第一篇：古猗園的歷史變遷與影響因素

古猗園的歷史變遷與影響因素

同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院09級(jí)景觀二班090587 林曉陽(yáng)

摘要：本文以古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代的時(shí)間順序詳細(xì)梳理了上海南翔古猗園在各個(gè)歷史時(shí)期的變遷，并對(duì)各個(gè)時(shí)期的歷史背景加以闡述，從而初步分析古猗園各個(gè)時(shí)期不同的使用、格局、功能的內(nèi)外動(dòng)因。

關(guān)鍵詞： 南翔鎮(zhèn)古猗園分期私家園林戰(zhàn)爭(zhēng)公園

1.古猗園綜述 古猗園位于上海市嘉定區(qū)南翔鎮(zhèn)，離市中心人民廣場(chǎng)約21公里，是一座典型的江南園林，也是上海市五大古典園林之一。亦是南翔小籠的發(fā)祥地。目前已是國(guó)家AAAA級(jí)旅游景點(diǎn)。其占地146畝，其規(guī)模為上海五大古典園林之首。園中保存的唐代經(jīng)幢、宋代普同塔尤以珍貴。距今已有五百多年的歷史。古猗園，以猗猗綠竹、幽靜曲水、典雅的明代建筑、韻味雋永的楹聯(lián)詩(shī)詞及優(yōu)美的花石小路等五大特色聞名于世。

2.南翔鎮(zhèn)歷史概況

要想很好地了解古猗園的歷史沿革，必須首先對(duì)古猗園所處的地理背景——南翔鎮(zhèn)的歷史有很好的了解。故先對(duì)南翔鎮(zhèn)的歷史發(fā)展與變革作一個(gè)概況：

南翔，古名槎溪。梁天監(jiān)四年（505年），建白鶴南翔寺于此，因寺成鎮(zhèn)，也以寺得名。南翔成鎮(zhèn)后，一直是鎮(zhèn)的建制。南宋嘉定十年（1217年）十二月前，分屬婁縣、信義縣、昆山縣；之后，隸屬嘉定縣。元代因地處繁雜，遠(yuǎn)離縣城，設(shè)中槎巡檢司，明初撤銷。清康熙十年（1671年)因賑災(zāi)設(shè)施粥廠。雍正十一年（1733年）又設(shè)南翔巡檢司，乾隆三十四年（1769年）撤，移設(shè)諸翟巡檢司，南翔設(shè)分防廳，以縣丞移駐。嘉慶二十年（1815年）后，由施粥廠廠董協(xié)助管理地方事務(wù)。民國(guó)元年（1912年）為南翔自治區(qū)。民國(guó)18年隸屬嘉定縣第二區(qū)，改設(shè)第二區(qū)公所，由區(qū)長(zhǎng)執(zhí)政。下設(shè)古猗、陸華、東林、惠民4鎮(zhèn)。民國(guó)35年8月，隸屬江蘇省第二縣，成立南翔鎮(zhèn)公所，由鎮(zhèn)長(zhǎng)執(zhí)政。1949年5月14日南翔解放，16日集鎮(zhèn)設(shè)南翔市人民政府，農(nóng)村設(shè)嘉定縣第一鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦事處。是年10月，撤第一鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦事處，建立紀(jì)王區(qū)人民政府。1950年6月13日與南翔市合并，改設(shè)南翔區(qū)人民政府，下設(shè)13個(gè)鄉(xiāng)人民政府和南翔鎮(zhèn)公所。1954年8月，南翔區(qū)人民政府改為南翔區(qū)公所，之后分別改為人民公社管理委員會(huì)、人民公社革命委員會(huì)。1983年4月，人民公社與鎮(zhèn)合并，成立南翔鎮(zhèn)人民政府，實(shí)行以鎮(zhèn)管村。1992年，為嘉定區(qū)直屬鎮(zhèn)。

南翔成鎮(zhèn)后，人口日增。明代倭寇入侵，人口稍減。清咸豐、同治年間太平天國(guó)革命，社會(huì)動(dòng)蕩，人口銳減。清光緒三十一年（1905 年），滬寧鐵路翔滬段通車后，市況又趨興旺，人煙稠密。清宣統(tǒng)三年（1911年），全鎮(zhèn)人口17514人。后又因?qū)以廛婇y混戰(zhàn)和日本帝國(guó)主義侵略，人口再度大減。民國(guó)27年（1938年），集鎮(zhèn)人口僅5283人?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，民國(guó)36年統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)人口16997人，轄區(qū)共19.23平方公里，人口密度為每平方公里883.88人。建國(guó)后，社會(huì)安定，人口劇增。

