老師出謎語：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”讓幼兒猜一猜這是小朋友身上的一樣什么東西？

二、讓幼兒用小鏡子觀察自己的眼睛是什么形狀的？引導幼兒在鏡子里仔細看看，或用手輕輕摸摸自己的眼睛，知道眼睛像一個小圓球。

三、提問：眼睛什么地方會動？幼兒邊摸邊感知眼球會動。

眼睛里有什么？是什么顏色的？

眼睛長在哪里？

四、讓幼兒互相觀察眼睛，并進行比較。進一步感知眼睛的結(jié)構(gòu)。

五、引導幼兒討論眼睛有什么用？（幼兒互相討論、交流）

六、出示畫面并提問：

1、眼睛有什么用？

2、我們怎樣愛護、關(guān)心自己的眼睛？

讓幼兒知道畫畫時要坐端正，不用臟手揉眼睛，要用干凈手帕擦眼淚等。

小司機

目的：

1、練習幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)性。

2、認識紅綠燈及簡單的交通規(guī)則。準備：

呼啦

平衡木、汽球、紅綠燈以及卡片 活動過程：

（一）引出課題

今天老師帶你們玩一個游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車，小朋友是一輛小汽車。

（二）進入課題

幼兒跟著老師開汽車（嘟嘟~~~~~~~~）

1出示紅燈

看見紅燈停一停，并且蹲下。2出示綠燈

看見綠燈繼續(xù)開，嘟嘟~~~~~

（三）過小橋

哎呀小司機要當心了，前面有座小橋，小司機要慢慢開。不能開到水里去了。

（四）運西瓜

讓幼兒運西瓜，主要是讓幼兒再次接觸和回味一下，剛才我們所學的內(nèi)容，再次出示紅綠燈。目的是讓幼兒再鞏固一下。

（五）結(jié)束

當小司機把西瓜運到市場上的時候，告訴幼兒天色已很晚了。我們小司機也要休息了。開著小汽車回家了。

鈴兒響叮當（小班體育）

活動目標

1、教幼兒練習雙腳原地向上跳，增強腿部肌肉力量，培養(yǎng)彈跳能力及協(xié)調(diào)能力。

2、初步培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣。活動準備

1、場地中畫一個大圓圈。

2、場地上懸掛2—3排小串鈴或小球、塑料袋等物體，掛物數(shù)量多于幼兒人數(shù)，高度為超過幼兒頭頂10厘米左右。

活動過程

1、開始部分（1）走成大圓圈。

走走走，向前走，我們跟著老師走，走走走，向前走，走成一個大皮球。（2）玩“大皮球”游戲。

教師站在大圓圈中間做拍球人，幼兒邊念兒歌邊做動作。兒歌為：“大皮球，真正好，拍一拍，跳一跳。拍的輕，跳得低，拍的重，跳得高，拍拍拍，跳跳跳?！庇變焊鶕?jù)歌詞有節(jié)奏地做雙腳向上跳的動作。當老師說：“皮球漏氣啦！”幼兒發(fā)出“哧，哧”聲并起立。當老師說；“皮球滾掉了！”幼兒四散跑。當老師說：“皮球回來啦！”幼兒回原地圍成大皮球。

2、基本部分

（1）游戲“鈴兒響叮當”。

幼兒四散站在懸掛的串鈴下，老師交待游戲玩法：原地雙腳向上跳起，用頭去頂小串鈴，鈴兒就會發(fā)出叮當?shù)捻懧暋?/p>

（2）請個別幼兒示范一次。教師引導幼兒學習雙腿曲膝登第跳起的動作。（3）幼兒游戲，教師巡回指導，鼓勵個別幼兒大膽地參加幼兒游戲。（4）小結(jié)

3、結(jié)束部分

（1）放松活動“小鳥飛”。幼兒隨音樂自由的做鳥飛，理羽毛等動作。（2）在老師帶領(lǐng)下愉快的飛下場

小豬逛果園小班

活動目標：

1、初步感知三種熱帶水果的顏色。

2、大膽想象并嘗試畫記號。

3、體驗幫助別人的快樂。活動準備：

多媒體一臺及課件，每人一張畫有小豬圖案的紙和蠟筆。活動過程：

一、以“找腳印”活動激起幼兒的興趣，導入主題。

咦，你們看！這是什么呀？我們跟著腳印找找看它是誰？去哪呢？（幼兒進入活動室）

二、播放多媒體，初步感知三種熱帶水果的顏色。

1、出現(xiàn)小豬，你們猜一猜小豬要到哪里去呢？我們跟著小豬去看一看。

2、果園里有哪些水果？

3、提出疑問：小豬嚕嚕逛果園會吃到什么水果？（芒果、荔枝、香蕉）一邊觀看多媒體一邊提問：芒果是什么顏色的？荔枝是什么顏色的？香蕉是什么顏色的？

三、討論各種簡單的畫記號的方法。

1、問：小豬嚕嚕逛果園吃了什么水果，嚕嚕記不住，小朋友能不能幫嚕嚕想個辦法記住自己吃過的水果？

2、幼兒討論。

我們可以在嚕嚕的身上做個記號，吃了芒果就在嚕嚕身上做個記號，吃了香蕉也做個記號，這樣嚕嚕就不會忘記了，可是怎樣做記號呢？

3、幼兒討論簡單的畫記號的方法。（如：圓圈、箭頭??）

四、大膽想象并嘗試畫記號。

小朋友快去幫嚕嚕畫記號吧，果園里還有許多水果嚕嚕還沒有吃過，小朋友可以喂它吃，我們一起行動吧！

幼兒繪畫。

五、幼兒拿自己的作品向同伴或老師解說嚕嚕吃了什么水果，活動在愉快自然的氣氛中結(jié)束。

彩色世界（美術(shù)）

活動目標：

1、認識各種顏色并能通過給小動物送禮物體驗游戲的樂趣。

2、通過各種游戲增進動作的靈活性?；顒訙蕚洌?/p>

各種顏色的頭飾、地上畫好的圈、各種顏色的水粉色及宣紙、各種顏色的玩具、故事《宣紙的故事》、6種小動物及小動物的家 活動過程：

1、《顏色大風吹》的游戲引入課題。小朋友們今天咱們玩一個好玩的游戲——顏色大風吹，把小朋友們分成六組，每組戴不同顏色的頭飾，我們先請幼兒看看自己的頭飾是什么顏色的，然后老師說：“大風吹紅色頭飾的小朋友”紅色頭飾的小朋友就站在圈內(nèi)，其它顏色頭飾的小朋友則站在圈外用力吹，老師檢查有沒有錯，再替換不同的顏色。

2、這個游戲好玩嗎？好玩！那小朋友們表現(xiàn)的那么好，現(xiàn)在請你們幫個忙行嗎？行！你們看小豬它們家住的是什么顏色的房子，紅顏色的，那它們家放什么顏色的玩具？紅顏色的，小貓的家是什么???，瞧！這么多顏色的玩具放在一起都混了，那請小朋友們幫幫忙給分一分，把各種顏色的玩具放在小動物的家里。

3、小動物們熱情地邀請咱們?nèi)プ隹?，那咱們帶什么禮物叱？噢，有了，老師教你們?nèi)旧课恍∨笥讶疽环恋娜井嬎徒o小動物們，這是一個好辦法：進行染色游戲。

4、利用染好的“小手絹”進行舞蹈表演，《彩色世界真奇妙》

5、小朋友們戴著自己的禮物到小動物家做客——進行區(qū)域游戲。

科學區(qū)進行調(diào)色游戲，觀察顏色的變化。

美工區(qū)進行涂色各種顏色的水果，各種顏色的碎紙來添色

語言區(qū)進行表演，想一想，紅色的物體并說出它的作用。

6、進行戶外鍛煉，各種顏色的隊伍進行比賽

聽音樂模仿走（音樂）

目標

感受音樂的速度、力度變化，模仿老爺爺慢走 小朋友輕快地走和解放軍有力地走。

準備

日常生活中，提醒幼兒注意觀察各種人物的走路姿勢。老爺爺、小朋友和解放軍的圖片及他們的頭飾。

過程

1、出示老爺爺、小朋友和解放軍的圖片，請幼兒學一學他們走路的樣子。

2、欣賞《老爺爺走路》、《小朋友走路》和《解放軍走路》三段樂曲。

引導幼兒從節(jié)奏、速度、音的高低變化上區(qū)分和感受三種音樂形象 說一說哪段是表現(xiàn)老爺爺（小朋友、解放軍）走路的？

3、分段彈奏樂曲，啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂合拍地任意做相應(yīng)的模仿動作。并反映出人物動作的不同特點。

