第一篇：加強技能培訓 提高創(chuàng)業(yè)能力

加強技能培訓 提高創(chuàng)業(yè)能力

——南陽市方城縣關工委服務青少年紀實

稿件來源：南陽日報-南陽網(wǎng)

關工委是以“五老”（老黨員、老專家、老教師、老戰(zhàn)士、老模范）為主體的關心教育青少年的群眾性組織，是黨和政府的參謀助手，是聯(lián)系青少年的橋梁和紐帶，他們在關愛幫扶青少年、維護社會和諧穩(wěn)定等方面發(fā)揮了積極作用。今日起本報開設《關愛下一代 “五老”在行動》專欄，對全市各級關工委的典型經(jīng)驗和做法予以報道，以期進一步發(fā)揮“五老”作用，做好關心下一代工作，共同為建設大美南陽、活力南陽、幸福南陽貢獻力量。

方城縣關工委不斷調(diào)整、延伸工作領域，創(chuàng)新工作方法，積極參與社會管理，加強青年就業(yè)技能培訓，提高創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化成長環(huán)境，為服務全縣改革發(fā)展穩(wěn)定大局作出了積極貢獻。

多年來，該縣關工委在先后開展的“講政治、育新人、學科技、奔小康”和“基層工作年”等活動中，堅持以培養(yǎng)有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民為目標，以掌握一技之長為目的，努力提高青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

２００７年，該縣關工委把南陽白云山和記黃埔丹參技術開發(fā)有限公司總經(jīng)理曹金斌聘為科技教育團副團長，他和河南農(nóng)大、北京中醫(yī)藥大學、北京醫(yī)學科學院等院校的８位博士，一起來到楊集鄉(xiāng)尹莊村種植基地，對４０多名青年進行裕丹參仿野生種植和模擬野生種苗繁殖技術培訓，辦起了丹參加工廠，安排青年就業(yè)。女青年張如麗原是一家化纖廠的下崗職工，到丹參加工廠上班后，她學會了丹參保健品提取、過濾，超聲波提取濃縮、微波無菌干燥等技術后，立刻成為生產(chǎn)骨干，年薪３萬余元。

廣陽鎮(zhèn)“五老”、關工委執(zhí)行主任孫根林，看到村里部分青年平時無所事事，就與幾個“五老”商量，確定建設新型磚廠項目，多方籌措資金６０萬元，建成了裕西磚廠，吸引了２０多名青年進廠務工。獨樹鎮(zhèn)栗園村 “五老”通過幫思想、幫貸款、教技術，支持回鄉(xiāng)青年發(fā)展養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)雞、養(yǎng)兔等養(yǎng)殖業(yè)，使全村６００余人走上了致富路，９５％以上的家庭改善了住房條件。

第二篇：加強農(nóng)民工技能培訓 提高農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

加強農(nóng)民工技能培訓 提高農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

推進我國城鎮(zhèn)化發(fā)展,是事關國家發(fā)展大局的一項戰(zhàn)略措施。當前，深化和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中重要的任務，就是加強廣大農(nóng)民工職業(yè)技能培訓，切實提高農(nóng)民工的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

一、加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓，提高農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，具有十分重要的意義

1、這是貫徹落實黨和國家關于做好“三農(nóng)”工作要求的需要。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，始終是黨和國家重視和關心的問題。隨著我國轉(zhuǎn)方式調(diào)結構不斷的深入，農(nóng)民工、失地農(nóng)民、農(nóng)村村落終結“新三農(nóng)”問題又顯現(xiàn)出來。農(nóng)民工作為我國城市建設的主力軍，長期以來為城市發(fā)展做出了突出貢獻，但他們始終是社會的弱勢群體，特別是職業(yè)技能不高的問題，直接制約著他們的生存和發(fā)展。加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓，提高他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，既符合廣大農(nóng)民工的群體利益，也體現(xiàn)著黨和國家對“三農(nóng)”問題的重視和關心。這是當前解決重大民生問題的重要工作之一。

