第一篇：淺談初中地理教學(xué)存在的問題及對(duì)策

淺談初中地理教學(xué)存在的問題及對(duì)策

保亭中學(xué)卓明現(xiàn)

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)問題對(duì)策探討

摘要：我省初中地理教學(xué)由于會(huì)考成績不再納入升學(xué)考試的成績中，地理教學(xué)質(zhì)量分析逐漸邊緣化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理和部分學(xué)校對(duì)地理學(xué)科的隨意性增強(qiáng)了。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用越來越廣泛，廣大地理教師應(yīng)抓住海南被定為“國際旅游島”這一契機(jī)，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段，努力提高地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要地位。同時(shí)，從需要入手，有關(guān)部門應(yīng)恢復(fù)地理會(huì)考成績作為升學(xué)成績之一，從而引起學(xué)生和基礎(chǔ)教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，讓初中地理教學(xué)充滿活力，讓生活因地理知識(shí)變的更加精彩。

隨著“國際旅游島”的確立，給我省旅游資源的開發(fā)和與旅游業(yè)的發(fā)展將迎來一個(gè)嶄新的發(fā)展機(jī)遇，因此地理知識(shí)在我省公民中的地位顯得更為重要。但是近幾年來，由于急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的沖擊，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)處于低谷狀態(tài)，許多公民對(duì)生活中的地理還是一竅不通，這種狀態(tài)是由于長期以來我省初中地理教學(xué)存在著諸多問題造成的。

一急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的沖擊

94年開始，地理被取消作為高考的考試科目，直到2002年，在這段時(shí)間里，無論是高中還是初中的地理教學(xué)都處在低谷狀態(tài)，人們總是看到當(dāng)前的利益，因需要（當(dāng)前需要）而學(xué)習(xí)，因高考的需要而選擇學(xué)習(xí)，2008年初中地理會(huì)考成績被取消作為升學(xué)考試成績，直到現(xiàn)在，初中地理學(xué)科重新處在“小兒科”、“皮膚科”的狀態(tài)。對(duì)于初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”，而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”的認(rèn)識(shí)重新抬頭，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)，學(xué)校對(duì)地理科的重視程度也不夠強(qiáng)。這反映了我省初中地理教學(xué)受急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重沖擊。

二 初中基礎(chǔ)教育對(duì)地理科教學(xué)的隨意性

初中學(xué)生剛剛接觸地理學(xué)科是時(shí)積極性較高，但隨著時(shí)間的伸展，特別是進(jìn)到八年級(jí)的學(xué)習(xí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，學(xué)習(xí)地理的積極性越來越弱。還是升學(xué)科目語數(shù)外理化政史重要，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的被當(dāng)前的升學(xué)考試需要沖淡，某些學(xué)校也開始隨意安排地理任課老師，有的學(xué)校每學(xué)年甚至每學(xué)期都在更換地理任課教師，如海南師范大學(xué)周末流動(dòng)學(xué)院在保亭縣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，前個(gè)學(xué)期參加周末流動(dòng)學(xué)院的教師許多這個(gè)學(xué)期都沒有參加，與之聯(lián)系，才知道這個(gè)學(xué)期已近不再任地理科的教學(xué)了，地理教師就像走馬燈似的不斷更換。學(xué)生因當(dāng)前需要而隨意學(xué)習(xí)，學(xué)校因當(dāng)前需要而隨意選擇任課教師。

三 地理師資建設(shè)緩慢，地理教師整體水平有待提高。

從1987年恢復(fù)高考到現(xiàn)在十多年，我省初中地理任課教師中，地理專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無幾，就保亭縣的八所中學(xué)來說，從事初中地理教學(xué)的教師中，地理專業(yè)畢業(yè)的教師只有5人，就是作為縣重點(diǎn)中學(xué)的保亭中學(xué)，初中地理教師也只有1位是地理專業(yè)畢業(yè)的。可見我省地理教師的師資建設(shè)相當(dāng)緩慢，造成全省初中地理教師嚴(yán)重緊缺。另外，由于大多數(shù)地理任課教師都不是地理專業(yè)畢業(yè)的，造成在地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略上都存在著一定的欠缺?？傊?，地理任課教師的整體水平有待進(jìn)一步的提高。

