第一篇：丑陋的面具U4 萬(wàn)圣節(jié)

丑陋的面具

? 在古時(shí)候, 如果有旱災(zāi)或是其它重大的災(zāi)難, 人們便會(huì)帶上丑陋的面具, 因?yàn)樗麄?/p>

相信厄運(yùn)是由惡靈帶來(lái)的, 而惡靈會(huì)被丑陋的面具嚇走!事實(shí)上古時(shí)的歐洲人, 在這一天來(lái)臨之前便會(huì)儲(chǔ)存足夠的糧食過(guò)冬, 并且把家里 弄得很溫暖舒適, 而因?yàn)楹ε逻€在外面游走的惡靈, 如果有人晚上必須出門, 便會(huì)戴上面具, 希望惡靈認(rèn)不出他們來(lái)!

萬(wàn)圣節(jié)的游戲

? 這一天不論大人或小孩，都可以盡其所能的作怪，而不會(huì)招致異樣的眼光。大部份的家庭會(huì)在院子里擺上幾棵南瓜或是和真人一般高的稻草人，并且在窗戶上裝飾小小的南瓜燈或是掛上一副骷髏；有些人也會(huì)在前門上方掛些蜘蛛網(wǎng)。愛(ài)熱鬧或是有年輕人在家的家庭則會(huì)舉辦化妝舞會(huì)，或是將家里裝飾成鬼屋！

~萬(wàn)圣節(jié)的打扮~

– 萬(wàn)圣節(jié)的裝飾多以桔色和黑色為主。黑色代表像黑貓、蜘蛛和巫婆，桔色代

表像南瓜燈(Jack-O‘-Lantern)等等，都是常見(jiàn)的萬(wàn)圣節(jié)象征。另外還有各

式面目猙獰的鬼怪和骷髏等等。不過(guò)小朋友和大人的萬(wàn)圣節(jié)服裝，除了這些

較為可怕的打扮之外，也有很多其他的選擇，可以打扮成美麗的模樣或外星

人的模樣，總之每年到了萬(wàn)圣節(jié)前，就有很多人在傷腦筋要打扮成什么模樣，商店也會(huì)陳列出許多服裝和化妝材料供顧客選擇。

~萬(wàn)圣節(jié)的食物~

? 商店在萬(wàn)圣節(jié)前，除了會(huì)陳列萬(wàn)圣節(jié)服裝之外，在商店里也可以看到成堆的大小南

瓜，和各式節(jié)日特別包裝的糖果。每年秋天是南瓜收成的季節(jié)，因此南瓜在年底的節(jié)日中，可是重要的主角之一哦！許多人會(huì)準(zhǔn)備大量的糖果，等萬(wàn)圣節(jié)前夕小朋友來(lái)敲門索糖時(shí)，放在小朋友的提籃或袋子中。一般超市或糕餅鋪，也會(huì)為了萬(wàn)圣節(jié)推出餅干和蛋糕，一盒盒的桔色的南瓜外形餅干是大家在萬(wàn)圣節(jié)派對(duì)中，最常選擇的點(diǎn)心之一。

~現(xiàn)今的萬(wàn)圣節(jié)~

今天，在美國(guó)萬(wàn)圣節(jié)是深受孩子們喜愛(ài)的節(jié)日。他們?cè)谶@一天穿戴看起來(lái)像骷髏或鬼的面具，或裝扮著海盜、仙女等奇裝異服，提著南瓜燈籠，在大街小巷挨家挨戶地敲門玩 “Trick or Treat”(要嘛!招待我，不然我就給您好戲看)的游戲。大人們通常把家中預(yù)

備好的糖果、餅干或水果分給來(lái)訪的小朋

友，如果大人不給任何東西，小孩們還真的會(huì)玩起把戲來(lái)捉弄大人喔!

