第一篇：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)9教材分析

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第98---99頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)；

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的組成，數(shù)位及順序，數(shù)的大小比較有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能結(jié)合實(shí)際統(tǒng)計(jì)數(shù)。

2、對(duì)大數(shù)目能正確讀寫(xiě)，并能改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位數(shù)，以及根據(jù)實(shí)際事物的統(tǒng)計(jì)數(shù)量求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)大數(shù)目的價(jià)值，發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的組成，及數(shù)位順序表。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)的大小比較，求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、計(jì)數(shù)器。

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

李金華

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

（一）“數(shù)與代數(shù)”

1.第一單元“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”?！缎?shù)的意義》1.十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系2.小數(shù)的意義。3.分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。4.小數(shù)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和單位間的進(jìn)率5.小數(shù)的讀寫(xiě)。《測(cè)量活動(dòng)》

1.單位的改寫(xiě)2.小數(shù)的意義3.用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等?！侗却笮　?.兩個(gè)小數(shù)的大小比2.幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。3.小數(shù)比較的方法?！顿?gòu)物小票》1.小數(shù)加減的意義。2.不進(jìn)位、不退位小數(shù)加減豎式計(jì)算。3.理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理4..解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！读矿w重》1.小數(shù)的基本性質(zhì)。2.小數(shù)進(jìn)、退加減法豎式計(jì)算。3.解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。《歌手大賽》1.小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序。2.小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算3.小數(shù)加減混合運(yùn)算的簡(jiǎn)算

在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“元、角、分和小數(shù)”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運(yùn)算，運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問(wèn)題，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2.第三單元“小數(shù)乘法”。《文具店》1.小數(shù)乘整數(shù)的意義。

2.小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。3.解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題?！缎?shù)點(diǎn)搬家》1.小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2.運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法?！督中膹V場(chǎng)》1.積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系.2.掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。《包裝》 1

1.小數(shù)乘法的估算。2.小數(shù)乘法豎式計(jì)算。3.解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！杜佬凶盥牟溉閯?dòng)物》1.兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的豎式計(jì)算。2.乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的小數(shù)豎式計(jì)算3.解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！妒掷帧?.掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。2.小數(shù)混合運(yùn)算的簡(jiǎn)算。3.解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合具體情景，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法的過(guò)程，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，運(yùn)用小數(shù)乘法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3.第五單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4.第七單元“認(rèn)識(shí)方程”。用字母表示數(shù)、方程、天平游戲

（一）（二）、猜數(shù)游戲、郵票的張數(shù)1．結(jié)合具體情境里，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)及簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，能用字母表示運(yùn)算定律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。2．在探索用字母表示數(shù)的過(guò)程中，發(fā)展抽象概括能力。3．經(jīng)歷從具體生活情境中抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過(guò)直觀教具，初步了解方程；通過(guò)游戲活動(dòng)，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。

（二）“空間與圖形”領(lǐng)域

1.第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”。通過(guò)分類活動(dòng)，梳理已學(xué)過(guò)的一些圖形；通過(guò)對(duì)三角形分類，了解各類三角形的特點(diǎn)；通過(guò)操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)角的度數(shù)和等于180度，三角形任

意兩邊的和大于第三邊；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解梯形的特征；會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖案。

2.第四單元“觀察物體”。能辨認(rèn)從高低、遠(yuǎn)近不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序；通過(guò)實(shí)際觀察，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同的位置，看到的畫(huà)面不同；能辨認(rèn)從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。

（三）“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域

第六單元“游戲公平”。通過(guò)游戲，使學(xué)生初步體驗(yàn)等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。能設(shè)計(jì)公平、簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。

（四）“綜合應(yīng)用”領(lǐng)域

本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了“數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)”“激情奧運(yùn)”,“圖形中的規(guī)律”三個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、全冊(cè)教材編排意圖和特點(diǎn)

內(nèi)容的呈現(xiàn)以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線。

刪繁就簡(jiǎn)，突出數(shù)學(xué)的思想方法。

選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)專題的形式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)、小數(shù)的加減法運(yùn)算、小數(shù)的乘除法運(yùn)算、小數(shù)的四則混合運(yùn)算、小數(shù)除小數(shù)、積商取近似值、循環(huán)小數(shù)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中的規(guī)律，探索出等式的兩個(gè)性質(zhì) 三角形內(nèi)角和

三角形三邊之間的關(guān)系

不同位置觀察物體的范圍

第三篇：蘇教語(yǔ)文八下5.22《散步》同步練習(xí)9

《散步》同步練習(xí)

（時(shí)間：60分鐘 滿分：100分）

基礎(chǔ)知識(shí)

1、注音（4分）

霎時(shí)（）分歧（）酷冬（）熬過(guò)（）．．．．

2、理解句子含義（4）

① 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

②我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

3、解釋詞語(yǔ)（2分）

4、選詞填空（3分）

①大塊小塊的新綠隨意地（鋪著 長(zhǎng)著）。②我的母親又（熬過(guò) 度過(guò)）了一個(gè)嚴(yán)冬。③母親（摸摸 撫摸）孫兒的小腦瓜。

