第一篇：醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)以財(cái)務(wù)管理為中心

多年來醫(yī)院管理都反復(fù)強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)管理, 筆者認(rèn)為在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下, 醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)以財(cái)務(wù)管理為中心。但是醫(yī)院的財(cái)務(wù)處(科)作為負(fù)責(zé)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算的部門, 思想認(rèn)識(shí)還大多停在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的觀念上, 對(duì)財(cái)會(huì)人員及其工作的要求只局限于記賬和算賬上, 其人員崗位設(shè)置及賦予的功能都具有明顯的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特點(diǎn), 已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求, 本文就此問題談?wù)剛€(gè)人認(rèn)識(shí)。要實(shí)現(xiàn)制度化管理, 并逐步建立健全醫(yī)院的內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度

財(cái)務(wù)管理涉及各方關(guān)系和矛盾, 因此, 要結(jié)合醫(yī)院財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際情況和特點(diǎn), 明確醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的政策界限和內(nèi)部各職能部門財(cái)務(wù)管理的職責(zé)和權(quán)限,使醫(yī)院的財(cái)務(wù)活動(dòng)有章可循, 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 使醫(yī)院的財(cái)務(wù)自主權(quán)逐漸擴(kuò)大, 這又要求必須以制度來管理, 并使之涵蓋財(cái)務(wù)管理的各個(gè)方面, 制度要有嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性, 能夠約束和規(guī)范人們的經(jīng)濟(jì)行為, 符合國(guó)家的法律、法規(guī)和醫(yī)院的有關(guān)規(guī)定, 同時(shí)要檢查制度貫徹落實(shí)情況, 達(dá)到預(yù)期目標(biāo), 避免人為因素左右和影響醫(yī)院經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行。要提高醫(yī)院財(cái)務(wù)管理水平, 必須全面培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)

全面提高財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì), 對(duì)于把財(cái)務(wù)管理推向規(guī)范化、科學(xué)化的高效運(yùn)行軌道, 實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍具有十分重要的戰(zhàn)略意義。因此, 要不斷地提高財(cái)務(wù)人員自身素質(zhì), 包括身體、政治、科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)。努力學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)及操作技能, 提高工作效率, 加強(qiáng)財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)會(huì)、管理等知識(shí)的學(xué)習(xí), 掌握并靈活運(yùn)用現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理方法。留學(xué)生論文此外, 還要刻苦鉆研一些醫(yī)學(xué)、藥學(xué)方面的知識(shí), 使自己更加熟悉和掌握醫(yī)院的業(yè)務(wù), 鍛煉培養(yǎng)復(fù)合型的財(cái)務(wù)人員, 以促進(jìn)和加強(qiáng)財(cái)務(wù)工作。提高政治素質(zhì), 做到廉潔奉公,依法辦事, 敢于同一切違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為作斗爭(zhēng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 要求醫(yī)院必須加強(qiáng)院、科二級(jí)醫(yī)療成本核算制度

新的《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》明確規(guī)定了醫(yī)院實(shí)行成本核算。隨著醫(yī)療保險(xiǎn)制度的改革, 醫(yī)療收費(fèi)定價(jià)也將以社會(huì)平均成本為標(biāo)準(zhǔn), 醫(yī)院的醫(yī)療成本如果低于社會(huì)平均成本就會(huì)有效益, 反之則將在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。因此, 在財(cái)務(wù)管理上必須要求樹立經(jīng)營(yíng)意識(shí), 突出成本效益觀念, 把提高醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到降低各種消耗, 控制各項(xiàng)支出, 挖掘自身的潛力上來。各醫(yī)院要根據(jù)提供的醫(yī)療服務(wù), 實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的院、科二級(jí)成本核算, 有效地控制和降低醫(yī)療成本, 以適應(yīng)醫(yī)療保險(xiǎn)制度改革的要求。

但是, 這里所說的成本核算, 不是記賬、算賬等被動(dòng)及反映式的核算, 而是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)財(cái)會(huì)工作運(yùn)行情況, 及時(shí)地確認(rèn)和調(diào)整其所核算的內(nèi)容, 加強(qiáng)和完善醫(yī)院經(jīng)營(yíng)管理的強(qiáng)度和內(nèi)容, 也就是說要變被動(dòng)為主動(dòng), 充分發(fā)揮管理的主動(dòng)性。加速電算化進(jìn)程, 使財(cái)會(huì)人員的工作內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整

現(xiàn)在財(cái)會(huì)人員的分布偏重在會(huì)計(jì)核算上, 這是導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理乏力的重要原因, 要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的新發(fā)展, 留學(xué)生論文必須將現(xiàn)有的財(cái)會(huì)人員從繁瑣的核算事務(wù)中解脫出來, 從手工操作轉(zhuǎn)向財(cái)會(huì)電算化, 提高財(cái)會(huì)工作效率, 使一部分財(cái)會(huì)人員做過去應(yīng)該做而沒有做的監(jiān)督管理工作, 真正使財(cái)會(huì)人員在財(cái)務(wù)管理、參與財(cái)務(wù)決策工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第二篇：現(xiàn)代企業(yè)管理應(yīng)以財(cái)務(wù)管理為中心

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現(xiàn)代企業(yè)管理應(yīng)以財(cái)務(wù)管理為中心

作者：林文禮 許 健 陳宇東

來源：《沿海企業(yè)與科技》2006年第01期

[摘 要]現(xiàn)代企業(yè)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)科學(xué)的管理體系，包括企業(yè)的計(jì)劃、生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等眾多子系統(tǒng)。在這么多的子系統(tǒng)當(dāng)中，財(cái)務(wù)管理是聯(lián)系企業(yè)各組成部分的重要橋梁和紐帶，是企業(yè)管理中最具綜合性的管理活動(dòng)，它關(guān)系到企業(yè)的生死存亡和可持續(xù)發(fā)展的問題，是現(xiàn)代企業(yè)管理工作的中心環(huán)節(jié)。文章指出只要抓好財(cái)務(wù)管理這個(gè)中心，也就抓住了解決企業(yè)生存與發(fā)展問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代企業(yè)；財(cái)務(wù)；中心

[中圖分類號(hào)]F272．3；F719

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以問題解決為中心

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以問題解決為中心

吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡向鋒

一． 引言

科學(xué)課是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，探索自然奧秘的一門生動(dòng)有趣的課程。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，教師必須組織學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，利用以前學(xué)過的知識(shí)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，來解決問題。這一以問題解決為中心的教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要特征之一。

那么，什么是以問題解決為中心的教學(xué)呢？簡(jiǎn)單地說就是以設(shè)計(jì)有序問題解決教學(xué)內(nèi)容的方法，簡(jiǎn)稱問題教學(xué)或問題解決法。它是置學(xué)生于一定的問題情境之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題圍繞問題，重新組織已獲的知識(shí)，形成相應(yīng)的新知，并用它來解決當(dāng)前的新問題。所以，以問題解決為中心的教學(xué)是一種高級(jí)的學(xué)習(xí)，它符合科學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。

本文所要研討的問題有：?jiǎn)栴}解決法的特點(diǎn)是什么？科學(xué)教學(xué)中問題的解決包含哪些步驟？影響學(xué)生問題解決的因素又有哪些？

二． 問題解決法的特點(diǎn)

首先，所要解決的問題是學(xué)生初次遇到的，不容易直接用已知經(jīng)驗(yàn)來處理。如《電從哪里來》，課題就要求學(xué)生來探索這一問題，解決這一問題。而這一問題是學(xué)生從未遇到過的，是第一次接觸，即使有些學(xué)生在以前發(fā)現(xiàn)過這一問題，但對(duì)這一問題的有意識(shí)探究，還是第一次。同時(shí)，這一問題，又不能用已知的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來處理。譬如“地球引力”“大氣的壓力”等知識(shí)，都不能來解決這一問題。這時(shí)，新問題就確立了

