第一篇：語文課堂開放性閱讀教學(xué)已發(fā)

語文課堂開放性閱讀教學(xué) 建陽麻沙界首小學(xué) ： 賴愛英

“開放”一詞在現(xiàn)代漢語中的意思是“解除封鎖、禁令、限制等”。開放性教學(xué)是一個(gè)廣義的概念，泛指各方面、多維度的物質(zhì)和意識(shí)的開放。開放性教學(xué)要借鑒各種教育理論，吸取百家之長(zhǎng)；開放性教學(xué)要對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行反思，突破那些束縛學(xué)生個(gè)性、阻礙學(xué)科溝通和開放的程式，解除那些看似天經(jīng)地義實(shí)則毫無意義的“教學(xué)規(guī)則”，構(gòu)建靈活、高效、有序的教學(xué)規(guī)范；開放性教學(xué)要對(duì)教學(xué)時(shí)空進(jìn)行重新界定，超越傳統(tǒng)的學(xué)校、課堂概念，引入“大教學(xué)”“大課堂”理念；開放性教學(xué)要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等做出一系列的改革，解除傳統(tǒng)教學(xué)有形或無形的封鎖和限制。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想提高閱讀教學(xué)的效率應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的封閉性，采用開放性的閱讀教學(xué)。開放性閱讀教學(xué)要求營(yíng)造開放性的氛圍，顧及學(xué)生閱讀態(tài)度上的主動(dòng)性，倡導(dǎo)質(zhì)疑，感悟?qū)W習(xí)，探索個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，多給學(xué)生開放的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。以下是我在開放性閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、留給學(xué)生充分閱讀的空間

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程，個(gè)性化的意義是自主，沒有學(xué)生的自主，所謂個(gè)性化就無從談起。自主閱讀又是創(chuàng)造性閱讀的前提，而只有富有創(chuàng)造性的閱讀，才是真正意義的個(gè)性化閱讀。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中一定要保證學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，要想方設(shè)法引導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確，讀連慣，有時(shí)還要感情，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中去理解內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。如：在教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我對(duì)風(fēng)的特點(diǎn)，不作過多的分析而是讓學(xué)生更多地自己去讀。在認(rèn)真理解課文的基礎(chǔ)上，布置一個(gè)特殊作業(yè)，讓學(xué)生也來畫“風(fēng)”，除了課文中的小朋友畫的這些風(fēng)以外，你們還能用什么方法來畫風(fēng)？這個(gè)話題激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。生活再現(xiàn)于學(xué)生大腦，變成了一幅幅生動(dòng)的畫面，使學(xué)生躍躍欲試。有的同學(xué)說：“風(fēng)把柳絮吹得飛揚(yáng)起來?！庇械恼f：“柳枝被風(fēng)吹飄起來了?！庇械恼f：“風(fēng)吹來了，把媽媽曬的衣服也給吹落了?！庇械恼f：“風(fēng)把少女的秀發(fā)吹起來了?！边€有的說：“我要把龍卷風(fēng)畫來專為人類作貢獻(xiàn)，把風(fēng)象太陽能一樣儲(chǔ)存起來，當(dāng)空調(diào)、電風(fēng)扇使用，但不要用電?? 真是奇思妙想，異想天開，結(jié)果同學(xué)們不但畫畫得好，而且想象也十分豐富。學(xué)生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，在用自己的語言用畫面的內(nèi)容表達(dá)出來，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。在這種情況下，我讓學(xué)生再拿起書本來讀，效果就大不一樣了，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫。在這過程中，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，真可謂“一箭雙雕”。又如，我在教學(xué)光盤觀看蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí)。執(zhí)教老師對(duì)北大荒景物的特點(diǎn)，人們的心情不作過多的分析而是讓學(xué)生更多地自己去讀。如：“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，這像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！薄般y灰”、“ 橘黃”、“ 血紅”、“ 絳紫”，流云色彩的變化多端，美不勝收躍然紙上。再如“山坡上，大路邊，村口子，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。”學(xué)生通過朗讀詞句，更深入認(rèn)識(shí)、理解、感悟，并把自己認(rèn)識(shí)到、理解到、感悟到的東西表達(dá)出來。在這過程，執(zhí)教老師充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的開放的教學(xué)氛圍，在充分尊重學(xué)生的見解和感受的基礎(chǔ)上，讓他們讀出自己的個(gè)性，真正地提高了學(xué)生的閱讀的能力。

