第一篇：IPSec與NAT兼容性研究論文

摘 要 網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換技術(shù)(NAT)與IpSec在因特網(wǎng)上都是得到廣泛應(yīng)用的技術(shù)，但是它們之間卻是不兼容的。該文首先分別介紹了NAT和IpSec兩種協(xié)議的基本原理，分析了兩者的不兼容性，然后討論了解決該問(wèn)題必須滿足的要求，最后給出了利用UDp封裝法實(shí)現(xiàn)NAT透明穿透的解決方案。關(guān)鍵詞 IpSec;NAT;IKE;UDp封裝 1 引言 基于Ip技術(shù)的虛擬專用網(wǎng)（Virtual professional Network，簡(jiǎn)稱VpN）是通過(guò)Internet平臺(tái)將局域網(wǎng)擴(kuò)展到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)用戶的一種成本效益極佳的方法。隨著網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的飛快發(fā)展，越來(lái)越多大型企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)采用IpSec技術(shù)建立VpN網(wǎng)絡(luò)，IpSec已逐漸成為VpN構(gòu)建的主流技術(shù)。Ip安全協(xié)議（Ip Security protocol，簡(jiǎn)稱IpSec）是由互聯(lián)網(wǎng)工程工業(yè)組（Internet Engineering Task Force，簡(jiǎn)稱IETF）1998年底規(guī)劃并制定的網(wǎng)絡(luò)Ip層標(biāo)準(zhǔn)。IpSec不僅可以為Ip協(xié)議層以上所有的高層協(xié)議和應(yīng)用提供一致性的安全保護(hù)，而且除了可用于Ipv4之外，也可用于下一代Ip協(xié)議Ipv6。另外，NAT（Network Address Translation）技術(shù)通過(guò)改變進(jìn)出內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的Ip數(shù)據(jù)包的源和目的地址，把無(wú)效的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)地址翻譯成合法的Ip地址在Internet上使用。該技術(shù)一方面可以把私有Ip地址隱藏起來(lái)，使外界無(wú)法直接訪問(wèn)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)起到保護(hù)作用；另一方面，它可以緩解由于Ipv4先天設(shè)計(jì)上的不足，而導(dǎo)致的Ip地址嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀。但是，被廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）設(shè)備卻制約著基于IpSec技術(shù)的VpN的發(fā)展，這是因?yàn)镮pSec 協(xié)議在VpN 中承擔(dān)保護(hù)傳輸數(shù)據(jù)的安全性任務(wù)。在數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中，任何對(duì)Ip 地址及傳輸標(biāo)志符的修改，都被視作對(duì)該協(xié)議的違背，并導(dǎo)致數(shù)據(jù)包不能通過(guò)安全檢查而被丟棄。但在VpN 中運(yùn)用NAT技術(shù)，則不可避免地要將私網(wǎng)地址映射為公網(wǎng)地址，即對(duì)Ip 地址要進(jìn)行修改。因此，在VpN網(wǎng)絡(luò)中如何使IpSec和NAT協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)NAT的透明穿透具有現(xiàn)實(shí)意義。2 協(xié)議介紹 2.1 IpSec IpSec包括安全協(xié)議和密鑰管理兩部分。其中，AH和ESp是兩個(gè)安全協(xié)議，提供數(shù)據(jù)源驗(yàn)證、面向無(wú)連接的數(shù)據(jù)完整性、抗重放、數(shù)據(jù)機(jī)密性和有限抗流量分析等安全任務(wù)。為了能夠?qū)⑾鄳?yīng)的安全服務(wù)、算法和密鑰應(yīng)用于需要保護(hù)的安全通道，IpSec 規(guī)定兩個(gè)通信實(shí)體進(jìn)行IpSec 通信之前首先構(gòu)建安全關(guān)聯(lián)SA。SA 規(guī)定了通信實(shí)體雙方所需要的具體安全協(xié)議、加密算法、認(rèn)證算法以及密鑰。IKE提供了用來(lái)協(xié)商、交換和更新SA 以及密鑰的完整機(jī)制。IpSec定義了兩種類型的封裝模式——傳輸模式和隧道模式。傳輸模式只對(duì)Ip分組應(yīng)用IpSec協(xié)議，對(duì)Ip報(bào)頭不進(jìn)行任何修改，它只能應(yīng)用于主機(jī)對(duì)主機(jī)的IpSec虛擬專用網(wǎng)VpN中。隧道模式中IpSec將原有的Ip分組封裝成帶有新的Ip報(bào)頭的IpSec分組，這樣原有的Ip分組就被有效地隱藏起來(lái)了。隧道主要應(yīng)用于主機(jī)到網(wǎng)關(guān)的遠(yuǎn)程接入的情況。2.2 NAT NAT能解決目前Ip地址緊缺的問(wèn)題，而且能使得內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)隔離，提供一定的網(wǎng)絡(luò)安全保障。它解決問(wèn)題的辦法是：在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中使用內(nèi)部地址，通過(guò)NAT把內(nèi)部地址翻譯成合法的Ip地址在Internet上使用，其具體的做法是把Ip包內(nèi)的地址或用合法的Ip地址來(lái)替換。NAT功能通常被集成到路由器、防火墻、ISDN路由器或者單獨(dú)的NAT設(shè)備中。NAT有三種類型：靜態(tài)NAT、動(dòng)態(tài)地址NAT、網(wǎng)絡(luò)地址端口轉(zhuǎn)換NApT。其中靜態(tài)NAT設(shè)置起來(lái)最為簡(jiǎn)單，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)主機(jī)都被永久映射成外部網(wǎng)絡(luò)中的某個(gè)合法的地址。而動(dòng)態(tài)地址NAT則是在外部網(wǎng)絡(luò)中定義了一系列的合法地址，采用動(dòng)態(tài)分配的方法映射到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。NApT則是把內(nèi)部地址映射到外部網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)Ip地址的不同端口上。根據(jù)不同的需要，三種NAT方案各有利弊。3 IpSec與NAT的不兼容性分析 根據(jù)協(xié)議的定義，我們知道IpSec 和NAT 兩個(gè)協(xié)議之間存在一定的不兼容性。其不兼容性主要有以下幾種形式： 1）NAT對(duì)AH的影響 IpSec AH進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，處理的是整個(gè)Ip包，包括源地址和目的地址。如果IpSec通信雙方存在NAT設(shè)備，NAT設(shè)備就會(huì)修改外層Ip包頭的源地址并修改其校驗(yàn)和，這樣接收方會(huì)因認(rèn)證失敗而丟棄該包。2）NAT對(duì)ESp的影響 TCp/UDp校驗(yàn)和地計(jì)算涉及一個(gè)虛構(gòu)的Ip包頭，該包頭含有Ip源和目的地址。因此，當(dāng)NAT設(shè)備改變Ip地址時(shí)也需要更新Ip頭和TCp/UDp校驗(yàn)和。如果采用ESp傳輸模式，Ip包經(jīng)過(guò)NAT設(shè)備時(shí)，NAT設(shè)備修改了Ip包頭，但是TCp/UDp校驗(yàn)和由于處于加密負(fù)載中而無(wú)法被修改。這樣，該信包經(jīng)過(guò)IpSec層后將因?yàn)門Cp協(xié)議層的校驗(yàn)和的錯(cuò)誤而被丟棄。另外，由于TCp/UDp校驗(yàn)和只與內(nèi)層原始Ip包頭有關(guān)，外層Ip包頭的修改并不對(duì)其造成影響，因此采用ESp隧道模式和僅靜態(tài)或動(dòng)態(tài)NAT的情況下不存在TCp校驗(yàn)和的問(wèn)題。但是，在NApT情況下，因?yàn)镹ApT需要TCp/UDp端口來(lái)匹配出入信包，而端口號(hào)受到ESp加密保護(hù)，所以ESp分組通信將會(huì)失敗。3）NAT對(duì)IKE的影響 IKE 主模式與快速模式中如果使用Ip 地址作為身份信息，經(jīng)過(guò)NAT 后，會(huì)導(dǎo)致IKE 協(xié)商的失敗。IKE 協(xié)議使用固定目的端口500，當(dāng)NApT 設(shè)備后的多個(gè)主機(jī)向同一響應(yīng)者發(fā)起SA 協(xié)商時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)多路分發(fā)返回的IKE 包，NApT 修改外出的IKE 包的UDp 源端口。