4、小組活動。

幼兒自愿結(jié)成三人小組，分別戴上三種頭飾。

當音樂出現(xiàn)某一形象時，戴該形象頭飾的幼兒做相應(yīng)動作，另外兩位小朋友為他拍手伴奏。互換角色進行。

第二篇：小班論文

《 美術(shù)特色論文：

在印畫活動中開啟幼兒的想象之門

美術(shù)是幼兒最早發(fā)展的智力活動之一，它可以促進孩子的身心發(fā)展、認知發(fā)展及手眼動作協(xié)調(diào)，更能發(fā)展幼兒的個性、想象力、創(chuàng)造力，在促進智力發(fā)展的同時還能促進非智力因素的健康發(fā)展。3---4歲的幼兒對新事物特別感興趣，喜歡涂鴉，對各種色彩興趣較大，喜歡擺弄各種有趣的工具材料，涂抹顏色。在我班開展的“印畫活動中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的課題活動中，我們意在通過“觸摸、擺弄、印畫”等途徑激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣、發(fā)展幼兒的動手能力、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

一、激發(fā)、提高幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場

合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，也是最開心的時候，因此，我努力使印畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、活動過程中創(chuàng)造、運用游戲，發(fā)展幼兒的想象力

游戲是孩子的天性，游戲是孩子的精神，尤其對于小班孩子來說，游戲至關(guān)重要，他們可以在輕松愉快的氣氛中無拘無束地進行活動，并在游戲中產(chǎn)生豐富的想象。如在拓印游戲中，小班孩子不僅對鮮艷的水粉色彩有著濃厚的興趣，對拓印的材料更是愛不釋手，在玩玩印印之后添上線條、點或圈，又能變成一樣有趣的東西，幼兒更能獲得滿足，幫助幼兒的畫面達到較好的效果。比如“瓶蓋拓印”活動中，幼兒用瓶蓋拓印出了許多圓形后，我們讓幼兒玩變魔術(shù)的游戲，用蠟筆添上眼睛、鼻子、嘴、手、腳變成娃娃或添上四射的線條變成太陽，幼兒們還添出了許多有趣的東西：花、草、動物頭等。幼兒在游戲情景中，思維十分開闊，表現(xiàn)得很豐富。我們還以音樂游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，如在印畫“秋天的水果”中，我們讓孩子邊唱“蘋果”邊在紙上進行印畫，他們在音樂活動中進行美術(shù)活動，內(nèi)在的興致很大，通過領(lǐng)域的整合讓幼兒在音樂游戲中達到了很好的效果。游戲是幼兒生活的一部分，游戲使得活動形式豐富多彩，引人入勝。幼兒喜愛游戲，在游戲中進行印畫活動，幼兒處于積極狀態(tài)，因而更大地發(fā)揮了幼兒積極主動性。

三、讓大自然啟發(fā)幼兒的想象源泉

法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景物千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是幼兒畫畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物能為幼兒開啟想象的大門，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如在印畫活動“仙人掌”時，我們首先組織幼兒觀察了仙人掌，幼兒們看到了小花圃里的仙人掌，很是興奮，他們圍著仙人掌，邊觀察邊議論：“哇！有這么多小刺呀！”“看，它的葉子象小手在往上爬”??幼兒觀察后我們進行了小結(jié)，在后來的印畫中，孩子的創(chuàng)作很讓人出乎意料，他們?nèi)〉昧撕艽蟮某晒?。特別是佳佳、聰聰?shù)饶芰姷挠變涸谟‘嫷南扇苏婆赃呥€添畫上了許多沙、看的小朋友等，編成了好聽的故事。不難想象，假如讓孩子們坐在教室里聽老師描述講解，然后來印畫，幼兒頭腦中肯定沒有一個清晰的表象，那畫面效果也是可想而知了。

所以我們盡量帶孩子們?nèi)肀Т笞匀?，讓他們運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗。從而開啟孩子的想象之門，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、賞識——評價幼兒的作品

幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力；還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當?shù)姆椒í剟钣變?，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵。

要尊重幼兒。評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說得清，因此，教師在評價幼兒美術(shù)作品時要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。就象在“皮球印畫”活動中，幼兒用皮球印畫后，再在畫面上添畫，我們自己去看他們的畫面，根本就無法理解，但聽了孩子的交流，我們發(fā)現(xiàn)畫面原來是一個有趣的小故事。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當?shù)臅r候以適當?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，不斷發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，促進他們個性的發(fā)展。

第三篇：小班幼兒論文

小班幼兒常規(guī)教育研究

摘要 小班幼兒是一個人開始集體生活的起點，對幼兒進行常規(guī)教育能夠使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，對其以后的人生之路起到一定的基礎(chǔ)作用。小班幼兒常規(guī)教育研究著重在幼兒的社會交往規(guī)則、群體性規(guī)則和個體性規(guī)則等方面進行研究探討，嘗試著找到適合幼兒的有規(guī)律教育方法。

關(guān)鍵詞

小班幼兒

常規(guī)教育

研究

進入小班是幼兒進入集體生活的一個起點，是幼兒可塑性最強的時期。在這個時期對幼兒進行常規(guī)教育，是保證幼兒具有健康的心理和良好情緒的前提，是使幼兒學會適應(yīng)集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣的有力保證。首先，進入小班的幼兒由于處在改變了的環(huán)境里，對建立的新規(guī)則適應(yīng)快，培養(yǎng)行為習慣相對容易；其次，進入小班的幼兒無論是在生理上、還是在心理上都是處在發(fā)展的初級階段，在品德教育方面更是處于他律時期，這就為教師對幼兒進行常規(guī)教育提供了有利的條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。第三，小班時期的常規(guī)教育搞好了，為以后中班、大班的教育打下了良好的基礎(chǔ)。

如今的孩子絕大多數(shù)都是獨生子女，在家中往往是家庭的中心，備受呵護疼愛，甚至有的絕對可以說是集萬千寵愛于一身。這就使常規(guī)教育對于剛剛邁入幼兒園大門的小班孩子來說，是陌生的，感到不適應(yīng)的。他們習慣了爺爺奶奶的寵愛，爸爸媽媽的庇護，什么事情都不會做，養(yǎng)成了凡事依賴家長，有的甚至養(yǎng)成了自私、懶惰、任性的壞習慣，要改變這些幼兒這樣的行為習慣是需要時間的，并不是朝夕可以實現(xiàn)的，是需要教師在不斷地對幼兒進行常規(guī)教育中慢慢地改變并形成良好的行為習慣的。因此，這就需要我們搞好小班幼兒常規(guī)教育研究，以便使小班幼兒教育沿著健康、有序的軌道進行，使孩子們?nèi)サ羯砩系膲拿?，養(yǎng)成良好的行為習慣，使孩子們的人生在幼兒時期就有一個精彩的開始。以下是我對小班幼兒常規(guī)教育所做的研究。

一、確立常規(guī)教育的目標要求

（一）小班幼兒常規(guī)教育的目標

1、使孩子們喜歡上幼兒園并喜歡幼兒園的生活。使孩子們體驗到與教師、同伴相處的快樂，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2、了解自己，能感受周圍大人的關(guān)心和愛護，愛父母、愛老師，喜愛自己的幼兒園。會使用簡單的問候語，主動和熟悉的人打招呼，在大人的啟發(fā)下能幫助他人。愿意和同伴交往，愿意參與集體活動。

3、學習并試著使用日常生活中常用的禮貌用語。

4、愿意學習做力所能及的事。學習正確洗手、穿脫衣物、進餐、喝水、入廁等，有獨立做事的愿望。愛護玩具和物品，學習收拾和整理簡單的物品。

5、幫助孩子養(yǎng)成獨立進餐的習慣，引導他們愿意吃各種各樣的食物。

6、引導孩子獨自的按時入睡，會脫簡單的衣物，并放在固定的位置上。

7、不害怕健康檢查身體和各種健康接種。

8、引導孩子外出時不離開大人，不接受陌生人給的的物品，不跟陌生人出

走。

9、對體育活動感興趣，嘗試用各種材料器械活動身體，學習一些基本活動的方法。

10、喜歡觀察周圍環(huán)境中的不同物品，嘗試簡單分類、對應(yīng)、排序等，發(fā)現(xiàn)其差異。

11、了解身體主要部位的簡單功能，在大人的提醒下，知道避開日常生活中的危險。

12、喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，用簡單的動作表現(xiàn)自己的感受。

13、能安靜地聽故事，學習正確翻閱圖書，用普通話表達自己的意思。

14、嘗試利用多種材料和工具，進行畫、剪、貼、拼搭等，自由地表現(xiàn)自己所熟悉事物的簡單特征，并作簡單想象，體驗樂趣。

（二）小班幼兒常規(guī)教育的方案

恩格斯說過：環(huán)境造就人。環(huán)境的教育功能是潤物細無聲的滲透。要讓幼兒具有良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣是很關(guān)鍵的，從一點一滴、一招一式的細節(jié)抓起，讓幼兒親身感知、實踐才能起到好的效果。因此，根據(jù)我們所設(shè)定的目標制定了如下一些方案：