二、留給學(xué)生質(zhì)疑的空間

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！惫沤裰型獾囊恍┌l(fā)明家，大都是從問題開始，也就是敢于并善于質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币箤W(xué)生生疑，老師就要不失時(shí)機(jī)的激疑，激疑的辦法就是設(shè)疑。開放性閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難有情境，開放思維空間，挖掘教材中有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，給予學(xué)生充分利用時(shí)間，使其或獨(dú)立思考，或互相質(zhì)疑，或相互爭(zhēng)議。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生不斷生疑，大膽發(fā)問，對(duì)問題、新知識(shí)始終有好奇心，求知欲，培養(yǎng)對(duì)問題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度，我覺得開放性閱讀教學(xué)，老師應(yīng)放手讓學(xué)生與文本對(duì)話，主動(dòng)質(zhì)疑。例如，我在教學(xué)《最大的書》這篇課文時(shí)，一開始，我便引導(dǎo)學(xué)生與課題對(duì)話，由題質(zhì)疑放飛學(xué)生的思維。如：開始我問學(xué)生，當(dāng)你看到《最大的書》這個(gè)題目時(shí)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？有什么問題想問的嗎？根據(jù)學(xué)生回答對(duì)質(zhì)疑的問題進(jìn)行概括、引導(dǎo)，肯定學(xué)生的質(zhì)疑能力。大家真能干，能提那么多的問題。有些問題對(duì)我們學(xué)習(xí)課文還真有不少幫助呢！老師也在想，這最大的書到底是什么？它是什么樣的呢？我們帶著這個(gè)問題，趕緊拿起課文來讀一讀。讀了課文，你知道“書”為什么要加上引號(hào)了嗎？最大的“書”到底是什么？你從課文中哪里知道的？（巖石就是最大的書?。。╅_始我問學(xué)生，當(dāng)你看到“巖石就是最大的書”時(shí)，你想到什么？有的學(xué)生回答：“書可以用紙、綢緞做成，巖石怎么做書呢？”又有學(xué)生說：“巖石書上有什么內(nèi)容呢？”有的學(xué)生說“巖石書有什么用呢？”又有同學(xué)說：“我看電視時(shí)知道〈紅樓夢(mèng)〉原來叫〈石頭記〉，它是不是一部石頭書??？”又如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？為什么說地球像一葉扁舟？為什么說地球是渺小的？為什么要用很小很小來形容人類的活動(dòng)范圍？前面說地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說這些資源可以長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。這樣不是矛盾了嗎？到底是怎樣的威脅呢？40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個(gè)星球呢？為什么說建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情？為什么說地球太容易破碎了？宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？

根據(jù)學(xué)生的問題，教師做隨機(jī)點(diǎn)撥：哪些問題書上沒有答案、哪些問題之間有聯(lián)系、哪些問題需要重點(diǎn)思考??