3.古猗園分期歷史變遷研究

古猗園歷史悠久，在其近600年的歷史發(fā)展過(guò)程中，不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)為其提供了園林發(fā)展所必備的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的社會(huì)文化則為其注入了園林不可或缺的精神內(nèi)涵。按照社會(huì)歷史的發(fā)展變遷，古猗園的歷史變遷可分為以下三個(gè)階段：

3.1 古代古猗園變遷研究

這個(gè)階段是指古猗園從建成到近代開端（1860年），具體來(lái)講，又可以把這個(gè)階段詳細(xì)分為幾個(gè)歷史分期：

⑴明代

南翔人杰地靈，文人雅士競(jìng)建園林，明、清兩代建園25座，有“小小南翔賽蘇城”之稱，其中古猗園就是其中之一。明嘉靖年間（1522—1566年），歷任光祿寺良醞署署正、河南府通判、代理嵩縣知縣、汝州知州的閔士籍，以宦囊在南翔興建宅園。園的規(guī)模有“十畝之園，五畝之宅”之說(shuō)。該園由著名的嘉定派竹刻創(chuàng)始人兼擅書畫、疊石的朱三松設(shè)計(jì)布置，園中有亭、臺(tái)、樓、閣、水榭、長(zhǎng)廊等。因園內(nèi)廣植綠竹，園名取《詩(shī)經(jīng)》中“綠竹漪漪”句，名為“漪園”。閔士籍去世后，漪園約在明萬(wàn)歷末年轉(zhuǎn)讓給翰林李名芳之子李宜之。明末清初，漪園又先后為陸、李兩姓所有。

這段時(shí)間算是古猗園的建成初期。首先，可以很明顯的看出，古猗園在建造時(shí)便被定位為江南私家園林，是供園內(nèi)主人自己觀賞玩樂(lè)的地方。明閔士籍會(huì)選宅于此，是與當(dāng)時(shí)明朝南翔鎮(zhèn)毗鄰渡口、人丁興旺、人杰地靈分不開的。其次，該園由著名竹刻家朱三松設(shè)計(jì)，便為其提供了古猗園至今為止與其他私家園林不同的特點(diǎn)——園內(nèi)以竹為主要植物品種。另外，此園雖屬古典園林，但其園林形態(tài)從當(dāng)時(shí)便奠定下了整體比較擴(kuò)散的特點(diǎn)。這些都是明代時(shí)便為今后古猗園的發(fā)展奠定下的基礎(chǔ)。最后，不得不提的是園內(nèi)保存的云翔寺的唐代經(jīng)幢與宋代普同塔。這兩樣?xùn)|西在古猗園始建時(shí)已經(jīng)算是隔代之物，可見初代園主在營(yíng)園時(shí)已認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，并收藏與古猗園中作為一大特色景觀元素。

⑵清初至近代開端

清乾隆十一年(1746年)冬，葉錦購(gòu)得猗園，次年春大興土木重修和改建，乾隆十三年秋落成，改名古猗園。重修后的園門位于園北，西向。園南圍墻外有河，船可進(jìn)入園內(nèi)。園中以逸野堂和戲鵝池為中心置景，山有小云兜、小松崗和兩座無(wú)名土山，水有戲鵝池、泛春渠和通園外的河道，亭有幽賞亭、孕清亭、梅花亭、怡翠亭、孤山香雪亭、嘉樹亭、仿雪亭、荷風(fēng)竹露亭，廊有承香廊、繪月廊和一無(wú)名曲廊，軒有鳶飛魚躍軒、西水軒、柳帶軒、聽雨軒，樓、閣有環(huán)碧樓、翠靄樓、浮筠閣、嶺香閣，橋有磬折渡橋、浮玉橋，此外還有春藻堂、清馨山房、坐花齋、書畫舫、蝶庵、藥欄等建筑。園內(nèi)除廣植竹以外，還專辟了一個(gè)竹圃，體現(xiàn)“綠竹猗猗”的意境。

乾隆五十三年，嘉定地方人士捐款購(gòu)買了古猗園作為城隍廟的廟園，香客均可入園游覽。嘉慶十一年（1806年），又經(jīng)募捐整修。咸豐十年至同治元年（1860～1862年）間，太平軍同清軍及“洋槍隊(duì)”多次在南翔激戰(zhàn)，園內(nèi)部分建筑被毀。戰(zhàn)后南翔各行業(yè)公所陸續(xù)修復(fù)一些可用的建筑，并增建了一些作為行業(yè)集議的場(chǎng)所，后來(lái)還在園內(nèi)開設(shè)酒樓、茶肆、點(diǎn)心店、照相館，此時(shí)的廟園已名存實(shí)亡，而是作為了祀神集議和游覽休閑的場(chǎng)所。

