第一篇：中學(xué)生志向的調(diào)查研究

中學(xué)生志向的調(diào)查分析?

王道陽，姚本先

（安徽師范大學(xué)心理學(xué)系，蕪湖 241000）

摘要：通過訪談及問卷調(diào)查的方法對某中學(xué)的200名初、高中學(xué)生的志向及其形成的問題進(jìn)行了研究。結(jié)果表明：（1）中學(xué)生立志從事的主要職業(yè)依次是醫(yī)生、教師、公務(wù)員和解放軍等。其中在性別上有顯著性差異的職業(yè)為科學(xué)家、文體工作者和解放軍；在年級上有顯著性差異的為文體工作者和解放軍。（2）在志向形成的動(dòng)機(jī)上，近一半的中學(xué)生都是對立志從事的事業(yè)或具體職業(yè)充滿向往或憧憬，只有近1/4的中學(xué)生把自己的志向與祖國、人民的需要聯(lián)系起來，還有近1/4的中學(xué)生把志向與個(gè)人的興趣和愛好相結(jié)合。（3）在志向形成的影響因素上，社會影響和興趣原因占主導(dǎo)地位，家庭影響在其中也發(fā)揮相當(dāng)?shù)淖饔?，但學(xué)校影響發(fā)揮的作用卻很小。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；志向；志向形成 引言

志向是個(gè)性中的一個(gè)動(dòng)力因素。志向是主體選擇與未來職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的目標(biāo)和企圖達(dá)到[1][2]這種抱負(fù)的意向。志向指向未來，對學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展有著推動(dòng)作用。對于指向形成的影響因素，有研究表明“社會的影響和學(xué)習(xí)興趣的影響隨著年齡的增長而增大，[3]而家庭和學(xué)校的教育作用隨著年齡的增長而呈現(xiàn)下降的趨勢?！睂τ谥鞠虻难芯?，都是早期的研究，如P.S.Sears（1940）、R.Lewin(1944)和 S.F.Klugman(1948)等探討了“志向水平及其與成敗的關(guān)系”問題；R.M.Rust&F.J.Ryan(1955)研究了“職業(yè)志向與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的相關(guān)”問題；H.J.M.Hermas（1972）等提出：“兒童的最終學(xué)業(yè)成就和成績在很大程度

[4]上體現(xiàn)了家庭志向的實(shí)現(xiàn)”。而關(guān)于當(dāng)代學(xué)生的志向研究則很少，隨著改革開放的不斷深入，國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，民族的崛起，人們的思想也在不斷變化。中學(xué)生作為社會化的接受群體，他們的志向會隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。因此，了解和研究中學(xué)生在新的歷史時(shí)期志向的發(fā)展的新特點(diǎn)、新內(nèi)容，有利于更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更有利于針對性做好中學(xué)

[5]生的思想教育工作，為中學(xué)教育提供一定的理論依據(jù)。研究方法

2.1研究對象

采用了整體隨機(jī)分層抽樣的方法對安徽省蕪湖市兩所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中發(fā)放問卷200份，收回問卷185份，其中有效問卷177份，有效回收率88.5%，樣本的詳細(xì)構(gòu)成見表1。

表1 研究對象構(gòu)成比例表（n=177）

性別/年級 高 中 初 中 總 計(jì)

男/% 39/51.3% 56/55.4% 95/53.7%

女/% 37/48.7% 45/44.6% 82/46.3%

總 計(jì)(%)76/42.9% 101/57.1%

177

2.2研究方法

隨機(jī)訪談了20名中學(xué)生，談話的主要內(nèi)容是，你長大想干什么，你的想法是什么時(shí)候產(chǎn)生的以及你為什么會立志于此，通過訪談，確定一下當(dāng)前中學(xué)生志向的大致方向。根據(jù)訪 ? 本研究是國家社會科學(xué)基金資助項(xiàng)目（05BZX064）。談的結(jié)果，編制出《中學(xué)生志向的調(diào)查問卷》。

2.3實(shí)施過程

調(diào)查時(shí)間為2009年4月至2009年6月，在調(diào)查過程中，采用同時(shí)答卷，統(tǒng)一收回的措施，避免其他因素的影響。采集的數(shù)據(jù)使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行管理與統(tǒng)計(jì)處理。結(jié)果與分析

3.1志向內(nèi)容

3.1志向的形成時(shí)期差異

統(tǒng)計(jì)得出的志向形成時(shí)期人數(shù)及差異檢驗(yàn)數(shù)據(jù)見表2。從表2中可以發(fā)現(xiàn)，高中生形成這個(gè)志向很少是從小學(xué)開始的，從小學(xué)就立志至今未改變的僅占高中總樣本數(shù)的14.47%。大部分約3/5的高中生都是在初中形成他們的志向的。而初中生在小學(xué)時(shí)期形成至今的占初中樣本數(shù)的一半，與高中生有顯著性的差異。從總體上來看，中學(xué)生大部分都是在初中形成的。此外，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，中學(xué)生認(rèn)為自己的志向穩(wěn)定的占總?cè)藬?shù)的86.44%，不穩(wěn)定的只占13.56%。絕不大數(shù)中學(xué)生在一個(gè)階段志向都是穩(wěn)定的，只有極少數(shù)學(xué)生經(jīng)常改變自己的2志向。通過χ檢驗(yàn)，得出穩(wěn)定性與性別、年級之間均無顯著性差異（P=0.232﹥0.05，P=0.698﹥0.05）。所以，不論男女、高中還是初中，志向都是相對穩(wěn)定的。

表2 志向的形成時(shí)期表（n=177）

小學(xué)時(shí)期 初中時(shí)期 高中時(shí)期 總 計(jì) 初中 人數(shù) 50 51 0 101

% 49.5 50.5 0 100

人數(shù) 11 56 9 76

高中

% 14.47 73.68 11.85 100

人數(shù) 61 107 9 177

總計(jì)

% 34.46 60.45 5.09 100

χ

24.93 0.23 / /

**

2注:﹡﹡P<0.01

3.1.2志向內(nèi)容的性別差異

通過統(tǒng)計(jì)得出中學(xué)生志向的主要內(nèi)容的組成情況，并對每個(gè)志向內(nèi)容作男女差異顯著性檢驗(yàn)，得出結(jié)果如表3。

表3 志向內(nèi)容的性別差異表（n=177）

性別 志向 科學(xué)家 教 師 文體工作者 醫(yī) 生 解放軍 公務(wù)員 工 人 其 他 總 計(jì) 人數(shù) 12 8 2 16 19 13 4 21 95 男

% 12.63 8.24 2.10 16.84 20.00 13.68 4.20 22.11 100

人數(shù) 0 17 11 19 2 8 0 25 82

女

% 0 20.73 13.41 23.17 2.44 9.76 0 30.49 100

人數(shù) 12 25 13 35 21 21 4 46 177

總 計(jì)

% 6.78 14.12 7.34 19.77 11.86 11.86 2.26 25.99 100

χ

12.00 3.24 6.2

3**

20.26 13.76

**

1.19 2.25 0.35 / 注:﹡﹡P<0.01 從總體上來看，中學(xué)生選擇的主要職業(yè)依次為醫(yī)生、教師、公務(wù)員、解放軍等。其中志向?yàn)獒t(yī)生占總?cè)藬?shù)的19.77%，教師占14.12%，公務(wù)員和解放軍各占11.86%。從性別上來看，從表3中可以看出，男生和女生在職業(yè)的選擇上有明顯的差異主要是三個(gè)職業(yè)，科學(xué)家、文 體工作者和解放軍。對于科學(xué)家，男生選擇的人數(shù)占男生總數(shù)的12.63%，女生志向?yàn)榭茖W(xué)家的沒有一個(gè)人；男生選擇文體工作者只占男生總數(shù)的2.10%，女生有13.41%的人選擇此項(xiàng)職業(yè)；立志為解放軍的男生占男生總數(shù)的20.00%，女生選擇的人數(shù)占女生總數(shù)的2.44%。對于其他的一些職業(yè)，在男女性別中無顯著性差異。

