第一篇：關(guān)于圖書館資源利用、管理、學(xué)生借閱情況的問卷調(diào)查110922

關(guān)于圖書館資源利用、管理、學(xué)生借閱情況的問卷調(diào)查

為了使學(xué)生合理有序地利用圖書館資源，圖書館管理員有效方便地進(jìn)行圖書管理和了解學(xué)生的借閱情況?，F(xiàn)做一些基本的問卷調(diào)查，希望同學(xué)們能理解與積極配合。謝謝!（請(qǐng)?jiān)谒x處打√）

1、您的性別是

（1）男（2）女

2、您是現(xiàn)在所在的年級(jí)

（1）大一（2）大二（3）大三（4）大四

3、您去圖書館的頻率是

（1）幾乎每天（2）每周幾次（3）每月幾次（4）一個(gè)學(xué)期幾次

（5）從未去過

4、您一般是什么時(shí)間去圖書館

（1）早上（2）下午（3）晚上

5、您去圖書館的目的是（多選）

（1）自習(xí)（2）借閱相關(guān)書籍（3）上網(wǎng)（4）消磨時(shí)間（5）其他

6、若您是去圖書館借閱，那借閱的是哪些相關(guān)書籍（多選）

（1）課外文學(xué)讀物（2）與專業(yè)相關(guān)的讀物（3）報(bào)刊雜志（4）其他

7、您借閱的書籍多久歸還

（1）一周之內(nèi)（2）一個(gè)月內(nèi)（3）3個(gè)月內(nèi)（4）半年內(nèi)

8、對(duì)于我們圖書館的現(xiàn)有資源，您覺得

（1）很豐富（2）還可以（3）一般，但能滿足需要（4）資源太少，不滿足需要

9、您覺得我們我們圖書館還應(yīng)欠缺哪些相關(guān)的書籍（多選）

（1）課外的文學(xué)讀物（2）與學(xué)生相關(guān)的專業(yè)的讀物（3）報(bào)刊雜志（4）其他

10、對(duì)于圖書館的開放時(shí)間您覺得

（1）滿意（2）一般（3）不滿意

11、對(duì)于圖書館的工作人員的工作態(tài)度，您覺得

（1）滿意（2）一般（3）不滿意（4）從未接觸

12你覺得我校的圖書館檢索系統(tǒng)是否易用？

（1）是（2）否（3）不清楚

13、您對(duì)圖書館有那些建議

第二篇：圖書館利用情況問卷調(diào)查

圖書館利用情況問卷調(diào)查

親愛的同學(xué)：

您好！這是一份關(guān)于同學(xué)們對(duì)圖書館資源利用情況的調(diào)查問卷，目的是為了了解目前我校學(xué)對(duì)圖書館的利用情況。您的回答將為我們的研究提供寶貴的依據(jù)，請(qǐng)花費(fèi)一點(diǎn)寶貴的時(shí)間，仔細(xì)閱讀題目后按您的實(shí)際情況如實(shí)作答！

1.需要閱讀或復(fù)習(xí)時(shí)時(shí)您通常會(huì)選擇去（）

A.宿舍B.教室C圖書館D其他

2您每月去圖書館的頻率（）

A20次以上B10—20次C5—10次D5次以下

3您去圖書館的時(shí)間段（）

A8-10點(diǎn)B10-12點(diǎn)C12-14點(diǎn)D14-16點(diǎn)D16點(diǎn)以后 4您去圖書館的目的（）

A借閱圖書B閱讀C自習(xí)D上網(wǎng)E納涼

5您經(jīng)常閱讀的期刊類型（）

A學(xué)術(shù)性B專業(yè)性C知識(shí)拓展性D考試輔導(dǎo)E娛樂性 6您借書的種類（）

A計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)B小說C經(jīng)濟(jì)學(xué)D社會(huì)學(xué)E外語教輔

7您借書的頻率（）

A每月借一次B每月借兩次

8您在圖書館實(shí)際認(rèn)真看書或復(fù)習(xí)時(shí)間有多少（）

A 0%~30%B30%~60%c60%~90%D所有時(shí)間

9您覺得圖書館什么時(shí)候人較多（）

A一樣B期末C考研D四六級(jí)時(shí)

