第一篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊總結(jié)陳詞

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊總結(jié)陳詞 謝謝主席，大家好!

縱觀整場辯論，首先找們要感謝對方辯友精彩的表演。對方四辯的嘴巴靈，然而四辯所講的卻都站不住腳，對方辯手個(gè)個(gè)語言犀利，但是對方擠友所論述的 卻都不在道理。在此我先指出對方辯友在辯論過程中的幾點(diǎn)不足.第一，對方辯友將在校大學(xué)生自定義為全體在校大學(xué)生，沒有從根本上把握 住木場辯論賽的重心，孰不知這里的在校大學(xué)生僅僅只是包含了那些有條件創(chuàng)業(yè) 的在校大學(xué)生。木次辯論我方僅僅是就在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)這一行為的利弊進(jìn)行 比較，為那些有條件創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生提供參考。

第二，從剛剛結(jié)束的辯論中可以看出，在對方眼里只認(rèn)真聽上課，及時(shí)完成 作業(yè)，才是在校大學(xué)生的生存之道。那我方本著尊重及愛護(hù)學(xué)弟學(xué)妹的心理勸告 對方辯友，為了不影響對方辯友的學(xué)業(yè)，對方辯友實(shí)在不該花費(fèi)大量時(shí)間及精力 準(zhǔn)備這場影響學(xué)業(yè)的辯論賽，為此我方深感罪孽深重，如今對方辯友的言行舉止 如此表里不一，那對方所支持的觀點(diǎn)有如何讓人信服呢?

第三，對方辯友一再強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，失敗率高，為了避免受到搜折與面 臨困難，在校大學(xué)生不該去、不要去、不能去創(chuàng)業(yè)。試問，在對方辯友的眼里當(dāng) 代在校大學(xué)生就是如此無能，如此不堪一擊嗎?難道在校大學(xué)生就該在在校期間 一直只做溫室里的花朵，再等到畢業(yè)那刻接受外界的暴風(fēng)雨便凋零枯姜么?對 此，我方實(shí)在不敢茍同！

下面我將進(jìn)一步總結(jié)我方觀點(diǎn).首先，剛剛我方一辯開篇立論就己經(jīng)提到過我方所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)利弊是重在過 程而非結(jié)果.是的，我方承認(rèn)，對于還在象牙塔里的我們而言，創(chuàng)業(yè)的的確確面 臨很多困難，但我們卻不能以最終結(jié)果的成敗以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績的大小來論斷創(chuàng)業(yè)的 利弊.而從某種意義上講，大學(xué)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)也是一種學(xué)習(xí)，兩者并不 矛后，都是為了提高自身能力。大學(xué)學(xué)習(xí)帶有被動性和預(yù)期的計(jì)劃性，而創(chuàng)業(yè)的 學(xué)習(xí)帶有更大的土動性。隨著知識向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化周期的日趨縮短，后一種機(jī)會顯 得更為重耍.其次，在校大學(xué)生較一般人更具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著良好的環(huán)境.從國家政策_(dá)卜來說，我國從1998年以來舉辦過多場的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，還 設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，各級政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了一系列的優(yōu)惠政策.對在校這一 條件而言，大學(xué)里我們有那么多的良師益友，在你創(chuàng)業(yè)遇到困難和挫折時(shí)為你排 憂解難。退而言之，就大學(xué)生自身來講，當(dāng)代大學(xué)生有勇氣，有知識，有頭腦，有能力。這些對丁有條件的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機(jī)遇，不知對方 辯友為何還要冥頑不化地阻止在校大學(xué)生抓住機(jī)遇，開創(chuàng)自己的事業(yè)呢?

再者，如今大學(xué)生就業(yè)難早己成為社會上的一大難題，大學(xué)畢業(yè)生“高分低 能”現(xiàn)象展見不鮮。那作為即將進(jìn)入社會的在校大學(xué)生難道不該趁著還是在校未 南繃繆，為未來進(jìn)入社會做好規(guī)劃么?創(chuàng)業(yè)為未來積累經(jīng)驗(yàn)，為現(xiàn)在進(jìn)行指導(dǎo)。通過創(chuàng)業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)ri身的不足并趁為時(shí)未晚補(bǔ)救回來，這難道也是弊大于 利的么?

當(dāng)今在這個(gè)既充滿競爭又組涵著無限商機(jī)的社會里，如何找到適合自身發(fā) 展的機(jī)遇正在被越來越多的大學(xué)生所重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生面臨就業(yè)的壓 力與創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)期而進(jìn)行的一種選擇，是知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力周期編短，高科技 小企業(yè)的涌現(xiàn)正好滿足人們消費(fèi)的多樣化個(gè)性化需求等歷史條件下的必然產(chǎn)物。說到這里，我相信在座的各位早已心知肚明。我很同情對方辯友的難處，畢 竟人在江湖心不由己呀.最后，衷心希望對方辯友棄暗投明，迷途知返.綜上所述，我方重申:在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊!謝謝!

