第一篇：片段閱讀解題技巧：寓言故事類解題思路專題

片段閱讀解題技巧：寓言故事類解題思路

寓言故事類，這類題目必須要進(jìn)行推斷，一般是考查故事的言下之意。何為言下之意，就是要跳出故事表面的意思，引出故事之中的道理。一般要排除過多的糾纏于原文的選項。

【例題】法國著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把一個行路人的大衣吹掉。北風(fēng)呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣，北風(fēng)無奈于他。南風(fēng)徐徐吹動，溫暖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風(fēng)獲勝。這個寓言意在告訴人們()。

http://kc.offcn.com/general/111/4496/?tg==134_?wt.mc_id=bk12029

A.具體問題具體分析 B.方法得當(dāng)柔可克剛

C.實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) D.工欲善其事，必先利其器

【中公教育解析】由問題可知此題為意圖推斷題，答案當(dāng)為寓意深刻的道理。但是細(xì)察諸選項，都是大道理，這時與原文的關(guān)聯(lián)性就是解題的突破點了。題干講的是北風(fēng)和南風(fēng)比賽的故事，看誰能把行路人的大衣吹掉，題干重點講述了南風(fēng)和北風(fēng)不同的努力方式，南風(fēng)柔和，北風(fēng)猛烈，最終南風(fēng)獲勝。可以看出，同樣的目標(biāo)，但是不同的方法會導(dǎo)致了不同結(jié)果，只有方法得當(dāng)，才能以柔克剛，顯出成效來。所以，正確選項是B。

由以上例題可以看出，在面對寓言這種“小故事，大道理”類型的意圖推斷題時，抓住正確選項的特點，識破干擾選項的特征，我們就能從容，快速而準(zhǔn)確地解決問題。

第二篇：七年級政治《思想品德解題技巧和解題思路》2013

初中思想品德常見主觀題的解題技巧與解題思路

一、解題主觀題的技巧

1．解答的一般思維過程：①閱讀題目及材料，認(rèn)真審題，看清題目的要求、規(guī)定的角度、答題的指向等。②根據(jù)關(guān)鍵詞，確定題目類型，思考解題思路、方法。③根據(jù)關(guān)鍵詞，聯(lián)想與題目相關(guān)的基本知識點。如果知識點較多，根據(jù)題目要求需要多角度作答的就要多角度作答。如果題目已規(guī)定了角度就要選擇規(guī)定的角度知識作答。④運(yùn)用相關(guān)基本知識點，根據(jù)解題思路，按題目要求作答。

2．只要題目有材料，答案中就必須要有概括材料、聯(lián)系材料的內(nèi)容。

3．不僅要看清題目作答，還要看清分?jǐn)?shù)作答，一般幾分就是幾點。

4．要從多角度、多方面思考問題的答案，全面作答。

5．答案分點（一問一答，一答一點），字跡工整，在指定區(qū)域作答。

6．盡量用政治術(shù)語，盡可能用學(xué)過的課本知識，課本詞句組織答案作答。

二、常見題型的解題思路

①道理（書上的知識點）①含義

1、啟示題

2、為什么 ②原因、現(xiàn)狀

②怎么做（重點寫）（必要性）③重要性（意義＋地位）/ 危害

①含義

3、重要性②意義、地位

③體現(xiàn)的道理

①內(nèi)因①積極影響

4、原因、影響②外因②消極影響

①總說：相互聯(lián)系、影響等①寫出A是什么（或A的相關(guān)知識）

6、關(guān)系②分說：、從A②寫出 A與B之間的聯(lián)系

談③根據(jù)B的題型來組織答案

8、評析、辨析類：

評析型題目首先要分析題中含有幾種觀點；

哪一個人或哪幾個人有哪些言行，如果觀點較多，人數(shù)較多、人物的言行較多就必須要分別對每種觀點，每個人物的每種言行進(jìn)行評析，否則會出現(xiàn)遺漏評析而失分的現(xiàn)象。