其次，要把已掌握的概念，重新加以組合，教師要找出適合于當(dāng)前問題的有效教學(xué)方法，以便解決問題，形成新的概念。對(duì)《雨和雪》這一課，學(xué)生原先已掌握的簡(jiǎn)單概念，有“水的三態(tài)變化”、“霧和云的形成”等知識(shí)，這些前概念只能算作解決問題的思維素材，要形成新的概念必須是把這些前概念重新組合起來。從“水的三態(tài)變化”可知：水可以通過蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)等方式，改變其形狀，變成水蒸氣、液態(tài)的水、冰；從“霧和云的形成”規(guī)律可知：雨和雪是由空中的水蒸氣變成的。最后，啟發(fā)學(xué)生把這兩個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)組合起來，就形成了新的概念。

最后，問題解決后，所習(xí)得的概念必須能夠遷移。在解決問題中產(chǎn)生的概念及相應(yīng)的認(rèn)知策略，不僅構(gòu)成了學(xué)生的“知識(shí)寶庫(kù)”和技能，而且在以后遇到類似情境時(shí)，就可借助回憶而能夠解答了。如《凝結(jié)》，學(xué)生已掌握“水蒸氣受冷凝結(jié)成水”這個(gè)概念，而這個(gè)概念可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生遷移。如“霜的形成”原因完全是這一概念遷移的直接結(jié)果。當(dāng)探究“霜的形成”原因時(shí)，學(xué)生容易想到“露的形成”原因，只是形成的條件不同，“露是０℃以上，霜是０℃以下”。學(xué)生遇到的這種類似情境，使他們借助以往的概念輕而易舉的解答了出來。

從問題的確立，到問題的解決，這一學(xué)習(xí)過程，反映了學(xué)生的思維過程。所以，教師在科學(xué)教學(xué)中，必須按照這一認(rèn)知規(guī)律，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三．問題解決的步驟

科學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)問題解決的過程。在這個(gè)過程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問題，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我國(guó)著名學(xué)者蔡安、李祝華于１９８４年提出解決問題一般包括四個(gè)階段：定向─→逼近─→成型─→引深。根據(jù)這一理論思想，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我把問題解決的步驟分為：

（一）提出問題

提出問題就使學(xué)生置身于問題情境之中，提出學(xué)生第一次要解答的問題。問題的提出，首先應(yīng)符合問題情境。如學(xué)習(xí)了“空氣占據(jù)空間”、“壓縮空氣”、“大氣壓力”、“水的浮力”之后，向?qū)W生提出“同一物體為什么有時(shí)會(huì)沉，有時(shí)會(huì)浮呢？”即《沉浮的秘密》（第五冊(cè)）。對(duì)這個(gè)新問題，必須綜合應(yīng)用“空氣占據(jù)空間”、“壓縮空氣”中的有關(guān)知識(shí)以及“大氣壓力”、“水的浮力”中的知識(shí)來間接的處理。這一問題不能過早的提出，這樣會(huì)使學(xué)生無法接受，很難理解；也不能過晚的提出，這樣會(huì)錯(cuò)過教學(xué)的時(shí)機(jī)，從頭開始。所以，提出問題要符合當(dāng)時(shí)問題的情境。這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：一開始演示實(shí)驗(yàn)，把一團(tuán)橡皮泥沉在水底，又把捏成船形的橡皮泥浮在水面，然后問學(xué)生：“兩個(gè)都是橡皮泥，一個(gè)是球形的，一個(gè)是船形的，為什么捏成船形的會(huì)浮在水面呢？”

（二）逼近問題

問題提出之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，在必要的時(shí)候要有所提示。為了使學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)解決的方法，教師可先讓學(xué)生討論思考：到底是什么原因產(chǎn)生了這種現(xiàn)象呢？這時(shí)，要讓學(xué)生大膽的發(fā)言，把他們的想法講出來，并說出自己的根據(jù)，哪怕是錯(cuò)誤的，只要肯問答，就說明他在動(dòng)腦筋，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。

例如：要解決“沉浮的秘密”這個(gè)問題，首先是學(xué)生必須能夠回憶有關(guān)的知識(shí)，如物體的重量、浮力的大小等等。其次，除了回憶先前學(xué)過的知識(shí)外，還要激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的那些認(rèn)知辦法。如浮力大小的測(cè)量方法，物體重量的測(cè)量方法，思維上要有發(fā)散性思維，敢于想象，作出大膽的假設(shè)等。最后，把回憶出來的知識(shí)依靠認(rèn)知的方法，重新組織，綜合成新的知識(shí)，用它來解決提出的新問題。教師在讓學(xué)生思考問題之后，就讓學(xué)生作出如下假設(shè)：１、可能是橡皮泥變輕了。２、可能是橡皮泥受到的浮力增大了。為了確定哪一個(gè)假設(shè)正確，教師提出用“水的浮力”這節(jié)課所學(xué)過的方法，驗(yàn)證剛才的假設(shè)。于是，學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并按照自己的實(shí)驗(yàn)辦法開始做實(shí)驗(yàn)。

（三）解決問題

教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)之后，就指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以這樣做：Ａ、用彈簧秤先后提起橡皮泥團(tuán)和船形橡皮泥，通過比較兩次被拉長(zhǎng)的長(zhǎng)度，可知后者不比前者輕，從而否定第一個(gè)假設(shè)；Ｂ、比較彈簧秤稱橡皮泥團(tuán)和船形橡皮泥放在水中受到的浮力，可知船形橡皮泥受到的浮力比較大，從而肯定第二個(gè)假設(shè)。最后得出結(jié)論：從實(shí)驗(yàn)可知，把一團(tuán)橡皮泥捏成船形后，它并沒有變輕，而是船形橡皮泥在水中受到的浮力比橡皮泥團(tuán)在水中受到的浮力大。

解決問題不僅是一個(gè)思考、探索的過程，而且也是研究科學(xué)方法的實(shí)踐過程?？茖W(xué)課中，所要解決的問題，往往是幾個(gè)問題，這幾個(gè)問題具有想互的聯(lián)系；而這種聯(lián)系又不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，教師就要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，建立知識(shí)的體系。

（四）引深問題 通過引深可以激發(fā)思考，發(fā)展學(xué)生的探索思維和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，旨在解決一個(gè)“會(huì)學(xué)”。學(xué)生主要在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)實(shí)際用知有一定的困難，但教師可以利用多種現(xiàn)代化手段（投影、錄像、錄音）與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問題。

Z《沉浮的秘密》這一課我引深了這樣一個(gè)問題“潛水艇為什么一會(huì)兒能浮出水面，一會(huì)兒又會(huì)沉入海底呢？”通過這一問題的解決，學(xué)生的思維被我充分調(diào)動(dòng)起來，很多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解。

“提出問題─→逼近問題─→解決問題─→引深問題”符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后獨(dú)立研究問題有很大幫助。教師就應(yīng)該從小培養(yǎng)他們這種解決問題的方法，“教是為了不教”，在科學(xué)教學(xué)中更要體現(xiàn)這一教學(xué)思想。

四、影響問題解決的因素 在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教師把一個(gè)問題提出以后，有時(shí)學(xué)生很容易解決，有時(shí)卻怎么也不能解決。這種現(xiàn)象引起了我的注意：影響學(xué)生問題解決的因素是什么呢？于是，我對(duì)這一問題進(jìn)行了探究。

我發(fā)現(xiàn)，影響問題解決的因素可分為兩大類。一類是客觀因素，包括問題的難易程度，呈現(xiàn)的方式，環(huán)境條件等；另一類是主觀因素，包括學(xué)生的知識(shí)水平，智力技能，認(rèn)知策略和個(gè)性特征等。客觀因素一般是指外界的因素，教師對(duì)這種因素比較容易控制。１、問題的難易程度的影響