2、這是加快我國城鎮(zhèn)化發(fā)展進程的需要。城鎮(zhèn)化的發(fā)展過程，是把農(nóng)民逐步變?yōu)槭忻竦倪^程。隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐的加快，越來越多的農(nóng)村勞動力將轉(zhuǎn)移到城市。由于農(nóng)民工大多分布在勞動密集型行業(yè)中，從事的工作具有很高的可替代性，特別是隨著產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，勞動密集型行業(yè)逐漸減少，農(nóng)民工的技能素質(zhì)不高嚴重制約著農(nóng)民工向城市的轉(zhuǎn)移。因此，必須把加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓，作為推進我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的一項戰(zhàn)略措施去抓。使農(nóng)民工通過職業(yè)技能培訓，擁有一技之長，擁有立身之本，這樣他們才能在由農(nóng)民向市民角色的轉(zhuǎn)換中，轉(zhuǎn)得出、留得住、過得好。

3、這是增加農(nóng)民工家庭收入的需要。農(nóng)民工作為我國社會的一個龐大群體，大多從事技術含量較低的工作，收入較低。要使他們獲得較高的收入，必須對他們進行職業(yè)技能培訓，提高他們的技術素質(zhì)。假如一個農(nóng)民工原來是干保安，他每月的收入可能是1500元左右，如果他學習了電焊技術，每月的收入就會提高到3000元左右；如果學習了烹飪技術，每月的收入就會提高到4000至5000元。從藍翔技校的情況看，30年來培養(yǎng)的40多萬學生中，80%以上來自農(nóng)村，他們經(jīng)過技能培訓就業(yè)后，大都獲得了較高的工資收入。還有的學生創(chuàng)業(yè)成功，成為了老板。實踐證明，培養(yǎng)一個有技術的農(nóng)民工、可以造福一個家庭、帶動一方經(jīng)濟的發(fā)展。

二、實施適合農(nóng)民工特點的職業(yè)技能培訓模式，增強針對性和有效性

1、要針對市場需求，設置符合農(nóng)民工特點的專業(yè)課程。要根據(jù)用人單位對技術人才的需求設置專業(yè)課程，并根據(jù)市場需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)課程，保證農(nóng)民工接受的培訓符合就業(yè)市場發(fā)展要求。要根據(jù)農(nóng)民工的文化基礎、年齡狀況，實行短期培訓與長期學制教育相結合的方式。短期培訓具有隨到隨學的靈活性，較為適合文化程度不高、迫切需要就業(yè)的農(nóng)民工培訓。一年以上的學制教育，適合培訓具備一定文化基礎、接受能力較強、對技能有較高要求、希望有高起點發(fā)展的農(nóng)民工。要針對農(nóng)民工培訓的特殊性和教學內(nèi)容的實際性，立足于促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新職業(yè)技能培訓教材，使農(nóng)民工所學知識與市場就業(yè)需求相符合，與企業(yè)生產(chǎn)設備、工藝現(xiàn)狀相對接。

2、要以增強農(nóng)民工的實際操作能力為主，實行理論與實習一體化的教學方法。要改變傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學模式，把“工廠”的生產(chǎn)經(jīng)營模式搬進學校，與學校教學緊密結合，形成“一體化”的教學模式。理論課程和實習課程的課時安排，要加大實習課的比例，保證實習時間落實，做到實習全部在校內(nèi)完成。通過邊理論、邊實習，理論和實習融為一體，使農(nóng)民工做到手腦并用、做學合一，掌握必需職業(yè)技能，達到就業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的用人需求相符合。如在講解汽車發(fā)動機的構造時，要直接用真實的設備進行展示，并讓他們動手操練，而不是單純在黑板上去畫構造圖。在實習模式上，學校實習車間可建立學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，把企業(yè)生產(chǎn)的某個環(huán)節(jié)納入到培訓的環(huán)節(jié)中來，根據(jù)企業(yè)的需求，直接進行產(chǎn)品的生產(chǎn)，在生產(chǎn)過程中完成實訓，既檢驗教師的教學水平，又提高農(nóng)民工的實踐能力。

