第一篇：大學(xué)生不該在校創(chuàng)業(yè)四辯總結(jié)

我們不應(yīng)該鼓勵大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè) 謝謝主席，大家好。

關(guān)于今天的問題我希望大家能夠抓住其中幾個重點，首先是鼓勵。我方一辯已經(jīng)明確的為大家指出鼓勵的引導(dǎo)性意義。眾所周知，創(chuàng)業(yè)只是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方式的一種。我們作為社會主義市場經(jīng)濟的國家，我們所做的一切改革都只是摸著石頭過河而已。目前尚處于社會主義初級階段的我們難道真的有足夠的實力給大量的大學(xué)生提供一個適合其創(chuàng)業(yè)的市場和環(huán)境么？

其次，大學(xué)在校生和大學(xué)畢業(yè)生的區(qū)別，我們都知道，每年有無數(shù)大學(xué)畢業(yè)生涌入社會，而我們的社會不能提供足夠的就業(yè)崗位導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，更有了畢業(yè)就是失業(yè)的說法，因此才有了鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是同學(xué)們，我們的社會資源是有限的，每年都有大量的大學(xué)畢業(yè)身進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)造成了社會資源的分配成了問題。而現(xiàn)在不只是亟待解決就業(yè)問題的畢業(yè)生，如此多的本應(yīng)在學(xué)校里繼續(xù)學(xué)習(xí)知識，補充能量的大學(xué)在校生也急不可待的沖進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)的大軍里，使本就艱難的創(chuàng)業(yè)環(huán)境變得更加艱苦，無異于千軍萬馬擠獨木橋，這難道是解決就業(yè)壓力的好方法么？

接下來我們再來談?wù)勈裁词谴髮W(xué)教育。大學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有專門知識的高級人才。這就說明大學(xué)作為高等教育與基礎(chǔ)教育的不同就在于其專業(yè)知識的高度和難度，對于這些具有極大難度的專業(yè)只是難道不需要我們集中自己的大部分精力來學(xué)習(xí)么？如果對方

辯友過早的進(jìn)入社會去創(chuàng)業(yè)，勢必會影響學(xué)生對于知識的吸收和學(xué)習(xí)。這難道不是不分輕重，顛倒主次的荒唐行為么？

對方辯友一直在強調(diào)創(chuàng)業(yè)過程中對于大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的完善，那我想請問對方辯友，創(chuàng)新等同于創(chuàng)業(yè)么？只有創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神么？相反，成功的創(chuàng)業(yè)需要較高的專業(yè)知識和科學(xué)素養(yǎng)，這不都是學(xué)要長期的學(xué)習(xí)過程中才能積累出來的么？正所謂厚積薄發(fā)，我想請問對方辯友，沒有厚積你們?nèi)绾尾l(fā)？

沒錯，不一定要是賺錢的創(chuàng)業(yè)才是成功的創(chuàng)業(yè)，對方一直在幻想在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠得到足夠的經(jīng)驗為自己將來的人生鋪路。但是我不僅要用無情的現(xiàn)實擊破對方的幻想，難道對方就一定確定在創(chuàng)業(yè)失敗之后每個人都能從中總結(jié)升華出很好的經(jīng)驗教訓(xùn)么?當(dāng)代大學(xué)生普遍心理素質(zhì)底下，法律意識淡薄，創(chuàng)業(yè)，極有可能一上來就血本無歸，除了讓家人擔(dān)心，增加家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，還會對其本身造成難以磨滅的心理陰影，產(chǎn)生自暴自棄的心理，這恐怕是我們每一個人都不愿意看到的吧？！那我想請問對方辯友，你們?nèi)绾未_定創(chuàng)業(yè)的結(jié)果一定是累計好的經(jīng)驗而不是負(fù)面的影響呢？既然如此我們又為什么要去盲目的鼓勵大學(xué)生進(jìn)行所謂的創(chuàng)業(yè)呢？

創(chuàng)業(yè)是好事，我們支持創(chuàng)業(yè)，但是，在大學(xué)期間還是把學(xué)生的本職工作學(xué)習(xí)做好吧！連自己血液都搞不好的還空談創(chuàng)業(yè)？比爾蓋茨和喬布斯都只有一個，他們的成功不可復(fù)制。我們這些普通的大學(xué)生根本連社會都不清楚還大做創(chuàng)業(yè)的美夢？這恐怕真的是滑天下之大稽，荒天下之大謬吧！