面對(duì)我省初中地理教學(xué)中的問題，在新形勢下，特別是在海南被定格為“國際旅游島”，需要更多的懂得地理知識(shí)人才的環(huán)境下，我們必須謀求改變問題的策略，盡快融入“國際旅游島”環(huán)境中，以適應(yīng)新形勢下公民對(duì)地理知識(shí)的需要。那么，我們?nèi)绾胃淖兾沂〉乩斫虒W(xué)中存在的問題呢？

1、加強(qiáng)地理學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)，盡快建立一支師資過硬、綜合教育教學(xué)能力高的初中地理教師隊(duì)伍。

作為嚴(yán)重缺少專業(yè)人才的初中地理教師隊(duì)伍，任課教師如果長期停留在隨意性，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高全體公民的地理環(huán)境意識(shí)，那是一句空話。我國黃土高原的水土流失現(xiàn)象，已經(jīng)在我省的儋州市馬煌嶺出現(xiàn)，如果不盡快提高我省公民的環(huán)境意識(shí)，那么，像馬煌嶺水土流失的新的環(huán)境問題也許會(huì)在我省的某個(gè)市縣再次出現(xiàn)，這不是危言聳聽。因此，必須建立一支高素質(zhì)的初中地理教師隊(duì)伍，盡快培養(yǎng)出一批專業(yè)水平高的地理教學(xué)人才，才能避免任課教師選擇的隨意性。同時(shí)利用周末流動(dòng)學(xué)院，盡快培養(yǎng)出一批地理學(xué)科的骨干教師，并成為當(dāng)?shù)氐乩韺W(xué)科的帶頭人，以點(diǎn)輔面，成為引領(lǐng)各市縣地理教學(xué)的學(xué)科帶頭人，進(jìn)而提高地理學(xué)科的課堂教學(xué)能力。

2、從“需要”入手，提升學(xué)習(xí)地理的積極性

隨著“國際旅游島”的確立，海南地理人才的缺乏將更為凸顯，而我國地理人才的培養(yǎng)是從初中開始的，初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理狀況將很大程度的影響我省今后地理人才的質(zhì)量，光靠廣大地理教師的努力顯然是不夠的，力量也是微薄的，應(yīng)讓社會(huì)、更多的學(xué)生和基礎(chǔ)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重新審視地理學(xué)科的地位，把對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)提高一個(gè)新的水平，對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)新的全新的認(rèn)識(shí)。因此，我們應(yīng)把地理學(xué)科也當(dāng)作中招升學(xué)考試的科目之一。至少應(yīng)恢復(fù)到07年的水平，從需要（當(dāng)前需要）中提高地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。試問“吃力不討好的事有多少人干”。如果沒有“要我學(xué)”，就難以出現(xiàn)“我要學(xué)”，更難上升到“我愛學(xué)”。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

加強(qiáng)課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于地理教師，地理教師要加快教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念的更新及教學(xué)技能的提高，在教學(xué)中不要拘泥于課本，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要從生活入手，學(xué)習(xí)生活中有用的地理要關(guān)注身邊的地理知識(shí)，要“以趣激疑，以趣引思，以趣尋知，知趣相融”，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、舒暢的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。要抓住海南被定為“國際旅游島”需要眾多懂得地理知識(shí)，特別是懂得旅游資源、旅游文化這一機(jī)遇，努力打造地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，并最終走向“學(xué)會(huì)地理”.以上僅是本人的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不足之處歡迎廣大同行合作交流共同探討。

參考文獻(xiàn)：

初中地理新課程教學(xué)改革初探

地理課堂教育教學(xué)問題設(shè)想作者:yybzyjhy作者：李廣英

第二篇：初中地理教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

初中地理教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué)，特別是近年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識(shí)的公民意識(shí)。