3、要嚴格落實教學匹配標準，確保農(nóng)民工實現(xiàn)零距離就業(yè)目標。從農(nóng)民工入學開始，每個階段要進行哪些理論和實習課程，理論和實習應該各占多少課時，理論要學習哪些內(nèi)容，實習需要多少設備及消耗多少材料，理論和實習教師配置，理論和實習如何進行考核，畢業(yè)時要達到什么標準，到最終如何確保就業(yè)，必須要制定明確的標準規(guī)定，確保農(nóng)民工的學習質(zhì)量。要把教學質(zhì)量的管理考核與確保農(nóng)民工就業(yè)緊密結合起來，把就業(yè)作為檢驗教學質(zhì)量的唯一標準。把教師的教學質(zhì)量考核與就業(yè)率緊密聯(lián)系，制定嚴格的激勵和約束相結合的考核制度，從而促進 “走上講臺能講課、走進車間能帶實習”的“雙師型”教師隊伍建設，促進教學質(zhì)量的不斷提高。理論考核和技能考核，要按課程進度的模塊考試、學期考核、畢業(yè)考試進行考核，達到畢業(yè)一人、就業(yè)一人的目標。

三、農(nóng)民工職業(yè)技能培訓要有組織、有計劃、有目標的進行，實現(xiàn)制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化

1、要加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的組織協(xié)調(diào)。要充分認識加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的重要性，切實把這項工作納入各級領導的議事日程，列入各地經(jīng)濟社會的發(fā)展規(guī)劃之中。要克服一些地方農(nóng)民工培訓的隨意性，缺乏統(tǒng)一的組織和規(guī)劃的問題。政府有關部門應牽頭，組織農(nóng)村、學校、企業(yè)參加，共同制定農(nóng)民工的培訓計劃、培訓標準、就業(yè)方向等，使農(nóng)民工的培訓做到農(nóng)村、學校、企業(yè)有機對接，形成入學有計劃保證、培訓有質(zhì)量保證、畢業(yè)有就業(yè)保證的的良性發(fā)展局面。要加強工作指導和檢查監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，以確保黨和國家關于農(nóng)民工職業(yè)技能培訓各項政策的落實。

2、要設立各個層面的農(nóng)民工培訓基地。我國各地經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，各地農(nóng)民接受教育的狀況不一樣，農(nóng)民就業(yè)的需求不相同。因此，有關部門要從推進各地經(jīng)濟發(fā)展的實際，著眼于培養(yǎng)各個層面的技能人才，根據(jù)有關學校和企業(yè)的專業(yè)設置、設施設備等培訓能力，確定一批國家級的農(nóng)民工培訓基地。各省、市也要根據(jù)自己的實際，確定各級農(nóng)民工培訓基地，抓好因地因人施教的培訓機構建設，以滿足不同層面農(nóng)民工學習的需要。目前，有的農(nóng)民工培訓基地僅限于掛牌命名，農(nóng)民工不知道，也沒有單位和部門輸送農(nóng)民工進行系統(tǒng)培訓。所以，要對需要培訓的對象先具體進行摸底調(diào)查，針對個人培訓意愿，按照初級、中級、高級及專業(yè)分別進行統(tǒng)計，根據(jù)培訓的層次和類別，將培訓人數(shù)及名單，分別送到各級農(nóng)民工培訓基地培訓。

3、要加大農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的政策支持和設施設備投入。要在政策上對農(nóng)民工的培訓給予支持，免除農(nóng)民工的培訓費用。要為農(nóng)民工職業(yè)技能培訓創(chuàng)造“工廠”化的物質(zhì)條件，加大資金投入。對各級農(nóng)民工培訓基地的設施設備、教師配備、教學質(zhì)量、培訓目標、就業(yè)要求等，要提出統(tǒng)一的要求，嚴格培訓質(zhì)量考核。目前，一些地方雖然開展了農(nóng)民工培訓工作，但是培訓設施設備缺乏，有許多培訓機構還停留在“黑板上畫圖”的階段，沒有充足的實習設備供農(nóng)民工進行實習，培訓質(zhì)量不高，培訓流于形式等。必須在實習設施設備的配備、維護和實習材料上加大投入，讓每一個參加培訓的農(nóng)民工都能真正動手實習，在實踐中印證理論，鞏固所學的知識，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

第三篇：《強化職業(yè)技能培訓,提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力》

《強化職業(yè)技能培訓，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力》

一、加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓，提高農(nóng)民工就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，具有十分重要的意義 推進我國城鎮(zhèn)化發(fā)展,是事關國家發(fā)展大局的一項戰(zhàn)略措施。當前，深化和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中重要的任務，就是加強廣大農(nóng)民工職業(yè)技能培訓，切實提高農(nóng)民工的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