（一）觀點評析

(1)全對型①正確②分析正確的原因（課本上的道理等）③對我們的啟示。

(2)全錯型：①錯誤②分析錯誤的原因（正確的觀點是什么？為什么？觀點錯誤的原因等）③對我們的啟示？

(3)正誤混雜型：①觀點是片面的②分析正確的觀點（分析正確的原因、對我們的啟示）③分析

錯的觀點（用關(guān)聯(lián)詞“但”；指出正確的觀點是什么、為什么；觀點錯誤的原因；對我們的啟示等）。

（二）行為評析

(1)全對型①某某行為是正確的②行為對的原因（行為的性質(zhì)；符合法律、道德的依據(jù)；意義；不這樣做的危害等）。③對我們的啟示。

(2)全錯型①某某行為是錯誤的②錯誤的原因

（行為的性質(zhì)；違反法律、道德的依據(jù)；危害等）③寫出正確的行為及對我們的啟示。

(3)正誤混雜型：①分析正確的行為：某某行為是正確的，行為正確的原因（行為的性質(zhì)；符合法律、道德的依據(jù)；意義；不這樣做的危害等）②分析錯誤的行為：某某行為是錯誤的、錯誤的原因（行為的性質(zhì)；違反法律、道德的依據(jù)；危害；不這樣做的好處等）③寫出正確的行為及對我們的啟示。

9、請談?wù)剬斫?、認(rèn)識、看法，勸說題，方法類似問題于---評析題，也可采用：判斷＋3W（是什么、為什么、怎么辦）

①個人自己（知識、能力、覺悟、法律道德素養(yǎng)、人生價值等）

10、（沒有主語）意義②他人

（用有利于的句式）③國家、社會

④家庭、企業(yè)、學(xué)校、班級

有主語的意義類：圍繞主語從多個方面（如個人可從思想品德、學(xué)習(xí)、身心健康等角度分析;國家社會：可從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、和諧等方面分析）分析意義。

11、危害題的角度：類似于意義題，請用---不利于、破壞了的句式

12、怎么做、建設(shè)題、計策題，前面沒有主語或者說我們應(yīng)該怎么做時，必須要下列角度全面分析 ①自己個人的做法（思想上、行動上等）

②國家的做法（道德、法律、宣傳教育等）

③社會做法

④家庭、企業(yè)、學(xué)校、班級的做法

如果有主語就必須圍繞主語，從多個方面思考解答。

①思想上：樹立-----意識

13、個人（青少年）怎么做②行動上：自覺行動（理論＋具體的行為事例）

宣傳----重要性、作斗爭、舉報投訴、向相關(guān)部門提建議

①知識：有利于了解------的知識，開拓了視

14、參加實踐活動

（一）開展活動的原因、目的、意義、收獲有②能力：有利于增強(qiáng)創(chuàng)新、實踐、組織、搜索信息、分析問題解

決問題等的能力

③情感覺悟：有利于增強(qiáng)------意識或者情感，有利于使我們自

覺落實------行動。

（二）活動途徑（研究的方法）：（１）上網(wǎng)查詢；（２）實地考察；（３）訪問專家；（４）查閱資料等。

（三）活動形式：（１）主題班會；（２）演講；（３）黑板報；（4）手抄報等。

（四）開展研究收集信息、資料的主要方法有：查閱資料、上網(wǎng)查詢、調(diào)查采訪、實地考察、問卷調(diào)查等。

（五）小課題研究（研究性學(xué)習(xí)）的一般過程為：①發(fā)現(xiàn)問題，確定主題，制定計劃（活動方案）—→②通過多種途徑、開展調(diào)查，收集資料（信息）—→③整理、分析、歸納資料（信息）—→④撰寫研究（調(diào)查）報告—→⑤提出相關(guān)建議措施，交流、展示活動成果等。

（六）成果展示形式：小論文、調(diào)查報告、建議書、手抄報、黑板報、專題講座等。

（七）研究方案主要內(nèi)容有：研究的主題名稱；研究原因、目的、意義；研究的方法；研究的步驟與具體過程；研究的成果展示方式等等。

第三篇：初中語文古詩詞“形象鑒賞”類解題思路

初中語文古詩詞“形象鑒賞”類解題思路

古詩詞賞析歷來都是中考語文的重要組成部分，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，提起古詩詞就一陣陣頭大，畏之如虎。什么欲抑先揚(yáng)、借物喻人、移景移情……總是讓人讀著讀著就云山霧繞，無從理解，以至于一下筆就錯，失分現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

其實，古詩詞賞析還是有很多技巧和方法的，今天一起來學(xué)如何鑒賞古詩詞吧！

01人物形象鑒賞

▌?wù)w感知，確定身份

分析人物形象，要從詩歌整體上把握。詩歌中的人物形象包括兩種：詩中的主人公形象和抒情主人公形象。首先區(qū)分人物形象是哪一類，為其大體定位。

▌知人論世，關(guān)注背景

了解作者的生平和詩歌創(chuàng)作的時代背景，對把握詩歌的人物形象有重要的參考作用。不同時代的作家，其作品所反映的社會內(nèi)容和寄寓的情感是不同的。同一作者，處于不同的人生階段，遭遇不同，處境不同，其作品的感情基調(diào)也不一樣。