問題本身的難易程度會(huì)影響學(xué)生解決問題的速度?！稛崦浝淇s》（第七冊(cè)）這一課，同樣提問：“為什么塑料管中的水柱會(huì)上升？”（課本實(shí)驗(yàn)一）和“夏天拉電線時(shí)為什么不能拉得太緊？”后一個(gè)問題就要比前一個(gè)問題難。因?yàn)楹笠粋€(gè)問題由于聯(lián)系了實(shí)際生活，從而加深了問題的難度，學(xué)生較難問答。但不是后一問題不能提出來，隨著學(xué)生知識(shí)水平的提高，較難的問題又變得容易起來。在教學(xué)中，我根據(jù)不同的需要，在不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行了提問，前一問題在實(shí)驗(yàn)中探索現(xiàn)象時(shí)發(fā)問；后一問題在加深理解、發(fā)展智力時(shí)發(fā)問，收到了比較好的效果。

２、問題的呈現(xiàn)方式的影響

問題的呈現(xiàn)方式也影響學(xué)生解決問題的難易程度。同樣一個(gè)問題，在其他因素相同的條件下，如果用教具、實(shí)物、掛圖、實(shí)驗(yàn)等方式呈現(xiàn)和單純以言語陳述的方式呈現(xiàn)，難易就不同。不言而喻，前者較后者容易解決；因?yàn)閱栴}呈現(xiàn)的越具體，就Q越易于理解其間的關(guān)系。例如：對(duì)“心臟是如何跳動(dòng)的？”（第十冊(cè)《血液的循環(huán)器官》）這一問題。如果教師單純用言語描述，學(xué)生覺得非常抽象，很難理解，并且在陳述時(shí)，容易出差錯(cuò)，這樣在解決問題的過程中，就阻礙了學(xué)生的思路。如果教師在陳述的過程中，能用活動(dòng)掛圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔荆菏湛s時(shí)，把血液壓入動(dòng)脈血管；舒張時(shí)，讓血液從靜脈血管流回心臟。這樣，學(xué)生在視覺和聽覺的同時(shí)刺激下，解決問題就比較容易。

3、外界的環(huán)境條件對(duì)學(xué)生解決問題的影響。

外界的環(huán)境條件會(huì)影響學(xué)生的思維，如教室外吵鬧聲、汽車聲、音樂聲等，都會(huì)引起學(xué)生的不隨意注意。另外，實(shí)驗(yàn)時(shí)的環(huán)境也有很大影響。我在教《金屬》（第七冊(cè)）這一課時(shí)，當(dāng)我在講臺(tái)上演示“金屬的傳熱性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在座位上邊看邊大叫大嚷，實(shí)驗(yàn)效果很差。分析原因主要有：演示器較小后面的同學(xué)看不清，以至后面聲音很大。教室外聲音很響，當(dāng)時(shí)，我校正在進(jìn)行建設(shè)之中，施工時(shí)的聲音嘈雜。這些環(huán)境因素就影響著學(xué)生解決問題的情緒和思路。

主觀因素一般是指學(xué)生自身的內(nèi)部因素。教師對(duì)這種因素不易控制。

１、知識(shí)水平的影響。

沒有相應(yīng)的知識(shí)，要解決有關(guān)的問題是不可能的。因?yàn)榻鉀Q問題必須辨別問題，分析給予的條件，這就涉及到有關(guān)的知識(shí)。只有依據(jù)有關(guān)的知識(shí)，才能為問題的解決確定方向，選擇途徑和方法。探索的技能在解決問題中不能代替實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，思維的策略不可能在“真空中”進(jìn)行，理解和推想，沒有有關(guān)的知識(shí)作背景，是難以進(jìn)行的。如“你是如何聽到鈴聲的？”（第十冊(cè)《聲音的傳播》）這一問題。如果沒有聲音的產(chǎn)生，傳播和“耳朵的科學(xué)”等知識(shí)，那么要理解這一問題，是不可能的。學(xué)生只有在相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，才能選擇正確的途徑和方法，解決問題。一般說，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，解決問題越容易。然而，懂得有關(guān)的知識(shí)，盡管是解決問題的必要條件，卻不是充分條件，還有其他的因素的影響。

２、智力技能的影響

個(gè)人的智力是影響解決問題的極重要的因素。解決問題的成功與否，常常決定于智力技能的高低。我發(fā)現(xiàn)：解決問題經(jīng)常成功的同學(xué)不但能集中注意于所要解決的問題，而且還能用已掌握的有關(guān)知識(shí)對(duì)問題解決發(fā)揮作用，還能在探索時(shí)仔細(xì)、有條理的遵循一條推理的思路達(dá)到邏輯的結(jié)論。反之，則思想分散，敘述不清。在學(xué)完《它是什么》（第七冊(cè)）這一課后，有些同學(xué)就能解決“鯨魚為什么不是魚？”“烏龜為什么是爬行動(dòng)物？”等問題，得出合乎邏輯的結(jié)論，起到舉一反三的作用，而有些同學(xué)簡(jiǎn)直跟沒學(xué)一樣，仍東湊西拼，不知所云。聰明的程度還影響解決問題的方法，當(dāng)遇到復(fù)雜問題時(shí)，很多同學(xué)提出多種假設(shè)，能用“可能是??也可能是??”的句式回答，這都有利于問題的解決。

３、認(rèn)知策略的影響 認(rèn)知策略是指用來調(diào)節(jié)自己的注意，編碼檢查和思維等的技能。在問題解決中，思維的認(rèn)知策略，是非常重要的，例如：如何尋找問題的有關(guān)特征，如何權(quán)衡那些假設(shè)的可能性等。容易解決問題的同學(xué)，他們敏感好奇，機(jī)動(dòng)靈活，分析綜合能力很強(qiáng)，有時(shí)還會(huì)向老師提出問題。在《物體的熱脹冷縮》（第七冊(cè)）一課中，當(dāng)我呈現(xiàn)出“為什么癟的乒乓球只要沒破，用熱水一燙就可恢復(fù)原樣？”這一問題后，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)就可抓住問題的有關(guān)特征，迅速作出假設(shè)，并對(duì)各個(gè)假設(shè)作出判斷。而有些同學(xué)則會(huì)走進(jìn)死胡同，不知從何解決。

４、個(gè)性特征的影響。

動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格等是人的個(gè)性特征，它們是解決問題中不可缺少的因素。動(dòng)機(jī)的過強(qiáng)過弱都不利于問題的解決。過強(qiáng)則過分焦慮，往往會(huì)限制認(rèn)知活動(dòng)，所謂欲速而不達(dá)。太弱則沒有解決問題的積極性，也談不上解決問題，只有動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中時(shí)才有利于問題的解決。每每當(dāng)我呈現(xiàn)問題以后，學(xué)生有時(shí)會(huì)瞪著眼睛想，卻不能解決，你越是催他，越是不能解答。如果你能讓他們稍微討論一下，也許會(huì)收到很好的效果。

氣質(zhì)和性格特點(diǎn)亦然。好動(dòng)、大膽、自信和自知等特點(diǎn)也要適中，它們可以促阽果大膽接近沖動(dòng)，自信近于專橫，自知變成自貶，則對(duì)問題的解決將帶來消極影響。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要盡量控制客觀因素，激發(fā)主觀因素，使之產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。