3.1.3志向內(nèi)容的年級差異 從表4中可以看出，初中生和高中生在職業(yè)的選擇上有明顯差異的是文體工作者和解放軍，其中都是初中生顯著的多于高中學(xué)生。而在其它職業(yè)的選擇上初中生和高中生均無顯著性差異。

表4 志向內(nèi)容的年級差異表（n=177）

年 級 志 向 科學(xué)家 教 師 文體工作者 醫(yī) 生 解放軍 公務(wù)員 工 人 其 他 總 計(jì) 人數(shù) 7 17 11 20 15 11 3 17 101

初 中

% 6.93 16.83 10.89 19.80 14.85 10.89 2.97 16.83 100

人數(shù) 5 8 2 15 6 10 1 29 76

高 中

% 6.58 10.53 2.63 19.74 7.89 13.16 1.32 38.16 100

χ 0.33 3.24 6.2

3**

20.71 3.86

*

0.05 0.25 3.13 / 注: ﹡P<0.05；﹡﹡P<0.01 3.2志向選擇的動(dòng)機(jī)水平

對前人的一些研究進(jìn)行整理歸納，可將志向的動(dòng)機(jī)大致劃分為五個(gè)水平，也就是五個(gè)等級：(1)把志向與為祖國、為人民、為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要聯(lián)系起來。如，“我想成為一名軍人，為祖國的國防事業(yè)做出貢獻(xiàn)?！?2)對立志從事的事業(yè)或具體職業(yè)充滿了向往和憧憬。比如：“我要當(dāng)一名醫(yī)生，做一個(gè)拯救生命的白衣天使?！?3)把志向和個(gè)人的愛好、特長或需要聯(lián)系起來。如,“我喜歡畫畫，我想當(dāng)畫家。”(4)一時(shí)的興起。如，“我突然覺得以后當(dāng)醫(yī)生好。”(5)其它的一些錯(cuò)誤的糊涂的動(dòng)機(jī)。如，“我想當(dāng)工人，再也不用干農(nóng)村的體力活。”依據(jù)這五類，我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析（見表5）。

從表5中可以看出，二級動(dòng)機(jī)人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的42.37%。其次是一級動(dòng)機(jī)和三級動(dòng)機(jī)，各占24.86%。四級動(dòng)機(jī)和五級動(dòng)機(jī)的人數(shù)都較少。從年級來看，初中生和高中生在一級動(dòng)機(jī)的人數(shù)上有著顯著性差異，其中有37.89%的初中學(xué)生是一級動(dòng)機(jī)，而高中生只占7.89%。在其它動(dòng)機(jī)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)都無顯著性差異。

表5 志向選擇的動(dòng)機(jī)水平差異表（n=177）

人數(shù)

一級動(dòng)機(jī) 二級動(dòng)機(jī) 三級動(dòng)機(jī) 四級動(dòng)機(jī) 五級動(dòng)機(jī) 總 計(jì) 38 31 24 5 3 101 初中

% 37.62 30.69 23.76 4.95 2.97 100

人數(shù) 6 44 20 2 4 76

高中

% 7.89 57.89 26.32 2.63 5.26 100

人數(shù) 44 75 44 7 7 177

總計(jì)

% 24.86 42.37 24.86 3.95 3.95 100

χ

23.26 2.25 0.364 0.571 0.000

**

2注:﹡﹡P<0.01 3 3.3志向形成的影響因素

將影響志向形成的外部因素分為五類，依據(jù)這五類，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析（見表6）。

表6 志向形成影響因素的分類（n=177）

人數(shù)

社會影響 家庭影響 學(xué)校影響 主體因素 其 它 總 計(jì)

21 8 35 2 101

初中

% 34.65 20.79 7.92 34.65 1.98 100

人數(shù) 23 18 5 29 1 76

高中

% 26.32 23.68 4.95 38.16 1.32 100 從上表中可以發(fā)現(xiàn)，在初中學(xué)生中，社會影響因素和興趣原因因素占主導(dǎo)地位，次之是家庭因素；在高中學(xué)生中，也主要是興趣原因因素和社會影響因素，次之是家庭因素。經(jīng)過差異檢驗(yàn)，得出兩者之間無顯著性差異。從總體上來看，主要是興趣原因和社會影響因素在起作用。討論

4.1志向的內(nèi)容

中學(xué)生立志從事的具體職業(yè)很多，有著各種各樣的不同職業(yè)，主要職業(yè)依次是醫(yī)生、教師、公務(wù)員、解放軍等。醫(yī)生和教師成為中學(xué)生的第一志向，可能與從事這兩個(gè)職業(yè)的人社會地位比較高并有提高的趨勢有關(guān)。在男女差異比較中發(fā)現(xiàn)，男女生在立志從事的具體職業(yè)上有顯著性差異的是科學(xué)家、文體工作者和解放軍三類職業(yè)。在年級差異比較中發(fā)現(xiàn)，初中生和高中生在立志從事的具體職業(yè)上有顯著性差異的是文體工作者和解放軍。在文體工作者和解放軍職業(yè)志向上，初中生顯著的多于高中生表明，初中生對志向的追求相比高中生來說具有很大的非現(xiàn)實(shí)性，并可能帶有幻想的色彩。而高中生則具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，也表明中學(xué)生志向的形成過程中是由非現(xiàn)實(shí)性向現(xiàn)實(shí)性發(fā)展。

4.2志向選擇的動(dòng)機(jī)水平

從總體上來看，近一半的學(xué)生選擇了二級動(dòng)機(jī)，極少數(shù)同學(xué)是一時(shí)沖動(dòng)或其他，一級動(dòng)機(jī)和三級動(dòng)機(jī)約各占1/4，這說明在中學(xué)生中樹立的志向基本都是積極的，很少有一些錯(cuò)誤的、糊涂的動(dòng)機(jī)。但其動(dòng)機(jī)的水平仍基本停留在對具體從事的職業(yè)的向往和憧憬中，不能上升到將志向與實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化、為人民服務(wù)聯(lián)系起來。這表明中學(xué)生志向的現(xiàn)實(shí)性與功利性和個(gè)體主體性。從年級上來看，在一級動(dòng)機(jī)的選擇上，初中學(xué)生明顯的多于高中學(xué)生，年級間有著顯著性差異，這表明初中生在志向的選擇過程中更加的理想化，在志向的形成過程中仍具有很大的他律性。而高中生志向的現(xiàn)實(shí)性有了很大的發(fā)展，高中生更多關(guān)心自己現(xiàn)實(shí)的未來，從而可能把遠(yuǎn)大地志向與自己的需要進(jìn)行結(jié)合，從而確定自己的志向。

4.3志向形成的影響因素

志向是在內(nèi)外因相互聯(lián)系相互作用中形成和發(fā)展的，就其主要的影響因素有社會因素、學(xué)校因素、家庭因素以及主體因素等。中學(xué)生所選擇的志向以及家庭、學(xué)校希望學(xué)生產(chǎn)生的志向，實(shí)際上都是社會生活及其發(fā)展需要在人腦中的反映。社會與家庭、學(xué)校相比，其內(nèi)容更加的豐富，其范圍也更加廣闊，其時(shí)間更加久遠(yuǎn)，其影響也就更為深刻。社會無時(shí)無刻不在給學(xué)生提供榜樣，暗示自己的要求與期望，它使學(xué)生產(chǎn)生各種鮮明的印象，強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)與興趣、仿效與努力實(shí)現(xiàn)的趨力，因而它必然要成為學(xué)生志向形成的主要來源。家庭是學(xué)生最初和最多接近的并帶有情感色彩社會現(xiàn)實(shí)，因而，它對中學(xué)生志向形成的影響也是不能低估的。就主體因素來說，興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些事物優(yōu)先給予注 意，并帶有積極的情緒色彩，是價(jià)值觀的初級形式。一個(gè)人的興趣反映了一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)如何，直接的關(guān)系到志向的形成水平和表現(xiàn)形式，而志向的確立又在很大程度上影響其個(gè)性的發(fā)展和改造。結(jié)論