第二篇：萬(wàn)圣節(jié)面具制作方法

萬(wàn)圣節(jié)面具制作方法：

制作面具需要準(zhǔn)備的材料：

一個(gè)紙質(zhì)的手提袋、一張A3的白紙、一塊黑色的布、一支鉛筆、一只紅色的彩筆、一把剪刀…… 制作可怕面具的步驟：

一、找紙質(zhì)的手提袋，A3白紙貼在內(nèi)側(cè)，因?yàn)槭痔岽挠捕群蛙浂榷急容^適中，做好的面具不容易壞；

二、找出合適的位置，畫(huà)出眼睛、鼻子和嘴的輪廓；

三、在畫(huà)好的眼睛輪廓上，將眼睛剪出兩個(gè)洞；

四、用白紙剪兩個(gè)尖尖的牙齒，貼在嘴上，將嘴巴涂上紅色；

五、在面具上畫(huà)你認(rèn)為恐怖或惡心的圖案（當(dāng)然，也可以畫(huà)你喜歡的圖案）；

六、在眼睛兩側(cè)，找個(gè)位置剪兩個(gè)小洞，把手提帶的繩子取下來(lái)系在剪好的洞上，用來(lái)當(dāng)固定面具的繩子；

七、找一塊黑色的布，用針縫到面具紙上，比如茶葉盒里面的包裝布之類的。（如果不是黑色的布，最好用黑色的墨水將布染黑，因?yàn)楹谏嫉目植佬Ч詈茫。?/p>

就這么簡(jiǎn)單，一個(gè)恐怖的面具做成功了！

帶上面具,穿上黑色的長(zhǎng)袍，順便手里在拿一個(gè)南瓜燈，相信一定會(huì)把媽媽嚇一大跳的！

第三篇：萬(wàn)圣節(jié)面具

萬(wàn)圣節(jié)面具制作活動(dòng)課程教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、與孩子們交流，相互熟悉

2、提高孩子們的想象力與動(dòng)手能力，激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)課程的興趣

教學(xué)內(nèi)容：在面具上進(jìn)行手繪，結(jié)合卡紙粘貼，鍛煉孩子動(dòng)手能力。

教學(xué)用具：白色面具、水粉顏料、水粉筆、油性彩筆、黑色勾線筆、成型面具（南瓜燈、面具，共3個(gè)及以上）、糖果

教學(xué)時(shí)間：2小課時(shí) 教學(xué)年齡：4~12歲 教學(xué)過(guò)程： 一|、入場(chǎng)：（5’）

小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？我們要開(kāi)始上課了。小朋友們，我們先來(lái)互相介紹一下自己好不好？我是曾老師，小朋們叫什么呢？（按順序介紹）

好的，小朋友們都介紹了自己，做得很棒哦！那我們開(kāi)始上課了好不好？

二、引入：（10’）

小朋友們，開(kāi)始上課啦！小朋友們，今天，你們注意到了這里的老師們和你們有什么不一樣的地方嗎？是的，我們都戴了面具。小朋友們知道老師們?yōu)槭裁匆髅婢吣?？?duì)的，因?yàn)樽蛱焱砩鲜侨f(wàn)圣節(jié)，有沒(méi)有小朋友在昨天晚上戴面具出去玩了呀？你們玩的開(kāi)心嗎？

那么有沒(méi)有小朋友告訴老師萬(wàn)圣節(jié)是什么樣的節(jié)日呢？萬(wàn)圣節(jié)在以前呢其實(shí)是國(guó)外小朋友的節(jié)日。萬(wàn)圣節(jié)那天，每個(gè)房子的門前都會(huì)點(diǎn)上南瓜燈，小朋友們會(huì)戴著自己做的面具扮作小精靈去其他朋友家的房子門前，大聲地叫道“不給糖果我們就搗亂”，然后大人們就會(huì)出門給他們糖果，最后，所有的小朋友們呢會(huì)聚在一起，看誰(shuí)的糖果最多。得到糖果最多的小朋友，就說(shuō)明他的面具做的最好看。小朋友們，你們想過(guò)這個(gè)節(jié)日嗎？那我們是不是要先給自己做一個(gè)面具?。?/p>