10您覺得圖書館那些方面需要改_______________________________________________ F進(jìn)

第三篇：大學(xué)生如何利用圖書館資源

大學(xué)生如何利用圖書館資源

1、熟悉館藏資源，充分了解圖書館的館藏資源和布局。即知道圖書館有哪些資源，知道圖書館的館藏布局。有些圖書館的藏書分為基藏書、流通書、電子書。基藏書文獻(xiàn)質(zhì)量高，不外借，只能在閱覽室閱讀。流通書和電子書可以外借。我們可以根據(jù)自己的實(shí)際需要借閱何種書。

2、熟悉獲取文獻(xiàn)的方法，了解查找文獻(xiàn)或知識(shí)的方法。這里我們需要了解文獻(xiàn)分類法，了解世界三大檢索工具的檢索方法。同時(shí)要了解國(guó)內(nèi)外有名的數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館，以及搜索引擎等，以便你在需要想看的書時(shí)能夠方便地找到。

3、廣泛涉獵哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、文史學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等方面的書籍，這些書對(duì)于提高個(gè)人內(nèi)部修養(yǎng)和氣質(zhì)以及個(gè)人能力非常有好處。根據(jù)自己的喜好看書，喜歡哪一類書就多看哪一類書。

4、全方位有重點(diǎn)的閱讀圖書館圖書。進(jìn)人大學(xué)以后，一定要制定讀書計(jì)劃。每學(xué)期準(zhǔn)備讀什么類型的書籍，有計(jì)劃地借閱。圖書館藏書很多，有鑒別有選擇地進(jìn)行閱讀。

5、提高資源利用率。圖書借出以后，一定要盡快閱讀，盡快還借，以便他人借閱。有些同學(xué)只借書，不讀書，白白浪費(fèi)資源。

6、多用網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在的高校圖書館都實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，在條件允許的情況下，盡可能多使用圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源和電子資源，節(jié)省時(shí)間和空間，提高效率。

7、和圖書館建立雙向交流機(jī)制，以便更好獲得服務(wù)。培養(yǎng)閱讀興趣，多看與自己專業(yè)相關(guān)的書，利用圖書館多了解一些專業(yè)知識(shí)。很多同學(xué)泡在圖書館是看文學(xué)、歷史等方面的書籍，很少涉獵專業(yè)方面的知識(shí)。大學(xué)生應(yīng)該很好地利用圖書館資源開拓自己的專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)專業(yè)興趣，為將來就業(yè)和繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

8、多利用電子圖書和各個(gè)大學(xué)開展的精品網(wǎng)絡(luò)課程（很多大學(xué)學(xué)校網(wǎng)站和圖書館都有）。好好利用圖書館的電子閱覽室，充分利用圖書館電子資源。如果你自己沒電腦，那么去圖書館電子閱覽室看書、看電影、查找資料，那是一件很愜意的事。

第四篇：利用學(xué)生資源

利用學(xué)生資源，發(fā)揮學(xué)生潛能

《走進(jìn)聰明屋》教學(xué)課例評(píng)析

臺(tái)州市椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林素仙

臨海市教研室

張 瑛

[教學(xué)目標(biāo)]

在對(duì)前人科學(xué)發(fā)明過程的了解中，逐步培養(yǎng)學(xué)生遇事勤動(dòng)腦、善思考的行為與習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于想象，初步嘗試和學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的生活的知識(shí)和技能。通過“動(dòng)手做，做中學(xué)”感受動(dòng)手的歡愉和創(chuàng)造的快樂。

[活動(dòng)準(zhǔn)備] 根據(jù)瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事或李時(shí)珍編寫《本草綱目》過程制作多媒體課件；師生共同搜集查找古今中外發(fā)明家的故事、少年發(fā)明家的故事等資料；準(zhǔn)備紙橋游戲、圖形組和游戲的卡紙，幾個(gè)一元硬幣。

[活動(dòng)過程] 活動(dòng)