所以，我方堅持認(rèn)為，不應(yīng)該支持大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)！

第二篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊四辯稿（精選）

謝謝主席：

問候在場各位!我們的辯論賽已經(jīng)到了最后這一階段了，不管在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是利大于弊也好，弊大于利也罷，輸贏真的不是最重要的了。我們通過這場比賽獲得了友誼，學(xué)到了知識，也收獲了成長。并且能讓在座的同學(xué)們對與我們戚戚相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題得到更深一層的了解，我想這場比賽的意義已經(jīng)達(dá)到了。

下面我對這場比賽做一下歸納，對方辯友告訴我們，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)影響學(xué)習(xí)。真的是這樣嗎？大家想想對于我們大學(xué)生而言學(xué)習(xí)僅僅代表學(xué)課本知識嗎？我們的社會需要的是各方面的人才，因此我們大學(xué)生應(yīng)該多元化發(fā)展，我們每個人都有選擇自己道路的權(quán)利。在我們完成基本學(xué)業(yè)之余，當(dāng)然可以繼續(xù)深度學(xué)習(xí)我們的專業(yè)知識，但是也可以去從事其他的學(xué)習(xí)，比如說參加辯論比賽或者說我們?nèi)?chuàng)業(yè)。這些都是一種學(xué)習(xí)。

因此不僅國家支持，我們在學(xué)校也看到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，星火創(chuàng)業(yè)平臺等去鼓勵我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。并且我方辯手也就學(xué)習(xí)問題特地去咱們學(xué)校的大學(xué)生孵化基地做了請教，那里的老師告訴我們現(xiàn)在知識發(fā)展變化很快，而親身去創(chuàng)業(yè)方能獲得我們這一領(lǐng)域最直接，最與時俱進(jìn)的知識。畢竟有些知識可以在學(xué)校學(xué)到，而有些理論只能在實踐和交流中學(xué)習(xí)掌握。因此創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)并不是水火不相容的關(guān)系，我們每個人都有兩個甚至多個身份，將來我們可能既是需要承擔(dān)家庭責(zé)任的丈夫，又是一個需要對工作盡心的丈夫，我們都要做好，這是社會對我們的需要，而我們的生活也因此更加豐富。

因此對方辯友的弊端其實真的不太弊，而我們說大學(xué)生作為應(yīng)試教育的高中和復(fù)雜的社會的過渡期，我們不可能在六月畢業(yè)的那一天突然就有能力去迎接社會了，這是一段很漫長的學(xué)習(xí)過程，我們要做很多的努力和成長。這些成長當(dāng)然我們可以通過其他方式來獲得，但是我們今天討論的創(chuàng)業(yè)確實可以給我們帶來這些利端。并且這些成長是我們進(jìn)入社會前必須要學(xué)會的。因此，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利處是必須的，而弊端是可控的，我們認(rèn)為利大于弊。而對方辯友到最后也沒有一個清晰的比較為什么你們認(rèn)為弊大于利讓我們很遺憾。

我們今天討論這個與我們大學(xué)生戚戚相關(guān)的辯題，就是在討論我們大學(xué)生很普遍的一種現(xiàn)象。一個大學(xué)生，他有創(chuàng)業(yè)的夢想，他有成功的渴望，然后他去創(chuàng)業(yè)了。我們不知道他是成還是敗，我們只知道他做了充足的準(zhǔn)備，好了攤在大家面前。我們是去肯定她，還是去否定他？我們?nèi)ス膭钏€是去打擊他。也許他的自信可能只是一個年輕人的自信，他所說的充足可能也只是一個二十歲的充足。但是敗真的可以決定一切嗎？等五十歲的時候再來回憶他二十歲的夢想，失敗又真的算得了什么？五十歲的人又為什么要去潑二十歲年輕人的冷水呢？經(jīng)歷啊同學(xué)們。學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，挫折的感嘆，青春的夢想，年老的回憶會是他一輩子丟不掉的財富。