1、進行豐富多彩、趣味十足的游戲活動，讓孩子們對幼兒園的生活產(chǎn)生戀戀不舍的感覺，這樣才能使幼兒喜歡上幼兒園，愿意積極參與集體游戲并在其中扮演一個角色。潛移默化中讓幼兒學會遵守集體生活中的基本常規(guī)，適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2、每周舉行一次班會活動，進行一次文明寶寶的評比，并對文明寶寶給予獎勵。通過這項活動，讓孩子們對自己以及他人有個初步的認識，并且懂得幫助他人是高尚的行為，文明禮貌是會得到他人尊重的。

3、通過教師的示范和對幼兒進行評比等一系列的活動，讓孩子們知道該做什么，怎樣去做，達到逐步具備自理的能力，并養(yǎng)成一定的行為習慣。比如，飯前洗手是必須的，要做到自己能夠正確地洗手等等，并對做得好的孩子及時提出表揚，讓孩子們通過對比對自己和他人有正確的認識。

4、每天都選出獨立進餐做得好的孩子作為榜樣，大肆表揚鼓勵，號召孩子們像他們學習。以達到令孩子們養(yǎng)成獨立進餐、不挑食的習慣。

5、定期和不定期地進行衛(wèi)生檢查，舉行獨立穿衣比賽、看看誰不怕打針等活動做到隨機教育，逐漸養(yǎng)成行為習慣。放學時，一定要堅持把幼兒親自交給他們的家長，并結(jié)合講故事等方式告訴孩子們不要跟陌生人走。

6、通過經(jīng)常講故事然后及時提問的方式，引導孩子們養(yǎng)成良好的傾聽和集中注意力的習慣，并通過讓孩子復(fù)述故事的方式引起孩子們對講故事的興趣，逐步掌握語言能力，提高記憶能力，并逐漸進行看圖識字等形式的鍛煉。

7、通過數(shù)數(shù)比賽，取東西比賽，折紙成型等活動達到孩子們對圖形的認識，初步形成數(shù)字概念，會查10以內(nèi)的數(shù)字。

8、通過指導欣賞、觀察、對比，初步了解在畫面中心要有主要形象，通過講解、演示、個別指導、互幫等形式使孩子嘗試用橡皮泥等塑造簡單的物體、做簡單的折紙和用紙撕、貼塑造平面圖像。

9、引導孩子在室外活動室時，不失時機的指導觀察常見的事物和現(xiàn)象，認識常見的花草樹木、生活用品及特征，結(jié)合環(huán)境、身邊實例強調(diào)安全的重要性。

10、結(jié)合彈琴教孩子跟著節(jié)拍拍手，通過老師示范、教唱、看圖像、反復(fù)練

習等學會簡單的歌曲和舞蹈動作，鼓勵他們大膽在集體面前敢于表演。

11、在體育活動訓練、游戲中，老師一邊講解，一邊示范，使孩子初步學習投擲、鉆、爬等動作，能跟老師的口令做模仿、徒手操。

（三）小班幼兒常規(guī)內(nèi)容

小班的常規(guī)的內(nèi)容一般分為：社會交往規(guī)則、群體性規(guī)則和個體性規(guī)則。

1、會交往規(guī)則：是指幼兒適應(yīng)社會生活必須遵守的品德行為規(guī)范，是幼兒社會化的最直接的內(nèi)容。

（1）入園時能向老師問早、問好，離開時能向老師道別。

（2）遵守游戲規(guī)則，不爭搶不獨占玩具，會有禮貌地借玩具。妨礙別人要說“對不起”。

（3）遇到困難不哭，會求得他人幫助。

2、群體性規(guī)則：主要用以保證集體生活，游戲和教學的順利進行，形成幼兒的集體觀念。

（1）認真地聽老師說話，集體活動時說話要先舉手示意。（2）排隊時跟著隊伍一起走，能按口令做操。（3）安靜地進餐、吃點心、入睡、起身。

（4）高興地上幼兒園，點名時響亮的大方地回答“到”。

3、個體規(guī)則：主要是維系個體健康發(fā)展的行為要求。（1）認識自己椅子的位置，記住自己是哪一組的人，能雙手輕拿輕放小椅子。（2）愛護玩具，能將自己玩過的玩具收拾好。（3）認識自己的水杯、毛巾，洗手不玩水。（4）能獨立吃完自己的一份飯菜、點心，不挑食，吃完能用自己的毛巾擦嘴。（5）能獨立地安靜入睡，在老師的幫助下穿、脫衣褲、鞋子。

（6）游戲時注意安全，不獨自離園，不把異物放入口、鼻、耳中。（7）會自己解小便，大便知道叫老師。

二、采取正確的、恰當?shù)慕逃椒?/p>

剛進入幼兒園的兒童對幼兒園的環(huán)境、活動都還不熟悉，也不適應(yīng)，更不習慣按老師統(tǒng)一的要求去行動做事，他們常常按照自己的想法去做事，這樣就會經(jīng)常出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象。這時，就需要老師對兒童進行耐心的解釋說明教育。我們針對各項活動中的常規(guī)要求，要做到有計劃、有目的的對幼兒實施教育，并注意在教育過程中根據(jù)不同的要求，運用不同的教育方法。

1、示范、模仿法

孩子的模仿能力很強，老師經(jīng)常做的事，他們都會一一去模仿。模仿，是孩子們學習的基本方法，示范、模仿法的特點是突出示范性、模仿性，可借助多種方式表現(xiàn)。在運用這種教育方法時，它不再向以往那樣單純的靠說教了，沒有了“不準這樣”、“不準那樣”的戒律，而是采用有趣的教育方法，讓幼兒在看一看、做一做中主動、自覺地去學習。如在對孩子進行禮貌教育時，告訴孩子來幼兒園時要對老師說聲“老師好”，等到孩子知道這個規(guī)則后，在平時就要注意每天早上迎接孩子時，老師要先向孩子問好，以達到提醒和啟發(fā)孩子目的，使孩子慢慢養(yǎng)成主動地和老師問好的好習慣。又如，在教孩子學習疊衣服的常規(guī)時，我們采用了“變魔術(shù)”的方式，先教他們把 外衣脫下來，然后把衣服的兩個袖子往中間對折，最后把衣服上下對折就成了一個小長方形。這時，再讓孩子模仿我們疊衣服的方法，反復(fù)練習折疊。孩子的模仿能力是很強的，經(jīng)過幾次的練習，孩子就學會了怎樣疊衣服。

2、語言指導法

語言指導法要求教師要注意語言的簡潔、規(guī)范、富有情趣。

老師在向小班孩子進行講解規(guī)則和要求的時候，要特別注意自己的語言盡可能的簡潔、規(guī)范和富有情趣。需要講給孩子聽的話，應(yīng)該是孩子一聽就能馬上明白的。老師在向孩子提出要求的時候，應(yīng)該是一邊做一邊說，這樣就提高了語言的標準示范性和直觀性。每一次對孩子提出的要求不能太多，也不能太復(fù)雜，要重點突出，說話的速度要相對慢一些。還有，老師在說話時，要盡量讓自己的語言生動有趣味性，以吸引孩子的注意力。老師用富于童趣的語言講述各種要求和規(guī)則，使要求和規(guī)則變得趣味化、游戲化、情景化。例如在教孩子怎樣用香皂洗手，還能做到在洗手時不玩水，我們就用語言這樣指導：搓呀搓，搓手心，搓呀搓，搓手背，換換手，搓手心，搓手背，甩一甩，擦擦手，一二三，快做好。就這樣，孩子在輕松愉快的體驗中學會了怎樣洗手。又如，在讓孩子輕輕擺放椅子時，這樣跟他們說，椅子喜歡愛護他的小朋友。如果小朋友使勁搬椅子，椅子會摔倒，會疼的，弄不好，椅子的腿還會斷呢，它多痛苦啊。這時，老師一邊說，一邊讓平時能夠把椅子輕輕拿下來并在地面上擺放好的孩子來表演給他們看，進行示范。孩子做完以后，老師告訴他們，某某小朋友的椅子今天可真開心，它說以后要和他做個好朋友呢，你們愿意么？這樣，其他的孩子也會向剛才做演示的孩子一樣輕輕地把椅子拿下來，再擺放好。在培養(yǎng)孩子喝完水能把杯子放回茶杯架的習慣時，老師就讓孩子玩“送茶杯回家”的游戲。每次喝完水后，孩子都能高興地把茶杯放回原位。