（一）——奇思妙想引課題 1．出示圖形思考。

師：小朋友，你們看看，你覺得這像什么？

生：我看這個(gè)圖形很像我們平時(shí)吃的圈起來的大大卷。生：我覺得這個(gè)圖形像我家用的蚊香。師：不錯(cuò)，像一盤一盤的蚊香。生：還像大樹的年輪。生：像一條蛇盤踞在路上。

（點(diǎn)評(píng)：課堂上，學(xué)生的發(fā)言很積極，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生說出了很多：指紋，高度近視鏡片，旋渦、蛋糕、發(fā)夾、靶心圖……可見，學(xué)生的想象力是豐富的。）

2．引出課題。

師：小朋友們真聰明，想象力很豐富。其實(shí)，科學(xué)家們的創(chuàng)造發(fā)明就是在日常生活中，通過自己的觀察想象有所創(chuàng)造發(fā)明。你知道輪船為什么會(huì)航行？火車為什么會(huì)跑？飛機(jī)為什么會(huì)飛嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)聰明屋，痛痛快快地學(xué)一學(xué)、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)，讓自己的頭腦變得更加聰明。（貼有課題的圖畫）

活動(dòng)

（二）——名人畫廊談發(fā)明 1．參觀名人畫廊。課件中出現(xiàn)創(chuàng)創(chuàng)鼠。

創(chuàng)創(chuàng)鼠：嗨！小朋友，你們好！我是聰明屋的小主人創(chuàng)創(chuàng)鼠，歡迎你們來到聰明屋，獲取聰

１ 明之星。我們第一站要參觀的是名人畫廊。（課件出示名人畫廊）

師：名人畫廊有那么多的科學(xué)家，小朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道這些科學(xué)家有什么發(fā)明嗎？哪位小朋友能用“誰發(fā)明了什么？”的話來介紹。

生：我知道魯班發(fā)明鋸。

生：我知道我們亮的電燈是愛迪生發(fā)明的。

生：我們教室里也有愛因斯坦的畫像，他是一位偉大的科學(xué)家。

生：我從電視上看到，牛頓小時(shí)候很愛動(dòng)腦筋，牛頓從蘋果落地發(fā)明萬有引力定律。（點(diǎn)評(píng)：課程是動(dòng)態(tài)的，課堂只是教學(xué)的一部分，教師在上課前就布置學(xué)生尋找科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的資料，課堂上學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，急切地想把自己了解到的知識(shí)與大家分享?？梢妼W(xué)生課前充分地去查找資料，了解科學(xué)家的發(fā)明。）

師：現(xiàn)在小朋友請(qǐng)打開課文，請(qǐng)聰明屋小主人創(chuàng)創(chuàng)鼠介紹瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事——課件。師：聽了創(chuàng)創(chuàng)鼠的介紹，你們知道瓦特是從什么得到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)的？ 生：瓦特看見水開了，水蒸氣推動(dòng)壺蓋跳動(dòng)，受到了啟發(fā)。

師：對(duì)，這是瓦特經(jīng)過好長(zhǎng)時(shí)間的觀察，思考發(fā)現(xiàn)的?？磥硪氚l(fā)明、創(chuàng)造就得學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。（板書：學(xué)會(huì)觀察）

師：仔細(xì)觀察圖畫，科學(xué)家發(fā)明的鋸、船漿、飛機(jī)是受生活中哪些事物啟發(fā)而發(fā)明的？（課件出示）

生：蜻蜓有一雙透明的翅膀，會(huì)在空中飛，飛機(jī)也會(huì)在空中飛。科學(xué)家是根據(jù)蜻蜓會(huì)飛，發(fā)明了飛機(jī)的。