這是貫徹落實黨和國家關于做好“三農(nóng)”工作要求的需要。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，始終是黨和國家重視和關心的問題。隨著我國轉(zhuǎn)方式調(diào)結構不斷的深入，農(nóng)民工、失地農(nóng)民、農(nóng)村村落終結“新三農(nóng)”問題又顯現(xiàn)出來。農(nóng)民工作為我國城市建設的主力軍，長期以來為城市發(fā)展做出了突出貢獻，但他們始終是社會的弱勢群體，特別是職業(yè)技能不高的問題，直接制約著他們的生存和發(fā)展。加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓，提高他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，既符合廣大農(nóng)民工的群體利益，也體現(xiàn)著黨和國家對“三農(nóng)”問題的重視和關心。這是當前解決重大民生問題的重要工作之一。

這是加快我國城鎮(zhèn)化發(fā)展進程的需要。城鎮(zhèn)化的發(fā)展過程，是把農(nóng)民逐步變?yōu)槭忻竦倪^程。隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐的加快，越來越多的農(nóng)村勞動力將轉(zhuǎn)移到城市。由于農(nóng)民工大多分布在勞動密集型行業(yè)中，從事的工作具有很高的可替

代性，特別是隨著產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，勞動密集型行業(yè)逐漸減少，農(nóng)民工的技能素質(zhì)不高嚴重制約著農(nóng)民工向城市的轉(zhuǎn)移。因此，必須把加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓，作為推進我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的一項戰(zhàn)略措施去抓。使農(nóng)民工通過職業(yè)技能培訓，擁有一技之長，擁有立身之本，這樣他們才能在由農(nóng)民向市民角色的轉(zhuǎn)換中，轉(zhuǎn)得出、留得住、過得好。

這是增加農(nóng)民工家庭收入的需要。農(nóng)民工作為我國社會的一個龐大群體，大多從事技術含量較低的工作，收入較低。要使他們獲得較高的收入，必須對他們進行職業(yè)技能培訓，提高他們的技術素質(zhì)。假如一個農(nóng)民工原來是干保安，他每月的收入可能是1500元左右，如果他學習了電焊技術，每月的收入就會提高到3000元左右；如果學習了烹飪技術，每月的收入就會提高到4000至5000元。從藍翔技校的情況看，30年來培養(yǎng)的40多萬學生中，80%以上來自農(nóng)村，他們經(jīng)過技能培訓就業(yè)后，大都獲得了較高的工資收入。還有的學生創(chuàng)業(yè)成功，成為了老板。實踐證明，培養(yǎng)一個有技術的農(nóng)民工、可以造福一個家庭、帶動一方經(jīng)濟的發(fā)展。

二、實施適合農(nóng)民工特點的職業(yè)技能培訓模式，增強針對性和有效性

要針對市場需求，設置符合農(nóng)民工特點的專業(yè)課程。要根據(jù)用人單位對技術人才的需求設置專業(yè)課程，并根據(jù)市場需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)課程，保證農(nóng)民工接受的培訓符

合就業(yè)市場發(fā)展要求。要根據(jù)農(nóng)民工的文化基礎、年齡狀況，實行短期培訓與長期學制教育相結合的方式。短期培訓具有隨到隨學的靈活性，較為適合文化程度不高、迫切需要就業(yè)的農(nóng)民工培訓。一年以上的學制教育，適合培訓具備一定文化基礎、接受能力較強、對技能有較高要求、希望有高起點發(fā)展的農(nóng)民工。要針對農(nóng)民工培訓的特殊性和教學內(nèi)容的實際性，立足于促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新職業(yè)技能培訓教材，使農(nóng)民工所學知識與市場就業(yè)需求相符合，與企業(yè)生產(chǎn)設備、工藝現(xiàn)狀相對接。