5、體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用（4）①我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。．②我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的．．．．．．．父親。

6、散步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用 ？（5）

7、揣摩下列句子中加點(diǎn)詞的意思，然后用同樣的詞語(yǔ)再造一個(gè)句子，這個(gè)詞語(yǔ)的意思要與試題提供的句子中加點(diǎn)詞的意思不同。

例句：兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。．．

造句：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。．．

①我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。．．．造句：

②一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大

．．造句：

語(yǔ)言表達(dá)

霎時(shí) 酷冬

8、依照句子“后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫(xiě)一句話，要寫(xiě)出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。（4）

9、仿寫(xiě)句子（4）

父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定；

課內(nèi)同步閱讀

閱讀《散步》選段，完成下面問(wèn)題。（12分）

（一）后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背．．．．．．．．．上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

10、從文中找出描寫(xiě)“小路有意思”的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)在文中的作用。（5分）

11、母親先要走大路，后來(lái)又改變了主意，“還是走小路吧”。母親說(shuō)的話及她摸摸孫兒的小腦瓜的動(dòng)作表明了什么？（5分）

12、“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，．．．．．．．．．就是整個(gè)世界。”簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的作用。（5分）

（二）①我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

③后來(lái)發(fā)生了分歧；母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣 聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人；分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定要委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短，我說(shuō)：“走大路”。④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼隨小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。

⑤這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那小路走去。

13、交代記敘時(shí)間的段在（）（5分）

A.第②段

B.第③段

C.第④段

D.第⑤段

14、第③段的主要人物描寫(xiě)方法是（）（5分）

A.行動(dòng)描寫(xiě)

B.細(xì)節(jié)描寫(xiě) C.語(yǔ)言描寫(xiě)

D.心理描寫(xiě)

15、下面是對(duì)選文第③段中“強(qiáng)壯”、“高大”的理解，錯(cuò)誤的是（）（5分）A.在母親眼里，兒子正值中年，是“強(qiáng)壯”的。B.兒子還小，看父親是“高大”的。

C.因?yàn)椤拔摇鄙眢w強(qiáng)壯，身材高大，如實(shí)反映了“我”的體質(zhì)、體形。D.“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)的，“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)的。

16、對(duì)“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”的原因，分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（5分）A.祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪。

B.走大路，還是走小路，“我”拿不定主意，左右為難。

C.對(duì)祖孫的分歧，處理好了，全家就高興；處理不好，大家就別扭，就會(huì)破壞家庭的和諧。D.母親老了，聽(tīng)“我”的；妻子在外邊，總是聽(tīng)“我”的；兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)“我的”。

17、下面兩句話，反映了人物什么樣的道德品質(zhì)？（5分）我說(shuō)：“走大路?！保赣H）變了注意：“還是走小路吧！”

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18、生活中你是怎樣孝敬父母的，舉一個(gè)例子談?wù)劇?/p>

課外拓展閱讀

閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

心鎖 梁青嶺

某一個(gè)星期日，兒 子與同學(xué)去玩，我一個(gè)人來(lái)到兒子的房間，發(fā)現(xiàn)他的書(shū)桌上很亂，就走過(guò)去想整理一下。此時(shí)，我突然靈機(jī)一動(dòng)，就打開(kāi)他的抽屜，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)藍(lán)色的日記本。

兒子的日記本第一頁(yè)上寫(xiě)道：“自打我上初中以后，我的心里十分空虛與孤獨(dú)，父母除了關(guān)心我在學(xué)校的表現(xiàn)外，就是把我關(guān)在屋里學(xué)習(xí)。每天當(dāng)我伏在桌前，永不停地寫(xiě)那永 遠(yuǎn)做不完的該死的作業(yè)時(shí)，我特別的痛苦，我多么想能有時(shí)間到外面去打打籃球，去輕松的活動(dòng)一下啊……”

讀完兒子的日記，我內(nèi)心感到了一種強(qiáng)烈的震撼。我原以為自己的心靈與他貼得很近，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到他并沒(méi)有把父母當(dāng)作朋友。

傍晚，兒子回到家里，又關(guān)上房門(mén)獨(dú)處，用晚餐的時(shí)候，他突然問(wèn)我，“爸，你倆誰(shuí)動(dòng)我的東西了？”我假裝糊涂地說(shuō)：“沒(méi)有啊?！币?jiàn)我的態(tài)度如此堅(jiān)定，他什么也沒(méi)說(shuō)，就滿臉不悅地走開(kāi)了。過(guò)了兩天以后，乘著兒子不在家，我又偷偷溜進(jìn)他的房間，企圖從日記里洞察他內(nèi)心的秘密，令我驚訝的是，抽屜上不知何時(shí)安了一把鎖。頓時(shí)，我的大腦一片空白，我突然意識(shí)到自己犯了一 個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤。