因此，響應(yīng)者應(yīng)該能處理端口號(hào)并非500 的IKE 協(xié)商請(qǐng)求，但往往NApT 對(duì)UDp 端口的映射很快會(huì)被刪除，再協(xié)商的過(guò)程就將出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，很容易導(dǎo)致NApT 設(shè)備無(wú)法將協(xié)商包送到正確的目的地。綜上所述，IpSec組件的支持能力 從表1中可以看出，只有在隧道模式和地址轉(zhuǎn)換情況下才可以實(shí)現(xiàn)IpSec 數(shù)據(jù)流的NAT穿越。這一方法既降低了IpSec 協(xié)議的安全性，又限制了NAT 的工作方式，因此在實(shí)際應(yīng)用中可行度較差。4 IpSec與NAT的兼容性要求 在現(xiàn)有的條件下，為了推動(dòng)基于IpSec的VpN的發(fā)展，IpSec和NAT兼容性解決方案需要滿足下列要求： 1）可部署性 IpSec和NAT兼容性解決方案作為一個(gè)過(guò)渡的解決辦法必須比Ipv6易于部署。應(yīng)該只需修改主機(jī)，無(wú)需改變路由器，在短時(shí)間內(nèi)能與現(xiàn)存的路由器和NAT產(chǎn)品協(xié)同工作。2）遠(yuǎn)程訪問(wèn) IpSec的一個(gè)重要應(yīng)用是遠(yuǎn)程訪問(wèn)公司的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。NAT穿越方案必須考慮遠(yuǎn)程客戶端與VpN網(wǎng)關(guān)之間存在多個(gè)NAT的情況。3）防火墻兼容性 IpSec和NAT兼容性方案應(yīng)該避免對(duì)IKE或IpSec目的端口的動(dòng)態(tài)分配，使防火墻管理員進(jìn)行簡(jiǎn)單的配置，就可以控制穿越NAT的IpSec數(shù)據(jù)流。4）可擴(kuò)展性 IpSec和NAT兼容性方案應(yīng)具有良好的擴(kuò)展性，必須保證在大規(guī)模遠(yuǎn)程訪問(wèn)的環(huán)境中，在大量遠(yuǎn)程接入的環(huán)境下，同一時(shí)間段多個(gè)主機(jī)和遠(yuǎn)程安全網(wǎng)關(guān)建立連接。5）后向兼容性 IpSec和NAT兼容性方案中必須能與已有的IpSec實(shí)現(xiàn)互操作。穿越方案應(yīng)該能自動(dòng)檢測(cè)是否存在NAT，能判斷通信對(duì)方的IKE實(shí)現(xiàn)是否支持NAT穿越。6）安全性 IpSec和NAT兼容性解決方案的引入必須保證不得帶來(lái)新的安全漏洞。5 利用UDp封裝法實(shí)現(xiàn)NAT的穿透 本文中的解決方案是采用UDp 封裝法實(shí)現(xiàn)NAT 的透明穿透，不需要修改現(xiàn)有的NAT 網(wǎng)關(guān)和路由器。所以該方案具有簡(jiǎn)單且易于實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是由于添加了一個(gè)UDp 報(bào)文頭，而加大了帶寬開(kāi)銷，但相對(duì)于目前持續(xù)擴(kuò)大的傳輸帶寬來(lái)說(shuō)，這個(gè)UDp 報(bào)文頭的帶寬開(kāi)銷可以忽略不計(jì)。下面詳細(xì)討論其原理和實(shí)現(xiàn)過(guò)程。5.1 封裝格式 UDp封裝法是在原有的Ip包的Ip頭和AH/ESp的數(shù)據(jù)之間再封裝一個(gè)UDp頭，這樣封裝后的數(shù)據(jù)包端口值對(duì)NAT可見(jiàn)，就可以正確的實(shí)現(xiàn)端口轉(zhuǎn)換。UDp封裝格式如圖1所示。端口，為了簡(jiǎn)化配置和避免多個(gè)端口帶來(lái)的安全隱患，UDp 封裝的 ESp也使用該端口。這樣就需要采取一定的方法來(lái)區(qū)分端口500的數(shù)據(jù)包是IKE消息還是UDp 封裝的 ESp。為了區(qū)分兩者，我們采用在IKE 報(bào)頭添加Non-ESp 標(biāo)記。在確定存在一個(gè)中間 NAT 之后，支持 IpSec NAT-T 的對(duì)話方開(kāi)始使用新的 IKE 報(bào)頭。5.2 IKE協(xié)商過(guò)程 IpSec 通信實(shí)體雙方是否采用UDp 封裝取決于對(duì)話對(duì)方是否支持該方法以及是否存在NAT設(shè)備，這個(gè)過(guò)程通過(guò)IKE 協(xié)商來(lái)完成。在IKE協(xié)商過(guò)程中增添了新的 NAT-D 和 NAT-OA 有效載荷和以及UDp 通道類型。1）新的 NAT-Discovery(NAT-D)有效載荷 這個(gè)新的有效載荷包含一個(gè)散列值，它整合了一個(gè)地址和端口號(hào)。在主模式協(xié)商期間，即IKE協(xié)商第一階段第三、四條消息中，IpSec 對(duì)話方包括兩個(gè) NAT-Discovery 有效載荷——一個(gè)用于目標(biāo)地址和端口，另一個(gè)用于源地址和端口。接收方使用 NAT-Discovery 有效載荷來(lái)發(fā)現(xiàn) NAT 之后是否存在一個(gè)經(jīng) NAT 轉(zhuǎn)換過(guò)的地址或端口號(hào)，并基于被改變的地址和端口號(hào)來(lái)確定是否有對(duì)話方位于NAT之后。2）新的NAT-Original Address(NAT-OA)有效載荷：這個(gè)新的有效載荷包含 IpSec 對(duì)話方的原始地址。對(duì)于 UDp 封裝的 ESp 傳輸模式，每個(gè)對(duì)話方在快速模式協(xié)商期間發(fā)送 NAT-OA有效載荷。接收方將這個(gè)地址存儲(chǔ)在用于 SA 的參數(shù)中。3）用于UDp封裝的ESp傳輸模式和隧道模式的新的封裝模式 這兩種新的封裝模式是在快速模式協(xié)商期間指定的，用于通知 IpSec 對(duì)話方應(yīng)該對(duì) ESp使用 UDp 封裝。5.3 地址通告和Keepalive包 由于用UDp 來(lái)封裝IpSec 分組的思想只解決了NApT 設(shè)備不支持AH 和ESp 通信的問(wèn)題。例如TCp 校驗(yàn)和錯(cuò)誤、UDp端口映射的保持等問(wèn)題還需要輔助方法來(lái)解決。為保證校驗(yàn)和正確無(wú)誤，通信雙方需將自身的原始Ip地址和端口發(fā)送給對(duì)方，即實(shí)現(xiàn)地址通告。地址通告的實(shí)現(xiàn)通過(guò)IKE第二階段的前兩條消息中的NAT-OA有效載荷。因?yàn)镹AT-OA有效載荷中包含 IpSec 對(duì)話方的原始地址，為此，接收方就擁有了檢驗(yàn)解密之后的上層校驗(yàn)和所需的信息。消息發(fā)起者在NAT 中創(chuàng)建了一個(gè) UDp 端口映射，它在初始主模式和快速模式 IKE 協(xié)商期間使用。然而，NAT 中的 UDp 映射通常超過(guò)一定時(shí)間沒(méi)用就會(huì)被刪除掉。如果響應(yīng)者隨后向發(fā)起者發(fā)送 IKE 消息卻沒(méi)有提供 UDp 端口映射，那么這些消息將被 NAT 丟棄。這個(gè)問(wèn)題的解決辦法是通過(guò)定期發(fā)送Keepalive 包，用于后續(xù) IKE 協(xié)商和 UDp 封裝的 ESp的 UDp 端口映射同時(shí)在 NAT 中得到刷新，從而保證通信的正常運(yùn)行。6 結(jié)束語(yǔ) IpSec 作為網(wǎng)絡(luò)層的安全協(xié)議，目前的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,已成為構(gòu)建VpN的基礎(chǔ)協(xié)議之一。而由于Ipv6 取代Ipv4 將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，NAT 設(shè)備的廣泛存在極大地限制了Ip 層安全協(xié)議IpSec 的推廣，因此在目前的條件下，UDp封裝方法無(wú)疑是一種在當(dāng)前環(huán)境下無(wú)需修改NAT 網(wǎng)關(guān)和路由器、簡(jiǎn)單可接受的解決IpSec 和NAT 兼容性的方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是該方案還不完善，有待進(jìn)一步討論和研究。參考文獻(xiàn) [1] RFC 3022-2001.Traditional Ip network address translator(Traditional NAT)[S].[2]　RFC 2401-1998.Security Architecture of the Internet protocol[S].[3]　RFC 2402-1998.Ip Authentication Header[S].[4]　RFC 2406-1998.Ip Encapsulating Security payload(ESp)[S].[5]　RFC 2409-1998.The Internet Key Exchange(IKE)[S].[6] RFC 3103-2001.Realm Specific Ip protocol Specification[S].[7]　Aboba B, William Dixon.IpSec-NAT compatibility requirements[Z].Internet draft, draft-ietf-ipsec-nat-reqts txt, 2001 [8]　AriHuttunen.UDp 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第二篇：職業(yè)教育調(diào)查與職業(yè)教育研究論文