其實(shí)學(xué)生的很多問題都源于生活，很有見地又有童趣，同時(shí)有些問題已經(jīng)由課題拓展到課外內(nèi)容，有效地拓寬了閱讀時(shí)間，為下文學(xué)習(xí)作鋪墊，又使學(xué)生獲得良好開端，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度。

總之，“學(xué)起源于思，思源于疑”，質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師要注意培養(yǎng)師生間的情感，要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松的質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解答問題的能力，向“自能讀書”邁進(jìn)起著不可低估的作用，應(yīng)引起重視。

三、留給學(xué)生充分釋疑空間

“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)。”教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，促進(jìn)了思維，但質(zhì)疑只是手段，而促進(jìn)學(xué)生因疑生思，誘發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上積極探索，相互交流，自己釋疑才是目的，從而使學(xué)生的知識(shí)和能力在主動(dòng)參與釋疑的過程中得到全面發(fā)展，人的進(jìn)步往往是在解決問題過程中獲得的，而開放性閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)以人為本的個(gè)性化教學(xué)理念。所以開放式閱讀教學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，還必須給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)問題做出分析、綜合、推理、想像、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和前進(jìn)的靈感，新發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，提出新理論方法的能力，從而提高運(yùn)用知識(shí)的能力。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，課堂上有同學(xué)憤慨地說：“既然只有一個(gè)地球，除了地球，我們別無去處，人們?yōu)槭裁催€在破壞地球？破壞環(huán)境呢？”這樣一個(gè)富有重要價(jià)值的社會(huì)問題立即蕩起了學(xué)生思維的漣漪，課堂立刻如潮水般涌動(dòng)，有的交頭接耳，有的竊竊私語，那份尋根究底、探求真知的激動(dòng)不言而喻，這是一個(gè)由學(xué)生創(chuàng)設(shè)的多么寶貴的問題情境。諸如此類的例子還有很多。無論是學(xué)生提出的問題，還是學(xué)生沒有提到而教學(xué)中要求解決的、得由教師補(bǔ)充引起學(xué)生注意的問題，都必須注意問題的“趣味性”、“可探究性”。只有這樣，才能保持學(xué)生析疑的熱度，保證釋疑過程的可持續(xù)發(fā)展。

教是為了不教”，學(xué)生掌握了科學(xué)的釋疑方法，就可以無師自通，而達(dá)到“不教”的目的，漸漸地養(yǎng)成釋疑的習(xí)慣。一項(xiàng)能力的形成必須經(jīng)過長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。學(xué)生的釋疑能力原本就弱，單靠幾次或幾天不能形成氣候。教師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，做到勤訓(xùn)練、勤總結(jié)，真正提高小學(xué)生的釋疑能力，為語文教學(xué)開辟新天地。

四、留給學(xué)生充分想像空間

愛因斯坦說過：“想像力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并推動(dòng)進(jìn)步，想像才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！遍_放性閱讀教學(xué)，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生用心去感化，內(nèi)化課文內(nèi)容，放膽讓學(xué)生去想像和聯(lián)想，讓學(xué)生能夠在多種思想和觀點(diǎn)中碰撞，發(fā)出新的火花，例如《小攝影師》結(jié)尾處空白，就可以要求學(xué)生由此展開想像，“那個(gè)小男孩還會(huì)來嗎？為什么？”結(jié)果有兩種，有時(shí)我對(duì)這兩種意見都給予肯定，只要說出理由，就給予鼓勵(lì)，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，例如在教學(xué)《可愛的草塘》時(shí)，我讓學(xué)生抓住“歡笑、翻滾、涌”讓學(xué)生說說在你的腦海中，草塘像什么？之后讓學(xué)生閉眼想像，說說你仿佛看到什么？學(xué)生興致很濃，他們通過想像描述了草塘有風(fēng)聲、鳥影、花香等，培養(yǎng)了學(xué)生敢于想像，敢于創(chuàng)新的能力。例如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，可充分利用課文，讓學(xué)生在學(xué)中思，思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超出書本，超越教師，用發(fā)展眼光去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了”，我引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉會(huì)怎么想呢？有的說：“烏鴉知道自己被騙，心里非常難過”；有的說：“烏鴉哭了一會(huì)兒又飛去找食物了”；有的說：“烏鴉回到家把被騙的故事告訴自己的孩子們，教育他們從這件事上要吸取教訓(xùn)”??那么狐貍又會(huì)怎么樣呢？有的說：“狐貍很得意，美美地吃了一頓，心想烏鴉真是大笨蛋，而自己又是那么聰明??”；有的說：“這么小的一塊肉，狐貍根本吃不飽，她又懶惰去找食物，又在樹下等烏鴉，烏鴉再也不上她的當(dāng)了，結(jié)果狐貍活活地餓死了?！?? 學(xué)生各抒己見，思維非?；钴S，他們的設(shè)想，體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。