第二篇：大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊

謝謝主席！大家晚上好！

我方的觀點(diǎn)是大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊。

開宗明義，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會并由此創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)在潛在價(jià)值的過程，它是一個(gè)從思想形成到計(jì)劃實(shí)施的過程。而判斷大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)的利弊關(guān)系，其判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“是否有利于大學(xué)生的發(fā)展、大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及社會的進(jìn)步”。基于此，下面我將展開我方論述：

首先，從必要性層面入手，大學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，社會更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。一方面，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，創(chuàng)業(yè)能夠讓大學(xué)生學(xué)以致用，為大學(xué)生今后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另一方面，創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的需要，人類社會的不斷發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)去創(chuàng)造更多的職業(yè)滿足人類的各種需求。

其次，從可能性層面分析，大學(xué)生在校期間有創(chuàng)業(yè)的可能。一方面，大學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識、實(shí)踐能力，更具有創(chuàng)新精神。另一方面，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的大學(xué)教育目標(biāo)，大學(xué)會引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的創(chuàng)業(yè)并提供優(yōu)質(zhì)的資源給大學(xué)生。像我們學(xué)校就有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)。再一方面，國家也出臺了政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把所學(xué)得書本知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

最后，從價(jià)值層面分析，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值。一方面，通過在校期間創(chuàng)業(yè)，可以使大學(xué)生成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性人才，還能讓大學(xué)提早認(rèn)識外面的世界，提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。另一方面，人是社會的人，社會是人的社會。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須在社會中體現(xiàn)出來，形成社會價(jià)值。創(chuàng)業(yè)，不僅可以為社會創(chuàng)造更多的職業(yè)和行業(yè)，也可以為社會輸送更多有能力的人才，促進(jìn)社會的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其社會價(jià)值。

誠然，大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)存在一些弊端，比如有些大學(xué)生會處理不好創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)的關(guān)系，可是創(chuàng)業(yè)本就是一個(gè)學(xué)以致用的過程，是一個(gè)更重要的學(xué)習(xí)過程。而創(chuàng)業(yè)本身的確存在風(fēng)險(xiǎn)，萬一失敗可能會導(dǎo)致大學(xué)生的消極情緒，可是不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，人生本就是充滿困難的過程，我們不能因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)而否認(rèn)它。

綜上所述，我方堅(jiān)定的認(rèn)為大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)利大于弊。

第三篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利總結(jié)陳詞

四辯稿

評委，主席，到場各位觀眾，大家早上好。經(jīng)過激烈的辯駁，我想大家已經(jīng)累了，所以我們稍微調(diào)整一下，聽我來講一些我們熟知，但未必全知的故事：

聽一位從浙江歸來的學(xué)長說：浙江有一個(gè)孩子叫金津，他的確很精，五歲開始玩“小霸王”，15歲玩網(wǎng)游，最后他玩游戲玩到了浙江理工大學(xué)，05年，尚在大二的他創(chuàng)辦了渡口網(wǎng)絡(luò)公司，09年“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富豪榜”上，他以10億身家排行第一！

故事講到這里，想必對方四辯已經(jīng)很激動了，喟然長嘆曰：于我心有戚戚焉！摸出兜里的五十元人民幣挽起袖子準(zhǔn)備開創(chuàng)自己的事業(yè)！因?yàn)檎缢裕捍髮W(xué)生就應(yīng)敢想敢干！別人行我也能行！所以創(chuàng)富神話指日可待。我也看到對方一辯這位學(xué)姐也頻頻點(diǎn)頭，我知道因?yàn)槟f過：多少成功的企業(yè)家不都是白手起家嗎？我有夢想，也有時(shí)間，成功離我不遠(yuǎn)。

但是故事還沒有講完：

金良順叔叔，作為浙江精工集團(tuán)的董事長，中國富豪榜僅排在第526位的金爸爸全力支持兒子金津創(chuàng)業(yè)！并通過努力協(xié)調(diào)，使得浙江理工大學(xué)允許大一的金同學(xué)休學(xué)幾年搞創(chuàng)業(yè)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間回來考試即可畢業(yè)。

從此金津和他的金爸爸，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路上~幸福~快樂的~生活著。

故事講完了，大家都感到了諷刺和失落。其實(shí)沒關(guān)系，只要在正方的一辯陳詞中的創(chuàng)業(yè)條件一欄里加入一個(gè)金爸爸，再減去“大學(xué)”這個(gè)累贅，正方觀點(diǎn)還是成立的。

按照對方二辯說的：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有貸款，還說創(chuàng)業(yè)不都為了錢，失敗也能學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是試問手里只有50元皺皺巴巴的人民幣，欠著銀行幾千塊學(xué)費(fèi)的情況下，能如您__辯那樣坦然笑對“失敗”嗎？我用失敗換來經(jīng)驗(yàn)，我能把經(jīng)驗(yàn)還給銀行嗎？憑借這種類似網(wǎng)絡(luò)游戲和安徒生童話的邏輯，您提出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不怕失敗”這一論調(diào)，您的坦然，讓我哭笑不得

按照對方三辯所說:大學(xué)有足夠的時(shí)間、足夠的機(jī)遇很適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。或許大學(xué)真的很適合創(chuàng)業(yè)，所以基本上所有創(chuàng)業(yè)成功的在校大學(xué)生都選擇了——輟學(xué)。我真的好奇對方辯友有沒有想過：當(dāng)創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)成了附屬品，學(xué)業(yè)成了障礙物的時(shí)候，國家撥款請我們上大學(xué)的目的究竟是什么？中國科技產(chǎn)業(yè)缺乏的到底是大學(xué)生還是大老板？您的冷漠，讓我心寒如冰