當(dāng)前,我國(guó)正在開(kāi)展由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育改革。因此,素質(zhì)教育成為全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn),更是高職院校深入探討的重要課題。但是當(dāng)前一些素質(zhì)教育的理論知識(shí)并不清晰。本文著重分析素質(zhì)教育的含義、素質(zhì)教育的意義、職業(yè)教育中素質(zhì)教育的特殊性以及素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性。

一、素質(zhì)教育的含義

要知道什么是素質(zhì)教育,首先必須明確素質(zhì)的含義,素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念,即“遺傳素質(zhì)”?！掇o海》寫道:“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上,指人的先天的解剖生理特點(diǎn),主要是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn),是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件,但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。”[1]這是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念,指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等?！盵2]素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高人的綜合素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育。其實(shí)質(zhì)就是一種更加注重學(xué)生的人文精神養(yǎng)成和提高,重視學(xué)生人格精神的不斷健全和完善,也就是更加重視使學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”的教育理念。目前部分大學(xué)生身上存在的最讓用人單位頭疼的問(wèn)題是眼高手低、急功近利、不負(fù)責(zé)任,這就讓就業(yè)市場(chǎng)形成了一種明顯的反差:一方面,部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作;另一方面,大量企業(yè)卻招不到合適的人才。山東皇明太陽(yáng)能集團(tuán)公司董事長(zhǎng)黃鳴說(shuō)說(shuō):“大學(xué)培養(yǎng)的人才并不能完全符合企業(yè)的要求。一些本應(yīng)該在學(xué)校里完成的教育內(nèi)容,卻要等到企業(yè)再'補(bǔ)課',這對(duì)個(gè)人、企業(yè)和社會(huì),都是巨大的浪費(fèi)?！?/p>

這種理念所強(qiáng)調(diào)的,就是在對(duì)學(xué)生的培育過(guò)程中,融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體,或者說(shuō)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí),更加注重素質(zhì)的提高。爭(zhēng)取處理知識(shí)、能力與素質(zhì)的辯證關(guān)系,促進(jìn)三者協(xié)調(diào)發(fā)展,是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

二、素質(zhì)教育的意義

素質(zhì)教育的意義就在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在于全面提升受教育者的綜合素質(zhì),而以往所說(shuō)素質(zhì)教育,多是側(cè)重于政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),即所謂的“又紅又?！?在一定程度上忽略了素質(zhì)的其它方面,如學(xué)生的人格精神,個(gè)性發(fā)展,生活品味,道德修養(yǎng)及審美情趣的培育。

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)面向二十一世紀(jì),社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者,品德高尚,身體健康,知識(shí)豐富,學(xué)有專長(zhǎng),思路寬廣,實(shí)踐能力強(qiáng),使學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展人才。實(shí)踐證明:素質(zhì)教育能更好促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)能力。能更好促進(jìn)受教育者終身發(fā)展的需要。能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域撥尖人才。

三、職業(yè)教育中素質(zhì)教育的特殊性

從職業(yè)教育的方面看,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是在人才培養(yǎng)過(guò)程中,在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí),更加注重素質(zhì)教育的提高。然而,就職業(yè)教育來(lái)說(shuō),有其自身的特點(diǎn),與普通院校教育有所不同。這種特殊性,集中體現(xiàn)在職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的“應(yīng)用型”上,即要求學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展的前提下,具備必要的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,以適應(yīng)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,符合不同技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求。由此,這也就決定了職業(yè)教育的素質(zhì)教育也必須體現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)和要求,即把人才“能力素質(zhì)”的養(yǎng)成和提高作為素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。

“能力素質(zhì)”包括哪些基本方面呢?一般來(lái)講,應(yīng)包括:專業(yè)技術(shù)操作能力、管理決策能力、實(shí)際工作組織能力、信息收集傳遞能力、科學(xué)研究創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等等。這不僅符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,也符合職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律。因此,職業(yè)教育中的素質(zhì)教育,要特別注重對(duì)專業(yè)技術(shù)的把握、實(shí)際操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)的積

累和技術(shù)水平的提高。這樣,才能使職業(yè)教育中的素質(zhì)教育具有針對(duì)性,以充分顯示其特色。

四、素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性

20世紀(jì)80年代中期,《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》就明確指出“教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì),多出人才,出好人才”。素質(zhì)與素質(zhì)教育第一次被賦予確定內(nèi)涵和特殊現(xiàn)實(shí)意義,并具有法律的性質(zhì)和效力。1999年6月,中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,賦予了素質(zhì)教育的時(shí)代特征和新的內(nèi)涵。2000年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出:“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專人才培養(yǎng)工作的始終”。并在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中強(qiáng)調(diào):“高等職業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德,明確培養(yǎng)目標(biāo)。要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@一重要指導(dǎo)思想,把素質(zhì)教育提升到了高職教育工作的重要位置。在此背景下,職業(yè)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才方面發(fā)揮了極其重要的作用。

從用人的角度講,大專以上學(xué)歷的員工文化層次高,有發(fā)展前途,但不穩(wěn)定,吃苦精神普遍較差,不愿意從基層干起。中專生、職高生多數(shù)有吃苦精神,心甘情愿從基層干起,穩(wěn)定性強(qiáng),有一定的領(lǐng)悟能力,有進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。而初中畢業(yè)的員工文化層次低,悟性差,提高慢。因而,不少企業(yè)集團(tuán)為了增強(qiáng)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力,與高職院校和中等專業(yè)學(xué)校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。從我國(guó)的國(guó)情看,我國(guó)現(xiàn)在的狀況是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)和處在萌芽狀態(tài)下的知識(shí)經(jīng)濟(jì)等多種經(jīng)濟(jì)形式并存,不同的行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平,產(chǎn)品技術(shù)含量,生產(chǎn)組織方式,自動(dòng)化、機(jī)械化程度都大不相同,對(duì)人才層次、類型和規(guī)格的要求也是多樣化的。因此在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),初、中級(jí)技術(shù)人才在我國(guó)仍然存在著巨大的需求。

一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,不能忽視對(duì)勞動(dòng)者,也就是大量操作人員的培養(yǎng),必須注重提高勞動(dòng)者的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)。勞動(dòng)者是知識(shí)、技術(shù)的載體,他們所掌握的科學(xué)技術(shù)知識(shí)越多,創(chuàng)新能力越強(qiáng),其生產(chǎn)的能力也就越強(qiáng)。所以在現(xiàn)代社會(huì),勞動(dòng)者的素質(zhì),特別是勞動(dòng)者的科技文化素質(zhì),毫無(wú)疑問(wèn)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的決定因素。比如美國(guó)、德國(guó)是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家,都對(duì)職業(yè)技術(shù)教育相當(dāng)重視,勞動(dòng)者的素質(zhì)已達(dá)到了相當(dāng)高的層次。我國(guó)與之相比還有很大的差距。所以,突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育中的素質(zhì)教育,不斷提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì),把豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為人才資源,已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民教育中的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。

總之,重視和提高職業(yè)技術(shù)教育中的素質(zhì)教育,既是歷史發(fā)展的需求和市場(chǎng)的選擇,又關(guān)系著職業(yè)院校的聲譽(yù)和前途,更是職教工作者義不容辭的光榮職責(zé)和神圣使命。如何搞好職教中的素質(zhì)教育,需要職教工作者的責(zé)任感和使命感,需要深入的研究和不停的探索,更需要社會(huì)各方面的共同努力。

第三篇：職業(yè)教育調(diào)查與職業(yè)教育研究論文

淺談職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育改革

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育改革 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 就業(yè)引導(dǎo)

論文摘要:根據(jù)我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校的性質(zhì)，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向應(yīng)用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文首先分析職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，從學(xué)生愿望、學(xué)科教育、社會(huì)需求等角度出發(fā)，針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀提出了相關(guān)的改革建議。

2010年是”十一五”規(guī)劃的最后一年，十一六屆五中全會(huì)在”十一五”提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，這表明了國(guó)家對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的重視態(tài)度，為我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)行了明確的定位。作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展也迫切需要進(jìn)行相應(yīng)的改革以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)如何適應(yīng)現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，在新科技、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)背景下，適應(yīng)相關(guān)工作崗位的工作需要，是目前值得研究的問(wèn)題。