晚上，兒子回到家后，我鼓足勇氣對(duì)他說(shuō)：“兒子爸爸犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你能原諒我嗎？”兒子沉思片刻說(shuō)：“不就是偷看日記的事嘛，我不想再談這件事。”“如果你原諒爸爸，就請(qǐng)你打開(kāi)鎖，別把家長(zhǎng)當(dāng)賊似的?！眱鹤託夂艉舻貙?duì)我說(shuō)：“這是鑰匙，交給你，這回你滿意了吧？”

若干天以后，當(dāng)我無(wú)意中再一次來(lái)到兒子的房間時(shí)，一心想走進(jìn)兒子內(nèi)心世界的我，又鬼使神差般地欲看他的日記，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，兒子的抽屜雖然沒(méi)有上鎖，可那日記本不知何時(shí)已無(wú)影無(wú)蹤了。有一天兒子突然對(duì)我說(shuō)：“老爸，你是不是特失落？”“這話怎講？”“因?yàn)槲野讶沼浫恿?，并發(fā)誓，永遠(yuǎn)不再寫(xiě)日記了?！?/p>

我驚愕地醒悟到：兒子心里有一把鎖。

19、“讀完兒子的日記，我內(nèi)心感到一種強(qiáng)烈的震撼?！边@是為什么？（5分）

20、文章中“心鎖”具有怎樣的含義？（5分）

21、“我突然意識(shí)到自己犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤”，其中“一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤”指什么？（5分）

22、第六自然段中“兒子，爸爸犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你能原諒我嗎？”爸爸是否真正意識(shí)到自己的不對(duì)，真誠(chéng)的求得兒子的諒解？（5分）

23、你是怎樣看待父母私拆你們的信件或私看你們的日記的？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和看法。（10分）

22、《散步》

1、【解析】利用工具書(shū)。【答案】shà qí kù áo

2、【解析】結(jié)合課文，抓住“責(zé)任的重大”“整個(gè)世界”去理解。

【答案】①人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。②“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

3、【解析】利用工具書(shū)?！敬鸢浮恳粫?huì)兒，形容時(shí)間很短。極冷的冬天?？?，極。

4、【解析】熟悉課文，就能選出。【答案】鋪著 熬過(guò) 摸摸

5、【解析】結(jié)合語(yǔ)境理解。

【答案】形象的寫(xiě)出了母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬，在身體和精神方面所經(jīng)受的磨難之大。“早已習(xí)慣”：說(shuō)明母親和兒子一起生活的時(shí)間已經(jīng)比較長(zhǎng)?！斑€習(xí)慣”：說(shuō)明兒子因?yàn)槟挲g小，在許多方面尚未形成主見(jiàn)，往往照父親的意見(jiàn)辦事。

6、【解析】抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，結(jié)合課文主題回答。

【答案】第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。

7、【解析】結(jié)合語(yǔ)境理解例句加點(diǎn)詞語(yǔ)意思，所造句子加點(diǎn)詞語(yǔ)意思要和例句加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不同。【答案】我采集了一個(gè)蝴蝶作標(biāo)本。你應(yīng)該負(fù)責(zé)任

8、【解析】突出矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)?！敬鸢浮柯?/p>

9、【解析】是比喻句【答案】是一片大海，讓你的靈魂即使遭到電閃雷鳴依然仁厚寬容。

10、【解析】抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)回答。

【答案】那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。渲染氣氛。言之有理即可。

11、【解析】扣住“摸摸”這個(gè)疊詞作用回答。

【答案】表明母親固然聽(tīng)從兒子，但在特定情景下，更愛(ài)孫子。相互體諒，生活和睦

12、【解析】先解釋加點(diǎn)的詞，再說(shuō)出表達(dá)作者的心理或感情。

【答案】11“慢慢地”言其速度慢，“穩(wěn)穩(wěn)地”腳步沉重而有分寸，“很仔細(xì)”走路很留神，體現(xiàn)了我和妻對(duì)對(duì)生活有一種高度的使命

13、【解析】抓住時(shí)間的詞語(yǔ)“陽(yáng)光下”。【答案】.D

14、【解析】采取排除方法?！敬鸢浮?D

15、【解析】根據(jù)語(yǔ)境理解?！敬鸢浮緾

16、【解析】采取排除方法。【答案】B

17、【解析】圍繞主題答?！敬鸢浮?尊老愛(ài)幼

18、【解析】結(jié)合實(shí)際談?wù)劇敬鸢浮柯?/p>

19、【解析】抓住關(guān)鍵句子理解。

【答案】我原以為自己的心靈與他貼得很近，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到他并沒(méi)有把父母當(dāng)作自己 的朋友。20、【解析】題目運(yùn)用比喻的修辭方法，找出本體即可?！敬鸢浮?jī)鹤觾?nèi)心世界的秘密。

21、【解析】讀課文作答?！敬鸢浮吭詾榈诙瓮悼椽q如第一次那樣非常容易得手。

22、【解析】扣住“再一次來(lái)到兒子的房間” “鬼使神差般地欲看”兩句回答?！敬鸢浮?爸爸沒(méi)有真正意識(shí)到自己的不對(duì)，也沒(méi)有真誠(chéng)的求得兒子的諒解，爸爸所求得的諒解，只是要求兒子把鎖打開(kāi)，為他下一次偷看兒子的日記提供方便，因?yàn)榘职帧耙恍南胱哌M(jìn)兒子的內(nèi)心世界”。