不要提什么“綜上所述”，也別說什么“我方堅(jiān)持認(rèn)為”，我只想在我結(jié)辯的末尾奉勸即將發(fā)言的正方四辯，四個(gè)字“量力，而行”。

謝謝。

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊總結(jié)陳詞

總結(jié)陳詞

謝謝主席！大家好，十分感謝對方辯友的精彩發(fā)言。但是，這精彩始終不能掩蓋對方辯友所犯的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤。

第一、對方辯友割離了創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)。讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)本身就是一種學(xué)習(xí)。難道對方辯友能否認(rèn)嗎？

第二、對方辯友說大學(xué)生知識儲備不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，那我就不明白了，那什么時(shí)候會足呢？

農(nóng)民叔叔沒有讀過大學(xué)去創(chuàng)業(yè)是不是就不應(yīng)該，是不是比爾蓋茨錯(cuò)了，應(yīng)該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？實(shí)際上，正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已比一般人多些準(zhǔn)備了，創(chuàng)業(yè)并不意味著學(xué)習(xí)的終止，提倡終身教育的今天，社會也是最好的大學(xué)。

第三、對方辯友單純的一失敗率高，風(fēng)險(xiǎn)大來說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不符合邏輯事實(shí)的。雖然大

學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，可是對方辯友，創(chuàng)業(yè)所帶來的效益是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于失敗的損失的。其效益可能惠及許多人，許多方面，甚至覆蓋全人類且影響力甚至可達(dá)幾千年、幾萬年。

第四、請對方辯友注意，我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說牛奶營

養(yǎng)，并不是最營養(yǎng)，最優(yōu)化不是今天討論的范圍。

第五、對方辯友，正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才給了我們聚在這里交流的機(jī)會，我們今天的認(rèn)識也是

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中得來的。對方辯友，您這不是口口聲聲說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利的同時(shí)卻在利用它的利嗎？

我方整場比賽中論證了：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

第一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)期間可以充分認(rèn)識自己，明確自己的人生發(fā)展方向，為以后做出更好的規(guī)劃。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合作能力、競爭能力、承受風(fēng)險(xiǎn)能力以及先機(jī)意識和堅(jiān)持到底的毅力和精神是一生都用之不竭的，社會不正需要這種高瞻遠(yuǎn)矚、全面發(fā)展的人才嗎？

第二、每個(gè)大學(xué)生都有自己的方式實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。創(chuàng)業(yè)也許不是最佳方式，但它也是方式

之一。它有利于提升自己且對社會發(fā)展有利。比如，香蕉不是最營養(yǎng)的，但吃香蕉確實(shí)能補(bǔ)充營養(yǎng)。大學(xué)生作為獨(dú)特的群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，把學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，學(xué)中有用，用中促學(xué)，使認(rèn)識與實(shí)踐共同提高，不僅提高了個(gè)人素質(zhì)，而且為社會注入了新的活力，擴(kuò)展了社會的發(fā)展與生存空間。

第三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無論成功與否都是要付出一定代價(jià)的，所以我承認(rèn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一定的弊端，但對于一個(gè)大學(xué)生付出的與得到的相比是微不足道的。大學(xué)生在風(fēng)華正茂時(shí)夢想的執(zhí)著、對機(jī)遇的把握、對風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)、對困難的不屈不饒是無法衡量的。第四、現(xiàn)在就業(yè)市場不景氣，大學(xué)生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動手創(chuàng)業(yè)。即使十

個(gè)人有一個(gè)成功，也會帶來社會就業(yè)機(jī)會的增加，帶來社會財(cái)富的增加。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于個(gè)人全面提高，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育資源多元化等。滄海橫流，方顯英雄本色。世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我。?dāng)代有許多大學(xué)生忙東忙西不知忙什么，走來走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個(gè)20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！

第五篇：辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊

辯論在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊

正方立論陳詞

謝謝

主席大家好:今天很高興在此與大家進(jìn)行“在校大學(xué)創(chuàng)業(yè)是利大還是弊大”的探討。

我方觀點(diǎn) 是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先。我們明確幾個(gè)概念。

教育部規(guī)定在校大學(xué)生:在高等院校存有學(xué)籍的學(xué)生。

創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè)。和其他活動一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，并不是每個(gè)人都必須選擇的發(fā)展道路。

因此，我方認(rèn)為此辯題應(yīng)以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學(xué)生為對象。通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利 大于弊，向廣大在校大學(xué)生提供一條可行的發(fā)展道路，但要 注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果。

其次，我們來看看在校大學(xué)生的特性。

一，在校大學(xué)生已經(jīng)接受過12年的基礎(chǔ)教育，有相對完善的基礎(chǔ)知識和人格。二，他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一

三，大學(xué)校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的。由此特性，我將從個(gè)人、國家、民族。三個(gè)層面來論證我方觀點(diǎn)。第一，從個(gè)人角度。

首先，專業(yè)知識學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互結(jié)合，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生充實(shí)自我的必由之路。將所有用于實(shí)踐，通過實(shí)踐意識到不足之后的有的放矢的學(xué)習(xí)。二者結(jié)合起來恰是練就一個(gè)人的綜合素質(zhì)的修行！