一、職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，大部分職業(yè)技術(shù)院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。近十一年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但同時(shí)還存在這樣那樣的問(wèn)題。有的學(xué)生在畢業(yè)面向社會(huì)時(shí)感覺(jué)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)的要求存在較大差距，甚至存在學(xué)生無(wú)法以本專業(yè)所學(xué)知識(shí)就業(yè)，不得不從事其他工作的現(xiàn)象。總結(jié)起來(lái)，主要存在以下問(wèn)題:

(一)人才培養(yǎng)模式存在諸多問(wèn)題

首先，大部分職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上缺乏自身優(yōu)勢(shì)，很多院校在學(xué)生培養(yǎng)方案與課程設(shè)置上仿效高等院校。在培養(yǎng)模式上過(guò)分追求培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，很少體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)有的崗位針對(duì)性。據(jù)有關(guān)資料一顯示，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近80%從事計(jì)算機(jī)銷售、辦公文秘等工作，在計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)含量較高的局域網(wǎng)維護(hù)、網(wǎng)站管理與維護(hù)和軟件編程等領(lǐng)域工作的畢業(yè)生較少。這與高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。顯而易見(jiàn)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)有自己的特色，只有這樣才能體現(xiàn)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

其次，是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求的脫節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容多側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng)，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授及知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊與社會(huì)需求不相符。另一方面表現(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容多而雜，由于課時(shí)量的限制，有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧授課質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水，把一些重要內(nèi)容一帶而過(guò)。

(二)辦學(xué)條件欠缺和教學(xué)資源不足

近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的硬件條件得到不斷改善。然而，由于各地教育發(fā)展不平衡，各個(gè)院校實(shí)際硬件投入和配置水平千差萬(wàn)別。很多院校還沒(méi)有建設(shè)校園網(wǎng)，很多涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的課程都無(wú)法開(kāi)設(shè)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就得不到保障。

隨著我國(guó)整體教育水平的提高，碩士、博士畢業(yè)生的增多，有不少碩博畢業(yè)生加入到了職業(yè)技術(shù)院校的師資隊(duì)伍，使職業(yè)技術(shù)院校的師資數(shù)量、素質(zhì)得到巨大提高。但是，很多教師是院校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，沒(méi)有在行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，存在職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

最后，適合職業(yè)技術(shù)院校教育特點(diǎn)、針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的教材、電子學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不完善，很大程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)生源質(zhì)量不高

隨著我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)招生數(shù)量的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)生源的整體質(zhì)量有所降。職業(yè)技術(shù)院校的生源，一般來(lái)自城市郊區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多是初中畢業(yè)或高中畢業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生。隨著高校的不斷擴(kuò)招，更多的學(xué)生選擇高等教育，選擇職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)在一定程度上有下降的情況。部分學(xué)生選擇讀計(jì)

算機(jī)的動(dòng)機(jī)不成熟，認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)就是玩游戲，面對(duì)復(fù)雜而枯燥的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就放棄了，這也提高了教學(xué)難度。

二、職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育改革思路

職業(yè)技術(shù)院校教育是順應(yīng)時(shí)代潮流而產(chǎn)生的專業(yè)技術(shù)教育，近年來(lái)各職業(yè)技術(shù)院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育上不斷改革創(chuàng)新，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不斷改善。與此同時(shí)，我們也要看到，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也在不斷變化，我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞就業(yè)組織辦學(xué)，使就業(yè)需要貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育過(guò)程中去，并不斷提升教育水平。

(一)針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向設(shè)立“精理論、多實(shí)踐”的課程;針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確專業(yè)的辦學(xué)思想

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新?lián)Q代的周期很短，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們要把握的宗旨必須是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)需要。在開(kāi)設(shè)各種課程之前先做好調(diào)查研究?？梢远ㄆ诓欢ㄆ诮M織教師進(jìn)入公司企業(yè)進(jìn)行考察，把握當(dāng)前的形勢(shì)，大膽放棄一些陳舊課程，使學(xué)生畢業(yè)后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓(xùn)周期。

針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同情況，以及就業(yè)意愿制定不同的培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的目的。

針對(duì)職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，可以以就業(yè)中心月報(bào)情況和企業(yè)及時(shí)反饋的用工信息為培訓(xùn)參考依據(jù)，與相關(guān)院校企業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦培訓(xùn)教育基地。這樣可以達(dá)到通過(guò)為企業(yè)定向培訓(xùn)，把合格的員工輸送到相應(yīng)的崗位;同時(shí)把培訓(xùn)合格的就業(yè)人員向用工企業(yè)積極輸送的目的。

(二)滿足教學(xué)需要，提高師資隊(duì)伍

上文己提到，近年來(lái)隨著碩士博士畢業(yè)生的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校的師資隊(duì)伍得到很大的提升。大部分職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍基本能滿足教學(xué)需要。然而這些年輕教師企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多。同時(shí)，從事教育工作后他們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)才能滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育培養(yǎng)人才的需要。因此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)專業(yè)教師掌握新技能的能力。把教師定期送到相應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，了解和參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，實(shí)施的全過(guò)程，全面掌握工作流程，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。其次應(yīng)積極提供教師在大學(xué)或者國(guó)外深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自學(xué)、自修不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力。這對(duì)教師自身的素質(zhì)也提出了更高的要求，要求他們不斷加強(qiáng)接受新事物的能力，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育相對(duì)與高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育有其特有的特色，必須打破傳統(tǒng)的教育方法，找到其中的規(guī)律。職業(yè)技術(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育工程性、實(shí)踐性、技術(shù)性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)際應(yīng)用能力，教師要教育學(xué)生有意識(shí)的主動(dòng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)和鍛煉。

綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)完課程后對(duì)其所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用的一個(gè)有效方法。設(shè)置專題實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生和一些有特別興趣愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，吸納學(xué)生參與，在研究過(guò)程中為其布置相關(guān)課題引導(dǎo)學(xué)生查資料，解決問(wèn)題，擴(kuò)充知識(shí)面。建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以申請(qǐng)，利用空余時(shí)間自發(fā)的展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。

改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的方式把課堂教學(xué)和實(shí)際職業(yè)崗位工作流程結(jié)合起來(lái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。課程的設(shè)制要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，為教學(xué)機(jī)構(gòu)靈活地制定教學(xué)規(guī)劃，合理地安排教學(xué)資源，提供多種人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案。

第四篇：教育研究與論文簡(jiǎn)答

教育研究與論文簡(jiǎn)答與論述題。

1.學(xué)前教育研究的意義。

1開(kāi)展學(xué)前教育科研，為深化學(xué)前教育改革提供科學(xué)依據(jù)。2探索學(xué)前教育規(guī)律，為學(xué)前教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。3豐富學(xué)前教育研究成果，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。4轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師科研能力。;學(xué)前教育科學(xué)研究的特點(diǎn)

：客觀性，創(chuàng)造性，繼承性，系統(tǒng)性和控制性。

3學(xué)前教育科學(xué)研究的基本原則：

1客觀性原則:1必須從客觀事實(shí)出發(fā)，詳細(xì)占有資料。2 必須堅(jiān)持嚴(yán)格的客觀態(tài)度。3 必須全面地搜集材料，詳細(xì)認(rèn)真地研究問(wèn)題。2 發(fā)展性原則:1教育發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，學(xué)前教育的發(fā)展是不斷由量變積累到質(zhì)變的變化。2教育發(fā)展是主客體矛盾對(duì)立統(tǒng)一的過(guò)程。教育性原則：華生第一次將巴普洛夫的條件反射運(yùn)用于人身上，每當(dāng)小孩子摸白鼠時(shí)都會(huì)聽(tīng)到銅棒尖銳的敲擊聲，這個(gè)敲擊聲傷害了兒童的心靈，(這個(gè)違背了倫理性或教育性原則)所以華生的這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法雖然是一個(gè)成功的開(kāi)創(chuàng)，然而研究的具體內(nèi)容不可取。4 系統(tǒng)性原則.理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。

4：執(zhí)行研究方案的要求嚴(yán)格按要求選被試：1樣本要求有代表性。2樣本年

齡要準(zhǔn)備，3選取樣本要具有隨機(jī)性。

5嚴(yán)格執(zhí)行指導(dǎo)語(yǔ)：1指導(dǎo)語(yǔ)要準(zhǔn)備。2被試嚴(yán)格按照指導(dǎo)語(yǔ)做。嚴(yán)格遵守操作規(guī)程：1材料制作要規(guī)范。2記時(shí)要準(zhǔn)確。3研究步驟不能顛倒。4收集資料盡量做到情景自然。5培訓(xùn)施測(cè)人員。4 嚴(yán)格有目的記錄：1按記錄表格詳細(xì)記錄。2觀察記錄的訓(xùn)練。3當(dāng)天記錄當(dāng)天整理。4盡量用現(xiàn)代化手段記錄。嚴(yán)格依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)記分。

