第一篇：二年級下冊數(shù)學(xué)剪一剪

小小設(shè)計師

【教學(xué)目標】

1、綜合、靈活運用所學(xué)的對稱、平移等知識，能夠設(shè)計出各種漂亮的圖案。

2、培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計的濃厚興趣，進一步感受數(shù)學(xué)的無處不在。

3、自己設(shè)計圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

【教學(xué)重點】 發(fā)揮想象，設(shè)計出有創(chuàng)意的作品。

【教學(xué)難點】 培養(yǎng)學(xué)生的知識運用以及形象思維能力。

【教學(xué)準備】 紙、剪刀、學(xué)具、多媒體課件等

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常會在桌布、墻紙等生活物品上見到一些很漂亮的圖案，知道它們是怎么得到的嗎？

課件展示圖案。

師：它們都是由一個圖形經(jīng)過軸對稱、平移等變換得到的。同學(xué)們，還記得哪些現(xiàn)象是軸對稱，哪些現(xiàn)象是平移嗎？

學(xué)生討論交流。

師：你們想不想自己動手做一做，制作這些漂亮的圖案呢？今天這節(jié)課我們就來畫一畫、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設(shè)計師。

二、探索新知

1、出示教材中的四張圖案。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點，可以怎么得到，然后集體討論。

預(yù)設(shè)：生1：這些圖案都由幾個相同的圖形，平移后拼接在一起得到的。生2：可以按照以前學(xué)的軸對稱圖形的剪裁方法剪出幾個一樣的圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。生3：同時還需要剪一個正方形，把這些圖案貼在上面。

2、動手操作。

（1）每人發(fā)兩張紙，按照剛剛討論的思路進行設(shè)計，分別剪出一個正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。

（2）動手制作，教師巡視，及時解決學(xué)生在操作過程中所遇到的各種難題。（3）拓展想象，鼓勵學(xué)生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設(shè)計一個圖案。?哪些同學(xué)制作的圖形一樣？把它們拼在一起看一看。

3、作品展示、評比

通過欣賞各個小組同學(xué)的作品，根據(jù)評選標準，評選出你認為好的作品及“優(yōu)秀設(shè)計師”。

三、課堂小結(jié)

利用簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計的圖案，在生活中的應(yīng)用很廣泛，我們能不能把一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)設(shè)計出更美麗的圖案呢？課下的時候一起來研究。

【板書設(shè)計】

小小設(shè)計師 旋轉(zhuǎn)平移對稱

（設(shè)計圖案）

第二篇：人教版二年級數(shù)學(xué)《剪一剪》說課稿[范文模版]

《剪一剪》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實踐活動課。那么以下是小編為大家整理的關(guān)于《剪一剪》的說課稿，歡迎大家閱讀！《剪一剪》說課稿（一）

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

《剪一剪》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實踐活動課。

2、教材簡析

這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

3、教學(xué)目標

知識與技能：通過觀察、操作等實踐活動，進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)新知的認識。培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，并初步獲得繪圖、剪圖等技能。

數(shù)學(xué)思考：在對簡單圖形變化、運動規(guī)律的探索過程中，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

解決問題：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學(xué)問題。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

情感與態(tài)度：在同伴和教師的鼓勵與幫助下，對身邊的數(shù)學(xué)有好奇心，能夠積極參與數(shù)學(xué)實踐活動。能克服在數(shù)學(xué)活動中的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解并喜愛中國民間的傳統(tǒng)工藝“剪紙”。

4、教學(xué)重點

畫和剪1個小人，2個、4個連續(xù)的小人。

5、教學(xué)難點

找“紙對折的次數(shù)增加，小人的個數(shù)也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律。

6、教學(xué)準備

學(xué)生準備剪刀、蠟光彩紙，教師準備多媒體課件、板書貼片、展板等。

二、教學(xué)流程

（一）情境渲染，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（二）揭示新課。

（三）活動。

剪出1個的小紙人，2個和4個并排排列的小紙人。

（四）開放活動。

（五）本課小結(jié)。

三、教法學(xué)法

本次教學(xué)活動是以“自主探究——動手實踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動構(gòu)建并理解知識，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，融觀察、實踐、交流、評價等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

1、探究過程中的主動建構(gòu)。

從本質(zhì)上講，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主建構(gòu)，自己對數(shù)學(xué)知識進行理解的過程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念。如在剪連續(xù)的小人時，教師并沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣剪，而是通過看一看、說一說、試一試、議一議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動，在思考、嘗試、實踐的基礎(chǔ)上，自主探究并理解知識。