▌抓關(guān)鍵詞，分析特征

塑造人物形象，詩人往往運(yùn)用關(guān)鍵詞句，通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫來完成。抓住這些關(guān)鍵詞句，就能快速把握詩歌人物形象的性格特征。

示例如下：

閱讀下面一首唐詩，完成小題。(8分)

出塞(其二)

王昌齡

騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒。

城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干。

6、全詩刻畫了一位怎樣的主人公形象?并簡要分析是如何刻畫的。(4分)

【答案】詩中刻畫了一位威武自信、浴血沙場、豪情盈懷、不畏犧牲、英勇善戰(zhàn)的將軍形象。（2分）全詩不著一語直寫人物，而是通過玉鞍戰(zhàn)馬、帶血戰(zhàn)刀的側(cè)面描寫及城頭戰(zhàn)鼓、月下沙場的烘托渲染來刻畫將軍的形象。（2分）

【解析】首先要用概括性詞語對詩中主人公形象進(jìn)行總括，然后結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

02景物形象鑒賞

▌從景物本身的角度入手分析

了解景物本身的形、聲、色，注意動景與靜景的搭配，掌握高低遠(yuǎn)近的寫景層次。如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，我們可以從形、聲、色的角度分析出它展現(xiàn)了壯闊雄奇的赤壁景色。

▌從景物常見含意入手分析

對詩歌景物形象的賞析離不開分析意象的作用，了解古代詩歌中常見意象的含意，無疑能幫助我們更好地理解詩歌。如冰雪比喻心志的忠貞、品格的高尚，月亮表達(dá)思鄉(xiāng)之愁，松柏象征孤直、清高、不畏強(qiáng)權(quán)的品格，等等。

▌注意答題要求

題干要求“概括”形象特點：用概括性的語言描述。

題干要求“賞析”：除了要寫出景物的自然屬性外，還要寫出景物的社會屬性，即詩人在詩中賦予該景物的情操或品性以及意義等。

示例如下：

閱讀下面這首唐詩，完成8?9題。

金陵望漢江

李白

漢江回萬里，派作九龍盤①。

橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。

六帝淪亡后②，三吳不足觀③。

我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。

今日任公子，滄浪罷釣竿④。

【注】①派：河的支流，長江在湖北、江西一帶，分為很多直流，②六帝：代指六朝，③三吳，古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽，④這兩句的意思是，當(dāng)今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻一無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大魚。

8．詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6份）

【答案】詩的前四句寫出了長江下游萬流橫潰，直下東海，水勢浩瀚，氣勢磅礴的特點，寫出了遠(yuǎn)去的長江氣勢浩大。這樣寫切中題旨，鋪墊出一

派雄壯氣象，用江水泛濫造成的巨大影響和損失來寫近古的國運(yùn)不興，為歌頌當(dāng)下盛世蓄好氣勢。

【解析】對于詩歌形象的鑒賞，首先要明確描寫的意象——長江，其次要從描寫的角度和方法、詩人情感上確定意象的特征——“萬里”“九龍盤”寫出了長江的恢宏博大，“豁”“飛”寫出了長江的水勢浩瀚，最后組織語言概括。對于形象作用、用意分析要從結(jié)構(gòu)、主題情感兩個方面著手。

03事物形象鑒賞

▌重視文化積淀，熟記物象內(nèi)涵

在閱讀古典詩歌時，對于詩中出現(xiàn)的草木花果、鳥獸蟲魚以及月露風(fēng)云等物象，我們要注意其中的特定含意和文化內(nèi)涵。這樣，才能分析出事物的象征意義。

▌關(guān)注色調(diào)色彩，辨析物象特征

關(guān)注時令色彩。古典詩詞中，不同季節(jié)的景物往往帶有詩人不同的感情色彩。同時，把握作品的基調(diào)底色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結(jié)合點，有助于體味詩歌獨特而深邃的意境。

關(guān)注冷暖色調(diào)。古詩中所寫物象有冷暖之分。暖色調(diào)物象流露出的作者情感往往是喜悅和歡快，冷色調(diào)物象流露出的作者情感往往是憂郁和愁緒