總之，開放性閱讀教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋自由飛翔，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”，不斷探索解疑，放飛思維想像，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

第二篇：(已發(fā))加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

談加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法

徐

芳

(河南省三門峽中等專業(yè)學(xué)校

472000)摘要：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不能僅僅作為理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)作為一種教學(xué)方法和手段，貫穿于全部教學(xué)活動(dòng)過程中，為培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、富創(chuàng)造的人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；解決方法

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著教育改革的不斷深入，人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求越來越高，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生盡管目前就業(yè)前景尚可，但學(xué)生動(dòng)手能力較差的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的理論與實(shí)踐水平都能滿足社會(huì)的需要，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。

一、現(xiàn)狀

在目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,存在著不可忽視的問題。

1．會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只上在校內(nèi)進(jìn)行,而校內(nèi)的設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差甚遠(yuǎn)。

2．實(shí)踐教學(xué)資料仿而不真,與實(shí)務(wù)操作存在較大的差距。3．實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全,未將實(shí)踐教學(xué)視為到單位上班;存在一人做好,他人照抄的情況;學(xué)生抱有“實(shí)踐教學(xué)就是做作業(yè)”的觀念;學(xué)生怕出錯(cuò),使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。

4．學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核沒有的指標(biāo)體系;僅憑結(jié)束時(shí)遞交的憑證、賬本給出學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。5．指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生疏于指導(dǎo)和管理;整個(gè)過程為粗放式的實(shí)習(xí),“主要靠學(xué)生自己”,“按期完成即可”。

6．學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理較松散,部門對(duì)指導(dǎo)教師缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督;指導(dǎo)教師自定一個(gè)實(shí)習(xí)方案,方案的合理與否無人問津。

7．課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不盡合理。

上述問題的存在,導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生到單位不能很快適應(yīng)工作,動(dòng)手能力低。

二、解決方法

針對(duì)上述問題筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面解決：

1． 建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室。由會(huì)計(jì)師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助,按照大、中型企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置布局,設(shè)置會(huì)計(jì)人員的工作崗位,建立模擬財(cái)務(wù)科;把工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)資料之中,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生到這里,如同來到企業(yè)財(cái)務(wù)部門,身臨其境而成為企業(yè)職員,進(jìn)行情境操作。

2．專業(yè)勝任能力。師資是保證質(zhì)量的關(guān)鍵。中職學(xué)校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識(shí),還要有過硬的專業(yè)實(shí)踐能力。目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師大多數(shù)是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員對(duì)于具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過，在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中，他們只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，憑自己的能力來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，而往往理論知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)操作又有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠準(zhǔn)確，脫離實(shí)踐，缺乏權(quán)威性。為了更好的解決這種紙上談兵的狀況，學(xué)校可以選擇那些既有深厚會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有高度敬業(yè)精神的會(huì)計(jì)人員，擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師。還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。對(duì)于年青教師來說，學(xué)校應(yīng)該給他們提供機(jī)會(huì)，讓他們先到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)、鍛煉后，再去指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3．完善教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)技術(shù)性、技能性人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建教學(xué)和課程體系,增加實(shí)踐教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程的比例。策劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)劃分為單學(xué)科實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)。在一年級(jí)應(yīng)開設(shè)單學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，如：珠算、點(diǎn)鈔、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)等，將學(xué)生在以后將要用到的各種技能學(xué)到手，加大會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練并將其熟練運(yùn)用，為以后的專業(yè)課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)；在二年級(jí)應(yīng)開設(shè)綜合實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)全部綜合起來，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等學(xué)科的內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)力度, 使學(xué)生真正能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)。