23、【解析】說(shuō)真話，贊同，不贊同都可以?！敬鸢浮垦灾衫砑纯?。

第四篇：蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材分析

蘇教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)修訂說(shuō)明

一、主要的調(diào)整與變化

(一)統(tǒng)籌安排“數(shù)與代數(shù)“部分的內(nèi)容。

數(shù)與代數(shù)”部分包括《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》《三位數(shù)乘兩位數(shù)》《用計(jì)算器計(jì)算》《運(yùn)算律》《解決問(wèn)題的策略》等五個(gè)單元。其中，《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》單元由實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)移來(lái)，同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增設(shè)了用算盤(pán)表示數(shù)的內(nèi)容《三位數(shù)乘兩位數(shù)》單元主要有兩點(diǎn)變化： 一是在乘數(shù)末尾有0的乘法筆算之前，增加了積的變化規(guī)律，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)； 二是新增了常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將既有經(jīng)驗(yàn)中具體數(shù)量關(guān)系抽象成數(shù)學(xué)模型，并在這一過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程與方法，提高解決問(wèn)題的能力?！队糜?jì)算器計(jì)算》單元由實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)《用計(jì)算器計(jì)算》、四年級(jí)下冊(cè)《用計(jì)算器探索規(guī)律》兩個(gè)單元整合而成，主要教學(xué)認(rèn)識(shí)計(jì)算器、用計(jì)算器計(jì)算，以及用計(jì)算器探索規(guī)律。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，教材刪去了實(shí)驗(yàn)教材中用計(jì)算器探素商不變的規(guī)律、積的變化規(guī)津等內(nèi)容，同時(shí)還新編例題教學(xué)用計(jì)算器探索規(guī)律。《運(yùn)算律》單元主要是把實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)和四年級(jí)下冊(cè)中加法和乘法的運(yùn)算律合井成一十單元。這樣在基本完成整數(shù)運(yùn)算教學(xué)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和概括，既有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)整數(shù)運(yùn)算的理解，提高合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力，又有利于學(xué)生在后繼學(xué)習(xí)中主動(dòng)將運(yùn)算律遷移到小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中去。《解決問(wèn)題的策略》單元繼續(xù)教學(xué)畫(huà)線段圖、示意圖描述問(wèn)題，分析數(shù)量關(guān)系的策略，主要有兩點(diǎn)變化：一是把實(shí)驗(yàn)教材中《解決間題策略》單元的相遇問(wèn)題安排在《運(yùn)算律》單元，以凸顯運(yùn)算律的應(yīng)用價(jià)值。二是安排例題教學(xué)簡(jiǎn)單的含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題，數(shù)量關(guān)系比較隱蔽，能更好地體現(xiàn)直觀圖示在錨述和分析問(wèn)題過(guò)程中的作用。(二)合理整合“圖形與幾何”部分的內(nèi)容

“圖形與幾何“部分包括《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》《三角形、平行四邊形和梯形》《確定位豐》等三個(gè)單元。其中，《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》單元主要有三點(diǎn)變化：一是把平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的內(nèi)容調(diào)整到多邊形的認(rèn)識(shí)之前教學(xué)，這樣可以促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)多邊形時(shí)。主動(dòng)從圖形運(yùn)動(dòng)的角度去理解多邊形的特征，豐富對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)；二是由于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段不再要求在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或?qū)⒑?jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形補(bǔ)全，所以把這部分內(nèi)容安排在本冊(cè)教學(xué)；三是適當(dāng)降低畫(huà)平移后圖形的要求，不再要求在方格紙上同時(shí)將一個(gè)圖形沿水平和垂直方向平移。《三角形、平行四邊形和梯形》單元由實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)《三角形》《平行四邊形和梯形》兩個(gè)單元合并而成，這樣安排能更好地凸顯相關(guān)知識(shí)和方法間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的遷移。《確定位置》單元由實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)移來(lái)，主要教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置。

(三)精心選擇“綜合與實(shí)踐”部分的內(nèi)容

按照教材修訂的整體方案，本冊(cè)教材安排的兩次實(shí)踐活動(dòng)分別是《一億有多大》和《數(shù)字與值息》。其中，《一億有多大》由實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)移來(lái)，《數(shù)字與信息》由五年級(jí)下冊(cè)移來(lái)，且都在實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)男薷?，以突出活?dòng)的目的性、劃性和探索性。同時(shí)刪去了實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)安排的《美妙的“杯琴”》等四次實(shí)踐活動(dòng)。(四)刪去“找規(guī)律”單元，增設(shè)探索規(guī)律”的活動(dòng)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的意見(jiàn)和建議，修訂后的教材不再安排《找規(guī)律》單元，不再要求學(xué)生應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題，同時(shí)增設(shè)《探索規(guī)律》的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過(guò)程，積累一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)探索意識(shí)。本冊(cè)教材主要引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)“多邊形的內(nèi)角和”的計(jì)算方法。