（1）中學(xué)生立志從事的主要職業(yè)依次是醫(yī)生、教師、公務(wù)員和解放軍等。其中在性別上有顯著性差異的職業(yè)為科學(xué)家、文體工作者和解放軍；在年級上有顯著性差異的為文體工作者和解放軍。

（2）在志向形成的動(dòng)機(jī)上，近一半的中學(xué)生都是對立志從事的事業(yè)或具體職業(yè)充滿向往或憧憬，只有近1/4的中學(xué)生把自己的志向與祖國、人民的需要聯(lián)系起來，還有近1/4的中學(xué)生把志向與個(gè)人的興趣和愛好相結(jié)合。

（3）在志向形成的影響因素上，社會影響和興趣原因占主導(dǎo)地位，家庭影響在其中也發(fā)揮相當(dāng)?shù)淖饔茫珜W(xué)校影響發(fā)揮的作用卻很小。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 許政援,呂靜.兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)參考資料.吉林教育出版社,1987:690-692 [5] 王春燕,王愛芬.市場經(jīng)濟(jì)條件下中學(xué)生志向的調(diào)查研究.教育理論與實(shí)踐,1999,(5):47-49 Research on the Students’ Aspiration at Middle School

Wang Daoyang,Yao Benxian（Department of Psychology, Anhui Normal University, Wuhu 241000）

Abstract The research focused on 200 students studying at two middle schools in Wuhu in the aspiration and it’s forming.The results showed:(1)the careers that to students aspired to become were doctors, teachers, servicemen and so on.There were significant gender differences in the following careers, such as servicemen.(2)As to the motive for their aspiration, near to 1/2 students chose the careers because they worshipped these careers, near to 1/4 students for set up their aspiration basing on the need of the state and the people, near to 1/4 students set up their aspiration basing on their own interests and hobbies.(3)As to the influential factors, social influence, the students’ interests and hobbies played the most important role, then family’s influence.School has little influence and effect on the forming of the students’ aspiration.Key Words: Students at Middle School;Aspiration;The Forming of Aspiration

通訊地址：安徽省蕪湖市北京東路1號 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

241000 聯(lián)系方式：0553-3937012（辦）

***（移動(dòng)）E-mail：daoyangwang@126.com

中學(xué)生志向的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們: 你們好!我是安徽師范大學(xué)心理系的研究人員。為對處于當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制下的當(dāng)代中學(xué)生志向及其形成狀況進(jìn)行具體的研究，我們設(shè)計(jì)了該問卷。問卷所涉及的內(nèi)容僅作研究資料使用，在填寫問卷上，我們采取匿名的方式，因此，不會影響到您正常的學(xué)習(xí)和生活。完成這份問卷可能會耽誤您一點(diǎn)寶貴的時(shí)間，在此，我向您表示衷心的感謝?。ㄕ堖x出符合您自己的選項(xiàng)或按自己的實(shí)際情況填寫，除注明的為多選外，其余均為單選）

性別：＿＿＿＿＿

年級：＿＿＿＿＿

1.長大以后你準(zhǔn)備從事什么職業(yè)? A 科學(xué)家

B 教師

C 文體工作者

D 醫(yī)生 E 解放軍

F 公務(wù)員

G 工人

H 其他 2.你的這個(gè)志向是什么時(shí)候確定的?

A 小學(xué)時(shí)期

B 初中時(shí)期

C 高中時(shí)期 3.你覺得在你大學(xué)畢業(yè)以后就業(yè)形勢如何?

A 形勢嚴(yán)峻,就業(yè)難

B 形勢大好,前景廣闊

C 不太清楚 4.自幼至今,你是否改變過你的志向?

A 沒有,我一直堅(jiān)持這個(gè)志向

B 偶爾改變一下

C 經(jīng)常換人生目標(biāo) 5.你覺得以后你會成為一個(gè)怎樣的人?

A有錢的人

B 對國家和社會有用的人

C有名的人

D深受大家歡迎的人 6.你認(rèn)為自己的志向穩(wěn)定嗎?

A 很穩(wěn)定,基本沒有改變過

B 一般,偶爾會變動(dòng)

C 不穩(wěn)定,我常會改變目標(biāo) 7.你的家庭中從事什么職業(yè)的人最多? A 科學(xué)家

B 教師

C 文體工作者

D 醫(yī)生 E 解放軍

F 公務(wù)員

G 工人

H 其他 8.你在選擇職業(yè)時(shí)會以什么作為標(biāo)準(zhǔn)?

A 社會地位

B 薪水

C 興趣

D 能力 9.你認(rèn)為選擇職業(yè)應(yīng)該

A 聽父母的 B 考慮所選職業(yè)的自身因素

C 聽老師的 D 根據(jù)自己的興趣 10.你的家人希望你從事什么行業(yè)? A 科學(xué)家

B 教師

C 文體工作者

D 醫(yī)生 E 解放軍

F 公務(wù)員

G 工人

H 其他

11.如果現(xiàn)在有一份待遇很好的工作擺在你面前,但是你并不是十分感興趣,你會選擇嗎?

A 會

B不會 12.在班級中或與伙伴討論志向時(shí),你們中選擇最多的是? A 科學(xué)家

B 教師

C 文體工作者

D 醫(yī)生 E 解放軍

F 公務(wù)員

G 工人

H 其他 13.你覺得自己適合什么行業(yè)? A 科學(xué)家

B 教師

C 文體工作者

D 醫(yī)生 E 解放軍

F 公務(wù)員

G 工人

H 其他

14.如果你的朋友比較喜歡職業(yè)X,而他(她)的家人卻想讓他(她)從事職業(yè)Y,那么你認(rèn)為他(她)應(yīng)該怎么做?

A 根據(jù)自己的意愿

B 聽父母的意見

C 征求同學(xué)或老師的意見 15.你覺得近年來社會評價(jià)較高的職業(yè)是什么?(可以多選)A 科學(xué)家

B 教師

C 文體工作者

D 醫(yī)生 E 解放軍

F 公務(wù)員

G 工人

H 其他 16.你認(rèn)為誰對你的志向形成的影響最大?

A 自己

B 父母

C 同學(xué)或老師

D 社會輿論 17.你確定現(xiàn)在這個(gè)志向的理由是什么?

A 因?yàn)閲胰嗣窈蛯?shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的事業(yè)需要這方面的人才

B 因?yàn)槲沂窒蛲@個(gè)行業(yè)

C 因?yàn)槲矣X得我比較適合從事這個(gè)職業(yè)

D 一時(shí)興起

E其他___________________________________________

做這份問卷耽誤了您一些寶貴的時(shí)間，我們誠摯地再次感謝您極富耐心的解答,謝謝!