這段時(shí)期是段十分重要的時(shí)期，古猗園經(jīng)歷了比較大的變革。先是在乾隆初年經(jīng)歷了一次大的重修與改建，并由于漪園是明代所建而更名為“古猗園”。這個(gè)園名便由此沿用至今。這次的改建大致形成的古猗園如今的格局，便是以戲鵝池為中心來(lái)組織園內(nèi)其余空間與建筑的布局?？梢哉f(shuō)，這次改建是古猗園最為重要的一次改建，像是今后所有改建的基礎(chǔ)。其次，這一時(shí)期是古猗園從私人化到公眾化的一個(gè)轉(zhuǎn)型期。從上文中可以認(rèn)識(shí)到，乾隆末年開始，古猗園已經(jīng)作為一個(gè)廟園向公眾開放了，而不是作為一個(gè)私家園林的使用。使用者發(fā)生了改變，而正因?yàn)槌跗谑亲鳛閺R園向大眾開放，所以園內(nèi)唐代經(jīng)幢和宋代的普同塔如今還保存得比較完好。另外，這一時(shí)期的古猗園經(jīng)歷了太平天國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)亂，受到了一定的負(fù)面影響，同時(shí)南翔鎮(zhèn)也面臨著人口銳減的危機(jī)。戰(zhàn)后，古猗園就更加發(fā)揮了其多重的功能——集議、游覽、休閑，人們需要這樣一個(gè)可以集會(huì)、聊天、放松的地方，同時(shí)老百姓也漸漸增強(qiáng)了自己的美學(xué)需求，在南翔鎮(zhèn)，古猗園顯然是人們的首選。從近代開始，古猗園變得大眾化了。

3.2近現(xiàn)代古猗園變遷研究

民國(guó)21年（1932年）一·二八事變，日軍于3月3日占領(lǐng)南翔，古猗園被侵略軍占用兩個(gè)多月。逸野堂被作馬廄，鴛鴦廳內(nèi)的明代刻字屏門一堂6扇，其中2扇被作為燃料。日軍撤退后，園內(nèi)房屋殘墻斷壁，假山倒坍，樹木被砍，花草枯敗。翌年4月，由當(dāng)?shù)貝?ài)國(guó)人士朱壽朋、陳少蕓、王荃士、李梁才等60人署名發(fā)起，成立古猗園整理委員會(huì)，募集銀元6000元進(jìn)行局部修復(fù)，并新建補(bǔ)闕亭，此時(shí)全園的面積為27畝（1.8萬(wàn)平方米）。民國(guó)26年八一三事變，南翔遭受戰(zhàn)火，園內(nèi)大部建筑被毀，僅存的缺角亭（補(bǔ)闕亭）、小云兜、五老峰等假山也傷痕累累，面目全非?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，鎮(zhèn)政府將其作為公園開放。當(dāng)?shù)厝耸坑旨h修復(fù)古猗園，先后籌款重修了缺角亭、不系舟(書畫舫)，新建了微音閣、南廳、白鶴亭，并種植了一批樹木花草。因?yàn)閮H作局部修復(fù)，所以景色已遠(yuǎn)不如戰(zhàn)前。

這段時(shí)期古猗園所經(jīng)歷的可以說(shuō)是令人扼腕心酸的血淚史?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火燒到了南翔鎮(zhèn)，南翔失陷，南翔百姓不僅遭受日軍蹂躪，而且被土匪趁火打劫。近現(xiàn)代的古猗園由于戰(zhàn)爭(zhēng)的緣故遭受重創(chuàng)，園內(nèi)大部分建筑被毀，古物也基本蕩然無(wú)存。所以這段時(shí)期基本沒(méi)人去使用古猗園。但是，戰(zhàn)后古猗園的價(jià)值還是受到了重視，南翔人民對(duì)古猗園內(nèi)部做了局部的修復(fù)。同時(shí)，為了不忘國(guó)恥，重修了補(bǔ)闕亭，并故意少塑東北一角，其他三個(gè)方向的亭角都分別塑成一只緊握拳頭的手臂，以表示日寇侵占我東北三省，是為著名的“缺角亭”。如今的缺角亭也成了古猗園的一大景點(diǎn)。也就在這段時(shí)期的末尾，全國(guó)各地開始有公園出現(xiàn)，老百姓們都希望能在城鎮(zhèn)中享受到自然的景色。在這些因素的驅(qū)使下，抗戰(zhàn)勝利后，古猗園也正式開始作為公園向公眾開放了。

3.3 當(dāng)代古猗園變遷研究 當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為古猗園的發(fā)展變遷提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。1957年，南翔鎮(zhèn)集資5807元修繕古猗園，3月開工，當(dāng)年10月1日竣工開放。1958年，上海市園林管理處撥款13萬(wàn)元，對(duì)公園進(jìn)行了較大規(guī)模的整修和擴(kuò)建，由市園林處設(shè)計(jì)科柳綠華負(fù)責(zé)規(guī)劃及綠化設(shè)計(jì)。園界向西、南兩面擴(kuò)展，全園面積增至5.84萬(wàn)平方米。主要的工程