就目前我省來說，當(dāng)前地理教學(xué)的形式不容樂觀,其主要問題表現(xiàn)如下:

一、由于初中升學(xué)考試的取消.這樣的取消使得地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強(qiáng)：“還是升學(xué)學(xué)科?語數(shù)外理化政?重要”。所以，對(duì)初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。

二、地理檢測的放任、質(zhì)量分析的邊緣化.多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì)到，地理檢測的形式單一,試卷也不能反映出學(xué)生所學(xué).并且地理成績好的學(xué)生在老師面前也說過，“地理學(xué)科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到及格分就可以了，也不給老師丟臉”等說法。

三、初中基礎(chǔ)教育的放任.所以，多年來，學(xué)生參加市級(jí)地理統(tǒng)考的成績及格率都比較低?？梢哉f，初中地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中最難突破的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，而更關(guān)鍵的是應(yīng)把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，地理教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高，否則地理教師還是個(gè)副職。

在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。

二、在新課地理要有“情境”引入

由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請(qǐng)把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。

在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，我引入故事趣聞法說：毛澤東主席在世時(shí)，有一天，在他的書房會(huì)見了一位美國友人戴勒時(shí)，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。

三、在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視能力化

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。例如，我們可以像政治學(xué)科那樣實(shí)行“全開卷”。我多年的地理學(xué)科教學(xué)，平時(shí)不作為主科重視，期末參加市級(jí)統(tǒng)考，作為“教”與“學(xué)”的評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育的今天，就初中地理學(xué)科而言，何樂不為呢？所以，我認(rèn)為地理學(xué)科也要像其它地區(qū)那樣，“全開卷”不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便的多。這種考試方式可以考出學(xué)生的真實(shí)地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要注重提高讀圖能力，這確實(shí)可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。學(xué)生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。有利于促進(jìn)地理教與學(xué)的雙方“互動(dòng)”面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積的提高。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。以科學(xué)發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。

第三篇：初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題及對(duì)策初探

初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題及對(duì)策初探摘要：初中計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。筆者結(jié)合自己長期從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對(duì)當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問題；對(duì)策

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展和普及，在中學(xué)生中間開展計(jì)算機(jī)教學(xué)早已成為一門重要的課程。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的新技術(shù)逐一亮相，使人們清醒的看到：掌握不好計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。可見，初中計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。更進(jìn)一步說，掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)知識(shí)是時(shí)代對(duì)我們提出的基本要求之一，因此，如果中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)沒有打牢，將難以成長為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。筆者結(jié)合自己長期從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對(duì)當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

一、存在的主要問題計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比，有著顯著的區(qū)

別。它具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，因?yàn)楦髯运胶椭R(shí)掌握程度的差異，難免出現(xiàn)教學(xué)思路有區(qū)別、教學(xué)效果有差異、教學(xué)方法有不同等現(xiàn)象。歸結(jié)起來可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說明。

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程期待之間的矛盾現(xiàn)在，越來越多的家庭都配備了計(jì)算機(jī)，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，中學(xué)生普通對(duì)計(jì)算機(jī)課 程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值非常高。然而，由于應(yīng)試教 育的現(xiàn)實(shí)原因，中考、高考對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的考核都很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無意地把計(jì)算 機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程 時(shí)，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式 方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體 教室，但是也很難滿足所有學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的期待之間，有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，教學(xué)效果其實(shí)并不好。

2、教師計(jì)算機(jī)知識(shí)老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛 盾計(jì)算機(jī)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識(shí)體系的變化十分快速，這就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了較高要求，但是迫于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計(jì)算機(jī)教師知識(shí)體系普遍跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā) 展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。另一方面，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也隨著時(shí)代的發(fā)展在逐漸提高，因?yàn)橐呀?jīng)有越 來越多的小學(xué)逐漸開展了計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)，這些情況都給 教師的教學(xué)帶來了很大的壓力。為此，這就要求初中計(jì)算機(jī)