7.撰寫論文的格式；

標(biāo)題

(作者單位)摘要 1.研究目的 2.研究方法 3研究結(jié)果 4討論 5結(jié)論

6參考文獻(xiàn)和附錄

8撰寫論文應(yīng)注意的問(wèn)題；1 觀點(diǎn)和材料要相結(jié)

合，通俗性和科學(xué)性要相結(jié)合。2 要重視研究方法和結(jié)果的闡述，研究?jī)r(jià)值是以方法的科學(xué)性和結(jié)果的可靠性為條件的。3 分析討論時(shí)要用辯論的觀點(diǎn)，不要把問(wèn)題講死，要求實(shí)事求是，要加強(qiáng)理論的探索，提高論文的理論水平。4 材料收集后不要急于動(dòng)筆，要深思熟慮。

9學(xué)前教育觀察研究的作用:1 觀察是發(fā)展問(wèn)題，提出問(wèn)題的前提。2 觀察是產(chǎn)生理論假設(shè)，驗(yàn)證理論的手段。（卡特爾主要是從L Q

OT 三種資料來(lái)源獲取的。L生活記錄資料，Q問(wèn)卷資料 OT客觀檢測(cè)材料，L是是最可靠，最大的材料。）3觀察是提供學(xué)前教育現(xiàn)象真實(shí)過(guò)程的手段。4觀察是幫助研究者了解被測(cè)試個(gè)體差異的手段。5觀察是解答各種特殊問(wèn)題的手段。6觀察是教育評(píng)價(jià)的手段。

10觀察應(yīng)注意的問(wèn)題：1

要有明確的觀察目的。2要有正確的指導(dǎo)思想。3要善于記錄，便于整理。4要有確定的范圍，明確的指標(biāo)。5選擇適合的觀察法。時(shí)間取樣觀察法的要求;1 時(shí)間取樣觀察法只

適合用于經(jīng)常發(fā)生的行為，2適用于觀察外顯的行為 ,3使用時(shí)間取樣觀察法，必須要確定觀察目的，被試的數(shù)量，觀察的范圍和時(shí)間。4使用時(shí)間取樣法對(duì)觀察行為與事件必須給以明確的操作定義，這樣，研究對(duì)行為分類才能有章可循，研究才能較為客觀。5使用時(shí)間取樣觀察法，應(yīng)當(dāng)制定時(shí)間取樣編碼記錄表。訪談前的準(zhǔn)備工作，做好訪談前的準(zhǔn)備工作，是保證訪談成功的重要前提。主要包括

1：充分熟悉訪談的內(nèi)容2：準(zhǔn)備好訪談所需要的相關(guān)材料和設(shè)備3：盡可能了解訪談對(duì)象4：確定訪談時(shí)間和地點(diǎn)?；貞?yīng)的技巧與策略：

1:訪談?wù)邔?duì)受訪者的回應(yīng)方

式可以多種多樣。2：訪談?wù)咴诨貞?yīng)對(duì)方時(shí)，應(yīng)盡量避免采用一些現(xiàn)成的大道理

或?qū)I(yè)性的一些理論來(lái)評(píng)說(shuō)受訪者的談話內(nèi)容。3;訪談?wù)咴诨貞?yīng)對(duì)方時(shí)，還應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。（多 簡(jiǎn)）訪談研究的優(yōu)點(diǎn);1,訪談研究有利于

對(duì)學(xué)前兒童的心理和教育問(wèn)題進(jìn)行深入廣泛的探討。2，訪談研究具有較大的靈活性。3，訪談研究所收集到的資料具有較高的可靠性。4.訪談研究的適用范圍較廣。5，訪談研究具有較問(wèn)卷研究更高的回收率和有效率。訪談研究的局限：1

訪談研究相對(duì)于其他研究手段，花費(fèi)的時(shí)間，精力和物力都較多。2 訪談研究結(jié)果的可靠程度受談話執(zhí)行者得能力，水平，態(tài)度等限制。3 訪談研究所獲得的資料難以量化。4 訪談研究盡管有很大的適用范圍，但并不是所有研究問(wèn)題都適宜采用訪談技術(shù)。5訪談研究受環(huán)境，時(shí)間和訪談對(duì)象情緒狀態(tài)制約，以及訪談對(duì)象思考問(wèn)題時(shí)間短等特點(diǎn)的影響。在采用問(wèn)卷評(píng)定研究時(shí)，應(yīng)注意一下一些問(wèn)題：1 問(wèn)卷項(xiàng)目要有針對(duì)

性，源于幼兒的實(shí)際生活。2 問(wèn)卷項(xiàng)目組成要標(biāo)準(zhǔn)化。3 問(wèn)卷項(xiàng)目數(shù)量應(yīng)適中。4 封閉式問(wèn)卷與開(kāi)放問(wèn)卷相結(jié)合。5 問(wèn)卷題目在編制時(shí)應(yīng)注意避免社會(huì)系統(tǒng)誤差。6問(wèn)卷的試題應(yīng)做到公平公正。7正式評(píng)定問(wèn)卷制定前，要進(jìn)行預(yù)測(cè)和信度，效率的檢驗(yàn)。

17問(wèn)卷的一般結(jié)構(gòu)

1，標(biāo)題2.前言。3指導(dǎo)語(yǔ)。論，5要有創(chuàng)新精神，擺脫4 問(wèn)題及選擇答案。5 結(jié)束舊觀念的束縛，語(yǔ)。1運(yùn)用學(xué)前教育行動(dòng)18 問(wèn)題的編制：1明確問(wèn)

研究應(yīng)遵循的原則：行

題的變量-----建立理論建動(dòng)，合作，彈性，不斷考核構(gòu)，獲得問(wèn)卷的理論建構(gòu)一或檢討。2注意事項(xiàng);認(rèn)真般有三種方式：理論推導(dǎo)方選擇課時(shí);建立有道德義務(wù)式，因素分析方式，實(shí)證標(biāo)的協(xié)作關(guān)系；具體計(jì)劃，詳準(zhǔn)方式，2 選擇問(wèn)題排列的細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，持續(xù)研方式：在時(shí)間順序上，在內(nèi)究；選擇最佳報(bào)告形式。

容順序上，在類別的順序一．論述學(xué)前教育科學(xué)上，順序是人口學(xué)資料問(wèn)研究的課題來(lái)源很多，大

題，實(shí)際行為性問(wèn)題和態(tài)度致可概括為三種;1來(lái)源與性問(wèn)題。

理論，2來(lái)源與實(shí)踐，3來(lái)19 獲得問(wèn)卷的理論建源于規(guī)劃。

構(gòu)一般有三種方式；

二． 論述學(xué)前教育行動(dòng)1，理論推導(dǎo)方式。研究的意義與啟示。1學(xué)

2，因素分析方式。前教育行動(dòng)研究的意義:13實(shí)證標(biāo)準(zhǔn)方式。

為反思型教師思潮的興起20學(xué)前教育文獻(xiàn)研究的做了很好的前期方法論準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)。

備和實(shí)踐探索工作。2是學(xué)1，文獻(xiàn)研究沒(méi)有時(shí)空的限前教育理論與實(shí)踐相結(jié)合制。2，文獻(xiàn)研究比較客觀的實(shí)踐性中介。3是大教育和事實(shí)。3，文獻(xiàn)研究較方研究結(jié)構(gòu)層次體系不可或便，經(jīng)濟(jì)，效率高。4，文缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。4教育參與獻(xiàn)研究擺脫了個(gè)人研究的學(xué)前教育的教學(xué)改革，教育局限性。

改革更徹底。5使教育研究21 為了充分發(fā)揮文獻(xiàn)方法產(chǎn)生變革。6溝通幼兒研究的作用，應(yīng)注意遵園，家庭與社會(huì)。7為廣大循以下原則;1文獻(xiàn)搜索的幼兒教師提供大量的實(shí)際有用性，2文獻(xiàn)搜集的完整工作經(jīng)驗(yàn)案例。8是提高幼性，3文獻(xiàn)搜集的新穎性，4兒教師教育教學(xué)水平的有鑒別文獻(xiàn)的可靠性，5文獻(xiàn)效途徑。2對(duì)學(xué)前教育研究積累的科學(xué)性，6文獻(xiàn)研究的啟示：1堅(jiān)持應(yīng)用性，不的批評(píng)性。