有:園四周圍起了竹籬，把原城隍廟前的一對(duì)石獅移置于改建過(guò)的北大門前；

在竹枝山南部開挖新河道，其兩端與戲鵝池相通，并重建湖畔的浮筠閣；在新河上架九曲橋，橋中建湖心亭；在橋東筑曲廊聯(lián)接臨湖的新建茶室；挖河的土堆成南山和熊山；園南辟大草坪和兒童樂(lè)園；其他原有建筑也修葺一新，并移栽了大雪松、廣玉蘭、水杉、紫藤等一批喬灌木。

上述工程竣工后，公園于1959年10月1日重新對(duì)外開放。1962年重建梅花廳。到1963年，公園面積為117畝（7.8萬(wàn)平方米）。“文化大革命”中，石經(jīng)幢和石塔上的佛像被破壞，古建筑的翹角被砸，明萬(wàn)歷年間有名的“嘉定四先生”之一的李流芳(李宜之的叔父)手跡的石碑被毀，豐子愷等名家書畫和其他文物被毀或被沒(méi)收，并從1967年1月起將園名改為南翔公園。1973年以后，陸續(xù)進(jìn)行修復(fù)，并重建了鳶飛魚躍軒、小松崗假山、白鶴亭、南亭、缺角亭和浮筠閣。

1977年恢復(fù)古猗園的園名，投資28萬(wàn)元整修。1979年又投資78萬(wàn)元進(jìn)行修建和擴(kuò)建，除被外單位占用的土地外，公園面積為92畝(6.13萬(wàn)平方米)。重點(diǎn)是在松鶴園內(nèi)疊假山，造瀑布，挖河池，種松竹，將石塔移入荷花池中，新建鶴壽軒和改建柳蔭橋。1981年整修南大門，并把北大門的一對(duì)石獅移置于此，在門內(nèi)新建仿磚雕照壁一座。同年向東征用土地33畝(2.2萬(wàn)平方米)。1982年重建逸野堂。1983年，根據(jù)清沈元祿在乾隆十一年所作的《古猗園記》，重新改建北大門，筑幽賞亭，種植桂花、叢竹。1985～1987年，市政府撥款60萬(wàn)元，在園東部擴(kuò)建2.2萬(wàn)平方米的青清園，使全園面積增至9.19萬(wàn)平方米。青清園以竹造景，并在園中建造了荷風(fēng)竹露亭、君子堂、翠靄樓、青清園等景點(diǎn)。至此古猗園正式發(fā)展成如今的樣貌。

按原式樣重建的逸野堂

從上述發(fā)展之中可以看出，當(dāng)代古猗園經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的修復(fù)、重建與擴(kuò)建工程?？梢哉f(shuō)，如今我們?cè)诠赔@中所能看到的建筑、植物、山水也大都是這個(gè)時(shí)候營(yíng)建的。在有組織的園林機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，瘦西湖開始計(jì)劃清除淤泥，建造園林，以恢復(fù)舊觀。景觀的修復(fù)工作計(jì)劃明確且具有可操作性。園林專業(yè)機(jī)構(gòu)的形成對(duì)古猗園而言，還是比之前的無(wú)明確管理的設(shè)計(jì)及施工顯示出了更強(qiáng)的科學(xué)性和整體規(guī)劃的意識(shí)。體現(xiàn)出符合當(dāng)代背景的、新的園林管理理念在建設(shè)過(guò)程中的運(yùn)用，事實(shí)上園林機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)也在一定程度上提高了當(dāng)代園林建設(shè)的速度和水平。另外，隨著現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展，城市的各種園林建設(shè)需要注入許多科學(xué)的、符合時(shí)代需求的新的園林理念，古猗園同樣如此。所以，古猗園中漸漸形成了像大草坪、辦花展、電動(dòng)游船、兒童游樂(lè)場(chǎng)地這些現(xiàn)代公園的游憩活動(dòng)形式。如今的古猗園可以說(shuō)是古典園林與當(dāng)代公園的一個(gè)結(jié)晶，也是順應(yīng)了現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物。

4.總結(jié)

一座古典園林的歷史變遷總是與其所處時(shí)代的社會(huì)背景分不開的。從明代到當(dāng)今，從私園漪園到現(xiàn)代的公園旅游景點(diǎn)，古猗園經(jīng)歷了很多，有正面的也有負(fù)面的。由于戰(zhàn)爭(zhēng)被毀是必然的，但每一次的改變都有其內(nèi)在的合理性，向公園的轉(zhuǎn)型可以說(shuō)也是必然的，古猗園與其他江南古典園林最不同的就是，它大，所以說(shuō)這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下的一次成功的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代園林機(jī)構(gòu)的管理與技術(shù)又使得古猗園煥發(fā)出了昔日的光彩，祝愿古猗園可以帶著其厚重的歷史積淀駛向更美好的明天！