五．結(jié)束語

問題解決法在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中是一種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)，它把學(xué)到的概念和簡(jiǎn)單知識(shí)以一定組合用來解決問題。在解決問題的過程中，很多教育家和學(xué)者提出了不同的模式，如：杜威的“五步模式”，華萊士的“四個(gè)階段模式”。這些模式都有一定的道理，我們不可“一刀切”，“絕對(duì)化”，而是要吸取其中的精華，應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。影響問題解決的因素主要是主觀因素，尤其是個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因素，對(duì)問題解決的影響較大。

科學(xué)教學(xué)應(yīng)以問題解決為中心，這是優(yōu)化課堂教學(xué)的方法之一。當(dāng)然，任何的方法都必須以其它教學(xué)法合理結(jié)合，這在實(shí)踐中也是十分必要的。

【主要參考文獻(xiàn)】 １、韓進(jìn)之：《教育心理學(xué)綱要》，人民教育出版社，１９８９年版。２、《中國(guó)小學(xué)教學(xué)百科全書──自然卷》，沈陽(yáng)出版社，１９９３年版。３、《“三激三知”程序?qū)W(xué)法研究方案》，《教育天地》，吳縣市教科室出版，１９９６年第１期。

【此文發(fā)表于《吳中教育》1999/2】

第四篇：農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益為中心

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益為中心

——關(guān)于北京三高科技農(nóng)業(yè)試驗(yàn)示范區(qū)的調(diào)查

經(jīng)濟(jì)管理 葛斐

【摘要】要使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，離不開農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣普及。而農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣(以下簡(jiǎn)稱“農(nóng)技推廣”)的任務(wù)和最終目的則是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益，從而為社會(huì)提供更多更好的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。所以在推廣項(xiàng)目的選擇上一定要順應(yīng)自身的一些優(yōu)勢(shì)和需要，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益，即必須堅(jiān)持以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益為中心。本文通過對(duì)北京順義三高科技農(nóng)業(yè)試驗(yàn)示范區(qū)(以下簡(jiǎn)稱“三高示范區(qū)”，所謂的三高是指現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高起點(diǎn)、高科技、高效益)的調(diào)查，以其中的“波士頓生菜”生產(chǎn)大棚和利用立體無土栽培技術(shù)種植的草莓生產(chǎn)示范區(qū)為例對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行了分析，并從提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益的角度對(duì)農(nóng)技推廣提出了一些具體建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)技推廣 經(jīng)濟(jì)效益 三高示范區(qū)

中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。改革開放以來，我國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)都有了很大程度的發(fā)展，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和市場(chǎng)占有率不斷提升，農(nóng)民收入不斷增長(zhǎng)等等，除了政策因素和各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視外，農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和新技術(shù)的推廣普及發(fā)揮了重要作用。然而推廣人員對(duì)于所推廣的農(nóng)業(yè)科技成果及技術(shù)的選擇，也必須堅(jiān)持新技術(shù)和新科技成果對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者具有切實(shí)可行性，以保證其能幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者以盡量低的成本和代價(jià)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高產(chǎn)，即確保農(nóng)業(yè)推廣應(yīng)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益為中心，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者帶來實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益。為了對(duì)農(nóng)技推廣工作有更加清楚的認(rèn)識(shí)，本人于08年9月4日對(duì)北京順義三高科技農(nóng)業(yè)試驗(yàn)示范區(qū)進(jìn)行了調(diào)研，深感農(nóng)技推廣項(xiàng)目的選擇應(yīng)以其所能帶來的實(shí)際生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益為中心，并對(duì)這一論題進(jìn)行了研究與小結(jié)。

1.農(nóng)技推廣的重要意義及存在的一些問題

農(nóng)業(yè)的發(fā)展必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必須依靠農(nóng)技推廣人員將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化以推廣應(yīng)用到實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中去。農(nóng)技推廣人員在農(nóng)業(yè)推廣中的貢獻(xiàn)巨大，他們不僅在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力上起到了橋梁作用，更加起到了在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)名特優(yōu)產(chǎn)品、培植支柱產(chǎn)業(yè)上的排頭兵作用；在提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)、推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步上的主力軍作用；在社會(huì)服務(wù)中的方面軍作用。正是由于以上作用的發(fā)揮，使我國(guó)農(nóng)業(yè)由數(shù)量型向質(zhì)量效益型不斷推進(jìn)發(fā)

展，主要農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)由長(zhǎng)期短缺到基本平衡、豐年有余。用僅占世界7％的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口，農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率也逐年上升[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展和農(nóng)技推廣和應(yīng)用，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行著戰(zhàn)略性調(diào)整，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)也正向依靠科技進(jìn)步發(fā)展的效益農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、知識(shí)農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

長(zhǎng)期以來，農(nóng)技推廣工作為我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。目前，農(nóng)技推廣只能加強(qiáng)不能削弱已逐漸成為人們的共識(shí)。但是，農(nóng)技推廣工作中仍然存在一些問題，如：農(nóng)技推廣機(jī)制與市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制不相適應(yīng)、農(nóng)技推廣資金投入不足制約農(nóng)技推廣的力度、某些基層推廣人員綜合素質(zhì)不高影響農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣轉(zhuǎn)化質(zhì)量、推廣主體間缺乏有效的協(xié)調(diào)和溝通弱化了農(nóng)戶應(yīng)用科技的積極性和主動(dòng)性等等[2]。站在經(jīng)濟(jì)效益的角度，筆者認(rèn)為農(nóng)技推廣工作中最大的問題在于一些農(nóng)業(yè)科技成果現(xiàn)狀與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求不相適應(yīng)，即一些農(nóng)技推廣項(xiàng)目并沒有起到增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的經(jīng)濟(jì)效益的作用。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)技推廣工作應(yīng)該如何抓住機(jī)遇、發(fā)掘自身潛力、揚(yáng)長(zhǎng)避短以更好地為我國(guó)的農(nóng)業(yè)進(jìn)步做出重要貢獻(xiàn)并確保農(nóng)技推廣堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益為中心，是擺在我們面前的更加重要的課題。

2.關(guān)于“三高示范區(qū)”的調(diào)查

2.1“三高示范區(qū)”的基本情況

“三高示范區(qū)”，以“拉動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動(dòng)農(nóng)民致富”為根本目的，以“政府搭臺(tái)，企業(yè)唱戲，專家領(lǐng)銜，農(nóng)民致富”為發(fā)展方針，是1995年1月經(jīng)北京市人民政府批準(zhǔn)建立的。規(guī)劃占地75000畝，其中科技管理服務(wù)中心區(qū)規(guī)劃面積2000畝，現(xiàn)已完成首期開發(fā)400畝。目前，“三高示范區(qū)”己引進(jìn)基因工程—?jiǎng)游锶橄偕锓磻?yīng)器、三元雜交肉羊改良技術(shù)、臺(tái)灣三易蝴蝶蘭溫室種植和加拿大深池浮板蔬菜生產(chǎn)等23個(gè)高科技、高品質(zhì)和高效益農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)項(xiàng)目，投資總額超過3.2億元，其中“中心區(qū)”已有三益集團(tuán)公司、北京興綠原農(nóng)牧發(fā)展有限公司、北京高特農(nóng)牧發(fā)展有限公司、北京瑞泰和農(nóng)業(yè)有限公司柴烏雞種源提純中心、北京順鑫長(zhǎng)青蔬菜有限公司、空中花園產(chǎn)銷中心等9家企業(yè)10個(gè)項(xiàng)目入?yún)^(qū)，投資總額達(dá)1.2億元。

2.2“波士頓生菜”的經(jīng)濟(jì)效益分析

“深池浮板種植技術(shù)”是加拿大科研人員歷經(jīng)20年努力開發(fā)的科研成果，用這種新技術(shù)種菜，不用土地和肥料，用的是水；不用人工播種、施肥，而是由電腦控制水溫、氧氣、光照、養(yǎng)分。它靠用浮板在水池中種菜，菜的密度高、生長(zhǎng)快，不怕風(fēng)雨，也不怕害蟲。這項(xiàng)高科技農(nóng)業(yè)技術(shù)被譽(yù)為“2l世紀(jì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的超前制作”。在順科公司三千多平米的溫室里，碩大的深水池中浮著一米長(zhǎng)、半米

