第一篇：張玉紅聽小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的反思

聽小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的反思

通過觀看優(yōu)質(zhì)課評選這個活動讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風(fēng)。這幾節(jié)課表現(xiàn)了以下優(yōu)點：

一、底蘊(yùn)。我非常驚嘆于這些老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，如果沒有知識的積淀與認(rèn)真的鉆研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。

二、親和。坐在她們的課堂上，卻發(fā)現(xiàn)她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽這樣的課想走神都很難。

三、三個轉(zhuǎn)向。教師們做到了“三個轉(zhuǎn)向”。即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生資助學(xué)習(xí)為主；從以個體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動。

四、知識生成。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問題的能力。

五、理論聯(lián)系實際。教師們注重了數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及其中的重要性

總之，這幾節(jié)課無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動、預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。聽了參賽教師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。

第二篇：聽江陽區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會

聽江陽區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會

五星小學(xué)

趙蓉芳

各課都展示了新的理念。在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題,盡量讓學(xué)生通過自己小班化學(xué)習(xí)，動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

通過一天的學(xué)習(xí)使我對教學(xué)有了更新的認(rèn)識，即教師要提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

對小班展練的思考

五星小學(xué)

趙蓉芳

要使小班化展練學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容是至關(guān)重要的，該展練的時候才展練，不該展練就不要展練。這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學(xué)生的生活實際。不是所有的知識都適合讓學(xué)生自己上臺去講，而老師在旁邊一言不發(fā)。比如對概念性的知識《因數(shù)和倍數(shù)》，我認(rèn)為老師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解，在對因數(shù)和倍數(shù)有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小班合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行展練。學(xué)生的第一認(rèn)知很重要，如果沒有把因數(shù)和倍數(shù)弄明白，在后面的質(zhì)數(shù)和合數(shù)的學(xué)習(xí)中就要變成一團(tuán)亂麻。

在展練過程中還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑、注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點，讓學(xué)生去思考、去討論進(jìn)而得出結(jié)論，生成出互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。通過討論使學(xué)生真正理解了知識，不能讓小班化展練演變成“課前做練習(xí)，課中對答案，課后搞測試”的形式。老師放手基本不管，這樣差生就聽不懂，根本沒有學(xué)到知識，造成優(yōu)生和差生兩級嚴(yán)重分化。

第三篇：聽數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有感

關(guān)于“數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”活動的心得體會

一、關(guān)于聽課。

聽課前應(yīng)當(dāng)先熟悉本課內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點。帶著自己對本節(jié)課的認(rèn)識去聽課，并和個人的認(rèn)識進(jìn)行對比，邊聽，邊想，邊記。聽課記錄上不光要有教學(xué)實錄，還要有聽課隨感。將講課者的優(yōu)點及不足進(jìn)行整理，把自己的看法及建議隨時記下來，用以自己教學(xué)參考借鑒。

一、關(guān)于備課。

不是教師手里有一本教參和一本教材就可以進(jìn)行備課、寫教案了，新課程下的教學(xué)要想教有方向、教有目標(biāo)、教有效益，就必須首先熟讀課標(biāo)，研究課標(biāo)。課標(biāo)對教材作出了明確界定，比如：角平分線這節(jié)，課標(biāo)上明確要求掌握并證明角平分線的性質(zhì)，所以再進(jìn)行對折探索性質(zhì)之后，還要進(jìn)行驗證，可讓學(xué)生思考驗證的方法，可以是測量、對折、軸對稱、邏輯推理證明等；我們習(xí)慣把“角平分線上的點到這個角兩邊的距離相等”當(dāng)作性質(zhì)，把“角的內(nèi)部到角的兩邊距離相等的點在角的平分線上”看作是角平分線的判定，并且也是這樣教學(xué)生的，但是在課標(biāo)中指出，這是角平分線的性質(zhì)2.在備課中，不光要“知其然”，更要注重如何傳授學(xué)生“知其所以然”。比如在角平分線或等腰三角形這兩堂課中，都有一個尺規(guī)作圖，如果僅僅是讓學(xué)生模仿著課本上畫法進(jìn)行作圖，那這并沒有起到教學(xué)的目的，所以老師應(yīng)提前備好課，備如何引導(dǎo)出學(xué)生畫圖的思路，備如何引導(dǎo)學(xué)生思考這樣作圖的原因。數(shù)學(xué)課堂中要多設(shè)置追問環(huán)節(jié)，凡是多問幾個“為什么”“還有沒有其他的方法”培養(yǎng)學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力。

二、關(guān)于講課。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時，老師要把角色轉(zhuǎn)變，把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開來?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時應(yīng)少一些概括性的語言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂，多用“會”“能”等詞語，少用“了解”“掌握”“理解”等使學(xué)生模糊不清的詞語。

其次不僅要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中要不斷強(qiáng)化目標(biāo)。如果老師只是讓學(xué)生讀一遍目標(biāo)，那目標(biāo)對學(xué)生的作用不大，甚至目標(biāo)只是學(xué)生在學(xué)生眼前一過，學(xué)生什么也沒留下。所以要讓學(xué)習(xí)目標(biāo)“活起來”，可以在導(dǎo)學(xué)案上或黑板上留下學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)完成后教師可點一下是哪個目標(biāo)，在課堂小結(jié)時也可讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)回顧本堂課的內(nèi)容。