2、實踐活動中的思維訓(xùn)練。

從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，它本身也是充滿著觀察與猜想的活動。在教學(xué)中教師不只是讓學(xué)生動手做一做，還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提升思維能力。如當(dāng)學(xué)生剪出一些不規(guī)則的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行分析，并找出解決的辦法，在這樣的過程中，學(xué)生去猜想、推理、分析、表達進行自主思維活動。教師的設(shè)計層層推進，從剪一個小人，剪兩個連續(xù)的小人，到剪四個、八個連續(xù)的小人，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案，這樣的設(shè)計正是遵循循序漸進的原則逐步促進學(xué)生思維水平的提高。

3、總結(jié)整理過程中的思維發(fā)散。

學(xué)生經(jīng)歷了探究過程之后，總結(jié)分析是十分必要的，可以促使學(xué)生的思維得以發(fā)展。如教師在學(xué)生實踐活動后引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“紙對折的次數(shù)增加，小人的個數(shù)也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律，這樣的訓(xùn)練可以發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生的思維水平得到新的發(fā)展。

四、板書設(shè)計：

剪一剪

小人個數(shù)對折次數(shù)

一個小人（圖）1

二個小人（圖）2

四個小人（圖）3

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)生自己動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認識。

3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點：

動手剪出有規(guī)律的圖形。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

教法：

觀察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀察，組織學(xué)生通過觀察圖片、課件等活動，初步認識剪紙的方法。

教學(xué)過程：

一、情景引入

談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學(xué)們欣賞。

教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。

談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？

師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？

引入課題：這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。

二、互動新授

1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點？（學(xué)生明確：每個小人都是一模一樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）

（2）教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的特點，這四個小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢？

2、組織學(xué)生觀察剪一個小人。

（1）猜一猜。

談話：一下子剪四個小人有點難，我們可以先試著剪出一個小人。那怎樣能又快又好地剪出一個小人呢？

小組討論，匯報結(jié)果。

教師引導(dǎo)談話：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的這邊畫半個小人，請大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會是什么？

學(xué)生猜測，驗證，嘗試剪一個小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。

（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？

（學(xué)生有了學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）

（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現(xiàn)兩個一半的小人。

談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。

3、組織學(xué)生剪2個小人。

談話：我們已經(jīng)會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？

先讓學(xué)生試著折紙，思考。

明確：對折兩次就能剪出2個小人。

學(xué)生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。

展示學(xué)生的作品。

4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。

（1）我們已經(jīng)會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？

組織學(xué)生分組剪一排4個小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。

學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。

教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

（2）展示學(xué)生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。

5、談話：我們剛才剪出了4個小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個小人并排手拉手的圖形嗎？

學(xué)生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。

學(xué)生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。

6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點？（平移）

教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。

三、鞏固練習(xí)

完成教材“練習(xí)七”第12題。

課件出示：4個小人手拉手地站一圈。

1、同學(xué)們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。

先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法，想好了，再動手實踐。

教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）

教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

學(xué)生看課件演示，學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。（重點明確正方形紙的方法。）

2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。

學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、組織學(xué)生展示作品。

學(xué)生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。

4、組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點？（旋轉(zhuǎn)）

四、課堂小結(jié)

師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對稱關(guān)系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學(xué)們自己設(shè)計一個圖案，并剪出來展示。

板書設(shè)計：

略。

第三篇：2017小學(xué)二年級數(shù)學(xué)剪一剪教案.doc

“剪一剪”教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第46頁的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標】

1．知識點：讓學(xué)生知道在剪紙的過程中，每增加一次對折的次數(shù)，剪出的對稱圖案的個數(shù)就是前一次的2倍。

2．能力點：讓學(xué)生能剪出連續(xù)的對稱圖案。3．美育點，讓學(xué)生剪出漂亮的圖案?！窘虒W(xué)重點】

讓學(xué)生知道在剪紙的過程中，每增加一次對折的次數(shù)，剪出的對稱圖案的個數(shù)就是前一次的2倍，增強學(xué)生的動手操作能力。【教學(xué)難點】

讓學(xué)生能剪出連續(xù)的對稱圖案，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象能力?！窘叹邷蕚洹?/p>