▌明確解題關(guān)鍵點，把握形象特點

鑒賞物象需要從物人一體的角度來把握事物的特點，如外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。鑒賞時可從以下關(guān)鍵點入手：抓動詞、副詞；抓抒情、議論句；抓注釋，關(guān)注隱含信息。

示例如下：

荒村

倪瓚

踽踽荒村客，悠悠遠(yuǎn)道情。

竹梧秋雨碧，荷芰晚波明。

穴鼠能人拱，池鵝類鶴鳴。

蕭條①阮遙集②，幾屐了余生。

[注]①蕭條：猶逍遙，閑逸貌。②阮遙集：“竹林七賢”之一的阮咸之子阮孚，好屐。或有詣阮，正見自蠟屐（給鞋涂蠟），因嘆曰：“未知一生當(dāng)著幾量屐？”神甚閑暢。

1、詩題雖是“荒村”，但“荒村”不荒。請結(jié)合詩句分析。（5分）

【答案】翠竹梧桐在秋雨中一碧如洗，晶瑩閃亮；荷花艷紅，菱葉鮮嫩，在傍晚粼粼波光映照下，明麗異常；穴里老鼠學(xué)人打拱作揖，池中鵝聲如鶴鳴。秋雨過后，荒村洗碧明麗富有情趣，毫無荒涼之感。

04答題模板

1．鑒賞人物形象答題模板

詩中塑造了……形象(性格＋身份)，通過描寫……(詩中描寫環(huán)境特征的詞)，抒寫了……之情。

2.鑒賞景物形象答題模板

【理解情景型】詩歌描寫了……(名詞，描寫景物的詞，表時令、季節(jié)的詞語)的景色。通過對……(動詞、形容詞、景物的特點)的描寫，抒發(fā)(表達(dá))了作者的……(思想感情)。

【描述畫面型】這首詩(哪一聯(lián))描寫了一幅……(時間、地點、景物特點)

畫面，創(chuàng)設(shè)了……的意境，表達(dá)了詩人的……(情感、理想、志趣)。

3．鑒賞事物形象答題模板

本詩刻畫了……的……(指出物象并概括物象的基本特征)，通過描寫……(結(jié)合詩句具體分析物象)，表達(dá)了詩人的……(情感、理想、志趣)。

05形象鑒賞失分點

1.不會結(jié)合原文分析。所謂“分析”，往往是為概括出的形象特點尋找依據(jù)，即不能只說“是怎樣”的形象，而要說明“從哪里”看出“是怎樣”的形象。

2.分析不具體。要把握景色(畫面)構(gòu)成的三要素，再現(xiàn)景色(畫面)。三要素包括時間(季節(jié)、時辰)、地域(地點、空間)和具體景物(動態(tài)的、靜態(tài)的)。解答時要側(cè)重分析體現(xiàn)景物、景色特點等要素。

同學(xué)們，看完是不是對如何解析古詩詞形象很清晰了呢？掌握好人、景、物三大形象的分析思路與解題邏輯，高考語文古詩詞形象賞析穩(wěn)拿滿分！

第四篇：[筆試解題指導(dǎo)]邏輯推理類題型分析及解題技巧總結(jié)（模版）

邏輯推理類題型分析及解題技巧總結(jié)

（陳遠(yuǎn)躍/整理）

此種題型是在每道題中給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。請你根據(jù)這段陳述從四個備選答案中選出一個能夠從陳述中直接推出的結(jié)論。

邏輯判斷主要考察的是應(yīng)試者邏輯推理判斷的能力。從作題的要求也可以看出，做邏輯判斷題目必須緊扣題干內(nèi)容，以題目中的陳述為依據(jù)，根據(jù)形式邏輯的推論法則推出正確結(jié)論。題中的陳述是被假設(shè)為正確的，不要對其作出懷疑或否定，給自己解題帶來不必要的干擾。對于邏輯判斷題目中比較難的，多種條件相互制約或是數(shù)理邏輯的題目，可以忽略其具體情境，在草紙上抽象出其數(shù)理模型，加以邏輯運(yùn)算這樣比較容易得出結(jié)論。下面舉幾個比較典型的例題來分析一下如何做這種題目。