師：你真會(huì)觀察。有了飛機(jī)——

生：有了飛機(jī)真方便。我們從路橋到北京，只要兩個(gè)多小時(shí)就到了。

生：我知道船漿是根據(jù)鴨子的腳發(fā)明的。因?yàn)轼喿拥哪_有腳蹼，扁扁的，船漿的一頭也是扁扁的。

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（點(diǎn)評(píng)：為了引起學(xué)生對(duì)熟視無睹的生活的有意注意，教師精心設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)，選取了生活中常見的一些事物如“蜻蜓——飛機(jī)”等讓學(xué)生連一連，讓學(xué)生懂得要想有所發(fā)明創(chuàng)造，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。這一環(huán)節(jié)于無聲處聽驚雷，讓學(xué)生知道發(fā)明創(chuàng)造離不開生活，只有做生活的有心人，才有源源不斷的創(chuàng)造發(fā)明。）

師：發(fā)明創(chuàng)造對(duì)人類有多么的重要，它給我們的生活帶來了方便。如果愛迪生不發(fā)明電燈，晚上怎么樣？

生：如果沒有電燈，晚上黑乎乎的，我們寫作業(yè)也不方便。

師：對(duì)，舒適的生活離不開創(chuàng)造發(fā)明。如果瓦特不發(fā)明蒸汽機(jī)，就沒有汽車火車在地上跑了。隨著科學(xué)技術(shù)地不斷發(fā)展，中小學(xué)生中有不少的小發(fā)明家。老師也收集到一些信息。全國(guó)十佳小學(xué)生周林9歲時(shí)就開始發(fā)明，到12歲有6項(xiàng)發(fā)明獲得專利，其中他發(fā)明的多功能健身器獲小學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明特等獎(jiǎng)。（出示課件）

２（點(diǎn)評(píng)：兒童中的小科學(xué)家更能引起學(xué)生的興趣，成為自我對(duì)照的學(xué)習(xí)榜樣。當(dāng)學(xué)生聽到自己）

活動(dòng)

（三）——信息廳里受啟發(fā) 1．走進(jìn)發(fā)明廳。

師：小朋友，你們個(gè)個(gè)都是未來的發(fā)明家，發(fā)明創(chuàng)造就在你們身邊。你們想不想搞創(chuàng)造發(fā)明呢？（學(xué)生回答）我們快去聽聽，發(fā)明廳樂樂猴正在發(fā)布創(chuàng)造發(fā)明的信息呢。

樂樂猴介紹橡皮鉛筆的發(fā)明。（小朋友，你們知道橡皮鉛筆是怎樣發(fā)明的嗎？美國(guó)有位叫海曼的畫家，小時(shí)候畫畫的技術(shù)并不高，但很勤奮。他整天用鉛筆在畫板上畫畫，常常畫了擦，擦了畫，忙個(gè)不停。有時(shí)用橡皮擦好了，鉛筆找不到了，找到了橡皮，鉛筆又不知放到哪兒了，這使他非常生氣。一天，他突發(fā)奇想——）

師：小朋友，你想，小畫家海曼是怎樣發(fā)明橡皮鉛筆的？（出示鉛筆、橡皮）

生：我想，小海曼是用一根鉛絲，一頭戳進(jìn)鉛筆，一頭戳進(jìn)橡皮，就把鉛筆和橡皮連在一起。生：不對(duì)，不對(duì)。鉛筆很硬，鉛絲戳不進(jìn)去，還是用一根繩子把橡皮和鉛筆綁在一起好。生：我有更好的辦法。用雙面膠布把鉛筆和橡皮捆在一起。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生討論非常激勵(lì)，也非常感興趣。橡皮鉛筆是學(xué)生最熟悉不過，他們天天使用鉛筆，對(duì)鉛筆橡皮發(fā)明的話題感興趣也是在情理之中，身邊事物的發(fā)明，更能激起學(xué)生的興趣。）

活動(dòng)

（四）——活動(dòng)廳中展風(fēng)采 1．進(jìn)入活動(dòng)廳。

師：小朋友，聽了樂樂猴的介紹，你們想不想自己動(dòng)手去創(chuàng)一創(chuàng)，玩一玩，使自己變得更聰明呢？瞧，歡樂活動(dòng)廳的4位小主人帶來4個(gè)好玩的游戲正等著你們呢？（課件出示）你們喜歡哪位小動(dòng)物？