三、示范：（10’）

（拿出一個(gè)空白面具）首先，拿出一個(gè)面具，同學(xué)們首先要像老師一樣，先用勾線筆在畫(huà)面上勾出自己想要畫(huà)的東西。同學(xué)們看老師手上的面具，在空白面積大的地方我們可以添加一些細(xì)節(jié)，畫(huà)上一些可愛(ài)的小東西。畫(huà)完之后呢，我們先在面積比較大的這一塊用水粉來(lái)填色，在這些細(xì)節(jié)的地方，則用彩色的油性筆，將整個(gè)面具涂滿色。小朋友們知道了嗎？

四、課堂作業(yè)：

發(fā)給學(xué)生面具，學(xué)生制作，老師指導(dǎo)。（45’）

五、課堂小活動(dòng)并總結(jié)：（15’）

老師看到小朋友們都做好了自己的面具，有的面具色彩很漂亮，有的小朋友的面具非常的獨(dú)特有趣，每個(gè)小朋友的面具都是不一樣的，你們喜歡自己做的面具嗎？我們戴上自己做的面具扮作小精靈一起來(lái)做游戲好嗎？小朋友們，現(xiàn)在我們要去問(wèn)外面的叔叔阿姨們要糖果了，要糖果之前我們要說(shuō)什么啊？（是的，“不給糖我們就搗亂”）最后我們要看誰(shuí)的糖果最多。

要完糖果，我們要回到教室哦！

好啦，我們來(lái)數(shù)一熟，看哪個(gè)小朋友的糖果最多。小朋友們數(shù)一數(shù)自己的糖果有多少，告訴老師好不好。（小黑板上做記錄）

今天的課程就到這里了。下一節(jié)課，我們上課的內(nèi)容是用紙粘貼做機(jī)器人，同學(xué)們記得來(lái)上課哦！

現(xiàn)在，老師來(lái)給你們拍照片好嗎？（拍照）最后，把你們的作品帶給爸爸媽媽們看好不好？

第四篇：千奇百怪的萬(wàn)圣節(jié)面具

《千奇百怪的萬(wàn)圣節(jié)面具》教學(xué)案例

瞿秀華

所屬類別：美術(shù) 日期：2008-11-25 11:37:26 閱讀次數(shù)：6018

《千奇百怪的萬(wàn)圣節(jié)面具》教學(xué)案例

類 型：美術(shù)工藝制作 年 級(jí)：四年級(jí) 課 時(shí)：1 教材分析：

本課是四年級(jí)美術(shù)課外拓展課，屬于造型廣場(chǎng)中的創(chuàng)意制作。在西方，每年的10月31日是萬(wàn)圣節(jié)之夜，我們福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的學(xué)生們對(duì)這一西方節(jié)日比較熟悉，并且在外語(yǔ)老師的倡導(dǎo)下，也經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)。因此，在萬(wàn)圣節(jié)前夕，上這么一堂制作萬(wàn)圣節(jié)面具的課，首先在情感上，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，所制作的面具隨即可以在外語(yǔ)halloween活動(dòng)中派用處，讓學(xué)生作品不僅是件工藝制作，而且具有一定的實(shí)用價(jià)值。

面具是一種古老的藝術(shù)品，早在幾千年前的原始部落就有了面具的萌芽。本課重點(diǎn)既不在于介紹面具的悠久歷史，也不在于講解面具的的豐富材質(zhì)。本課只是要使學(xué)生了解它獨(dú)特的藝術(shù)形式，領(lǐng)略造型上豐富的想象力和多樣的裝飾技法。學(xué)生通過(guò)對(duì)面具的欣賞，了解面具的作用和演變；通過(guò)對(duì)制作技法的自我探索，總結(jié)出技巧技法的多樣性，從而創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的面具造型效果。通過(guò)這種美術(shù)剪貼創(chuàng)作，學(xué)習(xí)使用剪貼這種造型手段來(lái)制作奇特的面具形象，在娛樂(lè)中增長(zhǎng)動(dòng)手能力與審美能力。