此外，本冊(cè)教材沒(méi)有安排“統(tǒng)計(jì)與概率“部分的內(nèi)容，刪去了實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》單元。還前移了《升和毫升》《混合運(yùn)算》單元，這兩個(gè)單元都安排在四年級(jí)上冊(cè)；后移了《倍數(shù)和因數(shù)》《用宇母表示數(shù)》單元，分別安排在五年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)上冊(cè)。

二、各單元教材修訂的主要方面

本冊(cè)教材繼續(xù)沿用修訂后第二學(xué)段教村的編排體例。以下僅就各單元教學(xué)內(nèi)容的主要變化作簡(jiǎn)要說(shuō)明：

（一)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱

本單元是在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱，教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)，一是認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的特征，能正確描述圖形的運(yùn)動(dòng)；二是能按要求在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)90°，或?qū)⒑?jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形補(bǔ)全。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，本次修訂對(duì)例題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，主耍有以下兩方面特點(diǎn)：

1.充分尊重學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)置認(rèn)知起點(diǎn)。

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱郡是圖形的全等變換，但由于運(yùn)動(dòng)方式不同，構(gòu)成要素各異，學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的難度也不同。為此，教材根據(jù)圖形運(yùn)動(dòng)的不同特點(diǎn)，在尊重學(xué)生既有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，合理設(shè)置認(rèn)知起點(diǎn)，引導(dǎo)他們通過(guò)自主探索與合作交流，感知圖形運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征I例如，認(rèn)識(shí)圖形的平移時(shí)，教材直接呈現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較，確定圖形中對(duì)應(yīng)邊或?qū)?yīng)點(diǎn)的平移距離，掌握正確數(shù)出圖形平移距離的方法，獲得對(duì)圖形平移特征的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，由于圖形的旋轉(zhuǎn)涉及旋轉(zhuǎn)中心、方向和角度等要素，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。教材適當(dāng)降低了認(rèn)知起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小區(qū)門(mén)口轉(zhuǎn)桿打開(kāi)與關(guān)閉的實(shí)例，初步感知構(gòu)成旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的要素，認(rèn)識(shí)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，再用抽象的圖形表示轉(zhuǎn)桿旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，由此獲得對(duì)旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教材充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙的操作進(jìn)一步豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)。這樣，基于學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置不同的認(rèn)知起點(diǎn)，既為學(xué)生提供了合適的探索空間，又突破了認(rèn)知難點(diǎn)，有利于學(xué)生在自主的活動(dòng)中準(zhǔn)確把握平移I旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的特征，發(fā)展空間觀念。2.緊扣圖形運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，探索畫(huà)運(yùn)動(dòng)后圖形的方法。

會(huì)在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)90°，或?qū)⒑?jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形補(bǔ)全，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求。而畫(huà)運(yùn)動(dòng)后圖形的關(guān)鍵是確定運(yùn)動(dòng)后圖形的頂點(diǎn)。教材無(wú)論是教學(xué)在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)，還是教學(xué)補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，都緊緊抓住圖形運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)探尋畫(huà)運(yùn)動(dòng)后圖形的方法，并在這一過(guò)程中加深對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)特征的認(rèn)識(shí)，積累圖形變換的經(jīng)驗(yàn)。例如，教學(xué)畫(huà)旋轉(zhuǎn)后圖形時(shí)(見(jiàn)圖1)，教材在附頁(yè)中提供了與所旋轉(zhuǎn)圖形完全一樣的紙片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作找到旋轉(zhuǎn)后圖形的頂點(diǎn)，再通過(guò)比較和交流，明確旋轉(zhuǎn)前后圖形對(duì)應(yīng)邊之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)畫(huà)旋轉(zhuǎn)后圖形的方法。這樣設(shè)計(jì)，有效突破了學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，有利于學(xué)生在掌握方法的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)特征的認(rèn)識(shí)。

(二)認(rèn)識(shí)多位數(shù)與實(shí)驗(yàn)教材相比，本單元教材主要有三點(diǎn)變化：

第一，適時(shí)更新和充實(shí)一些現(xiàn)實(shí)而有趣的素材。隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教材中有許多素材已比較陳舊，不能客觀反映時(shí)代的脈動(dòng)，也不能適應(yīng)教學(xué)的需要。因此，教材精心選擇一些反映社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的事實(shí)材料，如2011年我國(guó)芝麻、茶葉、油菜籽的產(chǎn)量等，以及與天文、地理、生命、環(huán)境等學(xué)科有關(guān)的材料，如人體內(nèi)全部毛細(xì)血管的總長(zhǎng)、地球到太陽(yáng)的平均距離等，作為學(xué)生認(rèn)識(shí)多位數(shù)的題材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的實(shí)例，認(rèn)識(shí)和理解多位數(shù)的意義，感受大數(shù)目在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)，拓寬知識(shí)視野。