生：我們喜歡小熊威尼。

師：讓我們跟這些小動(dòng)物打聲招呼?？纯葱⌒芡釣槲覀儙硎裁椿顒?dòng)？（出示課件）哇！是搭紙橋活動(dòng)。自己能讀懂活動(dòng)的要求嗎？

生：能。

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師：四個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目全部呈現(xiàn)在你們面前，喜歡搭紙橋的請(qǐng)到第一二組，喜歡紙玩具的請(qǐng)到三、四組，喜歡圖形組合到五、六組，喜歡紙鞭子的到七、八組。請(qǐng)小朋友在一分鐘內(nèi)自由選擇活動(dòng)。

（學(xué)生自由挑選活動(dòng)）

師：每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間為5分鐘。每?jī)山M同類的項(xiàng)目中選出一項(xiàng)最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)，同時(shí)還選出一個(gè)最佳合作獎(jiǎng)，一個(gè)最佳組織獎(jiǎng)。大獎(jiǎng)等著你來拿，快快行動(dòng)吧。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在一分鐘內(nèi)按活動(dòng)要求自由挑選自己喜歡的活動(dòng)。在學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，教師也能參與到小組活動(dòng)中去，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇，把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，教師把自己當(dāng)成學(xué)生的一員參與到活動(dòng)中去，拉近了師生的距離。）

活動(dòng)內(nèi)容如下：

３ 圖形組合：用“○○、∣∣、△△”自由組合成實(shí)物，圖形的形狀可以改變。如臺(tái)燈，花??越多越好。

搭紙橋：用一張白紙，任意折疊，放在兩個(gè)鉛筆盒的中間，看看誰的紙橋最牢固，承受的重量最多。

紙鞭子：一張白紙，一根毛線，不用剪刀，不用膠水，可以撕，可以折，怎樣使紙和毛線組合得最長(zhǎng)。

紙玩具：用兩張白紙折你熟悉、喜歡的玩具，如船、小鳥??越多越好?；顒?dòng)

（五）——聰明屋里出成果

1．匯報(bào)。推選組里的一個(gè)小朋友向大家介紹一下作品。

生：我們組選擇的是“圖形組合”活動(dòng)。我們用兩個(gè)三角形、兩個(gè)圓、兩條直線拼出了小花、老翁釣魚、小房子、運(yùn)動(dòng)亞鈴、飛機(jī)。

師：真棒！能說說你們組是怎樣拼出來的嗎？

生：比如拼小花吧。我們先用兩個(gè)圓作花朵。兩條直線作花的莖，兩個(gè)三角形作花的葉子，這樣，一朵小花就拼成了。后來，張新又想出了火箭，大家你一個(gè)，我一個(gè)就拼出這么多的圖形了。

生：我們組是“紙鞭子”活動(dòng)。瞧，這是我們大家一起撕得紙鞭子。

師：哇，真長(zhǎng)呀。足足有5米 多長(zhǎng)吧。你們組是怎樣不用膠水和剪刀，把毛線和紙連在一起的？

生：開始的時(shí)候，陳陽說把紙撕開，一條一條接起來，后來，胡思議想出了辦法，沿著紙的邊沿撕，并且盡量撕細(xì)一點(diǎn)，就撕得這樣長(zhǎng)了。

（生說完后，教室里響起一片掌聲。大家都為第三組喝彩。）

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（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生選擇的是自己感興趣的活動(dòng)，教師在活動(dòng)時(shí)間上作了限制，在緊張的氣氛下，使參加者的大腦處于高度興奮狀態(tài)，有利于激勵(lì)出新的方法。陶行知的成功教育有一個(gè)重要的觀點(diǎn)，那就是解放孩子的眼睛、頭腦、雙手、嘴、時(shí)間和空間，把主動(dòng)還給孩子，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)，主動(dòng)做人，主動(dòng)學(xué)習(xí)。從學(xué)生的展示中可以看出，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智，像搭紙橋的一個(gè)小組想出了瓦楞橋，竟放了50多個(gè)硬幣。令在座的聽課教師和學(xué)生驚訝不已。）

2．評(píng)出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)。3．布置聰明屋。

活動(dòng)