之所以選擇剪貼而非繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)面具對(duì)象，是因?yàn)榧糍N的面具造型色彩豐富、線條與色塊富有刀味，現(xiàn)代感強(qiáng)，而且在短時(shí)間內(nèi)可以完成，相對(duì)容易出效果。在短短35分鐘課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手制作的成功與樂(lè)趣，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生探索西方文化的興趣。學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)各種節(jié)日有較大的興趣，剪貼經(jīng)驗(yàn)也并不缺乏，大部分學(xué)生能創(chuàng)作出平面的剪貼作品，想像空間比較大，對(duì)美術(shù)活動(dòng)也保持著強(qiáng)烈的熱情。在以往的學(xué)習(xí)中，他們已掌握了一些簡(jiǎn)單的剪貼技能，積累了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。如果讓學(xué)生臨摹制作，一定沒(méi)有任何難度，但要讓每一位學(xué)生做出符合自己性情的獨(dú)特作品，在創(chuàng)意激發(fā)上是個(gè)重點(diǎn)。我所執(zhí)教的四（5）班學(xué)生思維普遍較活躍，有較好的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，樂(lè)于發(fā)表自己的看法，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)。

在探索面具五官的立體造型與裝飾手法處理上，估計(jì)學(xué)生的思路相對(duì)較窄。由于在立體造型這方面，學(xué)生之前接觸的并不多，眼界也不太開(kāi)闊，讓學(xué)生憑空創(chuàng)新有一定難度。因此，教師一定要在技法上緩設(shè)階梯，欣賞加引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)作之門慢慢開(kāi)啟。根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際能力的分析，我確定了教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)面具的設(shè)計(jì)和制作，使學(xué)生體驗(yàn)制作剪貼紙面具的樂(lè)趣，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生動(dòng)手的技能。分述一：營(yíng)造氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境

通過(guò)欣賞萬(wàn)圣節(jié)主題圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受萬(wàn)圣節(jié)氣氛，喚起學(xué)生感官共鳴，營(yíng)造鬼節(jié)的氛圍，從而進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。隨即不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生交流萬(wàn)圣節(jié)戴面具的原因，由鬼節(jié)戴面具驅(qū)鬼而引出課題。用這樣的方式揭題，使學(xué)生對(duì)制作萬(wàn)圣節(jié)面具具有初步的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)對(duì)本堂課的濃厚興趣。同時(shí)，讓學(xué)生知道，隨著時(shí)間的推移，萬(wàn)圣節(jié)面具不再僅是恐怖、可怕的形象，可愛(ài)、搞笑也成為面具新形象。減少學(xué)生心理恐懼，知道面具形象多樣性，增強(qiáng)快樂(lè)與趣味性。讓學(xué)生產(chǎn)生參與設(shè)計(jì)制作的愿望，為新課埋下伏筆，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求知。案例一：（欣賞揭題環(huán)節(jié)）

師： 西方有個(gè)特殊的節(jié)日，你知道每年的10月31日是什么節(jié)日？ 生：萬(wàn)圣節(jié)！

師：星期五就是萬(wàn)圣節(jié)前夜了，讓我們提前感受一下萬(wàn)圣節(jié)的氣氛吧！（生在音樂(lè)中欣賞自動(dòng)播放的萬(wàn)圣節(jié)主題圖片，感受氣氛。）

（荒野、黑貓、城堡、幽靈、南瓜燈、女巫……）師：說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你帶來(lái)了什么感受？

生１：恐怖的……（其他學(xué)生：嚇人的、可怕的、陰森的、害怕的、令人顫抖的……）

師：因此，在西方，萬(wàn)圣節(jié)又稱為——鬼節(jié)（生配合回答），（隨機(jī)展示萬(wàn)圣節(jié)街景照片：帶面具的人群），知道人們?yōu)槭裁匆谀翘焱砩洗髅婢邌幔?/p>