其次，在校大學(xué)生充分利用大學(xué)校園資源整合的優(yōu)勢。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，將學(xué)習(xí)各門專業(yè)的人有機(jī)地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他 們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待！即使創(chuàng)業(yè)失敗了，喪失了金錢，花費(fèi)了精力，受到了創(chuàng)傷！正所謂 吃一塹，長一智，他們從創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)業(yè)失敗中所學(xué)的，將使他們受用終生啊！

第二,從國 家層 面 上說 ,創(chuàng)業(yè) 成 功當(dāng) 然好 ,促 進(jìn)經(jīng) 濟(jì)發(fā) 展.即 使失 敗了 ,也 能給 其它 企 業(yè)提 供經(jīng) 驗(yàn) 教 訓(xùn),不 致重 蹈 覆轍 ,提高 創(chuàng) 業(yè)質(zhì) 量,這 對 國家 經(jīng)濟(jì) 不 也 是一 種促 進(jìn) 嗎？ 第 三 ,最有 競爭 力 的民 族是 最 具有 創(chuàng)新 精 神的 民族!我 們 不應(yīng) 在別 人 的民 族大 力 創(chuàng)新 進(jìn)取 的 時(shí) 候 ,悠 然地 坐在 紅 木椅 上聞 著 茶香.中華 民 族需 要我 們 的 創(chuàng)新.我們 的 努力 ,將推 動 了中 華民 族 創(chuàng) 新 精神 的發(fā) 揚(yáng)!綜 上 所述 :在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 利 大于 弊。反 方 立論 陳詞 主 席，評委，大家 好 ： 首 先 聲明 我方 觀 點(diǎn)： 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 弊 大于 利。何 謂 在校 大學(xué) 生 ？根 據(jù)國 際 慣例，就是 在 大學(xué) 上課 繼 續(xù)學(xué) 業(yè) 的 學(xué)生，否則 一 個(gè)離 開學(xué) 校 十幾 年而 保 留學(xué) 籍的 人 是否 仍 是 在校 大學(xué) 生 呢？ 什 么 是創(chuàng) 業(yè)？ 創(chuàng) 業(yè)具 有怎 樣 的特 性呢 ？ 創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦 事 業(yè)，既具 有一 定 目標(biāo)、規(guī) 模 和系 統(tǒng)而 對 社會 發(fā)展 有 影響 的 經(jīng) ?；?動。他 的特 性包 括 ：1創(chuàng) 新性 2目 的性 3系統(tǒng) 性 4風(fēng) 險(xiǎn) 性 5延 續(xù)性、經(jīng)常 性—— 需要 較長 時(shí) 間和 經(jīng)常 活 動 6規(guī) 模 性 —— 包括 事 業(yè)規(guī) 模和 投 入的 時(shí)間 精 力的 規(guī)模。由此 可 見，創(chuàng)業(yè) 必須 投 入的 時(shí)間 精 力非 常大，絕 非對 方辯 友 所說 的 一 小部 分，魚 與 熊掌 可以 兼 得； 同時(shí) 對 創(chuàng)業(yè) 者的 性 格、人 格、心 智、人 文素 養(yǎng)、專 業(yè)知 識和 能 力提 出了 很 高的 要 求。在 校 大學(xué) 生這 一 群體 又具 有 怎樣 特性 呢 ？ 首 先，在校 大學(xué) 生 的根 本任 務(wù) 是促 進(jìn)自 己 作為 一 個(gè) “人 ” 的成 長 和完 善，包 括 人格 的完 善、心 智的 成 熟以 及人 文 素養(yǎng) 的積 累，而不 僅是 為 了畢 業(yè)后 有 出路 ； 其 次，大學(xué) 為實(shí) 現(xiàn) 這種 成長 提 供了 最好 的 土壤，大學(xué) 生 有必 要在 這 最合 適的 時(shí) 間，做 與之 相 適應(yīng) 的事，否 則就 是 資 源的 浪費(fèi) 了 ； 再 次，多數(shù) 大學(xué) 生 的性 格、心 智、人文 素 養(yǎng)、創(chuàng)業(yè) 的 知 識和 能力 都 沒有 達(dá)到 創(chuàng) 業(yè)相 應(yīng)的 標(biāo) 準(zhǔn)； 第 四，人的 精力 都 是有 限的，尤 其對 于正 在 為自 身素 質(zhì) 提高 而努 力 的大 學(xué)生 而 言，學(xué)習(xí)本 身 就需 要極 大 時(shí)間 和 精 力，如 果再 加 上創(chuàng) 業(yè)，那 絕 大多 數(shù)大 學(xué) 生會 落得 賠 了夫 人 又 折兵。綜 合 在校 大學(xué) 生 和創(chuàng) 業(yè)這 兩 者的 特性，我 們可 以得 出 這 樣的 結(jié)論 ： 在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 利弊 皆 有，但 是弊 大 于利。誠 然，創(chuàng)業(yè) 機(jī)遇 難 得，合 適的 機(jī) 會降 臨時(shí) 確 實(shí)不 該放 棄 ；創(chuàng) 業(yè)活 動 可以 提高 創(chuàng) 業(yè)能 力； 也 有利 于提 升 社會 創(chuàng)新 力，是為 利。