第二篇：身為中學(xué)生 心懷大志向

身為中學(xué)生 心懷大志向

——十佳中學(xué)生事跡材料

我叫于夢愷，是向陽中學(xué)二零一班的學(xué)生。

首先我要特別感謝老師和同學(xué)們的支持和信任，感謝大家給我這個(gè)機(jī)會站在這里參加“十佳中學(xué)生”的競選。

我將從四方面向大家介紹我自己，這是我曾經(jīng)的成長歷程，也是我今后堅(jiān)持的方向。

一、從學(xué)習(xí)中掌握知識

在我們教學(xué)樓的墻壁上有許多勵(lì)志的標(biāo)語，其中有一句是“其生也有涯而學(xué) 也無涯”。意思是說我們的生命是有限的，而需要我們學(xué)習(xí)和掌握的知識是無限的。我明白學(xué)習(xí)是一輩子的事情，而作為學(xué)生的我們，學(xué)習(xí)更是第一要?jiǎng)?wù)。

一直以來，我堅(jiān)持專心聽講、獨(dú)立思考、合理安排時(shí)間、注重學(xué)習(xí)效率，在學(xué)好課本知識的同時(shí)，大量閱讀課外書籍，不但各門成績都能名列前茅，還培養(yǎng)了自己更加廣泛的興趣。我的體會是各科之間、課內(nèi)課外知識之間都是有聯(lián)系的。簡單地說吧，對數(shù)學(xué)題目的把握也是需要語言理解能力的，而擴(kuò)大知識面對于完成英語的閱讀理解、對于鞏固文理科各科知識都是非常有幫助的。

就拿今年“六?一”兒童節(jié)我收到的禮物來說吧，這是一套《數(shù)理化通俗演義》，上下兩冊，一開始我以為它里面是無聊乏味的關(guān)于數(shù)理化的公式，但實(shí)際上它講了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的科學(xué)史上的故事，既有知識性又不乏趣味性，讓人愛不釋手。其中有的故事是我已經(jīng)熟知的，比如居里夫人提煉純鐳和牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的故事，也有的故事是我第一次聽說，比如畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事、阿基米德方面浮力規(guī)律的故事，這些知識雖然目前我還沒學(xué)到，但他們已經(jīng)印在了我的心里，我相信等我學(xué)到這些知識的時(shí)候一定有老友重逢的感覺。

浩如煙海的知識是幾千年人類文明的沉淀，只有更多地理解和掌握知識，將來才能成為一個(gè)有用的人。

二、從磨礪中鍛煉性格

僅僅學(xué)習(xí)成績好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不失時(shí)機(jī)地鍛煉堅(jiān)韌的性格、培養(yǎng)不服輸?shù)木癫拍茏屛艺嬲L大，這是在我參加了北京奧運(yùn)會賽前的輪滑表演之后悟出來的道理。

當(dāng)時(shí)，作為一名輪滑追風(fēng)少年，我參加了奧運(yùn)會宣傳活動(dòng)的訓(xùn)練，一開始還陶醉在同學(xué)們羨慕的眼光中，但隨之而來的辛苦和枯燥卻超過了我們最初的想象。在人員和隊(duì)形逐漸確定下來以后，為了增強(qiáng)熟練程度，為了完成隊(duì)形變化，我們的訓(xùn)練從春季一直持續(xù)到整個(gè)暑假，有的時(shí)候艷陽高照，有的時(shí)候又悶又熱，幾個(gè)小時(shí)下來，那可真是“腰酸背痛腿抽筋”啊。有的同學(xué)腿扭傷了，有的同學(xué)中暑了，我的腳也磨出泡了，有好幾次訓(xùn)練結(jié)束回到家里后，我累得不想說話也不想吃飯了。為了與其他項(xiàng)目一起彩排，我們好幾次都是半夜三點(diǎn)多起床，坐大巴趕到到豐臺或亦莊體育場。

在這樣的訓(xùn)練中，我們的皮膚曬黑了，肌肉強(qiáng)壯了，意志增強(qiáng)了。當(dāng)我披著五彩披風(fēng)在鳥巢的跑道上滑行的時(shí)候，當(dāng)我親眼看見運(yùn)動(dòng)員沖線的時(shí)候，當(dāng)我親耳聽到觀眾席上的吶喊的時(shí)候，我激動(dòng)極了。一方面覺得我們曾經(jīng)的辛苦和汗水終于換來了精彩的表演和陣陣的喝彩，另一方面想到我們這樣一個(gè)小小的表演都要練這么刻苦，那些拿到金牌的運(yùn)動(dòng)員付出的汗水不知道是我們的多少倍呢！他們有著多么堅(jiān)韌的性格、多么頑強(qiáng)的意志??！有了這樣的經(jīng)歷，我覺得自己一下子長成大人了，具備這樣的性格和意志的話，還有什么困難是克服不了的呢？

三、從才藝中展現(xiàn)自我在學(xué)習(xí)之余，我學(xué)會了輪滑、游泳、象棋、圍棋、電子琴等，也時(shí)常和同學(xué)們一起打乒乓球、籃球，我還積極參加各種比賽和征文活動(dòng)，這些活動(dòng)鍛煉了我的體螝、豐富了我的生活、拓展了我的思維，這些才藝給了我更多的機(jī)會來認(rèn)識自己、展示自己。我曾在電子琴比賽中獲得最佳表演獎(jiǎng)，在圍棋比賽中獲得優(yōu)秀小棋手獎(jiǎng)，在“與奧運(yùn)同行，與文明牽手”征文活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)，去年在合唱比賽中我和同學(xué)們一起獲得了一等獎(jiǎng)。

如今我正參加學(xué)校的管弦樂隊(duì)，在其中負(fù)責(zé)振琴的演奏，正在為燕山地區(qū)的管弦樂比賽做準(zhǔn)備，我們演奏的曲目是《法蘭多拉舞曲》，為了更好地理解這個(gè)曲子，我從網(wǎng)上下載了國家管弦樂隊(duì)在國家大劇院演奏的視頻，反復(fù)播放，反復(fù)欣賞。功夫不負(fù)有心人，在上一次音樂學(xué)院的老師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)的時(shí)候，曾拍著我的肩頭說“小伙子，不錯(cuò)”。我有信心和樂隊(duì)的同學(xué)們一起，把這首曲子演奏

得更加?jì)故焱昝?，爭取在比賽中取得好成績，再次為向陽中學(xué)贏得榮譽(yù)。

四、從奉獻(xiàn)中體現(xiàn)快樂

由于我成績優(yōu)異，很多時(shí)候有同學(xué)向我請教問題，課前課后或者晚上通過電話給同學(xué)們講解作業(yè)是常有的事。一次，一個(gè)同學(xué)問了我一道奧數(shù)題，把我也給難住了，當(dāng)時(shí)沒解答上來，回家以后我苦思冥想了一晚上，又畫圖，又演算，又推理，克服陣陣襲來的困意，最后終于想出了答案。當(dāng)通過我的耐心詳細(xì)講解，這個(gè)同學(xué)也豁然開朗之時(shí)，我內(nèi)心的快樂真是難以言表的。

作為班干部，我也時(shí)常有機(jī)會擔(dān)當(dāng)老師的小助手，以及參加更多的社會活動(dòng)。我曾和同學(xué)們一起去敬老院看老人，為他們表演朗誦；在教師節(jié)和其他同學(xué)一起為老師們獻(xiàn)上詩歌表演；我擔(dān)任過學(xué)校運(yùn)動(dòng)會入場式的解說；擔(dān)當(dāng)過班級聯(lián)歡會的主持。

幫助同學(xué)和老師、參加更多實(shí)踐活動(dòng)，雖說會讓我比其他同學(xué)更操心更受累，甚至承受更大的壓力，但當(dāng)我付出勞動(dòng)和汗水的時(shí)候，不但能體現(xiàn)自己的價(jià)值，能贏得別人的尊重，更能讓我從內(nèi)心覺得快樂。正如先賢所言“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”。

我是一名普通的中學(xué)生，但我愿意用遠(yuǎn)大的目標(biāo)指引自己，用偉人的事跡激勵(lì)自己，刻苦努力，發(fā)憤圖強(qiáng)，掌握知識，修養(yǎng)人格，爭做十佳中學(xué)生，成為中學(xué)生的優(yōu)秀代言人。

第三篇：中學(xué)生課外體育活動(dòng)調(diào)查研究

小學(xué)生課外體育活動(dòng)調(diào)查研究

康躍明 王建輝 楊林

（黑石小學(xué)體育組 湖南 長沙410111）

摘 要：本文主要采用文獻(xiàn)料法、訪問法、問卷調(diào)查法等研究方法，對長沙市各小學(xué)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)和大課間活動(dòng)情況、小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、課外活動(dòng)的主要組織形式和項(xiàng)目選擇等方面進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的狀況與國家要求差距較大，是各學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)、落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》工作中相對薄弱的環(huán)節(jié)。運(yùn)動(dòng)場地和器材的嚴(yán)重不足、學(xué)生在校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重仍然是影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要因素。建議各教育行政主管部門加大督導(dǎo)力度，督促各學(xué)校認(rèn)真貫徹中共7號（中發(fā)［2007］7號）文件精神，高度重視學(xué)校體育工作，改善辦學(xué)條件、切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把小學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”的要求落實(shí)到位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外 體育活動(dòng) 調(diào)查研究 1 研究目的。