第二，加強(qiáng)多位數(shù)的大小比較。多位數(shù)大小比較與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小比較的方法基本相同，學(xué)生有條件把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到多位數(shù)中來(lái)。但由于實(shí)驗(yàn)教材僅在練習(xí)中安排： 一道相關(guān)的練習(xí)，容易被教師特別是年輕教師所忽視。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的順序的理解，本次修訂專門(mén)安排例題教學(xué)多位數(shù)的大小比較，引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)歷用不同方法解決問(wèn)題的過(guò)程，并在此過(guò)程中掌握多位數(shù)的大小比較方法，以及整萬(wàn)和整億數(shù)的改寫(xiě)方法。

第三，借助數(shù)軸的直觀理解求近似數(shù)的方法。了四舍五入”法是求近似數(shù)的基本方法，但由于過(guò)程比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。為了突破難點(diǎn)，教材改變了實(shí)驗(yàn)教材的編排思路，(見(jiàn)圖2)呈現(xiàn)問(wèn)題后，先引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)軸上描點(diǎn)表示數(shù)，再借助數(shù)軸的直觀，自主探索求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法。這樣把抽象的數(shù)轉(zhuǎn)化為能直觀比較長(zhǎng)度的線段，有利于學(xué)生理解“四舍”與“五入”的合理性，掌握求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法，感受圖形直觀在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用。

(三)三位數(shù)乘兩位教

這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探索和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，把日常生活中一類數(shù)量關(guān)系抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，系統(tǒng)掌握整數(shù)乘法運(yùn)算的方法，理解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，提高運(yùn)算能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。具體地說(shuō)，主要有以下兩點(diǎn)： 1.經(jīng)歷探索積的變化規(guī)律的過(guò)程。

積的變化規(guī)律是乘法運(yùn)算中重要的規(guī)律之一。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，對(duì)乘數(shù)末尾有0的乘法已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，本單元安排積的變化規(guī)律，既是對(duì)學(xué)生己經(jīng)積累的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，也為接下來(lái)學(xué)習(xí)和理解乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法提供必要的支撐。為此，教材的例4(見(jiàn)圖3)以“提出猜想一舉例驗(yàn)證一獲得結(jié)論一應(yīng)用拓展”為線索，引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)歷提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，并在這一過(guò)程中理解和掌握積的變化規(guī)律，體驗(yàn)由簡(jiǎn)單現(xiàn)象出發(fā)歸納出一般結(jié)論的過(guò)程，感悟歸納的思想方法，培養(yǎng)合情推理能力。

2I.經(jīng)歷由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象出常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的過(guò)程。

常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系是描述現(xiàn)實(shí)生活中某一類數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，具有一定的抽象性。而學(xué)生在日常生活中己經(jīng)積累起來(lái)的具體數(shù)量關(guān)系，正是進(jìn)一步抽象與概括的基礎(chǔ)。因此，教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主經(jīng)歷數(shù)量關(guān)系的抽象過(guò)程。例2和例3分別呈現(xiàn)了和單價(jià)、速度有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，并通過(guò)比較、分析和概括，把實(shí)際問(wèn)題中具體數(shù)量關(guān)系抽象成能表示一類數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。經(jīng)歷這一過(guò)程，既可以幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解水平，發(fā)展解決問(wèn)題的能力，又有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)抽象的一般過(guò)程。(四)用計(jì)算器計(jì)算

計(jì)算器的引入，不但解決了大數(shù)目計(jì)算的問(wèn)題，而且有效拓展了學(xué)生研究數(shù)學(xué)的范圍，使一些具有特定結(jié)構(gòu)且含有簡(jiǎn)單規(guī)律的計(jì)算得以成為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材。教材特別重視提供一些有趣的計(jì)算問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、類比和歸納，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律。而這樣的活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生積累探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展合情推理能力，又有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美和形式美，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。例如，教材的例3(見(jiàn)圖4)提供了一組被除數(shù)不變，除數(shù)依次是111、222、333…的算式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，初步體驗(yàn)除法算式中商的變化規(guī)律，感受由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程。再如，教材第43頁(yè)第6題(見(jiàn)圖5)是由我國(guó)古代神話傳說(shuō)中的“洛書(shū)”改編而成的，根據(jù)九宮格中數(shù)字的排列規(guī)律可以寫(xiě)出很多相等且對(duì)稱的加法算式p這樣的練習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的意識(shí)，又可以幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美妙與神奇，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

(五)解決問(wèn)題的策略

本單元的重點(diǎn)是畫(huà)圖描述和分析問(wèn)題，主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段圖或示意圖描述條件和問(wèn)題，借助圖形直觀分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，體驗(yàn)直觀圖形在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，發(fā)展幾何直觀能力。首先，教材注意選擇一些數(shù)量關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，通合畫(huà)圖描述和分析的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用畫(huà)圖策略解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段圖或示意圖描述問(wèn)題的方法，感受直觀圖示對(duì)分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路的作用。例如，教材的例1是一道己知兩個(gè)數(shù)的和與差，求這兩個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。由于根據(jù)己知條件不能直接求出題目中任一個(gè)未知數(shù)，而畫(huà)線段圖表示題意后，能清楚地看出兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的思路。這樣的問(wèn)題，能更好地凸顯直觀圖示在分析數(shù)量關(guān)系過(guò)程中的作用，有利于學(xué)生感受畫(huà)圖策略的學(xué)習(xí)價(jià)值，形成運(yùn)用策珞解決問(wèn)題的意識(shí)。