（六）——活動(dòng)延伸，總結(jié)。

1．學(xué)習(xí)兒歌，課后去觀察、思考、探究生活中有那些不方便的？哪些可以加一加來發(fā)明，哪些可以變一變？

創(chuàng)造發(fā)明并不難，加一加，減一減，變一變，改一改，拼拼學(xué)學(xué)代一代，動(dòng)動(dòng)腦子奇跡現(xiàn)。

2．小結(jié)。

４ 師：只要我們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，都能成為一名聰明的孩子。當(dāng)然了，走進(jìn)聰明屋，只是第一步，要想真正取得成功，就得像愛因斯坦說的那樣：1分天才+99分汗水=成功（課件出示）老師相信通過你們自己踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，成功之路就在你的腳下！

[自我反思] 《走進(jìn)聰明屋》是《品德與生活》江蘇版教材第四單元主題活動(dòng)金點(diǎn)子行動(dòng)的第一課。動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的床罩性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣。在這節(jié)課上，我著力體現(xiàn)這樣的教學(xué)意圖：通過學(xué)生參觀名人畫廊，聽創(chuàng)創(chuàng)鼠介紹瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的經(jīng)典故事，啟發(fā)學(xué)生觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。通過“搭紙橋、圖形組合、推理游戲”等活動(dòng)，旨在打開學(xué)生的思維，展開豐富的想象，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)。

一、調(diào)動(dòng)內(nèi)在情感，挖掘利用情感資源。

學(xué)生內(nèi)在的情感就是課程資源。課程資源按照功能特點(diǎn)，可劃分為素材資源和條件性資源，情感因素屬于素材性資源。當(dāng)然，它只是備選材料，只有在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化、將其巧妙地引入課堂，才能更好地促進(jìn)教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《品德與生活》教材中有豐富的情感教育資源。因此教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，領(lǐng)悟感情，以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情等，做到以情載理、情理交融。最終使道德情感成為道德認(rèn)識(shí)的動(dòng)力而轉(zhuǎn)向指導(dǎo)道德行為。并注重通過生動(dòng)、形象的教學(xué)語言，為學(xué)生描繪出書中人物或事件所處的情境，表達(dá)出教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的感情色彩，使學(xué)生如臨其境，耳濡目染，恰時(shí)設(shè)置富有啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的積極情感，為認(rèn)識(shí)創(chuàng)造良好的心理狀態(tài)。

在教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物如創(chuàng)創(chuàng)鼠、樂樂猴、小熊威尼、藍(lán)貓等組織課堂教學(xué)。以聰明屋的主人創(chuàng)創(chuàng)鼠帶領(lǐng)學(xué)生參觀名人畫廊，“信息廳聽取樂樂猴的介紹”、選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)等形式貫穿課堂。在活動(dòng)中學(xué)生的興趣盎然，始終處于輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的思維閘門被打開了，想的方法很多，有的方法特別新。“動(dòng)手做做看，自由組合選擇創(chuàng)意活動(dòng)”中，教材只有搭紙橋一種活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣，添加了“紙鞭子”、“圖形組合”、“紙玩具”幾個(gè)活動(dòng)供學(xué)生選擇。僅圖形組合，學(xué)生利用幾個(gè)幾何圖形拼出20多種形狀的圖案。

二、開發(fā)想象潛能，挖掘利用創(chuàng)造性資源。

學(xué)生的想象力就是課程資源。其實(shí)兒童的想象力是與生俱來的。尤其是低年級(jí)兒童具有豐富的想象力及創(chuàng)造力，好奇、好想、好問是他們的天性。由此可見，兒童的想象力資源是巨大而豐富。學(xué)生的創(chuàng)造性資源更多地是在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)和生成的。因此我們要給孩子們營(yíng)造一種寬松、廣闊的活動(dòng)空間，還給他們學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、讓他們自主采集那些感興

５ 趣的，能受到啟迪的，或能激發(fā)情感的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)記載、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的情趣、愛好、愿望和能力，用自己喜愛的方式去探究、去學(xué)習(xí)，力求讓每一個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。