或許你可以否定我們沒有足夠的經(jīng)驗，但你們不能否定我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗的熱情。或許你可以否定我們一路坎坷，會遭遇失敗，但是你們不能否定我們客服這些困難，獲得成功的勇氣。我們在這個最好的時間里又各種各樣的選擇，不管你是否選擇創(chuàng)業(yè)，只要你想成長，只要你在學(xué)習(xí)，那些失敗和困難都不能否定你，他們只不過代表你暫時還沒有成功罷了。我想這些才是在這場辯論賽能帶給大家的現(xiàn)實意義所在。

謝謝大家。

第三篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一辯稿

一辯陳詞

謝謝主席，各位評委，對方辯友，大家好。

很高興與對方辯友在此討論“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是利大于弊，還是弊大于利”開宗明義，在校大學(xué)生是指在高等學(xué)院具有學(xué)籍并接受高等教育的人，創(chuàng)業(yè)是個人或群體利用各種資源，長期持續(xù)創(chuàng)造價值且需承擔(dān)一定風(fēng)險的過程。它與實踐不可等同。判斷在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是利

大于弊還是弊大于利就要看其是否有利于大部分在校大學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展和社會價值的實

現(xiàn)。我方認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利，下面我將從以下三方面對我方觀點進(jìn)行產(chǎn)闡述。

第一、從馬哲出發(fā)，矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)要求我們分清主流和支流。在校大學(xué)

生的主要任務(wù)是接受在校教育，創(chuàng)業(yè)需要投入大量的時間和精力，必然對其學(xué)業(yè)帶來不利影

響，對其以后更好立足于社會構(gòu)成阻礙。創(chuàng)業(yè)會占有各種社會資源，對于各方面都有待提高的在校大學(xué)生而言，過早投入創(chuàng)業(yè)是對教育資源和市場資源的同時浪費。不利于在校大學(xué)生

自身長遠(yuǎn)發(fā)展更不利于社會的發(fā)展。

第二、心理學(xué)研究表明，良好的外部環(huán)境對個人身心健康成長具有重大影響。從創(chuàng)業(yè)的客

觀環(huán)境來看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是處于一個機制仍不健全的環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險和壓力

有是他們所能承受之外的。我方承認(rèn)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠提高他們相應(yīng)的實踐能力，可由此

而損失的呢？何況在當(dāng)今眾多高校轉(zhuǎn)向注重實踐能力提高的情況下，在校實踐同樣可以提

高。提前將在校大學(xué)生置身于利益的競爭以及市場經(jīng)濟弱肉強食的環(huán)境中。給家庭和社會都

帶來了諸多不利的影響。因此，作為當(dāng)代大學(xué)生，我們更應(yīng)該從理性的思維來分析在校創(chuàng)業(yè)的利弊。

第三，從現(xiàn)實層面而言，就目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看。其自身條件的不足是制約

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。中山大學(xué)彭派總結(jié)其在校創(chuàng)業(yè)失敗原因時說；‘自身條件不足是問

題關(guān)鍵，學(xué)好專業(yè)知識才是出路?！鋵嵑芏噙@樣先天不足的創(chuàng)業(yè)讓他們疲憊，不可否認(rèn)有

小部分人創(chuàng)業(yè)成功了。但我們今天討論的是普通性問題，小部分人的成功能代表在校大學(xué)生

這個群體嗎？

當(dāng)今社會，許多畢業(yè)大學(xué)生面臨著就業(yè)壓力，然而數(shù)據(jù)表明，每年的就業(yè)機會增長600

萬到700萬，大學(xué)生人數(shù)增長每年約300萬，就此看來，就業(yè)壓力并非來自社會的缺失，而

是自身能力的不足。如何將專業(yè)知識提高，從而更好的把握就業(yè)機會方是關(guān)鍵。作為在校大

學(xué)生只有將自身的羽翼變得更豐滿，才能在這個社會著片廣闊的藍(lán)天下飛的更高更遠(yuǎn)。

綜上所述，我方堅信在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。謝謝！

第四篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利四辯總結(jié)陳詞

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利四辯總結(jié)陳詞

我方觀點：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國際慣例，就是在大學(xué)上課繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，否則一個離開學(xué)校十幾年而保留學(xué)籍的人是否仍是在校大學(xué)生呢？什么是創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)具有怎樣的特性呢？創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦事業(yè)，既具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)?；顒?。他的特性包括：1創(chuàng)新性 2目的性 3系統(tǒng)性 4風(fēng)險性 5延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長時間和經(jīng)?；顒?6規(guī)模性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。由此可見，創(chuàng)業(yè)必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創(chuàng)業(yè)者的性格、人格、心智、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力提出了很高的要求。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路；其次，大學(xué)為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費了；