但 是 這些 利都 是 創(chuàng)業(yè) 之利，如 果放 在大 學(xué) 階段 可就 不 同 了。其 一，大學(xué) 生不 能 很好 地完 成 個(gè)人 的成 長 這一 根本 任 務(wù)，因?yàn)?學(xué)習(xí)和 創(chuàng)業(yè) 都要 傾 注極 大的 時(shí) 間和 精力，而 這很 難 做 到兼 顧。其 二，大學(xué) 生在 沒 有全 面成 長，心智、品 格 不成 熟，人 文素 養(yǎng)不 深 厚，只 是不 完 備，能 力有 欠 缺的 情況 下 貿(mào)然 創(chuàng) 業(yè)，那不 僅注 定 了失 敗，還 會 給未 來人 生 帶來 陰影。其 三，這樣 一批 素 質(zhì)不 高的 創(chuàng) 業(yè)者 會導(dǎo) 致 創(chuàng)業(yè) 的低 水 準(zhǔn)，影響 未來 商 業(yè)發(fā) 展的 規(guī) 模和 水平。所 以 我方 認(rèn)為 評 判在 校大 學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)利 弊 的標(biāo) 準(zhǔn)是 ： 是 否有 利于 在 校大 學(xué)生 的 全面 成長，是 否有 利于 創(chuàng) 業(yè)成 功，是 否有 利于 未 來商 業(yè)的 高 水平發(fā)展。創(chuàng) 業(yè) 本身 沒有 錯(cuò)，一個(gè) 在校 大 學(xué)生 如果 同 時(shí)具 備了 知 識、經(jīng) 驗(yàn)、心 態(tài)、創(chuàng)新 這 四個(gè) 條件，在 遇上 一個(gè) 合 適的 機(jī) 會，那么 他當(dāng) 然 也應(yīng) 該去 創(chuàng) 業(yè)。但是，對 于廣 大普 普 通通 的 在 校大 學(xué)生 而 言，他 們還 不 具備 上述 條 件。所以，對 于廣 大 在 校大 學(xué)生，創(chuàng) 業(yè)弊 大于 利 正 方 總結(jié) 陳詞 謝 謝 主席，大家 好，開門 見山，有 錯(cuò)必 糾。首 先 請?jiān)?許我 指 出對 方辨 友 的幾 點(diǎn)美 中 不足 ：（1）對 方 曲解 辯題，還 一笑 而過。本次 辯論 的 主體 是 正 在創(chuàng) 業(yè)的 在 校大 學(xué)生，你 對 一個(gè) 不吃 雪 梨的 人說 雪 梨好 不好 吃 純屬 對牛 彈 琴，創(chuàng)業(yè) 如是，我 們要 討論 的 就是 社 會 應(yīng)對 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 這 個(gè)新 生事 物 的態(tài) 度?。?）對 方 割離 了創(chuàng) 業(yè) 與學(xué) 業(yè)，其 實(shí) 啊他 們是 統(tǒng) 一的，是 知與 行，是 理 論與 實(shí)踐 的 統(tǒng) 一，創(chuàng) 業(yè)是 學(xué)習(xí)的 一部 分，大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè) 指南 說“ 創(chuàng) 業(yè) 是創(chuàng) 新教 育 的實(shí) 踐課 堂 ”古 語 格 物致 知也 與 此暗 暗相 符！所以 根本 不 存在 兼不 兼 得 的問 題！同 時(shí) 孟子 曾說 ： 魚我 欲 也，熊掌 亦我 所 欲也，兩者 不 可兼 得，舍 魚 而取 熊 掌 也.可 見不 可 兼得 是指 水 火不 融，兩 者只 可選 其 一，而 學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)絕 非水 火 不融?。?）對 方 辯友 類比 不 當(dāng)，說 打工 好，畢業(yè) 后創(chuàng) 業(yè) 好就 能 否定 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 好 啊 ？ 我們 今天 討 論的 是利 大 于弊，而不 是 最優(yōu) 化選 擇，比如 說喝 牛 奶對 人體 是 利大 于 弊，至 于是 否最 有 利，最 優(yōu)化 不 是今 天的 討 論的 范 圍?。?）對 方 說大 學(xué)生 知 識儲 備不 足，經(jīng)驗(yàn) 不夠，那 我就 不 明白 了，那 什 么時(shí) 候是 足 呢 ？農(nóng) 民叔 叔 沒有 讀過 大 學(xué)去 創(chuàng)業(yè) 是 不是 就該 千 刀 萬 剮，比 爾。蓋 茲錯(cuò) 了，應(yīng) 該 考 上 博 士才 去創(chuàng) 業(yè) 呢？ 其實(shí) 啊 正在 創(chuàng)業(yè) 的 大學(xué) 生已 比 一 般 人多 些準(zhǔn) 備 了，遇 到機(jī) 遇 創(chuàng)業(yè) 也 不 意味 著知 識 學(xué)習(xí)的終 止，提倡 終身 教 育的 今天 社 會 也是 最好 的 大學(xué)！我 方 整場 比賽 論 證了 在校 大 學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 仔 個(gè)人。國 家。民 族的 利 與弊，有利 于 個(gè)人 素質(zhì) 全 面 提高，推動 經(jīng) 濟(jì)發(fā) 展，教 育 資源 多元 化，民族 創(chuàng) 新 精神 的發(fā) 揚(yáng)。正 在 創(chuàng)業(yè) 的大 學(xué) 生是 一群 充 滿激 情與 創(chuàng) 新，知 識與 勇 氣，自強(qiáng) 不息，躬 行實(shí) 踐 的 驕 子，他 們一 個(gè) 人的 力量 可 能是 不夠 的，但他 們整 合 起來 就是 一 個(gè)無 窮潛 力 與創(chuàng) 造力 的 團(tuán) 隊(duì)。