參考文獻(xiàn)

【1】 古猗園，歷史沿革，百度百科

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【4】 張永來(lái)，阮燕妮.名園在現(xiàn)代城市發(fā)展中的保護(hù)和利用.2008

【5】 陳從周.說(shuō)園.書目文獻(xiàn)出版社，1984

第二篇：古猗園觀荷有感

古猗園觀荷有感

新的一期課程又開始了，最近除了上班就是上課，來(lái)回折騰中。周日上午偶得閑時(shí)，品姐發(fā)來(lái)短信詢問(wèn)古猗園有荷花展是否一起前去觀賞，想來(lái)難得有空便欣然答應(yīng)。對(duì)荷最早的記憶來(lái)自于“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這樣的詩(shī)句，后又在朱自清先生的筆下領(lǐng)略了月光下荷的靜美。

走進(jìn)景區(qū)，滿園荷花笑顏微綻，爭(zhēng)芳吐艷。沿路徐行，小橋、流水、荷影相映，層層暗香浮動(dòng)。遠(yuǎn)見，紫蝶臨岸，滿眼瓣疊蕊淺。曲膝下蹲，靜賞荷蓮，始感大家名篇之獨(dú)到。出神之際，耳畔傳來(lái)甜美的聲音，“站著的是好好吃飯的乖孩子，側(cè)著的是調(diào)皮的孩子，枯了的是不吃飯壞孩子”，回頭看，一帥氣的小寶貝正拉著媽媽的手，對(duì)著婀娜多姿的荷花指點(diǎn)著。

今天天氣尚好，雖有太陽(yáng)高照，但無(wú)燥熱之感，正遺憾看不到“雨打荷花珠不定”之時(shí)，看到品姐的兒子拿起杯中之水向荷澆了去，大珠小珠落玉盤之景呈現(xiàn)在眼前，水流過(guò)本已碧綠的荷葉，使它更加青翠欲滴，被深情的淚滴脈脈撫摸后嬌艷花朵，更加耀眼奪目。看著玩的不亦樂(lè)乎的他，忍不住回想，曾幾何時(shí)，我們失去了這份純真的快樂(lè)。

賞荷自然忘不了品味它濃濃的君子之風(fēng)，也許這也是它讓無(wú)數(shù)文人騷客喜愛(ài)和贊賞的原因吧。荷花除具有普通花的“有風(fēng)即作飄搖之態(tài)、無(wú)風(fēng)亦呈裊娜之姿”的風(fēng)韻之外，更有濁世中不隨波逐流，默默地延續(xù)著自己的根本，執(zhí)著著自己的追求，固守著自我的純凈，默

默釋放著自己的芬芳。佛教將蓮花視為圣潔之物，也正是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽钡钠沸??；ㄓ腥绱?，人何以堪！世俗之中，又有幾人能夠如荷般遺世獨(dú)立，于渾渾濁濁中尋覓自己的清純，于紛紛擾擾中絢爛自己的夢(mèng)想，于浮浮沉沉中堅(jiān)守自己的誓言。

獨(dú)佇荷塘，不禁又想起元好問(wèn)的雙調(diào)《驟雨打新荷》：“驟雨過(guò)，珍珠亂撒，打遍新荷。人生百年有幾？念良辰美景，休放虛過(guò)。窮通前定，何用苦張羅。命友邀賓玩賞，對(duì)芳樽淺酌低歌。且酩酊，任他兩輪日月，來(lái)往如梭”，我們何時(shí)也能變的如此曠達(dá)瀟灑？

第三篇：大班語(yǔ)言活動(dòng) 我為古猗園設(shè)計(jì)標(biāo)志 教案

大班語(yǔ)言活動(dòng) 我為古猗園設(shè)計(jì)標(biāo)志

活動(dòng)：我為古猗園設(shè)計(jì)標(biāo)志 南翔中心幼兒園 陸敏娜

設(shè)計(jì)思路：

現(xiàn)代社會(huì)生活中，標(biāo)志無(wú)處不在，服裝上、大街上、食品包裝上、醫(yī)院里……都存在著各種各樣的標(biāo)志，因此在讓幼兒用亮眼睛觀看、觀察這世界時(shí)，我們與幼兒又一起走進(jìn)了豐富多彩的標(biāo)志世界中，讓幼兒自己尋找、描繪、記錄生活中的各種標(biāo)志，主動(dòng)感知、了解標(biāo)志的特征、種類及其與人們的關(guān)系，并體會(huì)標(biāo)志所