再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；

第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。

誠然，創(chuàng)業(yè)機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。

但是這些利都是創(chuàng)業(yè)之利，如果放在大學(xué)階段可就不同了。

其一，大學(xué)生不能很好地完成個人的成長這一根本任務(wù)，因為學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學(xué)生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。

所以我方認(rèn)為評判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生的全面成長，是否有利于創(chuàng)業(yè)成功，是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)本身沒有錯，一個在校大學(xué)生如果同時具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng)新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于利。

第五篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利二辯稿

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利

謝謝主席、評委、對方辯友：

大家好！首先我將指出對方辯友以下幾點錯誤： 首先，對方辯友偷換概念。

其次，對方辯友邏輯錯誤。

最后，對方辯友將

而我方認(rèn)為，第一，在校大學(xué)生是在大學(xué)接受教育的群體，并未步入社會，我們作為學(xué)生在現(xiàn)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。我方并不否認(rèn)創(chuàng)業(yè)是錯誤的，但一句名言說得好，成功就是否在恰當(dāng)?shù)臅r機做恰當(dāng)?shù)氖虑椤Ｈ欢鴦?chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)之間普遍存在著不可調(diào)和的矛盾，這是我們不可忽視的。試想，如果我們在課堂上一直思考著我們的事業(yè)如何開展、該如何與客戶交談??如果我們的客戶在上課時打電話過來要求現(xiàn)在面談生意，難道我們要告訴他我們暑假再約？學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)孰輕孰重，對于在校大學(xué)生來說，這不是選擇題。在學(xué)校接受學(xué)習(xí)的機會不多，而創(chuàng)業(yè)的機會有很多。因此，創(chuàng)業(yè)所帶來的讓大學(xué)生忘記自己本職工作這一點是非常不利于大學(xué)生自身發(fā)展的。第二，在當(dāng)今社會，在校大學(xué)生相對于其他已經(jīng)步入社會并有了多次創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的群體來說，大學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)能力和個人資源匱乏的問題，并且社會的整體環(huán)境并不適合大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。目前整個社會處于轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)業(yè)所需的各種服務(wù)還不完善，社會關(guān)系的復(fù)雜讓在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。從在校大學(xué)生本身來看，也是存在“眼高手低”“好高騖遠(yuǎn)”的問題，經(jīng)驗、管理能力不足，不能從職業(yè)角度整合資源，資金渠道不暢通，社交圈不夠廣泛，而且缺乏財務(wù)稅法和市場經(jīng)濟的相關(guān)知識及經(jīng)驗，這些都導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險。

第三，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，為3%。雖然我們現(xiàn)在在媒體上看到一些例子基本上都是創(chuàng)業(yè)十分成功的，可是，我們是否只看到了勝者的笑容，而忽略了失敗者的眼淚？看到人家成功的光輝，于是自然把創(chuàng)業(yè)理想化，對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，風(fēng)險意識淡薄，創(chuàng)業(yè)僅憑一己之想，策劃難免“紙上談兵”，而一旦失敗往往是一蹶不振，所謂越挫越勇的情況在現(xiàn)實中也是鳳毛麟角。一番打拼之后多半是在現(xiàn)實面前碰的頭破血流,最終悻悻而歸。這種不理智的行為，首先對自己，就是極其不負(fù)責(zé)任的舉措；其次，讓家里人倍感擔(dān)心，也增加了家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；最后，也會對社會資源造成浪費。因此，創(chuàng)業(yè)對于在校大學(xué)生來說風(fēng)險過高，代價太大，是一種得不償失的行為。綜上所述，我方認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。