為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神、進(jìn)一步落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，2007年教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央做出了《關(guān)于開展億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定》。開展課外體育活動(dòng)是落實(shí)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”和《學(xué)校體育工作條例》的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目的和任務(wù)的重要途徑?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”和《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“中小學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)安排課間操，每周安排三次以上的課外體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間”。此次研究旨在通過對湖南省長沙市小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查，充分了解各學(xué)校在開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的過程中，課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題并提出相應(yīng)的對策，為《學(xué)校體育工作條例》的落實(shí)和“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的開展提供有益的參考。研究方法與研究對象

2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校體育的教育專著、資料匯編、體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及我國現(xiàn)階段學(xué)校體育工作的法規(guī)文件等，為分析比較提供理論依據(jù)。

2.2 訪問法和觀察法 在研究中筆者走訪14所城鄉(xiāng)小學(xué)，實(shí)地觀察并記錄了每所學(xué)校的課外體育活動(dòng)的開展情況，面訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任教師等137人，豐富比較分析的依據(jù)。

2.3 問卷調(diào)查法 本次研究活動(dòng)，首先根據(jù)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”和《學(xué)校體育工作條例》對學(xué)校課外體育活動(dòng)開展的相關(guān)要求設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并將初稿呈2名湖南一師范體育系的學(xué)校體育理論專家，得到認(rèn)可后，再根據(jù)專家審核評價(jià)的反饋意見對調(diào)查問卷進(jìn)行了進(jìn)一步的修改和補(bǔ)充。調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

3.1 學(xué)校開展大課間活動(dòng)和陽光體育運(yùn)動(dòng)的情況 教育部要求大力推廣的大課間活動(dòng)是近10年來被實(shí)踐證明能提高學(xué)生身體素質(zhì)行之有效的鍛煉方法，也是落實(shí)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”每天鍛煉一小時(shí)時(shí)間保證的較好方法，有效保證課間體育活動(dòng)的時(shí)間是落實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)的根本前提。

表1 大課課間活動(dòng)開展情況

學(xué) 校 納入課表并實(shí)施 未納入課表并實(shí)施 納入課表百分比 60.14% 小學(xué) 100 0

對所走訪學(xué)校的觀察記錄和面訪情況統(tǒng)計(jì)表明，將大課間活動(dòng)納入課表并實(shí)施，且保證每次活動(dòng)時(shí)間達(dá)到30分鐘的學(xué)校占調(diào)查總數(shù)的57.14%，此類學(xué)校對“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識較深，能領(lǐng)悟陽光體育的精神，知道陽光體育的鍛煉作用。但有42.86%的學(xué)校對此認(rèn)識不足，重視不夠，沒有按照要求開展大課間活動(dòng)。見表1。

表2 學(xué)生每周參加課間活動(dòng)次數(shù)統(tǒng)計(jì)

0-1次 2次 3次 4次 5次

學(xué)生人數(shù) 332 494 699 277 107 百 分 比 17.39 25.87 36.66 14.51 5.6 調(diào)查表明90.76%的小學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)達(dá)到3次以上，基本上達(dá)到了每天鍛煉一小時(shí)的要求，但還有很多學(xué)生與這一要求相差很遠(yuǎn)。見表2。

3.2 課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目選擇與組織形式

表3 你最喜歡參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)情況

排 位 男生項(xiàng)目 人數(shù) 百分比（%）女生項(xiàng)目 人數(shù) 百分比（%）

第一位 籃 球 405 41.6 羽毛球 218 26.2 第二位 足 球 300 26.3 乒乓球 154 18.5 第三位 排 球 144 13.4 跳 繩 119 14.3 第四位 乒乓球 78 7.2 排 球 118 14.2 第五位 羽毛球 67 6.2 健美操 103 12.4 第六位 武 術(shù) 42 3.9 籃 球 89 10.7 第七位 其 它 15 1.4 其 它 31 3.7 表3表明調(diào)查問卷中所列舉的多個(gè)(類)體育活動(dòng)項(xiàng)目中，男生最喜歡參加的項(xiàng)目是籃球和足球；女生最喜歡參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是羽毛球和乒乓球。項(xiàng)目選擇上，男女之間存在著差異性，男生喜歡富有挑戰(zhàn)性、活動(dòng)量大、競爭激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；而女生則多以輕松、愉快、活動(dòng)量較小、競爭不是很激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為自己的最佳選擇，這主要是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及男女生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)所決定的。

表4 你參與課外體育活動(dòng)的組織形式

形 式 人 數(shù) 百分比（%）

自由組織競賽 998 60 個(gè)人單獨(dú)活動(dòng) 389 21 參加體育活動(dòng)小組 271 14.7 參與社會活動(dòng)等 90 4.3 從表4可以看出，小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的組織形式主要是與同學(xué)們一起自發(fā)組織自由組合的競賽，說明了小學(xué)生有較強(qiáng)自我參與活動(dòng)的能力和較強(qiáng)競爭意識，喜歡和自己興趣愛好相同水平相近的同學(xué)一起活動(dòng)。參加校內(nèi)各種鍛煉活動(dòng)小組和俱樂部的人數(shù)較少只占14.7%，說明有組織有管理的課外體育活動(dòng)需要加強(qiáng)，另外，在面訪中有部分學(xué)生希望在課外體育活動(dòng)中得到體育教師的指導(dǎo)。

3.3 對中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的體驗(yàn)調(diào)查

表5 參加課外體育活動(dòng)的體驗(yàn)

贊 成 反 對 說不清楚 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

1、有課外體育活動(dòng) 1476 77.32 160 8.36 273 14.31 課時(shí)心情很好

2、課外體育活動(dòng)比在教室 1588 83.17 148 7.74 173 9.09 學(xué)習(xí)更容易感到身心自由

3、參加課外體育活動(dòng) 1286 67.36 255 13.34 178 9.30 后感到身心愉快

4、對擠占體育活動(dòng)課 1556 81.49 185 9.67 168 8.84 的行為非常反感

5、對學(xué)校課外體育活動(dòng) 833 43.62 551 28.84 545 28.54 的開展形式很滿意

從表5中不難看出，絕大部分學(xué)生都感受到了課外體育活動(dòng)提高身心健康水平的益處，81.49%的學(xué)生非常反感擠占課外體育活動(dòng)課的行為，同時(shí)對各學(xué)校組織形式和活動(dòng)內(nèi)容單一的課外體育活動(dòng)，滿意率僅為43.62%。

3.4 班主任老師對中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查情況

表6 班主任老師非常支持學(xué)生參加課外體育活動(dòng)

贊 成 反 對 說不清楚

學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比 學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比 學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比

426 22.4% 87 63.2% 1237 64.8% 16 11.7% 246 12.9% 34 25.1% 對“支持學(xué)生參加課外體育體育活動(dòng)”這一師生共同關(guān)注的問題，從師生的調(diào)查情況來看，結(jié)果存在很大的反差。有63.2%的班主任老師的觀點(diǎn)是非常支持學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，但老師表現(xiàn)出來的積極態(tài)度只得到22.3%的學(xué)生認(rèn)同；僅有11.7%的班主任老師因各種原因反對支持學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，但給學(xué)生的印象卻有64.8%的學(xué)生認(rèn)為班主任老師持反對意見。其實(shí)，這種師生之間平時(shí)缺少溝通造成的反差，已經(jīng)影響學(xué)生在情感上產(chǎn)生對課外體育活動(dòng)態(tài)度的錯(cuò)位，更影響到了學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性，這種負(fù)面的影響是顯而易見的。見表7。