醞含的規(guī)則。

在初步感知的基礎(chǔ)上，幼兒開始為實(shí)地環(huán)境、設(shè)施來(lái)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作標(biāo)志，尤其是在幼兒游玩了古猗園后，幼兒有了想為古猗園設(shè)計(jì)標(biāo)志的愿望，因此就產(chǎn)生了這一活動(dòng)。通過(guò)一系列豐富的實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒感受標(biāo)志給人們帶來(lái)的便利。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒了解標(biāo)志和環(huán)境間的聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，嘗試用簡(jiǎn)單的圖案

來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志。

2、激發(fā)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的欲望，鼓勵(lì)幼兒大膽用語(yǔ)言表述自己的設(shè)計(jì)意

圖。

活動(dòng)準(zhǔn)備：古猗園背景圖，圓形、方形、三角形紙若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、交流我找到的標(biāo)志

請(qǐng)幼兒來(lái)介紹一下自己找到的標(biāo)志，把你的記錄與大家一起分享。

二、觀看表演：發(fā)生在古猗園的事

教師扮演老奶奶游玩古猗園，老奶奶因道路不熟而碰到了諸多不便。

三、請(qǐng)幼兒為古漪園設(shè)計(jì)標(biāo)志

1、同伴討論、交流想設(shè)計(jì)什么標(biāo)志

2、幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì)，并把標(biāo)志貼到古猗園背景圖中

四、幼兒與奶奶一起游玩古猗園

幼兒向大家介紹自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志。文檔僅供參考

《風(fēng)中之葉》（語(yǔ)言）

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)文字想象葉子隨風(fēng)飄蕩的畫面。并能用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官進(jìn)行有趣的描述。

3、在游戲中發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌《落葉飄》。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、環(huán)境布置：活動(dòng)室內(nèi)布置有小河、草地、馬路。

2、材料準(zhǔn)備：人手一張不同形狀的樹葉。

3、事先教唱歌曲《小樹葉》。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲：“撿落葉”

（1）師：今天老師帶來(lái)了好多樹媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰(shuí)？ 幼：是小樹葉。

（2）師：一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，小樹葉吹走了，趕緊去撿起來(lái)吧。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。

（3）請(qǐng)幼兒描述一下自己的落葉長(zhǎng)得什么樣？并用形體動(dòng)作表現(xiàn)出葉子的造型。（長(zhǎng)長(zhǎng)的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個(gè)洞的------）

2、游戲：“風(fēng)中之葉”

（1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽教師的提示，邊用形體進(jìn)行表演。師：葉子被微風(fēng)吹得輕輕動(dòng)了幾下（幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作）。風(fēng)越來(lái)越大，葉子也飄動(dòng)得更厲害（幼兒改變動(dòng)作）。終于葉子被風(fēng)吹落下來(lái)，躺在地上，一動(dòng)也不動(dòng)（幼兒再次改變動(dòng)作）。風(fēng)輕輕吹過(guò)，葉子的腳被風(fēng)輕輕吹起，稍稍一動(dòng)，有不動(dòng)了（幼兒進(jìn)行表達(dá)）。然后，一陣大風(fēng)，葉子被吹得滾來(lái)滾去，飛揚(yáng)起來(lái)，最后，緩緩地落到地上（幼兒進(jìn)行表演）。

（2）幼兒聽音樂(lè)，以樂(lè)曲代表風(fēng)，請(qǐng)“葉子”（幼兒）隨著樂(lè)曲“飄離樹枝”，到處“飄蕩”，樂(lè)曲快就飄得快，樂(lè)曲慢就飄得慢，樂(lè)曲停葉子也挺下。

3、游戲：“樹葉找家”

（1）請(qǐng)幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。（2）集體邊玩游戲邊進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，說(shuō)出樹葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。

4、游戲：“葉子寶寶與樹媽媽”

師： 這么多的葉子離開了樹媽媽，樹媽媽好擔(dān)心哦，讓我們用歌聲來(lái)安慰樹媽媽，好嗎。

幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹葉》。結(jié)束。四.活動(dòng)反思:

整堂課,都是在一個(gè)又一個(gè)的游戲中進(jìn)行.游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng).因此把枯燥的教學(xué)過(guò)程穿插在游戲中,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使幼兒感到輕松而愉悅.讓他們玩的天性得到了盡情的發(fā)揮.在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí).而且充分發(fā)揮了他們的想象能力與表演能力.把在空中飛舞的葉子表現(xiàn)的淋漓盡致.文檔僅供參考