寬的許多泡沫塑料板，板上整齊地生長(zhǎng)著許多綠油油的菜苗。據(jù)悉，這里每天可生產(chǎn)約4000株“波士頓生菜”，是普通同等規(guī)模的溫室的產(chǎn)量的近20倍。而在批發(fā)時(shí)“波士頓生菜”平均售價(jià)可以達(dá)到5元到6元一株。其主要銷路為采取送貨上門的方式直接送到北京各大酒店賓館食用，或?qū)ζ溥M(jìn)行包裝以禮盒的形式售往超市。據(jù)悉，作為一種較高消費(fèi)的蔬菜，“三高示范區(qū)”的“波士頓生菜”的銷路一直不錯(cuò)，未出現(xiàn)滯銷的狀況，生產(chǎn)過程中的成本主要是生產(chǎn)設(shè)備的折舊、人員工資、營(yíng)養(yǎng)液等費(fèi)用、廠房的地租、水電和運(yùn)輸費(fèi)用、稅收等。經(jīng)過調(diào)查順科公司的“波士頓生菜”的生產(chǎn)成本和收益如下表所示：

表

假設(shè)水、電、運(yùn)輸、地租等費(fèi)用計(jì)入其他費(fèi)用，各項(xiàng)總計(jì)約l0000元／月，那么，僅以順科公司的該“波士頓生菜”生產(chǎn)大棚為研究對(duì)象，由表1可以得出：

生產(chǎn)成本a=c／(12*d)+e+f+g=25l00元／月；

獲得收入b=h*i*30=600000元／月。

不難看出：b>>a。雖然引進(jìn)加拿大深池浮板技術(shù)初始投入成本很高，但是這種高新技術(shù)所帶來的高質(zhì)和高產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高效益，并且由此種新技術(shù)所帶來的收益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其投入成本。而且從圖1可以知道，設(shè)備和營(yíng)養(yǎng)液是利用該項(xiàng)新技術(shù)所投入的主要成本，然而平均每月兩者成本之和僅為每月總成本的40％，還不足總成本投入的一半。由此我們可以認(rèn)為，通過對(duì)“深池浮板種植技術(shù)”這種高新技術(shù)的引進(jìn)使用，實(shí)現(xiàn)了一定程度的農(nóng)產(chǎn)品規(guī)?；a(chǎn)，并且直接導(dǎo)致了農(nóng)產(chǎn)品的高產(chǎn)量與高品質(zhì)，其所帶來的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初期成本的投資。而且從投入成本的角度來講，雖然初始設(shè)備價(jià)格高昂，但設(shè)備折舊平攤到每月成本中的比重也不足一半。所以我們可以認(rèn)為“深池浮板技術(shù)”作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一種新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，做到了以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益為中心，能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)者帶來實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，在選擇農(nóng)技推廣項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮將此類技術(shù)向農(nóng)業(yè)企業(yè)或大中型農(nóng)戶等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者推廣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者集中生產(chǎn)同時(shí)還可以解決農(nóng)民的就業(yè)問題，緩解就業(yè)壓力，是件一舉兩得的好事。

2.3立體無土栽培的經(jīng)濟(jì)效益分析

“三高示范區(qū)”采用立體栽培的方式種植草莓，即將草莓種植在草莓架上，每個(gè)草莓架分三層，共有六個(gè)培養(yǎng)盒，盒里配的是兩份草炭土和一份蛭石基質(zhì)。這樣不僅避免了每年更換一次土壤的麻煩，也使得草莓在不同生長(zhǎng)階段都能吸收到合適的養(yǎng)分。經(jīng)過調(diào)查，草莓采用立體無土栽培與普通栽培方式在經(jīng)濟(jì)方面有如下區(qū)別：

表

假設(shè)該草莓為六月上市的普通草莓，且以兩種栽培方式種植出來的草莓的品質(zhì)一樣，單價(jià)m為6元／公斤，一個(gè)員工的工資n為800元／月，以產(chǎn)量平均值進(jìn)行進(jìn)行計(jì)算，則通過表2可以得出：

普通栽培每畝年收益s1=f*m-a/b-c-n*d*12-e=9067元；

立體栽培每畝年收益s2=l*m-g/h-i-n*j*12-k=43800元。

不難看出，s2>>s1，“三高示范區(qū)”采用立體無土栽培技術(shù)種植草莓，提高了生產(chǎn)土地的利用率，有效地節(jié)約了土地資本，通過立體無土栽培技術(shù)的利用，大大提高了草莓的產(chǎn)量，從而有效地大幅度地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益。與此同時(shí)，立體栽培對(duì)勞動(dòng)力的需求更大，更加有利于緩解農(nóng)村的就業(yè)壓力。在“三高示范區(qū)”采取立體無土栽培技術(shù)，不僅節(jié)約了土地，還使得草莓的采摘工作變得更加便利，有利于示范區(qū)的觀光旅游。由此可見，在農(nóng)技推廣項(xiàng)目選擇的過程中堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益為中心，不僅可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的實(shí)際經(jīng)濟(jì)收益，更能夠帶來一些外部效益，這更加有利于我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

3.農(nóng)技推廣需要講究科學(xué)的方法和原則

3.1農(nóng)技推廣的任務(wù)和最終目的農(nóng)技推廣的任務(wù)和最終目的是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益，為社會(huì)提供更多的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，因此在推廣項(xiàng)目的選擇上更要順應(yīng)具體生產(chǎn)單位的優(yōu)勢(shì)和需要，例如采用立體栽培技術(shù)種植草莓，可以在很大程度上節(jié)省空間、提高生產(chǎn)效率，對(duì)于土地面積相對(duì)于其他地區(qū)不是特別充裕的“三高示范區(qū)”來講就可以獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益，更便于觀光采摘。這也就是說，所要推廣的項(xiàng)目，必須確實(shí)是可以用之來解決某些制約生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，只有這樣，這種項(xiàng)目的推廣才可以得到適用群眾的歡迎和有關(guān)部門的支持，從而使得推廣工作順利進(jìn)行。

3.2農(nóng)技推廣必須堅(jiān)持因地制宜

農(nóng)技推廣是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)走向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要保證。但是農(nóng)技推廣也必須具有一定的條件，做到具體情況具體分析。我們面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)很重要的方面就是指要使進(jìn)行推廣的技術(shù)成為能適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)者的生產(chǎn)水平、經(jīng)濟(jì)水平和人員技術(shù)水平的“適用技術(shù)”，例如：在北京這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，“三高示范區(qū)”內(nèi)的順鑫農(nóng)業(yè)順科分公司從加拿大引進(jìn)先進(jìn)的深池浮板技術(shù)生產(chǎn)“波士頓生菜”，這種技術(shù)很容易被這樣一些具有一定規(guī)模的追求高效率的農(nóng)業(yè)企業(yè)所接受。但是如果在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，一方面，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者自身并不具有引進(jìn)深池浮板技術(shù)的雄厚的資金實(shí)力；另一方面，其所生產(chǎn)出來的“波士頓生菜”作為一種較高消費(fèi)的蔬菜，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)也很難有很好的銷路，其對(duì)外運(yùn)輸進(jìn)行銷售也會(huì)導(dǎo)致高額的成本，從而使技術(shù)的推廣并不具有實(shí)際的可行性。