解題技巧

1、緊扣題干內(nèi)容，不要對題中陳述的事實提出任何懷疑，不要被與題中陳述不一致的常理所干擾；

2、緊緊依靠形式邏輯有關(guān)推論法則嚴(yán)格推理，注意大前提、小前提、結(jié)論三者之間的關(guān)系；

3、必要時，可以在草稿紙上用你自己設(shè)計的符號來表示推論過程，幫助你記住一些重要信息和推出正確結(jié)論。

邏輯推理類解題規(guī)律總結(jié)

A判斷：全稱判斷，所有s都是p例如“一切鯨都是水棲哺乳動物”。

E判斷：全稱否定，所有s都不是p例如“所有被子植物不是裸子植物”。

I判斷：特稱肯定，有些s是p例如“有的水生動物是用肺呼吸的”。

O判斷：特稱否定，有些s不是p例如“有的鳥不是會飛的”。

1．A命題（所有S是P）與E命題（所有S不是P）之間的關(guān)系，例如：

我班所有同學(xué)都是共青團(tuán)員。

我班所有同學(xué)都不是共青團(tuán)員。

二者決不能同真，即一個真，另一個必假；但二者可以同假，即當(dāng)一個假時，另一個可真可假。這種不能同真、可以同假的關(guān)系，邏

輯上叫做“反對關(guān)系”。

2．I命題（有的S是P）與O命題（有的S不是P）之間的關(guān)系，例如：

我班有的同學(xué)是共青團(tuán)員。

我班有的同學(xué)不是共青團(tuán)員。

二者不能同假，即一個假時，另一個必真；但二者可以同真，即當(dāng)一個真時，另一個可真可假。這種不能同假、可以同真的關(guān)系，邏輯上叫做“下反對關(guān)系”。

3ASPOSPSPISP

．命題（所有是）與命題（有的不是），正命題（所有不是）與命題（有的是）之間的關(guān)系，例如：

我班所有同學(xué)都是共青團(tuán)員。

我班有的同學(xué)不是共青團(tuán)員。

二者既不能同真、也不能同假，邏輯上叫做“矛盾關(guān)系”，即一真一假。又如：我班所有同學(xué)都不是共青團(tuán)員。

我班有的同學(xué)是共青團(tuán)員。

二者也是這種既不能同真、也不能同假的“矛盾關(guān)系”

4．A命題（所有S是P）與I命題（有的S是P），正命題（所有S不是P）與O命題（有的S不是P）之間的關(guān)系，例如：

我班所有同學(xué)都是共青團(tuán)員。

我班有的同學(xué)是共青團(tuán)員。

二者的關(guān)系是：全稱命題真，特稱命題必真；全稱命題假，特稱

命題真假不定（即可真可假），特稱命題假，全稱命題必假；特稱命題真，全稱命題真假不定（即可真可假）。這種真假關(guān)系，邏輯上稱之為“差等關(guān)系”。又如：

我班所有同學(xué)都不是共青團(tuán)員。

我班有的同學(xué)不是共青團(tuán)員。

二者也是“差等關(guān)系”。

上述這四種關(guān)系，在邏輯史上有人曾用一個正方圖形來表示。這也就是傳統(tǒng)邏輯中所謂的“邏輯方陣”。見下圖：

反對關(guān)系：不同真可同假

下反對關(guān)系：可同真不同假

差等關(guān)系：上真下真，下假上假，其余不定

矛盾關(guān)系：一真一假

例1

某律師事務(wù)所有12名工作人員，關(guān)于這個事務(wù)所的工作人員有以下三個判斷：

（1）有人會使用計算機(jī)。

（2）所有人都不會使用計算機(jī)。

（3）所長會使用計算機(jī)

上述判斷只有一個是假的，以下哪項正確表示了該所會使用計算機(jī)的人數(shù)？

A12人都會使用

B12人都不會使用

C僅有一人不會使用

D僅有一人會使用

E不能確切的判定該所究竟有多少人會使用計算機(jī)

解釋：根據(jù)直言命題的對當(dāng)關(guān)系，（1）是I判斷，（2）是E判斷，因此它們是矛盾關(guān)系，不能同真，必有一假。根據(jù)題干給定的條件，“上述判斷只有一個是假的”，可推出（3）是真的，所以（1）也是真的，所以（2）是假的，根據(jù)邏輯方陣圖，可知道正確的應(yīng)該是有的人會使用計算機(jī)，或所有人都會使用計算機(jī)。（根據(jù)E與A、I之間的對等關(guān)系）