要以增強農(nóng)民工的實際操作能力為主，實行理論與實習一體化的教學方法。要改變傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學模式，把“工廠”的生產(chǎn)經(jīng)營模式搬進學校，與學校教學緊密結合，形成“一體化”的教學模式。理論課程和實習課程的課時安排，要加大實習課的比例，保證實習時間落實，做到實習全部在校內(nèi)完成。通過邊理論、邊實習，理論和實習融為一體，使農(nóng)民工做到手腦并用、做學合一，掌握必需職業(yè)技能，達到就業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的用人需求相符合。如在講解汽車發(fā)動機的構造時，要直接用真實的設備進行展示，并讓他們動手操練，而不是單純在黑板上去畫構造圖。在實習模式上，學校實習車間可建立學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，把企業(yè)生產(chǎn)的某個環(huán)節(jié)納入到培訓的環(huán)節(jié)中來，根據(jù)企業(yè)的需求，直接進行產(chǎn)品的生產(chǎn)，在生產(chǎn)過程中完成實訓，既檢驗教師的教學水平，又提高農(nóng)民工的實踐能力。

三、農(nóng)民工職業(yè)技能培訓要有組織、有計劃、有目標的進行，實現(xiàn)制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化

要加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的組織協(xié)調(diào)。要充分認識加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的重要性，切實把這項工作納入各級領導的議事日程，列入各地經(jīng)濟社會的發(fā)展規(guī)劃之中。要克服一些地方農(nóng)民工培訓的隨意性，缺乏統(tǒng)一的組織和規(guī)劃的問題。政府有關部門應牽頭，組織農(nóng)村、學校、企業(yè)參加，共同制定農(nóng)民工的培訓計劃、培訓標準、就業(yè)方向等，使農(nóng)民工的培訓做到農(nóng)村、學校、企業(yè)有機對接，形成入學有計劃保證、培訓有質(zhì)量保證、畢業(yè)有就業(yè)保證的的良性發(fā)展局面。要加強工作指導和檢查監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，以確保黨和國家關于農(nóng)民工職業(yè)技能培訓各項政策的落實。

要設立各個層面的農(nóng)民工培訓基地。我國各地經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，各地農(nóng)民接受教育的狀況不一樣，農(nóng)民就業(yè)的需求不相同。因此，有關部門要從推進各地經(jīng)濟發(fā)展的實際，著眼于培養(yǎng)各個層面的技能人才，根據(jù)有關學校和企業(yè)的專業(yè)設置、設施設備等培訓能力，確定一批國家級的農(nóng)民工培訓基地。各省、市也要根據(jù)自己的實際，確定各級農(nóng)民工培訓基地，抓好因地因人施教的培訓機構建設，以滿足不同層面農(nóng)民工學習的需要。目前，有的農(nóng)民工培訓基地僅限

于掛牌命名，農(nóng)民工不知道，也沒有單位和部門輸送農(nóng)民工進行系統(tǒng)培訓。所以，要對需要培訓的對象先具體進行摸底調(diào)查，針對個人培訓意愿，按照初級、中級、高級及專業(yè)分別進行統(tǒng)計，根據(jù)培訓的層次和類別，將培訓人數(shù)及名單，分別送到各級農(nóng)民工培訓基地培訓。

要加大農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的政策支持和設施設備投入。要在政策上對農(nóng)民工的培訓給予支持，免除農(nóng)民工的培訓費用。要為農(nóng)民工職業(yè)技能培訓創(chuàng)造“工廠”化的物質(zhì)條件，加大資金投入。對各級農(nóng)民工培訓基地的設施設備、教師配備、教學質(zhì)量、培訓目標、就業(yè)要求等，要提出統(tǒng)一的要求，嚴格培訓質(zhì)量考核。目前，一些地方雖然開展了農(nóng)民工培訓工作，但是培訓設施設備缺乏，有許多培訓機構還停留在“黑板上畫圖”的階段，沒有充足的實習設備供農(nóng)民工進行實習，培訓質(zhì)量不高，培訓流于形式等。

第四篇：牡丹區(qū)加強就業(yè)培訓 提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力

牡丹區(qū)加強就業(yè)培訓 提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力

牡丹區(qū)以“以培訓促就業(yè)，以就業(yè)保民生”為工作目標，通過完善就業(yè)政策，加強機構建設，開展技能培訓等措施，積極有效地幫助勞動者提高就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力，切實提升勞動者的就業(yè)成功率和就業(yè)穩(wěn)定性，確保就業(yè)局勢持續(xù)穩(wěn)定。