3、情景教育法

用表演的形式把故事講述出來，榜樣的角色也在此過程中展示出來，如通過講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對孩子們進行愛惜糧食的教育，通過讓他們玩角色游戲《森林幼兒園》，讓孩子們受到禮貌及小朋友友好相處的教育。孩子們在扮演角色的過程中，就是他們學習榜樣的過程。孩子們在不知不覺中受到常規(guī)教育。情景表演能充分調(diào)動孩子們的感官活動，通過他們的看、聽、說以及做，使孩子們在榜樣的影響下，在行動的實踐中漸漸理解并能去遵守規(guī)則。又如通過“大家在一起玩游戲”的情景表演中，使孩子們在玩的過程中學習用“我跟你一起玩可以么？”、“你借我一個玩具玩，行嗎？”、“我再玩一會兒，給你行嗎？”等禮貌用語。情景表演使知、情、意、行四種心理因素相互作用，激發(fā)了孩子們在生活中愉快實踐的愿望，從而在實際中掌握了一系列的規(guī)則要求。

4、游戲練習法

孩子們最喜愛的一種活動形式就是游戲，不一樣的游戲它起到的作用也不同，區(qū)角游戲能培養(yǎng)孩子與他人之間合作的能力，音樂的游戲能培養(yǎng)孩子參與活動時具有愉快的心情，體育的游戲能培養(yǎng)孩子不害怕困難和挫折，構(gòu)架游戲能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力，并做到堅持完成任務(wù)的良好秉性，有的游戲還能讓孩子減輕焦慮、緊張的心情，使孩子恢復(fù)平靜。孩子們在有趣的活動中愿意接受教育，因此教師要充分利用在游戲之中對幼兒進行恰當?shù)纳畛Ｒ?guī)教育。如領(lǐng)小班的孩子玩玩具，通常他們玩完后，容易把玩具亂扔、亂放，沒有條理的概念，這時教師如果替孩子們收拾玩具，孩子永遠也想不到要去好好整理玩具，教師的這種行為也違背了《綱要》中的“避免不必要的管理行為”，因此教師要放手讓孩子自己去收拾玩具，教他們方法，讓孩子在整理的過程中逐步學會自我管理。這時，教師可以采取“送玩具回家”的游戲，孩子們玩完玩具后，老師就說：“小朋友，該送玩具回家了！”如果有的孩子還戀

戀不舍，繼續(xù)想玩，或者有的孩子動作慢些，老師可以用擬人化的方式說：“我的飛機寶寶還沒有回家呢！”孩子一聽這話，就會很快地把玩具給送回來。以后反復(fù)的做這樣的游戲，孩子們自然的就知道把玩具該送到什么地方了，加強了玩具從哪里拿 就放哪里的常規(guī)習慣。再比如，玩“猜猜我是誰的”游戲，能加深孩子們對班上老師和小朋友之間的認識，增進了老師與小朋友之間的情感。

5、表揚、激勵法

在常規(guī)教育中，對孩子們進行表揚和贊美是可行的，因為小班幼兒大多是2-3歲的孩子，他們做事情喜歡看性子來做，高興了就做，不高興就不做，所以要對他們說表揚的話語，鼓勵他們表現(xiàn)的真棒，真好！而且孩子也愿意被表揚和贊美。為了能更好的培養(yǎng)小班孩子良好的生活常規(guī)習慣，我們通過觀察孩子的表現(xiàn)，用“評比欄”的形式表揚在日常生活常規(guī)上做得好的孩子，以達到激勵孩子不斷努力的目的。“評比欄”上有吃飯、睡覺、做游戲等常規(guī)內(nèi)容和孩子的姓名。只要在某一方面做得比較好，就在他姓名的相應(yīng)位置上粘貼上一顆小紅花，每天一評，每周一評，做到定期評比，并把評比結(jié)果反饋給家長。孩子們親眼看著評比專欄的直觀記錄，心里會受到觸動，會想著也要小紅花，這樣就鼓勵了幼兒要天天向上，提高了幼兒的自信心，促進了幼兒養(yǎng)成良好生活常規(guī)的習慣。

對于小班孩子來說，表揚與鼓勵常常能達到良好的教育的目的，而同伴間的影響力對他們的發(fā)展也具有不可估量的作用。比如：當看見孩子們把玩具弄得滿地都是，這時老師大聲的訓斥是起不了多大效果的，不如輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友表現(xiàn)最好，能快速地把地面上的玩具撿起來。”然后再表揚幾個正在揀玩具的孩子，這樣，地面上的玩具就會在短時間內(nèi)被揀的干干凈凈。

三、遵守一定的教育原則

1、循序漸進、逐步滲透的原則 在對小班孩子們進行常規(guī)教育的過程中，要注意常規(guī)的數(shù)量是由少到多，逐步增加的；常規(guī)的要求也是由簡單到復(fù)雜，逐步提高的。從孩子的年齡出發(fā)，分階段提出。如剛?cè)雸@時，我們會要求孩子先學會自己穿鞋，然后，要求孩子自己學會穿褲子，再過一段時間就要要求他們會穿單衣服，最后逐漸要求他們會穿毛衣，會穿外套。

孩子們良好的生活習慣不是短時間內(nèi)就能養(yǎng)成的，而是在漫長的生活中漸漸形成的，它貫穿在孩子們一天生活的各個方面，老師要善于抓住孩子每一天生活的各個環(huán)節(jié)。比如，從孩子們的飲食和起居方面入手培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，從孩子的待人接物方面對它們進行文明禮貌教育培養(yǎng)，愛學習的習慣通常是在玩游戲過程中形成的，愛勞動的習慣是在進行自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中養(yǎng)成的。只要我們堅持要求，不放松對孩子的管理，時間長了，這些要求就會在孩子的大腦神經(jīng)活動中形成“定型”。這時，孩子們做起事情來就會覺得輕松、自然、舒服、愉快，就會主動地去做，慢慢地，便形成了孩子們的習慣了。

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成好的飲食、進餐行為習慣，做到孩子攝取豐富的營養(yǎng)，這是他們健康的保證，也是常規(guī)教育重要的環(huán)節(jié)。因此，在小班要開展好進餐行為的養(yǎng)成教育，長期堅持能促進孩子們身心健康和諧的發(fā)展。針對小班孩子的實際情況，從他們的年齡特點、理解能力和身心發(fā)展出發(fā)，潛移默化、循序漸進的對幼兒進行以下進餐行為習慣的養(yǎng)成教育：

(1)衛(wèi)生進餐

吃飯前用香皂洗手，不玩水，認真清洗，飯后漱口、擦嘴，不互相擁擠打鬧，保持桌面清潔。

(2)健康進餐

不厭煩食物，愉快地吃飯。對食物不挑三揀四，細嚼慢咽地吃完自己飯碗中的飯食。

(3)禮貌進餐

不大聲吵鬧，不亂敲碗筷，正確使用餐具，不用手抓飯吃，吃完飯后能把餐具物品分類放到指定的位置上。

常規(guī)教育是一個循序漸進的過程，在短時間內(nèi)不會有太大的成效，但你只要堅持就會成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會放棄了。如果你堅持，到了中班、大班，孩子已經(jīng)形成一定的行為習慣，每個過渡環(huán)節(jié)都可以輕松帶過。

2、集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

常規(guī)教育面對的是全體師生，一旦形成，就要每一個人都按照要求去做。當孩子有做得不對的地方時，老師就要及時制止并要求其改正。有個別的孩子不服從，老師也要求他“別人能這樣做，你也應(yīng)該這樣做”來約束他，用集體的行為來教育他，保證常規(guī)教育的順利執(zhí)行。