4．加大實(shí)踐課的課時(shí)比例。在以培養(yǎng)技能型人才的中職學(xué)校，理論課和實(shí)踐課的比例應(yīng)設(shè)為4：6，甚至可達(dá)到3：7的比例，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。

5．制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范。會(huì)計(jì)實(shí)踐規(guī)范,具體規(guī)范學(xué)生的實(shí)際操作行為。規(guī)范的制定,應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成,以及學(xué)生動(dòng)手操作能力、能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)思維的習(xí)慣。規(guī)范的制定,還應(yīng)規(guī)定每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

6．將手工的實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)電算化結(jié)合起來。目前會(huì)計(jì)電算化在各類企業(yè)中的普及率在逐年提高，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一，學(xué)校應(yīng)該考慮到企業(yè)的這種需求，利用現(xiàn)有的資源，在手工會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)共同進(jìn)行，使兩者有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

7．制定技能量化考核標(biāo)準(zhǔn)。將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指標(biāo)量化,實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)作全過程的成績(jī)考核,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、部門、教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的多層次考核,包攬職業(yè)道德、動(dòng)手能力、問題分析能力和教學(xué)效果等多方面內(nèi)容。

姓名：徐芳

出生年月：

1973.03 性別：女 民族：漢

工作單位：河南省三門峽中等專業(yè)學(xué)校

詳細(xì)通迅住址：河南省三門峽中專財(cái)經(jīng)旅游部 郵政編碼：472000 聯(lián)系電話：*** 電子信箱： xufang999@126.com 學(xué)歷： 大學(xué)本科 職稱：講師、會(huì)計(jì)師

電話：***

第三篇：自查報(bào)告(已發(fā))

柳陂工商所2011工作自查報(bào)告

一年來，柳陂工商所立足本職，秉承改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)年初提出的目標(biāo)，進(jìn)行了卓有成效的工作，各項(xiàng)工作有了新的進(jìn)展，取得了較好的成績(jī)。在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，按照上級(jí)部門教育整頓自查的要求，柳陂工商所在年末之際組織進(jìn)行了“回頭看”的自查工作，認(rèn)真查找各個(gè)階段工作中的不足，以期進(jìn)一步提高工作成效，現(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：

一、自查中發(fā)現(xiàn)的各種問題及其具體表現(xiàn)

（一）監(jiān)管工作力度與服務(wù)質(zhì)量水平尚有提升空間。由于轄區(qū)各類經(jīng)營(yíng)主體分布點(diǎn)多面廣、轄區(qū)面積大，加之移民搬遷工作，使得轄區(qū)監(jiān)管情況特殊而且復(fù)雜，致使巡查監(jiān)管過程中出現(xiàn)一些“盲區(qū)”；轄區(qū)經(jīng)營(yíng)業(yè)戶法律意識(shí)普遍不強(qiáng)，對(duì)監(jiān)管過程中的執(zhí)法行為出現(xiàn)抵觸甚而對(duì)抗行為，執(zhí)法環(huán)境惡劣，給監(jiān)管服務(wù)及執(zhí)法辦案工作帶來一定困難。

（二）在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面下的功夫還不夠。主要表現(xiàn)：在學(xué)習(xí)抓的不夠緊，時(shí)緊時(shí)松，工作忙時(shí)，便不能夠堅(jiān)持日常學(xué)習(xí)；理論學(xué)習(xí)局限于一般化學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法單一,把理論學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化為讀報(bào)紙、聽報(bào)告、做筆記、寫心得和看文件，沒有進(jìn)行深入探究性學(xué)習(xí)；存有實(shí)用主義的思想，業(yè)務(wù)素質(zhì)的自我培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)低。