1．讓學(xué)生敢于大膽想象

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思維火花。上課一開始，教師就在黑板上畫出像漩渦一樣的圖案，讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象。在自由輕松的環(huán)境中，學(xué)生展開想象的翅膀，聯(lián)系生活，說出了年輪，指紋，高度近視鏡片，旋渦、蚊香、蛋糕、發(fā)夾、靶心圖等許多像形物。

2。讓學(xué)生敢于假設(shè)

留白給學(xué)生提供了創(chuàng)新的舞臺(tái)，是新的教學(xué)理念的體現(xiàn)。教學(xué)中教師補(bǔ)充了樂樂猴介紹鉛筆橡皮的發(fā)明過程，在講到精彩處，采用留白處理：讓學(xué)生思考，小海曼是怎樣發(fā)明鉛筆橡皮的？“用雙面膠布包扎、用鉛皮包扎、用線把橡皮和鉛筆綁住。”等學(xué)生說得差不多時(shí)，再告訴學(xué)生小海曼是怎樣把橡皮和鉛筆連起來的？當(dāng)學(xué)生得知自己想的與海曼一樣，或者比他的方法更好時(shí)，便會(huì)豎起信心。

三、激發(fā)活動(dòng)的興趣，挖掘利用活動(dòng)化資源。

學(xué)生的興趣是一種課程資源。研究表明，通過激發(fā)能給學(xué)生帶來歡樂的種種活動(dòng)的興趣，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：知識(shí)與活動(dòng)不可分離，知行統(tǒng)一，欲知必行。任何教學(xué)活動(dòng)都不可能單純地進(jìn)行“教學(xué)”?！霸⒔逃跇贰笔亲钣行У?，最吸引孩子的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是“教育”于“活動(dòng)”之中。恰好《品德與生活》是一門活動(dòng)型綜合課程，課堂上有多種多樣的教學(xué)活動(dòng)形式，有的是實(shí)地采訪調(diào)查，有的是快樂的游戲，有的是合作學(xué)習(xí)的小組討論，有的是生動(dòng)形象的情景表演。種種的活動(dòng)都能為老師提供許多教育的機(jī)會(huì)。對(duì)于這些豐富的素材，教師要十分關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，提高品德教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣，讓孩子們能積極、主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中。教師要在各種活動(dòng)中，幫助學(xué)生挖掘他們已有的但沒有體驗(yàn)到的事物，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)和感受，從而促進(jìn)道德的內(nèi)化。

1．讓學(xué)的過程真正成為“自己想辦法”的過程。

所謂“自己想辦法”，就是教師提出研究范圍，由學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容，選擇材料，進(jìn)而按自己的想法實(shí)施研究?！蹲哌M(jìn)聰明屋》的主要活動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的活動(dòng)?！跋朕k法使一張白紙變成一座橋，放在兩個(gè)文具盒中間，怎樣使紙橋承受的重量最多？”；“怎樣在短短的5分鐘內(nèi)，讓○○、∣∣、△△組合的圖形最多？”；“怎樣用一張16開的白紙折出盡可能多的紙玩具？” 在紙鞭子活動(dòng)中，一張白紙，一根毛線，不用剪刀，不用膠水，可以撕，可以折，怎樣使紙和毛線組合得最長(zhǎng)。如果把紙一條一條的撕開，紙條不好連接，這樣連接起來的紙鞭子也不長(zhǎng)。在小組同學(xué)的共同探究下，想出沿著紙的四周慢慢地撕，或者來回撕，但通過比較，還是沿著四周撕能使紙變得最長(zhǎng)。通過學(xué)生在探究過程中想辦法，把直接看不見的過程和條件揭示出