3.3必須堅(jiān)持以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益為中心

農(nóng)技推廣的中心任務(wù)，就是要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益。從微觀的角度來講，例如，順科公司引進(jìn)深池浮板技術(shù)，節(jié)約了人力資本，提高了生產(chǎn)效率以及產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量，雖說初始投資高，但是高產(chǎn)和高質(zhì)最終必將導(dǎo)致高效益，經(jīng)濟(jì)效益顯著導(dǎo)致其受歡迎。從宏觀的角度來講，深池浮板技術(shù)屬于無土栽培，產(chǎn)業(yè)化的完全綠色無公害的生產(chǎn)，對(duì)環(huán)境的影響也很小，從另外一個(gè)角度來講，此種農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)，可以吸納勞動(dòng)力，大規(guī)模的推廣有助于促進(jìn)緩解就業(yè)壓力。當(dāng)然，如果說微觀效益與宏觀效益發(fā)生矛盾，要在服從宏觀效益的前提下，盡可能的照顧微觀利益。

3.4農(nóng)業(yè)技術(shù)必須可靠和適用

推廣一項(xiàng)新技術(shù)，首先要保證其具有一定的可靠性，即這項(xiàng)技術(shù)能在生產(chǎn)中穩(wěn)定地發(fā)揮其效益，否則其便不能在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用，不能形成新的社會(huì)生產(chǎn)力。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)，適宜作業(yè)時(shí)間短，技術(shù)的可靠性顯得尤為重要。若一項(xiàng)推廣技術(shù)在生產(chǎn)中不斷出現(xiàn)故障或事故，不僅不能發(fā)揮其技術(shù)效益，反而會(huì)影響生產(chǎn)，造成損失。適用性指的是所推廣的技術(shù)必須適應(yīng)具體的實(shí)際生產(chǎn)條件，否則便很難進(jìn)行推廣。

4.農(nóng)技推廣的一些建議

為使農(nóng)技推廣切實(shí)履行以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益為中心的原則，使其更好地為早日實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、提高農(nóng)民收入、為我國(guó)的農(nóng)業(yè)進(jìn)步服務(wù)，現(xiàn)提出以下建議：

4.1加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果鑒定和評(píng)價(jià)的管理

要建立科技成果鑒定評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)制，減少人為夸大成果的現(xiàn)象發(fā)生，要確保科技成果評(píng)價(jià)的客觀性。對(duì)于在農(nóng)業(yè)科研工作中具有杰出貢獻(xiàn)的以及在農(nóng)技推廣工作中成績(jī)突出的單位和個(gè)人要予以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于夸大研究成果或在農(nóng)技推廣過程中實(shí)施不力的單位和個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P和指導(dǎo)。

4.2因地制宜

針對(duì)各地區(qū)具體環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)條件等因素對(duì)農(nóng)技推廣進(jìn)行不同程度的具體的調(diào)整，尤其是在所推廣項(xiàng)目的選擇上要堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益為中心，具體情況具體分析，向不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者推廣適合他們自己的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，不可以偏蓋全，以確保切實(shí)提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的實(shí)際經(jīng)濟(jì)收益。

4.3發(fā)展土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)，推行品牌戰(zhàn)略

政府應(yīng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格進(jìn)行適當(dāng)保護(hù)，控制農(nóng)資價(jià)格，讓務(wù)農(nóng)者有錢可賺，積極發(fā)展田大戶和規(guī)模經(jīng)營(yíng)。實(shí)踐表明，農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，因其土地面積多，產(chǎn)量的高低對(duì)收入的多少起舉足輕重的作用，由此農(nóng)民對(duì)新品種的選擇、新技術(shù)的采用更為慎重，農(nóng)業(yè)科技在種植大戶身上能得到快速應(yīng)用并體現(xiàn)成效。因此在二、三產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)比較雄厚、務(wù)農(nóng)勞力較少、一些農(nóng)民自愿放棄種田而且有種田能手自愿承包經(jīng)營(yíng)等有利條件的地方，應(yīng)以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益為中心積極發(fā)展規(guī)?；I(yè)化種植，推行品牌戰(zhàn)略，形成產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，通過農(nóng)產(chǎn)品的高產(chǎn)、高質(zhì)而最終使得廣大的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者獲得更多的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益[6]。

第五篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以語用訓(xùn)練為中心

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以語用訓(xùn)練為中心

作者：劉千里

長(zhǎng)久以來，我們的閱讀教學(xué)重于分析，重于理解，重于人文內(nèi)涵的挖掘，卻唯獨(dú)缺少語言文字的積累和運(yùn)用。這樣教學(xué)造成的結(jié)果是學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的低下，表現(xiàn)為說話和寫作能力的低下——內(nèi)容空洞，言之無物，言之無序，語病多多，詞不達(dá)意，言不成文。而且，這是普遍現(xiàn)象?！笆甑臅r(shí)間，2700多課時(shí)，用來學(xué)本國(guó)語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”呂淑湘先生幾十年前感嘆的“拙拙怪事”到現(xiàn)在依然如故。這個(gè)中原因是多方面的，其中，占據(jù)了語文教學(xué)大半壁江山的閱讀教學(xué)效率低下是主要原因之一。而閱讀教學(xué)效率低效的主要原因就是著力方向搞錯(cuò)了——重分析、重理解，輕積累、輕運(yùn)用，忽視了語用訓(xùn)練。要改變閱讀教學(xué)“高耗低效”的困境，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中切實(shí)落實(shí)語用訓(xùn)練。

一、要有訓(xùn)練意識(shí)

針對(duì)閱讀教學(xué)“高耗低效”的困境，全國(guó)小語會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生在在第七次全國(guó)閱讀教學(xué)研討會(huì)上發(fā)出了“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”的呼聲。他強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。他說：“閱讀教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析和人文內(nèi)涵上深挖洞的做法，把教學(xué)重點(diǎn)堅(jiān)決地鉚定在理解品味語言，特別是運(yùn)用語言上?！?/p>

而全國(guó)著名特級(jí)教師、原浙江省小語會(huì)理事長(zhǎng)沈大安先生指出，閱讀教學(xué)告別“內(nèi)容分析”，要實(shí)現(xiàn)多個(gè)“轉(zhuǎn)向”，其中第一個(gè)轉(zhuǎn)向就是走向語言積累和運(yùn)用，第二個(gè)轉(zhuǎn)向是走向閱讀能力的培養(yǎng)；第三個(gè)轉(zhuǎn)向就是讓孩子領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。他指出：“學(xué)語文首先是學(xué)語言，特別對(duì)小學(xué)生來說，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，這是小學(xué)語文教材的最基本的任務(wù)，語文可以工具性、人文性等各種不同的說法，但是首先的任務(wù)就是正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。當(dāng)然在這個(gè)過程中，我們祖國(guó)的語言文字會(huì)滲透著一些文學(xué)的、文化的等內(nèi)容，但是我們的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字，而且這種語言文字的學(xué)習(xí)重在人的積累和運(yùn)用?！?/p>

教育部新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），在“課程基本理念”中明確指出了語文課程應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累”，“正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字”，“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！倍凇罢n程設(shè)計(jì)思路”中也指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！?/p>

故此，語文教師心中應(yīng)時(shí)刻有語用訓(xùn)練的意識(shí)，并以此指導(dǎo)我們的閱讀教學(xué)工作，以落實(shí)“課標(biāo)”的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

二、捕捉訓(xùn)練點(diǎn)