由于先天環(huán)境和后天環(huán)境的不同，孩子的行為是千差萬別的。在集體教育的同時，更要注重個別教育。有的孩子不會拿勺吃飯；有的不吃這個，不吃那個；有的自制能力差；有的理解力不行；有的說話不清楚，這些都需要老師有足夠大的耐心去教。面對一個個截然不同的個體，用同一把尺來衡量每個孩子顯然是不合理的。每個班中總有幾個比較頑皮的孩子，對于這些孩子最好的辦法就是找出問題所在，然后對癥下藥。如對一個自控能力很差的孩子，他不管在哪兒，都是想干什么就干什么，這給大家在游戲和學習生活中帶來許多的麻煩，可老師又不能任其發(fā)展下去，怎么辦？這時就先觀察他一段時間，再用一系列的辦法來引導他。首先，讓他感受到給大家?guī)砺闊┑暮蠊Ｒ龑突锇橐黄饏⒓踊顒?，體驗大家一起合作帶來的愉快。這時故意將他的作品弄壞，讓他知道搗亂帶來的后果。其次，給他提出近期目標，做到要求就給予獎勵。如在活動中做到了不隨便插話，在和伙伴一起玩時，也不弄壞同伴的作品等等。然后，只要發(fā)現(xiàn)他能主動關(guān)心老師，也愿意給大家做事時，就趁機對他給予肯定和表揚，讓他再次感受到成功的快樂。最后，對他的錯誤決不姑息。當他的行為經(jīng)過老師的多次提醒還沒什么效果，當老師的語言已經(jīng)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用時，就只能讓他暫時離開這個集體活動，讓他單獨坐在一處安靜的地方，等他冷靜下來再和他交心，讓他清楚自己到底錯在哪里，應(yīng)該怎樣來做。這樣，一步一步的，慢慢的改變他的自我為中心的壞習慣。

3、家園一致的原則

孩子來到幼兒園只度過了一天中的三分之一的時間，其他的時間將在家中度過。孩子的常規(guī)教育單憑幼兒園是不行的。老師應(yīng)該樹立幼兒園與社會、家庭一體化的大教育觀，在教育中，注意發(fā)揮家庭教育的作用，因為在一日活動中，孩子離開幼兒園，是與家長充分接觸的有利時機。教師不但在幼兒園里注意培養(yǎng)孩子的良好習慣，更應(yīng)該幫助家長掌握一些科學的家教方法，以便使孩子在幼兒園的良好行為習慣在家庭中也能得到強化。如在開學就給每個家長發(fā)個通知，告訴家長教育孩子需要家園共同配合。在家園聯(lián)系園地中，提出孩子生活常規(guī)的目標要求，讓家長了解幼兒園對孩子的要求，請家長保持和幼兒園一致的要求，做到家園同步，使孩子良好的生活習慣得以鞏固。在家園聯(lián)系單中，要求家長填寫孩子在家執(zhí)行常規(guī)的情況，以此開展有針對性的教育。在家長會上，老師把孩子在幼兒園的表現(xiàn)告訴家長，使家長全面了解，做到心中有數(shù)，以便改掉孩子身上

不良的習慣，通過家園共同努力，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的下一代。

孩子良好生活常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠達到的，只有做到了家園配合，并持之以恒地要求，才能更快更好地達到教育目

葉圣陶先生曾說過“好習慣的養(yǎng)成，一輩子受用，壞習慣的養(yǎng)成，一輩子吃虧，想改也不容易。”可見，良好習慣養(yǎng)成的重要性。良好行為習慣的形成是漫長的，艱苦的動態(tài)過程。它需要老師有效地耐心，常規(guī)管理要在不斷的強化中養(yǎng)成和提高，老師要在提出要求后，及時輔導和監(jiān)督，否則要求會變成空口號。有的看似小事，卻對幼兒個性的成長具有深遠的意義。教師必須加以重視，持之以恒，使幼兒在生活，學習中自然而然地形成良好的行為習慣。

說起來常規(guī)培養(yǎng)是需要很長時間的一項工作，它需要教師有效的耐性，常規(guī)管理要在不斷的強化中養(yǎng)成和提高，教師要在提出要求后，及時輔導和監(jiān)督，否則要求會變成空口號?？傊?，常規(guī)的培養(yǎng)貴在堅持，當你有堅持的態(tài)度，和藹的語言，對孩子們付出十分的愛心和耐心的時候，孩子們自然會聽你的話，那么常規(guī)管理對我們來說一點都不覺得很難。

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第四篇：幼兒園小班進餐論文

有效促進小班幼兒良好進餐習慣的養(yǎng)成

【內(nèi)容摘要】

幼兒期是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習慣的養(yǎng)成將影響著孩子今后一生的發(fā)展，進餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣可以促進幼兒的身心健康發(fā)展。我們根據(jù)幼兒在進餐中存在的問題，在培養(yǎng)幼兒良好進餐習慣的方法方面做出了一些探討。

【關(guān) 鍵 詞】

小班幼兒；進餐習慣；養(yǎng)成

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期，平衡的膳食、合理的營養(yǎng)是保證幼兒健康成長的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而良好的進餐習慣能促進幼兒身心的健康成長，從小培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。

中華民族有傳統(tǒng)美德，良好進餐習慣的養(yǎng)成可同現(xiàn)代文明相結(jié)合尋求指導理論，葉圣陶先說過：好習慣的養(yǎng)成，一輩子受用，壞習慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易，可見良好習慣養(yǎng)成的重要性。從古至今，人們都十分重視從小培養(yǎng)幼兒良好的習慣。這也正是幼教事業(yè)如此受到世人重視的根本原因，幼兒園里，都是為了幼兒的健康成長，從小班開始就十分注意幼兒行為習慣的養(yǎng)成，吃飯不說話，保持安靜的進餐習慣。

一、不良習慣的形成的原因

1．病理因素

某些幼兒體弱多病，經(jīng)常腸胃不適，上呼吸道感染，這些都會引起幼兒食欲不振，幼兒的腸蠕動速度緩慢，胃內(nèi)排空時間長，從而導致食欲減退。

2．飲食不當

幼兒食品琳瑯滿目、層出不窮。酸奶、巧克力、可口可樂、果凍??，無不刺激著每一位幼兒，而他們的家長對于孩子的要求是有求必應(yīng)，現(xiàn)在生活水平提高了，每家都這么一個寶貝，孩子想吃啥，就給他買啥，營養(yǎng)沒問題，致使他們無節(jié)制吃零食的現(xiàn)象有增無減。

3．教養(yǎng)不當

由于家長嬌慣使部分幼兒養(yǎng)成了挑食的習慣，喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口也不吃或從小沒吃過的食物至今仍不肯吃。4．活動量不當

在幼兒一日生活中，活動量過大或過小都會影響幼兒的食欲和進餐量。有的幼兒個性文靜，喜靜不好動，活動量過小，且活動內(nèi)容單調(diào)，從而影響了他的消化吸收功能；有的幼兒個性好動，活動量大，活動時間長，也影響了幼兒的進餐量和食欲。

5．教育方法不當

有的家長也曾意識到幼兒有不良飲食問題，但教育方法簡單粗暴，往往采取強硬手段，在幼兒園里，也會經(jīng)常聽到老師要求幼兒快點吃飯，不快點吃完就不讓媽媽來接，恐嚇幼兒，這無疑給幼兒帶來一種恐懼心理，產(chǎn)生厭食的情緒。讓幼兒加快進餐速度，是可以保證老師的工作進度，但進餐過快會導致食物沒有經(jīng)過細嚼慢咽就進入腸胃，影響了健康，不利于消化。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨、愉快的用餐氣氛、環(huán)境

營造熟悉的環(huán)境 而當幼兒離開家庭進入幼兒園后，一般不容易擺脫對家人的依戀，會經(jīng)常哭鬧，而這很顯然是不利于常規(guī)的培養(yǎng)的。因此在幼兒第一天入園后，就要為他們營造—個熟悉的環(huán)境，通過玩具吸引他們的注意力，讓幼兒玩自己喜歡的玩具，穩(wěn)定幼兒情緒，使幼兒在寬松自由的氛圍中愉快生活。當孩子離開家庭進入陌生環(huán)境往往感到不知所措，這時告訴他們“做什么，怎樣做”，他們都會比較容易接受，而這第—次的印象會成為良好習慣的開端。