滄 海 橫流，方顯 英 雄本 色.世 事 我曾 抗?fàn)?，?敗不 必 在 我，箐 箐校 園，許多 人 忙 東 忙西 不知 忙 什么 東西，走 來走 去不 知 何去 何從。創(chuàng) 業(yè)就 像一 面 鮮艷 的旗 幟，在 學(xué) 業(yè)之 中指 引 年輕 人不 斷 從輝 煌走 向 輝煌。人 生 能 有 幾個(gè) 20歲，只 因 年輕 人不 寂 寞，青 春 不甘 寂寞?。》?方 辯詞 ： 沾 衣 提供（中山 大 學(xué)珠 海校 區(qū) 辯論 隊(duì)許 可）在 校 大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè) 弊大 于利（一 辯稿）每 個(gè) 大學(xué) 生都 曾 有創(chuàng) 業(yè)的 憧 憬和 沖動，但 請冷 靜想 想，什么 是創(chuàng) 業(yè) ？它 不是 打 辯論 或是 兼 職打 工這 樣 簡單，而 是 創(chuàng)立 事業(yè) 的 過程。對 于 “大 學(xué) 在校 ” 這一 特定 的 人生 階段，對 于“ 大 學(xué)生 ” 這一 特定 的 社會 角色 定 位來 說，不 論 是從 個(gè)人 價(jià) 值實(shí) 現(xiàn)還 是 社會 良性 發(fā) 展的 角度 看，在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 均 弊 大于 利。首 先，看大 學(xué)生 的 人生 價(jià)值 實(shí) 現(xiàn)。一方 面，大學(xué) 生個(gè) 人 特殊 階段 的 任務(wù) 要求 與 創(chuàng)業(yè) 本身 是 矛盾 的。在 校大 學(xué)生 知 識結(jié) 構(gòu)不 完 備，社 會化 進(jìn) 程不 充分，社 會實(shí) 踐的 時(shí) 間精 力 等 無形 資本 匱 乏，而 這些 缺 憾正 是大 學(xué) 階段 所要 提 升與 完 善 的，又 是與 創(chuàng) 業(yè)所 需難 以 匹配 的。誠 然，大 學(xué)生 需 要人 生 歷 練，需 要社 會 會經(jīng) 驗(yàn)。我 們主 張通 過 拓寬 當(dāng)前 的 教育 手 段，增加 在學(xué) 期 間的 社會 實(shí) 踐和 兼職 打 工來 有益 地 補(bǔ)充。但 這與 盲目 鼓 勵(lì)創(chuàng) 業(yè)并 不 等同。創(chuàng) 業(yè) 與在 校的 必 然沖 突，是 不可 調(diào)和 的。另 一方 面，在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 的機(jī) 會 成本 巨 大。人 生的 每 個(gè)選 擇都 意 味著 得失，但 今天 的大 學(xué) 生應(yīng) 該 理 性的 權(quán)衡。大學(xué) 生所 處 的人 生發(fā) 展 階段 是學(xué)習(xí)能力 最 強(qiáng)，可塑 性最 佳 的時(shí) 期。而 大學(xué) 教育 就 是讓 大學(xué) 生 在知 識 獲 得的 基礎(chǔ) 上，完善 認(rèn)知 體 系、價(jià)值 體 系，提 升人 格 品質(zhì)。指 望創(chuàng) 業(yè)來 獲 得社 會經(jīng) 驗(yàn)，并非 大過，卻 不明 智。以 功利 思 想 荒廢 學(xué)業(yè)，以 浮躁 氛圍 浸 染學(xué) 術(shù)，將 物 質(zhì)的 追求 置 于品 格 培 養(yǎng)之 上—— 從根 本上 講，這與 大學(xué) 的 超功 利性 取 向是 相 背 離的。打 著 “磨 礪 人生 ” 的旗 號鼓 吹 創(chuàng)業(yè)，以放 棄 學(xué)業(yè) 為代 價(jià) 也只 能換 來 失敗，積累 經(jīng) 驗(yàn)的 初衷 也 只能 導(dǎo)致 抱 憾終 生。其 次，從社 會良 性 發(fā)展 的需 求 和現(xiàn) 實(shí)來 看。一 方面，人 才培 育模 式 本身 就考 慮 了人 的發(fā) 展 階段 性特 點(diǎn)，才組 織 對 這一 年齡 段 的人 進(jìn)行 高 等教 育。個(gè) 別令 人尊 重 的成 功案 例 不能 掩蓋 在 校大 學(xué)生 創(chuàng) 業(yè)的 低成 功 率預(yù) 期。當(dāng) 前大 學(xué)生 創(chuàng) 業(yè)的 市場 機(jī) 制不 健全，信 用體 系亟 待 完善，這些 都 加大 了 大 學(xué)生 有形 無 形資 本的 無 效投 入。這 在客 觀上 閑 置了 教育 資 源的 同時(shí)，又 浪費(fèi) 了社 會 資本，可謂 雙 失的 下策。另一 方 面，在校 創(chuàng)業(yè) 這 種單 一的 甚 至是 偏激 的 人才 鍛煉 模 式勢 必 造 成知 識結(jié) 構(gòu) 的單 一匱 乏，無法 為社 會 發(fā)展 提供 多 元的 知 識 結(jié)構(gòu) 體系，使 社會 進(jìn)步 失 去持 續(xù)的 智 力支 持。利 弊 比較，是要 以 普遍 性為 基 礎(chǔ)進(jìn) 行衡 量，在校 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 必然 對 個(gè)人、社 會 產(chǎn)生 不良 影 響，因 此必 然 是弊 大 于 利的有 能力 創(chuàng) 業(yè)當(dāng) 然好