要落實(shí)語言文字訓(xùn)練，就必須善于尋找和確定語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。所謂語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，就是在語文教學(xué)中，根據(jù)“課標(biāo)”對(duì)不同年級(jí)的具體要求，結(jié)合課文的內(nèi)在訓(xùn)練因素，按照學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平所確定的語言文字的訓(xùn)練單位或部位。語言文字訓(xùn)練點(diǎn)確定得好，語言文字訓(xùn)練才會(huì)卓有成效。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！保ā熬毘砷喿x和作文的熟練技能”即是要練成“運(yùn)用語言文字的能力與技巧”）語文教材既是語文知識(shí)的載體，又是語言文字訓(xùn)練的憑借，教材中精當(dāng)?shù)挠迷~、多變的句式、豐富的修辭、生動(dòng)的描述、嚴(yán)密的說理、巧妙的構(gòu)思??這些語文因素都是訓(xùn)練的素材。所以，我們應(yīng)該根據(jù)課程年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，從字詞句段篇和語修邏文等方面去捕捉和挖掘文章蘊(yùn)含的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，且各年段的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重。

怎樣確立語言文字訓(xùn)練點(diǎn)呢？

1.常規(guī)訓(xùn)練。常規(guī)訓(xùn)練是指?jìng)鹘y(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)常采用的、基礎(chǔ)性的語言文字訓(xùn)練，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)題經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。

第一，從教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)處去確定訓(xùn)練點(diǎn)。

第二，從語文知識(shí)和能力訓(xùn)練的角度去確定訓(xùn)練點(diǎn)。如：⑴理解文意；⑵字詞辨析；⑶分析重點(diǎn)句子（或句群）；⑷段落層次劃分；⑸概括節(jié)意、層意、段意；⑹歸納主要內(nèi)容；⑺歸納中心思想；⑻典型的寫作方法（首尾呼應(yīng)、對(duì)比烘托、托物言志、細(xì)節(jié)描寫等）；⑼讀寫結(jié)合；⑽朗讀、默讀、復(fù)述、背誦；⑾聽話、說話訓(xùn)練；⑿查字典；⒀加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；⒁語速測(cè)試；⒂賞析能力；⒃想象能力；⒄課內(nèi)外知識(shí)融匯；⒅新舊知識(shí)聯(lián)系、比較等等。

第三，從學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的高度出發(fā)，注意語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，克服隨意性。

閱讀和寫作能力都以分析、綜合、比較、抽象、概括等思維能力為基礎(chǔ)，作為常規(guī)訓(xùn)練項(xiàng)目的劃分段落、概括段意、歸納中心思想等都是思維訓(xùn)練的重要途徑，只要方法得當(dāng)都會(huì)收到很好的效果。而為了達(dá)到揣摩文章表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法的目標(biāo)，必須重視并正確進(jìn)行劃分段落、概括段意等常規(guī)訓(xùn)練。

2.生成訓(xùn)練。課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，出現(xiàn)了精彩的發(fā)言或發(fā)言中暴露出語言缺陷，這些都是訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)，也是寶貴的課程資糧。

三、確定訓(xùn)練重點(diǎn) 受時(shí)間所限，一篇文章我們不能每詞、每句、每段都練，全面開花（這不可能、也沒必要）。若然面面俱到，平均用力，則收效甚微、印象淡薄，只有作重點(diǎn)訓(xùn)練，才能收到較快、較好的效果。那么如何確定訓(xùn)練重點(diǎn)呢？

詞語可以從以下幾方面考慮：

1、學(xué)生沒有學(xué)過或雖然接觸過，但理解不正確、容易用錯(cuò)的詞語；

2、表現(xiàn)課文中心的關(guān)鍵詞語；

3、用得特別貼切、富于表現(xiàn)力的詞語；

4、多義詞、近義詞、成語、帶有文言色彩的詞語；

而下面的五種句子應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的句子：

1、含義深刻的句子。這種句子往往深沉含蓄，有弦外之音、言外之意。

2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。一些單句附加成份較長(zhǎng)，主干成份不易顯現(xiàn)；一些復(fù)句特別是多重復(fù)句，學(xué)生也不易弄清楚。

3、生動(dòng)形象的句子。這些句子常常是用詞準(zhǔn)確貼切，表達(dá)細(xì)致生動(dòng)，有的還使用了某些修辭方法，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

4、表現(xiàn)中心的句子。課文的中心句畫龍點(diǎn)晴地揭示了課文中心，在思想內(nèi)容起關(guān)鍵作用。

5、地位重要的句子。這些句子是指在文章結(jié)構(gòu)層次上起重要作用的句子。有幾種類型：提綱挈領(lǐng)的提起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過渡句。而段落、篇章方面，如總分、并列、順承、因果、轉(zhuǎn)折等典型段落，總起分述、首尾呼應(yīng)、對(duì)比烘托、托物言志、細(xì)節(jié)描寫等寫作方法，以及朗讀背誦、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、復(fù)述大意、劃分段落、概括段意、歸納中心思想、仿說仿寫、縮寫擴(kuò)寫改寫等的知識(shí)和能力也應(yīng)是閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

以上是我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)該抓住的訓(xùn)練重點(diǎn)。當(dāng)然，每篇課文具體的訓(xùn)練重點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)課程年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)、課后習(xí)題和學(xué)生實(shí)際去確定。

四、設(shè)計(jì)（生成）訓(xùn)練

張志公先生1994年在呂叔湘語文教育思想座談會(huì)上說：“思品教育、人文教育是自然就有的，需要討論的、真見語文功底的是語言文字訓(xùn)練。”這說明語言文字訓(xùn)練要教師憑借自己的“語文功底”進(jìn)行指導(dǎo)。也就是，訓(xùn)練點(diǎn)要憑借語言文字知識(shí)來發(fā)現(xiàn)；訓(xùn)練時(shí)機(jī)要憑借語言文字知識(shí)來捕捉；訓(xùn)練過程要憑借語言文字知識(shí)來調(diào)控；學(xué)生讀、說、寫的正誤，要憑借語言文字知識(shí)來判斷。

1.運(yùn)用詞匯知識(shí)指導(dǎo)詞語訓(xùn)練。如：仿說詞語，找近義詞、反義詞，詞語歸類??

2.運(yùn)用語匯、語法、修辭知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。如：用詞造句，仿說句式，句式變換??

3.運(yùn)用篇章知識(shí)指導(dǎo)讀寫結(jié)合訓(xùn)練。如：仿說（寫）總起句、總結(jié)句、過渡句，仿說（寫）片段（語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等的細(xì)節(jié)描寫）；仿說（寫）典型段落（總分、并列、順承、因果、轉(zhuǎn)折等）；仿習(xí)寫作手法（總起分述、前后呼應(yīng)、巧妙過渡、對(duì)比烘托、側(cè)面描寫、虛實(shí)結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、托物言志等）??

五、體現(xiàn)訓(xùn)練層次

1.詞語的訓(xùn)練。詞語的訓(xùn)練一般可分三步走，即析解形義、領(lǐng)略情味和學(xué)以致用。

析解詞義一般可按以下三個(gè)步驟完成：①理解詞語字面意思；②弄清詞語的基本含義；③明白詞語在文中的意思。如在教學(xué)《再見了，親人》一課講到“雪中送炭”一詞時(shí)，可先讓學(xué)生理解“雪中送炭”字面上的意思：下雪天給人送炭取暖；然后理解其基本義：比喻在別人急需時(shí)給予物質(zhì)上或精神上的幫助；最后理解其在文中的含義；文中的“雪”是指戰(zhàn)場(chǎng)上環(huán)境險(xiǎn)惡、敵機(jī)封鎖、供應(yīng)困難，“送炭”是指大娘帶著全村婦女冒著炮火，穿過硝煙，把打糕送到陣地上。