教師要不斷更新知識(shí)體系，適應(yīng)快速變化的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，從而適應(yīng)不同級(jí)別的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。但從實(shí)際情況來看，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時(shí)間去提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此這一矛盾 還將在一定的時(shí)間內(nèi)存。

二、解決問題的思路

1、少講多練，精講多練初中計(jì)算機(jī)課程是一門重在操 作的課程，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的理解知識(shí)能力，講授內(nèi)容作一些適當(dāng)調(diào)整，著重 講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)。

2、因材施教，分層教學(xué)由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異，有條件的學(xué)生在家長的支持 下，購置了電腦，甚至在小學(xué)階段就到各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，或者父母知識(shí)水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無人指導(dǎo)的情況，僅僅有一些計(jì)算機(jī)方面的零星概念，屬于“電 腦盲”。因此，實(shí)施因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)布置測驗(yàn)、小競

賽、提高練習(xí)等，并支持他們進(jìn)行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)，這樣就有較多時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多指導(dǎo)，使他們順利完成基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。

3、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題。在設(shè)計(jì)這個(gè)問題的時(shí)候，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行《網(wǎng)頁制作》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在第一次上課的時(shí)候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看，告訴他 們?cè)诰W(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音 樂，以及一些好看的動(dòng)畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中演 示，學(xué)生會(huì)立即表現(xiàn)出興趣。通過這樣一個(gè)情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是網(wǎng)頁，并教會(huì)他們利用所學(xué)過的軟件來制作網(wǎng)頁，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

4、形象舉例，直觀呈現(xiàn)初中學(xué)生由于思維方式的限制，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說，都是相對(duì)比較抽象的，如果教學(xué)中不注重這些特點(diǎn)，學(xué)生將很難一下子理解那么多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候，多舉例子，將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。例如，在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課時(shí)，可以將計(jì) 算機(jī)的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲 得外

界信息的，可以把它比作計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過處理 后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣一講，通過形象舉例、深?yuàn)W的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。

三、總結(jié)，以上即是筆者在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，適應(yīng)初中計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。實(shí)踐呼喚理論，過去多年傳統(tǒng)教學(xué)形成的計(jì)算機(jī)教育觀，需要不斷進(jìn)行完善，才能適應(yīng)新的情況，時(shí)代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育理論，共同為新時(shí)代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：初中思想品德教學(xué)存在問題及對(duì)策

初中思想品德教學(xué)存在問題及對(duì)策

一、當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)存在的問題分析

當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)教師少，專職教師少；教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)科素養(yǎng)偏低，駕于課堂教學(xué)能力弱。比如：對(duì)于教材吃不透，把握不準(zhǔn)，停留在教教材階段，書上有什么，教師教什么，不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課程資源，學(xué)生學(xué)得沒興趣，教師教的干干癟癟，課堂缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。教師的專業(yè)成長不能適應(yīng)新課程改革形勢，不能盡快適應(yīng)新課程、新理念、新的教學(xué)方式，教師自我成長動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)新課程的探究精神，這是造成目前課堂高耗、低效的主要原因之一。

2、教師滿足于日常教學(xué)活動(dòng)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)研究活動(dòng)，教研氛圍差，教研活動(dòng)形式主義的東西多，收效低。不能圍繞教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，不同程度地存在著只談優(yōu)點(diǎn)，回避不足，回避問題等現(xiàn)象；教師不注重合作，自我封閉，缺乏聯(lián)系，尤其是與名校名師的對(duì)話與學(xué)習(xí)，沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

3、課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出的問題主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，教與學(xué)安排不夠科學(xué)，教學(xué)資源使用不夠合理，濫用或過度使用多媒體，有的不會(huì)甚至不使用多媒體。課堂教學(xué)過程中形式主義的東西多，表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)、問題探究淺表化，師生互動(dòng)過程中重形式、輕內(nèi)容，重認(rèn)知、輕情感，重師生、輕生生，重預(yù)設(shè)、輕生成等。練習(xí)設(shè)計(jì)不夠精到，重復(fù)低效的多，這些都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)低效的重要原因。