3.5 影響小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素

從前面調(diào)查可知，小學(xué)生是非常愿意參加課外體育活動(dòng)的，但是還是有部分學(xué)校和學(xué)生選擇不上課外體育活動(dòng)課，究其原因，學(xué)生問卷表明影響小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素中，場地器材的嚴(yán)重不足是影響課外體育活動(dòng)正常開展的主要因素。見表7。

表7 影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素（可選多項(xiàng)）

排 位 影 響 因 素 人 數(shù) 百分比% 第一位 場地器材不足 1283 67.2 第二位 學(xué)習(xí)壓力大學(xué)習(xí)時(shí)間長 930 48.7 第三位 班主任和家長是否支持 714 37.4 第四位 組織形式內(nèi)容單一 712 37.3 第五位 擔(dān)心安全問題 180 9.4 學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間過長以及家長和班主任的是否支持的態(tài)度也是小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的重要影響因素，另外，各學(xué)校課外體育活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容比較單一以及安全問題也是影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)積極性不可忽識的因素。

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)場地不足，除“先天”不足外，擠占體育活動(dòng)場地的情況也時(shí)有發(fā)生。雖然大部分學(xué)校都按照《湖南省體育場地器材配備目錄》能達(dá)到I類標(biāo)準(zhǔn)，但隨著學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，場地、器材就相對減少，根本不能滿足學(xué)生活動(dòng)的需要。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校課外體育活動(dòng)多以籃球、排球、羽毛球?yàn)橹鳎_展活動(dòng)的形式和內(nèi)容相對單一，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長。4 結(jié)論與建議 4.1 結(jié)論

小學(xué)生對參加課外體育活動(dòng)的認(rèn)識正確，動(dòng)機(jī)明確，兩者的共同指向都是強(qiáng)身健體、愉悅身心。且大部分小學(xué)生都喜愛并積極參與課外體育活動(dòng)。大部分中學(xué)的“陽光體育運(yùn)動(dòng)”和大課間活動(dòng)能夠正常有序的開展，使課外體育活動(dòng)落到實(shí)處。課外體育活動(dòng)的組織開展是以與同學(xué)一起自發(fā)組織自由組合的競賽活動(dòng)為主。由于男女生不同的生理特點(diǎn)表現(xiàn)在課外體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上存在著明顯的差異。學(xué)校對課外體育活動(dòng)開展普通缺乏有效的管理。

4.2 建議：

4.2.1 教育行政主管部門要加強(qiáng)學(xué)校體育法規(guī)政策的執(zhí)行力度，引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的高度重視，用行政手段督促各學(xué)校增加對學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，營造學(xué)校校園運(yùn)動(dòng)氛圍，形成崇尚運(yùn)動(dòng)的校園體育文化，加大學(xué)校對體育場地、體育設(shè)施的投資力度，并提高場地器材的利用率。

4.2.2 通過有計(jì)劃地宣傳、教育，提高小學(xué)生對課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識，使小學(xué)生充分認(rèn)識到課外體育活動(dòng)對其身心發(fā)展的積極作用，激發(fā)小學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高課外體育活動(dòng)的目的性和有效性。

4.2.3 全面開展素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證課外體育活動(dòng)時(shí)間，希望班主任老師和體育教師加強(qiáng)對學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，增加師生互動(dòng)渠道，幫助學(xué)生釋放過重的心理壓力，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，提高課外體育活動(dòng)質(zhì)量。

4.2.4 完善學(xué)校課外體育活動(dòng)的管理制度和比賽制度?？梢愿鶕?jù)學(xué)生要求組建各種體育活動(dòng)興趣小組和俱樂部，并針對男女學(xué)生的不同特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇和開展小學(xué)生所喜愛的體育活動(dòng)內(nèi)容，除了開展以“陽光體育與祖國同行”等為主題的冬季長跑活動(dòng)等大型主題活動(dòng)外，還要充分挖掘體育資源、推廣一些在場地、器材等方面花費(fèi)小而組織簡易的體育項(xiàng)目，同時(shí)還多開展一些趣味性、娛樂性、競爭性和能發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的比賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的終身體育習(xí)慣，真正達(dá)到“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國中小體育教師全員培訓(xùn)教材編委會·《體育》（中學(xué)版）·北京·高等教育出版社·2000：556-730 ［2］蔣海龍·蘇州中學(xué)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究·中國學(xué)校體育，2009；(01)：12-15 ［3］劉海元·加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，確保中央7號文件的全面貫徹落實(shí)·體育教學(xué)； 2009；(01)：5-6

第四篇：中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究

中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究

一、研究背景

書是人類進(jìn)步的階梯。當(dāng)今，社會上有各種各樣不同類型的書籍，有些商家利用中學(xué)生的理解能力和辨別能力低，將大量不利于我們身心健康發(fā)展的書籍推入市場，魚目混雜。怎樣才能選擇讓學(xué)生開闊視野，增長見識，提高素質(zhì)的書籍呢？為此，我們開展了研究活動(dòng)。

二、研究目的為了了解現(xiàn)代中學(xué)生的閱讀心理和狀況，發(fā)現(xiàn)不良傾向，尋找好的閱讀方法，讓學(xué)生認(rèn)識到課外書的影響，讓他們能正確選擇適合自己的課外書。

三、研究成員：田鑫 蔣詩文 于艷玲等 組長：蔣詩文

四、研究過程

1、準(zhǔn)備：在老師的指導(dǎo)下，制定本課題研究計(jì)劃；

2、查閱資料：上網(wǎng)或到圖書館查找資料；

3、問卷調(diào)查：對本市的部分中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查

4、總結(jié)資料，撰寫成文。

五、研究成果

我們在加積鎮(zhèn)上的一些書進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象主要是中學(xué)生，并在網(wǎng)絡(luò)上查找了有關(guān)資料，調(diào)查結(jié)果整理如下：

1、在開學(xué)的一段時(shí)間，中學(xué)生主要是以購買教輔書為主；

2、中學(xué)生喜歡看的書類所占率為小說40%，文學(xué)10%，科幻10%。散文7%，武俠20%，漫畫4%，雜志9%。

3、中學(xué)生對課余時(shí)間看書的態(tài)度，贊成85%，不贊成15%。

以下是我們的部分采訪筆錄：

問題：

一、請問你一般會在什么時(shí)間段看課外書？回答：一睡覺前

二、上課時(shí)

問題二：你選擇在這個(gè)時(shí)間段看書的原因是什么？回答：

一、習(xí)慣性

三、老師上課內(nèi)容太乏味，不敢在家看。

問題三：你一天內(nèi)看課外書的時(shí)間為多少？回答：

一、一個(gè)半小時(shí)二、一般為一兩個(gè)小時(shí)左右

問題四：你一年中對課外書的消費(fèi)是多少？回答：

一、幾十元左右二、一般都會在書店看或跟同學(xué)看，買書太浪費(fèi)了。

從調(diào)查結(jié)果中，我們不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)生大都以購買教輔書為主，但是我們有沒有想過，學(xué)生們是否真的喜歡看此類書呢？其實(shí)并不盡然，我們認(rèn)為其最根本的原因是雖然現(xiàn)在正實(shí)行教學(xué)改革，但應(yīng)試教育始終主導(dǎo)著當(dāng)今中學(xué)的教育，長期以來，人們都以一所學(xué)校升學(xué)率高低來評價(jià)這所學(xué)校的好壞，學(xué)校為了追求高升學(xué)率便指定學(xué)生買某種能夠提高應(yīng)試能力的課外書，雖然學(xué)校指定的書本都是經(jīng)過老師精心挑選的，都是優(yōu)質(zhì)的，但這也使學(xué)生難以抽出時(shí)間去讀其他課外書，從而造成了學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀量小，在課外考題中束手無策。在調(diào)查中，我們還了解到大部分中學(xué)生每天都會花一些時(shí)間看課外書，但我們必須去看一些有益身心的課外書，這不僅能擴(kuò)大知識面，對我們的學(xué)習(xí)也會的很大的幫助。