2、激情導(dǎo)入。一節(jié)課的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新知。一個好的導(dǎo)入不一定要特別花哨，而是要注重知識之間的聯(lián)系，這就要求老師在上課之前熟備教材，不僅僅備要講的這節(jié)課，還要備前后知識與本節(jié)之間的聯(lián)系，理解編者意圖。例如角平分線與等腰三角形的導(dǎo)入，都可讓學(xué)生去類比垂直平分線引入新課，尤其是等腰三角形這節(jié)課，課本上第一段話就是“前面我們利用對折的方法探索了線段和角的軸對稱性，并分別得到它們的對稱軸的一些重要性質(zhì)。任意畫一個三角形，它是軸對稱圖形嗎？如果它是一個等腰三角形呢？”，課本上給的這段話就很好，類比于前面的知識，讓學(xué)生快速的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，有效地進(jìn)入本節(jié)課堂。

3、自主學(xué)習(xí)。設(shè)置好問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成問題時，教師應(yīng)當(dāng)安靜，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間去思考，教師要有信心和耐心，該放手的就放心讓他們?nèi)L試。自主學(xué)習(xí)完就應(yīng)該讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，體驗學(xué)習(xí)的成就感，如果學(xué)生展示的有問題，可讓其他學(xué)生提出質(zhì)疑，提供新的方法，教師及時進(jìn)行引導(dǎo)評價，而不是學(xué)生自學(xué)完，老師直接又帶著學(xué)生講一遍。自主學(xué)習(xí)的過程中如果存在有點困難的問題，可讓學(xué)生先同桌交流，解決不了的在進(jìn)行小組交流，合作交流不是形式，不是為了使課堂特別熱鬧，而是要讓它真正的發(fā)揮作用。也不要隨隨便便有一個問題就讓學(xué)生交流，交流的問題要有思維含量，是學(xué)生真正需要交流的問題。

4、例題的示范作用。例題具有示范、導(dǎo)向功能。在教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生思考例題，在進(jìn)行引導(dǎo)思路，最后教師板書或?qū)W生板書，以便規(guī)范學(xué)生書寫。

5、課堂小結(jié)。可根據(jù)目標(biāo)對本堂課的知識進(jìn)行回顧，也可利用在教學(xué)過程中的板書，讓板書“動起來”，化成思維導(dǎo)圖，形成知識體系。不要象征性的提問，這個學(xué)生說一條，那個學(xué)生說一點，像一盤散沙，不利于學(xué)生對本堂課知識的整體把握。

6、達(dá)標(biāo)檢測。達(dá)標(biāo)檢測中設(shè)計的問題要有思維含量，不能一味追求公開課的效果，就把問題設(shè)置的過于簡單，要針對本節(jié)的目標(biāo)，要有層次性，有梯度。

總之：

1、時刻關(guān)注學(xué)情，調(diào)整節(jié)奏，快慢緩急有序；

2、適時把握合作事宜；

3、時刻關(guān)注學(xué)習(xí)效果；

4、及時作出教學(xué)評價。

第四篇：聽數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會

數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個互相學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會。我有幸去縣二小聽了“全縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動”，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有內(nèi)容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請諒解。我從以下四個方面談?wù)勥@次競賽課中的變化。

（一）還數(shù)學(xué)課堂安靜

聽完這次競賽活動后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。

（二）課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實生動，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識；為了擴(kuò)展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課；為了節(jié)省時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數(shù)學(xué)認(rèn)識。對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——有百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、有余數(shù)的除法等。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）是獨立思考與小組合作間變化的關(guān)系

這次聽課另外一個感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個學(xué)生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學(xué)生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨立思考。這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？

（四）多媒體的大量運用

最后我簡單地說一說有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象，學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。

以上是我這次聽課后的感受?？偠灾?，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的羽翼末豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實。

第五篇：聽數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課感想

聽數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課感想

臨漳第一幼兒園

中三班

楊菲菲 作為一名剛剛轉(zhuǎn)崗成為幼兒教師的我，這次聽課對我的靈魂是一次很大的沖擊，同時也為我以后的課堂指明了努力的方向，現(xiàn)就我聽課中感悟最多、最深的地方與大家分享如下：

一、教學(xué)智慧突出

在教學(xué)活動中，教師無論是教學(xué)手段的運用還是教學(xué)過程的組織，無不體現(xiàn)出教師靈動的智慧，使孩子們在快樂的游戲中、豐富的材料中、智慧的互動中學(xué)習(xí)，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。

二、教學(xué)方法多樣

教師靈活多樣的方法在各個課堂上充分體現(xiàn)了出來，李老師的“魔法棒”、郜老師的“熊寶寶”“熊媽媽”這些活動都給我留下了深刻的印象，使每個孩子都能緊緊地跟著老師的步調(diào)，一步步的走下來，完成課程的目標(biāo)。

三、童趣的語言

要想別人接受你的話，那就要和他們一樣高，同樣要想和幼兒站在一起，那你就要使用他們的語言，這兩節(jié)課在這方面給我很大的教育，同樣也是我以后要努力的地方。

總之，聽了這兩個老師的課，我感到她們真正做到了讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索。整個教學(xué)活動步驟清楚，每個段落，層次結(jié)束后，教師都用清晰的語言進(jìn)行歸納小結(jié)。最后，我想說，我要在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把數(shù)學(xué)教學(xué)工作做的更好。