餐前安靜活動 幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒，讓幼兒在良好和愉悅的情緒下進餐是餐前安靜活動的主要目的。餐前的談話活動可以使幼兒從較為興奮的情緒逐漸恢復(fù)到平靜；餐前玩具可以使幼兒將消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極狀態(tài)；通過注意力的轉(zhuǎn)移使心情不好的幼兒把負面情緒降到最低??這一系列的舉措根本的目的就是要讓幼兒帶著一個愉悅的心情去用餐。

合理組織 而在日常的幼兒園生活中，我們首先應(yīng)該做到合理組織，使得幼兒有良好的進餐情緒。教養(yǎng)員要注意幼兒吃飯時的取暖和降溫，在過冷、過熱的天氣應(yīng)調(diào)節(jié)室溫。餐室的清潔衛(wèi)生一定要在飯前打掃干凈，尤其應(yīng)注意將玩具、教具收整齊；播放優(yōu)美舒緩的音樂，播放曲目應(yīng)是幼兒熟悉的小夜曲、輕音樂、鋼琴曲等。同時教師在幼兒進餐前不要處理問題或批評孩子。比如：有的孩子打了人，做錯了事，老師要等他吃完飯再做處理，以免影響幼兒的食欲。教師要保證幼兒的進餐愉快，絕對不能讓幼兒哭叫著進餐，以免將食物吸進氣管，更不能用禁止吃飯作為體罰的手段。

三、幼兒常規(guī)的培養(yǎng)

一個寬松的進餐環(huán)境不等于放任自流。維護其他幼兒享受自由的紀律是必要的。讓幼兒在吃飯中體驗著如何去吃才不會引起嗆食灑湯，對幼兒也是十分有利的。由此，教師必須明白何時何事需要維持紀律。在進餐活動中，幼兒喜歡說話，愿意相互交流或是自言自語，只要他的活動沒有妨礙其他幼兒吃飯，沒有破壞整個進餐活動，個體行為就不應(yīng)當成為紀律問題而受到束縛。我在觀察中也看到有些幼兒喜歡干擾別的幼兒吃飯，如扯扯別人的衣服，踢人等，這時老師應(yīng)給幼兒講自由活動是不能影響別人的。幼兒只有了解紀律的重要性，才能自覺遵守，并逐步學會自控。幼兒園中，老師不希望幼兒說話，源于幼兒吃飯不專心，吃得過慢。如果每個幼兒都能在四五十分鐘內(nèi)吃完飯，而且吃得很快樂，并形成類似于工作餐的氛圍，相信比硬性“快吃飯，少說話”的紀律對幼兒的發(fā)展更有利。

在有了一個良好的環(huán)境和氛圍之后，我們考慮的問題就是如何糾正已有的壞的習慣并養(yǎng)成良好的新習慣。在這過程中，老師應(yīng)該以引導為主。

在我們幼兒園，要求幼兒在餐前玩一些樓道里的玩具；讓動作慢的孩子先洗手做準備；扣手坐在椅子上，等著老師去分飯；吃飯的時候胳膊肘不能上桌，以免孩子趴在桌子上；拿勺子的方法正確，盯著自己的餐具吃，不能東張西望的；飯菜要一口飯一口菜的吃，而且不能直接拔到嘴里，要舀起來吃；還想添飯的孩子，要把勺子放在盤子里舉手；想要添菜，要把勺子放在碗里舉手；都吃好了，準備喝湯，就把勺子放在盤子里舉手。所有的過程要求幼兒少說話，以免幼兒引起嗆食、灑湯。最后幼兒扣手起立，放好椅子，去送盤子和碗，然后拿紙擦嘴，漱口完成后，出去散步。

四、通過各種活動培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣

《幼兒園教育指導綱要》中指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導。1.通過講故事、學知識、做游戲等方式

通過講故事、學知識、做游戲等方式引入，同時加上一些多媒體資源的使用，通過這個過程引導幼兒接受并嘗試更多可以作為食物的東西，同時還可以認識到一些現(xiàn)有習慣的錯誤和危害。幼兒園經(jīng)常會吃蘑菇，很多幼兒都不愛吃，把蘑菇扔在了公用盤里，我們給幼兒講了《小兔乖乖》的故事：兔媽媽去采蘿卜和蘑菇，回來小兔們都愛吃。這時介紹蘿卜、蘑菇，并且還介紹了其他幾個相關(guān)的菜肴，讓小朋友也來假裝的吃蘿卜和蘑菇，吃了變得很聰明，戰(zhàn)勝了大灰狼。激發(fā)小朋友想嘗一嘗的欲望。等到幼兒園再吃蘑菇的時候，老師把故事提出來，調(diào)動了幼兒的食欲，挑食的現(xiàn)象明顯的好轉(zhuǎn)了。

通過講故事、學知識、做游戲等活動，向幼兒介紹蔬菜，水果，知道它們都是有營養(yǎng)的食物，講解偏食、挑食的危害，并開展小商店、小菜場、小食堂等游戲，使幼兒對各種食物產(chǎn)生興趣。2.參觀活動

為了培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，組織幼兒去廚房看廚師怎么把食材變成美味的菜肴，激發(fā)了幼兒的好奇心，讓幼兒對菜肴有了期待，從而增加了幼兒的食欲，幼兒在進餐的時候食欲特別的好，都是大口的吃飯，挑食的現(xiàn)象有了明顯的改變。

帶著幼兒到菜地參觀，讓幼兒在具體、形象、生動的自然環(huán)境中感受不同蔬菜有著不同的生長環(huán)境、生長方式和不同的營養(yǎng)價值，并感受到種菜的辛苦，使幼兒對蔬菜有更深的認識，從而對蔬菜產(chǎn)生興趣?；貋硪院笸ㄟ^植物角來發(fā)揮教育作用，請家長配合，每個幼兒都種植一種蔬菜，如豆芽、蒜、蔥等，讓幼兒都為自己所種植的蔬菜負責，看誰種出來的蔬菜能長得快，這樣，小朋友都在種植中體驗到種菜的辛苦與不易，在進餐時蔥、蒜扔“公用盤”的現(xiàn)象也自然減少。3.樹立榜樣，循循善誘

幼兒的模仿意識較強，所以同伴的影響力非常大。而且這階段的兒童移情能力有了很大的發(fā)展，他們對別人的意見、別人感情的反應(yīng)敏感性明顯增強，所以這個時候樹立一個榜樣，對一部分孩子會有很大的作用。這時讓他們一起進餐，鼓勵幼兒以他們?yōu)榘駱?。在遇到許多孩子都不愿意吃一種東西時，只要有一個人在吃，就立刻將其樹立為榜樣，老師在這時候說：“你吃得真好”、“這東西可有營養(yǎng)了，你今天吃了這么多，一定會越長越高，越來越聰明”。孩子都想長大、想聰明、想得到老師的表揚，所以，很快就會有“老師你看我也吃的”或者“老師我也聰明”的話語，然后就全吃完了。4.餐前引誘，打好“預(yù)防” 幼兒還處在直覺思維的階段，他們易受具體事物的直接影響，同時孩子們都非常喜歡模仿老師。針對幼兒的這一心理特點，可以通過猜謎或者夸張的方式來告知幼兒今天這個菜的內(nèi)容，從而引發(fā)起幼兒在即使不喜歡該菜的情況下也會被引發(fā)起相關(guān)的興趣。有時候在分飯之前老師會讓幼兒猜猜今天吃什么，然后夸張的大聲說“我最喜歡吃這個了，留給我吃吧?！辈⒂昧Φ穆劼劜说南阄叮龀龊芴兆?，很想吃的樣子。同時其他老師立刻給予配合說：“不行啊，這是給小朋友吃的，噍，黃的土豆絲、綠的青椒絲，都好看啊，小朋友都喜歡吃，是嗎？”小朋友們的情緒一下子就被調(diào)起來了，一個個都爭搶著吃，吃完了還要再加一點。這一切的發(fā)生使我們幼兒的進餐習慣有了新的改變，這也為培養(yǎng)幼兒良好進餐習慣打下了基礎(chǔ)和保證。5.淺嘗即止，逐漸加量

不愿意吃的東西擺在面前，是一種壓力，非常影響進餐的情緒。這時對量的有效控制，有助于給幼兒減輕心理壓力，更容易接受本不愿接受的食物。“淺嘗即止”是第一步，嘗一小口，試試味道。反正就是一口，吃下去不會有太強烈的反應(yīng)。因為少，所以只是淺嘗，壓力相應(yīng)的就會比較容易排除。這一步需要的時間比較長，得讓他的身心慢慢的適應(yīng)食物、接受食物。而“逐漸加量”是一個慢慢的過程，由少到多，老師要有足夠的耐心進行等待。說話得再三思量，不能因為一句話而前功盡棄。表揚需要適時給予，讓他的行為及時得到老師的肯定，給他信心，感受到來自老師的關(guān)心。6.鞏固保持，獎勵肯定