4、對(duì)不同學(xué)生采用不同的態(tài)度（重視優(yōu)生、輕視或放任學(xué)困生），在扶優(yōu)培差過程中方法欠缺，也是造成學(xué)生兩極分化的一個(gè)重要原因。

5、學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)不明顯，注重知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事不夠，造成學(xué)習(xí)興趣不足。

6、對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)功力不足，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠科學(xué)，重講解，輕分析；重練習(xí)，甚至重復(fù)練習(xí)，輕指導(dǎo)。

7、學(xué)生方面，新的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，出現(xiàn)就業(yè)難，于是出現(xiàn)讀書無用思潮，這是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)社會(huì)原因。

二、提高初中思想品德學(xué)科教學(xué)質(zhì)量對(duì)策：

1、學(xué)科教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提升自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)科素養(yǎng)，提升自己駕馭新課程的能力，駕馭新課堂的能力。

2、教研活動(dòng)不搞形式，課堂教學(xué)力求實(shí)效。對(duì)課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)實(shí)效性的探究堅(jiān)持立足問題研究，注重實(shí)效，力避形式主義。在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題上下功夫。選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，圍繞課堂教學(xué)實(shí)效性做文章，比如，怎樣進(jìn)行二次備課、怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入、怎樣選取有效的時(shí)事材料？

怎樣設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)模式？

什么情況下適合小組合作、合作的問題如何展示？

怎樣保證探究問題的可行性與層次性？

如何保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成？

如何保證練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量？

教學(xué)資源的有效應(yīng)用問題，不濫用、不過度依賴使用多媒體。

如何保證學(xué)生讀書、思考、討論、表達(dá)的時(shí)間。

學(xué)生獲得知識(shí)的方法與能力的研究，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效講解與有效提問的研究，等等。

3、重視信息交流，創(chuàng)建多形式的交流平臺(tái)，多種形式（網(wǎng)絡(luò)博客、電子郵件、教師博客聯(lián)盟）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)資源共享。近期擬將暑假名師參加?xùn)|師大、北師大學(xué)習(xí)的資源包放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全市學(xué)科教師共享。

4、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，糾正目前部分學(xué)校評(píng)課過程中不合理現(xiàn)象（不使用多媒體的課不是優(yōu)質(zhì)課、沒有小組合作的課不是好課、教師講課超過一定時(shí)間的不是好課等等）從關(guān)注實(shí)效出發(fā)，既要關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的優(yōu)化、更要關(guān)注師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同提高。關(guān)注以生為本、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的的培養(yǎng)。

我們的課堂教學(xué)要做到：內(nèi)容安排--------定位恰當(dāng)、難易適度；教學(xué)形式-------有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不搞花架子；教學(xué)手段---------------恰當(dāng)使用教學(xué)資源，不濫用教學(xué)資源，不過度使用多媒體；教學(xué)過程---------------環(huán)節(jié)安排可行，便于操作與實(shí)施，不追求花樣翻新；教師語言-----------生動(dòng)、科學(xué)、準(zhǔn)確。教學(xué)結(jié)果，追求實(shí)效。

5、關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展與成長

教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的心理健康成長密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等直接影響著學(xué)生質(zhì)量的提高。因此，教師要學(xué)會(huì)真誠地與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生心靈成長的促進(jìn)者。

6、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于打造一支品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)的學(xué)科專業(yè)教師隊(duì)伍，多種途徑（外出學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)評(píng)比、研討會(huì)）、多種形式實(shí)現(xiàn)他們專業(yè)成長，使他們對(duì)教學(xué)工作想干、能干、會(huì)干、干好。

第五篇：農(nóng)村初中地理教學(xué)存在的問題

農(nóng)村初中地理教學(xué)存在的問題

冊(cè)亨縣第三中學(xué):王太勝 覃金福

冊(cè)亨縣坡坪小學(xué)：陳子蓮

摘要：隨著我國中學(xué)地理新一輪的課程改革在新的形勢和要求下，現(xiàn)就我縣近幾年來對(duì)新教材的使用與教學(xué)，以及通過與其它縣的交流和分析，談?wù)勗谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)下，我縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理課程的教學(xué)，存在的主要問題。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村、初中地理教學(xué)、存在的問題