生１：我知道，我知道，為了驅(qū)趕鬼魂！生２：為了把鬼嚇跑。生３：為了不讓鬼找到你?！?師：是啊，傳說(shuō)萬(wàn)圣節(jié)前夜，鬼魂都會(huì)重回故里，找活人作替身，所以……但是隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在的萬(wàn)圣節(jié)已經(jīng)不再那么恐怖了，取而代之，它充滿了狂歡的氣氛。瞧，現(xiàn)在萬(wàn)圣節(jié)的代表物都充滿了友善與搞笑，這里就有一些可愛(ài)的面具形象。（逐一出示可愛(ài)萬(wàn)圣節(jié)面具）師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《千奇百怪的萬(wàn)圣節(jié)面具》，一起做做面具?！?/p>

分述二：觀察欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自主探究制作技法

用直觀的圖片欣賞讓學(xué)生觀察面具多樣的臉型，了解面具臉型可以是規(guī)則幾何形，也可以是任意的不規(guī)則形，幫助學(xué)生打破常規(guī)設(shè)計(jì)思路的局限性。接著，在感受南瓜面具喜、怒、哀、樂(lè)的表情后，讓學(xué)生體驗(yàn)面具豐富表情的創(chuàng)作，離不開(kāi)五官的夸張性，使學(xué)生明白突出面具五官的重要性，感悟面具與真人五官在設(shè)計(jì)上的區(qū)別，其目的是為了最大限度地展示面具獨(dú)特的藝術(shù)美。

面具制作小技法我并沒(méi)有采用灌輸法，而是設(shè)計(jì)了探索環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)時(shí)所用時(shí)間較多。因?yàn)楹芏嗉挤ú恍枰蠋煹馁樖?，欣賞圖片，稍加體會(huì)就可以明了。讓學(xué)生通過(guò)觀察，學(xué)會(huì)讀圖，從圖片中了解新知。通過(guò)學(xué)生探究，本課的難點(diǎn)也就被學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決，極好地培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在更大程度上發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓學(xué)生在感悟中逐漸掌握塑造立體部件的方法和技巧，不拘一格進(jìn)行隨后的創(chuàng)作。讓課堂活躍起來(lái)，讓孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中肯定自我價(jià)值。案例一：（臉型、五官設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）

師：萬(wàn)圣節(jié)面具形象多樣，請(qǐng)你觀察一下圖片，看看面具有哪些臉型？ 生１：有長(zhǎng)方形。其他生：橢圓形、長(zhǎng)橢圓形、梯形、圓形……

師：除了規(guī)則的臉型，我們還可以設(shè)計(jì)出不規(guī)則的臉型呢！這是我國(guó)的儺面具，他們的臉型就是怎樣的？（生欣賞回答）

師：同樣的臉型也可以制作出不同的表情，老師這里有個(gè)南瓜面具，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些表情？ 生1：我看到了開(kāi)心的表情。其他生：右下角那個(gè)面具的表情是害怕的、失望的…… 師：這里還有更多表情呢?。ㄉ蕾p更多南瓜表情圖）

師：豐富的表情需要五官來(lái)營(yíng)造。面具的五官與平常畫(huà)兒童畫(huà)有什么不一樣？ 生：面具的五官比較奇特，比較夸張。

師：五官夸張能讓我們的面具效果更突出。看看面具的五官都可以夸張成什么形狀？ 生1：可以夸張成三角形的眼睛、梯形的鼻子、齒輪線的嘴巴……（其他生不同回答。）案例二：（探索技法環(huán)節(jié)）

（彈簧紙條折疊、卷紙條、卷紙桶、鏤空、撕貼、整臉折疊……）師：這些面具很獨(dú)特，看看，五官、頭發(fā)的立體感是怎么形成的? 生１：我發(fā)現(xiàn)頭發(fā)是卷起來(lái)的，大概是用鉛筆卷過(guò)的。

生２：我看到眼睛用了紙做成的彈簧墊在下面，所以眼睛突起來(lái)的。師：紙彈簧怎么做出來(lái)？

生 ：我知道，是用兩張紙條折疊起來(lái)的。（師隨機(jī)演示折疊方法）師：這幾個(gè)面具的五官又是怎么制作的？（切換畫(huà)面）

生1：哦，頭發(fā)是用紙條圍起來(lái)的。其他生：耳朵把它翹起來(lái)了、鼻子像扇子一樣，用紙條折疊起來(lái)的、胡子卷了一下，翹起來(lái)了。師：我們還可以利用邊角料制作五官，比如這個(gè)三角形紙條，正好用來(lái)制作胡子。