點滴的進步來之不易，一定要保持住。這時抓住孩子“愛表揚”、“好表現(xiàn)”的心理，給予孩子一些言語上、物質(zhì)上和行動上的獎勵，不但會讓他的好習慣養(yǎng)成，還會讓他更自信。在一日的活動中，因為他的進餐表現(xiàn)，多給一些在活動中的表現(xiàn)機會或者優(yōu)先權(quán)，調(diào)動他的積極性，這會更加增強他克服挑食的信心。

當然，上面的這一切都是從環(huán)境和周邊來解決孩子的習慣問題，我們同樣不應(yīng)忽視幼兒自己的主觀能動性。在陳鶴琴教育家提出的十七條教學原則中，第一條就說到“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當讓他自己做”。他還提到：家庭教育中“嬌生慣養(yǎng)”是對孩子無原則的愛，它有損于孩子的身心發(fā)展。那收拾餐具、擦嘴、擦手這些幼兒自己能做的事就應(yīng)該自己做，這也是培養(yǎng)自我服務(wù)的機會。“做中教，做中學，做中求進步。”孩子們從聽老師講方法，到自己實踐，也許第一次、第二次還需要老師的提醒協(xié)助，但慢慢的，從“不覺到自覺”、“被動到自動”，他就能獨立去完成，漸漸地就會變成習慣。而實際上幼兒在3歲左右便開始尋求全面的獨立的擺脫成人的監(jiān)護。他們愿意自己做好自己的事，常聽見孩子說：“我自己來”，幼兒有自我服務(wù)的欲望。要使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做好，不依賴成人的好習慣。而教師在重視“?！?---給幼兒無微不至的照顧的基礎(chǔ)之上，更要重視“育”----教育幼兒獨立、自信。過多的保護剝奪了幼兒積極主動探索的權(quán)利，導致了幼兒在自主感的發(fā)展上的失敗。而適當?shù)闹鲃犹剿?，讓幼兒在主動探索中學習理解的反而更能成為習慣。7．從實際出發(fā)，正確對待不同的幼兒

從幼兒進入幼兒園小班第一天起，我們要通過家長了解每個幼兒在家的進餐情況，根據(jù)所獲得的信息，制定一份計劃，以月或季為單位，確定好要培養(yǎng)這一階段幼兒所要達到的進餐習慣目標。同時在日常根據(jù)各個幼兒自身的特點，正確對待不同的幼兒。對生病的、個別食欲不好的幼兒應(yīng)為他們提供清淡可口的飯菜，不要強迫他們吃掉全部的食物。若幼兒長期飯量不大，但精神狀態(tài)良好，應(yīng)尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。

五、對于幼兒偏食、挑食的習慣進行糾正，養(yǎng)成良好的進餐習慣

在現(xiàn)代生活一般都比較優(yōu)越的情況下，家長們對于孩子吃的方面更是慷慨解難，但幼兒的偏食挑食現(xiàn)象卻是非常的普遍，有的家長更是束手無策，拿孩子一點辦法都沒有，如何糾正幼兒偏食挑食的不良習慣呢？我做了以下幾點：

1．及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物：身體因素，如：脾胃不合等，生活習慣：情緒不穩(wěn)定等。如個別小朋友不喜歡吃茄子，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)原因是他的父母不喜歡吃茄子，所以家里從來都沒有燒過茄子。

2．因人而異，實施不同的教育方法

(1)榜樣示范法根據(jù)小班“習模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體的氛圍感染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶，一碰上“骨頭海帶湯”，吃飯就特別慢，調(diào)羹在海帶里攪來攪去，嚷著不要吃海帶，面對這一問題，我一方面給他們講自編的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”，讓他們知道海帶對人的好處可多了，一方面故意聞了聞?wù)f：“哇，好香”，并做出很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們老師最愛吃海帶了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

（2）座位安排法。以前，為了老師的便于管理，我把因偏食而吃得特別慢的幼兒集中在一、二張桌子上，但效果不是很理想。后來，我改變了方法，把他們安排在要好又能吃的孩子在一起，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃得這么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃得快，吃得香了。

（3）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，我先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。

（4）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班的楊寅，不吃綠色蔬菜，開始我給他少乘點，以后逐漸增加，讓他慢慢地逐漸適應(yīng)，不感到很痛苦，現(xiàn)在他已能吃很多的綠色蔬菜了。

（5）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

六、對于良好的進餐習慣的養(yǎng)成的成果要加以維護和推廣。

《上海市學前教育課程指南》指出：養(yǎng)成良好的習慣是幼兒園生活教育的重要目標。好的習慣養(yǎng)成一生受用，良好習慣一旦見效應(yīng)及時地推廣應(yīng)用，在實踐中，要摸索規(guī)律，尋找教育方法，及時把好的教育經(jīng)驗，做法推廣到面上，以達到快速、高效的效果。同時也能讓幼兒在好的習慣當中茁壯的成長。

健康是人們的本錢，從古至今，人們都十分重視從小培養(yǎng)幼兒良好的習慣，這也正是幼教事業(yè)如此受到世人重視的根本原因。幼兒園里，都是為了幼兒的健康成長，從小班開始就十分的注意有的進餐習慣，吃飯不說話等等。所以從小班開始我們就要培養(yǎng)幼兒的良好進餐習慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣改變幼兒的行為一方面是消除不良行為，另一方面是增進積極的行為或形成新的、期望的行為。雖然同過一系列的措施，得到了一些改善，但我們還要運用日常生活行為訓練、自我控制訓練等方法進行強化，當他們獲得一些進步時：要用無形的、有形的獎賞來激勵幼兒，如紅五星、糖果、擁抱、微笑等或從事喜愛的活動等。通過這樣的結(jié)合就比較容易取得較好多的效果。參考文獻：

1、梁志燊 《幼兒好行為養(yǎng)成教育叢書：學習習慣篇》 北京師范大學出版社 2007.4

2、陳艷 《幼兒進食中存在的教育與心理問題》 北京師范大學出版社 1998.1

3、空直幼兒園 《兒童教育與保健問答》 國家出版局 1991.7

4、吳穎瑩 《幼兒進餐教育》 人民教育出版社 1988.1

5、唐華 《幼兒的進餐環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)》 武漢教育出版社 2003.5

6、閻汝瑩 《幼兒教育學》 人民教育出版社 1987.1

第五篇：高中論文 淺談小班教學

湖北省武漢市三角路中學高中語文論文 淺談小班教學

“小班化教學”，是指一種教學活動的組織方式，是指在縮小班級規(guī)模壓縮班級學生名額后，真正形成“以人為本”的教師與學生互為主體的“雙主體”式的教學活動方式。

它是與當前傳統(tǒng)的大班式（班級人數(shù)四五十人甚至六七十人）教學相對而言的。目前小班化教學已成為教學的一個新的亮點.小班化教學之所以成為教育的亮點，是因為它以素質(zhì)教育為背景，重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；重視對學生良好行為習慣和健康心理的培養(yǎng)；重視發(fā)展學生的個性和特長；重視以教師高尚的人格魅力、積極的人生態(tài)度和良好的意志品行熏陶學生，注重加強“師——生”、“生——生”、“師——師”的多向交流和合作。它最本質(zhì)的特征是教學面向?qū)W生個體，而不是面向全班；教學組織方式，教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發(fā)展而組織開展。

從理論上講,與傳統(tǒng)大班式教學相比較而言，小班化教學優(yōu)勢如下：

1、可增加師生間、生生間交往的頻率和交流的密度。由于教學的空間條件發(fā)生了變化，可根據(jù)不同課型的實際需要隨時調(diào)整課桌擺放形式，上課形式靈活多樣，學生在輕松愉快的氛圍中學習與活動，解放了五官、大腦和手足，大大提高了每個學生接受教育的充分程度，同時也使課堂教學更具生命力，學習氣氛更加活躍、更加濃厚。