有些中學(xué)由于上課內(nèi)容太乏味或者不敢在家看課外書，而把課外書拿到課堂上看，這樣不但不能很好的促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)，反而容易使我們荒廢了學(xué)業(yè)。因此，老師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

我們中學(xué)生無任何經(jīng)濟(jì)來源，一般都會向圖書館或同學(xué)借書閱讀，而不把錢花費(fèi)在購買課外書上（教輔書除外）。

綜上所述，我們就中學(xué)生的閱讀情況得出以下結(jié)論：

（一）閱讀面窄。不少中學(xué)生只重視課本知識的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，孰不知，考試中的內(nèi)容有些和課外閱讀讀本有著密切的聯(lián)系。

（二）閱讀方式不當(dāng)。有的學(xué)生在上課時(shí)間看課外書，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)成績。此外，有些學(xué)生不太注意知識的積累，沒有把閱讀過程中遇到到的精華內(nèi)容摘抄、概括，在寫作時(shí)又感嘆自己的詞藻不夠優(yōu)美，語言不夠生動(dòng)。

（三）沒有正確地選擇閱讀的內(nèi)容。很多同學(xué)對自己應(yīng)該看什么類型的書感到迷惘，自己喜歡看的書不一定會適合中學(xué)生，適合中學(xué)生的又不一定是自己喜歡的。調(diào)查結(jié)果也顯示了，中學(xué)生的課外讀本五花八門。

（四）大多數(shù)家長對孩子的課外閱讀不夠重視，覺得孩子課堂學(xué)習(xí)最重要，對孩子的課外閱讀沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

六、我們的建議

（一）學(xué)校和圖書管理有關(guān)部門，要加強(qiáng)對中學(xué)生讀物的管理，以確保作品的健康有益，促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）學(xué)校圖館應(yīng)大量購進(jìn)中外名著等書刊，并開設(shè)簡捷方便的借書手續(xù)，鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書，開展讀書活動(dòng)，有效地發(fā)揮素質(zhì)教育的陣地作用。

三）我們學(xué)生善于選擇閱讀的內(nèi)容，并學(xué)會做讀書筆記。

（四）在極其重視素質(zhì)教育和綜合能力的今天，應(yīng)以學(xué)校為主，不管哪一科老師都有職責(zé)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，并結(jié)合家長和有關(guān)傳媒共同為我們中學(xué)生營造一種有益的讀書氛圍。

（五）作為學(xué)生，我們應(yīng)權(quán)衡學(xué)習(xí)和消遣，哪一個(gè)更為重要。學(xué)校如何能采取相應(yīng)的措施，有序地引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地看外書，對學(xué)風(fēng)文風(fēng)的凈化，一定能有所成效。

第五篇：中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查研究(終稿)

中學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查研究

調(diào)查背景：“我很孤獨(dú)，找不到可以交朋友的人。”“班上的同學(xué)都很幼稚，跟他們沒什么可聊的。”“我還是喜歡原來的班級，現(xiàn)在的沒勁?！薄鞍嗬镉幸晃慌鷮ξ冶硎竞酶?，我也挺喜歡她的，我現(xiàn)在能跟她交往嗎?”“爸爸媽媽離婚了，我覺得很孤獨(dú)”當(dāng)孩子發(fā)出這樣的抱怨時(shí)，您是否意識到，孩子的人際交往狀況可能出現(xiàn)了問題？我們生活在這個(gè)豐富多彩的大千世界里，每天都要面臨著各種各樣的人與人之間的關(guān)系。中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨(dú)離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因?yàn)榧彝?、學(xué)校對培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識的系統(tǒng)內(nèi)容。

一．調(diào)查目的：隨著學(xué)生的交際面越來越廣，應(yīng)該如何幫助中學(xué)生處理這些人與人之間的日益密切、復(fù)雜的關(guān)系。只有掌握了方法，才能使自己在人際交往中占據(jù)主動(dòng)，建立良好的人際氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二． 調(diào)查對象：湛江初級實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生

三．調(diào)查方法：

（1）問卷調(diào)查：以發(fā)放問卷的形式對學(xué)生們的想法進(jìn)行多方匯集

（2）訪問：訪問了學(xué)校的老師和同學(xué)

（3）網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源

（4）對所有資料匯總、分折調(diào)查結(jié)果、編寫報(bào)告

四．問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷300份，實(shí)際回收263份，實(shí)際回收率88%

五．調(diào)查結(jié)果

首先，根據(jù)調(diào)查報(bào)告，可以看出中學(xué)生在人際交往中存在以下幾方面的特點(diǎn)：

1、友誼占著十分重要和特殊的地位。朋友之間的情誼為友誼，它是建立在理想、興趣、愛好等一致和互相依戀基礎(chǔ)上的一種感情關(guān)系。研究表面，兒童時(shí)期情感上最依戀的是父母，朋友則處于相對次要的地位。隨著年齡的增長，這種情感依戀便逐步有父母轉(zhuǎn)向了朋友，并日益得以確定和加強(qiáng)。有研究表明，大多數(shù)人都認(rèn)為自己結(jié)交朋友最多是在中學(xué)時(shí)期。

2、小團(tuán)體現(xiàn)象突出。由于空間上容易接近、年齡相當(dāng)、品行相同等因素的影響，大多數(shù)中學(xué)生都加入到非正式的小團(tuán)體中。這些小團(tuán)體一般由39人組成，其成員相互間有高度的忠誠感，在行為方面也有很大的約束力。

3、師生關(guān)系有所削弱。中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣視老師為至高無上的權(quán)威，他們對老師有了新的認(rèn)識，并有了更高的要求，他們對于喜歡什么樣的老師也有了更明確的看法。

4、易與父母產(chǎn)生隔閡。不少中學(xué)生都覺得與父母難以溝通，有話寧可與朋友講，也不愿對父母說。無論在價(jià)值觀念、交友方式、生活習(xí)慣，乃至著裝打扮等方面，都容易與父母產(chǎn)生摩擦，不斷加劇與父母間的心理隔閡。

同時(shí)，在交往的過程中存在以下幾方面的障礙：

1、認(rèn)知障礙

認(rèn)知障礙在人際交往中，特別對于學(xué)生這一交往主體而言，表現(xiàn)突出而常見，這是由中學(xué)主交往特點(diǎn)所決定的。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之一是理想化。中學(xué)生自我意識開始增強(qiáng)。但其社會閱歷有限，客觀環(huán)境的限制使其不能夠全面接觸社會，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經(jīng)常是先在自己頭腦中塑造一個(gè)理想的模型。然后據(jù)此在現(xiàn)實(shí)生活中尋找知己，一旦與實(shí)現(xiàn)不符。則交往產(chǎn)主障礙。中學(xué)生的交往特點(diǎn)之二是自我中心，即以理 1

想的自我來確定擇友標(biāo)準(zhǔn)。而理想自我的不現(xiàn)實(shí)性往往造成人際交往障礙，2、情感障礙

人與人之間的交往常由感情而萌發(fā)，情感成分是人際交往的重要部分，中學(xué)生由于感情豐富、變化快，有時(shí)對人對事過于敏感和不重客觀，重一時(shí)不重全面而使行人際交往缺乏穩(wěn)定性，產(chǎn)主各種障礙。

（1）恐懼引起的交往障礙。有些中學(xué)主有交往的欲望。但無交往的勇氣。常常表現(xiàn)為與人交往時(shí)（尤其是在大眾場合下），會不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴(yán)重的甚至害怕見人。

（2）嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識到自己對某人、某事、某物品的占有意識受到現(xiàn)實(shí)的或潛在的威脅時(shí)產(chǎn)主的情感。表現(xiàn)為對他人的長處、成績等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經(jīng)不住挫折。容不得甚至反對別人超過自己。對勝過自己的同學(xué)輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報(bào)復(fù)對方。