有能力 有 人 脈 有 后臺 的 創(chuàng)業(yè) 利大 于 弊 也 就 是說 有能 力 的人 適合 創(chuàng) 業(yè) 在 校 大學(xué) 生 注 意 是在 校哦

能力 +人 脈+ 后臺 會 比較 輕松 不然 創(chuàng)業(yè) 起 步多 辛苦

創(chuàng) 業(yè)絕 對會 影 響學(xué) 業(yè)，風(fēng) 險(xiǎn) 機(jī)遇 并 存，自 己不 要 后悔 就好，看 自己 喜歡 哪 個(gè)吧，總之 我 知道 利 等于 利，弊 大 于弊

如果 要?jiǎng)?chuàng) 業(yè)，何必 上大 學(xué)，不要 最后 學(xué) 業(yè)和 事業(yè) 都 沒搞 好 反正 現(xiàn)在 官 方宣 傳都 鼓 勵(lì)學(xué) 生自 主 創(chuàng)業(yè) 呢 辯 題 對你 還是 挺 有力 的 樓 創(chuàng)業(yè) 不是 用 嘴講 的，創(chuàng) 業(yè) 是要 投入 非 常大 的精 力 的，需 要人 脈，物 資 大學(xué) 生里 真 正有 那個(gè) 能 力創(chuàng) 業(yè)的 有 幾個(gè) 呢，如 果 鼓勵(lì) 大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)只 會 使更 多的 人 盲目 投入 到 這里，浪費(fèi) 精 力 官我 P 市。我 睡覺 啊。哥 是富 二代

BS 哥也 是富 二 代，要 肯老，我 能肯 八輩 子 還有 余

請問 對方 辨 友，在 有限 的 時(shí)間 和精 力 內(nèi)，如 何實(shí) 現(xiàn)創(chuàng) 業(yè)和 學(xué) 業(yè)兩 者不 誤 呢 再請 問對 方 辯友，人們 常 常說 計(jì)劃 趕 不上 變化，當(dāng)事 情的 變 化讓 學(xué)業(yè) 和 創(chuàng)業(yè) 發(fā)生 的 沖突，對方 辨友 是選 擇 學(xué)業(yè) 還是 選 擇創(chuàng) 業(yè)呢 ？ 最后，請問 對 方辯 友，某 高 校的 一位 曾 同學(xué) 炒股 失敗 跳樓 未 遂卻 害苦 另 外一 個(gè)女 生，創(chuàng)業(yè) 成功 必然 是好，但 是創(chuàng) 業(yè)也 隱 藏著 巨大 的 風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)生 命都 無法 保 障的 時(shí)候，對 方辨 友還 能 說大 學(xué)生 在校 創(chuàng)業(yè) 利 大于 弊嗎 ？ 對方 辨友 說 這個(gè) 例子 只 是少 數(shù)，那 么 請問 對方 辯友，一條 人 命不 算人 命，多條 人命 才 叫是 人命 嗎，對 方辯 友 是想 再多 死 幾個(gè) 人才 重 視創(chuàng) 業(yè)這 個(gè)無 法避 免 的缺 陷呢 ？ 對方 辨友 和 我們 舉了 很 多的 例子，業(yè) 無非 是想 說明 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 利大 于 弊，但 是，在 這 些例 子 中，有 幾個(gè) 是 在校 的大 學(xué) 生呢，大學(xué) 生 來到 學(xué)校 就是 來學(xué)習(xí)知識，提高 文 化素 養(yǎng)的，如 果我 們鼓 勵(lì)一 個(gè)知 識 體系 并不 完 善，文 化素 養(yǎng) 還有 待提 高的 學(xué)生 直 接走 出社 會 接受 一切 的 風(fēng)吹 雨打，于人 于己 來 說，都 是弊 大 于利 的，其 實(shí) 我方 觀點(diǎn) 并不 是反 對 大學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)，而是 不贊 同 大學(xué) 生在 校創(chuàng) 業(yè)，如 果 一個(gè) 學(xué)生 把 握人 生中 僅 有四 年的 大學(xué) 生生 活，好好 的學(xué)習(xí)專業(yè) 技術(shù)，提 高自 己的 精神 內(nèi)涵，這 樣他 以后 獲 得的 財(cái)富 遠(yuǎn) 遠(yuǎn)多 于想 急于 求成，一 步登 天的 在 校創(chuàng) 業(yè)