引 言

初中地理教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，關(guān)系著義務(wù)教育的實(shí)施和學(xué)生的素質(zhì)的提高。2012年是我縣（冊(cè)亨縣）新課程改革實(shí)施的第六年，相對(duì)于其他課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，我縣的課改起步較晚?；仡檸啄甓鄟淼恼n改實(shí)驗(yàn)，在我縣很多的農(nóng)村中學(xué)，地理教學(xué)存在諸多不足，亟待改進(jìn)。為了切實(shí)做好地理教育教學(xué)工作，為了積極推進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展，結(jié)合我縣的實(shí)際情況及我個(gè)人在新課改實(shí)踐中的感受，談?wù)勗谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)下，我縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理課程的教學(xué)，存在的主要問題。新“課標(biāo)”的要求與農(nóng)村師生目前的素質(zhì)還存在一定的差距

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

《綱要》明確規(guī)定學(xué)生在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的要求，強(qiáng)調(diào)“獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。由于受地區(qū)、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等因素的影響，目前，農(nóng)村師生的素質(zhì)還與要求存在著一定的差距

2.1教師的素質(zhì)與要求存在著客觀的差距。

第一、專職教師較少，縣級(jí)以上骨干教師培訓(xùn)數(shù)占專任教師總數(shù)的11%,農(nóng)村大部分地理教師是兼職教師，教師素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和地理素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。

由于長期受學(xué)科的偏見的影響，從事地理學(xué)科學(xué)習(xí)的教師很少。從廣大農(nóng)村中學(xué)的地理教師資源來看，真正獲得地理學(xué)科畢業(yè)的教師，全縣還達(dá)不到20%，很多學(xué)校和班級(jí)的地理教學(xué)工作就由其它學(xué)科的教師來兼任。而這些教師本身又缺少專業(yè)的知識(shí)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠，在很大程度上是照本宣科，有的教師就是把課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，就直接叫學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生下去多背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。這種思想觀念和教學(xué)方法，制約著地理課程改革的發(fā)展和課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

第二、教師的思想觀念還與要求存在著很大的差距。由于受傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的影響，很多的教師并沒有把新“課標(biāo)”對(duì)教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績，沒有注意到對(duì)自己的新教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三、在教學(xué)資源上看，很多教師手頭的資料也就是那本唯一的教學(xué)參考書，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)也就成為了給學(xué)生一杯水而自己也只有一杯多點(diǎn)的水的狀況，談不上給學(xué)生一杯水；自己要有一桶，甚至自己必需有一條小溪或大河的能力。

2.2 學(xué)生的素質(zhì)與要求存在著最大的差距。

2.2.1、農(nóng)村學(xué)生的接受能力、知識(shí)面、活動(dòng)能力相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲得主要來自于課本和老師，要想建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不太成熟。因?yàn)槲覀兒芏嗟膶W(xué)生基礎(chǔ)很差，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，對(duì)知識(shí)的追求沒有明確的目標(biāo)。因而很多學(xué)生的知識(shí)來源，從目前來說，往往是靠課本和老師的教學(xué)。

對(duì)于課本，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，所采取的一個(gè)重要措施主要是通過對(duì)教