一、加強組織協(xié)調(diào)，完善政策措施。區(qū)人社、財政部門聯(lián)合印發(fā)了《牡丹區(qū)加強就業(yè)培訓提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力五年規(guī)劃實施方案》，成立了牡丹區(qū)“加強就業(yè)培訓提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力”培訓項目領導小組，完善就業(yè)培訓體系，落實培訓補貼政策，加強對定點培訓機構的督導考核，搭建就業(yè)信息和職業(yè)培訓服務平臺，高質(zhì)量地完成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培訓任務，全面提升城鄉(xiāng)勞動者的就業(yè)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力。

二是加強培訓機構建設，實行實名制管理。建立健全培訓人員檔案臺賬，登記表、考勤表、培訓協(xié)議、《就業(yè)失業(yè)登記證》復印件等證件資料，歸檔齊全。區(qū)人社部門加強監(jiān)督管理，實行不定期抽查和檢查評估，通過登錄就業(yè)服務信息系統(tǒng)查詢、紙質(zhì)檔案臺賬核實、電話調(diào)查、入戶走訪等形式開展實名制檢查，規(guī)范辦學行為，確保培訓質(zhì)量。目前，牡丹區(qū)6所定點培訓機構擁有教學場地1.9萬平方米，專兼職教師223人，開設機電、儀表、焊接、數(shù)控車床、微機、面點、汽車駕駛等20多個專業(yè)。

三是開展技能培訓，提高就業(yè)能力。加強城鎮(zhèn)新成長勞動力就業(yè)培訓。各定點培訓機構堅持貼近市場、服務就業(yè)的辦學方向，調(diào)整專業(yè)設置，強化技能訓練，培訓期限長短結合，培訓層次以初、中級技能為主，采取定單培訓、崗前培訓、校企合作等形式，實現(xiàn)培訓與就業(yè)的有效對接。針對失業(yè)人員年齡偏大、就業(yè)技能差的實際，積極開展實用技能培訓。就業(yè)培訓班期期爆滿，收到良好的社會效果。

第五篇：如何提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力？

大學生該如何提高我們的自主創(chuàng)業(yè)能力

面對當今日益嚴峻的就業(yè)形勢，我們似乎越來越注重文憑在日常生活中的地位。所謂的技能或許是一技之長，或許就是人們口中的“鐵飯碗”，但是現(xiàn)代的大學生或多或少的都不具備所謂的專業(yè)知識。我們不會什么過人的一技之長，更多的傾向應該是對大量證書與學位的追求。

而相對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展而言，大學生的文化知識明顯是跟不上社會的節(jié)奏的。所謂的理論知識僅僅是停留在書本上，是大學生的認知視野受到了一定的限制。所以，面對當今就業(yè)的不同方面的觀點，我們提出了大學生的自主創(chuàng)業(yè)。

那么，在當前就業(yè)形勢下，大學生該如何提高我們的自主創(chuàng)業(yè)能力呢？ 針對市場需求，適時調(diào)整高校專業(yè)結構設置

高校培養(yǎng)模式，既要有基礎研究與基礎教育的“務虛”型人才，又要有直接面向市場創(chuàng)造價值的“務實”型人才，二者缺一不可。但總體衡量，當今高校專業(yè)設置方面仍在一定程度上殘留下計劃經(jīng)濟時代的烙印，個別專業(yè)社會生存空間狹小且需求量小，并沒有針對市場經(jīng)濟環(huán)境做出相應的調(diào)整。可對意識形態(tài)領域以及與市場經(jīng)濟間接對接的相應專業(yè)，應該采取縮小招生規(guī)模、隔年招生予以專業(yè)整合。這樣既能避免“結構性失業(yè)”之癥結，又在某種程度上減少了社會成本。

提升認識水平，改變就業(yè)觀念

一直以來我國高校的傳統(tǒng)教育模式是實行一種“精英式”培養(yǎng)模式，廣大的大學生心理上存在一個隱形的心理契約慣性，也就是自己是“天之驕子”，畢業(yè)后將從事較為優(yōu)越的職業(yè)平臺。這種心理契約的產(chǎn)生源于過去我國高等教育尚不健全，僅能滿足少數(shù)人，高考作為一種公平有力的選拔機制，起到了很好的篩選作用。通過高考的調(diào)節(jié)，將優(yōu)秀人才與普通勞動者區(qū)分開來，從而確保了大學生畢業(yè)后能順利從事較好職業(yè)。然而高校擴招政策與市場的“實用性”規(guī)則之合力則在很大程度上消弱了高考制度的篩選功能，等到畢業(yè)生臨近就業(yè)，將優(yōu)秀人才與普通勞動者相區(qū)別的任務歷史性地落在了人才市場的調(diào)節(jié)功能上。而我國人才市場在應對這場聲勢浩大的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力時卻明顯的感到不協(xié)調(diào)與不匹配：一方面，市場上屢屢出現(xiàn)崗位空缺找不到合適的人才；另一方面；則呈現(xiàn)許多大學畢業(yè)生找不到自己理想的工作崗位。