（三）分工的工作抓落實(shí)、抓檢查、抓成效不夠。主要表現(xiàn)在:每年都有各項(xiàng)計(jì)劃,對(duì)工作作出全面部署、每個(gè)階段都提出具體工作要求,但是對(duì)這些部署和要求,抓檢查落實(shí)有時(shí)不夠到位。對(duì)上面有的工作,存在執(zhí)行滯后的問題。對(duì)轄區(qū)的整體推進(jìn)缺乏一定的信心,限制于轄區(qū)極其有限的硬件資源,造成付諸實(shí)施遲緩，工作思路不夠開拓。

二、自查后制定的整頓思路和改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高隊(duì)伍素質(zhì)，繼續(xù)深入開展整頓和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序工作。大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、言行一致的優(yōu)良作風(fēng)。要建立一套有效的督查機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,言必行、行必果;深入基層,實(shí)行分工掛鉤辦法,及時(shí)了解基層實(shí)情,多為基層解決實(shí)際問題，提高服務(wù)質(zhì)量。切實(shí)加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)督檢查工作，繼續(xù)開展好第四期的市場(chǎng)秩序優(yōu)化百日集中整治專項(xiàng)活動(dòng)；搞好12315投訴服務(wù)工作，加強(qiáng)消費(fèi)者投訴的受理調(diào)解力度，加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的宣傳，使消費(fèi)者能夠積極參與保護(hù)自身合法權(quán)益的斗爭(zhēng)，確實(shí)保護(hù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)消費(fèi)者權(quán)益；查處商標(biāo)侵權(quán)以及違法廣告等行為，嚴(yán)懲制假售假行為，爭(zhēng)取在大案、要案上有所突破；完善信用體系建設(shè)內(nèi)容，健全信用體系制度。完善對(duì)經(jīng)營(yíng)戶的分級(jí)治理制度和先行賠付制度。

（二）自覺地用科學(xué)理論武裝頭腦,結(jié)合實(shí)踐，提升工

作能力和業(yè)務(wù)水平。增強(qiáng)紀(jì)律觀念、大局觀念,自覺貫徹黨的路線方針政策,確保政令暢通;繼續(xù)抓好政治理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)法律、法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)自學(xué)，爭(zhēng)取人人都成為業(yè)務(wù)骨干，執(zhí)法辦案的行家里手。在工作中聽取來自各方面的意見,進(jìn)行廣泛論證,集思廣益,集體作出決定,提高議事、辦事水平。始終保持清醒的頭腦,時(shí)刻做到自重、自省、自警、自勵(lì),正確行使權(quán)力,保持優(yōu)質(zhì)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的本色。進(jìn)一步開拓思想,實(shí)事求是,努力研究和解決我所實(shí)際工作中遇到的問題。

（三）在今后工作中，加強(qiáng)基層建設(shè)，完善監(jiān)管機(jī)制。繼續(xù)加大自我教育力度，使全所干部職工增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和大局意識(shí)，端正工作態(tài)度，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和工作方法，提高執(zhí)法水平，規(guī)范執(zhí)法行為，使組織紀(jì)律更加嚴(yán)明，行政執(zhí)法更加有效。進(jìn)一步完善和規(guī)范“經(jīng)濟(jì)戶口”制度，充分利用工商內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立以計(jì)算機(jī)為主要手段的企業(yè)登記信息傳遞和反饋渠道，促進(jìn)信息共享和監(jiān)管。更加深入落實(shí)巡查制度，完善轄區(qū)責(zé)任制和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，深化監(jiān)管模式改革。營(yíng)造良好的政務(wù)環(huán)境，使得基層工商部門依法行政，熱情服務(wù)的良好形象深入人心。

第四篇：加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)(已發(fā))