６ 來，從而使學(xué)生獲得知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生的探索過程不同于科學(xué)家“探索未知”的過程，對(duì)成年人來說是“已知”的東西，在學(xué)生看來往往是“創(chuàng)新”的成果，他們會(huì)覺得十分驚奇，很了不起，這種驚奇是促使他們加速進(jìn)行研究的一種刺激。例如搭紙橋游戲活動(dòng)，學(xué)生開始把紙對(duì)折放在兩個(gè)鉛筆盒的中間，結(jié)果，剛放上兩個(gè)硬幣，紙橋就塌下了。后來，他們把紙橋疊成多層的拱形，也只能放十幾個(gè)硬幣。通過動(dòng)腦筋，有個(gè)同學(xué)想出了瓦楞橋，把紙折成像扇子一樣放在鉛筆盒的中間，結(jié)果能承受五十多個(gè)硬幣。經(jīng)過一番探索，孩子們終于在玩耍中得出了新的結(jié)論：“因?yàn)橥呃銟蚴芰Ψ稚?，承受的硬幣最多?！笨梢?，讓學(xué)生“卷入”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

７

第五篇：如何利用和開發(fā)學(xué)生資源

如何開發(fā)和利用學(xué)生資源？

隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們?cè)絹碓疥P(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，要求教學(xué)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。針對(duì)我們教師在教學(xué)資源的利用過程中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾伍_發(fā)利用學(xué)生資源的途徑。

一、學(xué)生資源的內(nèi)涵。學(xué)生資源是指在課堂教學(xué)中來源于學(xué)生的，包括學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感、動(dòng)作等，通過師生互動(dòng)而生成的、有利于教學(xué)的資源。學(xué)生資源具有生成性、動(dòng)態(tài)性、待開發(fā)性、多樣性、人為命定性、難以復(fù)制性等特點(diǎn)。

二、開發(fā)利用學(xué)生資源的依據(jù)。

（一）主體依據(jù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體能否積極主動(dòng)的參與教學(xué)，在很大程度上，取決于教師是否讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是否利用學(xué)生這種教學(xué)資源。

（二）理論依據(jù)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，他們?cè)谌粘Ｉ钪泻鸵酝膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)各種教學(xué)資源，進(jìn)行重新組合和構(gòu)建。

三、在教學(xué)中開發(fā)利用學(xué)生資源。

（一）開發(fā)利用學(xué)生個(gè)體資源。

1、開發(fā)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的教學(xué)資源。學(xué)生的許多經(jīng)歷可以被老師在課堂上當(dāng)作資源來利用。課本知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)歷結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)才有價(jià)值。

2、學(xué)生的興趣是一種資源，教學(xué)必須與學(xué)生的興趣結(jié)合起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。學(xué)生有學(xué)習(xí)的天性，而這種天性的表現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)對(duì)他們?cè)臼怯信d趣的。一旦他們體察到了興趣所在，就會(huì)推動(dòng)我們的教學(xué)。

3、學(xué)生的個(gè)性差異是一種資源。學(xué)生之間的差異是可以被教師在課堂上利用的，是可供學(xué)生共享的，更可以讓學(xué)生在差異中豐富和拓展自己，使我們的教學(xué)能錦上添花。

4、學(xué)生的錯(cuò)誤是一種資源，教師要善于利用。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的教學(xué)資源。教師應(yīng)從典型錯(cuò)誤入手，讓學(xué)生把自己這樣思考的理由說出來從而讓大家發(fā)現(xiàn)其思維的障礙點(diǎn)，教師加以及時(shí)的點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)思維過程，從而使學(xué)生高質(zhì)量地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（二）學(xué)生群體性資源的運(yùn)用。

1、兩人小組的資源。教師在課堂教學(xué)過程中，可以把學(xué)生分成同桌的兩人小組，簡(jiǎn)單的提問、討論、動(dòng)手操作等都可以利用同桌兩個(gè)學(xué)生的資源，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、多人小組的資源。學(xué)生講課、做課件、演課本劇、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、比較復(fù)雜的提問、討論等，都可以利用學(xué)生自由組合的或就近幾桌的多人小組。

3、班集體的資源。依靠教師一個(gè)人和幾個(gè)學(xué)生變?yōu)橐揽咳w學(xué)生，把所有的同學(xué)都被發(fā)動(dòng)起來，大家一起認(rèn)識(shí)事物。

4、學(xué)生家庭資源的運(yùn)用。有的學(xué)生家長(zhǎng)本身就具有較高的素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)，可能是某個(gè)領(lǐng)域的專家，能夠指導(dǎo)自己的孩子、也能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。