第四篇：路上絲綢之路的歷史與變遷

陸上絲綢之路的歷史與變遷

陸上絲綢之路是原來(lái)將亞歐大陸連接的一條歷史要道，它形成于于公元前2世紀(jì)和公元1世紀(jì)之間，直至15世紀(jì)仍保留使用，是一條東方與西方之間經(jīng)濟(jì)、政治、文化進(jìn)行交流的主要道路。道路本由張騫出使西域形成其基本干道。它以西漢時(shí)期長(zhǎng)安為起點(diǎn)，經(jīng)河西走廊到敦煌。從敦煌起分為南北兩路：南路從敦煌經(jīng)樓蘭、于闐、莎車，穿越蔥嶺今帕米爾到大月氏、安息，往西到達(dá)條支、大秦；北路從敦煌到交河、龜茲、疏勒，穿越蔥嶺到大宛，往西經(jīng)安息到達(dá)古羅馬帝國(guó)。起初它是沒(méi)有命名的，當(dāng)?shù)聡?guó)地理學(xué)家Ferdinand Freiherr von Richthofen 最早在19世紀(jì)70年代將之命名為“絲綢之路”時(shí)，大家就接受了這個(gè)稱呼。

（上圖為古代陸上絲綢之路的總圖）

絲綢之路的興起：

武帝召募使者出使西域，準(zhǔn)備聯(lián)絡(luò)被匈奴從河西趕到西域的大月氏人，共同夾擊匈奴。公元前138年，張騫帶著百余名隨從從長(zhǎng)安西行，于途中被匈奴人捉住，扣留了11年。他牢記使命，設(shè)法逃脫，輾轉(zhuǎn)到達(dá)大月氏。那時(shí)大月氏西遷已久，無(wú)意再與匈奴打仗。張騫返回長(zhǎng)安，向漢武帝報(bào)告了西域的見聞，以及他們想和漢朝往來(lái)的愿望。在張騫第二次出使西域時(shí)張騫率領(lǐng)使團(tuán)，帶著上萬(wàn)頭牛羊和大量絲綢，訪問(wèn)西域的許多國(guó)家。西域各國(guó)也派使節(jié)回訪長(zhǎng)安。漢朝和西域的交往從此曰趨頻繁。

絲綢之路的繁盛：

絲綢之路在唐代進(jìn)入了鼎盛時(shí)期，在絲綢之路東段，大漠南北與西域各國(guó)，修了很多支線通絲綢之路。大食、東羅馬帝國(guó)也不斷派使節(jié)到長(zhǎng)安與中國(guó)相通。敦煌、陽(yáng)關(guān)、玉門這些地方，成了當(dāng)時(shí)“陸地上的海市”。唐朝貞觀年間，中國(guó)僧侶游歷印度的東道，并詳細(xì)記載了從河西，經(jīng)青海，由西藏進(jìn)入尼泊爾的具體路線。玄奘就是其中的一位，從玄奘在《大唐西域記》中寫道：宜穈、麥，有粳稻，出蒲萄、石榴，多梨、柰、桃、杏。土產(chǎn)黃金、銅、玄

奘西行圖：東京國(guó)立博物館藏 鐵、鉛、錫。氣序和，風(fēng)俗質(zhì)。文字取則印度，粗有改變。管弦伎樂(lè)，特善諸國(guó)。服飾錦褐，斷發(fā)巾帽。貨用金錢、銀錢、小銅錢。這就可以展現(xiàn)出絲綢之路的諸國(guó)經(jīng)濟(jì)繁盛的大概了。

絲綢之路的沒(méi)落：

海運(yùn)的興起,曾經(jīng)使古老的絲綢之路在宋代以后逐漸沒(méi)落。由于西域的風(fēng)沙化，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)不再豐富，饑荒也變得逐漸的頻繁起來(lái)，再加上戰(zhàn)亂等多種因素導(dǎo)致絲綢之路從此不復(fù)存在。

本文資料節(jié)選自知乎，百度知道，百度百科

大唐西域記玄奘著

絲綢之路圖片

第五篇：影響教學(xué)效果的因素與對(duì)策

影響教學(xué)效果的因素與對(duì)策

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為所有人關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題?；诖?，本文首先對(duì)教學(xué)觀念與方式、教師專業(yè)能力進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，其次，通過(guò)對(duì)打破傳統(tǒng)觀念與方式、提高教師綜合能力以及結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境等方面，就影響教學(xué)效果的因素與對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并通過(guò)一些案例，提出自己一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 影響因素

引言

數(shù)學(xué)作為理科實(shí)現(xiàn)計(jì)算的工具，在學(xué)習(xí)初期會(huì)對(duì)學(xué)生造成一些諸如枯燥、乏味等困難，這也導(dǎo)致一些學(xué)生在起初接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，產(chǎn)生厭惡心理的原因，也因此為一些從事數(shù)學(xué)教育工作的教師帶來(lái)一定的教學(xué)壓力。此外，教師的教學(xué)觀念與方式、教師的專業(yè)能力也會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生一定影響。因此，對(duì)影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行深入研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，具有非常重要的意義。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素