現(xiàn)代大學生的就業(yè)觀，要從市場人才要求流向的趨勢中找到靈感與機會。合理定位，找準方向，腳踏實地地從一點一滴做起，逐步提升自身的就業(yè)力，這就是當代中國大學生需要持有的就業(yè)觀。遵循市場規(guī)律，找準就業(yè)路徑

傳統(tǒng)主渠道的吸納能力下降，長期以來政府機關和國有企業(yè)一直是接受大學畢業(yè)生的主渠道。“小政府，大社會”理念強勢推動政府機構大幅度精簡，國有企業(yè)在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌過程中也面臨著減員增效的用工壓力，因此二者都不可能大量吸收大學生。而事業(yè)單位由于經(jīng)費緊張等原因也面臨著精簡問題，吸納力十分有限。再者，各類高校擴招規(guī)模近年來受政府宏觀調(diào)控的鉗制，高校及其它科研機構接納大學畢業(yè)生更是優(yōu)中選優(yōu)，數(shù)量極少?？傮w衡量，民營和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)（主要是生產(chǎn)、流通、服務領域）才是大學畢業(yè)生就業(yè)的主要路徑。這一切均預示著“務實”的主導地位，具體講，“專業(yè)素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗、動手能力、社會適應能力”顯得愈加重要。掌握必備技能，就業(yè)就有出路

⑴“通識能力”培養(yǎng)與“專業(yè)能力”培養(yǎng)齊頭并進。

所謂“通識能力”，就是社會崗位范圍內(nèi)通用的技能，在此并沒有文理科或?qū)I(yè)的界限，諸如語言表達、文字組合、思維、創(chuàng)新、應變、適應、溝通、外語水平、計算機操作等方面能力。對此，可以通過日常教學的引導，校園文化的深化，社會實踐的錘煉逐步得到提升，從而打造“寬口徑，厚基礎”平臺?！皩I(yè)能力”即從事具體崗位必備的特定技能，可通過課堂教學奠定扎實的理論功底，借助案例教學和師生互動環(huán)節(jié)加深理解，通過實驗室情景模擬由感性認識向理性認識飛躍，借助實習基地的操作演練達到專業(yè)培養(yǎng)的無縫對接。對上述兩者統(tǒng)籌安排、恰當匹配，必能克服偏重理論講解，“務虛”成分過多的傳統(tǒng)教學模式之弊端，不斷增強當代大學生的就業(yè)力。

⑵正確把握高技能人才的培養(yǎng)途徑

面向21世紀的高技能人才是心智技能與動作技能的完美結合。既要有較強的理論基礎、構想能力、創(chuàng)新能力、適應能力、領悟力，同時又要有較理想的經(jīng)驗積累、設計能力、動手能力和實踐能力。在整個教學計劃中，增加研討、互動、實訓、實踐課程的比重，明令必修課學分不能免修或替代，著力構建高校實驗教學平臺、實訓平臺、實踐教學平臺，培養(yǎng)大學生的動手能力、實戰(zhàn)和對社會的適應能力。

5、自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)有新路

近十多年來，我國高等教育經(jīng)歷了從就業(yè)教育、擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變過程，但總體講創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段。大學生創(chuàng)業(yè)的比重相對偏低，就相關分析數(shù)據(jù)來看，大學生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。實質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)教育是高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)門路的必由之路，是就業(yè)模式從被動式向主動式的跳躍。通過自己的能力創(chuàng)業(yè)，既為自己創(chuàng)造崗位，同時也為他人提供崗位。大學生的自主創(chuàng)業(yè)應該是個人條件、校園氛圍、社會環(huán)境的共生物。首先，大學生個人要有創(chuàng)業(yè)的“本錢”，如啟動資金、市場悟性、經(jīng)營管理能力等，同時具備風險意識、冒險精神和創(chuàng)業(yè)的動力。上述“本錢”的獲得需經(jīng)校園氛圍與社會環(huán)境的綜合培育才有可能實現(xiàn)。