2、便于真正落實學生的主體地位，學生的個性特長、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，學生的個體作用能夠得到充分發(fā)揮。小班教學的空間優(yōu)勢為學生提供了自己動手實踐的可能性，課堂為學生提供了大大高于以往的自主學習的機會，學生表現(xiàn)得更為積極主動，更富于合作和競爭精神，更有責任心，擁有比那些僅僅作為聽眾角色的大班學生更為豐富的體驗。

3、教學更能注重學生的全面發(fā)展，不僅重視知識的學習和能力的培養(yǎng)，更重視培養(yǎng)健康的情感。教師對每一個學生更了解，更傾向于以鼓勵和表揚為主，有助于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，激發(fā)學生強烈的求知欲，強化對學生的學力和人格的培育以及情感的陶冶。

4、能更好的體現(xiàn)因材施教，“以人為本” 的教育思想。教師有更多的機會進行個別輔導、有更多的機會在教室內(nèi)巡回，因而能夠更有效地進行組織、引導、點撥，幫助和促進學生自己主動去求知、去探索。教師甚至還可把辦公桌搬進教室，整天與學生在一起，作業(yè)當場面批，當場個別指導。增加了與每一個學生的接觸，并能及時答疑，使集體教學、分組教學與個別教學優(yōu)勢互補。

5、可促進師資水平的提高。教師在教學這個微觀領(lǐng)域運用了比過去更多的有效手段，如，既備課又備人，實施分組教學，實施無等級考試等等，教師的教學觀念和教學行為方式有了全新的轉(zhuǎn)變。這樣就有利于確立符合時代精神和未來社會發(fā)展需要的新型的教師觀、學生觀、教學觀、質(zhì)量觀和評價觀。

經(jīng)過我的實踐，我覺得小班教學，其實還有以下優(yōu)勢：

一、每一個學生能更好地和其他學習伙伴充分發(fā)生相互作用

小班化教學中，學生間接觸的機會比大班多了，同學們相互討論相互切磋，相互啟發(fā)，相互影響，相互激勵，有力地促進同學創(chuàng)造性思維和發(fā)展。在互動中，學生在教師的指導下，達到自主、合作、探究性的學習，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學習質(zhì)量，促進學生主動、健康的發(fā)展。在這樣的教學氛圍下，學生有更多的機會質(zhì)疑、表達自己的獨立見解以及動手實踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

二、在課堂中能夠靈活性地運用教學方法與策略

在小班教學中，由于每個班的學生都相對較少，空間比較充足，而且教師都有余力，使得教師有可能發(fā)現(xiàn)更加有效地教學策略并能夠在課堂教學、課外活動中得以運用。在物理課的教學中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，選擇靈活多樣的教學方法。如采用分組、1 分層的模式，讓每一位學生都能有展示自己的時間、場所和機會。在這種情況下，每個學生的手、口、腦都動起來，思考與探究、分析問題解決問題等各方面能力都得到了充分的提高。師生之間互動，學生之間的交流更加頻繁、廣泛，增強了師生、生生之間的了解程度，促進學生和諧，健康的成長。同時教師通過學生的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)學生潛在的能力，并使其得到發(fā)揮。這種教學方式使學生成為教學的中心，學生從“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使?jié)撃荛_發(fā)成為一種可能。

三、小班化教學有利于學生集中注意力，提高聽課效率。

一般一堂課只有40分鐘，老師備課時已將教學內(nèi)容和活動設(shè)計好了，信息量大、活動多的課，一定要集中注意力，提高學習效率。據(jù)國外心理學家統(tǒng)計，初中生可使注意力穩(wěn)定30分鐘，高中生可使注意力穩(wěn)定40分鐘。其實，從目前我們學生的實際情況看，不少學生注意力的穩(wěn)定性水平遠沒有達到這個標準。上課時分心、走神的現(xiàn)象還較普遍。尤其是初中的低年級學生，自控能力比較差，經(jīng)常有些學生進課堂后，得幾分鐘才能平靜下來，特別是下課十分鐘因某方面事情過于興奮或作過劇烈活動的學生，人坐在座位上還氣喘吁吁，老師講了半天，他還未進入角色，一堂課前幾分鐘就耽誤了。在上課過程中，如果思想開小差，有時老師講的最關(guān)鍵的地方?jīng)]聽進去，那么那一段知識在他的記憶中肯定是一片空白。接近下課時，有的學生就坐立不安了，而老師到這個時候一般是對本堂課內(nèi)容作歸納小結(jié)。結(jié)論性的東西不聽，將可能留下概念模糊或推導過程不清的后遺癥。如果老師是講學生容易出現(xiàn)的問題或毛病，不聽，將重犯別人犯過的錯誤。如果老師是對某個難題作提示性指導，不聽，課后做練習時，將會多走一些彎路甚至無法下手。一堂課自始至終一定要集中精力聽課，許多學生很難做到。浪費了許多寶貴的聽課時間，長期下去怎么能不影響學習成績呢？這時，小班化教學的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。對此，我深有體會。小班上課時，學生人數(shù)少，學生都坐在前三排。我很容易控制課堂紀律。學生不容易開小差，或是說沒有開小差的機會。因為通常只要有同學注意力分散了，我能馬上發(fā)現(xiàn)，即時給予適當?shù)奶嵝?，或是利用抽他起來回答問題等方式，在不經(jīng)意間就能拉回學生的注意力，使他的注意力重新回到課堂上，跟著我的節(jié)奏。而在大班上課時，由于一個人的視線總是有限的，關(guān)注了前三排就勢必要忽視后三排，面向了左邊，右邊就照顧不到。因此對學生的關(guān)注不能面面俱到到，這時就總會有學生走神，開小差。幾年教學下來，我發(fā)現(xiàn)大班的聽課效率遠不及小班。所以我認為我們學校這幾年教學效果顯著與小班化教學是分不開的。

“小班化”教學雖然有許多優(yōu)勢，但是教師也要不斷提升自己

1、教師首先要學習，不斷更新教育教學的觀念 以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，要充分利用物理課的特點，創(chuàng)設(shè)最佳教學情境，授之以漁，促進學生自主學習；營造學生相互間的合作交流交際的人文環(huán)境，使學生在和諧的氛圍中增進友情；創(chuàng)建各種制度，逼著學生去鍛煉能力、培養(yǎng)能力。

2、教師要有強烈的責任心

責任心是教好書的基本條件，教師要敬業(yè)愛崗。物理教師是很辛苦的，但是如果你喜歡這個學科，你就會覺得物理學科充滿了挑戰(zhàn)性，充滿了豐富多彩的內(nèi)容，充滿了只有你自己才能感覺到的快樂。要教好物理課，不是所有的教師都能勝任的。責任心在物理教學中至關(guān)重要，學生的個體差異需要教師個別輔導督促，不放棄任何一個學生，跟上學習的步伐，教師要盡心盡責地教學輔導，總是會有收獲的。有了責任心，就會有情感投入，對學生投入關(guān)愛的情感，猶如注入了催化劑，學生在教師的關(guān)愛中學習、鍛煉，學生就會愉快地學習生活著。

3、教師要具有過硬的技能技術(shù)和豐富的知識面

教師要不斷學習，提高教育教學水平，提升自身的價值。教師要有過硬的基本技能和技術(shù)，這是進行物理教學的必備條件，精確的講解、準確的實驗操作演示，學生從直觀上模仿，從理論上消化吸收課的知識點。教師要堅持不懈地學習與練習，完善自己教學的形與言。

4、教師要善于總結(jié)，注重教學反思

作為物理教師，課前大量的準備工作，辛苦的程度是其他學科無法與之攀比的，不能敷衍自己的勞動，要尊重自己的勞動，要善于總結(jié)得失，成功與失敗之處要總結(jié)到位，寫好教學反思，將經(jīng)歷提煉成經(jīng)驗，不要干了許多的工作，卻留不下一點回憶，要學會賞識自己，記錄自己經(jīng)歷的過程，享受成功的快樂。

“小班化”教學作為一種教學組織形式的轉(zhuǎn)變，教育資源的優(yōu)化，緩解了大班教學中的許多矛盾。但是它只是提供了一種前提基礎(chǔ)，如果教師的教學觀念不加以改變，也還是“穿新鞋走老路”，那30人的班級和60人的班級又有什么區(qū)別呢？那只是資源的浪費。在新課程改革下的物理教學，如何加強學習，改變自己的教學觀念，真正發(fā)揮出小班化物理教學的優(yōu)勢，是最值得我們考慮的問題。讓我們通過自己的努力，真正成為孩子們的“良師益友”，讓愛的陽光照耀到每一個孩子，讓每一個孩子都健康成長!