在學(xué)生理解詞語意思后，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其情味，體會(huì)詞語在具體語境中的精妙之處，也即品味詞語。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！痹谠~語的品味中，比較是極其重要的一種方法。我們可以通過“換詞比較”、“刪詞比較”、“添詞比較”等方法來品味詞語。如，上面“雪中送炭”一詞，在學(xué)生理解詞義后，可讓學(xué)生找一個(gè)近義詞（如“急人之困、濟(jì)困解危、濟(jì)困扶危”等）替代進(jìn)去句子中，朗讀比較一番。學(xué)生通過比較，可以體會(huì)到“雪中送炭”在這里是用得很準(zhǔn)確的，它準(zhǔn)確表達(dá)了志愿軍叔叔對(duì)朝鮮人民“冒死送打糕”的感激（感動(dòng)）之情。

第三步，學(xué)以致用。在學(xué)生理解“雪中送炭”的詞義及領(lǐng)略情味后，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開聯(lián)想填空：

在我們饑餓難忍時(shí)，大娘帶著全村婦女冒著炮火，送來打糕，這真是雪中送炭?。?/p>

在我們口干舌燥時(shí)，大娘帶著全村婦女冒著炮火，送來茶水,這真是雪中送炭??！

在我們衣不抵寒時(shí)，大娘帶著全村婦女冒著炮火，送來衣物,這真是雪中送炭?。?/p>

在我們?nèi)贬t(yī)少藥時(shí)，大娘帶著全村婦女冒著炮火，送來藥物,這真是雪中送炭啊！或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用詞造句，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。至此，一個(gè)詞語的學(xué)習(xí)才算完成。這樣的詞語學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語言訓(xùn)練的層次性。

2.句子的訓(xùn)練。

理解句子不能停留在表層的認(rèn)識(shí)上，一般應(yīng)深入到如下幾個(gè)層次。理解詞義；疏通句義；弄清句式；了解作用；品味賞析；積累運(yùn)用。而品味賞析一般也是用換句比較、增刪比較的方法。

如教學(xué)《再見了，親人》第三自然段最后一句“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”可先讓學(xué)生弄明“代價(jià)”的含義：原意是指為達(dá)到某種目的所耗費(fèi)的物質(zhì)或精力。課文是指大嫂為志愿軍挖野菜而雙腿至殘；接著讓學(xué)生弄懂句義：大嫂為志愿軍挖野菜而雙腿至殘，這樣高的代價(jià)足以表達(dá)大嫂對(duì)中國(guó)人民的友誼；然后讓學(xué)生明白這是個(gè)反問句，放在段末強(qiáng)烈表現(xiàn)了中朝人民之間的深厚情誼和依依不舍之情。最后讓學(xué)生把它改成陳述句，然后比較兩句子的異同。經(jīng)過比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：原文運(yùn)用反問句能更強(qiáng)烈表達(dá)出中朝人民之間的深厚情誼。

六、訓(xùn)練注意事項(xiàng)：

1.要有明確的目標(biāo)要求。要使“教”的目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)，讓學(xué)生知道練什么、怎樣練，通過練習(xí)達(dá)到怎樣的要求。要嚴(yán)按目標(biāo)要求進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，直到達(dá)成目標(biāo)為止。

2.要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。不要脫離文本脫離語境單純進(jìn)行語言訓(xùn)練，所進(jìn)行的訓(xùn)練應(yīng)有助于學(xué)生加深對(duì)文本的理解和體會(huì)。我們來看一個(gè)教例：

一位教師教二年級(jí)語文上冊(cè)《稱贊》一文時(shí)，抓住“一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行的語言訓(xùn)練。她引導(dǎo)學(xué)生理解意思后，分別出示一大一小兩個(gè)南瓜的圖片和一粗一細(xì)兩棵樹的圖片，讓學(xué)生仿說句子：（南瓜）一個(gè)比一個(gè)大；（樹木）一棵比一棵（大或粗）。[這是機(jī)械的語言訓(xùn)練——因?yàn)樗撾x了文本，無助于加深對(duì)文本的理解和體會(huì)。教師在學(xué)生明白基本意思后，可引導(dǎo)學(xué)生換詞說說什么是“一個(gè)比一個(gè)好”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，找到“好”的具體表象：不粗糙、光滑、整齊等等；還可以引導(dǎo)學(xué)生想象“好”的小板凳的樣子，體會(huì)小獾做的小板凳“一個(gè)比一個(gè)好”。如此就將理解內(nèi)容和語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來了。]

相反，前文《再見了，親人》中的“雪中送炭”一詞“學(xué)以致用”的訓(xùn)練，則是一個(gè)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的好例子。

3.要面向全體學(xué)生。訓(xùn)練形式多樣化，可將訓(xùn)練題分為基本題、綜合題和發(fā)展題，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生均能得到提高。

4.要確保足夠的時(shí)間。當(dāng)一個(gè)問題提出或一道練習(xí)出示后，要讓學(xué)生有較充足的思考時(shí)間，或獨(dú)立思考、或交流討論，然后再匯報(bào)。在回答問題時(shí)，要兼顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，以確保訓(xùn)練真正落實(shí)到位。

七、教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

語文課要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，勢(shì)必要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革。要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，在教學(xué)模式上就必須堵住對(duì)內(nèi)容情節(jié)的繁瑣分析的路，把時(shí)間擠出來，放在語言文字訓(xùn)練上。

突出語言文字訓(xùn)練的閱讀教學(xué)課一般形成這樣的教學(xué)模式：

了解內(nèi)容——品析語言——語言練習(xí)（1:1:1）

1.了解內(nèi)容。

（1）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（2）教師講讀、導(dǎo)讀，梳理文路，著重理解課文內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)中，教師主要通過引導(dǎo)、導(dǎo)讀等方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講讀中教師要盡可能以讀代講、以讀助講、以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，要通過讀使學(xué)生真正地體會(huì)課文的情味和情趣。這樣，就要求讀必須有時(shí)間保證（一節(jié)課一般不應(yīng)該少于15分鐘），讀必須體現(xiàn)目的性和層次性（初讀了解內(nèi)容，再讀品詞賞句，三讀體會(huì)感情），讀必須因文而異，形式多樣。盡可能杜絕單純的情節(jié)內(nèi)容分析，并且控制理解的深度，避免在挖掘課文的微言大義上花過多時(shí)間。

在這一環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，為使講讀方便，一般不進(jìn)行詞句方面的訓(xùn)練。

2.品析語言。

（1）語言品析的內(nèi)容：解字、品詞、析句、賞篇。

（2）語言品析的要求：理解品味、識(shí)記積累、內(nèi)化運(yùn)用。

（3）語言品析的方式：聽、說、讀、寫。

（4）語言品析的方法：比較法、聯(lián)想法、深摳（kōu）法。

這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的主要階段，它充分體現(xiàn)了語文課的特質(zhì)，即以語言文字訓(xùn)練為主，通過對(duì)文中語言文字的品味、揣摩和內(nèi)化，又進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容。

3.語言練習(xí)。

（1）識(shí)記內(nèi)化詞語：①聽寫詞語；②用所學(xué)的詞語填空；③聽寫含有所學(xué)詞語的簡(jiǎn)短短文；④運(yùn)用所學(xué)詞語縮寫課文。

（2）學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句段的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行仿說或仿寫。（3）語言學(xué)習(xí)總結(jié)：說說這一課自己學(xué)到了什么。

（4）熟讀課文、背誦精彩片段或全文。

為了保證學(xué)生語言文字訓(xùn)練能扎實(shí)有效地進(jìn)行，每篇課文的語言文字訓(xùn)練時(shí)間一般不少于25分鐘，語言練習(xí)可以分散在第二環(huán)節(jié)“語言品析”中（讀、品、練有機(jī)結(jié)合），也可以集中在后階段進(jìn)行。

了解內(nèi)容、品析語言、語言練習(xí)的時(shí)段比例一般為1:1:1，語言品析和語言練習(xí)可交叉進(jìn)行，這兩者占用2/3的時(shí)間。這就從整體上保證了把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。