能學(xué)術(shù)化。2堅(jiān)持高尚性，22 學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不能庸俗化。3堅(jiān)持通俗化，研究的基本要求;1篩選

不能神秘化。4堅(jiān)持自主性，先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)，選擇總結(jié)反對(duì)依賴性。對(duì)象要有代表性，具有典型

意義，2要依據(jù)客觀事實(shí)，簡(jiǎn)答與論述 反應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的本來(lái)面貌，3要3，學(xué)前教育科學(xué)研究的發(fā)展全面考察，注意不可控因素趨勢(shì)（簡(jiǎn)答題）⑴學(xué)前教育的影響，4要正確區(qū)分現(xiàn)象科學(xué)研究的生態(tài)化，現(xiàn)場(chǎng)化與本質(zhì)，得與規(guī)律性的結(jié)與跨文化

⑵學(xué)前教育科學(xué)研究的綜合化，現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)化

3，學(xué)前教育科學(xué)研究的發(fā)展

A必須從客觀事實(shí)出發(fā)，詳細(xì)占有趨勢(shì)（論述）

5，學(xué)前教育科學(xué)研究的11，抽取樣本原則

客觀性原則的具體內(nèi)容（1）總體限定明確（2）樣本

具有代表性（3）樣本容是什么

量要適當(dāng)。

（1）學(xué)前教育科學(xué)研究的生材料B必須堅(jiān)持嚴(yán)格的客觀態(tài)度12C，抽取樣本的方法

態(tài)化，現(xiàn)場(chǎng)化，跨文化 a 必須全面地搜集資料，詳細(xì)認(rèn)真（1）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣（2）簡(jiǎn)單生態(tài)化，20世紀(jì)80年代地研究問(wèn)題 隨機(jī)抽樣（3）分層隨機(jī)以來(lái)，學(xué)前教育研究出現(xiàn)抽樣 6，課題選擇的原則 了生態(tài)化傾向。所謂生態(tài)（1）進(jìn)去性原則（2）需要性13，具體研究的方法的類型 化傾向，就是強(qiáng)調(diào)在真實(shí)原則（3）意義性原則（4（）1）收集資料類收集資料的自然與社會(huì)生態(tài)環(huán)境創(chuàng)造性原則（5）原則性包括觀察法，實(shí)驗(yàn)法，臨中研究教育規(guī)律，提高教原則（6）可行性原則 床發(fā)，行動(dòng)研究法，調(diào)查育外部效度，提高學(xué)前教訪談法，問(wèn)卷法，Q分類7，課題的來(lái)源（論述）育科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用學(xué)前教育科學(xué)研究的課題來(lái)源很技術(shù)，語(yǔ)義分析法，內(nèi)容價(jià)值，學(xué)前教育科學(xué)研究多，大致可概括為三種：A 來(lái)源分析法，口頭報(bào)告法，投的生態(tài)化傾向直接導(dǎo)源于理論（1）承襲已有的研究成果射測(cè)試法，測(cè)驗(yàn)法，社會(huì)于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的局限性。來(lái)選題，使期教育理論不斷完善測(cè)量法（2）定性分析法B 現(xiàn)場(chǎng)化，學(xué)前教育科學(xué)（2）批判已有的研究成果來(lái)選包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，歷史研究的現(xiàn)場(chǎng)化研究教育題，矯正教育理論的缺陷和錯(cuò)我法，文獻(xiàn)法，比較法，邏育人的發(fā)展規(guī)律 c 跨文（3）重復(fù)已有的研究，探討不同輯分析法等（3）定量分化，跨文化的主要目的是文化背景下教育的共同的規(guī)律與析法 統(tǒng)計(jì)分析法。在于考察文化因素對(duì)學(xué)差異（4）從學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭(zhēng)論中提14，研究材料標(biāo)準(zhǔn)的原則 前教育的影響，探討不同出新的課題（5）從學(xué)科分化，交（1）熟悉（2）同質(zhì)性（3）依文化背景下學(xué)前教育現(xiàn)叉學(xué)科中去發(fā)現(xiàn)新課題B 來(lái)源于據(jù)理論建構(gòu)。象的共同性和差異性。所實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)15，如何編制標(biāo)準(zhǔn)化的研究材聞跨文化是指將兩種或題，從學(xué)前教育實(shí)踐中選出課題料兩種以上不同文化背景C 來(lái)源于規(guī)劃 課題來(lái)源還取決（1）依據(jù)研究課題的概中個(gè)體或群體的比較與于科研機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)團(tuán)體，國(guó)家行念和理論建構(gòu)（2）研究（2）學(xué)前教育科學(xué)政部門所制定的科研規(guī)劃。預(yù)測(cè) 去掉不理想研究的綜合化，現(xiàn)代化與的題目，最后編織8，學(xué)前教育科學(xué)假設(shè)的特點(diǎn) 數(shù)學(xué)化。A 學(xué)前教育科學(xué)（1）推測(cè)性（2）根據(jù)性（3）不成正式測(cè)試材料研究的綜合化趨勢(shì)主要矛盾性（4）解釋性（5）接軌性。（3）標(biāo)準(zhǔn)化 解決是只強(qiáng)調(diào)采用多種方法9，查閱文獻(xiàn)資料的目的 難度問(wèn)題，解決區(qū)和從多科學(xué)角度去探討（1）了解該課題研究領(lǐng)域的分度問(wèn)題，解決信學(xué)前教育現(xiàn)象及其規(guī)律 全貌（2）明確研究領(lǐng)域度問(wèn)題，解決效度b現(xiàn)代化主要是指研究技課題的依據(jù)（3）明確研問(wèn)題 術(shù)設(shè)備和手段的現(xiàn)代化 究課題的核心概念（4）16,執(zhí)行研究方案的要c 數(shù)學(xué)化，學(xué)前教育科學(xué)明確研究課題的理論建求；（1）嚴(yán)格按要求選被試研究越來(lái)越重視以數(shù)學(xué)，構(gòu)。（嚴(yán)格按要求選被試的內(nèi)數(shù)學(xué)方法作為研究教育10，選擇研究的類型 容：樣本要具有代表性，現(xiàn)象及其規(guī)律的工具，對(duì)（1）總行研究與橫向研究（2）樣本年齡要準(zhǔn)確，選取樣研究結(jié)果的數(shù)量化分析 個(gè)案研究與成租研究（3）本要具有隨機(jī)性）（2）嚴(yán)格

常規(guī)研究與采取現(xiàn)代化執(zhí)行指導(dǎo)語(yǔ)。（包括：指導(dǎo)手段研究。語(yǔ)要準(zhǔn)確，被試嚴(yán)格按照指

導(dǎo)語(yǔ)做（3）嚴(yán)格遵守操作規(guī)程（嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的內(nèi)容：材料制作要規(guī)范，記時(shí)要準(zhǔn)確，研究步驟不能顛倒，收集資料盡量做到情景自然，培訓(xùn)實(shí)測(cè)人員）(4)嚴(yán)格有目的的記錄（嚴(yán)格有目的的記錄的內(nèi)容：按記錄表格詳細(xì)記錄：目前我國(guó)光大幼兒園教師在學(xué)前教育科學(xué)研究中主要還是用紙和筆記錄》，觀察記錄的試訓(xùn)，當(dāng)天記錄當(dāng)天整理）（5）嚴(yán)格依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)記分

17，執(zhí)行研究方案可能遇到的不合作的表現(xiàn)：

被試的不合作，家長(zhǎng)的不合作，教師的不合作 18，執(zhí)行研究方案可能

碰到的困難與解決的方案

(1)不合作的表現(xiàn)：被試的不合作，家長(zhǎng)的不合作，教師的不合作.解決方案：逐步引導(dǎo)孩子，要依據(jù)被試的心理特點(diǎn)，否則將會(huì)事半功倍（2）在研究過(guò)程中，由于社會(huì)態(tài)度，社會(huì)規(guī)范的影響，導(dǎo)致測(cè)定值傾向性的偏大或偏小，這類誤差既是社會(huì)系統(tǒng)性誤差，研究者應(yīng)該向被試者講清研究的意義，在調(diào)查的問(wèn)卷中不記名字，以打消被試者的顧慮。再有可能的情況下，采用雙盲法，即主試和被試都不了解研究的目的（3）被試流失。在選擇被試數(shù)量是最好放寬一點(diǎn)（4）環(huán)境干擾，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該找

一個(gè)安靜的環(huán)境。

19，整理資料的內(nèi)容有哪些

（1）保證研究主導(dǎo)方向

資料系統(tǒng)化（2）保證資料的可靠性（3）保證形成典型性資料，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)