學(xué)內(nèi)容的刪減、降低教學(xué)要求的來達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。雖然新教材在 很大程度上進(jìn)行了改編，對(duì)知識(shí)的要求程度和知識(shí)量減輕很多，但在要求上卻從一種形式向另一種形式的要求提高了很多。例如，新教材對(duì)知識(shí)的介紹，對(duì)于某些問題，教材往往只告訴結(jié)果，而過程和原因，則是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究而獲得。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，這是很難達(dá)到要求的，因?yàn)檗r(nóng)村大多數(shù)學(xué)生手里就是那本課本，沒有任何的學(xué)習(xí)資料和資源，再加上很多地理教師還是兼職教師，對(duì)知識(shí)也不太了解，你說他們能達(dá)到這個(gè)要求嗎？對(duì)于我們的教師，個(gè)人思想觀念和文化素質(zhì)也還跟不上時(shí)代的要求，簡單來說，要想培育出一批好學(xué)生出來，如果老師不花很大的精力和時(shí)間去工作，光靠課堂上的40分鐘，我想教學(xué)效果是不會(huì)明顯地顯現(xiàn)出來的，只有死心塌地的從事教學(xué)工作，把學(xué)生放入自己的工作重點(diǎn)，一切都為了學(xué)生，這樣學(xué)生的能力和素質(zhì)才能體現(xiàn)出來。可是現(xiàn)在的社會(huì)有幾個(gè)老師能真正地把全部的精力投放在學(xué)生的身上，自己給自己帶來很大的備課壓力。因此，新教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說還不太適應(yīng)，也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位的確立。

2.2.2 新教材剛實(shí)施，沒有先例鑒賞，小學(xué)時(shí)學(xué)生又缺少建立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的鍛煉，到中學(xué)后，一時(shí)想建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師的教學(xué)為輔的機(jī)制，不僅學(xué)生達(dá)不到這個(gè)要求，連老師也很難做得圓滿。

比如新教材要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，改變老師講學(xué)生聽的教學(xué)習(xí)慣。

雖然這此提法都說得很好，但是對(duì)于我們農(nóng)村這部分學(xué)校來說，兩年三年是很難正式轉(zhuǎn)入新的教學(xué)軌道上來，原因是由于我們的學(xué)生和教師的素質(zhì)還達(dá)不到這個(gè)要求。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，新教材還不太適應(yīng)，就好像有些 教師所說的：“新教材是為適應(yīng)城市學(xué)生的要求而編寫似的?！鞭r(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與城市學(xué)生的素質(zhì)還存在著明顯的差距，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生的分析能力和解決問題的能還很差，還需要很多直觀的知識(shí)來鞏固。如果沒有教師的講解和補(bǔ)充，學(xué)生真的是處于盲目的學(xué)習(xí)之中。因而對(duì)于目前的農(nóng)村學(xué)生來，教

材的要求是否還有點(diǎn)高了點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)還達(dá)不到這個(gè)要求。

再如教師，你想通過啟發(fā)和探究等來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，搞創(chuàng)新教學(xué)，可能你的想法在很多的班級(jí)是不會(huì)如愿以常的，大班額的上課導(dǎo)致教師無法關(guān)注全體學(xué)生，一個(gè)老師讓一個(gè)教室里的五、六十個(gè)甚至更多的學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來，其難度可想而知，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是注意力相對(duì)較難集中的少年。因?yàn)樵趽頂D的教室中學(xué)生多極分化比較嚴(yán)重，只有幾個(gè)成績較好的學(xué)生達(dá)到你的要求，而我們的教育是面向全體學(xué)生，因而作為教師，很多的教學(xué)工作也受到了學(xué)生的制約。而對(duì)于這個(gè)問題，如果老師不講，學(xué)生也不會(huì)去問。反過來想，教材不要求，你是否有必要去增加，我們的教學(xué)是不是都要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行？但是你講得周全，要考慮學(xué)生是否能消化，學(xué)生有這么大的承受能力嗎，學(xué)生的思維的開發(fā)能否發(fā)揮出來，教師的創(chuàng)新教學(xué)能否體現(xiàn)出來。一切矛盾都圍繞在教師的教學(xué)之中，要想處理好這些矛盾問題，作為教育的工作者，我們應(yīng)因地因人施教，不要受形式主義的約束。