平輿縣法院圍繞“六項(xiàng)建設(shè)”加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

平輿縣法院：張曉輝

平輿縣人民法院以強(qiáng)素質(zhì)、嚴(yán)紀(jì)律、樹形象為重點(diǎn)，以造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、司法公正的法官隊(duì)伍為目標(biāo)，采取多項(xiàng)措施狠抓了法院隊(duì)伍建設(shè)，取得了明顯成效。2009年以來，該榮得省級(jí)文明單位省級(jí)衛(wèi)生先進(jìn)單位稱號(hào)，有一個(gè)集體榮立二等功，兩個(gè)集體榮立三等功；一人次榮立一等功、二人次榮立二等功、四人次榮立個(gè)人三等功。

一是進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治建設(shè)。教育廣大干警要樹立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的先進(jìn)司法理念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，繼續(xù)深入開展“人民法官為人民”主題實(shí)踐教育和“規(guī)范司法行為，促進(jìn)司法公正”等專項(xiàng)整改活動(dòng)，樹立人民法院和人民法官的良好形象。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。不斷增強(qiáng)院黨組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。黨組成員率先忠于職守、勤政廉政，保持良好的精神狀態(tài)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，切實(shí)做到自身正、自身凈、自身硬，起到模范帶頭作用。

三是進(jìn)一步完善司法能力考評(píng)體系，認(rèn)真貫徹落實(shí)法院系統(tǒng)內(nèi)部制定的《法官行為規(guī)范》和《司法禮儀》，以制度解決個(gè)別干警作風(fēng)不正、形象不佳、裁判不公等群眾反映強(qiáng)烈的突出問題。進(jìn)一步加強(qiáng)司法能力考評(píng)工作，對(duì)干警的政治思想、業(yè)務(wù)水平、審判質(zhì)量、服務(wù)意識(shí)、廉政建設(shè)等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜和考評(píng)，促進(jìn)廣大干警司法能力的提高和司法行為的范規(guī)。

四是進(jìn)一步加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型法院，按照公正廉潔、高效為民的要求，優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)，提高司法水平，努力培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)型、知識(shí)型人民法官。

五是進(jìn)一步加強(qiáng)精神文明建設(shè)，大力開展文明單位創(chuàng)建活動(dòng)，通過開展文明庭室、文明干警、文明家庭評(píng)選活動(dòng)，通過文明單位創(chuàng)建活動(dòng)促進(jìn)該院精神文明建設(shè)發(fā)展；

六是進(jìn)一步加強(qiáng)法官職業(yè)道德建設(shè)和廉政建設(shè)，以重點(diǎn)部位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)審判權(quán)、執(zhí)行權(quán)的監(jiān)督力度，鏟除滋生腐敗現(xiàn)象的條件和土壤，杜絕“三案”現(xiàn)象的發(fā)生。

第五篇：淺談教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)問題(已發(fā))

淺談教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)問題

法脿鎮(zhèn)爛泥完小

蘇澤寶

“教學(xué)問題”的設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生參與的狀態(tài)以及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。有效的教學(xué)問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題應(yīng)注意以下幾方面：

一、教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題應(yīng)把握“五性”

1、目的性：指教師設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)問題要有明確的目標(biāo)，即為引起新課？為訓(xùn)練重點(diǎn)？為突破難點(diǎn)？為總結(jié)歸納？像這樣只有明確了問題設(shè)計(jì)的目的性，才能使問題恰到好處，為教學(xué)穿針引線，收到較好的教學(xué)效果。

2、啟發(fā)性：?jiǎn)l(fā)性是指教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要能觸動(dòng)學(xué)生思維，給學(xué)生正確的思維方法及方向。切忌設(shè)計(jì)一些“是不是”、“對(duì)不對(duì)”之類比較簡(jiǎn)單的問題，這些問題只能讓學(xué)生厭煩，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力不利。

3、精要性：教學(xué)問題的設(shè)計(jì)教師要精簡(jiǎn)數(shù)量，直入重點(diǎn)，所設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，與教材之間具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，設(shè)置問題，環(huán)環(huán)相扣；解決問題，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