其次，教材注意通過(guò)不同層次的問(wèn)題或提示，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)畫(huà)圖描述問(wèn)題的方法。例如，例1要求”根據(jù)題意把線段圖填寫(xiě)完整”，隨后的”練一練”要求“看圖說(shuō)出已知條件和問(wèn)題”，例2要求討論“怎樣畫(huà)圖表示條件和問(wèn)題“，隨后的”練一練“要求“在圖中畫(huà)出減少的部分”等，所有這些，都有利于學(xué)生體會(huì)畫(huà)圖描述問(wèn)題的方法，提高借助圖形直觀分析和解決問(wèn)題的能力。(六)運(yùn)算律

本單元的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例出發(fā)，自主歸納井總結(jié)出加法和乘法的運(yùn)算律：二是能運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算律解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，包括相關(guān)的簡(jiǎn)便訃算和實(shí)際問(wèn)題。與實(shí)驗(yàn)教村相比，主要有兩點(diǎn)變化： 1.精選典型問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解。

在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算中的一些規(guī)律已經(jīng)積累了十分豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的活動(dòng)，把己經(jīng)積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)習(xí)素材的選擇又直接影響學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與調(diào)度。因此，教材特別注重選擇一些學(xué)生熟悉的、具有典型意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，以激活學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)谧灾鞯幕顒?dòng)中完成對(duì)運(yùn)算律的有意義建構(gòu)。

例如，乘法分配律的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教材中提供的問(wèn)題是求“買5件運(yùn)動(dòng)衫和5條褲子，一共要付多少元”，解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生往往不能自覺(jué)發(fā)現(xiàn)“5個(gè)65加5個(gè)45”與“5個(gè)1O0(65+45)”之間的等價(jià)關(guān)系，一定程度上制約了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解。修訂教材改變了例題的情境(見(jiàn)圖6)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系題中的數(shù)量關(guān)系，理解“6個(gè)24加4個(gè)24”與“10(6+4)個(gè)24”之間的聯(lián)系，進(jìn)而獲得對(duì)乘法分配律的初步認(rèn)識(shí)與理解。2.加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，凸顯應(yīng)用價(jià)值。為了凸顯運(yùn)算律的應(yīng)用價(jià)值，教材在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用運(yùn)算律解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。一方面，結(jié)合運(yùn)算律的教學(xué)適當(dāng)安排一些實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)運(yùn)算律的理解，感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；另一方面，精心選擇相遇問(wèn)題作為例題(見(jiàn)圖7)，引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)歷“整理?xiàng)l件與問(wèn)題一分析數(shù)量關(guān)系一列式解答一比較兩種解法一回顧與反思”的過(guò)程，促使他們主動(dòng)把已經(jīng)習(xí)得的解題策略和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到解決新問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，并在對(duì)不同解法的比較中感受乘法分配律在日常生活中的應(yīng)用，積累運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

(七)三角形、平行四邊形和梯形

與實(shí)驗(yàn)教材相比，本單元主要有兩點(diǎn)變化：

1.適當(dāng)前置“三角形的內(nèi)角和”的內(nèi)容。三角形內(nèi)角和是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索三角形性質(zhì)的必備基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教材是把這一內(nèi)容安排在三角形分類之后教學(xué)的，本次修訂，把“三角形內(nèi)角和”安排在三角形分類之前教學(xué)。

這樣安排，主要有以下兩點(diǎn)考慮：第一，三角形的特征由三角形的概念、三角形邊和角的特征等三部分組成。把三角形的內(nèi)角和安排在三角形分類之前教學(xué)。有利于學(xué)生對(duì)三角形的特征形成結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。第二，由于實(shí)驗(yàn)教材后置了三角形內(nèi)角和的內(nèi)容，探索三角形分類方法時(shí)，學(xué)生往往不能清楚地解釋一個(gè)三角形中只能有一個(gè)直角或一個(gè)鈍角的道理。從這個(gè)意義上說(shuō)，認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)角和又是進(jìn)一步研究和探索三角形分類方法的重要前提。因此，教材在認(rèn)識(shí)和理解了三角形的特征、三角形的三邊關(guān)系之后，先教學(xué)三角形的內(nèi)角和，再教學(xué)三角形的分類。凸顯了知識(shí)發(fā)生。發(fā)展的邏輯順序，有利于學(xué)生切實(shí)理解和掌握三角形的分類方法，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.在豐富的活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)并掌握?qǐng)D形的特征

觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等是學(xué)生探素圖形特征的常用方式。教材十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)圖形特征的過(guò)程，精心設(shè)計(jì)了豐富多樣的操作與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺。畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、撕一撕等活動(dòng)，獲得對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