2.2.3 新教材本身也存在著很多的不足，比如有很多的知識(shí)，教材既然在正文上提到，而又不進(jìn)行具體地分析說明，反而在內(nèi)容上的減少，我認(rèn)為這并不是提高學(xué)生能力開發(fā)學(xué)生智力的措施，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說是一大的障礙，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，分析和解決問題的能力只能是從課本上找答案，因而使學(xué)生不能了解其原因，使學(xué)生處于一知半解的學(xué)習(xí)之中，如果教師不進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生只能蒙在鼓里。例如，冬季風(fēng)和夏季風(fēng)對(duì)我國氣候的影響，我國水旱災(zāi)害的形成，課文中只有從活動(dòng)中了解到的原因就是夏季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定時(shí)造成，到底夏季風(fēng)怎么活動(dòng)不穩(wěn)定，新教材避而不談，學(xué)生不知道知識(shí)的來龍去脈，這是理解和記憶知識(shí)的一大障礙。如果離開了老師的講授，靠學(xué)生去探索，在信息比較落后，條件較差的農(nóng)村，想建立學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的機(jī)制，我想這還需要一個(gè)較為長期的過程。新教材對(duì)教師的培訓(xùn)和交流甚少，教師對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和要求不太明確

由于各種原因，新教材對(duì)教師的培訓(xùn)還不到位，就比如我們這門地理學(xué)科來說吧，地理新教材的培訓(xùn)（包括研討會(huì)、交流），骨干教師和學(xué)科帶頭人占專任教師總數(shù)的11%。據(jù)我知道我州也不過3次，并且參與的人數(shù)又不多，不能達(dá)到全面的普及，作為培訓(xùn)員的教師對(duì)二級(jí)培訓(xùn)做不到位，很多的二級(jí)培訓(xùn)根本就沒有展開。沒有具體地體現(xiàn)出來，特別是我們農(nóng)村的地理老師更

談不上什么研討、交流；因而很多從事地理教學(xué)的教師可以說他們對(duì)新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容基本是不知道，對(duì)新教材的要求（課標(biāo)）不明確。簡單來說教師對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠，有的教師甚至沒有領(lǐng)會(huì)其精神，沒有改變以前的教學(xué)觀念，也沒有去加強(qiáng)自己對(duì)新教材的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)機(jī)制尚未成熟制約著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)

打開厚厚的《新課程改革教師必備手冊(cè)》也沒有找到一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。只有在網(wǎng)上查詢可以了解一下其它學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，但這些機(jī)制也是在不斷的完善過程之中，對(duì)于自身來說，只有本校的評(píng)價(jià)機(jī)制才具有現(xiàn)實(shí)意義，因此學(xué)校處理好對(duì)本校教師評(píng)價(jià)和教師處理好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)是一大關(guān)鍵。生活在農(nóng)村的廣大師生，覺悟和素質(zhì)從總體上來看還與城市存在著相當(dāng)大的差距。學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求在很大程度上還存在著思想包袱，如今后的學(xué)習(xí)、家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力、工作分配等；特別是考試制度的確立尚未明確，雖然地理今年參與了中考，是否能夠延續(xù)，占分值多少，存在考究。學(xué)生在行動(dòng)上出現(xiàn)，不積極、沒興趣。很大程度上使教師在地理教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了種種不應(yīng)有的思想障礙和工作阻力，從而影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)論：

①、將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來，把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。強(qiáng)化集體備課，形式多樣化，地理學(xué)科因人數(shù)少，我們提倡集體備課聽課化，上課前通過相互聽課、修改達(dá)到集體備課的基本要求；初中教師提倡以題代講，以題代練，備課就是進(jìn)行針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)；新課改教師就是備知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)備補(bǔ)充材料，備學(xué)生討論的方式方法，學(xué)校檢查人員也要改變只蓋章，不檢查教案質(zhì)量的作法。

②、徹底改變教師講多練少、只講不練的現(xiàn)象，學(xué)?？沙雠_(tái)針對(duì)教師每節(jié)課進(jìn)行測評(píng)的方法，把提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到每一節(jié)課。繼續(xù)落實(shí)課堂目標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)堂堂清。

③、鼓勵(lì)教師針對(duì)自己教學(xué)中存在的問題、教學(xué)的感想，得失進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，寫有提高。不提倡寫理論性很強(qiáng)的文章。

參考文獻(xiàn)：

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