師：除了剛才我們看到的技法外，我們還可以怎么做呢？（生欣賞面具圖片，師拿實(shí)物給生看）生1：我看到耳朵整個(gè)折了一下。生2：臉中間是突起來(lái)的。

師：觀察很仔細(xì)，要做出面具的立體感，我們還可以將面具整體折疊，就像這樣……（演示整體折疊效果）。師：這里還有一些面具，他們的制作技法也很獨(dú)特。生： 這個(gè)面具的鼻子是用紙桶卷起來(lái)的。

師：我們還可以這么做，頭發(fā)用撕貼的方法來(lái)制作?！?總結(jié)：

《千奇百怪的萬(wàn)圣節(jié)面具》是我本次責(zé)任杯實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容。課的導(dǎo)入對(duì)整堂課是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我采用的方法是營(yíng)造氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生漸漸進(jìn)入情境。也許是圖片比較精美、內(nèi)容比價(jià)貼合學(xué)生生活，學(xué)生的注意力一下子就被課件內(nèi)容所吸引。讓我揭示課題變得順暢而自然，也為下面的新授打下好鋪墊。

本課程屬于造型廣場(chǎng)中的創(chuàng)意制作。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我比較注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，由于學(xué)生知識(shí)、能力不同，在設(shè)計(jì)萬(wàn)圣節(jié)面具時(shí)，展現(xiàn)的造型效果有較大差異，教師要尊重學(xué)生自主興趣，情感的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生明白——并不是復(fù)雜的剪貼堆砌就是好作品，有創(chuàng)意，與眾不同就有價(jià)值。在欣賞面具臉型時(shí)，旨在打破學(xué)生固有的規(guī)矩設(shè)計(jì)思路，讓沒(méi)有框架的臉型躍入孩子們的腦海，讓他們天馬行空，發(fā)揮獨(dú)立創(chuàng)意。面具各部件技法有多樣性，這里的教授最直接的就是灌輸法，可以讓學(xué)生們聽(tīng)老師滔滔不絕地介紹，但那樣做學(xué)生顯得那么被動(dòng)，課堂也將失去互動(dòng)與活力。因此，我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了探究的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自主欣賞，得出了創(chuàng)作策略并發(fā)散了思維，在發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)和老師的補(bǔ)充講解下逐步清晰制作方法。這一步充分體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的重要理念———重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。

剪貼面具的創(chuàng)作形式符合四年級(jí)學(xué)生喜歡多彩事物的年齡特點(diǎn)，讓作品制作簡(jiǎn)單，色彩豐富，效果顯著。學(xué)生課堂內(nèi)的作品的確各不相同，彰顯個(gè)性。

實(shí)踐課結(jié)束后，反思課堂教學(xué)，體會(huì)到教學(xué)的藝術(shù)是常學(xué)常新，永無(wú)定律，需要老師靈活調(diào)整，因材施教，因班施教。由于準(zhǔn)備責(zé)任杯的實(shí)踐課，我把同一教學(xué)設(shè)計(jì)在不同班級(jí)進(jìn)行試教，結(jié)果同樣的環(huán)節(jié)，同樣的設(shè)計(jì)收到的反饋是截然相反的。有些班級(jí)口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，看似很熱鬧，與老師互動(dòng)也很融洽，作品展示出來(lái)卻不如人意；也有的班級(jí)比較悶，不太愿意發(fā)言，但所制作的面具卻讓人眼前一亮；有的班級(jí)領(lǐng)悟能力強(qiáng)，根本不愿多聽(tīng)老師啟發(fā)、點(diǎn)撥……因此，我想，授課如果墨守成規(guī)，再耀眼的亮點(diǎn)也會(huì)過(guò)時(shí)，不合時(shí)宜。所以我們要時(shí)刻強(qiáng)化課堂教學(xué)改進(jìn)的意識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常寫(xiě)反思的習(xí)慣，不斷改進(jìn)不足之處、對(duì)待不同類型的班級(jí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)藝術(shù)不斷升華。