彩紙數(shù)張、剪刀一把、作品一張、小展示牌等?！緦W(xué)具準備】

彩紙數(shù)張、剪刀一把、鉛筆等?！緦W(xué)習(xí)環(huán)境】

6個人一個學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)生在乎等、自主、和諧的氣氛中進行活動?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都喜歡剪紙嗎？ 生：喜歡。

師：你們都會剪哪些圖案呢？（指名回答）

師：同學(xué)們剪過的圖案真多。這節(jié)課，我們再來剪一剪。（出示課題：剪一剪）

二、探究新知

（一）看一看

師：老師也非常喜歡剪紙，尤其是喜歡剪對稱的圖案，你們看（出示剪好的小人）！你們知道老師是怎樣剪出來的嗎？

學(xué)生表述，教師演示并講出應(yīng)注意的問題（如身體各部分畫得要勻稱等）。師：我們給他起個名字叫皮皮好嗎？ 生：好。

（二）猜一猜

1．猜一猜把紙對折2次能剪出幾個皮皮。

師：老師把這張長方形的紙對折2次，在不開口的這邊畫出半個皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個皮皮？

生：2個。

教師隨著學(xué)生的回答，輕輕展開，并對學(xué)生給予表揚。2．猜一猜，把紙對折3次，能剪出幾個皮皮？

師：教師把這張長方形的紙對折3次，然后畫出半個皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個皮皮？ 生l：3個。生2：4個。教師隨即展示，并給猜對的學(xué)生以表揚。

（三）試一試

1．出示表格設(shè)疑。對折次數(shù)1234 剪出個數(shù)l24

師（邊指表格邊說）：把紙對折1次，能剪出1個皮皮，把紙連續(xù)對折2次，能剪出2個皮皮，把紙對折3次剪出來4個皮皮，請大家動腦筋想一想，我們把紙連續(xù)對折4次，能剪出幾個皮皮呢？ 生3：5個。生4：6個。生5：8個。

2．動手操作解疑。

師：到底誰說的對呢？下面就請每組同學(xué)共同合作剪出一幅驗證一下好嗎？（1）學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

（2）剪完之后，各組匯報結(jié)果，教師填寫表格。（3）教師收集各組作品待用。

（四）想一想 1．找出規(guī)律。

師：請同學(xué)們仔細觀察表格，你們能發(fā)現(xiàn)什么？

生6：對折的次數(shù)一次比一次多1，剪出的個數(shù)也在不斷增加。

生7：剪出的個數(shù)存在著一個規(guī)律，每次剪的個數(shù)都是前一次的2倍。教師給予表揚。2．提出問題。

師：根據(jù)表格內(nèi)容，你還能提出問題嗎？ 生8：把紙連續(xù)對折5次能剪出幾個皮皮呢？（16個）

生9：把紙連續(xù)對折6次能剪出幾個皮皮呢？（32個）……

3．提出難點問題，討論解決。

師：剛才同學(xué)們提出的問題非常好，老師也有一個問題想和大家共同研究一下（出示剛才各組的作品），剛才各組都連續(xù)對折了3次，都只畫了半個皮皮，為什么剪出來的皮皮有的是連續(xù)的，有的卻不是連續(xù)的呢？把你們的想法先說給同組的伙伴們聽一聽。小組討論，集體匯報。

生：把紙對折3次后，在不開口的這邊畫，把皮皮的胳膊畫過對邊，然后剪下來，皮皮就是連續(xù)的，如果皮皮的胳膊沒有畫到對邊，那剪下來的皮皮就是不連續(xù)的。4．體驗感悟。

師：你們每個人都能剪出連續(xù)的皮皮嗎？ 生：能。

師：請大家來試一試吧！學(xué)生操作，教師給予指導(dǎo)。

三、發(fā)揮想象

（一）出示教師作品，讓學(xué)生給予評價

（二）讓學(xué)生發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意 師：下面請每個同學(xué)充分發(fā)揮想象，剪出一幅最漂亮的連續(xù)的對稱圖案。學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

（三）展貼作品

讓學(xué)生把自己的作品展示在本組的小展示牌上。（要求各組把作品統(tǒng)一布局，再進行粘貼。）

四、總結(jié)評價

教師把各組作品展牌展示在黑板上。師：你最喜歡哪個組的作品？說明理由。教師公布評選結(jié)果。

五、布置思考題

教師出示事先剪好的旋轉(zhuǎn)的連續(xù)的4個皮皮。師：同學(xué)們請猜一猜，老師是怎樣剪出來的？

讓學(xué)生自由猜，教師不予回答，鼓勵學(xué)生回家動手實踐。

第四篇：人教數(shù)學(xué)二年級下冊 剪一剪 教案

《剪一剪》教案

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第46頁 教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生剪出連續(xù)的對稱圖案。