20，整理資料的步驟

（1）整理資料的步驟：資料審核，就是對(duì)收集的原始的資料進(jìn)行檢查，核實(shí)其真?zhèn)危瑢⒉缓细竦馁Y料刪除，有缺漏的資料補(bǔ)填清楚。然后清點(diǎn)全部資料總數(shù)，若有不足，需收集資料，給以補(bǔ)充，以保證研究結(jié)果的質(zhì)量。，資料審核的種類包括計(jì)量審核和邏輯審核。計(jì)量審核是核查資料是否符合計(jì)量關(guān)系。邏輯審核是核查資料是否符合邏輯關(guān)系（2）資料評(píng)定，（3）資料分類，匯總，列表按類等級(jí)。

21，撰寫論文的意義：呈

現(xiàn)新成果，促進(jìn)交流與合作，有利于研究成果的轉(zhuǎn)化,22，撰寫論文的程序：a

確定類型，b草擬提綱，c寫作初稿，d修改定稿，修改定稿包括修改的方式，修改的范圍（修改內(nèi)容，修改結(jié)構(gòu)，修改語(yǔ)言）

23, 撰寫論文的格式

（1）一般格式包括：標(biāo)題，摘要（一般200字左右），研究目的，研究方法，討論，結(jié)論，參考文獻(xiàn)和附錄（2）學(xué)前教育調(diào)查研究論文寫作的格式：標(biāo)

題，摘要，問(wèn)題提出，研究方法，現(xiàn)狀與分析，教育對(duì)策，參考資料（3）

學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究論文寫作的格式：標(biāo)題，摘要，問(wèn)題提出，研究方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論，結(jié)論，參考文獻(xiàn)

4，學(xué)前教育防談研究的特點(diǎn)

A整個(gè)防談過(guò)程是防談?wù)吲c受訪者相互影響和相互作用的過(guò)程B防談研究是防談?wù)咧鲃?dòng)與受訪者建立積極信賴關(guān)系的人際交往過(guò)程的體現(xiàn)C防談研究具有特定的科學(xué)目的和一整套設(shè)計(jì)，編制和實(shí)施的原則

5，訪談研究的設(shè)計(jì)程序

答：（1）明確研究的目的和研究變量（2）選擇具體的訪談方式（3）編制訪談問(wèn)題，提綱及指導(dǎo)（4）選取訪談對(duì)象（5）訪談?wù)叩倪x擇和培訓(xùn)。

7，訪談研究的實(shí)施過(guò)程與技巧

答：（1）提問(wèn)和追問(wèn)。追問(wèn)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題和策略：a，注意追問(wèn)的時(shí)機(jī)和深度b，訪談中最機(jī)會(huì)的追問(wèn)方式是：訪談?wù)卟还軐?duì)方在說(shuō)什么和想什么，只是按照自己實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的訪談提綱逐個(gè)問(wèn)題的進(jìn)性下去，強(qiáng)行將自己訪談?dòng)?jì)劃施加于對(duì)方，影響訪談自然進(jìn)行。C，要做到實(shí)施地進(jìn)行追問(wèn)，訪談?wù)弑仨毴硇牡貎A聽(tīng)對(duì)方談話。（2）傾聽(tīng)的技術(shù)，訪談?wù)咴趦A聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)注意：a,訪談?wù)邞?yīng)積極地關(guān)注訪談?wù)叩恼勗拑?nèi)容和心理變化，設(shè)法體察對(duì)方那些沒(méi)

有說(shuō)出來(lái)的意思，包含隱含對(duì)方在對(duì)方所說(shuō)的話語(yǔ)中的深層意義。B，訪談?wù)哌€應(yīng)有感情的去傾聽(tīng)對(duì)方的心聲c，訪談?wù)卟灰p易打斷受訪者的談話d，除了傾聽(tīng)受訪者的言語(yǔ)表達(dá)以外，訪談這還要特別注意傾聽(tīng)和容忍沉默。（3）回應(yīng)的技巧與策略。訪談?wù)邞?yīng)注意以下問(wèn)題：a，訪談這對(duì)受訪者的回應(yīng)方式可以多種多樣b，訪談?wù)咴诨貞?yīng)對(duì)方是時(shí)候，應(yīng)盡量避免采用一些縣城的大道理或?qū)I(yè)性的一些理論來(lái)評(píng)說(shuō)受訪者的談話內(nèi)容。C，訪談?wù)咴诨貞?yīng)對(duì)方是，還應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)d，訪談?wù)呋貞?yīng)對(duì)方是，應(yīng)做到及時(shí)恰當(dāng)何移情。（4）訪談中的記錄（5）訪談的結(jié)束和收尾

10，學(xué)前教育研究實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

答：（1）有目的地控制變量，時(shí)序誒前教育研究的本質(zhì)的特點(diǎn)（2）能夠揭示變量之間的因果關(guān)系（3）能夠致物以變（4）有明確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和確定的實(shí)驗(yàn)程序

11，學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究的原則

答：（1）確定變量關(guān)系，再一些實(shí)驗(yàn)中，必有三種變量：自變量，因變量和無(wú)關(guān)變量（2）取樣和分組原則，取樣正量與質(zhì)上都要有代表性（3）分組種類，一般有三種：?jiǎn)谓M：同一組被試先后接受所要研究的自變量的影響。等組：把被試按相似條件分成兩組或幾組，分別接受自變量的影響，等組可以使兩組也可以是三

組或更多組。輪組：以不同的順序，是各組被試輪流接受所要研究的自變量的影響

12，單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

答：柑橘研究目的提出假設(shè)，確定研究的自變量，控制無(wú)關(guān)變量，選擇被試和進(jìn)行分組，擬定試驗(yàn)程序，安排試驗(yàn)條件，操你記錄表格，確定整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果地方法。

13，單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式

答：（1）單組打扮因素一個(gè)層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式（2）單組單因素兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式。（3）等組單因素一個(gè)層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式（4）等組單因素兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式。

14，封閉式評(píng)定問(wèn)卷的優(yōu)缺點(diǎn)

答：（1）能夠解決多因素復(fù)雜問(wèn)題（2）樣板大有代表性（3）客觀真實(shí)（4）簡(jiǎn)單易行，省時(shí)省力（5）標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷便于統(tǒng)計(jì)。

15，封閉式評(píng)定問(wèn)卷也存在著一定缺點(diǎn)和不足

答：（1）缺乏靈活性，指導(dǎo)性，深入性，容易受到社會(huì)因素的影響，容易受評(píng)定者主觀性的影響。

第五篇：中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究論文

建設(shè)生態(tài)文明的重要性和必要性分析

（昆明理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院

馬貴鵬

2013207037）

摘要：2012年11月，黨的十八大從新的歷史起點(diǎn)出發(fā)，做出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，從10個(gè)方面繪出生態(tài)文明建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。十八大報(bào)告不僅在第一、第二、第三部分分別論述了生態(tài)文明建設(shè)的重大成就、重要地位、重要目標(biāo)，而且在第八部分用整整一部分的宏大篇幅，全面深刻論述了生態(tài)文明建設(shè)的各方面內(nèi)容，從而完整描繪了今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。我們要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真貫徹落實(shí)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。本文結(jié)合社會(huì)發(fā)展分析了當(dāng)前我國(guó)建設(shè)生態(tài)文明的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明

十八大

重要性

必要性

一． 生態(tài)文明建設(shè)的提出

建設(shè)生態(tài)文明是中共十七大提出的理論創(chuàng)新成果，是國(guó)家治國(guó)理念的一個(gè)新發(fā)展，是根據(jù)中國(guó)國(guó)情條件、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律而做出的正確決策。它體現(xiàn)了黨和政府對(duì)新世紀(jì)新階段我國(guó)發(fā)展呈現(xiàn)的一系列階段性特征的科學(xué)判斷和對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的深刻把握，是對(duì)人類文明發(fā)展理論的豐富和完善，是對(duì)人與自然和諧發(fā)展的深刻洞察，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的基本要求，也是對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題國(guó)際化主動(dòng)承擔(dān)大國(guó)責(zé)任的莊嚴(yán)承諾。