我 觀 點(diǎn) 利 大于 弊 長 春 某高 校的 大 四學(xué) 生卜 睿 創(chuàng)業(yè) 做豆 腐。當(dāng) 代女 大 學(xué) 生版 “ 豆腐 西施 ” 一出 現(xiàn)，各方 質(zhì)疑 聲、叫 好 聲 紛 至沓 來，尚 未 正式 畢業(yè) 的 卜睿 一時(shí) 成 了“ 公 眾 人 物 ”（。5月23日 《中 國 青年 報(bào)》）大 學(xué) 生創(chuàng) 業(yè)，是 件 好事，本應(yīng) 該 充分 肯定，但 有 一 些人 并不 以 為然。特 別 是對 大學(xué) 生 創(chuàng)業(yè) 養(yǎng) 豬、養(yǎng)兔、賣 肉、賣 豆腐 之 類，更 是反 對 有加。究 其 原因，主要 是 兩個(gè) 方面 ： 一是 認(rèn)為 大 材小 用，“ 既然 接 受了 高等 教 育，就 應(yīng)該 遵 循投 入產(chǎn) 出 的 原 則，輸 出知 識 型、智力 型 生產(chǎn) 力?！?，否 則 就 是 浪 費(fèi)人 才； 二 是既 曰創(chuàng) 業(yè)，就要 高起 點(diǎn)。這 兩 種說 法，似 乎 有一 定的 道 理，但 不完 整，也 不 客 觀。遵循 投 入產(chǎn) 出的 原 則，人 盡其 才，才盡 其 用，確是 很理 想 的境 界。但 在現(xiàn) 今就 業(yè) 形勢 嚴(yán) 峻 和 雙向 選擇 的 就業(yè) 體制 下，往往 是很 難 實(shí)現(xiàn) 的。你即 使有 知 識、有智 力，但招 聘單 位 不需 要，專 業(yè)對 口行 業(yè) 又找 不到，無 奈之 下只 好 改行 創(chuàng) 業(yè)。有 人說 得 好： “ 找不 到工 作，賣豆 腐也 不 失 為 一 條出 路”。其 實(shí)，養(yǎng)豬 也好，賣 豆腐 也罷，只 要 能 真正 發(fā)揮 人 才的 效用，就 不能 說是 “ 大材 小 用 ”。一 個(gè)人 如果 才 高八 斗，卻 不 思創(chuàng) 業(yè)，“ 大 事干 不 來，小事 又不 做 ”，這 才 是真 正的 浪 費(fèi)人 才。從 理 論上 講，創(chuàng) 業(yè) 應(yīng)該 高起 點(diǎn)。但 創(chuàng)辦 事 業(yè)談 何 容 易！一 口吃 不 成胖 子，一 步 登不 了天，這 是 基 本 常識，更何 況 創(chuàng)業(yè) 需要 資 金和 才力。與其 好 高 騖 遠(yuǎn)，不 切實(shí) 際，倒不 如腳 踏 實(shí)地，從“ 低 起 點(diǎn) ” 開始，從 基礎(chǔ) 做起，在 實(shí)踐 中逐 步 摸索 和積 累 經(jīng) 驗(yàn)，為將 來創(chuàng) “ 大業(yè) ” 做好 準(zhǔn) 備。誠如 魯 迅先 生 所 說 ：“ 巨 大的 建筑，總 是一 木一 石 疊起 來的，我 們 何 妨做 做這 一 木一 石呢 ？”（《致 賴少 麒 》）事 實(shí) 上，大凡 成功 的 創(chuàng)業(yè) 者一 般 都經(jīng) 歷了 由 “簡 單 ” 到“ 復(fù) 雜”，由 小到 大、由 大到 強(qiáng) 的過 程。養(yǎng) 豬 賣 肉、磨 漿賣 豆 腐，確 實(shí)很 累、很 苦，但 卻 能磨 礪 人 的意 志，鍛 煉 人的 才干，這 對年 輕人 來 說，是 一 筆極 其寶 貴 的財(cái) 富，這 有 什么 不好 ？ 大 學(xué) 生中 不乏 人 才，但 不等 于 個(gè)個(gè) 都是 人 才。上 了 大學(xué)，掌握 了 一些 知識，不 等于 高人 一 等。大 學(xué) 生也 是人，在 無業(yè) 可就 的 情況 下，從 事 “簡 單 ” 的體 力 勞動，實(shí)屬 正 常。這與 “ 培養(yǎng) 中 國特 色 社 會 主義 事業(yè) 合 格建 設(shè)者 和 可靠 接班 人 ”的 教 育 目 標(biāo) 并不 相悖。有人 覺得 大 學(xué)生 從事 簡 單的 體力 勞 動 “問 題 比較 嚴(yán)重 ”，真不 知 何“ 嚴(yán) 重” 之 有？ 少數(shù) 大 學(xué) 生“ 用 非所 學(xué)” 搞 創(chuàng)業(yè)，既 然也 能實(shí) 現(xiàn) 自己 的 人 生 價(jià)值，究竟 有 多大 “ 問題 ”？假如 有 一天 人人 都 不 想去 從事 “ 簡單 ” 的體 力 勞動，人們 的 吃穿 住 等 最 終豈 不成 了 大問 題？ 創(chuàng) 業(yè) 需要 勇氣，更 要理 智。不 要把 創(chuàng)業(yè) 神 秘化，更 不 要理 想化。學(xué)用 結(jié)合，對 口創(chuàng) 業(yè)固 然 很好，但 倘 一時(shí) 不能 如 愿，還 是堅(jiān) 持 從自 身的 實(shí) 際出 發(fā)，靠 船下 篙為 好，這比 無所 事 事，坐 在家 里 吃 閑 飯 好多 了，總 比 那種 “ 唱高 調(diào)”、“ 說 現(xiàn)成