2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重、難點：能剪出各樣圖形。

教具準備：彩紙數(shù)張，剪刀一把、鉛筆等。教學(xué)過程：

一、揭示課題

同學(xué)們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節(jié)課，我們一起來剪一剪。[設(shè)計意圖]開門見山直入課題讓學(xué)生明白這節(jié)課要做些什么。

二、探索新知

1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么？你給它取個名字吧。

[設(shè)計意圖]喚起學(xué)生對對稱圖形回憶，有意識地對“畫”的注意，為下面的探究新知做好準備。

2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現(xiàn)在這個樣子。對于學(xué)生的回答。給予肯定。

那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續(xù)的小人。

（1）小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學(xué)生進行演示，集體匯報。

a)方法1：把紙連續(xù)對折兩次，再畫出半個小孩。b)方法

2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。c)方法

3、：把紙從一端連續(xù)往里折3次，再畫出半個小人。d)方法

4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。

（2）試一試鼓勵學(xué)生按照自己的想法動手試一試，在學(xué)生活動過程中，教師收集出現(xiàn)不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時幫學(xué)生訂正。[設(shè)計意圖]這是一個 重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察兩個連續(xù)的小人，加深對圖形平移的認識。

（3）小結(jié)：看來要剪出兩個完整的連續(xù)的小人，還真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問題。

3、鞏固體驗，請同學(xué)重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。

悟規(guī)律

1、學(xué)生再活動一次，再剪一次。想一想，如果把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩？說理由

[設(shè)計意圖]以上做法，鼓勵學(xué)生積極思考，開動腦筋，充分體現(xiàn)新課精神，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有意識培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意出示教師作品，讓學(xué)生給予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。

三、總結(jié)評價 這節(jié)課你掌握什么本領(lǐng)？

第五篇：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《實踐活動：剪一剪》教案

遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優(yōu)新課堂》

第3課時 實踐活動：剪一剪

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)生自己動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認識。

3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。教學(xué)重點：

動手剪出有規(guī)律的圖形。教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。教法：

觀察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀察，組織學(xué)生通過觀察圖片、課件等活動，初步認識剪紙的方法。教學(xué)過程：

一、情景引入

談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學(xué)們欣賞。

教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？

師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？

引入課題：這節(jié)課我們就一起來動手剪一剪。

二、互動新授

1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點？（學(xué)生明確：每個小人都是一模一

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樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）

（2）教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的特點，這四個小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢？

2、組織學(xué)生觀察剪一個小人。（1）猜一猜。

談話：一下子剪四個小人有點難，我們可以先試著剪出一個小人。那怎樣能又快又好地剪出一個小人呢？

小組討論，匯報結(jié)果。

教師引導(dǎo)談話：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的這邊畫半個小人，請大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會是什么？

學(xué)生猜測，驗證，嘗試剪一個小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？

（學(xué)生有了學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）

（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現(xiàn)兩個一半的小人。

談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。

3、組織學(xué)生剪2個小人。

談話：我們已經(jīng)會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？ 先讓學(xué)生試著折紙，思考。明確：對折兩次就能剪出2個小人。

學(xué)生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。

展示學(xué)生的作品。

4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。

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（1）我們已經(jīng)會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？ 組織學(xué)生分組剪一排4個小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。

學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。

教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

（2）展示學(xué)生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。

5、談話：我們剛才剪出了4個小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個小人并排手拉手的圖形嗎？

學(xué)生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。學(xué)生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。

6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點？（平移）

教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。

三、鞏固練習(xí)

完成教材“練習(xí)七”第12題。課件出示：4個小人手拉手地站一圈。

1、同學(xué)們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。

先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法，想好了，再動手實踐。

教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）

教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

學(xué)生看課件演示，學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。（重點明確正方形紙的方法。）

2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。

學(xué)生操作時，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、組織學(xué)生展示作品。

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學(xué)生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。

4、組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點？（旋轉(zhuǎn)）

四、課堂小結(jié)

師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對稱關(guān)系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學(xué)們自己設(shè)計一個圖案，并剪出來展示。板書設(shè)計

剪一剪

剪紙人：（1）對折

（2）畫半個人

（3）剪一剪 教學(xué)反思：