（3）自卑引起的交往障礙。在交往活動(dòng)中，自卑表現(xiàn)為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗(yàn)是自己看不起自己。

（4）孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無法接納，從而影響了人際交往。

3、人格障礙

人際交往中，人格因素有至關(guān)重要的作用。從氣質(zhì)角度看、有些學(xué)生屬膽汁質(zhì)氣質(zhì)的類型，他們常因一點(diǎn)小事而突然間怒不可遏，對人大發(fā)雷霆。使對方深感委屈和不滿。有些學(xué)主屬于粘液質(zhì)氣質(zhì)類型，他們反應(yīng)慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時(shí)處理幾樣事情，難以從一個(gè)問題轉(zhuǎn)入另一個(gè)問題，常使多血質(zhì)的學(xué)主不耐煩，催促他、指責(zé)他，而產(chǎn)主不快。

從性格角度看，有些學(xué)生屬外向型性格，他們活潑好動(dòng)、樂觀開朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起沖突，有些學(xué)生屬于內(nèi)向型性格，他們對周圍的事不大關(guān)心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進(jìn)行。

4、能力障礙

人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當(dāng)前，不少中學(xué)生缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)，尤其是成功的經(jīng)驗(yàn)。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達(dá)意，交友的愿望強(qiáng)烈，然而總感到?jīng)]有機(jī)會，交往中想表現(xiàn)自己卻不能如愿，內(nèi)心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，如此等等，阻礙了交往的順利進(jìn)行。

中學(xué)生人際交往障礙會給他們的學(xué)習(xí)、主活、情緒、健康等方面帶來一系列不良影響，還會給他人造成困擾。因此，我們要幫助、指導(dǎo)學(xué)生消除交往障礙，減少人際關(guān)系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對生活的滿意度，改善他們的人際關(guān)系。

首先，提高交往認(rèn)識。交往水平和能力的提高，不源于交往正確的認(rèn)識和正確的動(dòng)機(jī)。因此，我們必須把提高學(xué)主對交往的認(rèn)識，樹立正確的交往動(dòng)機(jī)放在首位。

其次，學(xué)習(xí)交往藝術(shù)。

交往是一門藝術(shù)，這個(gè)“藝術(shù)”，實(shí)際上就是一把鑰匙開一把鎖?，F(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的人都有，我們應(yīng)學(xué)會與各種人交往。具體說，①學(xué)會同心胸狹窄的人交往。心胸狹窄的人一是容不得人，二是容不得事，對比自己強(qiáng)的人嫉妒，對不如自己的人看不起。同這種人相處、一要’大度”，做到能諒解，能忘懷的忘懷；二要“忍讓”，退一步海闊天高，但這里所說的忍讓，不是要放棄原則，遷就

其錯(cuò)誤。

②會同生性多疑的人交往。當(dāng)對方有了疑心，要冷靜分析產(chǎn)主猜疑的原因，并采取相應(yīng)的措施，以消除對方的猜疑；當(dāng)一時(shí)不能消除對方的猜疑，可暫不理論，仍但然相處。③學(xué)會同性格孤僻的人交往。有些性格內(nèi)向的人，性情孤僻，不愛多說話，不愿向別人吐露自己的真情實(shí)感，有的往往喜歡抓住談話中的細(xì)微未節(jié)，進(jìn)行聯(lián)想，胡亂猜疑，同這種人交往，一要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，注意選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，一般說來，應(yīng)選擇容易切人他們興奮點(diǎn)的話題，使他們在不知不覺中與你交流。二要善于捕捉對方的情感變化，認(rèn)真考慮措詞、詞語、篩去那些容易引起歧義的詞語，以防引起他們不正確的聯(lián)想。

④學(xué)會同任性的人交往。同這種人相處，首先要體諒對方，求大同存小異，謙讓一下，不固執(zhí)己見，遇到彼此的設(shè)想不一致時(shí)，體諒對方，把自己的想法放進(jìn)括號里，作出遷就，其次，要幫助任性者克服自以為是的不良作風(fēng)，認(rèn)真考慮別人的意見，勇于放棄自己錯(cuò)誤的或不全面的看法，虛心地接受別的正確意見。

⑤學(xué)會同犯過錯(cuò)誤的和后進(jìn)的人交往，要遵循兩個(gè)原則： 一是關(guān)懷、幫助他們，使他們認(rèn)識之所以后進(jìn)或犯錯(cuò)誤的原因，奮起直追，改正錯(cuò)誤。二是在以朋友的真誠去取得他們信任的基礎(chǔ)上，設(shè)想點(diǎn)燃其自尊心的火種。

第三，加強(qiáng)心理調(diào)適。

在人際交往中，至始至終存在著矛盾。當(dāng)一方不能滿足另一方的需求或就會產(chǎn)主交往沖突。為解決交往沖突，必須加強(qiáng)心理調(diào)適。如，當(dāng)朋友誤解自己時(shí)，要學(xué)會換位思考。要考慮對方為什么對你會產(chǎn)千萬不可認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，意氣用事，你不理我，我也不理你，甚至責(zé)怪對方，要站在對方立場上去領(lǐng)會對方的動(dòng)機(jī)，弄清誤解的前因后果，主動(dòng)與朋友言歸于好；當(dāng)?shù)貌坏脚笥颜徑鈺r(shí)，要尋找機(jī)會，設(shè)法疏通。交往中，有時(shí)自己會做出對不起朋友的事.如果你的這位朋友不能諒解你，對你耿耿于懷，你切不可回避事實(shí)。如果真正希望朋友諒解自己的過失，必須真心真意地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)、道歉，把話說明，把心靈敞開，讓對方了解自己的愧疚，更主要的是要用行動(dòng)去彌補(bǔ)過失，取得朋友的諒解；當(dāng)說話過于直爽而傷害他時(shí)，事后要主動(dòng)向?qū)Ψ奖硎厩敢?，表明自己的原意，以溝通思想；消除隔閡。中學(xué)生一般都具有說話直爽、心里有什么就說什么的特點(diǎn)。說話直爽是優(yōu)點(diǎn)，但若不考慮時(shí)間、場合，不考慮對方的接受能力，過于直爽或生硬、有時(shí)難免“無意傷人”。第四，培養(yǎng)交往能力。

首先，培養(yǎng)語言能力。人們傳達(dá)思想、交換意見與表達(dá)感情、需要等，使用得最多的交往工具就是語言，語言是一把雙刃的劍，它既能創(chuàng)造更好的人際關(guān)系，亦能破壞人際關(guān)系，因此，要想順利進(jìn)行人際交往，必須十分重視語言能力的培養(yǎng)。一要明確說話目標(biāo)；二是接著聽者的感情脈搏說話；三要學(xué)會聽話；四要敢于說話，克服恐懼情緒。

其次，培養(yǎng)非語言“能力，非語言主要指人的面部表情、姿勢、動(dòng)作等。如在聽對方說話時(shí)，不要把視線一直死盯著對方，也不要一直把視線移離對方。更不可聽甲說話時(shí)，卻把視線集中在乙身上；當(dāng)坐著與對方交談時(shí)，坐姿要端正、自然、大方。落坐時(shí)動(dòng)作要輕，落坐后目要平視，注意與你交談?wù)呋虬l(fā)育者，不要東張西望，或打量人家室內(nèi)的陳設(shè)而忽視對方。不要仰靠在坐椅或沙發(fā)上，腿不要抖動(dòng)，更不要當(dāng)著對方伸懶腰，挖鼻孔，剔牙齒等。一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢都要有利于感情的交流，都要得體，都能意識到其后果。

值得一提的是，人際關(guān)系中最有價(jià)值、最重要的一個(gè)特征就是真誠。要懂得“你要?jiǎng)e人怎樣待你，你就得怎樣待人”，憧得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。