所以答案是E。

例2*某公司財務(wù)部共有包括主任在內(nèi)的8名職員。

有關(guān)這8名職員，以下三個斷定中只有一個是真的：

（1）有人是廣東人。

（2）有人不是廣東人。

（3）主任不是廣東人。

以下哪項為真？

A．8名職員都是廣東人。

B．8名職員都不是廣東人。

C．只有一個不是廣東人。

D．只有一個是廣東人。

E．無法確定該部廣東人的人數(shù)。

解釋：（1）是I判斷，（2）是O判斷，根據(jù)邏輯方陣圖，與O可同真不可同假，又由題干“以下三個斷定中只有一個是真的”，因此，（1）與（2）不可同真，只能一真一假，由此可推出（3）是假的。

由邏輯方陣圖，（3）（O判斷）對應(yīng)的是A判斷，即所有人都是廣東人。答案為A。

上面兩題可能容易混淆，假如想通過背答案來考試的同學(xué)必須注意區(qū)別，理解記住邏輯方陣圖可能有點難度，但記住了考試時先把圖畫出，就能很快速正確的解出類似題目。

邏輯基本規(guī)律

同一律：內(nèi)容是：在同一思維過程中，思想必須與自身保持同一；更具體的說，（1）在同一思維過程中，必須保持概念自身的同一，否則就會犯“混淆概念”或“偷換概念”的錯誤；（2）在同一思維過程中必須保持論題自身的同一，否則就會犯“轉(zhuǎn)移論題”或“偷換論題”的錯誤。例題省略。

矛盾律：內(nèi)容是：兩個互相矛盾或互相反對的命題不能同真，必有一假；其邏輯要求是：在兩個相互矛盾或互相反對的命題中必須否定其中一個，不能兩個都肯定。

第五篇：說明文解題思路（定稿）

考點之一：說明對象

考查類型：直接讓學(xué)生回答：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么？”

對 策：事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象；事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內(nèi)容)。考點之二：說明對象的特征

[類 型1]：直接找出說明事物的特征的句子

對 策： A、看 題目 B、在首段中找 C、抓關(guān)鍵詞句（比如：運(yùn)用了說明方法的語句、中心句）

[類 型2]：概括說明事物的特征

對 策：分析文章結(jié)構(gòu)抓中心句及連接詞如“首先，其次，還，也，此外”等詞語 考點之三：說明方法

[類 型1]：直接讓考生回答文章或段落的說明方法

對 策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明）的主要特點，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。

[類 型2]：文章某段或某句運(yùn)用何種說明方法，簡要說明它的作用？

對 策：找出運(yùn)用的說明方法，再根據(jù)下列說明方法的作用具體回答。

1、舉例子 ：具體真切地說明了事物的××特點。

2、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征（或事理）分門別類加以說明，使說明更有條理性。

3、打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強(qiáng)了文章的趣味性。

4、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

5、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

6、下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象（或科學(xué)事理）加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征（或事理）。

7、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。

8、引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

9、摹狀貌：對事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

10、作詮釋：對事物的特征（或事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

11、引用說

明：引用說明有以下幾種形式——A、引用具體的事例；（作用同舉例子）B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）考點之四：說明順序

［類 型］： 本文使用了什么說明順序？有何作用？

對 策：

1、了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。⑴空間順序：說明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。⑵時間順序：說明事物的發(fā)展變化。⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個別（特殊）、概括——具體、整體——局部、總—分

2、掌握答題格式：本文使用了??的說明順序?qū)??加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。）考點之五：說明語言

[類 型1]：加點字詞有何作用？

對 策：抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點答題，格式：準(zhǔn)確（或生動形象）地說明了事物“??”的特征（或事理）。

[類 型2]：能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對 策：（1）不可以+（2）原詞的意思或內(nèi)容+（3）所換詞語的意思或內(nèi)容+（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

[類 型3]：限制性詞語能否刪去？

對 策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）+（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。+（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了??的意思了，不符合實際，太絕對了。+（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

[類 型4]：從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點的詞句，并體會。

對 策：找出語言準(zhǔn)確的詞句，然后說明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有概數(shù)的句子；③找使用限制性詞語的句子。

[類 型5]：指示代詞的含義類型：指示代詞如 “這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么？

對 策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。（對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準(zhǔn)確；B、形象生動或簡明平實。A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語文準(zhǔn)確/生動形象/簡明平實的特點，如“??”一句，就準(zhǔn)確/生動形象/簡明平實地說明了事物“??”的特征/事理，2、對具體篇/句/詞的評析 篇/句的作用基本同上。）