第五篇：讀《丑陋的中國(guó)人》有感：透過(guò)面具看人性

透過(guò)面具看人性

——讀《丑陋的中國(guó)人》有感

2018.03.26 行者無(wú)疆

近期，拜讀了《丑陋的中國(guó)人》一書(shū)，對(duì)照自己及周圍的世界，啟發(fā)很大，感受頗深。

書(shū)里提及比較多的是國(guó)人的內(nèi)斗，虛偽，自私，浮躁，不團(tuán)結(jié)，以及沒(méi)有規(guī)則，缺乏誠(chéng)信。每個(gè)人為了“面子”、“利益”,戴著完全不是自己的“面具”,說(shuō)著完全“違心”的話。

國(guó)人向來(lái)喜歡同事斗、窩里反；每個(gè)人似乎都是陰謀家，揣測(cè)上意，猜測(cè)別人的想法，臆測(cè)他人的行為，說(shuō)起來(lái)好像親眼所見(jiàn)，談起來(lái)好似確有其事。

人與人之間，更多的是虛假的微笑，背后的尖刀。喜歡幫結(jié)派，私底下議論，暗地使絆，給領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)說(shuō)某人的壞話，打個(gè)小報(bào)告。當(dāng)面求你辦事，隨后把你出賣，更是屢見(jiàn)不鮮，不可禁絕。

沒(méi)有人，在乎你想得多么全面，因?yàn)檫z漏了他的存在，就是片面。

沒(méi)有人，在乎你考慮到多么深遠(yuǎn)，只要眼前沒(méi)得到，就是你瞎眼。

沒(méi)有人，給你講滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，只要利益得到，你的聲譽(yù)可以隨時(shí)敗壞。

在私心包裹下，在利益面前，人與人之間的情感淡漠，真誠(chéng)已經(jīng)成為一種奢侈品，善良成了“傻瓜”的代名詞，因?yàn)檎嬲\(chéng)、善良，甚至被人、嘲笑、不齒。究其原因，真誠(chéng)總要付出代價(jià)，如果懷揣真誠(chéng)，如果你想要真實(shí)，要么會(huì)被欺騙和愚弄，要么就會(huì)被排擠和打擊。這是一種價(jià)值觀的極度扭曲。

作為有點(diǎn)憤青的自己，總是想活得真實(shí)，卻在現(xiàn)實(shí)中不斷碰壁；想要做點(diǎn)好事，卻被誤解、甚至出賣。

太久的忙于事務(wù)，已然變得浮躁，不冷靜、好為人師，喜歡夸夸其談，做事開(kāi)始猶豫不決，理想變得縹緲，胸懷變得狹隘，心境變得浮躁。

柏楊先生的語(yǔ)言，一針見(jiàn)血刺痛了我，也讓我警醒。我不知道以我一個(gè)微小的力量，到底能能做什么。

曾經(jīng)的躊躇滿志，變得迷失；曾經(jīng)志向高遠(yuǎn)，變成種無(wú)奈；當(dāng)我們把披在身上的“外衣”脫掉，當(dāng)我們把戴在臉上的“面具”拿掉，“赤裸裸”、“全暴露”自己，真的不知何去何從。

濾過(guò)式的思維，讓我們?cè)絹?lái)越自私、淡漠；醬缸式的環(huán)境熏染，讓我們失去了贊美和欣賞別人的能力。

我們常常如是所想：只要沒(méi)有人指出我們的錯(cuò)誤，我們就永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)誤；只要你不對(duì)我好，你就是壞的；只要有人說(shuō)你不好，你一定就是不好的；我們從來(lái)不習(xí)慣靠事情看人，卻總是從他人嘴里尋找真相。自斗、阿諛、出賣、不誠(chéng)信、不真實(shí)，讓我們心靈封閉，靈魂庸俗。

拯救你的，只有你自己。脫下面具，才能做真實(shí)的自己。