(1)建立大學生創(chuàng)業(yè)載體。各高?？筛鶕?jù)自身狀況建立大學生創(chuàng)業(yè)培訓中心、大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學生創(chuàng)業(yè)街，也可與企業(yè)或研究所聯(lián)辦大學生創(chuàng)業(yè)科技實體?？傊?，就是讓學生闖入市場，深入現(xiàn)場，真槍實彈去辦實體、搞經(jīng)營，感受現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)業(yè)氛圍，增添創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

(2)創(chuàng)業(yè)需要社會各界的關注與支持。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個復雜的體系工程，需要全社會的支持和幫助。學生家長要改變“求穩(wěn)怕險”、“小富即安”的就業(yè)觀，盡可能創(chuàng)造條件鼓勵、資助子女去創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)有為的家庭觀念。其次，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要一大批專兼職的創(chuàng)業(yè)理論和實踐的師資隊伍，尤其是需要聘請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士搞好“傳、幫、帶”并起到示范作用。再次，政府部門對大學生創(chuàng)業(yè)要大力扶持，如在資金、稅收及投資環(huán)境等方面多予以照顧和傾斜。立足國情社情，廣開就業(yè)途徑

引導和鼓勵高校畢業(yè)生投身于社會主義新農(nóng)村建設，是解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難與新農(nóng)村建設的一項有力措施，是實現(xiàn)雙贏的一項戰(zhàn)略決策。事實上，相當比例的高校畢業(yè)生一味看重城鎮(zhèn)特別是中心城市的薪酬、福利、文化氛圍、發(fā)展機會、戀愛婚姻等相對優(yōu)勢，“寧愿端茶遞水或暫時失業(yè)，也不愿下基層”。但地域好、環(huán)境優(yōu)越、有較好收入的職業(yè)對就業(yè)者的要求苛刻且數(shù)量有限，結果造成“想去的去不了”、“想要的要不了”這一虛假過剩的“怪圈”。因此，政府相關職能部門諸如教育、組織、人事、勞動、公安、財政等可通過制度設計建立一種鼓勵、引導、扶持大學生面向基層、面向西部、面向農(nóng)村服務的長效機制?？梢詫W費減免、戶口不轉(zhuǎn)、服務3—5年以上提供進修機會、職稱評定優(yōu)先、崗位福利附加、資金扶持等政策措施為入手點，積極引導大學畢業(yè)生帶著知識、技術到廣闊的農(nóng)村建功立業(yè)，或走“中、短期輪崗制”服務西部、支邊支教等多元化的就業(yè)途徑。

7、高職院校要做好創(chuàng)業(yè)教育

領導、教師和學生都必須思考：怎樣看待大眾化教育？大學生會到哪里去？大學生在學校都在忙什么？現(xiàn)行的高等教育價值體現(xiàn)在哪里等問題。大學生創(chuàng)業(yè)能力的獲得，需要學生實現(xiàn)從傳統(tǒng)學校學習向創(chuàng)業(yè)學習的轉(zhuǎn)變，學校也應從營造氛圍、制度保障等方面予以推動。

大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。復旦大學組建大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供辦公場所、日常辦公設備等服務，以及創(chuàng)業(yè)輔導顧問團、創(chuàng)業(yè)輔導課程等特色服務。同時在市政府設立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金基礎上，復旦大學配套投入大額資金等等。盡管國家和學校為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。熱情雖高漲，但付諸于實踐者實為少數(shù)。大學生創(chuàng)業(yè)熱在全國迅速蔓延開來，無數(shù)大學生投身其中。雖然近年來，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情仍然不減，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大。大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。

通過這一系列的認識，我們可以明確，當代大學生想要自主的創(chuàng)業(yè)，就應該像老師所講的管道工的故事中的主人公，是對事物全面的認識，對事物發(fā)展真正意義上的創(chuàng)新，就是大學生應該走的創(chuàng)業(yè)路。雖然艱難，但是仍舊充滿冒險，時刻反映當代大學生的觀念，充斥著其新穎、獨特的特點。

走出一條屬于我們自己的獨特的創(chuàng)業(yè)路！