4、針對(duì)性：一方面要針對(duì)教材實(shí)際，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢；另一方面，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問題。比如，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)問題的內(nèi)容要相對(duì)難一些，要求高一些；對(duì)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)問題的內(nèi)容要相對(duì)容易一些，還要適當(dāng)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)信心。

5、趣味性：設(shè)計(jì)教學(xué)問題的實(shí)質(zhì)在于引發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)問題要富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉悅中接受教學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)

1、問題的設(shè)計(jì)要“生活化”

所謂“生活化”是指教師創(chuàng)設(shè)的問題要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生生活在社會(huì)中，對(duì)生活中的問題比較感興趣，新課程也提倡教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，從生活經(jīng)歷中提出鮮活的問題。教師在教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要面向?qū)W生的生活實(shí)際，要是學(xué)生喜聞樂見的事和物。這樣設(shè)計(jì)出來的問題才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，在教學(xué)“解決問題”時(shí)，可與學(xué)生常見的乘車、買票、買食品、做農(nóng)活等聯(lián)系起來設(shè)計(jì)教學(xué)問題。

2、問題的設(shè)計(jì)要富有“挑戰(zhàn)性”

教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)讓學(xué)生有足夠的思維空間，空間過大，學(xué)生會(huì)一片茫然，不知所措；空間過小，就沒有實(shí)效性，不利于學(xué)生思維的發(fā)展?！皢栴}”富有挑戰(zhàn)性是指要有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)組織原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能解決問題。如在教學(xué)“求組合圖形的面積”時(shí)，可先讓學(xué)生分析組合圖形由學(xué)過的哪些簡(jiǎn)單平面圖形組合而成，再讓學(xué)生討論“如何求組合圖形的面積？”設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)問題，就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有簡(jiǎn)單平面圖形面積的計(jì)算來探究組合圖形的面積，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究。

3、問題的設(shè)計(jì)要富有“開放性”

教師設(shè)計(jì)的問題要留給學(xué)生思維的空間，就必須使問題具有開放性。所謂“開放性”是指解決問題的方法不是唯一的，而是多種多樣的，只要學(xué)生通過動(dòng)腦筋想出來的方法都是有效的方法。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。有的學(xué)生用“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”來求；有的學(xué)生用“長(zhǎng)×2+寬×2”來求；還有的用“（長(zhǎng)+寬）×2”來求。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)問題，既尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不同的體驗(yàn)，體現(xiàn)了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

三、教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題應(yīng)遵循的原則

1、教師設(shè)計(jì)的問題要有利于學(xué)生“多思”

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題”的目的是為了促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)問題要有利于學(xué)生按自己的方式去思考。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問題要有利于引發(fā)學(xué)生把自己的不同想法，公諸于眾，有利于引起爭(zhēng)論；其次，由于小學(xué)生好勝心強(qiáng)，問題的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)他們從不同角度去思考，敢于自我挑戰(zhàn)；再次，問題的設(shè)計(jì)要有利于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的方法，以便于教師及時(shí)指導(dǎo)。

2、教師設(shè)計(jì)的問題要有利于學(xué)生“多問”

記得愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題是從新的角度去看舊的問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。由此可見，教師設(shè)計(jì)問題要有利于學(xué)生敢質(zhì)疑、敢發(fā)問，只要讓學(xué)生成為“問”的主體，成為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到充分發(fā)展。

3、教師設(shè)計(jì)的問題要有利于學(xué)生“多說”

想說、敢說是兒童的天性。在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，絕不能包辦代替。只要教師設(shè)計(jì)的問題合理，引導(dǎo)得法，學(xué)生就能把看到的、想到的說的準(zhǔn)確，說的直觀，說的明了，說的精彩，樂于與同學(xué)交流。

總之，問題是教學(xué)活動(dòng)的核心，是推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題要講藝術(shù)、重實(shí)效和價(jià)值，所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。