例如，探索三角形三邊關(guān)系時(shí)(見(jiàn)圖8)，教材提供了四根小棒，先讓學(xué)生任意選用三根擺三角形，并通過(guò)對(duì)各種情況的比較，初步提出猜想：再任意畫(huà)一個(gè)三角形，通過(guò)“量一量，算一算”的活動(dòng)驗(yàn)證猜想，獲得結(jié)論：接著針對(duì)本課的難點(diǎn)展開(kāi)討論，進(jìn)一步完善認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，活動(dòng)線索清晰，具有較強(qiáng)的可操作性，有利于學(xué)生有序、有效地開(kāi)展探索活動(dòng)，進(jìn)而獲得致學(xué)知識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。(八)確定位置 本單元主要教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置。教材在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)對(duì)的含義，初步學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)描述位置方法的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些形式多樣、能體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在用數(shù)對(duì)描述平面上點(diǎn)的位置的過(guò)程中，不斷豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。

例如，教材第101頁(yè)第6題(見(jiàn)圖9)，呈現(xiàn)了小樂(lè)家附近街道的平面圖，要求學(xué)生先根據(jù)提供的數(shù)對(duì)在平面圖上畫(huà)出小樂(lè)從家去圖書(shū)館的行走路線，再自己設(shè)計(jì)行走路線并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。再如，第102頁(yè)第9題(見(jiàn)圖10）提供了同一條直線上5個(gè)點(diǎn)的數(shù)對(duì)，要求學(xué)生先在方格圖中描出數(shù)對(duì)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，再連接這些點(diǎn)，看能發(fā)現(xiàn)什么。這樣的練習(xí)，具有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性，既可以幫助學(xué)生鞏固用數(shù)對(duì)確定位置的方法，又有利于學(xué)生初步感悟數(shù)形結(jié)合的思想方法，體會(huì)數(shù)對(duì)的應(yīng)用價(jià)值，提高解決問(wèn)題的能力。

第五篇：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析

甸坑小學(xué)羅正堯

一、指導(dǎo)思想

本教材是人民教育出版社、課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編寫(xiě)的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)，是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。一方面體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)注意所采用措施的可行性，使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既注意反應(yīng)數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注意保持我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材的內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定率與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。

小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定率與簡(jiǎn)便計(jì)算，以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定率與簡(jiǎn)便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的運(yùn)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的 1

小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)加減法。使學(xué)生很好的理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息。初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題。有關(guān)四則運(yùn)算的順序和運(yùn)算定律的知識(shí)也是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。例如有關(guān)混合運(yùn)算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從左到右依次計(jì)算的混合運(yùn)算試題，初步了解了小括號(hào)的作用。在本學(xué)期里重點(diǎn)學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為學(xué)習(xí)列出綜合算試解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)；運(yùn)算定律則主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)和乘法的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性，進(jìn)一步了解確定位置的方法。使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物體位置的活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用植樹(shù)問(wèn)題思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

三、教材的遍寫(xiě)特點(diǎn)

本冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)復(fù)合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

１、改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。小數(shù)的概念比較難理解，計(jì)算起來(lái)也比較復(fù)雜。知識(shí)與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的分量比較重，但是它有著重要的教育價(jià)值。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）簡(jiǎn)化小數(shù)的意義的敘述。加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。（2）重視對(duì)小數(shù)意義的理解。讓學(xué)生在自主探索中獲得計(jì)量單位的理解，（3）加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。（4）改變了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，擴(kuò)大??

倍，縮小??倍的說(shuō)法。

3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

本冊(cè)教材空間與圖形的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步的提升。一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析做出合理的推斷；另一方面學(xué)習(xí)分析統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息，并根據(jù)這些信息發(fā)現(xiàn)保護(hù)好環(huán)境的益處，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用。

5、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效的提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展高素質(zhì)的基礎(chǔ)。據(jù)此，在本冊(cè)教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元中，安排了簡(jiǎn)單的植樹(shù)問(wèn)題的教學(xué)。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力機(jī)。

（1）提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。

（2）注意反應(yīng)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

（3）通過(guò)自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)

學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了很多需要學(xué)生自主探索的活動(dòng)，例如，對(duì)于運(yùn)算定律的總結(jié)概括，教材讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)存在于算式變化中的規(guī)律，并試著用符號(hào)表示出來(lái)。

三、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具

在全面幾冊(cè)的教師用書(shū)中，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具，其中的一些仍可繼續(xù)使用，如：小棒、方木塊、釘子板、量角器、三角板、直尺、七巧板、指南針等。

1、數(shù)位順序表。

2、用硬紙條做的三角形。

3、其它教具。

四、課時(shí)安排

1、四則運(yùn)算（6課時(shí)）

2、位置與方向（4課時(shí)）

3、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算（10課時(shí)）

4、小數(shù)的意義和性質(zhì)（14課時(shí)）

5、三角形（6課時(shí)）

6、小數(shù)的加法和減法（6課時(shí)）

6、統(tǒng)計(jì)（4課時(shí)）

7、數(shù)學(xué)廣角（4課時(shí)）

8、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）