生態(tài)，一般指生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系及存在狀態(tài)，自然生態(tài)有著自在自為的發(fā)展規(guī)律。人類社會(huì)改變了這種規(guī)律，把自然生態(tài)納入到人類可以改造的范圍之內(nèi)，這就形成了文明。生態(tài)文明是指人們?cè)诟脑炜陀^物質(zhì)世界的同時(shí)，不斷克服改造過(guò)程中的負(fù)面效應(yīng)，積極改善和優(yōu)化人與自然、人與人的關(guān)系，建設(shè)有序的生態(tài)運(yùn)行機(jī)制和良好的生態(tài)環(huán)境所取得的物質(zhì)、精神、制度方面成果的總和。生態(tài)文明的崛起是一場(chǎng)涉及生產(chǎn)方式、生活方式和價(jià)值觀念的世界性革命，是一次順應(yīng)世界潮流的新選擇。作為一種基本的發(fā)展理念，生態(tài)文明建設(shè)也是對(duì)當(dāng)代中國(guó)科學(xué)發(fā)展、共建和諧的實(shí)踐性提升，它將通過(guò)多種渠道對(duì)發(fā)展方式和人們的生活方式進(jìn)行重大的引導(dǎo)和調(diào)整，進(jìn)而引導(dǎo)國(guó)家沿著科學(xué)發(fā)展的軌道前進(jìn)。

生態(tài)文明以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展作為行為準(zhǔn)則，建立健康有序的生態(tài)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。這種文明形態(tài)表現(xiàn)在物質(zhì)、精神、政治、科技等各個(gè)領(lǐng)域，它涵蓋了全部人與人的社會(huì)關(guān)系和人與自然的關(guān)系，涵蓋了社會(huì)和諧和人與自然和諧的全部?jī)?nèi)容。生態(tài)文明著重強(qiáng)調(diào)人類在處理與自然關(guān)系時(shí)所達(dá)到的文明程度，重點(diǎn)在于協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，核心是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處，協(xié)調(diào)發(fā)展。

二． 建設(shè)生態(tài)文明的意義

提出建設(shè)生態(tài)文明是人類文明形態(tài)和文明發(fā)展上的重大進(jìn)步，因?yàn)樯鷳B(tài)文明的前提是尊重和維護(hù)自然，維護(hù)人類自身賴以生存發(fā)展的生態(tài)平衡；其宗旨是人與人、人與自然、人與社會(huì)和諧共生；其內(nèi)涵是建立可持續(xù)的生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式；其著眼點(diǎn)在于引導(dǎo)人們走上可持續(xù)發(fā)展的道路，其更加順應(yīng)自然規(guī)律和人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。生態(tài)文明的提出與不斷完善，與全球日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題密切相關(guān)。資源是有限的，增長(zhǎng)不等于發(fā)展；自然環(huán)境的可再生能力是人類生存的基礎(chǔ)和文明演進(jìn)的前提；倡導(dǎo)生態(tài)文明已經(jīng)成為一種國(guó)際化潮流。1987年，聯(lián)合國(guó)世界與環(huán)境發(fā)展委員會(huì)發(fā)表《我們共同的未來(lái)》，正式提出“可持續(xù)發(fā)展”的概念。許多國(guó)家和地區(qū)深刻反思工業(yè)文明以來(lái)的發(fā)展道路，并在保護(hù)生態(tài)環(huán)境、重構(gòu)人與自然關(guān)系等方面，進(jìn)行了大量有益的探索和實(shí)踐。

中國(guó)已經(jīng)具備了向生態(tài)文明邁進(jìn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。新中國(guó)建立60年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就巨大。尤其改革開(kāi)放30多年來(lái)，經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，為人們提供了豐富的物質(zhì)文化生活產(chǎn)品。還應(yīng)該看到，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也積累了不少矛盾和問(wèn)題，突出表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上是靠物質(zhì)資源投入實(shí)現(xiàn)的，主要依賴投資和增加物質(zhì)投入的粗放型增長(zhǎng)方式尚未根本轉(zhuǎn)變，能源和其他資源的消耗增長(zhǎng)過(guò)快，生態(tài)環(huán)境惡化問(wèn)題日益突出。當(dāng)前，中國(guó)改革發(fā)展正處于關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化。許多國(guó)家發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，在這個(gè)重要階段，一定要處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，處理好城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展的關(guān)系，處理好不同利益群體的關(guān)系，處理好經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同資源、環(huán)境的關(guān)系，處理好改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系，處理好物質(zhì)文明建設(shè)同政治文明建設(shè)、精神文明建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)系。由此可見(jiàn)，提出建設(shè)生態(tài)文明，既是基于我國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益突出、資源環(huán)境保護(hù)壓力不斷加大的新形勢(shì)而做出 的戰(zhàn)略決策，也是全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要保障，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、緩解生態(tài)環(huán)境壓力、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展的必然選擇。建設(shè)生態(tài)文明，既有利于實(shí)現(xiàn)以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，又有利于改善生態(tài)環(huán)境、提高人民生活質(zhì)量；既繼承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又反映了人類文明的發(fā)展方向，是關(guān)系中華民族生存與發(fā)展的根本大計(jì)，具有極其重要和深遠(yuǎn)的意義。三． 建設(shè)生態(tài)文明的必要性

建設(shè)生態(tài)文明是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必然選擇。在社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程中，黨和政府明確提出建設(shè)生態(tài)文明，是由我國(guó)的基本國(guó)情決定的。我國(guó)人口眾多，資源相對(duì)不足，生態(tài)環(huán)境承載能力弱。特別是隨著經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)和人口不斷增加，能源、水、土地、礦產(chǎn)等資源不足的矛盾越來(lái)越尖銳，生態(tài)環(huán)境的形勢(shì)十分嚴(yán)峻。只有走生態(tài)文明的發(fā)展道路，才能推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義的可持續(xù)發(fā)展。

建設(shè)生態(tài)文明是人類社會(huì)進(jìn)步的必然要求，也是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)程的必然要求。作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家的生態(tài)文明建設(shè)，既要充分吸取發(fā)達(dá)國(guó)家在生態(tài)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特別注重生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，最大限度地降低發(fā)展的自然生態(tài)代價(jià)，也要牢記“發(fā)展是我們的第一要?jiǎng)?wù)”，牢記加速發(fā)展生產(chǎn)力、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、消除貧困、努力提高人民生活水平仍然應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。我們要把發(fā)展作為包括生態(tài)文明在內(nèi)的整個(gè)文明建設(shè)的基本手段，通過(guò)進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，來(lái)推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)。四． 建設(shè)生態(tài)文明的重要性

科學(xué)發(fā)展觀作為中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想一脈相承而又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

建設(shè)生態(tài)文明是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容?？茖W(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容之一，就是強(qiáng)調(diào)把發(fā)展、以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)內(nèi)在地統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須與自然生態(tài)的保護(hù)相協(xié)調(diào)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中努力實(shí)現(xiàn)人與自然之間的和諧?？茖W(xué)發(fā)展觀把保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)安全、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

這些要求視為發(fā)展的基本要素，其目標(biāo)就是通過(guò)發(fā)展去真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧以及社會(huì)環(huán)境與生態(tài)環(huán)境的平衡。簡(jiǎn)言之，科學(xué)發(fā)展觀要求我們建設(shè)社會(huì)主義的生態(tài)文明，建設(shè)生態(tài)文明是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)重要起始點(diǎn)。只有正確處理快速發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，堅(jiān)持走資源節(jié)約型、環(huán)境保護(hù)型的發(fā)展道路，建設(shè)人與自然高度和諧的生態(tài)文明，才能在生機(jī)盎然的綠水青山中持續(xù)地追求并享有幸福，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀為生態(tài)文明建設(shè)指明了方向。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展絕不能以犧牲自然環(huán)境為代價(jià)，經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧與生態(tài)優(yōu)美完全可以兼得。建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明，是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)；只有從建設(shè)生態(tài)文明的高度來(lái)協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的相互關(guān)系，才能達(dá)到人與自然的和睦相處，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的又好又快發(fā)展。五． 正確認(rèn)識(shí)生態(tài)文明的建設(shè)

建設(shè)生態(tài)文明，不同于傳統(tǒng)意義上的污染控制和生態(tài)恢復(fù)，而是修正工業(yè)文明弊端，探索資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的發(fā)展道路。要真正實(shí)現(xiàn)與自然和諧的生產(chǎn)生活，需要大規(guī)模開(kāi)發(fā)和使用清潔的可再生能源，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然資源的高效、循環(huán)利用。這種根本性的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)國(guó)家可以完成的，需要與其他國(guó)家協(xié)同努力。對(duì)于尚處于工業(yè)化時(shí)期的中國(guó)，挑戰(zhàn)固然是巨大的，但作為后發(fā)國(guó)家，積極借鑒和吸收他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，更是一次重大的機(jī)遇。因此，我們必須抓住歷史機(jī)遇，采取積極措施，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程，促成全世界可持續(xù)發(fā)展的新潮流，促成人的全面發(fā)展和人類社會(huì)的和諧。

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