1.教學(xué)觀念與方式

教師在講臺(tái)上講的每一句話都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常巨大的影響，所以教師在發(fā)揮自己教學(xué)水平的同時(shí)，需要注意學(xué)生能否適應(yīng)教師的教學(xué)方式。在課堂中：1）教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)評(píng)委的角色，學(xué)生做對(duì)了要夸獎(jiǎng)、做錯(cuò)了要批評(píng)，戒驕戒躁，從而使學(xué)生樹立一個(gè)正能量?jī)r(jià)值觀；2）教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，在利用課堂資源的時(shí)候，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生以一個(gè)研究者的身份探索與發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的奧秘。課堂教學(xué)并不是教師的一言堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，通過(guò)采取先進(jìn)的教學(xué)方法，來(lái)達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2.教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力能夠直接在學(xué)生的綜合素質(zhì)上得到體現(xiàn)。小學(xué)階段的記憶力是記憶初級(jí)知識(shí)最重要的時(shí)段，如果教師未能抓住小學(xué)生記憶的特點(diǎn)，將會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。理解永遠(yuǎn)是記憶最好的鑰匙，如果教師能夠通過(guò)對(duì)材料的理解，根據(jù)自己的教學(xué)專業(yè)能力，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)找到一個(gè)能夠契合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，便能夠達(dá)到學(xué)生理解記憶的要求。如此一來(lái)，學(xué)生便能夠在理解知識(shí)點(diǎn)的前提下，結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容，將其整合統(tǒng)一，形成知識(shí)集合。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

1.打破傳統(tǒng)觀念與方式

在學(xué)生小學(xué)階段，應(yīng)實(shí)施趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過(guò)這種方式能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念束縛，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入趣味教學(xué)理念，通過(guò)互動(dòng)等方式，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：某教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行《物體測(cè)量》授課過(guò)程中，采用趣味數(shù)學(xué)的方式，教師在課前讓學(xué)生從家中拿一些玩具到學(xué)校，在測(cè)量過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量自己喜歡的玩具的方式，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。由于玩具中存在一些形狀不規(guī)則的玩具，會(huì)造成學(xué)生的一些困難，教師通過(guò)親自傳授，讓學(xué)生懂得在遇到不規(guī)則體積的情況下應(yīng)該如何測(cè)量，這些學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中非常認(rèn)真，也導(dǎo)致他們?cè)跐撘庾R(shí)中接收了教師想要傳達(dá)的課堂教育內(nèi)容[1]。

2.提高教師的綜合能力

學(xué)生的綜合素質(zhì)是作為教師專業(yè)能力的有效表現(xiàn)，也因此，如果教師的綜合能力能夠得到提升，自然會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)中存在一些諸如微信群、部落、貼吧等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師可以通過(guò)平臺(tái)與職業(yè)相同的一些人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在平臺(tái)中不乏一些經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其能夠通過(guò)帖子的形式將自己所遇、所想、所做、所為發(fā)表到平臺(tái)上，教師可以通過(guò)分析、理解，對(duì)其中一些經(jīng)典的例子進(jìn)行解讀，逐漸積累自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師可以通過(guò)與經(jīng)歷相同的人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀、先進(jìn)的方式，摒棄排除一些不好的案例，通過(guò)這種方式，在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)，能夠保持良好心?B，面對(duì)學(xué)生。無(wú)論采取哪種方式，最終的目的都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[2]。

3.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生由于心智并不成熟，貪玩心比較重，所以如何吸引學(xué)生注意力對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，一些教師通常采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法主要依靠將教學(xué)內(nèi)容安插在故事中，學(xué)生在聽故事的過(guò)程中，潛意識(shí)接受教師的課堂內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的目的。例如：某小學(xué)教師在《長(zhǎng)方形和正方向》授課過(guò)程中，并沒(méi)有在一開始直接講述長(zhǎng)方形和正方形的概念，而是讓學(xué)生研究一下黑板以及書桌的形狀，讓學(xué)生自行挖掘兩者的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的見解進(jìn)行總結(jié)，然后將學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容與課文中的定義進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)定義中的長(zhǎng)方形產(chǎn)生一種更為直觀的印象，教師在結(jié)合多媒體設(shè)備播放長(zhǎng)方形的立體圖樣，從而達(dá)到讓學(xué)生真正理解長(zhǎng)方形定義的目的。通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，為學(xué)生的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，需要對(duì)影響課堂的主要因素進(jìn)行分析，然后通過(guò)采取行之有效的對(duì)策，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的目的。根據(jù)本文分析可知，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要從轉(zhuǎn)變觀念以及提升教師專業(yè)能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行分析，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的困惑及策略探析[J].考試周刊，2015（24）：78.[2]王啟敏.淺談?dòng)绊懡虒W(xué)效果的因素與對(duì)策――以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].赤子（中旬），2014（18）：271.